讀書(shū)匯報(bào)材料精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇讀書(shū)匯報(bào)材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合

閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。

1.閱讀教學(xué)緊扣板塊主題，習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確，為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)

如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，補(bǔ)充句子“圓圓的月亮像……”這個(gè)比喻句，是修辭方法教學(xué)的滲透。在理解課文時(shí)，問(wèn)“彎彎的月亮像……”，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭方法，學(xué)會(huì)了表達(dá)。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時(shí)還會(huì)是什么樣的呢？”補(bǔ)白“……的月亮像……”，讓學(xué)生自由選擇，這樣激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣、表達(dá)的愿望。

2.閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性

如，教學(xué)《真美與真糟》一課，文中的母親對(duì)孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵(lì)，而父親卻不留情面地對(duì)不足之處給予批評(píng)和指正，文中父母對(duì)孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，學(xué)生急于向同學(xué)訴說(shuō)父母是怎樣對(duì)待自己的。抓住這個(gè)學(xué)生感話興趣的話題，安排小練筆，寫(xiě)寫(xiě)父母是怎樣對(duì)待自己的，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)是與非的認(rèn)識(shí)，習(xí)作訓(xùn)練收到實(shí)效?？梢酝ㄟ^(guò)日記等多種形式落實(shí)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題，讓他們帶著自己的體驗(yàn)與理解去寫(xiě)，去再加工、創(chuàng)造。

二、在閱讀中積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力

語(yǔ)文課標(biāo)明確“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)文材料?！绷?xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累的語(yǔ)言材料越多，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)。

1.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積累的興趣

如，教學(xué)《武松打虎》一文后，讓學(xué)生談?wù)劊骸拔渌蛇@個(gè)人物給你留下了什么印象？”進(jìn)而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會(huì)認(rèn)識(shí)更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時(shí)間開(kāi)展詩(shī)朗讀、講故事、演講等活動(dòng)，還可以開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、古詩(shī)匯報(bào)、課本劇表演等大型的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣

在學(xué)生心靈播下熱愛(ài)書(shū)籍的種子是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，將會(huì)終身受益，習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的時(shí)期，這就需要我們比學(xué)生更有韌性，更有耐力，更有恒心。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法

背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。讀和背不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。正確的方法有列提綱、抓重點(diǎn)詞、熟讀成誦、名言警句、詩(shī)歌等，可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。

篇(2)

一、創(chuàng)造條件，形成閱讀氛圍

兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時(shí)要舍得花費(fèi)較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。

首先，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時(shí)組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書(shū)、好文章和好的讀書(shū)方法，學(xué)生之間可交流讀書(shū)心得；教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，感受書(shū)海之浩瀚，體驗(yàn)讀書(shū)人的癡迷，使他們?cè)跐夂竦淖x書(shū)氛圍中受到熏陶，從而形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

其次，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。可設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板來(lái)解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容；教師還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書(shū)庫(kù)、小書(shū)桌，把書(shū)放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方；教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配的時(shí)間，包括選擇書(shū)籍和閱讀的時(shí)間。

最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書(shū)閱讀，擴(kuò)大閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個(gè)課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計(jì)劃，開(kāi)展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。競(jìng)賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）講故事比賽

考慮到低年級(jí)學(xué)生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開(kāi)展主題性閱讀，每月確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時(shí)候的故事”等。

（二）讀書(shū)方法比賽

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛(ài)迪生讀書(shū)的故事，讓學(xué)生了解“選擇讀書(shū)法”；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”；還可指導(dǎo)他們開(kāi)展“速讀”、“課本劇表演”等比賽，使學(xué)生掌握讀書(shū)應(yīng)具備的基本的技巧。

（三）開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，閱讀一段時(shí)間以后，積累了一定的知識(shí)，也從書(shū)中領(lǐng)悟到了許多道理，有了較深厚的體驗(yàn)，有必要讓他們用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，暢談讀書(shū)收獲，有必要組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)。一學(xué)期舉辦兩次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。

第一階段，整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷，總結(jié)獲取了那些知識(shí)，有了哪些新認(rèn)識(shí)，掌握了哪些讀寫(xiě)收獲，獲得了哪些讀書(shū)的樂(lè)趣，在老師的指導(dǎo)下，將其整理成書(shū)面文章，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

第二階段，匯報(bào)閱讀收獲，先在小組內(nèi)舉行匯報(bào)，然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，面向全班、或全校同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。交流的形式可以細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演介紹。

2.評(píng)選優(yōu)秀閱讀筆記

在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，建議每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)像樣的讀書(shū)筆記本。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，也可以邊讀邊寫(xiě)出自己的體會(huì)或內(nèi)容評(píng)價(jià)。自己把摘錄的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后，每周檢查一次，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中進(jìn)行交流傳閱，達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書(shū)筆記展覽，評(píng)選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進(jìn)步的閱讀筆記，讓每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的快樂(lè)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升閱讀水平

篇(3)

1、物質(zhì)文化方面的保障:從本校實(shí)際出發(fā),對(duì)校園物化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃.設(shè)置陽(yáng)光心理小屋、微機(jī)室、語(yǔ)言室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、音樂(lè)室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書(shū)閱覽室、少先隊(duì)工作室、教科研室等功能室,并配備了優(yōu)秀輔導(dǎo)教師,為我校學(xué)生的全面發(fā)展、教師的延性發(fā)展提供了物質(zhì)保障.

