中職教學工作計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職教學工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導致了學校層面和系部層面都缺乏一個統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，以負責管理具體教學工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。

2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國職業(yè)教育以學校教育為主，與社會、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學校不爭的現(xiàn)實。

3．專業(yè)建設(shè)存在盲目性和重復性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學校不顧實際條件，盲目上新專業(yè)、熱點專業(yè)。盲目建設(shè)，或投入巨大，學校背負極大的財政包袱，或投人不足，嚴重影響教學質(zhì)量。二是在一個區(qū)域大家都上相同的專業(yè)，勢必形成重復建設(shè)。勢必有的學校生源不足，從而造成設(shè)備閑置，資源浪費。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學生在校學習時間極短，技能訓練時間少，技術(shù)等級證書含金量不足。

4．教育管理機制靈活性不強，教學評價體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機制無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求，無法有效根據(jù)實際及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方法，缺乏應(yīng)有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構(gòu)建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學習評價主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導致理論學習與實踐學習脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學生主體性發(fā)揮。

5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標定位模糊，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結(jié)性教育，更談不上對專科、本科、專業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位的研究。當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的理論研究，已不適應(yīng)對應(yīng)用型人才的需求，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。在課程設(shè)置上，內(nèi)容沒有對應(yīng)關(guān)系。政策上中高職招生受制約。

二、中職教育管理問題的解決對策

1．加強管理人員綜合能力培訓。加強管理隊伍的建設(shè)。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實際需要，構(gòu)建集授權(quán)、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。

2．構(gòu)建課程體系。課程體系設(shè)置大致概括為：A：文化基礎(chǔ)課是提高學生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學任務(wù)：一是傳授科學文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本技能；二是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。發(fā)展學生智力；三是培養(yǎng)學生良好的政治思想品質(zhì)。B：專業(yè)理論課是學習專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發(fā)展學生智力，提高專業(yè)技能的教學任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學生傳授技術(shù)進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應(yīng)突出：理論性與實踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點。

3．構(gòu)建教學管理系統(tǒng)，強化教學計劃管理。教學管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導上實行三級管理，分層把關(guān)。一級是由校長決策，教導處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學年、學期和專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負責的中層管理系統(tǒng)。負責落實學校的教學規(guī)劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經(jīng)驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統(tǒng)，安排落實學校和教研組或?qū)I(yè)組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。教學計劃管理方面：一是嚴格執(zhí)行教學指導計劃。教導處根據(jù)國家的教學計劃174和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表。嚴格按照大綱進行教學。二是制定好教學實施性計劃。教導處根據(jù)學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的措施。

4．強化教學過程管理，強化技能訓練。教師要注重備課，設(shè)計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學質(zhì)量。強化技能訓練方面，先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是立身社會的資本”的意識。其次是要全面調(diào)整教學計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現(xiàn)講解、演示、練習、講評四個環(huán)節(jié)。第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。評選出“技能訓練標兵生”和“技術(shù)能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。第五是建立規(guī)范的實習實訓檔案。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職學校；師資隊伍；問題；對策

一、中職學校師資隊伍存在的主要問題

(一)師資總體數(shù)量不足

近幾年，我國中等職業(yè)教育大力發(fā)展，學校擴大辦學規(guī)模，增加招生人數(shù)，但教師數(shù)量增長遠不及規(guī)模增長速度。中職學校比較理想的生師比是18：1及以下，但目前生師比高達25：1以上，個別專業(yè)生師比達到50：1。由于教師數(shù)量嚴重不足，中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態(tài)，影響教學質(zhì)量，無法保證教師參加教學研究、學術(shù)交流、科研開發(fā)、培訓進修和企業(yè)實踐調(diào)研，教師整體素質(zhì)得不到提高。

(二)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

1．學歷年齡職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師整體學歷水平是反映教師隊伍質(zhì)量的主要指標，是保證中職學校教育質(zhì)量的基本條件。中職學校研究生學歷或碩士學位的教師僅占專任教師總數(shù)的10％，研究生學位比重偏低。教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比例嚴重失調(diào)，中職學校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術(shù)職稱，初級職稱教師多，中級職稱教師少，特別是重點專業(yè)具備講師以上職稱的教師更少，職稱結(jié)構(gòu)不合理。

2．專業(yè)課實習指導匱乏。中職學校文化基礎(chǔ)課教師過多，占專任教師總數(shù)比例的60％以上，專業(yè)課教師，特別是實習指導教師嚴重不足，文化課教師與專業(yè)課教師比例嚴重失調(diào)。中職學校專任教師80％以上是直接從學校畢業(yè)走上工作崗位，學歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，動手能力差，專業(yè)技能，教學能力不足，職業(yè)教育理論較缺乏。有的專業(yè)實訓教師嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質(zhì)量。

3．專業(yè)學科帶頭人和骨干教師缺乏。目前，中職學校專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師隊伍嚴重不足，高水平的專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物匱乏。特別是新增的專業(yè)，缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，梯隊不健全，開展創(chuàng)新能力弱，專業(yè)建設(shè)發(fā)展滯后，給人才培養(yǎng)帶來困難，限制中職教育持續(xù)健康發(fā)展。中職學校專業(yè)、學科帶頭人與骨干教師應(yīng)呈合理比例結(jié)構(gòu)，不要求所有專業(yè)都能聚集很強的力量，但必須在骨干專業(yè)上有自己的特色，形成品牌。

