樂(lè)器畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇樂(lè)器畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼教專(zhuān)業(yè)；鍵盤(pán)樂(lè)器；培養(yǎng)興趣

現(xiàn)今，一名合格的幼兒教師，應(yīng)具備彈、唱、跳、講、畫(huà)五項(xiàng)基本能力。其中彈即鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，鍵盤(pán)樂(lè)器演奏主要指鋼琴（或電子琴）教唱兒歌和即興演奏。筆者從多年的鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，反思出點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)與大家分享：

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢竟不是藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可能只針對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器起點(diǎn)較低，因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣為起始點(diǎn)。興趣是最好的教師。很多時(shí)候，練習(xí)集中于一節(jié)或一段樂(lè)譜訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)彈奏同一內(nèi)容，容易讓學(xué)生感到枯燥。這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，甚至導(dǎo)致其失去興趣。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之前，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生心理，針對(duì)其心理設(shè)計(jì)科學(xué)合適的教學(xué)方案，讓他們感覺(jué)到幼兒歌曲彈唱是最基本的教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用自己的熱情感染學(xué)生。教學(xué)中教師要注意方式方法，避免機(jī)械教學(xué)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在授課前，可以讓學(xué)生講自己收集的古今中外有關(guān)鍵盤(pán)演奏家的小故事，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量給學(xué)生播放樂(lè)團(tuán)演奏視頻，或者利用音樂(lè)大課組織學(xué)生觀看有關(guān)鋼琴（或電子琴）的電影電視，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器的欲望。

教師在對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教授鍵盤(pán)樂(lè)器前，應(yīng)著重考慮教材問(wèn)題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上基本都處于初學(xué)階段，所以教師在選取教材時(shí)，不能選取過(guò)難的教材教學(xué)，只要能彈唱簡(jiǎn)單的兒歌或教學(xué)就可以了。教師應(yīng)選基礎(chǔ)教材，如，一年級(jí)的學(xué)生，教師就可以選用《幼兒歌曲彈唱教程》中的代表曲目反復(fù)練習(xí)；二年級(jí)學(xué)生就要做彈唱練習(xí)，配以適度的肢體語(yǔ)言和表演技巧，能齊唱齊奏相對(duì)有難度的曲目；授課時(shí)，教師先介紹樂(lè)器和分析教材，挑選教材中基礎(chǔ)曲目進(jìn)行教學(xué)，教師可先流利地演奏整首曲目，讓學(xué)生整體感知，然后分節(jié)、分句、分段，教授學(xué)生唱、彈歌譜。指法教學(xué)要不厭其煩，循序漸進(jìn)。教完一個(gè)指法就讓學(xué)生練習(xí)，直到絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)了，再進(jìn)行下一指法的教學(xué)。在授完一首曲目后，教師應(yīng)讓學(xué)生自己分組接受檢驗(yàn)，一人一節(jié)合作完成演奏，在提升學(xué)生彈奏技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力；還可以用匯報(bào)表演的形式，讓同桌、同組學(xué)生單獨(dú)或集體演奏，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，強(qiáng)化學(xué)生彈奏鍵盤(pán)樂(lè)器的能力。

篇(2)

一、引言

隨著音樂(lè)實(shí)踐的變化，單簧管演奏技術(shù)與音樂(lè)表現(xiàn)力逐漸提高和豐富，新的音樂(lè)作品不斷驅(qū)使演奏者探索不同的演奏方法，迫使演奏者不斷挖掘單簧管的技術(shù)與表現(xiàn)潛能。在單簧管演奏過(guò)程中，若想發(fā)揮出最佳的演奏技術(shù)水平，達(dá)到薄霧黃昏、飄渺回旋的藝術(shù)音樂(lè)效果，就必須深入了解單簧管演奏發(fā)展歷史，將樂(lè)器演奏技巧與音樂(lè)實(shí)質(zhì)完美的融合，從而最大程度提升演奏藝術(shù)效果，促進(jìn)單簧管演奏技巧的發(fā)展。