2、精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍:我校在加強(qiáng)美化綠化的同時(shí),從現(xiàn)實(shí)出發(fā),因地制宜,利用走廊、墻壁創(chuàng)造文化氛圍,師生共同制作宣傳欄、壁報(bào)欄,給校園植物制作說(shuō)明牌等,讓學(xué)生無(wú)論走在校園的哪個(gè)點(diǎn)上,都能感受到深深地啟迪,都能受到優(yōu)良地教育和知識(shí)的熏陶.

3、校園書(shū)香文化的建設(shè):以“追尋生命厚度 盡享陽(yáng)光人生”為主題,以書(shū)香校園建設(shè)為中心,讓教師學(xué)生在讀書(shū)中幸福成長(zhǎng).有計(jì)劃地開(kāi)展讀名著佳篇活動(dòng)、經(jīng)典古詩(shī)文誦背活動(dòng)、讀書(shū)比賽活動(dòng)等.加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室等建設(shè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中去.由此取得的成果是振奮人心的:2010年學(xué)校獲臨淄區(qū)書(shū)香校園建設(shè)先進(jìn)單位,2010年7月全國(guó)第九屆新教育年會(huì)在海門(mén)舉行,我校作為我區(qū)農(nóng)村小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)代表參會(huì),并在大會(huì)上做了專(zhuān)題展示.

4、課程文化發(fā)展逐顯特色:在陽(yáng)光課堂構(gòu)建方面,以理想課堂為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主線,努力形成生成、動(dòng)態(tài)的陽(yáng)光課堂；在陽(yáng)光體育課程構(gòu)建中,以陽(yáng)光大課間、師生陽(yáng)光體育活動(dòng)為載體,以“讓笑聲溢滿(mǎn)校園,讓運(yùn)動(dòng)感染你我”為目標(biāo),通過(guò)各種形式的活動(dòng)豐富陽(yáng)光體育；在特色校本課程上,首先以大閱讀為載體,開(kāi)設(shè)《頌千古美文 做陽(yáng)光少年》古詩(shī)文經(jīng)典閱讀課程,配以豐富多彩的書(shū)香活動(dòng)展示,形成特色文化閱讀課程；再者是以德育體系建設(shè)為主線,開(kāi)發(fā)德育讀本《童年在四季中走過(guò)》,以主題班會(huì)、心理健康課、課外實(shí)踐教育課為平臺(tái)通過(guò)閱讀、活動(dòng)、操作等深化德育課程.

5、師生行為文化建設(shè)方面:首先在陽(yáng)光教師的發(fā)展上,以“擁有陽(yáng)光心態(tài),盡享陽(yáng)光工作,哺育陽(yáng)光少年”為責(zé)任目標(biāo),加強(qiáng)師德建設(shè),打造品德高尚的教師隊(duì)伍,加強(qiáng)教師讀書(shū)評(píng)價(jià),提高教師文化素養(yǎng)水平.以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、淄博市教師十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),以“愛(ài)與責(zé)任”為核心,引導(dǎo)教師真誠(chéng)的熱愛(ài)事業(yè),熱愛(ài)人民,熱愛(ài)學(xué)生 .再者是在陽(yáng)光少年發(fā)展上,以素質(zhì)教育、興趣教育為載體,通過(guò)班會(huì)、校會(huì)以及各種活動(dòng),如演講比賽、感人事跡故事會(huì)、獻(xiàn)上一份愛(ài)等活動(dòng),培養(yǎng)尊重、理解、關(guān)心他人,合作、奉獻(xiàn)精神,形成學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為、樂(lè)觀向上的人生追求,加強(qiáng)學(xué)生善思、樂(lè)學(xué)、合作、進(jìn)取的學(xué)風(fēng),讓他們具有把握現(xiàn)實(shí),面向未來(lái)的胸襟等等,并以班級(jí)為單位,以學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)為展臺(tái),形成班級(jí)特色文化氛圍,著力塑造具有陽(yáng)光心態(tài)、富有較高文化素養(yǎng)的多才多藝陽(yáng)光少年.

