本科藥學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科藥學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國(guó)家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢(shì)下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)來獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識(shí)的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對(duì)某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題。對(duì)于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對(duì)四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真修改和校對(duì)，對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

篇(2)

一、藥學(xué)本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文的選題和方案設(shè)計(jì)困難。論文題目的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，大學(xué)四年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實(shí)際價(jià)值；要么脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費(fèi)等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項(xiàng)目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開始實(shí)施科研導(dǎo)師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴(kuò)招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對(duì)于學(xué)生來說還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行課題的申請(qǐng)和實(shí)施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)、試劑藥材等的購(gòu)買、實(shí)驗(yàn)操作、論文的撰寫事無巨細(xì)地操心，實(shí)在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場(chǎng)景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；這個(gè)學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學(xué)校招聘或做校園宣講會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與以求取面試的機(jī)會(huì)。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。

此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過程中，往往只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力開動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，第一時(shí)間就去問老師。缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。

二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會(huì)有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來源。針對(duì)教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。

2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊(duì)伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.合理安排時(shí)間，給予二次答辯的機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)?？梢龑?dǎo)他們合理安排時(shí)間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時(shí)間，讓他們盡早開展實(shí)驗(yàn)；對(duì)于考研的學(xué)生則將答辯時(shí)間放在考研結(jié)束之后的兩三個(gè)月，即給予二次答辯的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過程中始終要關(guān)注的問題。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之先，學(xué)校可以通過組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢索能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到論文書寫一定要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)遇到問題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結(jié)果。

篇(3)

摘要：為了進(jìn)一步提升臨床藥學(xué)教育改革質(zhì)量，采用“合理分配教師，理論與實(shí)際相結(jié)合”的方法，加大師資力量，拓展學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升臨床藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床藥學(xué)教育水平不斷提升。通過臨床藥師的不斷自我學(xué)習(xí)、后期繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷提升臨床藥師專業(yè)修養(yǎng)。初步形成高水平、特色鮮明的藥學(xué)人才教育模式。

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；教育改革；畢業(yè)資格；臨床實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0108-02

R床藥學(xué)是藥學(xué)和臨床相結(jié)合的橋梁，作為一門新興學(xué)科，臨床藥學(xué)在醫(yī)院中存在的意義越來越重大[1]。隨著人類疾病的復(fù)雜多樣性，不合理用藥、藥物傷害事件不斷發(fā)生，迫切需要藥師深入臨床，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理醫(yī)囑并與醫(yī)生互動(dòng)探討，提前干預(yù)，參與患者治療方案的調(diào)整。在當(dāng)前新形勢(shì)下，隨著醫(yī)院藥劑科在醫(yī)院中的作用，臨床藥學(xué)系教育需要進(jìn)行深化改革。

一、合理分配教師，采用雙導(dǎo)師制度

臨床藥學(xué)系本科生教育培養(yǎng)過程中，藥學(xué)生培養(yǎng)不僅要保證專業(yè)技能的精益求精，還需培養(yǎng)仁愛精神、樹立職業(yè)使命感。在教師分配上實(shí)行雙導(dǎo)師制度，保證每一個(gè)本科生分配藥學(xué)導(dǎo)師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師一位。專業(yè)課教師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師要通過潛移默化的熏陶，真正使嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)出符合新醫(yī)改要求的高素質(zhì)藥學(xué)服務(wù)人才。

醫(yī)藥工作者水平的提高依賴于工作中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而雙導(dǎo)師制度可以讓學(xué)生接受更廣方面的知識(shí)獲得途徑，文獻(xiàn)和資料的查閱方法、臨床工作經(jīng)驗(yàn)的積累為有效地進(jìn)行知識(shí)獲取提供了捷徑。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，增加實(shí)踐性課程比例

醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)一般會(huì)有三甲醫(yī)院作為臨床藥學(xué)實(shí)踐基地，為臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生教育和研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件[2]。每一位學(xué)生都有指定的帶教老師，通過參與醫(yī)院的臨床藥學(xué)工作和一些相關(guān)的課題，豐富學(xué)生臨床藥學(xué)專業(yè)知識(shí)并獲得臨床藥學(xué)工作能力。藥學(xué)院校沒有醫(yī)院臨床實(shí)踐基地，導(dǎo)致臨床藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)先天不足。學(xué)生培養(yǎng)只能偏向于研究藥物的臨床應(yīng)用，并且缺乏醫(yī)院藥師的直接指導(dǎo)。因此，對(duì)于臨床藥學(xué)本科生教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際結(jié)合，根據(jù)本校的專長(zhǎng)、師資力量和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化臨床藥學(xué)實(shí)踐能力需要從細(xì)節(jié)著手。可以在臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程，與臨床醫(yī)生和臨床藥師共同查房，積極參與討論?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)習(xí)期間從事藥學(xué)監(jiān)護(hù)和藥物調(diào)配工作，開展臨床合理用藥、藥物不良反應(yīng)檢測(cè)、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、臨床處方點(diǎn)評(píng)等臨床藥學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)填寫部分表格，如藥物管理政策、藥物檢測(cè)報(bào)告、地區(qū)健康監(jiān)護(hù)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)閱讀等[3]。

我國(guó)設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的高等院校學(xué)制大多為4―5年，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]。在我國(guó)，本科臨床藥學(xué)教育的課程設(shè)置傾向于傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)科、化學(xué)以及基礎(chǔ)藥學(xué)占主要地位。由于學(xué)制的局限，國(guó)內(nèi)院校在本科階段很難安排足夠的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。此外，教學(xué)課程受到教學(xué)資源限制，導(dǎo)致臨床藥學(xué)本科理論教學(xué)課程安排也不太合理，特別欠缺臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，而其他類基礎(chǔ)課程占用了過多的學(xué)時(shí)，影響臨床藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可適當(dāng)調(diào)整課程分配情況，本科前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，扎實(shí)基本功，后兩年進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，可像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣在各個(gè)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，豐富臨床用藥經(jīng)驗(yàn)。

臨床藥師水平的提高依賴于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而實(shí)戰(zhàn)醫(yī)院實(shí)習(xí)為有效地進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累提供了便捷的方法。醫(yī)學(xué)知識(shí)是人類的寶貴財(cái)富，作為醫(yī)務(wù)工作者都有義務(wù)與他人共享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果。由此看來，學(xué)習(xí)和掌握臨床藥師的工作方法，對(duì)每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來說，都顯得十分重要。本科生可以跟著臨床藥學(xué)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和掌握臨床科研方法，這對(duì)于每一個(gè)臨床藥學(xué)工作者來說，無疑是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然說實(shí)習(xí)藥師的主要任務(wù)是藥師助理，但是如果能在實(shí)習(xí)期間，初步了解臨床藥師的主要工作內(nèi)容，對(duì)將來的工作有很大的幫助，有利于樹立正確的觀念，有利于實(shí)現(xiàn)藥師向臨床藥師對(duì)轉(zhuǎn)變。這對(duì)于今后能更好地進(jìn)行臨床工作，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行臨床研究，有著重要的意義。

三、畢業(yè)資格審核分配

為了使醫(yī)院藥學(xué)更臨床化、專業(yè)化，糾正醫(yī)生處方用藥錯(cuò)誤，廣大本科生都有一種很不積極的想法，認(rèn)為所有學(xué)生在完成本科課程教育后都可以順利畢業(yè)。為保證畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)資格必需通過畢業(yè)考核和論文答辯。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)審核臨床藥學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)畢業(yè)考核和畢業(yè)論文答辯基本條件，組織學(xué)生畢業(yè)考核，對(duì)學(xué)生政治思想、學(xué)業(yè)課程、臨床培養(yǎng)過程等畢業(yè)考核和答辯基本條件的進(jìn)行審核。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文撰寫，且由學(xué)校按照相關(guān)要求對(duì)論文相似性進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)議。對(duì)于畢業(yè)考核不通過、未按時(shí)提交論文、論文評(píng)閱不合格者不得進(jìn)行答辯，并延期畢業(yè)，以激勵(lì)學(xué)生按時(shí)達(dá)成畢業(yè)各項(xiàng)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才。

