會計人員繼續(xù)教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計人員繼續(xù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.對繼續(xù)教育認(rèn)識不足和重視不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的會計人員參加繼續(xù)教育的目的是學(xué)習(xí)最新的知識，為了更好地完成工作任務(wù)；或是為了會計技術(shù)職稱考試和評定的需要。但不容我們忽視的是仍有不少的會計人員只是為了應(yīng)付會計從業(yè)資格證書的注冊登記，面授學(xué)習(xí)上課積極性不高，上課不認(rèn)真聽講，甚至無故不上課；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是掛課時而已，對繼續(xù)教育不感興趣，從而使得繼續(xù)教育變成例行公事，沒有取得實(shí)際的教育效果。雖然《規(guī)定中》要求“會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育?！钡杂胁糠制髽I(yè)單位對會計人員的繼續(xù)教育，無規(guī)劃或規(guī)劃不科學(xué)、支持力度不夠、經(jīng)費(fèi)投入少。單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，繼續(xù)教育是會計人員自己的事情，與單位無關(guān)。單位在制度與物質(zhì)上不能夠給予會計人員足夠的支持。并且會計人員是否參加繼續(xù)教育也不與單位考核掛鉤，既不影響晉升又不影響加薪，這樣反過來也導(dǎo)致會計人員消極對待繼續(xù)教育，應(yīng)付了事。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范，培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量不高

開展會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位有的不符合財政部門的資質(zhì)要求，承擔(dān)培訓(xùn)工作的教學(xué)場所、設(shè)施、師資隊(duì)伍、管理團(tuán)隊(duì)等缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致培訓(xùn)計劃不科學(xué)、師資隊(duì)伍陣容不符合要求、授課內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法滯后等問題，嚴(yán)重影響了會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

3.會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容單一，缺乏多樣性、層次性和系統(tǒng)性

在實(shí)際培訓(xùn)中，不分高、中、初，一視同仁，尤其集中培訓(xùn)更是如此。高、中、初三級會計人員一塊報名、一塊聽講、一塊考試，完全忽視了不同職稱級別往往有著不同的工作實(shí)踐，不同的工作實(shí)踐又有著不同的理論需求，不同的理論需求決定著不同的教育內(nèi)容。目前的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏多層次性，導(dǎo)致持證人員缺乏積極性和主動性，培訓(xùn)效果甚微。系統(tǒng)性是指教育內(nèi)容的條理、連貫及遞進(jìn)；前瞻性是指教育內(nèi)容的超前性。就以單位組織的集中培訓(xùn)分析，現(xiàn)在的集中學(xué)習(xí)存在著“一刀切”現(xiàn)象，不分高、中、初，統(tǒng)統(tǒng)學(xué)習(xí)指定的、相同的會計法規(guī)。這樣，繼續(xù)教育的行為是“補(bǔ)丁”的行為，作用是“補(bǔ)丁”的作用。培訓(xùn)內(nèi)容前后期之間沒有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性。培訓(xùn)疲于補(bǔ)漏，計劃性不強(qiáng)。缺乏前瞻性，主要表現(xiàn)為，現(xiàn)在的繼續(xù)教育前瞻性問題研究得不多，缺少對不同對象長期發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究與制定。

4.會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式單一，考評不嚴(yán)，形式化嚴(yán)重

盡管會計人員可以自愿選擇繼續(xù)教育的形式，但從調(diào)查來看去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用面授培訓(xùn)為主要方式，而且培訓(xùn)者不了解培訓(xùn)對象的需求。培訓(xùn)結(jié)束的考試形式有開卷和閉卷兩種。采用閉卷形式的，由于監(jiān)考不嚴(yán)，往往造成了實(shí)質(zhì)上的開卷考試，形成造假的不良風(fēng)氣，使繼續(xù)教育流于形式。

二、加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育的建議

1.增強(qiáng)認(rèn)知，加強(qiáng)自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式建設(shè)