二、單簧管發(fā)展歷史介紹

18世紀(jì)，單簧管的前身是一種名為沙律莫的早期單簧管，當(dāng)時(shí)僅僅擔(dān)當(dāng)著其他簧類(lèi)樂(lè)器的伴奏任務(wù)，作曲家在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，根本就沒(méi)有考慮到這個(gè)樂(lè)器的聲部與使用。在巴洛克時(shí)期，單簧管正式被列入演奏中，在協(xié)奏曲和聲樂(lè)作品的創(chuàng)作中，樂(lè)隊(duì)的編制逐漸開(kāi)始采用單簧管和雙簧管搭配，此時(shí)單簧管仍然只是次要的輔助樂(lè)器，談不上聲音與技巧的刻意使用。

從18世紀(jì)中后期，法國(guó)一些國(guó)家開(kāi)始將單簧管作為一種半常規(guī)樂(lè)器，使其單簧管成為了樂(lè)隊(duì)中必不可少的旋律性樂(lè)器，雖然其本身的制作水平并不是很高，但是它已經(jīng)成為了當(dāng)時(shí)樂(lè)隊(duì)中不可或缺的角色。貝多芬在他的9部交響曲中逐漸提高了對(duì)單簧管重視程度，從內(nèi)在的抒情段落擴(kuò)展到粗狂的舞曲段落，加大了單簧管的應(yīng)用。此后貝多芬還創(chuàng)造了大量的單簧管重奏作品。

在19世紀(jì)民族樂(lè)派的作曲家中，單簧管的應(yīng)用十分頻繁。比如格林卡在其歌曲《伊凡?蘇薩寧》中寫(xiě)有獨(dú)具特色的單簧管獨(dú)奏段落。同時(shí)，斯特拉文斯基的多部舞劇中運(yùn)用到成組的單簧管樂(lè)器，將小單簧管、低音單簧管等多支單簧管演奏快速經(jīng)過(guò)句，大量的跳躍性音區(qū)，不斷更新單簧管的表情機(jī)能。

三、單簧管演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)的融合

隨著音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，單簧管演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)力不斷拓展與豐富，這就使得一個(gè)優(yōu)秀的單簧管演奏者不僅需要擁有高超的演奏技巧，更應(yīng)該深入了解音樂(lè)存在的本質(zhì)，從而將演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)相融合，充分發(fā)揮出最佳的演奏效果。

（一）加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練

真正的演奏技術(shù)必須將機(jī)能和靈活的頭腦相結(jié)合，這樣不僅有利于準(zhǔn)確的控制音準(zhǔn)和氣息，同時(shí)更好的掌握演奏速度與薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)際演奏活動(dòng)中，單純依賴(lài)機(jī)能和體能的部分微乎其微，具體的技巧是一種對(duì)分寸與尺度的掌控，這給演奏者的才智和工夫提出了一定的要求。我國(guó)多數(shù)單簧管演奏者都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校，在繼承了我國(guó)教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練模式的優(yōu)勢(shì)外，也受到它的負(fù)面影響，對(duì)演奏者綜合演奏能力的提高十分不利。因此必須打開(kāi)視野，積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外單簧管的訓(xùn)練手法，探索出一套適合自己的練習(xí)手法，化偶然、被動(dòng)的練習(xí)為規(guī)律、主動(dòng)性練習(xí)，從而提升演奏者的演奏技巧與水平。