4．“雙師型”教師隊伍建設(shè)滯后?！半p師型”結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質(zhì)量與特色的主要因素。當前，中職學校的“雙師型”教師隊伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態(tài)，定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高動手能力和培訓進修無法保證；由于機制和獎金的制約，真正承擔教學工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，尚未形成由工程技術(shù)人員和能工巧匠構(gòu)成的兼職教師隊伍。

二、中職學校師資隊伍建設(shè)的對策

1．抓好師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的落實。制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，是提高教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開展教師隊伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。教師隊伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)全面分析隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)學校發(fā)展目標，科學預測未來五年師資需求，就教師隊伍發(fā)展規(guī)模、學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”要求等提出建設(shè)目標。并制訂年度工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設(shè)目標工作落到實處。

2．拓寬教師聘用渠道。中職學校教師數(shù)量不足，應(yīng)拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。

(1)加強新教師招聘工作。學校根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，按照人力資源管理的規(guī)定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質(zhì)量，新進教師一律實行公開招聘，擇優(yōu)聘用，合理管理，補充教師數(shù)量不足，優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)。

(2)加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業(yè)、科研單位引進優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來校擔任教師，可以促進專業(yè)、學科建設(shè)和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。

(3)做好兼職教師管理。中職學校兼職教師數(shù)量偏少，應(yīng)適當擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學任務(wù)、聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來學校兼職任教師。制訂辦法，加強管理，培訓教育，動態(tài)考核，確保教學質(zhì)量。

(4)建立競爭擇優(yōu)的用人機制。深化中職學校人事制度改革，按照“公開招聘、擇優(yōu)聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾怼Ｔ诳冃Э己说幕A(chǔ)上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，吸引崗位教師。

3.加強專業(yè)學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。學校制定專業(yè)、學科帶頭人培養(yǎng)計劃，提出措施，重點培養(yǎng)，落實到人，專業(yè)學科帶頭人在本專業(yè)、學科中應(yīng)有較高的造詣和聲望，充分發(fā)展專業(yè)、學科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業(yè)知識與實踐能力互補梯隊，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團隊。學校對專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、科研開發(fā)、學術(shù)研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創(chuàng)造條件，有計劃選送專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業(yè)發(fā)展，更新知識，提高專業(yè)技術(shù)水平。學校建立教育教學專項獎勵基金，按貢獻、成果、業(yè)績給予獎勵，提高專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師待遇，實行津貼制。專業(yè)、學科帶頭人實行動態(tài)管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中等職校；教學管理

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0476-01

隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對中等職校的教學質(zhì)量提出了更新、更高的要求。但是由于我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學歷史較短，在教學的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建、課程及教材建設(shè)、教學模式構(gòu)建、教學資源建設(shè)等教學管理方面還存在許多不足。主要表現(xiàn)在：只重視"硬件"建設(shè)，而忽視"軟件"管理；只重視外部關(guān)系，而忽視內(nèi)部管理；只重視制度建設(shè)，而忽視教學質(zhì)量管理；只重視教學終結(jié)成績，而忽視教學過程管理，只重視教師的教，而忽視學生學的管理；只重視文化知識教學，而忽視專業(yè)技能和實踐教學管理，這些問題直接影響著職業(yè)學校教學質(zhì)量的提高，因此研討當前中職學校的教學規(guī)律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質(zhì)量顯得尤為重要。下面結(jié)合我校實際就如何加強職業(yè)學校的教學管理做一些探討

1.科學設(shè)置課程體系

課程體系設(shè)置大致概括為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓練課三類，三類課程的比例為4：3：3。文化基礎(chǔ)課是提高學生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學任務(wù)：一是傳授科學文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本技能；二是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力，發(fā)展學生智力；三是培養(yǎng)學生良好的政治思想品質(zhì)。

專業(yè)理論課是學習專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發(fā)展學生智力，提高專業(yè)技能的教學任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學生傳授技術(shù)進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應(yīng)突出：理論性與實踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點。

2.構(gòu)建教學管理系統(tǒng)

教學管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導上實行三級管理，分層把關(guān)。

一級是由校長決策，教導處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學年、學期和專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學和教研工作。

二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負責的中層管理系統(tǒng)。負責落實學校的教學規(guī)劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經(jīng)驗，傳播教學信息。

三級是由備課組長負責的基層管理系統(tǒng)，安排落實學校和教研組或?qū)I(yè)組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。

3.強化教學計劃管理

教學計劃管理主要包括下面兩個方面：第一是嚴格執(zhí)行教學指導計劃。教導處根據(jù)國家的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表，嚴格按照大綱進行教學，不得任意增加或刪減教學內(nèi)容，提高或降低教學要求。第二是制定好教學實施性計劃。教導處根據(jù)學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃。每學期應(yīng)選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領(lǐng)會大綱、熟悉教材和了解學生實際的基礎(chǔ)上制定所任學科的教學工作計劃。計劃應(yīng)包括學生基本情況分析，確定本學期學科的"雙基"（基礎(chǔ)知識、基本能力）"雙力"（智力、能力）"雙能"（智能、技能）訓練要點，提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的措施。