四、臨床實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)和臨床研究的橋梁

臨床實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)本科生對(duì)將來解決實(shí)際問題是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在完成實(shí)習(xí)任務(wù)過程中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，二是提高在研究過程中的創(chuàng)新思維。目前在讀本科生大多缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）PBL教學(xué)模式為本科生的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高本科生的積極動(dòng)腦和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)[5]。這種方法使老師和學(xué)生共同參加協(xié)作性的活動(dòng)，共同尋找方法和思路解決問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升主動(dòng)解決問題能力。在課堂上，老師可采用討論式和啟發(fā)式，讓學(xué)生從“你講我聽，你做我看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v你聽，我做你看”，在主動(dòng)性上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們從預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―考試的模式中，找到自主探究學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的效果。大家共同參與討論，得到的成果是可以與同學(xué)們一起分享的。將課堂上學(xué)到的理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，讓本科生通過醫(yī)院實(shí)踐得到更好的思想和方法，所以說醫(yī)院實(shí)踐是一座橋梁。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)臨床藥學(xué)起步晚，盡管我們?cè)诶碚撗芯亢途唧w實(shí)踐方面已取得一定成績(jī)，但仍不能滿足蓬勃發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[6]。我們需積極改革現(xiàn)行臨床藥學(xué)教育制度，使培養(yǎng)出的藥學(xué)工作者更貼近臨床需求，使臨床藥學(xué)人才更加專業(yè)化，使得臨床藥學(xué)工作順利開展，逐漸進(jìn)步。總而言之，臨床藥學(xué)教改意義不言而喻，想要提高臨床藥學(xué)教育水平、學(xué)好臨床藥學(xué)，就必須根據(jù)時(shí)代所需，不斷地對(duì)臨床藥學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。只有對(duì)其進(jìn)行全面的分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的改革措施，然后落實(shí)到教學(xué)上，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)華，李喜西，曾仁杰，等.臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)藥房，2008，19（13）：965-968.

[2]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2011，11（5）：350-369.

[3]王i，張文靜，錢皎.中國(guó)臨床藥學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀分析與展望[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2015，33（6）：544-576.

[4]侯雪蓮，武志昂.我國(guó)高等臨床藥學(xué)教育發(fā)展述評(píng)及對(duì)策研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索（醫(yī)學(xué)與哲學(xué)），2015，36（4A）：64-67.

[5]周忠信，陳慶，林藝雄，等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2007，28（15）：72-74.

[6]孟強(qiáng)，劉克辛.對(duì)臨床藥學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考？[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2010，31（4）：64-66.

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；研究生；培養(yǎng)方案；復(fù)合型人才；科研

[中圖分類號(hào)] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐過程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動(dòng)力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟(jì)性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國(guó)首個(gè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國(guó)共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點(diǎn)，9所院校具有博士培養(yǎng)點(diǎn)[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請(qǐng)并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習(xí)帶教。在培養(yǎng)過程中，通過與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無法滿足臨床對(duì)藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施藥物試驗(yàn)的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對(duì)在籍研究生的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對(duì)科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對(duì)本單位對(duì)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨(dú)立在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時(shí)限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時(shí)限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點(diǎn)的規(guī)模有限，本校報(bào)考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習(xí)，而本培養(yǎng)點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時(shí)間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個(gè)月實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開題與答辯。

2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人興趣對(duì)其?？品较蜻M(jìn)行定位。研究生將以個(gè)性化的?？品较蜻M(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對(duì)本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運(yùn)轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識(shí)。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個(gè)月的初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗(yàn)室及藥庫(kù)等各個(gè)崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對(duì)藥品的檢驗(yàn)與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測(cè)及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會(huì)安排各崗位負(fù)責(zé)人對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級(jí)和?？婆R床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身專科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對(duì)患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本?？朴盟幤贩N、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時(shí)限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對(duì)患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實(shí)踐 本培養(yǎng)點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對(duì)其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時(shí)間完成，并安排研究生對(duì)老師及學(xué)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級(jí)和?？扑帉W(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其?？品较?、課題背景及學(xué)生個(gè)人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過程中對(duì)相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點(diǎn)著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語(yǔ)表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭(zhēng)取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議過程中進(jìn)行匯報(bào)、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每?jī)芍馨才诺囊淮螌W(xué)術(shù)交流會(huì)，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容及難點(diǎn)、問題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個(gè)研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關(guān)知識(shí)與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實(shí)踐中面對(duì)醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對(duì)各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識(shí)，使研究生在查房過程中能夠?yàn)榕R床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強(qiáng)

