中電實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程。近年來(lái)，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過(guò)程中紛紛展開(kāi)了對(duì)這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)以其項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。該文將項(xiàng)目化教學(xué)的理念引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn);Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1)教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤(pán)的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做好輔助和指導(dǎo)工作;后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書(shū)或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。2)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1)校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專門開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1)對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫(xiě)作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問(wèn)題的全盤(pán)規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2)對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支;當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性;當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性這些問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂(lè)趣。3)對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的必要條件，因而具有開(kāi)展教學(xué)的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧;熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式;切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路;認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線這一系列問(wèn)題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書(shū)面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3)實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫(xiě)作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和解決方法。4)檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫(xiě)熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1)加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Simtrade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開(kāi)始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問(wèn)題又不斷的拷問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書(shū)本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3)關(guān)注教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫茜.項(xiàng)目化教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(3):121-122.

[3]張麗霞.提高國(guó)貿(mào)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)水平的探索和研究基于simtrade國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響及促進(jìn)作用

摘要:隨著國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、運(yùn)作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國(guó)際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點(diǎn)論述了國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國(guó)際貿(mào)易;促進(jìn)作用

隨著全球經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢(shì)逐漸被更多國(guó)家所利用與關(guān)注。所以，強(qiáng)化電子商務(wù)影響國(guó)際貿(mào)易的力度及其對(duì)發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的有效作用，對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展具有重要價(jià)值。

1電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的機(jī)遇

1.1有助于國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以往國(guó)際貿(mào)易模式中，市場(chǎng)交易雙方的交易形式大多都是面對(duì)面進(jìn)行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行交易，國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的運(yùn)用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時(shí)空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程。

1.2有助于國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競(jìng)爭(zhēng)，換句話說(shuō)，就是企業(yè)只有運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺(tái)上，才能夠在現(xiàn)代化的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勝權(quán)。

1.3有助于國(guó)際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進(jìn)多種行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對(duì)象、進(jìn)行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易流程的重要載體。

2電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國(guó)際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時(shí)間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會(huì)擔(dān)心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會(huì)擔(dān)心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機(jī)構(gòu)試圖解決這些問(wèn)題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴(yán)重制約。所以，在國(guó)際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時(shí)，電子商務(wù)也對(duì)國(guó)際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽(yù)等都提出了更高的要求。

2.2國(guó)際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺(tái)的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題[2]。當(dāng)電子商務(wù)運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易中時(shí)，就可能會(huì)將這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步放大。

2.3國(guó)際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對(duì)國(guó)際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對(duì)于電子商務(wù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實(shí)施更加困難。

3電子商務(wù)對(duì)發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的促進(jìn)作用

3.1對(duì)革新國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制極為有利

電子商務(wù)的出現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易提供了一個(gè)以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場(chǎng)，打破了有形貿(mào)易和無(wú)形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動(dòng)的時(shí)空限制。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的運(yùn)用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌?chǎng)上的信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)其動(dòng)態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國(guó)際貿(mào)易中的不確定性。

3.2有利于國(guó)際貿(mào)易成交效率的提高

一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費(fèi)等的開(kāi)支，大大降低國(guó)際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國(guó)際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標(biāo)準(zhǔn)化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強(qiáng)貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國(guó)際間的貿(mào)易壁壘

電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因?yàn)槿藗兛梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行有效的互動(dòng)，客戶也能夠真正的參與國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷，從而加強(qiáng)了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也時(shí)國(guó)際貿(mào)易面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國(guó)際貿(mào)易的機(jī)遇，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過(guò)各方努力減少國(guó)際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對(duì)電子商務(wù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強(qiáng)電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的糾紛。

參考文獻(xiàn):

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0170-01

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)課重要性及現(xiàn)狀分析

高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)際工作能力，具有從事電子設(shè)備及系統(tǒng)的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)等工程技術(shù)工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度?，F(xiàn)實(shí)中還存在許多的問(wèn)題。