4.強化教學過程管理

教學過程管理是職業(yè)學校教學管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設(shè)計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。

學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實習，形成技能。

教學過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學質(zhì)量。

5.強化技能訓練

5.1 要通過各種方式和措施，教育學生樹立"有一技之長是職業(yè)學校學生立身社會的資本"的意識；樹立"掌握過硬本領(lǐng)，振興經(jīng)濟，致富家園"的雄心和信心。

5.2 要全面調(diào)整教學計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時；將認識實習、教學實習、綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。

5.3 實習教學課堂化。實習過程必須體現(xiàn)講（教師講解）演（教師示范演示）練（學生練習）評（教師講評總結(jié)）四個環(huán)節(jié)，使實習課達到高密度、高強度、當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求。

5.4 開展導生制實訓教學。在專業(yè)課實訓教學中，近年來我校在教學管理中一直在探索和實施導生制教學模式，收到了非常好的教學效果。

導生制教學是可出色地完成教學任務(wù)，是對教師教學的重要補充，對于學生來講，可以制造一個平等的團隊，可形成良好的學習氛圍，最大限度調(diào)動了學生學習主動性，實現(xiàn)了平等、融洽交流，從而獲得最佳學習毅然效果。

導生制實訓教學效果好壞決定于導生的選拔與確定。導生由教師按照相關(guān)標準來決定，導生制應(yīng)具備的基本特質(zhì)包括三方面：一是導生的雙重身份。導生制就是讓學生當老師，讓學生導學生，導生既是老師又是學生。二是導生的優(yōu)秀性。導生須是經(jīng)過選拔的學生群體中的優(yōu)秀者，否則無法建立起導生在學生中的導學威信。三是導生的組織性。導生須在教師的組織下專門培養(yǎng)，并在一定的管理規(guī)范下實施導學工作。 導生一般在同一年級（最好為同一班級）的導生中選取。

從導生的導學內(nèi)容看，導生角色也各不相同，可歸結(jié)為三類：一是助教，即教師教學的助手。這是導生制導生角色的原型，也是當前導生制中最常見的一種導生角色。二是助管，即學校德育工作或教學管理的助手。三是助評，即教師評價學生的協(xié)助者。助評是導生的輔助角色，一般不單獨存在，主要與助教或助管相配合，強化整體的教師助手功能。在開展多種形式的技能訓練和競賽活動中，學校不定期抽查學生技能訓練情況，每月組織學生集中測試，評選出"技能導生"、"技能標兵"和"技術(shù)能手"進行表彰獎勵。畢業(yè)時，組織綜合考評，進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。

篇(4)

大家早上好！

我競聘的職位是校區(qū)校長。

我是一名軍隊退役干部，......

軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養(yǎng)，個人思想政治覺悟、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎(chǔ)和組織協(xié)調(diào)能力。在國家社會主義市場經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新時期，在國家對軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業(yè)，希望通過自己的努力，為個人的事業(yè)發(fā)展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻。

退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業(yè)發(fā)展的困難，感受最深的是企業(yè)人才短缺給企業(yè)發(fā)展造成的制約。企業(yè)既需要高級經(jīng)營管理人才，更需要能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線工作的，適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展變化的，具有一定專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和優(yōu)秀職業(yè)道德素質(zhì)的青年。

我國由于長期以計劃經(jīng)濟為主導，企業(yè)進入自由市場競爭環(huán)境的時間不長，大多沒有能力設(shè)立專門的人才培養(yǎng)機構(gòu)，加之國家教育體制改革時間短、高等專業(yè)學校培養(yǎng)人才方式僵化，社會人才供給已經(jīng)不能適應(yīng)我國業(yè)已成為全球制造業(yè)大國的形勢和現(xiàn)實。另外，大批沒能進入高等學府的青年，沒有接受專業(yè)技能培訓就進入社會，他們的就業(yè)和生活碰到了很大困難，也給社會造成了巨大的負擔。

近幾年來，國家大力發(fā)展多種形勢的中等職業(yè)教育，取得了明顯的效果。中職教育迎來了大發(fā)展的好時期。順應(yīng)社會需求，這也是我將投身中職教育工作的一個原因。

一、我對中等職業(yè)教育的認識

自軍隊退役后，開始關(guān)心地方政治、經(jīng)濟發(fā)展的方方面面情況，在中等職業(yè)教育方面，也有過一些思考和調(diào)研。通過教育部網(wǎng)站、廣播電視等媒體關(guān)注了解有關(guān)中職教育方面的信息，有了一些心得體會。

（一）大力發(fā)展中職教育是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的追切要求。

在社會需求上具體表現(xiàn)有：

1、存在大量人員失業(yè)，同時企業(yè)又招不到有專業(yè)技能的人才；

2、每年有大量初中、高中甚至大學畢業(yè)生走入社會，沒有一技之長或?qū)I(yè)不對口而找不到工作；

3、大量工人由于沒有專業(yè)技術(shù)，只能從事簡單勞動而面臨或已經(jīng)失業(yè)；

4、有相當一部分企業(yè)沒有能力對內(nèi)部員工進行技術(shù)培訓，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級時遇到困難；

5、部份大學高等教育由于培養(yǎng)模式單一，專業(yè)課程設(shè)置僵化、脫離社會需求、沒有前瞻性，造成大量高校畢業(yè)生走出校園即面臨失業(yè)。

