水產(chǎn)類專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水產(chǎn)類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；高等教育質(zhì)量

我校是從以培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能為主的中等專業(yè)教育(歷經(jīng)6年)，發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的高等?？平逃?歷經(jīng)20年)，再發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為主的高等本科教育(歷經(jīng)30年)。這樣一個(gè)發(fā)展歷程，決定了學(xué)校有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)。我們學(xué)校以水產(chǎn)和海洋等工程類專業(yè)為主的教學(xué)型學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的面向基層工作的應(yīng)用型人才，這就決定了學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)擺到更加重要的位置上。近些年來，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上，作了大量的實(shí)際工作，取得了一定成效。

一、深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)重要地位，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案

首先，高等教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行各種練習(xí)和操作，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，再把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，以解決新的問題，學(xué)生會(huì)學(xué)到并逐步掌握一套解決問題的方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

其次，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的直接參與者，學(xué)生不是靜聽、靜觀，而是既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極參與教學(xué)的全過程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的愿望，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大一部分是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的。近些年來，畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了就業(yè)形式多元化、就業(yè)途徑多樣化、就業(yè)層次基層化的形勢(shì)，這就更加要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手參與生產(chǎn)，學(xué)會(huì)掌握一些典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力、科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察與調(diào)查研究能力和應(yīng)用能力等。

第四，實(shí)踐教學(xué)架起了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)起為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任心。學(xué)生在校外進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)和所做的各種社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等與社會(huì)交流的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、生產(chǎn)和生活等多方面的問題，多數(shù)問題在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做了一個(gè)良好的準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力等方面的功能，為學(xué)生走向社會(huì)提供的良好過渡，是理論課教學(xué)無法完成的。

實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。要把充分體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教育觀念，充分體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)學(xué)校已取得的實(shí)踐教學(xué)改革成果作為制定實(shí)踐教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。學(xué)校對(duì)各專業(yè)制定實(shí)踐教學(xué)方案提出了總體要求：(1)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、文化科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等部分組成，各專業(yè)可按其具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)上述組成部分的要求和時(shí)間分配上有所不同；(2)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上要貫穿到課內(nèi)、集中實(shí)踐教學(xué)周、課外和假期，整個(gè)四年全部時(shí)間內(nèi)不斷線。在空間分布上要延伸到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)現(xiàn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心，乃至整個(gè)社會(huì)的全部空間中；(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例要求分別為：農(nóng)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)類專業(yè)在28％～35％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為15％～20％)，管理學(xué)類專業(yè)在23％～30％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為10％～15％)，人文學(xué)和社會(huì)學(xué)類專業(yè)在18％～25％。

實(shí)驗(yàn)課：安排在課內(nèi)(課表中)，在實(shí)驗(yàn)室中完成。

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)(課程論文)：安排在各學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)周(教學(xué)校歷中)，在校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)中進(jìn)行。

文化科技創(chuàng)新活動(dòng)：一般安排在課外進(jìn)行，也有的假期進(jìn)行，在大學(xué)生創(chuàng)新基地進(jìn)行，也有的在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行。

社會(huì)實(shí)踐：一般安排在假期中進(jìn)行，人文學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)類專業(yè)在集中實(shí)踐教學(xué)周內(nèi)也安排有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)，有的社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐在課外隨時(shí)進(jìn)行，活動(dòng)空間是整個(gè)社會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)：安排在第8學(xué)期，活動(dòng)空間分布于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新基地至用人單位等整個(gè)社會(huì)。

二、逐步深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系

深化實(shí)踐教學(xué)改革，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，也是完善實(shí)踐教學(xué)體系的前提。學(xué)校近些年來在教學(xué)研究與改革的立項(xiàng)、重點(diǎn)課程建設(shè)等工作中，都把實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)擺到重要的位置上。

在2001年立項(xiàng)進(jìn)行的校級(jí)及校級(jí)以上的教學(xué)研究與改革的39個(gè)項(xiàng)目中，包括實(shí)踐教學(xué)改革的項(xiàng)目有23項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的61％，其中完全是實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目有12項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的31％。從1997年開始學(xué)校先后確立30門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，其中包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程有23門，占77％。

實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的過程，就是完善實(shí)踐教學(xué)體系的過程，其成果也必然會(huì)固化到新的實(shí)踐教學(xué)體系中。不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)決定了各自實(shí)踐教學(xué)體系的差異，而學(xué)校的總體定位和服務(wù)面向，也決定了實(shí)踐教學(xué)體系的共性。

實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和研究創(chuàng)新性實(shí)踐構(gòu)成。

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)技能，提高基本素質(zhì)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)踐，知道本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，同時(shí)要了解社會(huì)，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這個(gè)層面主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、初步社會(huì)調(diào)查和一些科技文化活動(dòng)等。

綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用技能的職業(yè)技能，增加對(duì)生產(chǎn)工序、產(chǎn)品質(zhì)量、安全操作、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)和較為全面的了解。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。這個(gè)層面主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性訓(xùn)練、專業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等。

研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是使學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿，了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，

有利于科研能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的樹立，也是通向產(chǎn)業(yè)、接觸社會(huì)的橋梁。這個(gè)層面主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、參加教師科研、自主立項(xiàng)科研和創(chuàng)新活動(dòng)等。

各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)的要求，在不同層面上，構(gòu)建了課程實(shí)踐教學(xué)體系。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)完成了教育部下達(dá)的教學(xué)改革項(xiàng)目“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐”[新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程(129280611)]，針對(duì)改革前各門實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容簡單、分散，缺少綜合應(yīng)用等問題，將分散在“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”和“水化學(xué)”等4門化學(xué)類課程中的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，成為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。又把“生物化學(xué)”、“動(dòng)物生理學(xué)”和“水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料學(xué)”等研究動(dòng)物體內(nèi)變化機(jī)理的實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化為“動(dòng)物技能學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)成了綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。教學(xué)實(shí)習(xí)是把“水化學(xué)”、“水產(chǎn)餌料學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“魚類學(xué)”和“貝類學(xué)”等5門課程的單門課程傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)模式，以養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查為實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)合點(diǎn)，通過密切協(xié)作的方式，改革并創(chuàng)建為多門課程的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)的新體系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是按魚類學(xué)、蝦蟹類、貝類等三個(gè)方向，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生跟班參加典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)勞動(dòng)，有目的收集有關(guān)數(shù)據(jù)，定期召開生產(chǎn)效果分析研討會(huì)，根據(jù)生產(chǎn)和教學(xué)需要，開展小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建起綜合應(yīng)用性層面上實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)新體系。畢業(yè)論文是在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，通過研究性實(shí)驗(yàn)和參加教師的一部分科研項(xiàng)目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力后，學(xué)生可在水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物、水產(chǎn)動(dòng)物、疾病防治、水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖水環(huán)境和遺傳育種學(xué)等方面應(yīng)用基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，在指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)與科研單位設(shè)立的課題，申報(bào)科研課題先期工作等項(xiàng)目中進(jìn)行選題，在教師指導(dǎo)下完成。構(gòu)成了研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上的實(shí)踐教學(xué)新體系。

三、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在制定了實(shí)踐教學(xué)方案，完善了實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否能得以保障，科學(xué)建立起一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施和檢查是一項(xiàng)極為重要的工作。在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，理論課質(zhì)量標(biāo)易制定和實(shí)現(xiàn)，正如學(xué)生通過各種途徑評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，總會(huì)說到某老師課(理論課)講得好，很少有學(xué)生會(huì)提出某老師實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))指導(dǎo)得好。這從一個(gè)方面說明實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施難度更大。

我們根據(jù)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的性、規(guī)范性和可操作性的要求，制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件，并努力貫徹執(zhí)行。

以實(shí)習(xí)課程為例。從實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的討論制定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)備課筆記的完成、實(shí)習(xí)記載簿的記載(包括對(duì)學(xué)生考勤、實(shí)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)、出現(xiàn)問題與解決情況等)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的完成及教師批改、實(shí)習(xí)成績考核辦法及實(shí)施、實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和完成等項(xiàng)，都作了具體要求。教師按要求逐項(xiàng)完成，中期進(jìn)行檢查，課程結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]水產(chǎn)養(yǎng)殖 養(yǎng)殖專業(yè) 實(shí)習(xí)平臺(tái)改革 大學(xué)生能力 效果

