春雨的色彩教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇春雨的色彩教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體現(xiàn)；學(xué)生；主體地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革日新月異，由封閉向開放轉(zhuǎn)化，由重知識(shí)向能力發(fā)展轉(zhuǎn)化，由培養(yǎng)尖子人才向普通綜合型人才轉(zhuǎn)化。盡管素質(zhì)教育開展近三十年了，各地就課堂教學(xué)模式的改革也有不同的發(fā)展和看法，究竟采取哪幾種合適，還需因人、因?qū)W科、因教材內(nèi)容來確定，自己對(duì)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的的看法是：

1、教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生注意掌握和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“鳥的天堂存在的原因是什么？”教師沒有解答，而是讓學(xué)生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。學(xué)生有了疑問，教師不急于回答，而是通過“懸疑”使學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，去思考，這樣可以使學(xué)生通過自行解疑品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位。

教育教學(xué)要根據(jù)課前準(zhǔn)備的教案面向全體學(xué)生，靈活的開展自主教學(xué)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡可能多的提供服務(wù)與幫助，真正做到教為學(xué)服務(wù)。

①課堂教學(xué)，注重認(rèn)知過程，發(fā)展思維能力。知識(shí)的認(rèn)知過程，包括由具體到抽象，由個(gè)別到一般，由已知到未知的過程。在這個(gè)過程中要使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在啟發(fā)學(xué)生思維、激感、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與認(rèn)知過程時(shí)，要讓學(xué)生自主的充分的發(fā)表意見，減少暗示，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見或保留有爭(zhēng)議的意見（因?yàn)橥瑯拥碾u蛋，從不同的角度看，得到不同形狀圓）以激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。

②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)能力。要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)，就要體現(xiàn)教師創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與方法。現(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入信息發(fā)展的時(shí)代，教育亦應(yīng)跟上時(shí)代的形勢(shì)。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不知道學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，不懂信息技術(shù)的人。在教育教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生向信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的潛意識(shí)。如教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，當(dāng)講到第三自然段的時(shí)候，有個(gè)細(xì)心的女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽在問花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得好，我沒有馬上直接回答，而是做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我指著一塊本來已經(jīng)破碎的窗玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地回答：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表兄妹沒有打碎花瓶的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明他撒了謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提出問題與自己解決問題的樂趣。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)新思維潛能。

著名的教育學(xué)家陶行知先生說：“教師的責(zé)任不僅僅在于教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)、探索新知R，掌握新技能?！钡聡?guó)的第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！北姸嗍聦?shí)說明，教學(xué)方法的重要性。重視學(xué)法是教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)法指導(dǎo)的改革，是高層次教學(xué)方法的革新，這也是教師教育思想觀念必須適應(yīng)時(shí)展的需求。

3、對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)合理性、科學(xué)性、針對(duì)性，有利于學(xué)生健康良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

從當(dāng)前看，主要學(xué)科的考試成績(jī)已不再是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人們已充分認(rèn)識(shí)到正確合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展是多么的重要，過去教育管理中最普通、最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，如體罰學(xué)生、言語(yǔ)刺激、好壞對(duì)比等方法都對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的傷害，以此來壓迫學(xué)生按照教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)塑造發(fā)展自己的個(gè)性，現(xiàn)在想來是多么的失敗，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)提倡：一是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生已有的特長(zhǎng)；二是針對(duì)缺點(diǎn)不足，采取激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生自我調(diào)解，發(fā)揮特長(zhǎng)，克服缺點(diǎn)，糾正不足；三是改革考試制度與檢測(cè)手段，要求學(xué)校改變過去一張卷定終身的評(píng)價(jià)方法，推行“三三制”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，即口試、筆試、試驗(yàn)操作三試結(jié)合，平時(shí)、期中、期末三結(jié)合，百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)制三結(jié)合。強(qiáng)化了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面、全向、公平與合理。

4、充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)打破課本與課堂的限制。

語(yǔ)文課，要考慮其基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育現(xiàn)狀，一方面要逐步增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)行開放閱讀，允許學(xué)生將課外讀物帶進(jìn)課堂，豐富學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)與信息的了解量。另一方面是打破課堂的限制，將課堂教學(xué)靈活的引向課外，校外，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，野外實(shí)踐。如數(shù)學(xué)教學(xué)、自然教學(xué)等學(xué)科都可以把課堂與課外教學(xué)結(jié)合起來開展，通過觀察自然、社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)與生活，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，真實(shí)、自然的把握自然、社會(huì)中有規(guī)律的東西，幫助學(xué)生提高理解與運(yùn)用知識(shí)能力及適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

篇(2)