以上客觀事實證明了大力發(fā)展中職教育的必要性、緊迫性。近年來，中職學校畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，這也事實上證明了中職教育的現(xiàn)實需求是旺盛的。

（二）職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分

目前我國基本的教育體系由基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育三部分組成。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展實際人才需求情況來看，我個人認為，在實現(xiàn)基本普極基礎(chǔ)教育也即九年義務(wù)教育100%這個目標的情況下，接受高等教育的學生比例占20%即可，而剩下的80%的學生都應(yīng)進行中等職業(yè)教育，這將快速的大大提高我國國民的綜合素質(zhì)。

（三）中職教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向

要不斷滿足社會對學校多元化的人才需求。服務(wù)社會就是社會需要什么樣的人才，我們就要設(shè)立什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才。充分發(fā)揮中職學校辦學方式靈活、培訓周期短的特點，教學內(nèi)容、教學方法緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，努力提高學生青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。中職教育可以為社會承擔更多的責任，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

（四）目前中職教育存在的問題

1、宣傳力度不夠。廣大民眾的就業(yè)觀、成才觀，亟待轉(zhuǎn)變。政府應(yīng)繼續(xù)加大宣傳引導力度，加大資金投入，普及中職教育。

2、應(yīng)積極引導更多社會資金投入，大力改善中職學校的硬件、軟件環(huán)境，提高中職教師待遇。組織形式、辦學模式集團化，創(chuàng)品牌、創(chuàng)名校。

3、教師隊伍整體素質(zhì)不高，且不夠穩(wěn)定

具體來講，我個人認為，根據(jù)中職學校培養(yǎng)對象和就業(yè)特點的要求，中職教師應(yīng)主要由以三部分組成：

一是“雙師型”班主任，既能傳授基礎(chǔ)理論知識，又有實踐教學方面的能力，更要有學生一日生活正規(guī)化管理能力。能做好學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃等。這一部份教師要做為骨干培養(yǎng)和保留。

二是“雙師型”普通專業(yè)教師，既能傳授理論知識，同時又要有較強的實踐教學方面的能力，這部份教師要相對穩(wěn)定。

三是簽約兼職教師。加大與大專院校和企業(yè)的聯(lián)系，建立各專業(yè)兼職講師、工程師數(shù)據(jù)庫，共享社會教育資源，以緩解目前資金投入不足的矛盾，提高辦學效益。

二、我怎樣開展校區(qū)校長的工作

我們學校就像一個珠寶公司，而分校是公司的生產(chǎn)車間。公司主要承擔寶石原材料采購和玉器產(chǎn)品銷售，生產(chǎn)車間在公司的領(lǐng)導下按照公司的要求完成玉石的鋸割、琢磨、拋光、上蠟等生產(chǎn)加工任務(wù)，輸出合格的美倫美煥的玉器產(chǎn)品。

（一）校區(qū)校長的工作職責

校區(qū)校長在總校的領(lǐng)導下根據(jù)總校的要求，團結(jié)和帶領(lǐng)校區(qū)全體教職員工，完成總校下達的各項教學培訓計劃，負責校區(qū)所有工作制度的落實。

簡要概括為：全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹執(zhí)行總校的指示和決議；組織實施學年、學期工作計劃；領(lǐng)導教學工作；管理教師隊伍；管理學生一日生活；加強安全保衛(wèi)工作；加強校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)；領(lǐng)導后勤工作等。

（二）我的管理理念是：以人為本，教育引導，按章辦事，依法治校

以人為本，就是學校全體教職員工和學生人格上是平等的，大家相聚在一起是有著共同的目標，即為國家、為社會、為人民而工作和學習，為自己創(chuàng)造美好的生活和未來。為了這些共同的目標，我們相互尊重、團結(jié)互助、共同進步。要創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，使人的潛能得到最大程度的發(fā)揮，人的價值得到最大程度的體現(xiàn)。

針對中職學生的特點，注重心理疏導，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，不拋棄、不放棄，量才施教，為每一個孩子設(shè)計美好的前程。

注重學生人格塑造，做敢于擔當責任的青年，對國家、社會、學校、班級、父母和自己負責，在家中是乖孩子，在學校是好學生，走向社會是有德有才有抱負的好青年。

教育引導，就是把思想政治工作擺在第一位，行政處罰擺在第二位?！叭酥?，性本善；性相近，習相遠”。教育師生從自身做起，從點滴養(yǎng)成?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?；由行為形成習慣，由習慣養(yǎng)成性格，而性格決定命運；不拘小節(jié)無以成大事。學校無小事。學校的一草一木，教師的一言一行都會給學生的思想和行為產(chǎn)生影響。注重中華民族文化傳統(tǒng)教育，注重社會主義核心價值觀培養(yǎng)，引導教師嚴于律己、愛崗敬業(yè)、刻苦治學、樂于奉獻；引導學生勤奮好學、遵紀守法、行為端莊、團結(jié)友愛，將自己的人生理想、目標與國家的前途、社會的責任融合在一起。

按章辦事，就是嚴格執(zhí)行學校的各項管理制度，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。好的校風養(yǎng)成是全體師生從點滴做起、日積月累形成的。堅持制度管人。管理制度細化量化，處處事事有章可循，對事不對人。定期組織學習研討、對照檢查，預防第一，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。