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0003-05

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系建立的背景

大學(xué)的專業(yè)教育應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要， 堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)高等教育提出的新要求。同時(shí)面對(duì)新的要求、新的形勢(shì)，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的要求日趨提高，因?yàn)樗P(guān)系到日后用人單位的活力和發(fā)展。

以前，校企合作因?yàn)槠髽I(yè)初創(chuàng)或弱小，企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)校和技術(shù)的需求小，僅僅單個(gè)老師或?qū)＜覅⑴c技術(shù)指導(dǎo)就可以，而隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求不再是單個(gè)老師或?qū)＜覅⑴c技術(shù)指導(dǎo)就可以，而是需要專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作。這樣使校企聯(lián)動(dòng)形式或機(jī)制更加靈活多樣。

多年來，在校企聯(lián)動(dòng)的機(jī)制下，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持深化高等教育教學(xué)改革， 堅(jiān)持將高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持把育人活動(dòng)直接融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)， 突出注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有效地提高了人才質(zhì)量。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在處理工作過程中涉及的問題需用到較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)與技術(shù)更替日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，要使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟得上時(shí)代的要求，自身的專業(yè)知識(shí)要與先進(jìn)技術(shù)相融合。因此，在學(xué)校的教育培養(yǎng)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力顯得十分重要和迫切。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的特色教學(xué)方針的指引下，開展了卓有成效的專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)工作。在建設(shè)過程中不斷挖掘自身的特色與優(yōu)勢(shì)資源，并借鑒同行學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，新構(gòu)建和逐漸完善了具有自身特色的專業(yè)學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新科研的各類體系，如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)制度體系、課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系、創(chuàng)新實(shí)踐體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系等，這些體系構(gòu)建成了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的建立與管理

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)制度體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)漁場、校外教學(xué)科研基地等部分。動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院借學(xué)校和學(xué)院在迎接教育部本科教學(xué)水平隨機(jī)評(píng)估的東風(fēng)，整合學(xué)校與學(xué)院資源，組建全院共享的科研和實(shí)踐平臺(tái)，即分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、水質(zhì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、微生物與水產(chǎn)病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并規(guī)范了各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)制度即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，如：實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作須知、儀器藥品保管領(lǐng)用制度、儀器設(shè)備報(bào)損賠償制度、實(shí)驗(yàn)室開放工作制度、實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)實(shí)習(xí)工作制度、科研教學(xué)借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度等。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度、社會(huì)實(shí)踐制度和實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)制度等。水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度主要包括水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度?；貙W(xué)生實(shí)習(xí)管理制度則包括了專業(yè)基地的建立與管理制度、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理制度、實(shí)習(xí)基地孵化車間值班制度、實(shí)習(xí)基地住宿制度、實(shí)習(xí)基地就餐制度、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)惠措施、實(shí)習(xí)生考勤制度等。

另外還有教學(xué)實(shí)習(xí)制度、畢業(yè)論文相關(guān)制度等。水產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建

為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐綜合創(chuàng)新平臺(tái)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)原有的生物類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基礎(chǔ)上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學(xué)院一級(jí)開展的工作就是組建水產(chǎn)專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及構(gòu)建水產(chǎn)專業(yè)的課程體系。

課程體系是以學(xué)科課程為主干，每一學(xué)科課程由幾門相關(guān)運(yùn)行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專業(yè)相關(guān)運(yùn)行課程整合成11學(xué)科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)課程包含：內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)、池塘養(yǎng)殖學(xué)（雙語）、水簇動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)、淡水養(yǎng)殖學(xué)、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海藻栽培學(xué)、海水魚類養(yǎng)殖、淡水觀賞魚養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學(xué)課程包含：水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)、水簇動(dòng)物疾病學(xué)、魚藥學(xué)；微生物學(xué)與免疫學(xué)課程包含：水產(chǎn)微生物學(xué)、水簇動(dòng)物防疫檢疫、水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)、水產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)；水生生物學(xué)課程包含：水生生物學(xué)、餌料生物學(xué)、水簇觀賞動(dòng)物學(xué)、水簇觀賞植物學(xué)；魚類學(xué)與魚類生理學(xué)課程包含：水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)、魚類生理學(xué)、魚類學(xué)；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學(xué)、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟(jì)植物栽培魚類行為學(xué)；漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、水產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、水簇景觀生態(tài)學(xué)、水質(zhì)凈化與處理技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設(shè)計(jì)、魚類生態(tài)學(xué)；遺傳育種與分子生物學(xué)課程包含：魚類遺傳育種學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫作與專業(yè)英語課程包含：科技論文寫作、專業(yè)英語；生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程。

每一學(xué)科課程由一位老師作為負(fù)責(zé)人，運(yùn)行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強(qiáng)了該課程的教學(xué)力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而不同老師互相組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的融會(huì)貫通和避免重復(fù)能起到一定作用。

教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的建設(shè)除了在課程上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，另外重要的是實(shí)行導(dǎo)師制和校院兩級(jí)關(guān)工委的組建和運(yùn)行。導(dǎo)師制是在2008級(jí)開始在新生入校時(shí)實(shí)行，主要是對(duì)每一位新生在入學(xué)時(shí)指定一位導(dǎo)師，從專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)發(fā)展、科研實(shí)踐等學(xué)生可能需要的各個(gè)方面給予學(xué)生及時(shí)幫助和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生參加導(dǎo)師的科研工作等。而校院兩級(jí)關(guān)工委主要是由本專業(yè)和相近專業(yè)退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師組成，有一些還是同時(shí)擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委的專家。這些關(guān)工委專家在學(xué)校和專業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)，成為學(xué)校開展教書育人的寶貴財(cái)富。

（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系建設(shè)

對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系建設(shè)分兩個(gè)方面三個(gè)層次展開。兩個(gè)方面主要是指校內(nèi)和校外，三個(gè)層次主要是指教學(xué)實(shí)習(xí)層次、科研實(shí)踐層次、社會(huì)實(shí)踐層次。

校內(nèi)綜合實(shí)踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的校內(nèi)基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)房屋設(shè)施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續(xù)地?cái)U(kuò)建和添置了許多循環(huán)水處理實(shí)驗(yàn)槽。

校外綜合實(shí)踐基地方面主要有按照學(xué)校相關(guān)制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產(chǎn)科學(xué)研究所、長沙市水產(chǎn)局等。以及多年來科研、教學(xué)等各方面有著深淺不同關(guān)系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學(xué)研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。

教學(xué)實(shí)習(xí)層次是在校內(nèi)基地和校外各實(shí)習(xí)基地及各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)完成的。

科研基地方面主要是由專業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學(xué)校雙百工程基地也是當(dāng)仁不讓的成為專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會(huì)安排專業(yè)學(xué)生到基地開展實(shí)習(xí)、科研等活動(dòng)；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對(duì)貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開始在學(xué)校和科研院所等機(jī)構(gòu)挑選科技人員作為特派員的形式，進(jìn)駐比較貧困或有一定發(fā)展實(shí)力的企業(yè)，來推動(dòng)和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級(jí)特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專業(yè)的教學(xué)科研基地，為專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和科研提供了新的平臺(tái)。

社會(huì)實(shí)踐層次主要是利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行在學(xué)校安排的地點(diǎn)、科研實(shí)習(xí)基地及家鄉(xiāng)進(jìn)行。每年寒暑假開展的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐體系的建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)方面目前采取的措施主要有：開展大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目學(xué)校每年都進(jìn)行，學(xué)院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生都會(huì)積極申報(bào)和投入，并每年都有一定項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)；而以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)，一直都獲得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的好評(píng)。

（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系方面目前實(shí)行了畢業(yè)論文的考核細(xì)則，在專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評(píng)價(jià)體系由于涉及的部門和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調(diào)查和討論之中。

三、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效

（一）教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間把漁場的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場的進(jìn)排水系統(tǒng)畫出來，一一進(jìn)行了優(yōu)劣對(duì)比分析，并對(duì)魚苗的孵化培育程序進(jìn)行剖析；另外在同升湖實(shí)習(xí)的學(xué)生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過程制成標(biāo)本，做成ppt材料；還有幾位學(xué)生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫下方承包40多畝水面，進(jìn)行觀賞魚繁殖開發(fā)、經(jīng)營工作，目前進(jìn)展相當(dāng)不錯(cuò)；另外許多同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由于專業(yè)技術(shù)掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