1.1 電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排缺乏科學(xué)性與規(guī)范性

電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷增加，但是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容需要進(jìn)一步完善，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。制定電子實(shí)訓(xùn)開(kāi)課計(jì)劃系統(tǒng)性需要增強(qiáng)，在專業(yè)計(jì)劃上要體現(xiàn)出“由簡(jiǎn)到難、由分到合”且具有一定延續(xù)性，同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學(xué)設(shè)備陳舊、種類不全、數(shù)量少

電子儀器設(shè)備種類繁多，學(xué)生能否熟練使用各類教學(xué)儀器將直接影響著實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)作用的發(fā)揮，學(xué)生需要不斷了解最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)

大量理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生再以固定模式進(jìn)行操作，基本沒(méi)有什么創(chuàng)新，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，教學(xué)模式需要改進(jìn)。

2 實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)與優(yōu)化

2.1 加強(qiáng)企業(yè)與市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電子工藝發(fā)展步伐

我院不定期的聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行走訪，使老師及時(shí)掌握市場(chǎng)需求，行業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)三個(gè)月的下廠綜合實(shí)訓(xùn)，既能鞏固知識(shí)，又能提高他們的實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院每年都需要有?？罡聦?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.2 構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建主要從三個(gè)方面來(lái)完成，即：基本技能、專業(yè)技能、綜合能力?；炯寄軐儆诨A(chǔ)部分側(cè)重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)技能屬于重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；綜合能力注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 新的教學(xué)方法的融入

通過(guò)這幾年的不斷探索，將教學(xué)方法不斷改進(jìn)，取得了一些成績(jī)。教學(xué)方法比對(duì)如表1所示。

應(yīng)用一體化教學(xué)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：層層遞進(jìn)對(duì)于未曾接觸過(guò)電子基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路簡(jiǎn)單電路；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.4 實(shí)訓(xùn)條件的保障

建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地管理面向?qū)I(yè)群學(xué)生的開(kāi)放，課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的基本技能；提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值的最大化；在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定；把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 教師執(zhí)教能力的提高

下廠實(shí)踐，走訪企業(yè)時(shí)專業(yè)老師了解本專業(yè)發(fā)展方向；掌握本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；精通教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)情境；提高教師的執(zhí)教能力。

總之，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)課程的改革，學(xué)生的自學(xué)能力，理論知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題。現(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。

為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理

篇(4)

一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見(jiàn)即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問(wèn)題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫(xiě)的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來(lái)給學(xué)生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問(wèn)題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來(lái)實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過(guò)程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Protues也有弊端，過(guò)于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問(wèn)以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過(guò)相關(guān)Flas來(lái)演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語(yǔ)言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語(yǔ)言及匯編語(yǔ)言，單片機(jī)教學(xué)往往會(huì)選擇C語(yǔ)言，C語(yǔ)句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語(yǔ)言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過(guò)程中熟練掌握C語(yǔ)言，繼而學(xué)習(xí)更高級(jí)的嵌入式。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)探索的創(chuàng)新性措施

篇(5)

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)》簡(jiǎn)介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握運(yùn)用這些基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來(lái)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進(jìn)行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，針對(duì)不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實(shí)用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校采用各類實(shí)驗(yàn)箱（或面包版），實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗(yàn)證，對(duì)于一些小型電路，各類實(shí)驗(yàn)箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對(duì)付了，往往由于芯片短缺、電路連接過(guò)于復(fù)雜、故障難以查找，加上實(shí)驗(yàn)箱長(zhǎng)期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，影響實(shí)際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見(jiàn)面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職高專教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往的本、?？平逃^(guò)于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要為指導(dǎo)，而對(duì)高職教育教學(xué)改革則要按照社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

（1）抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問(wèn)題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要抓解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績(jī)才會(huì)得到提高。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

五、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

《電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是對(duì)高職學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。因此制定了深入細(xì)致的改革方案，從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、實(shí)踐的全過(guò)程。我們首先增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間，然后是增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職院校;實(shí)踐能力;途徑

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。隨著近幾年電子商務(wù)在國(guó)內(nèi)的迅速發(fā)展，高職院校紛紛投入人力、物力開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，決定了電子商務(wù)專業(yè)教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀

（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體狀況

旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，要求學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的高職院校，電子商務(wù)專業(yè)教師一般由三部分組成：原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師、高校本科或碩士畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師、從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的電子商務(wù)教師。由于各高等職業(yè)技術(shù)院校地區(qū)差異較大，辦學(xué)性質(zhì)不同，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，師資力量有強(qiáng)有弱，電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力差別大。原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師雖具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但電子商務(wù)是一門新興學(xué)科專業(yè)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代替不了日新月異理論的更新，這些教師理論知識(shí)方面稍有薄弱，而理論指導(dǎo)實(shí)踐;高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)較少，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱;從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于部分高校硬件、軟件資源的限制，電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力不能更好發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)不足。據(jù)此目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體表現(xiàn)不強(qiáng)，有進(jìn)一步提高的空間。

（二）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)

我們常說(shuō)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。電子商務(wù)作為一門新興學(xué)科專業(yè)，教師自身需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，才能在實(shí)踐教學(xué)中更好發(fā)揮。然而高職院校中電子商務(wù)教師有從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，這就是我們常說(shuō)的從校門到校門，中間缺少了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些教師無(wú)法將自己在大學(xué)學(xué)到的系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論通過(guò)在電子商務(wù)企業(yè)里的實(shí)際工作對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)法證明其所學(xué)理論的正確性，至少不清楚自己在學(xué)校所學(xué)的理論與實(shí)際工作中的情況是否吻合，又有哪些差別，差別在什么地方？這不僅是從校門到校門的新教師存在這樣的問(wèn)題，同樣對(duì)從教多年，有著豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也存在學(xué)科新的專業(yè)理論需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的問(wèn)題。

2.自我提高實(shí)踐能力差

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，有多種方法和渠道，但最重要最有效的還是自我提高。教師要有自我提高的意識(shí)，教師的主觀能動(dòng)性決定實(shí)踐能力提高的程度、速度、范圍和層次。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著許多學(xué)校的專業(yè)教師尤其是電子商務(wù)專業(yè)教師，這既有客觀因素也有主觀原因?？陀^因素可以歸納為高職院校資金缺乏，建立實(shí)訓(xùn)室困難;與企業(yè)合作，涉及電子商務(wù)企業(yè)地域限制等，這些客觀因素是教師自己無(wú)法解決的。目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)教師中，中青年教師占很大比例，專業(yè)實(shí)踐能力較弱，自我提高面臨諸多難題：首先，想提高沒(méi)時(shí)間。教師課時(shí)量大，整天上課，想搞實(shí)踐學(xué)校不同意;有的教師家庭生活壓力大，日?，嵤露?，不能下定決心迎難而上。其次，想提高沒(méi)師傅。一般電子商務(wù)專業(yè)教師在一所高校僅有幾位，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，切磋提高沒(méi)對(duì)象;最后，想提高沒(méi)場(chǎng)所。有的高職學(xué)校沒(méi)有建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)。電子商務(wù)教師只有把提高實(shí)踐能力放在學(xué)習(xí)首位，對(duì)專業(yè)技能技術(shù)細(xì)心研究，發(fā)現(xiàn)新方法和新技術(shù)，持之以恒才能提高實(shí)踐能力。

3.缺少去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院?？梢杂杏?jì)劃地組織專業(yè)教師深入電子商務(wù)企業(yè)一線學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。選派專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高自身實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，把本行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。然而，目前高職院校電子商務(wù)教師缺少去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，究其原因，時(shí)間是一方面，由于專業(yè)限制，電子商務(wù)專業(yè)不像傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，專業(yè)教師少，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)教師根本沒(méi)有充足的時(shí)間脫產(chǎn)去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，即使教師有時(shí)間，有些院校由于缺乏校企合作的平臺(tái)，教師不知道該如何聯(lián)系電子商務(wù)企業(yè)，如何去該企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑

如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力，讓電子商務(wù)專業(yè)教師既精通專業(yè)理論知識(shí)，又熟練掌握有關(guān)操作技術(shù)，既能勝任本專業(yè)文化理論課教學(xué)，又能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生操作技能，可從以下方面考慮：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，制定計(jì)劃要實(shí)施