嚴格執(zhí)行管理制度是促進校園和諧、公平正義、共同進步的保證。

依法治校，就是嚴格執(zhí)行國家的各種法律法規(guī)。從憲法到各類民法、刑法、專門法和各部委法規(guī)制度，都是我們管理學校的依據(jù)。要依法制訂各項規(guī)章制度，在法律許可的范圍內(nèi)修改和完善各項規(guī)章制度，在執(zhí)行規(guī)章制度時更要依法進行。校領(lǐng)導和各類行政管理人員更要有強烈的法規(guī)意識，法律面前人人平等，違法必究。定期對師生進行法制教育，人人懂法，杜絕法盲。

（三）管理工作重點

1、以黨支部為核心加強領(lǐng)導班子建設(shè)。班子成員要注重學習，講政治、講大局、講團結(jié)、講奉獻，有強烈的事業(yè)心和責任心。

2、教學質(zhì)量督促教務(wù)科嚴格執(zhí)行教學計劃，認真考核、合理評價教師工作業(yè)績，加強督促檢查。重視定期召開教學研討會。

3、“雙師型”班主任培養(yǎng)，加強班主任做政治思想工作能力的培養(yǎng)，以定期組織學習、經(jīng)驗交流會等形式，共同提高管理水平。重視教師職業(yè)前途，為老師自身進步創(chuàng)造條件。

4、重視學生會工作，引導學生有限自治。將學生會培養(yǎng)成學校管理的左右手，從教學、一日生活制度、文娛體育活動等方面全方位參與管理或自主管理，培養(yǎng)學生民主意識，集體榮譽意識。

5、重視校紀校規(guī)的貫徹落實，嚴格一日生活制度，嚴格落實管理細則，加強量化考評工作，堅決樹立和維護學校管理制度的權(quán)威性。

6、重視安全保衛(wèi)工作。加強學校安全保衛(wèi)、食堂衛(wèi)生、防火防災工作，定期督促檢查。對各類可能的突發(fā)事件要制訂應(yīng)急予案定期演練，程序科學、責任到人。

以上是我對中職教育和校區(qū)校長工作的一些粗淺認識，錯誤之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正！

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課改；中職體育教師；教學職責

隨著中職學校課程改革的推進，在教育部頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中，體育課程作為中職學校課程體系的主要組成部分，對中職學生身心健康以及體制與技能教育等方面的發(fā)展都有其重要意義。而新《課程標準》的實施，原有的體育教學中很多舊觀念制約著中職體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應(yīng)。本文通過對中職學?，F(xiàn)狀的分析，試著對中職學校的體育教師提出新的要求，使中職學校體育教學整體上能取得新的突破。

一、新課改后中職學校體育教學現(xiàn)狀分析

1.體育教學目標實施中的“瓶頸”

新課程改革在《體育與健康課程標準》中提出了五大領(lǐng)域目標 。在制定教學目標時，很多教師沒有真正理解其內(nèi)涵，而是錯誤的把這五大領(lǐng)域目標照搬照抄，使得體育課程無法達到目標的任何要求。

2.體育教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

二十一世紀的體育教學內(nèi)容，已不是單純的競技教學和身體素質(zhì)內(nèi)容，它覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟、哲學、美學、健康等學科。特別是在新課程改革中，對體育教學內(nèi)容也有了新突破。

2.1技術(shù)技能教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球為主，而在新課程改革中教學要求根據(jù)學生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進行教學。部分教師對新課程改革的內(nèi)容沒有很好理解，總是以原有教學內(nèi)容的進度進行授課。這就造成了很多學生上體育課的積極性不高，逃課，甚至寧愿留在寢室睡覺。

2.2理論教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

體育是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)體育教學中很多教師忽視了理論課的教學。而新課程改革中要求教學要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。在現(xiàn)實的體育理論教學中，體育教師教授的都是一些理論性偏重的概念，而忽視了人文社會科學方面的知識，也很少去講授人體科學相關(guān)的知識。而隨著中職人數(shù)的不斷增加，其生源質(zhì)量也在不斷下降，這些學生本來對理論性強的知識都不感興趣，這對于教師，特別是體育教師的理論授課增加了很大的難度。

3.體育教學方法的多樣化

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的：以“教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)中職體育教學改革的進程。中職學生的年齡相對集中，他們個性比較強烈，每個學生都有自己的長處和短處。培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化的體育教學方法，以適應(yīng)學生的個性發(fā)展成為體育教師們的一個難題。

二、中職體育教師教學職責新要求

體育教師是學校體育的具體組織和執(zhí)行者，其主要職責包括：積極參與討論制定學校體育工作計劃和有關(guān)規(guī)章制度；深入鉆研教材，不斷改進教法，備好課，組織還每堂體育教學任務(wù)，保證教學質(zhì)量保證認真組織好課外體育活動；積極推行《學生體質(zhì)健康標準》和各項測試工作；努力搞好課余訓練競賽工作；自覺維護場館器材設(shè)施；做好體育宣傳工作；培訓體育骨干；為人師表，教書育人。

而作為中職學校的體育教師，他所面對的學生是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷人員，結(jié)合新課改后中職體育教師的教學現(xiàn)狀，對中職學校體育教師的教學職責，就提出了新的要求。