（二）專業(yè)技能教材建設(shè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系，針對(duì)每門專業(yè)課程都加重或重新設(shè)計(jì)了創(chuàng)新和綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學(xué)》一書。

（三）考研率、免推生

近3年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的考研成功率達(dá)33%以上，2013年考研率達(dá)52%。自2007年學(xué)校開始實(shí)行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機(jī)會(huì)。而報(bào)考其他院校和科研院所的學(xué)生，只要上了分?jǐn)?shù)線都會(huì)被錄取，因?yàn)橥鶎煤限r(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生以其實(shí)踐、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)高而被認(rèn)同。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

近幾年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生都會(huì)積極地申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，而且由于選題多與專業(yè)切合很好，并有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此成功申報(bào)的多。

（五）企業(yè)調(diào)查

學(xué)院在2007、2008年對(duì)用人企業(yè)的隨機(jī)調(diào)查中對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)能力也展開了調(diào)查。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握程度方面，用人單位對(duì)我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生很滿意，評(píng)價(jià)很高，在知識(shí)面和知識(shí)自我更新能力方面總體評(píng)價(jià)也較高。在文化素養(yǎng)的各項(xiàng)調(diào)查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過90%，其中專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的畢業(yè)生更是達(dá)到了100%。

近年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較高，在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力上達(dá)到良好以上的畢業(yè)生均超過了90%，其它各項(xiàng)指標(biāo)也大多超過80%。

（六）畢業(yè)學(xué)生調(diào)查與發(fā)展

1.畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

圖1 畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認(rèn)為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關(guān)。

很多畢業(yè)生都認(rèn)為可以通過現(xiàn)工作崗位合理運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。同時(shí)，部分畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營銷、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會(huì)人才需求和相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目分布規(guī)律及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的。

2.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)

圖2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)

從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對(duì)我院專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)較高，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法都較合理。畢業(yè)生對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置和教學(xué)方法不合理。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果的評(píng)價(jià)

圖3 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果的評(píng)價(jià)

從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的改革措施比較得力，能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)改革措施不得力，不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。

（七）就業(yè)率

盡管這幾年來大學(xué)生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個(gè)同學(xué)都有3-5個(gè)就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。有的學(xué)生甚至在簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)就基本落實(shí)了就業(yè)單位，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業(yè)的，那也是因?yàn)橐^續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個(gè)選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

四、存在問題

盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學(xué)改革取得了一定的成效，但距離目標(biāo)的達(dá)成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進(jìn)一步深入開展工作。

（一）政策方面

政策方面來說，主要是在目前的學(xué)校教學(xué)管理等過程中，政策的制定和人事、財(cái)權(quán)等集中在學(xué)校層面，學(xué)院的政策、人事和財(cái)權(quán)等比較少，更不用說一個(gè)專業(yè)了。因此，許多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力與素質(zhì)的措施和方法都難以開展。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子就是，學(xué)生畢業(yè)前怎樣來綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)，并且這個(gè)考核的方法和成績對(duì)學(xué)生有怎樣的影響，怎樣與學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)和成績聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個(gè)值得欣慰的事就是目前學(xué)校正在試行校、院二級(jí)管理，學(xué)院的自要比以前更大，這對(duì)后續(xù)的改革和試驗(yàn)很有益。

（二）資金方面

在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時(shí)候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，因?yàn)椴煌聂~繁殖和孵化時(shí)間不一致，在實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)內(nèi)容比較難兼顧，一個(gè)實(shí)習(xí)小組一般只能開展一類魚的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)時(shí)間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實(shí)際操作中仍然還會(huì)出現(xiàn)需要進(jìn)行課程調(diào)整等情況。目前，我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)一個(gè)不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近20年來都沒有變化，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為80元/人，畢業(yè)實(shí)習(xí)為110元/人，分配到每位學(xué)生身上時(shí)還要扣除學(xué)院和系一級(jí)的管理費(fèi)用、教師指導(dǎo)等費(fèi)用，到學(xué)生身上所剩無幾。這樣數(shù)目的費(fèi)用在上個(gè)世紀(jì)九十年代初期是適合的，但目前物價(jià)已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當(dāng)嚴(yán)重的。當(dāng)然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念還是值得商榷的。他們的觀念中認(rèn)為辦學(xué)就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學(xué)中投入的費(fèi)用要在短期內(nèi)獲得實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類專業(yè)一樣，新辦一個(gè)專業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報(bào)。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內(nèi)見效。

五、對(duì)策與建議

針對(duì)目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系建立教學(xué)改革項(xiàng)目中存在的一些問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

（一）政策方面

學(xué)校甚至教育部可以考慮給予一些專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量要求等重要事情上確保的前提下，對(duì)如何達(dá)到這些目標(biāo)和質(zhì)量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權(quán)限，就像目前部分學(xué)?？梢圆扇∽灾髡猩粯印?/p>

（二）資金方面

學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)可以在內(nèi)容和時(shí)間上更充裕地進(jìn)行安排。如學(xué)校和實(shí)習(xí)地的指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中可以進(jìn)行一些相關(guān)專題的講座和交流，實(shí)習(xí)學(xué)生或小組應(yīng)該帶著一些調(diào)查報(bào)告、觀察和小實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)單位等。

（三）觀念方面

在辦學(xué)觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，是學(xué)校的特色專業(yè)，理應(yīng)給予重點(diǎn)扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計(jì)算其學(xué)生在學(xué)校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價(jià)值。

（四）整合資源，用足政策

學(xué)校辦學(xué)歷史近60年，為國家培養(yǎng)了一大批各類人才，對(duì)于各類有用資源、數(shù)量龐大的校友資源、國家、省市等各級(jí)政策，還需要花大力氣去挖掘、整合和用好。另外要做好各類實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)與提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇(3)

關(guān)鍵詞：江蘇現(xiàn)代畜牧科技園；工學(xué)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0120-02

實(shí)訓(xùn)基地的基本職能是完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”模式的人才培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)校利用企業(yè)的資金、技術(shù)、管理、文化優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成；也便于企業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)為其創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、科技園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

科技園是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的重要產(chǎn)學(xué)研基地，資源豐富，重點(diǎn)發(fā)展水禽、生豬、寵物、農(nóng)業(yè)觀光旅游四大產(chǎn)業(yè)。科技園緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才，獲得了“省級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”、“江蘇省水禽種質(zhì)資源基因庫公共服務(wù)平臺(tái)”、“全國青少年農(nóng)業(yè)科普示范基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、科技園基地的主要優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)作為科技園最主要的功能，可以進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)。主要采用專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)互融的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。科技園可接收校內(nèi)動(dòng)物科技學(xué)院、寵物科技學(xué)院、園林科技系、水產(chǎn)科技系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系等其他二級(jí)院系的學(xué)生在園區(qū)進(jìn)行工學(xué)實(shí)踐。除此以外，還承擔(dān)過校外友好學(xué)?！窗采锕こ谈叩嚷殬I(yè)學(xué)校、新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的教師和學(xué)生培訓(xùn)工作。

2.教學(xué)科研。園區(qū)積極開展水禽的基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)姜曲海瘦肉型豬新品系培育，蘇姜豬良種繁育體系建設(shè)。承擔(dān)過市廳級(jí)以上各種科研項(xiàng)目，編寫科普書籍，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，獲得市廳級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)若干。利用教學(xué)科研這一突出優(yōu)勢(shì)，在2012年，科技園承辦了國家級(jí)骨干教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.資源保護(hù)和生產(chǎn)?；驇鞂l危或具有特殊價(jià)值的地方水禽品種作為重點(diǎn)收集保存的對(duì)象；種豬場主要承擔(dān)姜曲海豬的保護(hù)和姜曲海瘦肉型豬新品種的培育任務(wù)；豐達(dá)水禽育種場和寵物藏獒繁育中心主要負(fù)責(zé)水禽和犬的生產(chǎn)擴(kuò)繁等，其他功能區(qū)各盡其能。

4.社會(huì)服務(wù)和示范推廣。為更好地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作，在科技園內(nèi)建立了設(shè)施齊全的新型農(nóng)民培訓(xùn)中心，到目前為止，已舉辦農(nóng)民培訓(xùn)班百余期。另外，在鹽城、連云港、宿遷以及泰州周邊等地建立了擴(kuò)繁場。通過對(duì)養(yǎng)殖戶的技術(shù)指導(dǎo)，這一舉措極大地提高了養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟(jì)效益，為農(nóng)民增收致富和提升我省畜牧業(yè)發(fā)展水平做出了貢獻(xiàn)。

