工地實(shí)習(xí)工作報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工地實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　水利工程專業(yè)　綜合實(shí)習(xí)　對(duì)策

目前，隨著我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際工作能力的要求也在不斷提高，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)的不斷建設(shè)與完善、實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)研究與改革也都突顯緊迫。綜合實(shí)習(xí)是水利工程專業(yè)課程設(shè)置別重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實(shí)際工作能力最為重要的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，水利工程專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取合適的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　水利工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)存在的問題

1.1　綜合實(shí)習(xí)形式單一

目前，國(guó)內(nèi)很多高等院校水利工程專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)采用集中式實(shí)習(xí)。即相同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到某一正在施工的水利工程實(shí)習(xí)基地，由直接參與該水利工程建設(shè)的工程師講授實(shí)習(xí)工程的專業(yè)工作報(bào)告，與實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)工作人員討論、座談，然后進(jìn)行施工工地的參觀。實(shí)習(xí)期間學(xué)生只能通過工地現(xiàn)場(chǎng)的工程師所提供的工程資料，對(duì)水利工程施工生產(chǎn)過程進(jìn)行觀察、記錄和體會(huì)。學(xué)生由于無法直接參與水利工程施工的實(shí)際生產(chǎn)操作或生產(chǎn)技術(shù)管理，實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，從而影響了實(shí)習(xí)的效果。

1.2　實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

近些年來，隨著我國(guó)各高等院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，物價(jià)不斷上漲，交通、住宿、伙食等費(fèi)用也持續(xù)上漲，加上實(shí)習(xí)單位不同程度地提高實(shí)習(xí)相關(guān)費(fèi)用，學(xué)生綜合實(shí)習(xí)期間所需的經(jīng)費(fèi)也就越來越多。而我國(guó)大部分高等院校都是財(cái)力不足，在綜合實(shí)習(xí)方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實(shí)習(xí)學(xué)生人均費(fèi)用大都很低，這必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺，影響了學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.3　實(shí)習(xí)單位難以確定和穩(wěn)定

水利工程專業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建立和穩(wěn)定在全國(guó)各個(gè)有水利專業(yè)的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區(qū)，交通困難，吃住困難，學(xué)生的出行安全更是責(zé)任重大；二是由于我國(guó)水利行業(yè)施工企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，水利工程施工的進(jìn)度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實(shí)習(xí)工程已不適合學(xué)生再次實(shí)習(xí)了，這時(shí)又需要重新尋找實(shí)習(xí)基地；三是各高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業(yè)主企業(yè)生產(chǎn)和管理任務(wù)繁重，而學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般在3周左右，且實(shí)習(xí)學(xué)生眾多，企業(yè)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)而影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)只追求經(jīng)濟(jì)效益，不愿承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐教育的社會(huì)責(zé)任。五是我國(guó)正在施工的大型水利工程的數(shù)量是越來越少，能適合學(xué)生進(jìn)行水利工程專業(yè)實(shí)習(xí)的工程也是越來越少，確定綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建立和穩(wěn)定帶來了非常大的難度。

1.4　實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀

一是受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，很多學(xué)校往往采取了壓縮綜合實(shí)習(xí)時(shí)間來節(jié)約實(shí)習(xí)教學(xué)開支，這就造成學(xué)生往往得不到多次長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在專業(yè)素質(zhì)有限的情況下，學(xué)生很難只通過一兩次短時(shí)間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，就使專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力大大提高。二是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師把主要精力放在尋找實(shí)習(xí)單位和如何保證學(xué)生紀(jì)律與安全等問題上，而對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也必然會(huì)在一定程度上有所減少，這也影響了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。三是部分學(xué)生沒有珍惜這種難得的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)不積極主動(dòng)，實(shí)習(xí)中總是被動(dòng)地去應(yīng)付實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，實(shí)習(xí)態(tài)度影響了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。四是其他種種原因，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2　解決綜合實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

2.1　采取多種綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式

綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)可采用了校外集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，校外集中實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)工程類別、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)均由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在實(shí)習(xí)前實(shí)地考察確定，分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)工程類別、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生及水利工程現(xiàn)狀做出切實(shí)可行的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，在制訂了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃之后，組織建立綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，學(xué)生可以自由選擇確定實(shí)習(xí)方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學(xué)、聽報(bào)告、討論、工程參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、編寫實(shí)習(xí)報(bào)告、工地現(xiàn)場(chǎng)施工操作、工地現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)操作、參加工地現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議、編寫工程資料等方式認(rèn)真進(jìn)行水利工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院就采取上述模式，組織綜合實(shí)習(xí)小分隊(duì)，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)允許學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，取得了較好的效果，學(xué)生反映很好。