1.中職體育教學目標要與社會需求相適應(yīng)

目標是人們想要達到的境地或標準，也是人們通過努力在一定時期內(nèi)，期望所要達到的預期結(jié)果，而體育的目標則是學校體育教育實踐所要達到的預期結(jié)果。

2.結(jié)合職業(yè)特色，對中職學校體育課程設(shè)置進行研究

開設(shè)契合專業(yè)特色的教學內(nèi)容進行體育教學，按照不同專業(yè)、職后不同工種的趨向需求，選用于學生相關(guān)聯(lián)的教材進行教學。把專業(yè)技能和體育教學有機結(jié)合起來，最大程度的調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。比如：對計算機專業(yè)學生開展體育游戲設(shè)計，有意于網(wǎng)絡(luò)知識相聯(lián)系 ，使學生在進行體育訓練時，是既健康的，又是快樂的。

3.注重學生的年齡、性格等個體化差異

由于中職學生的個體化差異較大，因此在體育教學過程中，要考慮學生的年齡特點和愛好的差異，因材施教。對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。在體育課上課前，教師要對學生大致了解一下，開設(shè)學生感興趣的體育項目，找到適合他們自己的體育項目。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)施，改進教法，提高教學效果。

總而言之，要在新課改后加強體育教學的整體狀況，必然要考慮多方面的因素，不僅要從學生的身體、心理和社會等方面考慮，同時對教師的教學職責也提出了更高的要求。在教學觀念上，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要以學生為主體，注重學生的個體性和差異性，因材施教的激發(fā)學生的學習意識；在教學內(nèi)容上，結(jié)合中職教育的特色，體育教師要靈活多變的將多樣的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在學習中找到樂趣；在教學方法上，中職體育教師要不斷的創(chuàng)新研究方法，可以利用多媒體教學、合作教學、探究式教學等方式來改革體育的整體教學。因此，希望通過本文的論述，能對新課改后中職體育教師的教學的職責提出一點好的建議。

參考文獻：

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[3]陳學勇.讓中職體育教學凸顯特色[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012年第17期.

[4]江佳芬.淺議新時期中職體育的特色[J].教學教育論壇.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】項目教學法 電機拖動 教學實踐 反思與建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0024-03

項目教學法 （Project Learn-ing），也稱為“基于項目活動的研究性學習”，最早見于美國教育家凱滋和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。在職業(yè)教育中，項目教學法是師生共同完成一個完整的“項目”工作、共同取得進步的教學方法。它是工學結(jié)合一體化課程中最常用、最理想的教學方法。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學法強調(diào)以學習者為中心、為主體，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。其指導思想是將一個相對獨立的項目任務(wù)交給學生完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，通過一個個項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點。學生除了學習到書本上的知識和技能之外，還能在與他人的交流中找到解決問題的方法。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導、學生為主體，教師在教學過程中起到咨詢、指導和解答疑難問題的作用，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，增強了學生主動參與、自主協(xié)作的積極性，是一種新型的教學模式。

一、項目教學法在中職電機拖動與控制技術(shù)課程教學中的應(yīng)用

電機拖動與控制技術(shù)是機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心課程。該課程具有實踐性強、實訓環(huán)節(jié)多、涉及專業(yè)多、應(yīng)用范圍廣、控制電器種類繁多、控制過程復雜等特點。但當前的中職教育普遍存在理論與實踐相脫節(jié)、教學內(nèi)容與崗位需求相脫節(jié)的弊端。而機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學生普遍存在思維活躍、好動、厭倦枯燥說教等特點，很多學生碰到陌生的、抽象的專業(yè)知識就難以產(chǎn)生興趣，甚至厭學。其重要的原因是現(xiàn)行的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容是以知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)來設(shè)定的，而且理論知識和實踐技能大多是相互獨立的，不符合人類對知識和技能的科學認知規(guī)律，不能直接培養(yǎng)學生在企業(yè)實際崗位相適應(yīng)的能力。為破解這一困局，筆者和同事本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，依照“基于工作過程或典型工作任務(wù)”進行項目式教學的創(chuàng)新職教理念，完成了教改課題立項，開展對中職教學改革的實踐與探索。下面以電動機控制線路的安裝與調(diào)試項目為例，介紹項目教學法在電機拖動與控制技術(shù)課程教學中的應(yīng)用。

（一）項目的設(shè)計原則

1. 項目應(yīng)具有實用性。項目設(shè)計應(yīng)建立在對企業(yè)的深入調(diào)查基礎(chǔ)上，開發(fā)具有企業(yè)真實性的項目，所選擇的項目應(yīng)具有實用性、典型性。

2. 項目可操作性強。無論項目設(shè)計得多么巧妙、有價值，如果無法購買相關(guān)的設(shè)備，或無法從企業(yè)得到相應(yīng)的支持，這樣的項目就是無效的，因而要求項目具有可操作性。

3. 項目之間要有一定的邏輯關(guān)系。項目應(yīng)圍繞項目組織課程展開，若無一定的邏輯關(guān)系，將會導致學生認知結(jié)構(gòu)的混亂。