與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)相比，電子商務(wù)作為新興學(xué)科專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，一直以來(lái)，我國(guó)高等教育由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了實(shí)踐教學(xué)?！爸乩碚搨魇?，輕實(shí)踐操作”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一定程度上影響著電子商務(wù)課程的教學(xué)。因此，對(duì)于如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力這一問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，安排一名領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐規(guī)劃到課程調(diào)整、實(shí)踐渠道等，都要做出詳細(xì)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就是學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要，通過(guò)本校預(yù)算撥款或校企合作撥款，建立學(xué)校獨(dú)立的實(shí)踐場(chǎng)所（電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室）或與有關(guān)企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生上課的同時(shí)能親身實(shí)踐;實(shí)踐規(guī)劃是將電子商務(wù)所有專業(yè)課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，從時(shí)間、次序、效果等做出中長(zhǎng)期規(guī)劃;課程調(diào)整是在本專業(yè)教師不足的情況下，增減部分教師工作量為其進(jìn)行實(shí)踐騰出時(shí)間;實(shí)踐渠道是在計(jì)劃期內(nèi)能通過(guò)哪些提高實(shí)踐能力的方式進(jìn)行，要心中有數(shù)?？傮w來(lái)說(shuō)，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，各項(xiàng)計(jì)劃和措施就能得以順利實(shí)施。

2.提倡雙師制，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新

建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，自主完善實(shí)踐能力。隨著高校生源變化和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要求的提高，電子商務(wù)教師越來(lái)越迫切地感受到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，教師自身對(duì)提升實(shí)踐能力的要求也很強(qiáng)烈。因此，教育管理部門及學(xué)校應(yīng)建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自主完善實(shí)踐能力，如鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與各類社會(huì)性活動(dòng)，在教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面向“雙師型”教師和繼續(xù)教育學(xué)時(shí)中實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)時(shí)完成優(yōu)秀的教師傾斜等，引導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好用在課堂教學(xué)。

3.選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)

電子商務(wù)教師在工作中有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，目前大部分的培訓(xùn)仍以理論培訓(xùn)為主，實(shí)踐性培訓(xùn)偏少。為了提高電子商務(wù)教師的實(shí)踐能力。教育主管部門應(yīng)加大繼續(xù)教育中電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐培養(yǎng)的力度，安排教師進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)修，教育部門和學(xué)校各給予一定的生活補(bǔ)貼;教師也可帶薪到電子商務(wù)企業(yè)掛職實(shí)踐，時(shí)間根據(jù)專業(yè)課程需要制定，半年或一年。所服務(wù)的企業(yè)可以與學(xué)校簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，并每年付給學(xué)校一定的費(fèi)用。這些措施能將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)連接起來(lái)，為提高電子商務(wù)教師的實(shí)踐能力起到良好的促進(jìn)作用。

4.加大校企合作，提高教師進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐和交流的頻率

借助校企合作平臺(tái)，可以為電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。近年來(lái)，高職院校均加大了校企合作的力度，特別是隨著電子商務(wù)企業(yè)用工需求的增加，在用工招聘上更加依賴高職院校的人才培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教師可充分利用這一平臺(tái)，加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，具體可采取專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進(jìn)校企之間的學(xué)習(xí)和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實(shí)踐技術(shù)，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。實(shí)踐過(guò)后要善于總結(jié)，教師要運(yùn)用自己的理論知識(shí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)具體的實(shí)踐情境和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)注和反思，將感性的、表面的經(jīng)驗(yàn)加以升華，使其內(nèi)化為本專業(yè)的實(shí)踐能力。同時(shí)在教師參與電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，參加實(shí)踐的教師應(yīng)向?qū)W校相關(guān)部門如教務(wù)處、人事處提交書(shū)面總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等，作為教師實(shí)踐考核的憑據(jù)。

總之，電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了保證該工程的順利執(zhí)行，教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)。系部積極配合學(xué)校，聯(lián)系校企合作單位，制定本專業(yè)教師實(shí)踐計(jì)劃，最終提高電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：維修電工 工學(xué)一體化 課堂設(shè)計(jì)