6、科室管理制度、教師責(zé)任制度、教師量化評(píng)價(jià)制度、學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)制度等制度文化明確,落實(shí)有效.

篇(4)

一、自己預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí) ，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法。

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開(kāi)始。首先要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)范圍（看課文正文前的“預(yù)習(xí)”；看課后“思考.練習(xí)”題；看單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）。

我們要求高年級(jí)預(yù)習(xí)放在課前進(jìn)行，中年級(jí)在課上進(jìn)行，低年級(jí)在課上在教師引導(dǎo)下作淺顯的預(yù)習(xí)。

怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺(jué)的行為呢？還應(yīng)有自我監(jiān)控的過(guò)程。自我提問(wèn)是元認(rèn)知監(jiān)控的常用方法，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問(wèn)單提醒自己。

1.我學(xué)會(huì)了課文中生字新詞了嗎？用上了哪些理解詞語(yǔ)的方法？

2.我試著給文章分段了嗎？了解主要內(nèi)容了嗎？

3.我畫(huà)出了文中的重點(diǎn)詞、句、段了嗎？

4.我畫(huà)出了不懂的詞、句、段了嗎？我從課題中提出問(wèn)題讀書(shū)了嗎？我把提出的問(wèn)題（不懂的地方）努力地嘗試解決了嗎？我是不是把不懂的地方給落下了？

5.我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎？

二、自提問(wèn)題

自提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)端。所以在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈，能避免教學(xué)的盲目性。對(duì)學(xué)生讀懂的部分教師堅(jiān)決不講；對(duì)于疑難部分教師要疏導(dǎo)性地講，不要詳細(xì)地講解。

要想自己提出問(wèn)題并非易事，非老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)不可。教師要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法：

1.從音、形、義提問(wèn)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句在難點(diǎn)和重點(diǎn)處提問(wèn)。

3.聯(lián)系上下文在課文空白平淡處提問(wèn)。

4.由人物的言行動(dòng)作去推測(cè)人物內(nèi)心提問(wèn)。

5.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。

6.從課文題目或結(jié)尾處提問(wèn)。

7.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。

8.從文章寫(xiě)作特點(diǎn)或比較優(yōu)劣處提問(wèn)。

……

學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了（1）課文題目叫《跳水》，寫(xiě)誰(shuí)跳水？在哪里跳水？為什么要跳水？結(jié)果怎樣？（2）什么是“甲板”、“桅桿”？（3）“放肆”是什么意思？猴子為什么放肆起來(lái)？（4）“哭笑不得”“眼巴巴”是什么意思？孩子為什么哭笑不得？（5）孩子為什么非要拿到那頂不值錢(qián)的帽子？（（6）“失足”是什么意思？為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？（7）船長(zhǎng)用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法？（8）“40秒鐘”的時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得太長(zhǎng)了？（9）孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？（10）課文為什么要用“跳水”作題目？（11）讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？

“自己預(yù)習(xí)，自提問(wèn)題、”的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況

有預(yù)習(xí)，檢查交流預(yù)習(xí)就應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)就應(yīng)該以檢查交流預(yù)習(xí)情況作為開(kāi)始?！罢?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)、交流一下你在預(yù)習(xí) 中都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，讀懂了哪些內(nèi)容？”

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的目的。為了落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依據(jù)“新課標(biāo)”的要求（聽(tīng)、說(shuō)）和合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，制定了匯報(bào)交流自己意見(jiàn)和看法及怎樣聽(tīng)別人匯報(bào)的做法。怎樣匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)呢?(1)匯報(bào)交流的內(nèi)容要講清楚。（2）要說(shuō)明自己學(xué)會(huì)讀懂的知識(shí)在什么地方，具體到哪個(gè)自然段，第幾句話。作以上兩條要求的目的是讓其他同學(xué)知道你在匯報(bào)什么，知道你匯報(bào)的內(nèi)容在課文的什么位置，準(zhǔn)備評(píng)議吸收，或作補(bǔ)充。（3）匯報(bào)的同學(xué)要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。（4）匯報(bào)時(shí)要謙虛，說(shuō)話要有條理性，讓同學(xué)們能聽(tīng)懂你的發(fā)言。因而在匯報(bào)交流發(fā)言前想好要說(shuō)的話，或擬一個(gè)發(fā)言提綱。作這一條要求的主要目的是讓發(fā)言同學(xué)充分準(zhǔn)備，訓(xùn)練自己說(shuō)的能力。怎樣聽(tīng)別人的匯報(bào)呢？（1）聚精會(huì)神地聽(tīng)發(fā)言，認(rèn)真地思考。（2）要從中學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)和不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己要補(bǔ)充的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)發(fā)言時(shí)要有禮貌，不打斷別人說(shuō)話。以上三條是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，因?yàn)槁?tīng)是人們獲取信息的重要途徑。具體教學(xué)中教師可作這樣引導(dǎo)性的提問(wèn)：（1）你在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)怎樣說(shuō)別的同學(xué)才能聽(tīng)得清楚、明白，從中學(xué)習(xí)到你告訴他的知識(shí)？或你怎樣匯報(bào)才能展示出你經(jīng)過(guò)努力所獲得的學(xué)習(xí)成果？（2）別人發(fā)言時(shí)你應(yīng)該怎樣做？