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對(duì)于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見問題，學(xué)生可根據(jù)已有知識(shí)或用藥手冊(cè)迅速給出結(jié)果；而對(duì)于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識(shí)、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問題，學(xué)生可通過文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，?？婆囵B(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時(shí)高效完成論文開題、中期匯報(bào)、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對(duì)其他?？朴辛艘欢ǖ牧私狻?015年以來，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會(huì)優(yōu)秀論文的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。由此可見，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對(duì)?？扑幬锏睦斫馀c感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強(qiáng)

在眾多的科室會(huì)議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會(huì)議中匯報(bào)及發(fā)言中，研究生的言語(yǔ)組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 ?？婆囵B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的專科方向，有助于學(xué)生盡早對(duì)?？浦R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)的研究，不僅能對(duì)該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識(shí)，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他?？茣r(shí)也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機(jī)的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)科研培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)及問題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長(zhǎng)，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。

4.3 展望

誠(chéng)然，本單位展開的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個(gè)方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問題，這正與臨床藥學(xué)在國(guó)內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對(duì)臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會(huì)摸索出一條適合于中國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會(huì)隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

[參考文獻(xiàn)]

[1] American College of Clinical Pharmacy. Acute care clinical pharmacy practice：Unit-versus service-based models[J]. Pharmacotherapy，2012，32（2）：35-44.

[2] Bond CA，Raehl CL，F(xiàn)ranke T. Clinical pharmacy services， hospital pharmacy staffing，and medication errors in United States hospitals[J]. Pharmacotherapy，2002，22（2）：134-147.

[3] T雪雷. 臨床藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 重慶醫(yī)科大學(xué)，2015.

[4] 張琴. 臨床藥學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展研究[J]. 航空航天醫(yī)學(xué)雜志，2015，26（6）：750-752.

[5] 吳永佩，顏青. 臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、范疇和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 中國(guó)臨床藥學(xué)雜志，2014，23（3）：133-159.

[6] 吳永佩，顏青. 臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與相關(guān)概念的探討[J].中國(guó)臨床藥學(xué)雜志，2014，23（2）：69-72.

[7] 龍萍，吳方建. 臨床藥學(xué)與臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]. 中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2012，32（11）：884-886.

[8] 趙奎君，續(xù)暢，王秀娟，等. 臨床中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]. 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2016，54（7）：136-139.

[9] 楊志海，張幸國(guó)，馬葵芬，等. 我國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研分析及思考[J]. 中國(guó)藥學(xué)雜志，2015，50（17）：1553-1557.

[10] 張鳳，夏天一，高守紅，等. CNAS-CL01準(zhǔn)則在臨床藥學(xué)教學(xué)和科研管理中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)藥業(yè)，2016，25（18）：11-14.

[11] 馬葵芬，張幸國(guó)，王融溶，等. 基于國(guó)家臨床重點(diǎn)?？粕陥?bào)數(shù)據(jù)分析臨床藥學(xué)科研現(xiàn)狀[J]. 中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)，2016，33（1）：94-97.

[12] 劉耀武，印曉星. 臨床藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究初探[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（3）：427-429.

[13] 張文悅，翟所迪. 臨床藥學(xué)本碩連讀六年制的實(shí)踐和科研模式探索[J]. 中國(guó)藥房，2008，19（13）：1028-1029.

[14] 趙宇昊，唐燕，李書珍，等. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床中藥學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2015， 28（12）：1891-1892.

[15] 高小明，姜春梅，夏淑霞，等. 淺議臨床中藥學(xué)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)[J]. 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17（11）：139-140.

[16] 蔣學(xué)華，李喜西，曾仁杰，等. 臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[J]. 中國(guó)藥房，2008，19（13）：965-968.

[17] 顏海弟. 我國(guó)臨床藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及改革對(duì)策[J]. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（15）：143-147.