2.2　增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入

“實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合”是我國(guó)奮斗目標(biāo)的重大方針之一，國(guó)家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會(huì)進(jìn)一步增加。高等院校除由國(guó)家撥款外，應(yīng)多方面籌措資金。高校在每年的經(jīng)費(fèi)分配上可適當(dāng)向綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)傾斜，增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，保證開支。另外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系用人單位、利用社會(huì)關(guān)系等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也可以適當(dāng)減少高校的綜合實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支。

2.3　建立多方結(jié)合的綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

高等院校或?qū)W院應(yīng)與同意建立綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)基地的單位加強(qiáng)合作，建立平等互利的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位參與教學(xué)的積極性和熱情。高等院校可以給實(shí)習(xí)單位提供人才儲(chǔ)備和技術(shù)服務(wù)，學(xué)?；?qū)W院可以經(jīng)常派專業(yè)技術(shù)人員深入建設(shè)工程的生產(chǎn)工作中，幫助實(shí)習(xí)單位解決工程實(shí)際問題，利用學(xué)校的科研能力為企業(yè)提供必要支持。這樣又進(jìn)一步增加了彼此的合作基礎(chǔ)，利于雙方工作的發(fā)展。

2.4　鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)

大學(xué)生綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)會(huì)增加企業(yè)的成本，企業(yè)也需要付出額外的工作量來管理實(shí)習(xí)學(xué)生。高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的干擾，尤其是減少對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)施工生產(chǎn)的干擾，減少企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。另外，政府也應(yīng)對(duì)這些企業(yè)，根據(jù)每年接納的實(shí)習(xí)人數(shù)，減免一定比例的稅額，或由政府補(bǔ)貼給企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，促使企業(yè)在建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地方面表現(xiàn)出很大的積極性。

2.5　加強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校應(yīng)重視綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選拔和培養(yǎng)工作。水利工程專業(yè)教師特別是青年教師工程實(shí)踐能力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已經(jīng)成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對(duì)水利工程生產(chǎn)環(huán)節(jié)和實(shí)際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師的實(shí)踐訓(xùn)練也是關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)問題解決的重要方面，加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)在某種程度上可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。當(dāng)然，制約教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)主要因素是目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系還存在問題，重科研輕實(shí)踐，這方面有關(guān)行政主管部門恐怕要承擔(dān)更多的責(zé)任。

2.6　引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度

高等院校應(yīng)從制度安排上進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排要注重實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)有所獲，同時(shí)應(yīng)加重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在所修學(xué)分中的比重。另一方面通過在校期間的實(shí)習(xí)教育，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)習(xí)階段的重要性和對(duì)以后踏入社會(huì)工作的重要意義。要學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，珍惜社會(huì)、家庭、學(xué)校所提供的教育資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，通過理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐到理論的過程，提升自身的素質(zhì)，努力提升自己的實(shí)際工作能力，真正地為將來工作做好準(zhǔn)備。

2.7　進(jìn)行教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

高校應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，通過教學(xué)手段和方法的改革，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化主動(dòng)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3　結(jié)束語(yǔ)

綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)與實(shí)踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解，又能促進(jìn)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)生產(chǎn)過程，進(jìn)而又提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要高等學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的密切協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能真正達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。只要各高等院校高度重視，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師占主導(dǎo)，堅(jiān)持專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的教育，注重實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，就一定能培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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篇(2)

我于7月13日進(jìn)入xx市消防指揮中心宣傳科實(shí)習(xí)。介于實(shí)習(xí)單位的特殊性，我在這里結(jié)合自己出現(xiàn)場(chǎng)的例子，略談一些自己關(guān)于生活的思考。

在這里的三個(gè)月，出現(xiàn)場(chǎng)是每天工作的必須項(xiàng)，少則一起，多則五六起，這是一個(gè)可怕的數(shù)字，在這其中隱含著多少家破人亡、多少悲痛場(chǎng)面，無法統(tǒng)計(jì)。

來這里的第一天，我便去出現(xiàn)場(chǎng)了，第一次出現(xiàn)場(chǎng)，緊張、恐懼、欣喜交織在一起，使我的心中忐忑不安。出事地點(diǎn)位于xx市的一河槽內(nèi)，17歲的男孩因在河槽內(nèi)游泳不幸溺水。事發(fā)之時(shí)，孩子的父母還在建筑工地干活，幾經(jīng)周折才得以聯(lián)系到孩子的父母。人世間的大悲劇也莫過于此了，孩子已經(jīng)身亡，而辛勤的父母還在為孩子的前程奔波勞累著，辛勤的工作著，他們省吃儉用，為的就是孩子，可現(xiàn)在。。。。。。我有些不敢想。