5.觀光旅游。園區(qū)以綠色為主線，建有草原風(fēng)情園、素質(zhì)拓展中心、斗雞館、畜牧文化展覽館、長壽島、瓜果長廊、休閑垂釣區(qū)、寵物表演場等功能各異的游覽區(qū)，在這里游客可以體驗(yàn)到不錯(cuò)的畜牧文化風(fēng)情。

三、六大專業(yè)工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的一種教育模式。它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式[2]。在科技園，各專業(yè)的學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域直接參與到生產(chǎn)和實(shí)際工作中去。目前園區(qū)已接納水禽、生豬、寵物類專業(yè)的學(xué)生在科技園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過這幾年的建設(shè)，個(gè)人覺得，科技園的基地建設(shè)已滿足其他二級(jí)院系專業(yè)的學(xué)生的工學(xué)結(jié)合，比如水產(chǎn)類、風(fēng)景園林類、旅游經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)。在原有主干專業(yè)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

1.水禽類專業(yè)。動(dòng)物科技學(xué)院學(xué)生主要在國家級(jí)水禽基因庫和江蘇豐達(dá)水禽育種場進(jìn)行水禽實(shí)訓(xùn)。在江蘇豐達(dá)水禽育種場，學(xué)院聯(lián)合江蘇高郵鴨集團(tuán)建立的“校中廠，廠中?！钡慕?jīng)營管理方式，更好地幫助實(shí)施學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。在這里，高郵鴨集團(tuán)的技術(shù)管理人員將新品種、新技術(shù)推廣傳授給學(xué)生，提高他們的養(yǎng)殖技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益理念。學(xué)生由生產(chǎn)一線的個(gè)人師傅帶教，親手實(shí)踐育雛、育肥、照蛋、飼養(yǎng)加工等工作流程，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。

2.生豬類專業(yè)。動(dòng)科院學(xué)生的另外一個(gè)平臺(tái)在充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論的現(xiàn)代化建設(shè)的國家級(jí)姜曲海種豬場。豬場平均每年接收400多名學(xué)生在豬場進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在豬場學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和技術(shù)人員直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，把理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐中，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生畜禽遺傳資源保護(hù)、豬遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營養(yǎng)、飼養(yǎng)管理、動(dòng)物疾病防治的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，手把手教學(xué)生養(yǎng)豬技術(shù)。

3.寵物類專業(yè)。寵物行業(yè)作為新興崛起的產(chǎn)業(yè)，正以迅猛的速度發(fā)展著。江蘇省寵物藏獒繁育中內(nèi)飼養(yǎng)有德國牧羊犬、拉布拉多犬、哈士奇犬、泰迪犬等各類品種200余只，充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的開展實(shí)施。寵物訓(xùn)導(dǎo)、寵物美容、寵物飼養(yǎng)等專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展了有關(guān)犬的品種外形特征、性狀表現(xiàn)、幼犬培育、疫病防治等現(xiàn)場專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。在科技園舉辦的江蘇省首屆文化旅游節(jié)中，寵物表演作為主導(dǎo)表演，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練成果更是充分體現(xiàn)。

4.水產(chǎn)類專業(yè)。整個(gè)園區(qū)四面環(huán)水，水資源豐富?？晒╅_發(fā)利用的潛力巨大，在這里，水產(chǎn)科技系可以充分利用園區(qū)的河道，養(yǎng)殖各種魚類，進(jìn)行教學(xué)和科研工作。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下對(duì)魚類的發(fā)育、生長、繁殖進(jìn)行階段觀察和解剖研究，對(duì)水質(zhì)資源、種群變動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境的關(guān)系等進(jìn)行研究。

5.旅游經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。旅游經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的學(xué)生，配合利用園區(qū)已建設(shè)施，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟旅游管理相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)游、酒店管理和餐飲管理等方面?？萍紙@在對(duì)外營運(yùn)的過程中，可以將學(xué)生安排在各種崗位和環(huán)節(jié)中，將學(xué)校課堂上模擬情境學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，學(xué)生可以在真實(shí)情境中體驗(yàn)、處理、解決遇到的問題。具體操作時(shí)，學(xué)生可以在老師的分配下，輪崗負(fù)責(zé)不同的崗位，熟悉導(dǎo)游的接待工作、酒店賓館的經(jīng)營管理和服務(wù)工作。在經(jīng)濟(jì)營銷方面，學(xué)生可對(duì)外營銷宣傳園區(qū)自有品牌，將科技園內(nèi)部的綠色有機(jī)蔬菜、林下生態(tài)草雞蛋和周博士黑豬肉對(duì)游客進(jìn)行營銷。這些工學(xué)結(jié)合方式，不僅鍛煉了學(xué)生，更創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，互惠互利。

四、關(guān)于工學(xué)結(jié)合有效實(shí)施的思考

科技園為學(xué)生提供了實(shí)際工作和提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)諸多不確定因素，工學(xué)結(jié)合的實(shí)施不一定會(huì)取得預(yù)期的效果。目前科技園實(shí)訓(xùn)基地還存在許多問題需要進(jìn)行深入的研究和思考。

1.學(xué)校方面。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生做好安全教育和管理。讓學(xué)生做好知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的準(zhǔn)備。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，有些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是一個(gè)月，在這階段的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接納新技能、新知識(shí)的時(shí)候還是有點(diǎn)類似“填鴨式”教育，并不能保證學(xué)生能夠立刻了解掌握并運(yùn)用必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，距離達(dá)到上崗就能頂崗的要求還有一段距離，所以針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，可以考慮延長實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，根據(jù)實(shí)訓(xùn)發(fā)展的需要，考慮聘任企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職老師，來提高實(shí)訓(xùn)的效果，事半功倍。

2.學(xué)生方面。學(xué)生作為實(shí)施工學(xué)結(jié)合的對(duì)象，在基地實(shí)習(xí)時(shí)具有“學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份，面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的改變，學(xué)生的角色迅速轉(zhuǎn)換格外重要。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合時(shí)，應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，不怕臟不怕累，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任心，保持工作熱情，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主體，讓他們成為參與者和直接受益者。必須注意的是，每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，所以在教學(xué)時(shí)各位學(xué)生如有不理解的地方應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地請(qǐng)教老師或師傅。

3.基地方面。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，除應(yīng)按照企業(yè)文化制度進(jìn)行管理，樹立學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，基地還應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富且技能水平高的技術(shù)管理人員進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，并按照實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法進(jìn)行考核?；刈鳛椤皡f(xié)辦方”的角色，在工學(xué)結(jié)合的過程中，面對(duì)的最多的和最“頭疼”的事情就是有時(shí)會(huì)因?yàn)椴糠謱W(xué)生的個(gè)人原因，不得不考慮到生產(chǎn)的效率、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益等方面的現(xiàn)實(shí)制約因素。有時(shí)基地還需考慮空間、時(shí)間和能力等的限制因素，比如生產(chǎn)教學(xué)時(shí)，鴨鵝育雛和生產(chǎn)周期的時(shí)間不能跟實(shí)訓(xùn)時(shí)間同步等。此時(shí)，就需要基地和學(xué)校協(xié)調(diào)利益相關(guān)，與實(shí)際教學(xué)需要相互適應(yīng)，以使工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行。同時(shí)，基地應(yīng)適時(shí)地?cái)U(kuò)大其規(guī)模、完善其設(shè)施，使教學(xué)、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到良性循環(huán)，資源利用最大化。

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、迅速成長的保障。工學(xué)結(jié)合的教育模式是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)，它實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)模擬環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)具體良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才?？萍紙@這一實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的潛力還未全部開發(fā)，我們應(yīng)不斷改善科技園基地的建設(shè)與規(guī)范化管理，不斷探索最佳的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，為各項(xiàng)工作順利實(shí)施創(chuàng)造條件，逐漸提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的比例，把工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，提高實(shí)訓(xùn)的效果，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在一定程度上意味著要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此需要盡可能多地參加生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這會(huì)使學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間延長，與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì)增加，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)增加，參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)強(qiáng)度較高，且農(nóng)科類專業(yè)的公司基本多數(shù)位于農(nóng)村，位置相對(duì)偏僻，交通多數(shù)不太方便，信息相對(duì)閉塞，人文環(huán)境和基礎(chǔ)配套相對(duì)落后，這對(duì)生活在城市中的當(dāng)代大學(xué)生們來說是一種考驗(yàn)，對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是阻力還是動(dòng)力，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