4. 項目要有效激發(fā)學生學習興趣。學生最關(guān)心的是做這個項目有什么實際用處，若它與考取職業(yè)技能資格證或?qū)砭蜆I(yè)有密切的關(guān)系，學生便有了向該項目挑戰(zhàn)的興趣。

基于以上設(shè)計原則，廣西紡織工業(yè)學校電機加工實訓基地設(shè)計出了具有一定職業(yè)特色的電機拖動項目：電能的測量、三相異步電動機的拆裝與檢修、低壓電器、電動機控制線路的安裝與調(diào)試、綜合車床電氣故障維修。

（二）項目的實施

項目的實施，以電動機控制線路的安裝與調(diào)試為例，介紹項目教學法在電機拖動控制技術(shù)課程教學中的具體實施。

1. 相關(guān)知識學習。（1）項目背景。三相異步電動機控制線路的安裝與調(diào)試，在本課程中居于承上啟下的地位，達到本項目的學習目標后，可以為機床綜合實訓奠定良好基礎(chǔ)，為考取中級維修電工證提供重要保證。（2）教師講授。教師先講授完成項目所需的理論知識，這些知識以啟發(fā)、夠用為主，在接下來的整個項目實施中，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握的具體情況進行逐層展開，穿插講授。遇到問題時，教師應(yīng)鼓勵學生積極思考，并適當協(xié)助學生。（3）明確任務(wù)。學生收集機床電氣原理圖、使用說明書、使用萬用表檢查故障的方法、了解電工技術(shù)規(guī)范、熟悉工具（萬用表的使用）、能說明各控制電路的工作原理、能按圖接線、會排除故障。（4）實地參觀機床的控制柜，觀察各種電器及接線布局，介紹各電器的名稱、性能，觀看仿真教學片。

2. 制訂項目計劃。學生查找相關(guān)資料，制訂人員分工計劃、裝配計劃、工作標準、工作記錄表、檢測報告表，列出所需材料清單（包括元器件的型號、價格、參數(shù)等）并分組討論。學生上交工作計劃，師生共同討論找出工作計劃中的缺陷，評估項目計劃能否滿足預算目標，是否能降低成本。教師提出修改意見，學生對工作計劃進行修改。經(jīng)過匯總和修改，教師將完整的工作標準公示，要求學生按要求執(zhí)行。學生組成采購團隊按材料清單采購元器件，教師需對采購過程協(xié)助把關(guān)。

3. 實施工作計劃。學生以小組為單位領(lǐng)取工具，自行商討小組分工，按正確的計劃進行工作。學生在做中學，教師在做中教。遇到問題時，教師要及時引導學生，給予適當協(xié)助。例如，當遇到電機只能正轉(zhuǎn)不能反轉(zhuǎn)時，教師不要直接給出答案，而是引導學生去思索，不斷調(diào)試和運行。實驗證明，絕大多數(shù)情況下，學生都能找出問題所在，從而擁有成就感，激發(fā)其探索精神。實施工作計劃的場所是在配備有多媒體的電學綜合實訓室，教師要提供課件、仿真軟件、自測題、闖關(guān)游戲等資料供學生自主學習。

4. 成果檢查、評估。項目成果檢查、評估對整個項目起著畫龍點睛的作用。根據(jù)工作標準對本組產(chǎn)品進行自我檢查，如線路布線的正確性、控制是否符合要求等，并將小組成品進行展示。教師要引導全體學生參觀、討論，進行自評、互評，學生歸納總結(jié)學習成果，教師指出需改進的地方。可以通過項目成果展示、交流，取長補短，進一步增強學生的語言表達能力和團隊合作能力；也可以組織一場項目成果匯報會，邀請相關(guān)教師和企業(yè)專家參加，由各小組進行匯報，專家和教師提問，小組負責相關(guān)內(nèi)容的學生回答。這樣可以讓學生對整個項目掌握更加透徹，從不同角度審查自已，做到查漏補缺，還可以讓學生鍛煉膽量和提高口頭表達能力，實現(xiàn)教育情感目標。

二、對項目教學法在實施應(yīng)用中若干問題的反思與建議

隨著教學改革的深入，項目教學法在實施應(yīng)用中也遇到了若干問題，對這些問題的總結(jié)和反思是深入推進教學改革的重要環(huán)節(jié)。

（一）師資隊伍的建設(shè)問題

項目教學法對教師素質(zhì)提出了更高的要求，它需要一批既懂理論又熟悉企業(yè)工作過程，并能將二者緊密有機結(jié)合起來的“做、學、教”一體化教師隊伍，特別需要的是掌握產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵能力的教師。目前，各職業(yè)院校的教師主要來源仍是高校畢業(yè)生，有扎實的專業(yè)理論知識，但不了解企業(yè)的實際工作過程、生產(chǎn)技術(shù)和工藝的發(fā)展水平，難以勝任項目教學工作。一方面，來自企事業(yè)和社會聘任的兼職教師數(shù)量少，而且不穩(wěn)定，對學生學習情況缺乏深入了解。另一方面，盡管教育職能部門重視教師培訓，但專業(yè)對口率不高，培訓機會不多，培訓地點從學校到學校，嚴重脫離企業(yè)環(huán)境，教師職業(yè)能力難以得到提高。筆者認為，有關(guān)職能部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮積極作用，在企業(yè)中建立培訓基地，對各校教師進行技術(shù)培訓，時間可以安排一周、一個月到半年不等。除進行技術(shù)實踐外，還應(yīng)組織教師交流經(jīng)驗、編寫教材、開發(fā)新產(chǎn)品和參加各級技能大賽的評判，使教師的校企實踐經(jīng)驗更豐富。