五點(diǎn)半左右，孩子的媽媽來了，準(zhǔn)確的說是爬來了，伴著哭喊聲。先前我一直在腦海中想，媽媽來了之后的狀態(tài)我一定要記錄下來.但當(dāng)媽媽哭喊著，連滾帶爬靠近時(shí)，我無力拿起相機(jī)，這樣的記錄會(huì)讓人喪失良心.媽媽哭喊著，雙膝跪地，祈求我們可以救活自己的兒子，而媽媽還不知道自己的孩子已經(jīng)溺水近一個(gè)半小時(shí)了，她在不停地問：“他是剛掉下去的，是吧,是吧”，她在不停的問，是在問我們，也是在向上蒼祈求。媽媽哭喊著“要我怎么活呀，我就這么一個(gè)兒子啊”，不停的抽打著自己的臉，身邊好心的群眾趕忙上前攔住媽媽這樣的舉動(dòng)，但媽媽還是不停的用雙手往土里插，手指頭上已經(jīng)是血夾著土，眼神中寫滿無助與孤獨(dú)，甚至是絕望和悲痛，媽媽發(fā)狂的撕拽自己的頭發(fā),讓人心痛,媽媽癱倒在地。不一會(huì)兒父親也趕到了，一個(gè)消瘦的男人,歲月的滄桑已深深的烙在臉上,為這個(gè)家日夜奔波的苦寫在那雙粗糙而又開裂的手上,一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民,一位讓全天下為人子女者敬畏的父親,一個(gè)人蹲在那兒傷心地哭著，這是一位失去兒子的父親無助表達(dá)和無聲怨恨，他恨自己,恨自己的喬遷，恨自己追趕城市化的腳步，恨自己那晚的那樣一個(gè)不可饒恕的決定,我想替您說,不是這樣的,真的不是這樣的,您渴望給孩子以希望，讓他接受好的教育，享受到城市化的物質(zhì)文明成果，渴望他可以有一個(gè)好的起點(diǎn),您為了這個(gè)家,為了孩子日夜操勞,看您那寫滿滄桑的臉、看您那雙粗糙的手、看您那雙破舊的鞋、再看看您全身的衣服,您不應(yīng)該責(zé)備自己.

一條鮮活的生命就這樣草草的結(jié)束了，沒給父母留下只言片語(yǔ)，只有隨身穿著的衣服靜靜地放在岸邊，這不應(yīng)該是幾句話語(yǔ)可以描述的，應(yīng)該形成一個(gè)畫面，但那樣的畫面令人窒息。生命是這樣的不可預(yù)測(cè)，父母中午出門時(shí)，可能由于太忙，沒有和孩子說句話，就這樣告別了，無聲無息，但卻給人以最致命的傷痛。

這件事讓我第一次感覺死亡是如此的近，就在那一秒、那一剎那，想起來讓人毛骨悚然。貪玩是孩子的天性，可為人子的我們又什么時(shí)候?yàn)樽约旱母改缚紤]過，我不能再責(zé)備那個(gè)孩子，我們更不能指責(zé)父母的疏于監(jiān)管，此時(shí)的他們是這個(gè)世界最可憐的人，父親那破舊的衣服、開裂的手、還有就是露著大腳趾的鞋，讓我久久不能忘懷，這個(gè)上有老下有小的中年人，為了這個(gè)家省吃儉用，吃最差的、用最差的，為的就是盡一個(gè)為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，為的就是讓辛勞了一輩子的父母可以安享晚年，讓自己的妻子可以和自己過上衣食無憂的生活，可以讓自己的孩子用最好的、吃最好的。這樣的一個(gè)男人用自己瘦弱的肩膀扛起了整個(gè)家庭。媽媽幾度昏厥，這個(gè)普通的農(nóng)村婦女，同全天下的母親一樣深愛著自己的孩子，或許更愛，因?yàn)楹⒆邮羌依镂ㄒ坏难}和希望，17年的悉心照料、17年的早出晚歸都化為泡影；一生的寄托、老來的依靠都被那看似平靜的湖面扼殺。這位漂亮的媽媽本該同其他的女性一樣，穿漂亮的衣服、住漂亮的房子，但是為了孩子這些都被扼殺了。