二大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

課題組對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水族科學(xué)與技術(shù)）的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷中主要包括對(duì)目前學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度、每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、大學(xué)目標(biāo)定位和專業(yè)滿意度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力及影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)方法、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、專業(yè)認(rèn)識(shí)、最應(yīng)該首先解決的問題和改善學(xué)風(fēng)的措施等多個(gè)方面。從調(diào)查問卷的結(jié)果反映出，目前農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了諸多特點(diǎn)或趨勢(shì)，具體包括：第一，缺乏專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例不足50%，且有近20%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，約有85%的同學(xué)每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過7小時(shí)。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，且學(xué)風(fēng)有隨年級(jí)升高而減弱的趨勢(shì)。大約1/3的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)、做其他事情等現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在。只有約1/3的學(xué)生能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于畢業(yè)后找一份好的工作。第三，對(duì)目前學(xué)風(fēng)滿意度不高。認(rèn)為目前學(xué)校整體學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生比例僅為60%左右，認(rèn)為學(xué)生所在班級(jí)學(xué)風(fēng)很好的比例僅為40%左右。說明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、創(chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

三新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

如何創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)文化氛圍三個(gè)方面考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)盡早培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)志趣，對(duì)于學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行志趣培養(yǎng)。1入學(xué)初的專業(yè)教育邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)相關(guān)人員、知名校友進(jìn)行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成長建議等介紹和指導(dǎo)。2“大一”開設(shè)專業(yè)介紹相關(guān)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由領(lǐng)域內(nèi)知名專家教授面向一年級(jí)本科新生開設(shè)至少一門專業(yè)導(dǎo)論課或概論課，內(nèi)容包括學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。3利用寒暑假讓學(xué)生盡早接觸產(chǎn)業(yè)在專業(yè)老師的引薦和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入行業(yè)相關(guān)企業(yè)，切身體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。4為學(xué)生配備導(dǎo)航師圍繞學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，學(xué)院從大二開始為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)航師，為部分學(xué)生配備校外導(dǎo)航師（對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)），引導(dǎo)學(xué)生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)，接受良好的實(shí)驗(yàn)技能、科研素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練、科研論文的寫作、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫作、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的寫作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)知識(shí)競賽和科技發(fā)明競賽等課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和從事科學(xué)研究的能力。(二)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的高水平是指高的學(xué)術(shù)科研水平和高的師德師風(fēng)及教書育人水平。擁有國內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，具備良好的教學(xué)和研究平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力，提高學(xué)風(fēng)的重要因素。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大力度引進(jìn)或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊(duì)伍。國內(nèi)外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉、到國內(nèi)外知名高?；蚩蒲兴L學(xué)和學(xué)術(shù)交流、鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷、學(xué)校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)等。通過建立現(xiàn)代大學(xué)制度，創(chuàng)建大學(xué)精神，營造良好的學(xué)校環(huán)境，優(yōu)化師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善師德師風(fēng)管理體制，激勵(lì)教師加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)等。（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)。改善校內(nèi)辦學(xué)條件，成立院級(jí)科研實(shí)踐平臺(tái)，形成院級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以成立科研興趣小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到基本專業(yè)實(shí)踐和小規(guī)模生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和種苗基地完成，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)校外聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學(xué)院已經(jīng)與中國海洋大學(xué)、美國蘇必利爾湖大學(xué)和澳大利亞弗林德斯大學(xué)簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國奧本大學(xué)農(nóng)學(xué)院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國科學(xué)院海洋研究所、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。（四）全員育人、全過程育人。、全方位育人全員育人是指學(xué)校與學(xué)生接觸的相關(guān)人員、家庭成員、社會(huì)各界相關(guān)人士、周圍學(xué)生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校相關(guān)人員主要包括政治輔導(dǎo)員、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師（包括通識(shí)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及學(xué)校的其他教師）、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會(huì)各界相關(guān)人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士等；周圍學(xué)生主要是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中與其頻繁接觸的同學(xué)或?qū)W長、學(xué)弟（妹）等，對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的學(xué)生；全過程育人是指從學(xué)生一踏進(jìn)校門一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個(gè)學(xué)期的開始到假期，都要精心安排學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人生規(guī)劃指導(dǎo)；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，將學(xué)生的教育融入學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、入黨、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生干部的選任、學(xué)生會(huì)的組建、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等，將學(xué)風(fēng)建設(shè)寓于其中?？傊?，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各高校應(yīng)充分重視并采取行之有效的措施不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]“省重點(diǎn)大學(xué)”將成歷史，山東省屬高校將分三類辦學(xué)[OL]./news/201211783241.htm.2012.11.7

篇(5)

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境等多門學(xué)科,因此,在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)充分考慮各學(xué)科間的相互滲透。但目前全國開設(shè)該專業(yè)的高等院校大多對(duì)人才培養(yǎng)方案基本處于探索階段,濰坊學(xué)院在2003年第一次人才培養(yǎng)方案確定實(shí)施的情況下,經(jīng)過2006年不斷調(diào)整修訂,但仍然存在課程設(shè)置相對(duì)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求銜接不夠緊密,原有專業(yè)課程模塊需要重新調(diào)整等問題,人才培養(yǎng)方案改革勢(shì)在必行。2010年,我們?cè)谧咴L畢業(yè)生和用人單位的基礎(chǔ)上,借鑒中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校的特色,根據(jù)濰坊學(xué)院實(shí)際,注重改革方案的地域特色和方案實(shí)施的可行性,構(gòu)建了新的特色人才培養(yǎng)方案[2]。

2構(gòu)建和實(shí)施特色人才培養(yǎng)方案

課程是教學(xué)計(jì)劃的最基本單元,是專業(yè)教學(xué)改革方案的具體落腳點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生需求,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,突出了“厚基礎(chǔ)、寬課程、長實(shí)踐”特色,從而拓寬了專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

2.1課程設(shè)置實(shí)施方案

將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合,突出課程建設(shè),積極推進(jìn)課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化和構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個(gè)平臺(tái),由通知教育課程平臺(tái)(必修和選修)、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程平臺(tái)(必修和選修)、專業(yè)選修課程(限選和任選)平臺(tái),加大選修課比例,推行套餐式服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科齊全、文理滲透、農(nóng)工結(jié)合的綜合性優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨專業(yè)選課,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識(shí)教育課程:強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果;注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),堅(jiān)持外語教學(xué)四年不斷線,實(shí)行分級(jí)教學(xué),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)全程教學(xué)與應(yīng)用,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與實(shí)踐,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;體育教學(xué)由競技體育向健康體育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣;重視藝術(shù)與人文教育,提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴(yán)格公共選修課程的審核準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)過程管理,提高課程質(zhì)量。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程:根據(jù)該專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),改變了原培養(yǎng)計(jì)劃中農(nóng)學(xué)類課程所占比例較大,工程和環(huán)境類課程缺乏的局面,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境三大學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;精選課程,推行小課制,對(duì)農(nóng)學(xué)類課程中與專業(yè)關(guān)系不夠密切的課程進(jìn)行了刪減,對(duì)與學(xué)科專業(yè)關(guān)系密切必須保留課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮,使農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三類課程保持在一個(gè)合適的比例。

工程和環(huán)境類課程中增設(shè)了工程力學(xué)、畫法幾何、測(cè)量學(xué)、自動(dòng)化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物等的學(xué)時(shí),將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程由專業(yè)基礎(chǔ)必修課調(diào)整為選修課。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)選修課程:在專業(yè)限選課中,密切結(jié)合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學(xué)設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)模塊方向。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向包括設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖兩大內(nèi)容,主要設(shè)置設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施植物保護(hù)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等核心課程;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向包括設(shè)施工程設(shè)計(jì)建造和設(shè)施工程環(huán)境調(diào)控兩大內(nèi)容,主要設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)等核心課程。在任選課的設(shè)置上,以提高學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo),力求體現(xiàn)專業(yè)特色,豐富和深化學(xué)生專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性,新增設(shè)設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程。集中進(jìn)行的實(shí)踐課程:除軍訓(xùn)和公益勞動(dòng)外,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文,五個(gè)部分因課程設(shè)置不同每個(gè)部分對(duì)應(yīng)1～3門課程,學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)知能力,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專業(yè)綜合實(shí)踐重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文重在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。調(diào)整后,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程共達(dá)到33周,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在總學(xué)分的比重達(dá)到37.5%。經(jīng)過調(diào)整,學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達(dá)到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學(xué)分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學(xué)科課程發(fā)展的需要,更尊重學(xué)生個(gè)性特征需要,促進(jìn)了三元課程結(jié)構(gòu)的形成,有利于具有較高技能和豐富個(gè)性人才的培養(yǎng);實(shí)踐課程學(xué)分得到提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中比例增加,構(gòu)建四學(xué)年“三四四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程設(shè)置實(shí)施特色