（二）自提問(wèn)題，歸納整理

學(xué)生在預(yù)習(xí)中能讀懂一些內(nèi)容和學(xué)會(huì)一些知識(shí)這是自然的，但是同時(shí)也會(huì)有一些知識(shí)不了解、弄不懂，這也是意料之中的事。所以在學(xué)生匯報(bào)交流了預(yù)習(xí)收獲后，還要讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題和不懂的知識(shí)，這也是必然的。學(xué)習(xí)《跳水》一文時(shí)學(xué)生提出了許多問(wèn)題，那么，怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？轉(zhuǎn)貼于

1.在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果后，分小班進(jìn)行學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)能力情況分層組建小班，分層要求。4—6人為一個(gè)小班，每一個(gè)小班的小班長(zhǎng)由成員輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小班與學(xué)習(xí)能力差的小班結(jié)對(duì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。要想讓小班學(xué)習(xí)真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，不走形式，就必須讓學(xué)生遵守一些活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)把課堂教學(xué)視為一種特殊的“社會(huì)活動(dòng)”，說(shuō)到底課堂教學(xué)就是使學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。（1）小班活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人必須聚精會(huì)神地聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考。（2）敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于表現(xiàn)自己，謙遜有禮貌。（3）進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，友好的合作，輪流在結(jié)對(duì)小班或大班交流。（4）小班成員之間要平等互助，共同進(jìn)步。教師在組織小班活動(dòng)時(shí)首先提示學(xué)生：在小班活動(dòng)中你應(yīng)該怎樣做？提醒學(xué)生自我監(jiān)控自己的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，能在本小班里解決的就在小班同學(xué)之間互相解決，本小班不能解決的，可與結(jié)對(duì)小班共同探究，若仍不能解決或有爭(zhēng)議的問(wèn)題則由小班長(zhǎng)整理記好筆記，準(zhǔn)備在全班提出來(lái)請(qǐng)求其它小班的同學(xué)或教師幫助解決。在小班學(xué)習(xí)時(shí)要注意：有些問(wèn)題自己認(rèn)真讀書(shū)就能解決的就自己解決，小班里能努力解決的問(wèn)題就不要拿到全班來(lái)討論，不能有等、靠的依賴(lài)思想，也不能讓這種不利于刻苦學(xué)習(xí)的懶惰思想滋生，鼓勵(lì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)是有價(jià)值的、有創(chuàng)造性的。

2.教師將學(xué)生在大班提出來(lái)的問(wèn)題分類(lèi)處理，梳理出本課要解決的主要問(wèn)題。首先教師可以把學(xué)生提出的問(wèn)題分為兩類(lèi)。第一類(lèi)問(wèn)題是有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解方面的：如，(1) “甲板”“桅桿”“放肆 ”“哭笑不得”“眼巴巴”“失足”各是什么意思？（2）猴子為什么放肆起來(lái)？孩子為什么哭笑不得？還有根據(jù)課題、課文中概括性強(qiáng)的中心詞語(yǔ)或重點(diǎn)段提出的問(wèn)題。第二類(lèi)問(wèn)題是關(guān)乎文章中心、單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的：如，（1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢(qián)的帽子？（2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？（3）船長(zhǎng)用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法？（4）“40秒鐘”時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得太長(zhǎng)了？（5）孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？（6）課文為什么要用“跳水”作題目？（7）讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？解決問(wèn)題的依據(jù)是課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，九年義務(wù)教材六年制第十冊(cè)語(yǔ)文第三單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，就是要在閱讀的過(guò)程中有自己的理解和感受，學(xué)生一邊閱讀一邊聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考，從內(nèi)容中體會(huì)文章的思想，體會(huì)為什么寫(xiě)這些內(nèi)容，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)。一類(lèi)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就處理解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)《跳水》中提出的（1）（2）（3）（4）問(wèn)題就可以讓各組之間互相解決。學(xué)生提的二類(lèi)問(wèn)題教師要系統(tǒng)整理歸納存下來(lái)等到深入理解課文時(shí)解決，如（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）等問(wèn)題。教師把存下的問(wèn)題整理后寫(xiě)在小黑板上。黑板的板書(shū)分兩部分：一部分是學(xué)生在匯報(bào)交流預(yù)習(xí)時(shí)，或?qū)W生提問(wèn)時(shí)，教師要隨機(jī)把表現(xiàn)出文章脈絡(luò)的詞語(yǔ)或句子板書(shū)在黑板的左邊。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不是為了板書(shū)而硬要學(xué)生回答某些問(wèn)題，板書(shū)不是為了點(diǎn)綴課堂，是為學(xué)生理解課文服務(wù)的。另一部分是存下的二類(lèi)問(wèn)題，在存問(wèn)題時(shí)，教師要有歸類(lèi)整理的能力。具體做法有：“捏”，即把散的問(wèn)題捏在一起，綜合起來(lái)；“貼”，即把學(xué)生提的離大問(wèn)題較遠(yuǎn)的問(wèn)題，拿來(lái)放在大問(wèn)題上；“辨”，即辨別學(xué)生提的問(wèn)題，是不是一個(gè)問(wèn)題多種說(shuō)法。板書(shū)如下：