孩子們啊，我們什么時(shí)候才能理解父母的心境啊，待到理解時(shí)，我們大多已沒有機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)，所以才會(huì)有“子欲養(yǎng)而親不待”的真切感言，才會(huì)有悔恨、遺憾和深深地自責(zé)。

漸漸地，我開始害怕出現(xiàn)場(chǎng)，我寧愿自己不要充實(shí)、寧愿自己的實(shí)習(xí)一無所獲，因?yàn)槲页鋵?shí)的代價(jià)太大了，很大一部分是需要一個(gè)人、幾個(gè)人、甚至是一群人用血、用命來完成的，我接受不了也承受不起這樣的充實(shí)，但我還是被迫接受著這樣的充實(shí)，因?yàn)槟遣蝗缥以赴?，不是一個(gè)小小的我能掌控的。每次趕往現(xiàn)場(chǎng)的路上，我都會(huì)緊張，不是害怕那血淋淋的場(chǎng)面，而是不愿也不敢見到家屬的悲痛，那樣的悲痛會(huì)令任何一個(gè)人甚至是殺人不眨眼的惡魔都難過的，那樣的悲痛會(huì)響徹寰宇。

一位大叔開著新車行駛在高速路上，與拉著鐵粉的卡車相遇，就在那時(shí)卡車扣了，鐵粉罩住了這輛轎車，最后車毀人亡，這是咋樣的不期而遇，而這位大叔的運(yùn)氣又是咋樣的難以想象；一位外來務(wù)工人員，由于天氣炎熱，到建筑工地附近的水溝中游泳，不幸身亡，這又是咋樣的遭遇，不遠(yuǎn)千里的家里定有白發(fā)蒼蒼的老人、嗷嗷待哺的嬰兒和獨(dú)守空房的妻子，這又是誰的不幸？一個(gè)家庭為了能讓兒子享受到城市化的物質(zhì)和精神文明，舉家遷往城市，而來的第三天孩子就沉沒于河槽中，這又是咋樣的晴天霹靂，我們難以想象；兩個(gè)可憐的孩子在數(shù)次和老板討要工錢無果的情況下，選擇跳樓來威脅，用這樣的方式來得到本應(yīng)該屬于她們的血汗錢，這是誰的責(zé)任？……人世間每天都有這樣或是那樣的不幸發(fā)生，xx市消防支隊(duì)上半年工作報(bào)告中指出，上半年xx支隊(duì)平均每天出警六次，這是一個(gè)什么概念，這樣的數(shù)字背后有多少白發(fā)人送黑發(fā)人的場(chǎng)面，有多少孩子在哭喊著找爸爸媽媽，又有多少個(gè)原本幸福的家庭支離破碎，這是無法統(tǒng)計(jì)的，而這僅僅是全市上半年，那全年呢，全國(guó)呢，這樣的數(shù)字令人不敢想。

這三個(gè)月的經(jīng)歷讓我畢生難忘，我將用以下真切感言，對(duì)這三個(gè)月做一個(gè)終極總結(jié)：

這三個(gè)月，我對(duì)社會(huì)有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，親身體會(huì)了社會(huì)的不公平，知道了其實(shí)公平與不公平之間有一根很微妙的線，這根線不一定要多直，但不會(huì)太彎。

這三個(gè)月，我知道了說話原來是一門很大的學(xué)問，什么場(chǎng)合該說話，什么場(chǎng)合不該說話，什么場(chǎng)合該說什么話。漸漸地，我選擇安靜，只有和自己的同學(xué)在一起，才會(huì)敞開心扉說自己想說講自己想講。

這三個(gè)月，我學(xué)會(huì)了聆聽，喜歡看同學(xué)們的日志，看著每位同學(xué)用心敲擊出的文字，我的心會(huì)痛，生活、情感、學(xué)習(xí)、工作，這樣的文字充斥在每一個(gè)人的文字里，很少有值得高興地事，我們似乎一下子長(zhǎng)大了。

這三個(gè)月，我重新理解了一個(gè)詞叫“平衡”，我知道了傾斜也叫平衡，知道了彎曲也叫平衡，看你從哪個(gè)角度哪種心情來審視。

這三個(gè)月，我被一個(gè)叫“理性”的詞折磨著，同時(shí)也靜享著這樣的折磨，這樣的折磨會(huì)讓人成熟。

這三個(gè)月，我學(xué)會(huì)了笑，知道了笑有好多種，每一種都有不一樣的意思，知道了有時(shí)候不一定要講話，笑會(huì)給對(duì)方答案。