[18] 張冰，金銳，吳嘉瑞. 基于現(xiàn)代中藥師知識(shí)框架構(gòu)建臨床中藥學(xué)課程[J]. 藥學(xué)教育，2011，27（5）：23-25.

[19] 李曉平，邵宏，唐忠婷，等. 國(guó)外52所大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)體系的比較[J]. 中國(guó)藥事，2007，21（11）：934-938.

篇(5)

優(yōu)化中藥專業(yè)教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)安排一些提高型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。充分利用校內(nèi)藥用植物園的資源，部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己取材，對(duì)自己感興趣的植物進(jìn)行研究，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有1周的野外實(shí)習(xí)，從浙江中藥資源的實(shí)際出發(fā)，列出一些實(shí)習(xí)專題，讓學(xué)生在野外認(rèn)識(shí)植物的基礎(chǔ)上，采集標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室工作，并查閱科技文獻(xiàn)，寫出綜述報(bào)告。這一作法模擬了科研過程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，為學(xué)生科研素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)學(xué)生課外科研實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?/p>

（1）本科生實(shí)行科研導(dǎo)師制。由學(xué)生自愿組成科研小組，聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師指導(dǎo)。自行選題，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫正式格式的標(biāo)書，聘請(qǐng)專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并要求將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫出論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表。每年選報(bào)本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達(dá)到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了課外科研活動(dòng)。

（2）中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)本科階段理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次綜合考察，也是個(gè)性化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報(bào)—定題—實(shí)習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。

（3）利用開放和多元的學(xué)科科技競(jìng)賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。相關(guān)科技競(jìng)賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“新苗”計(jì)劃等。

（4）學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項(xiàng)目，資助具有一定創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生課題。學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級(jí)或校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)。

3開設(shè)前沿課程

開設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新成果。比如開設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在本科中后期階段開設(shè)科研方法、科研設(shè)計(jì)或中藥科研性實(shí)驗(yàn)等課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的教師授課，重點(diǎn)講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

4．1建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室

改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科科研水平。

4．2建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校內(nèi)部、省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

4．3加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

5師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

通過聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個(gè)本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個(gè)瓶頸問題。對(duì)此，我院開展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)工作。充分利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類專家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時(shí)加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項(xiàng)全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實(shí)施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢(shì)。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發(fā)起本科生對(duì)科研事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)出更多專業(yè)過硬、思想先進(jìn)的科研后備人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。

6加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺(tái)。

7營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍

為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校開設(shè)了“遠(yuǎn)志大講堂”，邀請(qǐng)兩院院士等國(guó)內(nèi)外知名專家前來講座。同時(shí)，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學(xué)術(shù)講座月”等。為鼓勵(lì)廣大教師特別是青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力，學(xué)校青年教師協(xié)會(huì)、研究生會(huì)等團(tuán)體，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會(huì)）等活動(dòng)，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識(shí)別大賽和實(shí)驗(yàn)技能大賽、時(shí)珍文化節(jié)暨重點(diǎn)資助項(xiàng)目推廣答辯會(huì)、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會(huì)等一系列相輔相成的校園文化活動(dòng)，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。

8討論

雖然，我院中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力有了較大提升，但仍然有較多需要改進(jìn)的地方。如創(chuàng)新教育缺乏全體性，還有不少學(xué)生只重視書本專業(yè)知識(shí)的記憶，缺少探索精神，缺少獨(dú)立自主能力，凡事都要在指導(dǎo)老師耳提面命下按部就般地完成，很少會(huì)利用已有的知識(shí)提出自我看法。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 校企合作 藥學(xué) 人才培養(yǎng) 地方應(yīng)用型本科院校

1.地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性

隨著我國(guó)高等教育的普及和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養(yǎng)過程中，曾較長(zhǎng)時(shí)期地存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴(yán)重地存在這個(gè)問題。在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)校和企業(yè)基本上處于分離狀態(tài)，學(xué)校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案及設(shè)置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學(xué)生在校期間所學(xué)的很多課程實(shí)用性不強(qiáng)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的解決工程實(shí)際問題方面的知識(shí)和技能要求往往又被高校忽視，導(dǎo)致很多對(duì)口專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后還需要企業(yè)其他工程技術(shù)人員長(zhǎng)時(shí)間地傳、幫、帶，使高等教育與企業(yè)需求之間形成一條鴻溝，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這種矛盾在地方應(yīng)用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)顯得非常重要。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，通過這種模式，可以讓學(xué)生理論所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)在職業(yè)教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)完全可以借鑒這一模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，建立相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