（二）場地、設(shè)備、耗材和輔導的問題

要保證理實一體化項目教學的順利進行，這就要求教學場所具有教學、實驗、實訓、崗位學習、技能鑒定、教師工作站等功能，這與傳統(tǒng)的教室、實驗室、教師辦公室分割，與學生在幾個場所之間“來去匆匆”是不同的。項目教學法在實施中常遇到的問題是場地小、學生擁擠、紀律難管、設(shè)備不充足、耗材不能及時增添、輔導不到位等諸多問題。對此，相關(guān)教育部門和學校需要加大投入，建設(shè)滿足課程要求的實訓室，并增加教學耗材的經(jīng)費設(shè)入。此外，對于30人以上的班級，要配備兩名教師。

（三）教學考核設(shè)計缺乏企業(yè)視角

傳統(tǒng)的評價方法是一張試卷定成績，過于注重評價的選拔、鑒定能力，忽視了教育、反饋與激勵的功能。項目教學法應(yīng)以過程考核為主，這已是教師們的共識，但大多教學考核內(nèi)容設(shè)計是填一些表格，一般包括自評、互評、師評，缺乏企業(yè)視角的評價。企業(yè)視角下的職業(yè)鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，主要內(nèi)容包括職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個方面。這些內(nèi)容是依據(jù)《國家職業(yè)技能標準》《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》和相應(yīng)教材來確定的。項目教學法的教學考核還應(yīng)考慮學生的能力：積極聆聽、理解性閱讀、有效的口頭溝通、協(xié)調(diào)安排、指導他人、設(shè)備選擇安裝、疑難排解、操作和控制、設(shè)備維護、材料管理、時間管理等。

（四）缺乏學生參與

項目教學法要求教師不再是知識的擁有者和課程的主宰者，而是作為學生解決問題的咨詢者和指導者。因此，實際教學中，要在信息的收集、控制方案的訂制、接線圖的繪制、實訓器材和工具的采購、評價考核表的設(shè)定等方面充分調(diào)動學生參與的積極性。另外，在一個小組中，有些能力強的學生包攬了大部分工作，能力較弱的學生則無所事事，教師要做好人員的合理分配，在自愿的前提下，把學習主動性和思考能力較好的和一般或較差的學生相互配合。對于暫時不能跟上進度的學生，要采用分層次教學的方法，專門為這部分學生補習相關(guān)知識，還可以選派幾位成績突出的學生去幫助他們。對于不同層次的學生在該項目的考核也應(yīng)提出難度不同的要求。這樣，原來對學習失去信心的學生，由于教學內(nèi)容和教學方法適合他們，就會通過努力取得進步，更積極地參與到項目學習中來。

（五）項目教學資源微觀開發(fā)嚴重不足

項目課程的教學資源微觀開發(fā)包括理實一體化的教案設(shè)計、項目化教材、課件、錄像、圖片、案例、歷屆學生優(yōu)秀作品、企業(yè)資料、教學過程設(shè)計、考核方案、項目任務(wù)書等。目前存在不足方面比較多，如為學生提供的資料不夠充分，圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、項目教學檔案及成果展覽不夠豐富；沿用學科制的教案格式；考核方案隨意性大；企業(yè)資料缺乏。從教材的角度來講，大部分項目課程缺乏與本校校情的配套教材，教材的內(nèi)容、體系與項目教學不一致。這些因素都影響了項目課程的質(zhì)量和學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。筆者認為，校本教材的開發(fā)應(yīng)有企業(yè)的積極參與，知識點簡明扼要，夠用即可；要重視學習材料工作頁的編寫，由于中職學生抽象思維能力欠缺，學習材料工作頁應(yīng)注意圖文并茂，設(shè)計學生做筆記和作業(yè)的空白處，方便學生筆記和練習，同時也可以檢查學生的學習情況。

實踐表明，采取“做、學、教”一體化項目教學有利于因材施教和加強師生之間的交流，有利于學生之間的協(xié)作和團隊精神的培養(yǎng)，有利于學生技術(shù)應(yīng)用能力和工作技能的提高，這對電機拖動與控制技術(shù)等課程教學具有很好的效果。推行“做、學、教”一體化項目教學對我國職業(yè)教育提倡的“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”具有深遠的指導意義。當然，項目教學法雖然取得了明顯的成效，但在實施中需要發(fā)展和完善的地方還很多。有關(guān)項目教學法的研究是不可能一蹴而就的，這些探索只能在不斷的實踐研究中逐步完成。

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【基金項目】2013年度廣西中等職業(yè)教育教學改革立項項目（桂教職成〔2013〕44號）

篇(7)

師資是提高中高職教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。

2中高職醫(yī)學教育師資培養(yǎng)銜接方法

在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎(chǔ)上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系

目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。

2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃

“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

2.3實現(xiàn)“雙師”到“三能”高層次人才轉(zhuǎn)變

“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。

2.4加強校長隊伍建設(shè)

首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內(nèi)培訓與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接。

3結(jié)語