對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,總學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課程86學(xué)分,選修課程32學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他共33學(xué)分。課程設(shè)置具有“厚、新、寬、活、長”的特點(diǎn)。“厚”主要是強(qiáng)化專業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重,如在基礎(chǔ)課設(shè)置中就包括了微積分、線性代數(shù)、概率論、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程,較一般的農(nóng)學(xué)類和工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置有很大的不同,數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)。“新”體現(xiàn)在專業(yè)課的設(shè)置上,結(jié)合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設(shè)施蔬菜發(fā)達(dá)和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實(shí)際,充分考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專業(yè)限選課上設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)方向,其中設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向中同時(shí)設(shè)置設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖的相關(guān)課程,這在全國其他高校中是沒有的;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施工程環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與制造課程,還設(shè)置了設(shè)施植物栽培學(xué)等農(nóng)學(xué)類課程,從而將農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來?！皩捄突睢斌w現(xiàn)在選修課的設(shè)置上,我們將選修課分為三大類:專業(yè)類、拓展類和前沿類。

專業(yè)類課程以鞏固專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,如設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學(xué)等課程;拓展類課程則以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程;前沿類課程可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生科研深造具有重要作用,如生物化學(xué)專題、分子生物學(xué)專題等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的,自主選擇相關(guān)課程,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)積極性?！伴L”體現(xiàn)在長實(shí)驗(yàn)、長實(shí)踐上。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上,重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)476學(xué)時(shí)。分為“驗(yàn)證性-綜合性-設(shè)計(jì)性-研究創(chuàng)新性”四層次實(shí)驗(yàn)課程,依次培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題能力、組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力;實(shí)踐課程分為“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)實(shí)踐-專業(yè)綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文”五層次實(shí)踐環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),依次提高,特別是專業(yè)綜合實(shí)踐,在第7學(xué)期集中進(jìn)行,此時(shí)專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完,設(shè)置8周到壽光高科技園等校外合作基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐,深入實(shí)踐、到實(shí)際生產(chǎn)一線獲取增長才干的機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(含科研訓(xùn)練)在第6～8學(xué)期結(jié)合教師科研課題開始進(jìn)行,主要集中在第8學(xué)期。通過以上四年不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì),樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,把學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

3人才方案實(shí)施的可行性

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,重新調(diào)整了課程設(shè)置,合理調(diào)整了專業(yè)課程,避免了課程重復(fù)、交叉等問題。增加了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點(diǎn)開設(shè)溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室自動(dòng)環(huán)境調(diào)控技術(shù)、設(shè)施作物栽培、設(shè)施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結(jié)合的寬口徑特點(diǎn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)面向全國招生,其他省份的學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。

(2)結(jié)合濰坊設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國際化的區(qū)域優(yōu)勢(shì),依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學(xué)基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線得到實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)。

(3)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,注重個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與潛能,鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課。在教學(xué)過程中,學(xué)生可自由選修全校公共選修課和專業(yè)選修課來拓寬知識(shí)面。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,更加有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,具有很強(qiáng)的可操作性。

篇(6)

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230036；2.農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站〈合肥〉，

安徽 合肥 230036）

【摘要】農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)是我國建設(shè)美好鄉(xiāng)村及現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明的首要任務(wù)，農(nóng)村急需環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)人才。文章分析了農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境工程類課程教學(xué)存在的主要問題，從建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色課程的觀點(diǎn)出發(fā)，提出課程教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)；高校；環(huán)境工程；課程

環(huán)境工程專業(yè)在我國設(shè)置初期主要以工科院校為主，教學(xué)課程要求通過理論和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本理論、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境污染控制及其治理等方面的知識(shí)、技術(shù)和能力。環(huán)境工程學(xué)科是一個(gè)交叉學(xué)科，不同高校設(shè)立該專業(yè)的基礎(chǔ)條件不同，部分高校是在化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，有些在水利學(xué)科基礎(chǔ)、市政工程、或機(jī)械等學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，還有以生物工程學(xué)科為基礎(chǔ)而建立[1]。傳統(tǒng)工科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)和工程學(xué)等專業(yè)為主，主要集中于市政工程建設(shè)和工業(yè)污染防治[2]。農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)多數(shù)以生物和化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)[1]。

農(nóng)業(yè)污染控制已經(jīng)成為我國現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)中的重要領(lǐng)域[3-4]。服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)業(yè)院校的目標(biāo)，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程類課程應(yīng)為農(nóng)村環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用，引領(lǐng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)科學(xué)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)高校的環(huán)境工程專業(yè)具有更大的發(fā)展前途[5]。我國多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)立時(shí)間較工科類院校晚[1，6]，雖然取得一定的成績，但課程教學(xué)還存在諸多問題。

1　農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類課程教學(xué)存在的問題

1.1　教學(xué)內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色

面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向[7]，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容，但限于課時(shí)，許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，或只占極少的課時(shí)。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應(yīng)我國農(nóng)村大量個(gè)體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對(duì)小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2　教學(xué)體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求

跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工作后幫助很大[8]，學(xué)生沒有得到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉和工程意識(shí)的教育，這已經(jīng)是我國包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題[9]。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識(shí)培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐類課程來加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類型、專業(yè)發(fā)展時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)通常開設(shè)一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和短期認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，如一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不設(shè)置設(shè)計(jì)課程，考核制度也不完善。

1.3　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實(shí)，教學(xué)效果不明顯

工科院校在發(fā)展的過程中形成相對(duì)完善和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)體系，如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項(xiàng)目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，與實(shí)力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善，實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門建立教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生，今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2　農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜，也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對(duì)穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會(huì)結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對(duì)單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1　調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

依據(jù)目前我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的市場需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專業(yè)院校特色的實(shí)踐基地，完善實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.2　建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容

我國農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時(shí)必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設(shè)應(yīng)用案例講解，幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因?yàn)檗r(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容，甚至專設(shè)講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程，如農(nóng)用化學(xué)品污染，面源污染控制等，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3　建立完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和工程意識(shí)教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實(shí)踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。

理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實(shí)驗(yàn)性。因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中《污泥性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)》是污水生物處理的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不同來源的污泥其性能不同，實(shí)驗(yàn)過程中還必須測(cè)定多項(xiàng)指標(biāo)，是綜合性強(qiáng)且時(shí)間持續(xù)時(shí)間也非常長（通常需要一周）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括污水來源選擇、不同工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)與檢測(cè)手段選擇等?？梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際工作中問題的能力，提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。

加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐類教學(xué)被證明是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的課程類型之一[8]。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，也無法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實(shí)際內(nèi)容。設(shè)置2個(gè)月以上完全進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)地指導(dǎo)老師，跟隨實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要求撰寫實(shí)習(xí)的工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專題報(bào)告，作為考核實(shí)習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作出總結(jié)。

實(shí)習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，這些單位其實(shí)非常缺乏有專業(yè)理論知識(shí)人員，期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系，也期望有理論知識(shí)的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅局R(shí)，可以應(yīng)用甚至幫助實(shí)習(xí)單位的工作，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學(xué)生的能力包括行政管理、專業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對(duì)成熟，企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，但基本就是每天例行上下班，如，一個(gè)成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動(dòng)化控制，正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會(huì)也不可能調(diào)整，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)收獲不大。

依靠科研項(xiàng)目，通過大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4　完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識(shí)保持率統(tǒng)計(jì)顯示，講授5%，閱讀 10%，視聽結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實(shí)踐練習(xí)75%，向他人講授/即時(shí)應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是最有效的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢(shì)[10]。課程設(shè)計(jì)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)往往被忽略，完成理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)后，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出理論應(yīng)用，訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計(jì)能力。并將課程設(shè)計(jì)開設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的后期，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可結(jié)合實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5　制定合理的實(shí)踐課程考核制度