跳 水

水手逗猴子(發(fā)生) 拿帽？ （5）問(wèn)題

猴子戲孩子 (發(fā)展) ┋ 轉(zhuǎn)身？ （6）問(wèn)題

孩子追猴子 () ┋ 跳水？（7）(9)(10)(11)問(wèn)題

跳水 脫險(xiǎn) (結(jié)果) ┋ 40秒? （8）問(wèn)題

三、自讀為主

學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題自己讀書(shū)解決，這實(shí)質(zhì)上是喚醒學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)失去的主體性意識(shí)。自讀為主需要教師幫扶，首先教給自讀的方法（自讀提問(wèn)單），要經(jīng)常性地訓(xùn)練。其次，要給學(xué)生充分的自讀時(shí)間來(lái)保障自讀順利進(jìn)行。第三，要以小班合作學(xué)習(xí)和班級(jí)范圍的學(xué)習(xí)交流的形式分兩步展開(kāi)自讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容。具體的教學(xué)過(guò)程是：

1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

2.你還有什么問(wèn)題不懂？提出來(lái)師生共同歸納整理。

3.選擇自己喜歡的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀有關(guān)段落，批注自己的理解。先在小班進(jìn)行研討，然后在全班進(jìn)行研討。（1）孩子為什么非要拿回那頂不值錢(qián)的帽子？（2）為什么孩子拿到帽子難以轉(zhuǎn)身？（3）船長(zhǎng)命令孩子跳水是不是當(dāng)時(shí)條件下唯一可行的最佳辦法？（4）40秒鐘時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)？思考第一個(gè)問(wèn)題要抓住“哭笑不得”“眼巴巴”等詞以及水手和猴子的表現(xiàn)來(lái)理解孩子的尷尬處境：猴子的戲弄，水手的嘲笑，傷了孩子的自尊心。在教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的理解追問(wèn)：孩子會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，從而體會(huì)孩子為挽回面子，未考慮后果，不顧一切爬上桅桿去追猴子。思考第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、看圖、想象，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，想象當(dāng)時(shí)是怎樣的場(chǎng)面，體會(huì)為什么難以轉(zhuǎn)身？設(shè)想有什么辦法能既快又安全地救下孩子？（第三問(wèn)）再通過(guò)辯論理解船長(zhǎng)的沉著冷靜，機(jī)智果斷。

3.通過(guò)這一訓(xùn)練可以把分析方法概括總結(jié)成提問(wèn)單：

（1）在分析人物時(shí)，我抓到了人物的言行，心理描寫(xiě)的句子了嗎？

（2）我想了是在什么情況下有這樣的言行的嗎？

（3）我深入分析了為什么會(huì)有這樣的言行的嗎？

（4）我有感情地讀課文了嗎？用心體會(huì)了嗎？展開(kāi)想象了嗎？

用以上提問(wèn)單也叫學(xué)習(xí)方法去提示學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自讀時(shí)就不會(huì)流于形式或只停留在內(nèi)容或故事情節(jié)上，就會(huì)自覺(jué)地對(duì)文章的思想有深入的感悟。

在“自讀為主”中完成了深入理解課文內(nèi)容體會(huì)思想感情，還不算完全讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。為了使這一環(huán)節(jié)得到 扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，特制定如下提問(wèn)單：

（1）我理解了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目了嗎？

（2）我學(xué)習(xí)到哪些寫(xiě)作方法，從中學(xué)到了作者哪些觀察、表達(dá)方法？我寫(xiě)小練筆了嗎？

（3）我背誦了精彩語(yǔ)段了嗎？

篇(5)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬閱讀內(nèi)容

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%。從網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，10歲以下的兒童群體占比有所增長(zhǎng)，而且還在繼續(xù)向這個(gè)年齡群體滲透?？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)有閱讀能力的人都已具備新媒體閱讀的終端，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