音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)也是視、聽的多媒體藝術(shù)，所以才有了純音樂、MTV（音樂電視）、MV（音樂錄影帶）等多種形式的音樂。如果在課堂上把要學(xué)的歌曲通過畫面展示出來，相信這一道聽覺和視覺結(jié)合的音樂大餐會(huì)非常符合學(xué)生們的胃口。隨著音符的流淌，畫面的展示，相信學(xué)生們的思緒早已隨著想象的力量飛得很遠(yuǎn)。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《春天的歌》這一單元時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了《渴望春天》和《小春筍》兩首Flas歌曲，看著動(dòng)畫中小草一鉆一鉆出了地面，看著小春筍在春雨的滋潤(rùn)下慢慢拱出，這樣的真情實(shí)境比只是用耳朵來聽歌，要來得有趣好玩的多，同時(shí)對(duì)歌曲的理解也變得容易。

二、將生活的色彩融入音樂課堂

音樂中所表達(dá)的思想與生活氣息是不可分割的，所以在課堂教學(xué)中要盡力融入更多的生活場(chǎng)景，使得音樂的思想和內(nèi)涵更準(zhǔn)確、更自然地表達(dá)出來，更易于學(xué)生理解。讓音樂回歸到原汁原味的生活場(chǎng)景。課堂中，教師可以借助教具、多媒體教室等，營(yíng)造最切合的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《都市變奏》一單元時(shí)，教學(xué)目的主要讓學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)有哪些變化，說一說家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的都市化，教會(huì)孩子們要熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活。

為配合教學(xué)，我自帶相機(jī)回老家拍了許多照片，通過大屏幕展示出來，并一一向同學(xué)們介紹舊貌和新顏之間的變化。學(xué)生有感而發(fā)，也紛紛舉手爭(zhēng)先恐后地說介紹自己老家發(fā)生的哪些變化。通過這樣的深切感觸，再結(jié)合歌曲教學(xué)和豎笛的吹奏，教學(xué)效果非常好。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活躍起來

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，其重心不是學(xué)習(xí)枯燥無趣的樂理和識(shí)譜，不是通過音樂課培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是旨在讓所有學(xué)生全面感受音樂的魅力，接受美的熏陶，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的審美。偉大的文學(xué)家莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所在，教師在設(shè)計(jì)課堂教案時(shí)，要以學(xué)生的興趣為參照，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)活動(dòng)，例如舞蹈表演、音樂劇、朗誦、游戲，等等。只有這樣，音樂課對(duì)于學(xué)生們才是每周盼之又盼的課時(shí)，而不是一想到音樂課就覺得了無生趣。學(xué)生們有興趣參與學(xué)習(xí)，音樂課堂才能活潑，活躍，活力無限，才能收到良好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《“小鬼”當(dāng)家》這個(gè)單元時(shí)，學(xué)習(xí)新歌《我來當(dāng)老師》之前，教師可以設(shè)計(jì)有趣的故事導(dǎo)入：森林里要舉辦聯(lián)歡會(huì)，可是好多小動(dòng)物們不會(huì)演節(jié)目，怎么辦呢？同學(xué)們?nèi)绻抢蠋煟芙探o她們什么節(jié)目呢？學(xué)完了歌曲，教師可以組織學(xué)生分組來表演音樂劇，每組兩名學(xué)生來搭檔表演。其中一個(gè)表演唱：“我教貓咪來彈琴。”搭檔表演唱：“貓咪伸爪爪呀！”接著唱下去。

分組表演完畢，由老師打分評(píng)出本場(chǎng)“最佳小演員”和“最佳拍檔”。學(xué)生通過這種合作表演，學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了角色，獲得了樂趣，鍛煉了膽量，發(fā)展了創(chuàng)造思維，真正成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。試問，有誰(shuí)不喜歡這樣的音樂課堂，不產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

四、師生溝通，打造優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生時(shí)代的我們多數(shù)都有過這樣的經(jīng)歷：喜歡哪一科的老師，自然而然的就喜歡上這位老師的課，連帶著這科的成績(jī)就好。所以，和諧友愛的師生關(guān)系就會(huì)形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)生成良好的課堂教學(xué)效果。所以，音樂課堂中，音樂便是師生的情感橋梁。

教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中唱歌、跳舞、做游戲，師生笑鬧在一起，拉近彼此的距離。這樣學(xué)生便會(huì)在課堂中大膽表現(xiàn)，帶領(lǐng)著內(nèi)向的同學(xué)也積極參與。師生在和諧開放的教學(xué)環(huán)境中一起感受音樂的魅力。著名的音樂家冼星海說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。

篇(3)