實(shí)踐課程考核因?yàn)橹笇?dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同，相對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實(shí)踐課程考核體系，可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評(píng)判，并以實(shí)習(xí)單位老師為主，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項(xiàng)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書面報(bào)告，如工作日記、調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重，實(shí)習(xí)是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場考核的權(quán)重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場工作能力的重要性。另外，考慮實(shí)習(xí)的難易，對(duì)不同實(shí)習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3　結(jié)語

教學(xué)需要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的需求不斷改進(jìn)。農(nóng)業(yè)院校在生物及農(nóng)業(yè)專業(yè)較工科院校有較大優(yōu)勢(shì)，我國生態(tài)農(nóng)村建設(shè)需要大量水環(huán)境保護(hù)人才。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和競爭力，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校自身特色的合格的人才。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：全域城市化；普灣新區(qū)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-02

一、全域城市化對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

1.全域城市化的理論界定

有學(xué)者認(rèn)為全域城市化目前正在逐步成為城市化的高級(jí)階段，并已經(jīng)出現(xiàn)了許多全域城市化的相關(guān)界定。

“全域”指的是“城市化空間”，其范圍基本上是以經(jīng)濟(jì)城市的空間為邊界。[1]全域城市化可以理解為在特定時(shí)間維度和特定地域空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人口、產(chǎn)業(yè)、生活環(huán)境向城市轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)均質(zhì)發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)消失，傳統(tǒng)“三農(nóng)”逐步淡出，城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)高度融合的狀態(tài)。[2]

全域城市化，是推進(jìn)地區(qū)人口向中心城鎮(zhèn)和城市逐步聚集的過程，也是以城市文化、城市價(jià)值觀和生活方式影響、“同化”和改變鄉(xiāng)村型生產(chǎn)和生活方式的戰(zhàn)略舉措[3]。通過新城和新市鎮(zhèn)的優(yōu)化布局，適應(yīng)功能區(qū)和行政區(qū)融合發(fā)展的要求，經(jīng)過一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、市場擴(kuò)張和政府推進(jìn)，在中心和主城區(qū)增長極培育的基礎(chǔ)上，在全域逐步形成科學(xué)合理、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能完善、城鄉(xiāng)對(duì)接與協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)體系，逐步縮小城鄉(xiāng)差別和改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)村社會(huì)向以現(xiàn)代城市社會(huì)為主的轉(zhuǎn)變過程。[1]

2.大連全域城市化對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

大連全域城市化意味著全域謀劃城市空間、產(chǎn)業(yè)和功能布局。大連目前城區(qū)發(fā)展空間有限，必須把城區(qū)原有的第二產(chǎn)業(yè)向郊區(qū)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移，而不斷城市化的郊縣也需要承載這樣的功能。推進(jìn)全域城市化，拓展跨越發(fā)展戰(zhàn)略空間。[3]

大連市在2012年《關(guān)于加快推進(jìn)全域城市化的若干意見》[4]中對(duì)全域城市化的基本含義進(jìn)行了相關(guān)界定。其中心主旨是全域城市化≠全部城市化。全域城市化是大連全域以擴(kuò)張城鎮(zhèn)化為基礎(chǔ)，以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化為依托，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化為核心的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)管理、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)收入分配的全面轉(zhuǎn)型發(fā)展過程，從而逐步實(shí)現(xiàn)全域基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化、全域基本公共服務(wù)均等化、全域城區(qū)現(xiàn)代化、全域村鎮(zhèn)社區(qū)化、全域農(nóng)業(yè)都市化和全域農(nóng)民市民化。

該意見中明確體現(xiàn)出大連全域城市化的依托是產(chǎn)業(yè)化，核心是城鄉(xiāng)一體化，以調(diào)整、優(yōu)化全域空間功能為基底，把包括現(xiàn)在已經(jīng)城市化的區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)往高端發(fā)展[3]，以產(chǎn)業(yè)奠定城市化的基礎(chǔ)，提升城市化的質(zhì)量。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即以三次產(chǎn)業(yè)的高端發(fā)展來支撐城市化，加快城市化的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向高端第一產(chǎn)業(yè)和第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集聚。

二、大連普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)

大連市從“單中心”向“多中心”發(fā)展，形成包括新市區(qū)組團(tuán)在內(nèi)的四大城市組團(tuán)。普灣新區(qū)是構(gòu)成大連市新市區(qū)的三大功能組團(tuán)之一，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對(duì)未來大連城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

1.普灣新區(qū)現(xiàn)狀產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)

普灣新區(qū)第一產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為雄厚，盛產(chǎn)玉米、水稻、蔬果、水產(chǎn)品。原普蘭店市（普灣新區(qū)的一部分）被國家確定為糧食、肉牛、肉雞、瘦肉型豬出口商品生產(chǎn)基地，是遼寧省漁業(yè)和水果生產(chǎn)基地，是全國五百個(gè)糧棉大縣之一。

普灣新區(qū)在第二產(chǎn)業(yè)已建成大連臨港工業(yè)園區(qū)、海灣工業(yè)園區(qū)、太平中小企業(yè)工業(yè)園區(qū)、松木島化工園區(qū)等四個(gè)省級(jí)工業(yè)園區(qū)，基本形成了電力設(shè)備器材、汽車零部件、船舶配套、精細(xì)化工、服裝加工和食品加工等六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

普灣新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為滯后，缺少較高層次現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

2.全域城市化背景下普灣新區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

區(qū)位和土地資源優(yōu)勢(shì)。普灣新區(qū)位于大連市的中心地帶，東鄰日韓，北靠廣闊的東北腹地，西接環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，地緣條件非常優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。普灣新區(qū)土地資源豐富，可供發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)及宜居城市建設(shè)使用。普灣新區(qū)作為大連新市區(qū)三大功能區(qū)之一，是大連市全域城市化發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要承載區(qū)。

交通優(yōu)勢(shì)。普灣新區(qū)港口、公路、鐵路、航空運(yùn)輸體系完善，其中區(qū)域內(nèi)公路連接城鄉(xiāng)、四通八達(dá)。沈海高速、丹大高速、濱海大道交匯貫通，正在建設(shè)中的哈大高鐵、皮長高速和大連快軌三號(hào)線延伸線（金普線）將更加有力地助推這一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。普灣新區(qū)工業(yè)和民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步早、速度快、規(guī)模大、檔次高。已經(jīng)基本形成了食品加工業(yè)和機(jī)電加工業(yè)集群。其中，松木島化工園區(qū)是大連市“一島十區(qū)”重點(diǎn)園區(qū)，是遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)重點(diǎn)支持區(qū)域，是國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)。園區(qū)產(chǎn)業(yè)由海洋化工、石油化工、精細(xì)化工、合成氣化工、化工產(chǎn)品深加工等構(gòu)成。

政策優(yōu)勢(shì)。普灣新區(qū)享受中央對(duì)東北老工業(yè)基地振興和遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的支持政策，以及遼寧省、大連市對(duì)沿海經(jīng)濟(jì)帶的項(xiàng)目貼息、“無費(fèi)區(qū)”、招商獎(jiǎng)勵(lì)等支持政策，并享受遼寧省綜合改革試驗(yàn)區(qū)所具有的各種政策待遇，是各種優(yōu)惠政策最為集中的區(qū)域之一。

環(huán)境優(yōu)勢(shì)。大連素有“北方香港”和“北方明珠”之美譽(yù)，先后榮獲了“聯(lián)合國居住環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)”、“全球環(huán)境500佳”、“國際花園城市”等稱號(hào)。位于大連幾何中心的普灣新區(qū)三面依山，一側(cè)臨海，良好的生態(tài)和優(yōu)美的環(huán)境，氣候宜人。

三、基于大連市全域城市化的普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

1.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

第一產(chǎn)業(yè)要以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮普灣新區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育優(yōu)質(zhì)名牌農(nóng)產(chǎn)品，建設(shè)花卉園區(qū)等區(qū)域特色農(nóng)業(yè)，并大力發(fā)展都市農(nóng)業(yè)。雖然在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，都市農(nóng)業(yè)仍然屬于第一產(chǎn)業(yè)，但其直接服務(wù)于城市的功能、密切結(jié)合市場需求的特性要被特別強(qiáng)調(diào)。大力發(fā)展龍頭企業(yè)和專業(yè)合作組織，健全社會(huì)化服務(wù)體系，完善農(nóng)產(chǎn)品市場網(wǎng)絡(luò)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。