學(xué)校通過(guò)建立未來(lái)圖書(shū)室，使用交互式電子閱讀機(jī)，改變了傳統(tǒng)閱讀模式對(duì)閱讀材料的限制，讓更豐富的閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)APP推薦閱讀內(nèi)容，推送電子書(shū)籍，讓教師推薦落地生根；自主借閱系統(tǒng)將傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀相融合，徹底改變了學(xué)生的閱讀方式。

筆者所在學(xué)校的校本課程“閱讀考級(jí)”中的第一種課型――“淘精讀美”，就是要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平推薦書(shū)目。就二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們開(kāi)始獨(dú)立閱讀時(shí)，父母依然要給他們講故事。這時(shí)，所講的故事已從一年級(jí)畫(huà)面多彩、故事簡(jiǎn)單的繪本轉(zhuǎn)換成情節(jié)跌宕起伏、線索眾多、篇幅較長(zhǎng)的書(shū)本。與此同時(shí)，給孩子提供圖畫(huà)書(shū)以及和他們現(xiàn)實(shí)或精神生活貼近、篇幅較短的文字書(shū)，鼓勵(lì)他們自主閱讀。對(duì)此，學(xué)校二年級(jí)組將《西游記（彩圖注音版）》推薦為必讀書(shū)目，以《西頓動(dòng)物記》“小牛頓系列”為主要選讀書(shū)目進(jìn)行閱讀考級(jí)。給學(xué)生推薦了必讀書(shū)目和選讀書(shū)目后，如何監(jiān)督與反饋學(xué)生的閱讀情況呢？學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)超星移動(dòng)圖書(shū)館等APP將電子書(shū)推送到家長(zhǎng)端，或分享到QQ群，使家長(zhǎng)可以通過(guò)掃描二維碼獲得書(shū)籍信息，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍的搭配閱讀。由于信息的共享通道順暢，這種多元互動(dòng)的閱讀方式便開(kāi)啟了學(xué)生的大閱讀時(shí)代。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富閱讀體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了更豐富的體驗(yàn)。傳統(tǒng)閱讀體驗(yàn)是面對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的靜態(tài)閱讀模式，盡管之后部分書(shū)籍加入了聲音元素，但是其本質(zhì)還是單一的；電子閱讀產(chǎn)品將靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)閱讀，為提高閱讀興趣、感受閱讀快樂(lè)開(kāi)啟了新的模式。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”很便捷，學(xué)生可充分利用每日零碎時(shí)間，如利用上學(xué)途中、午睡前的時(shí)間來(lái)閱讀；閱讀更廣博，可以讓更多的人進(jìn)行海量資訊瀏覽；閱讀者還可以選擇個(gè)性化閱讀。

在自主閱讀系統(tǒng)中，動(dòng)畫(huà)、聲音預(yù)報(bào)閱讀內(nèi)容的融合，能更好地解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的困惑，能讓閱讀內(nèi)容以更多的形式展現(xiàn)出來(lái)。多種形態(tài)的信息相互融合的閱讀體驗(yàn)使學(xué)生眼睛能看到的、耳朵能聽(tīng)到的、手能觸摸到的、身體能感應(yīng)到的形態(tài)都可以融入到多維度的傳達(dá)方式里，充分抓住了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。圖文閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀、多媒體互動(dòng)也改變了傳統(tǒng)閱讀中的單線形態(tài)，促進(jìn)了閱讀感悟的多樣性。

筆者所在學(xué)校的“樂(lè)品思美”課型重在交流匯報(bào)，以交互式閱讀通道的建立，讓交流匯報(bào)不僅僅局限于學(xué)校、班級(jí)的固定空間。學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)利用終端將閱讀感悟和成果進(jìn)行分享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓交流匯報(bào)方式多樣化，同時(shí)解決了傳統(tǒng)交流匯報(bào)方式中機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題，可使人人參與、人人共享。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了及時(shí)且多元化的評(píng)價(jià)。大閱讀時(shí)代的課堂，往往存在時(shí)間難以保證、成果不便檢測(cè)等問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰不是教師能夠在短時(shí)間內(nèi)解決的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，才能克服的y題?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于閱讀評(píng)價(jià)特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的閱讀評(píng)價(jià)，帶來(lái)了三個(gè)方面的變化。一是評(píng)價(jià)依據(jù)的豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能在很大程度上記錄閱讀者的體驗(yàn)過(guò)程，全方位采集閱讀者信息，從而克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)難以收集評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)信息單一、片段化的問(wèn)題。二是評(píng)價(jià)更加及時(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能完成即時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)、隨時(shí)查詢(xún)、隨時(shí)調(diào)整，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、圖表呈現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、直觀。三是評(píng)價(jià)應(yīng)用更加便捷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；家長(zhǎng)也可以了解孩子完成的閱讀情況和教師反饋的情況。閱讀不再受時(shí)間和空間的限制，可以是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的雙向互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀評(píng)價(jià)”中，每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。這樣多元交互式的評(píng)價(jià)方式，能讓評(píng)價(jià)更加方便、更加深入。