（二）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解

作為一名優(yōu)秀單簧管演奏者，必須要具有深厚的音樂(lè)修養(yǎng)，不斷拓寬自身的音樂(lè)視野，從而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。首先演奏者需要加深對(duì)西方音樂(lè)歷史的了解，除了平時(shí)演奏專(zhuān)業(yè)課外，還應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷鉆研音樂(lè)歷史和其他音樂(lè)知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。其次積極組織或者廣泛參加各類(lèi)音樂(lè)重奏活動(dòng)，根據(jù)不同音樂(lè)、不同要求靈活地調(diào)整自己對(duì)樂(lè)器聲部的處理，以便更好的適應(yīng)于各種類(lèi)型的音樂(lè)演奏，而重奏活動(dòng)就能很好的彌補(bǔ)音樂(lè)訓(xùn)練上的不足，加深演奏者對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而演奏出最佳的效果。第三深入了解各類(lèi)不同音樂(lè)作品及體會(huì)他們的音樂(lè)情感。由于頻繁的排練與演出，時(shí)松時(shí)緊的日程會(huì)使演奏者們成為一名“樂(lè)隊(duì)工人”，這種機(jī)械化的演練對(duì)提高演奏者的綜合能力十分不利。因此演奏者可以不有意識(shí)的爭(zhēng)取時(shí)間聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，并積極發(fā)展自己的音樂(lè)愛(ài)好，加強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，體會(huì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的魅力和內(nèi)涵，從而超越狹隘的工作圈子。因此，只有將單簧管演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力相融合，才能將單簧管演繹出最佳的水平，培養(yǎng)出多種技能、且具有深厚藝術(shù)修養(yǎng)的綜合型單簧管藝術(shù)家。

篇(3)

關(guān)鍵詞：樂(lè)器；教學(xué)

我自己是一名綜合類(lèi)高校的音樂(lè)教師，已教授樂(lè)器選修課四年，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我所教的學(xué)生80%都是樂(lè)器選修學(xué)生，所以我對(duì)于這門(mén)課的教學(xué)格外的注意，通過(guò)四年的教學(xué)也總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法。

首先，我們必須要肯定樂(lè)器選修課的必要性。從院校的角度來(lái)看，樂(lè)器選修課是新世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)，通過(guò)它可以拓展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生們更廣泛的興趣愛(ài)好，培育出更多優(yōu)秀的人才，符合當(dāng)代高校的辦學(xué)理念和教育宗旨。同時(shí)，高質(zhì)量的樂(lè)器選修課也會(huì)是院校的一個(gè)亮點(diǎn)，從而吸引更多更好的生源，擴(kuò)大院校在社會(huì)上的影響力。從學(xué)生的角度來(lái)看：（1）藝多不壓身，多學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器，可以讓學(xué)生多了個(gè)一技之長(zhǎng)，可以讓學(xué)生全面的了解不同類(lèi)型的音樂(lè)，更充分把音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還有可能會(huì)幫助自己主專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。（2）在愈加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。目前有六成以上的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事在校期間學(xué)習(xí)的主專(zhuān)業(yè)，而是從事了其他音樂(lè)行業(yè)或和音樂(lè)有關(guān)的行業(yè)，如：中小學(xué)音樂(lè)公共課教師、藝術(shù)傳媒機(jī)構(gòu)職員等。這種崗位要求一專(zhuān)多能，你能否勝過(guò)其他應(yīng)聘者，很可能就取決在你是否比別人多掌握了一門(mén)樂(lè)器上。（3）一部分學(xué)生入學(xué)前可能因?yàn)閭淇紩r(shí)間較短或家長(zhǎng)選擇等因素而選擇了一門(mén)自己并不是很了解的專(zhuān)業(yè)。而樂(lè)器選修課就給這些學(xué)生提供了一個(gè)重新審視自己音樂(lè)能力方向的機(jī)會(huì)，他們往往通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，很短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這門(mén)樂(lè)器的興趣和學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)的主專(zhuān)業(yè)，這樣這些學(xué)生就可以及時(shí)的調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)，更好的學(xué)習(xí)。

其次，樂(lè)器選修課的開(kāi)設(shè)雖然在很多綜合類(lèi)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已經(jīng)普及，但從各方面的反應(yīng)來(lái)看，這門(mén)課程還是存在的很多不足。