第二產(chǎn)業(yè)要以現(xiàn)有電力設(shè)備器材、汽車零部件、船舶配套、精細(xì)化工、臨港產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)體系為重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)國際現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高端，通過大力招商引資，大力發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，吸引高端技術(shù)、高端企業(yè)、高端人才的到來。

第三產(chǎn)業(yè)要通過對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，將普灣新區(qū)建設(shè)成為以總部經(jīng)濟(jì)、研發(fā)中心、職業(yè)教育基地為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。全力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)消費(fèi)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)。

2.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合戰(zhàn)略

實(shí)施“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高層化”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮資源、交通、科技人才和政策導(dǎo)向等優(yōu)勢(shì)，發(fā)展壯大支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。完善自主研發(fā)體系，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)一批高水平的技術(shù)研發(fā)中心和高科技企業(yè)孵育基地。大力發(fā)展金融、物流、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，增強(qiáng)城市綜合服務(wù)功能。構(gòu)建總部經(jīng)濟(jì)、研發(fā)中心、職業(yè)教育基地為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，依托重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和重大優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，延伸和拓展產(chǎn)業(yè)鏈條，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集聚、資源共享和整體優(yōu)化，完善公共服務(wù)等配套體系，形成促進(jìn)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的合作機(jī)制，集中構(gòu)建各具特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，使之成為拉動(dòng)大連普灣新區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。

打造“產(chǎn)業(yè)集群”具體發(fā)展戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)集群是以專業(yè)化分工和社會(huì)化協(xié)作為基礎(chǔ)，大中小企業(yè)并存、不同類型企業(yè)共生的一個(gè)生態(tài)化群體，是實(shí)現(xiàn)新區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。打造松木島化工園區(qū)化工產(chǎn)業(yè)集群。園區(qū)以大化項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建設(shè)大連市重要的化肥和無機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)基地；以染化集團(tuán)等數(shù)十個(gè)精細(xì)化工項(xiàng)目為龍頭，發(fā)展催化劑、涂料、添加劑、化工助劑等精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)；發(fā)揮園區(qū)內(nèi)鹽化工、合成氣等原料供給基礎(chǔ)，結(jié)合周邊長興島石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的有機(jī)原料供應(yīng)，大力發(fā)展工程塑料等聚氨酯產(chǎn)業(yè)集群；結(jié)合大連市化工科研院所的整體搬遷落戶，建設(shè)大連市最具影響力的化工研發(fā)基地；考慮園區(qū)內(nèi)已有醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)展醫(yī)藥和醫(yī)藥中間體產(chǎn)業(yè)。三十里堡臨港工業(yè)區(qū)重點(diǎn)圍繞船舶配套和高端裝備制造，加強(qiáng)對(duì)日本、韓國的招商引資，以重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)投資，打造出具有競爭力和影響力的以高端裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。普蘭店經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)招商，重點(diǎn)發(fā)展電力設(shè)備器材產(chǎn)業(yè)。在園區(qū)現(xiàn)有電力設(shè)備器材產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模，圍繞互感器、電線電纜、電子元器件系列產(chǎn)品招項(xiàng)目，形成遼南地區(qū)最具規(guī)模、更具效應(yīng)的電力器材產(chǎn)業(yè)集群。炮臺(tái)開發(fā)區(qū)以食品（包括都市農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品深加工）、機(jī)械、建材為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以都市農(nóng)業(yè)為特色產(chǎn)業(yè)，打造大連市都市農(nóng)業(yè)區(qū)產(chǎn)業(yè)群，利用高效的市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化的流通手段，加強(qiáng)城鄉(xiāng)間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的即產(chǎn)即消。同時(shí)，通過發(fā)展都市農(nóng)業(yè)，在維持現(xiàn)有農(nóng)村人口數(shù)量的基礎(chǔ)上，吸引其他地區(qū)勞動(dòng)力向農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)，以增加農(nóng)村人口。

3.普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)區(qū)域合作策略

加強(qiáng)區(qū)域合作，積極推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、城鎮(zhèn)空間與基礎(chǔ)設(shè)施布局等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)揮普灣新區(qū)港口、交通、新興產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)大連市區(qū)域進(jìn)行極核式增長發(fā)展提供載體。進(jìn)一步形成以大連中心城區(qū)、普灣新區(qū)為經(jīng)濟(jì)核心、以周邊城市組團(tuán)、北部產(chǎn)業(yè)組群為產(chǎn)業(yè)支撐的共同發(fā)展格局。

與大連中心城區(qū)形成雙輪驅(qū)動(dòng)。普灣新區(qū)與大連中心城區(qū)形成雙輪驅(qū)動(dòng)，共同作用，便于生產(chǎn)要素順暢流動(dòng)、各種資源優(yōu)化配置、比較優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，從而打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色突出、錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)作聯(lián)動(dòng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)新格局。

輻射周邊地區(qū)，帶動(dòng)北部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。普灣新區(qū)城市新中心的崛起將成為輻射北部地區(qū)的重要平臺(tái)，起到區(qū)域發(fā)展的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在普灣新區(qū)的集聚，會(huì)弱化和調(diào)整周邊地區(qū)原有非優(yōu)勢(shì)、低端產(chǎn)業(yè)，整合勞動(dòng)力資源，催生關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集群，帶動(dòng)北部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

四、大連普灣新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐策略

普灣新區(qū)要大力提倡產(chǎn)學(xué)研一體化模式，實(shí)施科教優(yōu)先發(fā)展和人才戰(zhàn)略。發(fā)揮高等學(xué)校、職教園區(qū)、創(chuàng)新孵化器、企業(yè)研發(fā)中心等多層次的科研創(chuàng)新體系和科技人才創(chuàng)新基地的作用，培育各類專業(yè)人才，廣泛吸引人才，為普灣新區(qū)乃至整個(gè)大連地區(qū)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。

1.研發(fā)領(lǐng)域與生產(chǎn)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)化

在臨近生產(chǎn)區(qū)域的地帶布置企業(yè)的核心研發(fā)功能，理順研究—開發(fā)—生產(chǎn)的現(xiàn)代化流程，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)新興項(xiàng)目的發(fā)展。

2.試驗(yàn)與開發(fā)一體化的技術(shù)積淀

在生產(chǎn)工廠區(qū)域周邊匯聚大量擁有高端技術(shù)的開發(fā)試驗(yàn)企業(yè)，豐富試驗(yàn)生產(chǎn)與工程開發(fā)一體化所需的技術(shù)積淀。強(qiáng)化行業(yè)間的互動(dòng)合作，促進(jìn)新技術(shù)的開發(fā)。

3.強(qiáng)化本土人才培育與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、招才引智相結(jié)合

將本土人才培育職能分為勞動(dòng)技術(shù)與商務(wù)管理兩大類，在鄰近區(qū)域的工廠及CBD地區(qū)提供學(xué)用兼并的實(shí)踐場所，在適當(dāng)區(qū)域內(nèi)規(guī)劃商務(wù)管理類和理工科研究生院等，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化的聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì)。將創(chuàng)新發(fā)展和綠色發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。吸引創(chuàng)業(yè)型人才、領(lǐng)軍型人才來連創(chuàng)業(yè)。

4.充實(shí)會(huì)展交流等多元化功能

充實(shí)能應(yīng)對(duì)各類需求的會(huì)展功能，在內(nèi)灣中心區(qū)布置會(huì)展及會(huì)議設(shè)施、酒店、餐飲等功能。此外，在產(chǎn)業(yè)中心區(qū)內(nèi)規(guī)劃能舉辦各類新技術(shù)交易會(huì)的會(huì)展設(shè)施，進(jìn)一步加大科技孵化的推動(dòng)力度。

5.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境

組建高規(guī)格的產(chǎn)業(yè)推動(dòng)和管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)扶持專項(xiàng)資金，推動(dòng)設(shè)立產(chǎn)業(yè)投資基金。積極組織企業(yè)參加境內(nèi)外展會(huì)，幫助企業(yè)開拓市場，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與“十城千輛”、“十城萬盞”、“金太陽”、“三網(wǎng)融合”等國家示范工程對(duì)接。

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