藥學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)方式上，重理論輕實(shí)踐；在師資方面，專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少；學(xué)生專業(yè)技能及動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，適應(yīng)不了企業(yè)的需求；在辦學(xué)思想上還停留在學(xué)歷教育；一些畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)急需的技術(shù)人才學(xué)校又沒有培養(yǎng)。因此，在地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)非常必要。

2.湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐

我們從地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、外聘教師制度、見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行改革探索。

（1）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由高校教師和企業(yè)專家組成，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行有效指導(dǎo)，共同探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決模式運(yùn)行過程中產(chǎn)生的問題。

（2）外聘教師制度。聘用企業(yè)高級(jí)工程師和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學(xué)院附屬醫(yī)院和郴州市第一人民醫(yī)院的高級(jí)技術(shù)人員來校講授《藥物分析》《藥劑學(xué)》《藥事管理與法規(guī)》和《毒理學(xué)》等課程。同時(shí)建立外聘教師考核制度，定期進(jìn)行督導(dǎo)聽課，在授課補(bǔ)貼上給予相應(yīng)特惠，以保證其積極性。

（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)湘南學(xué)院“三百工程”（即百名青年教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修，百名教師進(jìn)企業(yè)，百名教師出國(guó)研修），為進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力學(xué)校選派骨干教師到制藥一線企業(yè)頂崗鍛煉，并管理學(xué)生，同時(shí)了解制藥企業(yè)的用工信息、最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。頂崗鍛煉的老師還可幫助學(xué)校主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，修改課程設(shè)置，鍛煉后回校的老師，通過申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，可進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)校的教育與企業(yè)密切接軌。

（4）見習(xí)與實(shí)習(xí)。改進(jìn)見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，見習(xí)主要采用對(duì)大生產(chǎn)場(chǎng)地實(shí)地觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論的模式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中則實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)化見習(xí)實(shí)習(xí)效果。

（5）畢業(yè)論文指導(dǎo)。安排部分大四學(xué)生去相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)科研相對(duì)接，解決學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)論文遇到的問題，規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

（6）產(chǎn)學(xué)研合作。我們與華潤(rùn)三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠(chéng)中藥生物有限責(zé)任公司、湖南濟(jì)草堂金銀花科技開發(fā)有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。探索與企業(yè)建立研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地等，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，為企業(yè)發(fā)展解決技術(shù)難題及對(duì)企業(yè)管理提出合理化建議，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

3.實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過這幾年的藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

（1）校企合作應(yīng)是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。誠(chéng)然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規(guī)保障至關(guān)重要，但還有賴于學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力支撐。只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動(dòng)。

（2）目前，我國(guó)企業(yè)參與合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性不高，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理，生產(chǎn)及勞動(dòng)力問題，使他們切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。

（3）校企合作必須立足地方經(jīng)濟(jì)。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結(jié)合地方特色和需求開展科研合作項(xiàng)目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術(shù)研究成果，從而逐漸提高服務(wù)企業(yè)的水平，為校企合作注入動(dòng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

校企合作是國(guó)家大力倡導(dǎo)的辦學(xué)模式，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。通過學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。從人才培養(yǎng)角度，校企合作為高等院校發(fā)展帶來活力，促使學(xué)校在招生就業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)的人才令企業(yè)受益，學(xué)校不僅成為企業(yè)穩(wěn)定的人力資源供應(yīng)商，而且人才質(zhì)量在校企合作層次不斷加深的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。在技術(shù)合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學(xué)研究和結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（12）：81-84.

[2]陳俊，劉強(qiáng)，劉莉.高等藥學(xué)教育校企合作模式培養(yǎng)人才的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012（8）：25-26.

[3]明廣奇，鄔瑞斌，黃家利.藥學(xué)高職教育“校企合作”平臺(tái)的構(gòu)建[J].海峽藥學(xué)，2009，21（11）：230-231.