第一是學(xué)生重視程度不夠。這應(yīng)該是本門(mén)課程目前來(lái)看最大的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校規(guī)定的課程，不能不學(xué)，但自己又實(shí)在提不起情緒，所以有一部分學(xué)生在應(yīng)付樂(lè)器選修課。買(mǎi)最廉價(jià)的劣質(zhì)樂(lè)器，甚至是不買(mǎi)，借別人的樂(lè)器；上課不認(rèn)真聽(tīng)課，課下極少練習(xí)或者從不練習(xí)；經(jīng)常以各種理由請(qǐng)假甚至無(wú)故曠課；從每學(xué)期第一節(jié)課開(kāi)始就催促老師布置考試曲目，一學(xué)期只練習(xí)一首曲目，純粹為了考試而考試。這些都是學(xué)生應(yīng)付這門(mén)課程的體現(xiàn)。第二是少數(shù)老師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程。把課教好是教師的本職工作，但有極少數(shù)教師對(duì)待樂(lè)器選修課卻非常不負(fù)責(zé)任。他們課前不備課，上課想到哪里講到哪里，學(xué)生上一學(xué)期已經(jīng)完成的曲目，這學(xué)期又重復(fù)教了一遍；課上不認(rèn)真授課，接打電話，做一些與上課無(wú)關(guān)的事情。教師授課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭，如果在源頭就摻入了“雜質(zhì)”，我想學(xué)生們是無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)的。作為教師，我們應(yīng)該杜絕這種行為的發(fā)生，給學(xué)生最“純凈”的知識(shí)。第三是學(xué)校設(shè)置和管理這門(mén)課程中的一些不足。很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了樂(lè)器選修課程，但上課的形式卻是大課制，一個(gè)老師對(duì)十幾個(gè)學(xué)生。樂(lè)器演奏這種音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課不同于普通的文化課，它是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、研究，教師根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)生所提出的問(wèn)題再進(jìn)行針對(duì)性講解、練習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要有很強(qiáng)的師生交流和因材施教的教學(xué)方式，所以這就要求教師需要為每位學(xué)生都拿出一定的時(shí)間來(lái)講解和練習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間老師要面對(duì)十幾個(gè)學(xué)生來(lái)授課是根本無(wú)法保證上課質(zhì)量的。除了課程設(shè)置的缺陷之外，在管理上很多學(xué)校也做的不夠到位。很多院校學(xué)期末音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的考試中樂(lè)器輔修課就往往會(huì)被“省略”，變成了隨堂的考試。沒(méi)有了真正考試的那種氛圍，學(xué)生們自然就緊不起來(lái)，“隨堂考試”變成了“過(guò)場(chǎng)”，這不僅給不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生提供了充足的“理由”，也是對(duì)認(rèn)真學(xué)的學(xué)生的積極性的打壓。

最后，針對(duì)上面提到的一些不足和問(wèn)題，我想我們有必要采取一些措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些困難，讓樂(lè)器選修課可以更好的建設(shè)和發(fā)展。

篇(4)

一、引起各級(jí)部門(mén)重視，明確責(zé)任，辦強(qiáng)監(jiān)管

如果把專(zhuān)職教師比作“塔尖”，時(shí)刻受到關(guān)注；而長(zhǎng)期受到漠視的兼職教師則像“塔根”，它的穩(wěn)固甚至比“塔尖”的高度更為重要。因?yàn)椤八狻睋碛袃?nèi)在發(fā)展力，而“塔根”卻更需要外力的作用。只有引起各級(jí)部門(mén)對(duì)兼職教師的重視，為兼職教師提供政策的保障和發(fā)展的動(dòng)力，針對(duì)兼職教師行之有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才會(huì)成為可能。

1　引起教育行政部門(mén)的重視。首先教研員要深入每一所學(xué)校調(diào)研，掌握第一手資料，實(shí)事求是地作兼職音樂(lè)教師的師資調(diào)查及現(xiàn)狀分析，得出確鑿數(shù)據(jù)，然后借助調(diào)研反饋報(bào)告、階段性總結(jié)等向教育局匯報(bào)以引起教育行政部門(mén)的高度重視。我縣教育局就針對(duì)這一情況采取了一系列的措施。如：召開(kāi)“推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，要求學(xué)校把音、美等小學(xué)科的分散兼職整改成集中兼職；要求教研部門(mén)對(duì)小學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)等。

2　引起校長(zhǎng)的重視。改觀學(xué)校教學(xué)局面的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)。通過(guò)一切可能的機(jī)會(huì)向校長(zhǎng)宣傳兼職音樂(lè)教師對(duì)全縣音樂(lè)教育的重大作用和影響。建議學(xué)校建立合理的兼職教師備課制度、評(píng)價(jià)制度和監(jiān)管制度；小規(guī)模的學(xué)校也可建立以―人為主要責(zé)任人的音樂(lè)教研組，開(kāi)展符合校情的校本教研。