這三個(gè)月，我學(xué)會(huì)了換位思考，這是一種極容易被忽視卻在處理矛盾中起著至關(guān)重要作用的每個(gè)人都需要擁有的思維方式。

這三個(gè)月，我學(xué)會(huì)了理解，不是自己所想的都是對(duì)的，很多事情都會(huì)有特殊背景或是特殊的情況，我們需要理解。

這三個(gè)月，我學(xué)會(huì)了尊重，尊重每一個(gè)人，不僅僅是你的上司你的領(lǐng)導(dǎo)，一起工作的朋友還有單位的那些門衛(wèi)、清潔工，他們都需要你的尊重，每個(gè)人都有得到他人尊重的權(quán)利，每個(gè)人也都有尊重他人的義務(wù)，這是做人的基本。

這三個(gè)月，我心里的容積增大了，這要得益于很多不愿提及的人和不愿提及的事，但我都容下來了，品嘗艱辛之后才知道“宰相肚里能撐船”不是說說那么容易。

這三個(gè)月，我知道了，新聞出了好的作品外還需要有一種叫做職業(yè)道德的東西，如果好的作品是在良心喪失殆盡的基礎(chǔ)上拍出來的，我寧愿不拍。

這三個(gè)月，我對(duì)“事在人為”和“人在江湖身不由己”多了幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了這兩句話的真，這兩句話的切，認(rèn)清了自己僅僅是小小的自己。

這三個(gè)月，我明白了，一直被我們左耳朵進(jìn)右耳朵出的父母和老師“嘮叨語(yǔ)”，原來是“涉世寶典”，是明燈。

這三個(gè)月，我的心漸漸地平靜了，不再那么沖動(dòng)、不再看不慣這容忍不了那，自己僅僅是自己而已。

這三個(gè)月，我改變了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，原來標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，知道了自己心里有把尺子就夠了，標(biāo)準(zhǔn)只是讓你必須接受的另一種形式。

這三個(gè)月，我想學(xué)校了，想老師，想念學(xué)校的融洽和自然，想許老師的責(zé)備，那樣的責(zé)備讓人成長(zhǎng)，那樣的責(zé)備會(huì)讓你銘記一輩子，然后指引自己前進(jìn)。

這三個(gè)月，我想我的朋友、同學(xué)，只有和他們?cè)谝黄鹞铱梢詿o拘無束，二毛、瘋子、黃導(dǎo)、雪梅、小陽(yáng)、柱子、小毅、guess、小剛、福海還有就是樂樂、大為，新聞系的爺們兒們，我們永遠(yuǎn)是兄弟；還有新聞系的女同志們，這是一個(gè)偉大的集體。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】雷達(dá)圖 職業(yè)院校 年度職業(yè)能力 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0099-04

近年來，高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育一種重要的教育類型得到了迅猛的發(fā)展。在國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新常態(tài)下，我國(guó)高等職業(yè)教育已由規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展過渡到深度的內(nèi)涵建設(shè)階段，作為深度內(nèi)涵建設(shè)的核心就是人的發(fā)展。教師作為高等職業(yè)院校教育的主體，是教育目的的實(shí)施者，是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以深度內(nèi)涵建設(shè)的核心是教師的發(fā)展。教師職業(yè)能力水平的高低，是影響職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的決定性因素。如何公平、公正、正確地考核職業(yè)院校教師職業(yè)能力水平狀態(tài)，關(guān)系到職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的水平和可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合全國(guó)高等院?？?jī)效工資改革和自身師資隊(duì)伍選拔、考核、激勵(lì)、培訓(xùn)和建設(shè)需要，以年作為時(shí)間單位開展年度教師職業(yè)能力水平狀態(tài)評(píng)價(jià)是目前各職業(yè)院校所面臨的共同問題。

職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力是指職業(yè)院校教師在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)順利地完成職業(yè)教育崗位任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力，具體包括執(zhí)行能力、表達(dá)能力、組織能力、溝通能力、教學(xué)開發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力等綜合能力。由于這些綜合能力都比較抽象，在日常職業(yè)教育活動(dòng)中為了能夠公平地評(píng)價(jià)各位教師的職業(yè)能力水平的高低，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升，有效提高職業(yè)教育的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系，并將各種抽象化地職業(yè)能力轉(zhuǎn)變成具體化、可操作化的表現(xiàn)維度和指標(biāo)。為了使這些具體化、可操作化的表現(xiàn)維度和指標(biāo)能夠形象地展現(xiàn)出職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力的狀態(tài)，本文吸收和引進(jìn)北京地鐵公司利用雷達(dá)圖原理對(duì)員工職業(yè)能力定期進(jìn)行評(píng)價(jià)的成果，將雷達(dá)圖原理作為職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，定量地顯示職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力的狀態(tài)。