篇(6)

十學(xué)習(xí)之新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村論文

關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的論文

縣新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的心得體會(huì)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村演講稿

村建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村演講稿

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)-對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

建設(shè)新農(nóng)村的心得體會(huì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)

XX鎮(zhèn)長(zhǎng)在全鎮(zhèn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上的講話

市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施方案

村建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村規(guī)劃方案

社會(huì)主義新農(nóng)村論文新農(nóng)村建設(shè)：“三農(nóng)”難題的歷史拐點(diǎn)

在新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研時(shí)的講話

社會(huì)主義新農(nóng)村講話

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村演講稿

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作總結(jié)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)-正確認(rèn)識(shí)新農(nóng)村建設(shè)的“二十字”目標(biāo)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)

新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)演講稿

踐行社會(huì)主義榮辱觀要與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合

鄉(xiāng)鎮(zhèn)20__年社會(huì)注意新農(nóng)村建設(shè)工作方案

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村先進(jìn)典型宣傳方案

*區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施方案

縣新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大會(huì)議主持人講話

新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)-發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

市委書(shū)記在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)上的講話

縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的論文

在建設(shè)新農(nóng)村學(xué)習(xí)會(huì)上的發(fā)言提綱

與第三批先進(jìn)性教育和新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合的八榮八恥學(xué)結(jié)

村黨支部建設(shè)新農(nóng)村總結(jié)匯報(bào)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村方案

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)--一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)識(shí)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村宣傳教育活動(dòng)方案

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)-社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重大意義

在全市工商企業(yè)參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)座談會(huì)上的講話

__鎮(zhèn)__村新農(nóng)村建設(shè)工作方案

“送法進(jìn)萬(wàn)家，建設(shè)新農(nóng)村”工作總結(jié)匯報(bào)

區(qū)委書(shū)記在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村講座上的講話

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)講稿-黨員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料

村建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村示范村實(shí)施方案

市委書(shū)記在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)上的講話

在新農(nóng)村建設(shè)座談會(huì)上的發(fā)言

社會(huì)主義新農(nóng)村論文新農(nóng)村建設(shè)：“三農(nóng)”難題的歷史拐點(diǎn)

某鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)匯報(bào)材料

新農(nóng)村建設(shè)工作情況的小結(jié)

新農(nóng)村建設(shè)講稿-大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

“保持先進(jìn)性，建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動(dòng)總結(jié)

在全縣新農(nóng)村建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上的講話提綱

在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話

社會(huì)主義新農(nóng)村培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作會(huì)議上的講話

在調(diào)研社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作時(shí)的講話

區(qū)委書(shū)記在新農(nóng)村建設(shè)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話

“保持先進(jìn)性，建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動(dòng)總結(jié)

新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村實(shí)施方案

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)演講、總結(jié)、心得體會(huì)、論文、感想、方案

在全市建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作會(huì)議分組討論會(huì)上的講話

在全市新農(nóng)村工作會(huì)議上的講話

20__年新農(nóng)村建設(shè)駐村工作隊(duì)總結(jié)

鄉(xiāng)20__年新農(nóng)村建設(shè)工作目標(biāo)考評(píng)方案

在調(diào)研全面小康新農(nóng)村建設(shè)時(shí)的講話

市長(zhǎng)在全市建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作會(huì)議上的講話

共青團(tuán)特色活動(dòng)助推新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言材料

20__年新農(nóng)村建設(shè)駐村工作總結(jié)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作會(huì)議講話材料

縣婦聯(lián)新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村實(shí)施方案

全縣三級(jí)干部會(huì)議上關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的講話

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培訓(xùn)班上的講話

在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上的總結(jié)講話

__供銷(xiāo)社參與新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)研實(shí)施方案

新農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)總結(jié):內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)求發(fā)展構(gòu)筑和諧新農(nóng)村

縣地方稅務(wù)局“保持先進(jìn)性，建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動(dòng)總結(jié)

在新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話

全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須堅(jiān)持以人為本

市長(zhǎng)XX在調(diào)研全面小康新農(nóng)村建設(shè)時(shí)的講話

在全縣新農(nóng)村建設(shè)工作動(dòng)員大會(huì)上的講話

社區(qū)新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作動(dòng)員會(huì)上的講話

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培訓(xùn)班上的講話

XX村支部書(shū)記建設(shè)新農(nóng)村的心得體會(huì)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村之紅鄉(xiāng)紳論

新農(nóng)村座談會(huì)上的發(fā)言材料

新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)-縣以“十二件實(shí)事工程”為抓手推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會(huì)-警惕違法建筑阻礙新農(nóng)村建設(shè)