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒文學(xué);課程思政

在幼兒文學(xué)課程中加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)持思政融課，可增強(qiáng)育人功能，與思政課程“形成協(xié)同效應(yīng)，符合新時(shí)期課程思政理念的要求，并且進(jìn)一步明確和優(yōu)化了幼兒文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?！保?］

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課程思政的意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有廣度如，繪本《小藍(lán)和小黃》，講述的是小藍(lán)和小黃是一對(duì)好朋友，有一天小藍(lán)找了好久才找到小黃，于是小藍(lán)和小黃驚喜地緊緊擁抱在一起，結(jié)果融合在一起變成了“綠”?！熬G”回到小藍(lán)家，小藍(lán)的爸媽認(rèn)不出來是小藍(lán)了。去了小黃家亦是如此?！熬G”很傷心，哭呀哭，最后全變成了藍(lán)色眼淚和黃色眼淚，藍(lán)眼淚集攏到一起變成小藍(lán)，黃眼淚集攏到一起變成小黃。于是小藍(lán)和小黃先回到小藍(lán)家，小藍(lán)爸媽高興地?fù)肀∷{(lán)，又擁抱小黃，結(jié)果變成綠色，直到此時(shí)，爸媽才明白是怎么回事了。課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考繪本的主題內(nèi)涵是什么，通過教師的講解和師生之間的相互交流，使學(xué)生理解“包容與接納”“距離產(chǎn)生美”等主題內(nèi)涵。“有容乃大”是小藍(lán)和小黃彼此接納后的新高度。此繪本又可以解讀出人與人之間的關(guān)系，有時(shí)候需要保持一定的距離才能產(chǎn)生美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“”“和而不同”是當(dāng)今世界的主題之一，從繪本中挖掘這樣的思政元素融入教學(xué)中，就拓寬了繪本內(nèi)涵的廣度。如，作品《一只小鳥》的審美教育，目標(biāo)設(shè)為能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)生命的敬畏之感。在審美教育過程中，把立德樹人的核心教育觀貫穿教學(xué)始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現(xiàn)“兒童本位”“以人為本”的精神。有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓教和學(xué)都有更深廣的內(nèi)涵。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有溫度2017年課程思政引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，各大高校逐漸展開思政課程的教育，挖掘各種課程中的思政元素。所謂文史哲不分家，文學(xué)課能體現(xiàn)的思政元素是非常多的。如，幼兒作品望安的《小太陽(yáng)》，內(nèi)容講述的是孩子陪剛剛病愈的姥姥曬太陽(yáng)，姥姥認(rèn)為孩子剝桔子、陪老人曬太陽(yáng)這一行為是體己的，把孩子比作是自己的小太陽(yáng)，這就體現(xiàn)出尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，人與人之間的溝通交流更多的是在網(wǎng)絡(luò)上，減少了彼此面對(duì)面的互動(dòng)，這使得人際關(guān)系產(chǎn)生了距離感。在幼兒文學(xué)審美教育中，強(qiáng)化德育教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，使教育內(nèi)容變得更有溫度，還能促進(jìn)師生之間的溝通和情感的交流，并能夠強(qiáng)化師生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有力度課程思政能為教師和學(xué)生指引前行的方向，使教師在教學(xué)時(shí)更具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)承載著教育的理念與理想、凸顯了職業(yè)教育的特色、規(guī)范著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。在課程思政背景下，幼兒文學(xué)課程應(yīng)先確立教學(xué)理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)中滲入總的思政目標(biāo)，再具體細(xì)化到每一個(gè)章節(jié)。例如:在學(xué)習(xí)幼兒散文鑒賞一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒散文作品誦讀與賞析，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒感受散文之美。再通過實(shí)際的幼兒散文閱讀設(shè)計(jì)案例，掌握散文的閱讀設(shè)計(jì)步驟，從而使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)所需的教學(xué)能力。同時(shí)，能適時(shí)地在文學(xué)美育過程中融入有針對(duì)性的倫理道德觀和與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀。如，案例作品《春雨的色彩》審美教育過程中，聲情并茂地朗讀能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀幼兒散文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解誦讀幼兒散文應(yīng)該做的準(zhǔn)備，掌握誦讀的技巧，爭(zhēng)取做到誦讀時(shí)能情景再現(xiàn)。以文學(xué)作品《金色的小船》為例，師生共同討論，掌握朗讀技巧。在教學(xué)過程中，把立德樹人貫穿整個(gè)教育的始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現(xiàn)“兒童本位”“以人為本”的精神。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)前教育幼兒文學(xué)課程思政的實(shí)施方法和路徑