一、雷達(dá)圖原理

雷達(dá)圖原理是一種分析方法，它是一種基于形如導(dǎo)航雷達(dá)顯示屏上的圖形而構(gòu)建的多變量對(duì)比分析技術(shù)，它的最大的特點(diǎn)是直觀。雷達(dá)圖綜合分析法引入雷達(dá)圖和特征向量、面積和周長(zhǎng)，不僅能進(jìn)行直觀對(duì)比分析，還能進(jìn)行定量綜合評(píng)價(jià)。將雷達(dá)圖分成多個(gè)扇形區(qū)，分別表示職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)。影響職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)的各項(xiàng)因素指標(biāo)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、歸一化處理后，用某一數(shù)值表示，數(shù)值越大，表示職業(yè)院校教師年度該項(xiàng)職業(yè)能力越好。其中各指標(biāo)用從原點(diǎn)射出的軸表示，軸的截距表示各指標(biāo)的值，各指標(biāo)從原點(diǎn)射出的角度可根據(jù)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)確定，將相鄰軸上的點(diǎn)連接起來，形成折線閉環(huán)，從而得出雷達(dá)圖。在實(shí)際應(yīng)用中，一般繪出一級(jí)指標(biāo)的雷達(dá)分析圖已足以滿足分析決策的需要，但也可以按研究需要進(jìn)一步繪出二級(jí)甚至三級(jí)指標(biāo)的雷達(dá)分析圖。目前，我國(guó)北京地鐵公司等大型公司已利用雷達(dá)圖對(duì)員工職業(yè)能力定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整員工的工作崗位，其效果良好，已在國(guó)內(nèi)各大地鐵公司推廣應(yīng)用。將雷達(dá)圖原理引入職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)中，主要根據(jù)雷達(dá)圖原理建立職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)的各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和維度，并用雷達(dá)圖形象、直觀地表達(dá)出評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以公平、公正、形象、直觀、具體地將教師個(gè)體年度職業(yè)能力體現(xiàn)出來，使每位教師明白自身在本年度哪些方面存在不足，哪些方面應(yīng)當(dāng)提高、哪些方面應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，有利于教師自身能力的成長(zhǎng)、提升和發(fā)展等，從而有利于職業(yè)院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高專業(yè)和學(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)

職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是一個(gè)具有高職教育特色、符合高職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)定量反映、以促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展為目的、提升高職教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立合理、公正、可操作性的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)是職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)。課題組根據(jù)近年本部門教師崗位能力和具體工作任務(wù)進(jìn)行分解、分類、分析、歸類，同時(shí)參考《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校教師系列高等職業(yè)學(xué)校高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件的通知》、區(qū)內(nèi)同類院校教師崗位職責(zé)和區(qū)外相關(guān)研究成果，遵循整體性、規(guī)范性、可測(cè)性、激勵(lì)性、評(píng)價(jià)性和導(dǎo)向性等原則初步建立基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)。該評(píng)價(jià)體系包括10個(gè)一級(jí)指標(biāo)、21個(gè)二級(jí)指標(biāo)、51個(gè)三級(jí)指標(biāo)和事故扣分項(xiàng)，具體見表1。

表1 職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)

工作態(tài)度 系領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià) 1.系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教工本年度工作態(tài)度評(píng)定

2.參加院系政治學(xué)習(xí)會(huì)議和政治活動(dòng)

教研室的評(píng)價(jià) 1.教研室主任對(duì)本教研室教工年度工作態(tài)度評(píng)定

2.年度教工相互工作態(tài)度評(píng)定

教學(xué)工作 理論教學(xué) 1.每年完成教學(xué)工作量

2.每年擔(dān)任主講課程數(shù)

3.年度教學(xué)總結(jié)

實(shí)踐教學(xué) 1.完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2.完成頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作量

3.年度實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)資料 1.按時(shí)按量提交教學(xué)資料

2.完成每年各類數(shù)據(jù)平臺(tái)采集個(gè)人資料材料采集

教學(xué)評(píng)價(jià) 1.每年學(xué)評(píng)教

2.每年完成聽課量

3.職能部門和系領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)