[4]王會(huì)剛，魏云平，吳娜.地方本科院校實(shí)施校企合作的模式研究[J].才智，2012（11）：331.

篇(7)

 

藥學(xué)英語(yǔ)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相當(dāng)重要。1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出：學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語(yǔ)。所以，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的課程，目前，全國(guó)大部分設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、專利、國(guó)外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，能參與藥學(xué)專業(yè)的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。

 

然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語(yǔ)既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，又沒有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了使藥學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)人才，本文針對(duì)本校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

 

一、地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.開課學(xué)期設(shè)置。

 

藥學(xué)英語(yǔ)課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過了四六級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學(xué)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，從而積極性也不高。

 

2.藥學(xué)英語(yǔ)老師缺乏。

 

兼具相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語(yǔ)部的老師擔(dān)任藥學(xué)英語(yǔ)任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識(shí);要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語(yǔ)教學(xué)水平有所欠缺。

 

3.教學(xué)方法不合適。

 

目前的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽起來無趣，也沒有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，并沒有抱著一顆學(xué)習(xí)的心來到課堂。

 

二、藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)舉措

 

1.合理安排藥學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)間。

 

藥學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既可以通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)加深對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的理解，又可以通過學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專業(yè)英文教學(xué)培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

 

2.突出藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特色。

 

醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)詞匯很大部分來自于拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過程化繁為簡(jiǎn)。例如micro-(微小)是一個(gè)常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學(xué))等專業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測(cè)出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節(jié)炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對(duì)比，加強(qiáng)記憶，加深理解。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識(shí)單詞，詞匯容量將不斷增加。

 

3.教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

 

在我國(guó)，文獻(xiàn)報(bào)告研討的教學(xué)模式多見于研究生階段的匯報(bào)總結(jié)，而在本科生學(xué)習(xí)中比較少見。筆者在2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試引入了文獻(xiàn)報(bào)告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語(yǔ)課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其不但成為知識(shí)的接收者，而且成為知識(shí)的研究者，通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準(zhǔn)備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話題。因?yàn)楸拘]有開通外文數(shù)據(jù)庫(kù)，所以筆者必須事先查找一些英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻(xiàn)。做好充分的文獻(xiàn)調(diào)研后，包括文獻(xiàn)翻譯及文獻(xiàn)主要內(nèi)容的提煉后，再準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行英文的文獻(xiàn)調(diào)研匯報(bào)。匯報(bào)后，報(bào)告人還可與其他學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻(xiàn)的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準(zhǔn)備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學(xué)生試著用英文寫一份英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的藥學(xué)熱點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)話題，組織學(xué)生開展討論?？傊?，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

 

目前在高等院校，專門從事藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師還是相當(dāng)少的，小部分是教公共英語(yǔ)的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問題，專業(yè)教師除非具有相當(dāng)好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語(yǔ)法上面講解得那么到位。因此，可適當(dāng)組織英語(yǔ)、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語(yǔ)老師可以增加專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員作為專業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)老師，他們既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有較高的英語(yǔ)水平。

 

5.可適當(dāng)編寫一些合適的藥學(xué)英語(yǔ)教材。

 

結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識(shí)上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中補(bǔ)充講解了藥學(xué)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)及常見的前后綴、詞組短語(yǔ)、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，從而易于加深對(duì)專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生還涉及專業(yè)英語(yǔ)寫作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒有這方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)中補(bǔ)充了這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語(yǔ)法、時(shí)態(tài)(多用被動(dòng)句)及常見的表達(dá)方式等進(jìn)行了講解并舉例說明。通過這些教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)英文摘要撰寫的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

 

目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設(shè)，其中有一個(gè)便是校本教材建設(shè)，在學(xué)校的政策支持下，可適當(dāng)編寫適合本校學(xué)生的校本教材，補(bǔ)充詞匯與論文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引入國(guó)外近期的文獻(xiàn)，增加法律法規(guī)、藥品說明書等英文教學(xué)與實(shí)踐。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級(jí)教學(xué)管理部門到教師以至學(xué)生，都應(yīng)該引起對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的足夠重視，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。