1.在幼兒文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)思政教育

幼兒文學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，既是一門文學(xué)課，又是一門專業(yè)課，具有融合幼兒與文學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性，是提升幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)和能力的重要課程。幼兒文學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基本特征等理論，掌握幼兒文學(xué)各文體的特點(diǎn)，拓展閱讀視野，增加作品積累。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)要求，提高學(xué)生鑒賞、分析評(píng)價(jià)幼兒文學(xué)作品的能力和文學(xué)作品閱讀推廣、指導(dǎo)的能力，強(qiáng)化多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐綜合技能，為學(xué)生將來從事幼兒園教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)和思政目標(biāo)是通過文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，自覺形成并強(qiáng)化對(duì)文學(xué)和幼兒的熱愛，提升兒童文學(xué)素養(yǎng)，使其具有致力踐行于幼兒早期閱讀的美好理想。將自主創(chuàng)新、小組合作探究、自強(qiáng)自立、樹己樹人等核心價(jià)值觀融入專業(yè)課教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮幼兒文學(xué)的德育功能，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。

2.從教學(xué)材料中挖掘思政元素

在幼兒園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，選擇的兒童文學(xué)作品直接決定了幼兒閱讀的走向。在選擇兒童文學(xué)作品時(shí)，要結(jié)合不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和審美能力，選擇合適的文學(xué)作品開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。在立德樹人的目標(biāo)引導(dǎo)下，要充分考慮作品的德育價(jià)值，選擇具有豐富內(nèi)涵、充滿教育智慧的文學(xué)載體，進(jìn)而探尋作品內(nèi)容中與課程思政的映射點(diǎn)，挖掘故事中的思政元素，從而梳理教學(xué)的思政目標(biāo)，向幼兒傳遞具有正向的道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)幼兒散文的誦讀方法和閱讀方法時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上一些示范視頻學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和模仿，從而掌握正確的幼兒散文誦讀方法，并將對(duì)作品的理解和情感詮釋在誦讀過程中。如，教師在講授鄭春華的《很大很大的爸爸》時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，先判斷散文的類型屬于抒情散文，再?gòu)膬?nèi)容和形式上進(jìn)行分析，讀到將爸爸比作一座樓、一艘船，“我能裝進(jìn)他的口袋”時(shí)，是能體味文中傳遞的父子親情，從而正確把握幼兒心中對(duì)爸爸的自豪感。教師在授課時(shí)，適時(shí)傳遞親情的重要性、親子溝通和親子教育的有效性，不僅能夠教育幼兒尊重父母親，還能夠使優(yōu)良的傳統(tǒng)美德薪火相傳。

3.做好幼兒文學(xué)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政融課教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞這類主題的兒童作品，可以豐富學(xué)生的情感世界。幼兒戲劇與影視文學(xué)項(xiàng)目中，嵌入的思政元素是時(shí)代的進(jìn)步改變著文學(xué)的內(nèi)容與樣式。中國(guó)的戲劇文化歷史悠久，創(chuàng)新和改變是學(xué)習(xí)的一種方式與動(dòng)力，作為幼兒師范學(xué)生要理解時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒影視作品的創(chuàng)作與選擇應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展，要以積極明快、充滿愛心為原則。如，創(chuàng)造性戲劇源于歐美，要引入中國(guó)就應(yīng)適當(dāng)做出調(diào)整和改變，以適應(yīng)中國(guó)兒童的身心發(fā)展需求。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，搜集經(jīng)典優(yōu)秀幼兒戲劇和影視表演視頻，如，《小熊請(qǐng)客》《小紅帽》《大頭兒子和小頭爸爸》等，并將其上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生觀看，為學(xué)生初步感知這些文學(xué)樣式及其表現(xiàn)形式提供具體真實(shí)的素材，讓學(xué)生在了解的同時(shí)產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組選擇不同的劇本進(jìn)行文學(xué)樣式的分析，再利用測(cè)試題鞏固知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行改編創(chuàng)新，以小組合作的方式，將劇本改編后上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過自身的理解，將劇本生動(dòng)地演繹出來，錄制后再上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。課后通過票選活動(dòng)，師生共同評(píng)選出最佳作品，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這種教學(xué)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使疫情期間仍然能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作、合作和交流。如，學(xué)生在線上合作戲劇作品《小熊請(qǐng)客》，小組成員一人扮演一個(gè)角色，通過拍攝工具所帶有的趣味AR功能，將學(xué)生扮演的角色變得更加形象，省去了道具制作環(huán)節(jié)。雖然角色所在場(chǎng)所不同，但通過后期制作，也能讓戲劇故事?lián)碛挟嬅娓泻臀枧_(tái)感，再加上學(xué)生繪聲繪色的表演，小狐貍、小公雞、小熊等形象便躍然畫面了。但是，由于道具的缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新形式不夠豐富。

4.構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，強(qiáng)化師生思政價(jià)值觀