專業(yè)與課程建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 1.每年參與專業(yè)人才方案修訂或新專業(yè)開發(fā)

2.每年參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查與跟蹤

3.參與每年專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析與自評(píng)報(bào)告撰寫

課程建設(shè) 1.每年參與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

2.每年提供一段課堂教學(xué)視頻或提供5套標(biāo)準(zhǔn)試題

3.參與或更新各級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

4.參與專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)或驗(yàn)收

實(shí)訓(xùn)基地工作 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 1.參與各級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)或建設(shè)2.參與新專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的籌劃或論證3.參與校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)4.參與完成各分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室年度報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā) 1.開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2.每年提供一段施工或操作教學(xué)視頻

技能競(jìng)賽 教師教學(xué)技能競(jìng)賽 1.參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽

2.按時(shí)上交參加相應(yīng)比賽完整資料

學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽 1.指導(dǎo)參加各級(jí)學(xué)生競(jìng)賽

2.按時(shí)上交學(xué)生參賽相關(guān)完整資料

專業(yè)技能學(xué)習(xí) 技能發(fā)展計(jì)劃 1.年度崗位技能發(fā)展計(jì)劃

2.年度崗位技能發(fā)展總結(jié)

專業(yè)交流學(xué)習(xí) 1.開展教育教學(xué)方法講座或研討交流

2.開展或?qū)I(yè)新知識(shí)講座或研討交流

專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 1.參與各級(jí)專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)或建設(shè)

2.參與完成各級(jí)專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)的年度工作報(bào)告

3.按時(shí)上交團(tuán)隊(duì)申報(bào)或建設(shè)成果相關(guān)資料

教研工作 項(xiàng)目申報(bào) 1.參與各類教研課題或獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)

2.按時(shí)上交獲準(zhǔn)立項(xiàng)或驗(yàn)收或獲獎(jiǎng)?wù)n題成果資料

1.公開發(fā)表教育教研論文

科研工作 項(xiàng)目申報(bào) 1.參與各類科研課題或獲得科技獎(jiǎng)或?qū)＠陥?bào)

2.按時(shí)上交獲準(zhǔn)立項(xiàng)或驗(yàn)收或獲獎(jiǎng)資料

1.公開發(fā)表專業(yè)論文

社會(huì)服務(wù) 技術(shù)與人才服務(wù) 提供就業(yè)信息

2.參與就業(yè)基地建設(shè)

3.獲得或擁有全國(guó)或行業(yè)注冊(cè)的職業(yè)（或執(zhí)業(yè)）資格證書

4.參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)或參與相關(guān)評(píng)審

咨詢交流服務(wù) 到企業(yè)或工地進(jìn)行交流或走訪

2.參加各種級(jí)別的交流活動(dòng)

事故扣分項(xiàng)：本年度每有一次Ⅱ教學(xué)事故總分扣5分、每有一次Ⅰ教學(xué)事故總分扣10分；本年指導(dǎo)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生每發(fā)生一次Ⅱ安全事故總分扣5分、每發(fā)生一次Ⅰ安全事故總分扣10分。

三、雷達(dá)圖原理評(píng)價(jià)年度教師職業(yè)能力

（一）教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)雷達(dá)圖能夠形象、直觀地反映教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)

通過基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系賦予指標(biāo)一定的維度，就可以按照指標(biāo)維度根據(jù)教師年度內(nèi)完成的指標(biāo)維度大小逐級(jí)打分，最終可以根據(jù)總分體現(xiàn)出其年度綜合職業(yè)能力水平狀態(tài)。為了使每位教師能夠清晰地了解本年自身各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)情況、存在問題和需要提升方向，基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)將以圖形表現(xiàn)各一級(jí)指標(biāo)狀態(tài)和總體狀態(tài)，圖1、圖2、圖3是A教師2012～2014年三年各年度職業(yè)能力水平狀態(tài)，圖4是A教師2012～2014年三年職業(yè)能力水平狀態(tài)對(duì)比圖。

圖1 2012年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖2 2013年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖3 2014年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖4 A教師2012-201三年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