鎮(zhèn)關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)工作情況的小結(jié)

區(qū)委書(shū)記在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作會(huì)議上的講話

在全縣農(nóng)村黨支部建設(shè)新農(nóng)村會(huì)議上的發(fā)言材料

20__年新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)

村創(chuàng)建和諧新農(nóng)村工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言材料

農(nóng)機(jī)局長(zhǎng)在全市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)座談會(huì)上的發(fā)言

新農(nóng)村建設(shè)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話

市長(zhǎng)在全市創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村動(dòng)員大會(huì)上的講話

“送法進(jìn)萬(wàn)家，建設(shè)新農(nóng)村”工作總結(jié)匯報(bào)

篇(7)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究能力

曾看過(guò)這樣一個(gè)故事：智者和漁夫同時(shí)掉進(jìn)大海，智者有一千種救生的辦法，最終卻淹死在海中；漁夫卻憑自己終日在海這個(gè)大漁場(chǎng)中練就的游泳本領(lǐng)游上了岸邊，撿回了命。這個(gè)故事可這樣解讀：智者淹死――不會(huì)游泳――沒(méi)有在大海這個(gè)漁場(chǎng)中練就游泳本領(lǐng)；漁夫生還――精于游泳――終日在大海這個(gè)漁場(chǎng)中捕魚(yú)練就游泳本領(lǐng)。結(jié)論：漁場(chǎng)決定生死，能力決定生死。因此，新理念提出：授人以魚(yú)，不如授人以漁，而授人以漁又不如授人以漁場(chǎng)。給學(xué)生提供一個(gè)良好的“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在“漁場(chǎng)”中自主地練就“漁”，不知不覺(jué)地獲得“魚(yú)”?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生樂(lè)在其中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就必須讓學(xué)生自主合作探究來(lái)自主獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。也就是要上好合作研討探究課 。

教學(xué)流程：簡(jiǎn)單回顧――小組交流（組長(zhǎng)主持）――全班交流（可以學(xué)生主持，可以教師主持，也可以師生同臺(tái)主持――小結(jié)――拓展閱讀（10～15分鐘）。

第一環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧。上課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用1～2分鐘的時(shí)間，對(duì)照自能學(xué)習(xí)卡，回顧一下文章的主要內(nèi)容，以及自己感受最深的部分，以準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)交流、質(zhì)疑挑戰(zhàn)。

第二環(huán)節(jié)：小組合作交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)?！币虼?，操作中應(yīng)體現(xiàn)其特性，用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行好如下步驟：（1）個(gè)體匯報(bào)，學(xué)習(xí)個(gè)體向小組匯報(bào)“四大塊”；（2）完善板書(shū)，小組以某一個(gè)最理想的板書(shū)為載體，在上面進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，從而形成本小組最佳板書(shū)；（3）討論選問(wèn)，小組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)體匯報(bào)的問(wèn)題，展開(kāi)討論，然后篩選出主要問(wèn)題；（4）協(xié)作解決，小組群體通過(guò)看書(shū)再學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)交流對(duì)話，討論探究，自己組內(nèi)解決部分問(wèn)題，對(duì)難題有初步的解答。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)各小組以茶館式、聊天式進(jìn)行小組內(nèi)的交流預(yù)習(xí)、匯報(bào)學(xué)習(xí)，完成“自能學(xué)習(xí)卡”的四大塊：即主要內(nèi)容，談體會(huì)、板書(shū)和問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，學(xué)生在合作中要體會(huì)到葉圣陶先生“對(duì)待”別人的文章非常認(rèn)真、一絲不茍，主要是依據(jù)課文“密密麻麻，到處修改的原文（獲獎(jiǎng)的）”體會(huì)到的。因?yàn)槊苊苈槁榈囊馑季褪且粋€(gè)緊挨一個(gè)，很擠。到處的意思就是哪里都有、哪里都是，再看看獲獎(jiǎng)的原文（已修改的），修改符號(hào)特別多，幾乎每一排字都有修改符號(hào)，所以我體會(huì)到葉圣陶先生“對(duì)待”別人的文章非常認(rèn)真，一絲不茍。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到葉老先生對(duì)待別人非常尊重、親切、和藹可親。因?yàn)槿~老先生見(jiàn)一個(gè)初中生，還和他握手，說(shuō)明葉老先生不把他當(dāng)作小孩子，而是當(dāng)成大人，葉老先生還把這個(gè)初中生當(dāng)作自己的老朋友，老朋友的意思就是自己很早結(jié)識(shí)的朋友，而交談融洽也是葉老先生把作者看成了一個(gè)大人，所以我體會(huì)到葉老先生對(duì)待別人非常尊重、親切、和藹可親。