當(dāng)今時代，全球化市場經(jīng)濟(jì)一體化模式不斷發(fā)展、以知識經(jīng)濟(jì)為載體的多元化思想文化方式不斷發(fā)展，給目前會計人員的自身知識技能和綜合素質(zhì)發(fā)展儲備情況帶來了較大挑戰(zhàn)，會計人員只有不斷加強(qiáng)自身知識文化建設(shè)，隨時更新知識管理體系，積極加強(qiáng)自身會計繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，才能從根本上增強(qiáng)工作中的實(shí)際能力和素質(zhì)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會做出更大貢獻(xiàn)。加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)教育建設(shè)不但是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的外在需求，并且還是會計工作人員的實(shí)際需要，會計人員要在將繼續(xù)教育作為績效考核一部分的前提下增強(qiáng)自身的主觀能動性建設(shè)，強(qiáng)化自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提升實(shí)際工作和策劃能力。此外，用人單位要從長遠(yuǎn)的綜合角度出發(fā)來強(qiáng)化會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，利用前期的教育資金投入成本換取更多的實(shí)際性人才效益和先進(jìn)的管理效益，并且還要不斷更新繼續(xù)教育的培訓(xùn)費(fèi)用和管理手段，通過將繼續(xù)教育納入到企事業(yè)單位規(guī)章制度來使各項(xiàng)培訓(xùn)報銷、教育考核實(shí)施條例更加科學(xué)化和規(guī)范化。

2.會計人員繼續(xù)教育在內(nèi)容上應(yīng)注重適用性、層次性

會計繼續(xù)教育不是為了漫無邊際地幫助受教育者進(jìn)行知識儲存，而是以適用性為宗旨，增強(qiáng)會計人員的職業(yè)判斷能力，以快速有效地將會計知識和技能運(yùn)用到企業(yè)的管理活動中去為目標(biāo)，選擇對提高會計人員執(zhí)業(yè)水平有幫助的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教育。改革原有不分受教育對象的水平、職業(yè)和企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，由行政命令統(tǒng)一組織、安排和學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)教育方式。會計人員繼續(xù)教育就其接受面來講具有廣泛性。從參加繼續(xù)教育人員的知識結(jié)構(gòu)看，有高、中、低不同層次；為此，可以進(jìn)行針對性教育，其中高級會計人員的教育目標(biāo)是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行策劃和規(guī)整；中級會計人員要對企業(yè)中的具體會計實(shí)務(wù)進(jìn)行處理，并積極協(xié)調(diào)各方部門的工作關(guān)系；初級會計人員要學(xué)會進(jìn)行基本的會計業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐。從而滿足不同層次的培訓(xùn)需求，最終提高會計繼續(xù)教育的有效性。

3.加強(qiáng)會計繼續(xù)教育的組織管理

為搞好會計人員繼續(xù)教育，培訓(xùn)單位應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)組織管理。加強(qiáng)對培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后管理。在培訓(xùn)前應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)查，包括對會計人員繼續(xù)教育主管部門、培訓(xùn)教師，特別是參加繼續(xù)教育的會計人員，真正了解會計人員的工作所需，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增加與會計工作密切相關(guān)的稅收法規(guī)和其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的內(nèi)容，通過有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，使會計人員能夠?qū)W有所得，成為培訓(xùn)的受益者，以此調(diào)動他們參加繼續(xù)教育的積極性。在培訓(xùn)中合理安排培訓(xùn)班級的分配，配備專職管理人員，加強(qiáng)考勤管理和課堂紀(jì)律管理，加強(qiáng)與培訓(xùn)學(xué)員的溝通，了解學(xué)員對教師授課情況的評價，了解培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，對存在的問題及時進(jìn)行解決。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真組織考試以檢查學(xué)習(xí)效果，并通過問卷等形式了解學(xué)員對培訓(xùn)的意見和建議，以便不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高培訓(xùn)效果。

4.完善繼續(xù)教育制度建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)