由圖1到圖4可知：第一，由各指標(biāo)維度連線圍成的面積（即陰影部分）為年度職業(yè)能力水平狀態(tài)，圍成的面積越大說明其年度職業(yè)能力水平狀態(tài)越優(yōu)，反之越差。第二，A教師2012-2014年三年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖的面積逐年擴(kuò)展變大，說明A教師的職業(yè)能力水平狀態(tài)逐年提升和發(fā)展。第三，教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能夠直接、形象地反應(yīng)本年度教師的職業(yè)能力狀態(tài)，極大觸動(dòng)教師的內(nèi)心，促進(jìn)教師各項(xiàng)職業(yè)能力的提升。如自2012年開始開展相關(guān)研究，A教師以自身為例試點(diǎn)對(duì)自己年度職業(yè)能力水平狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果極大地觸動(dòng)自己，雖然2012年自身年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評(píng)價(jià)總分為64分達(dá)到合格水平，但按北京地鐵有限公司利用雷達(dá)圖對(duì)員工職業(yè)能力定期評(píng)價(jià)結(jié)論（即總分達(dá)標(biāo)，各雷達(dá)圖指標(biāo)維度都要大于5），自身是需要換崗或停崗學(xué)習(xí)人員。第四，教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能正確反應(yīng)教師各項(xiàng)職業(yè)能力變化情況，便于教師發(fā)現(xiàn)和尋找原因。如A教師2012、2013年度的教研工作、科研工作指標(biāo)狀態(tài)都為滿值，到了2014年度降為90，主要是由于A教師在2013年獲得了副教授職稱，2014年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評(píng)價(jià)采用副教授指標(biāo)維度，副教授的指標(biāo)維度在教學(xué)工作量上比講師有所降低，但教研工作、科研工作指標(biāo)維度有所提高，教研工作、科研工作二級(jí)指標(biāo)中的項(xiàng)目申報(bào)具有一定的繼承和連續(xù)性，所以A教師在2014年教研工作、科研工作略有下降。

（二）通過教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)雷達(dá)圖能夠反映教師特長(zhǎng)

通過2012-2014年三年30多位普通教師100多張年度教師職業(yè)能力水平狀態(tài)圖采集、匯總、分析和歸類，發(fā)現(xiàn)基于雷達(dá)圖原理繪制的教師職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能夠正確、直觀、形象反映教師的特長(zhǎng)、類型和貢獻(xiàn)，圖5到圖8是各類特長(zhǎng)和類型教師職業(yè)能力水平狀態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果較為典型水平狀態(tài)圖。

圖5 教學(xué)研型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖6 社會(huì)服務(wù)型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖7 教科研型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

圖8 綜合性年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖

由圖5到圖8可知：第一，圖5為教學(xué)型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師主要以教學(xué)工作為主，其他職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)一般，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積最小。該類型教師大多數(shù)是教齡都在15年以上，女性教師偏多。第二，圖6為社會(huì)服務(wù)型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力也較強(qiáng)，其他職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)一般，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第三。該類型教師大多數(shù)是從企業(yè)引進(jìn)或常年與行業(yè)、企業(yè)有業(yè)務(wù)來往教齡較長(zhǎng)的男性教師居多，并且這類教師都擁有工程系列高級(jí)職稱和國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書。第三，圖7為教科研型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師教科研能力強(qiáng)，承擔(dān)了部門80%的教科研項(xiàng)目的申報(bào)、研究、結(jié)題、驗(yàn)收等任務(wù)，各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)也較為突出，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第二。該類型教師大多數(shù)是全日制碩士研究生畢業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，教齡在7～10年的男性年輕教師居多。同時(shí)，該類型教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、職稱晉升和綜合職業(yè)能力水平提升速度較快，是部門的骨干力量。第四，圖8為綜合型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師綜合職業(yè)能力水平狀態(tài)常年表現(xiàn)較高，各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)常年表現(xiàn)的良好，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積最大。該類型教師大多數(shù)屬于教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，承擔(dān)了各專業(yè)日常的管理和發(fā)展的任務(wù)，是部門的中堅(jiān)力量。第五，從圖5到圖8各類型教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第101頁(yè)）的面積大小可知，各類教師對(duì)部門年度工作的貢獻(xiàn)大小和各類型教師職稱晉升和綜合職業(yè)能力水平提升的規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于雷達(dá)圖原理建立的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，通過轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，不僅可以公正、公平、正確地反映教師年度綜合職業(yè)能力狀態(tài)，而且能夠直觀、形象、清晰地反映教師各項(xiàng)具體職業(yè)能力水平缺陷，有利于教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提高，從而提升自身的職業(yè)能力水平。同時(shí)，教師可以根據(jù)自身教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖了解自身職業(yè)能力水平變化情況，清楚自身的職業(yè)能力水平狀態(tài)，有利于教師自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展；部門可以通過各位教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖的歸類、分析了解部門師資職業(yè)能力水平狀態(tài)，為部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。

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