目前，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化教學(xué)課程體系改革正在江蘇全省各類技工院校如火如荼地開(kāi)展。在此，筆者結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐就如何實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、工學(xué)一體化教學(xué)法的基本內(nèi)涵和意義

維修電工專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，就是把維修電工的課堂化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和本工種在企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、工作職責(zé)相結(jié)合。工學(xué)一體化教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)化，更著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)崗位的操作技能，重視團(tuán)隊(duì)間的交流與合作，熟悉企業(yè)工作流程。通過(guò)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生明白在企業(yè)工作時(shí)，要完成一項(xiàng)任務(wù)，需要學(xué)習(xí)、思考，需要與他人的切磋、合作。采用工學(xué)一體化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

二、工學(xué)一體化的實(shí)施方法

1.確定工學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)容

首先要考慮模擬工作任務(wù)的復(fù)雜程度。過(guò)于復(fù)雜的工作任務(wù)的模擬過(guò)程不宜在課堂實(shí)施，可以留到學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施完成。而過(guò)于簡(jiǎn)單的模擬實(shí)踐不切合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，也不適宜實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)。例如在維修電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，課題《單股導(dǎo)線的連接》，采用傳統(tǒng)的巡回指導(dǎo)的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生掌握基本技能。在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要以提高課堂教學(xué)效果為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方法。其次要考慮技工學(xué)校學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能，把學(xué)生將來(lái)工作中最直接、最常見(jiàn)的工作內(nèi)容作為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬工作情境，講授相關(guān)操作工藝。

2.注重工學(xué)一體化準(zhǔn)備

實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，需要從課程開(kāi)發(fā)的角度做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。我們根據(jù)擬境教學(xué)的內(nèi)容，精選幾名學(xué)生進(jìn)行崗位角色化，做好工作分工，完成各個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)。對(duì)于比較復(fù)雜的模擬情境，要考慮是否適當(dāng)提前演練，以便他們?cè)谕瓿晒ぷ魅蝿?wù)時(shí)相互協(xié)調(diào)配合。如課題《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)》中電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障后需要拆卸時(shí)，我們首先準(zhǔn)備相關(guān)電氣維修資料、電工手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、驗(yàn)收單、電機(jī)拆卸工具等，然后選擇幾名學(xué)生分別擔(dān)任車間主任、電工組長(zhǎng)、值班電工、倉(cāng)庫(kù)保管員、資料管理員。進(jìn)行擬境教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要把模擬情境的過(guò)程考慮全面，使工作流程更符合企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，模擬的情境以能完成描述的工作任務(wù)為目的。

3.實(shí)施工學(xué)一體化的過(guò)程

在實(shí)施擬境教學(xué)過(guò)程中，教師首先要導(dǎo)演學(xué)生模擬實(shí)際工作的情境，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述、講解具體的情境和工作流程。其次，教師要負(fù)責(zé)明確工作任務(wù)，安排每個(gè)小組成員需要完成的子任務(wù)，模擬實(shí)際工作流程，指導(dǎo)學(xué)生操作。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐，解決學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。學(xué)生要注意傾聽(tīng)老師講解，觀察教師示范和擬境過(guò)程，提高技能水平，反思實(shí)習(xí)操作過(guò)程，使自己適應(yīng)該崗位群中不同崗位的職責(zé)要求并掌握所需的技能。教師要力爭(zhēng)理論知識(shí)講解透徹，實(shí)踐能力傳授到位。如有條件可以借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技師學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)生產(chǎn)線，讓學(xué)生在模擬工廠邊學(xué)習(xí)邊工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作崗位的“零距離”。

4.注重工學(xué)一體化反思

實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)法時(shí)要注重完成工作任務(wù)的過(guò)程性和目的性。所以我們精心設(shè)計(jì)的模擬情境、模擬車間能否真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，是否符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、符合企業(yè)生產(chǎn)流程，需要我們及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。我們要避免學(xué)生只沉浸在情境化的過(guò)程中，而需要掌握的操作技能沒(méi)有真正掌握和提高。這就要求教師在教學(xué)反思中不斷改進(jìn)模擬的情境，使整個(gè)過(guò)程更符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求。