3　引起兼職教師本位的重視，明確其責(zé)任。通過(guò)各種渠道加強(qiáng)與兼職音樂(lè)教師的溝通，明確“面對(duì)全縣52.2％學(xué)生一生的發(fā)展，兼職音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸”的使命感。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)強(qiáng)化教師本位的重視和責(zé)任感。

二、縣級(jí)教研要分級(jí)，抓重點(diǎn)，搞專(zhuān)題

1　縣級(jí)教研活動(dòng)要分級(jí)，為兼職教師度身定制教研活動(dòng)和培訓(xùn)。專(zhuān)、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量差距之所以在拉大，主要是因?yàn)閷?zhuān)職教師每學(xué)期都有機(jī)會(huì)參加新課程培訓(xùn)等學(xué)科活動(dòng)，每次學(xué)習(xí)的積累使其進(jìn)步很快；而兼職教師人數(shù)多，調(diào)課難，很少有機(jī)會(huì)參加相應(yīng)培訓(xùn)，所以不進(jìn)則退。況且以往主要針對(duì)專(zhuān)職音樂(lè)教師的培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課展示等活動(dòng)對(duì)兼職教師作用不大，效率較低。因此，需要通過(guò)深度交流切實(shí)了解兼職教師的現(xiàn)狀，策劃和組織針對(duì)他們的有效教研活動(dòng)。

2　抓重點(diǎn)，搞專(zhuān)題。上一年我縣音樂(lè)學(xué)科的教研重點(diǎn)是普及課堂樂(lè)器教學(xué)，包括簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器教學(xué)和吹奏樂(lè)器教學(xué)。這對(duì)于廣大對(duì)唱歌教學(xué)都有畏難情緒的兼職教師來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)較重。于是筆者策劃了兩期兼職教師的專(zhuān)題培訓(xùn)，分兩個(gè)學(xué)期來(lái)落實(shí)完成。

第一次培訓(xùn)的專(zhuān)題是“音樂(lè)課堂常規(guī)”和“唱歌教學(xué)”，以唱歌教學(xué)為主。培訓(xùn)會(huì)主要有兩部分內(nèi)容：一是講座；二是兼職教師的公開(kāi)課觀摩及互動(dòng)評(píng)議。由于是分學(xué)區(qū)進(jìn)行每區(qū)參會(huì)人數(shù)不超過(guò)40人，所以要求在場(chǎng)所有的教師都參加評(píng)課和發(fā)言。會(huì)上筆者推薦了一種適合兼職教師教學(xué)的“聽(tīng)唱學(xué)歌法”：完整聆聽(tīng)歌曲一老師提問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題完整聆聽(tīng)一學(xué)生回答(如聽(tīng)到了什么內(nèi)容、歌曲是何種情緒等)一老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生邊律動(dòng)(如擊拍)邊聆聽(tīng)歌曲一朗誦歌詞一跟錄音帶輕唱歌曲一解決難句一跟錄音帶大聲齊唱一鞏固難句一合伴奏帶。強(qiáng)調(diào)了五遍聆聽(tīng)的重要性，和“學(xué)”勝于“教”的理念，充分肯定了兼職音樂(lè)教師只要充分準(zhǔn)備就能輕松上好音樂(lè)課的事實(shí)。

第二次培訓(xùn)的專(zhuān)題是“課堂樂(lè)器教學(xué)”，分簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器和吹奏樂(lè)器兩塊培訓(xùn)。會(huì)上分別將常用打擊樂(lè)器，如碰鈴、三角鐵、串鈴、沙槌、雙響筒、小鼓等一一介紹給兼職教師，演示并操練了演奏方法，再將參會(huì)教師分成若干個(gè)小組，模擬音樂(lè)課堂，合作排練了小學(xué)教材中“鑼鼓經(jīng)”的合奏片段以實(shí)踐和鞏固。兼職教師與教研員之間的鴻溝立即被實(shí)體化的愉悅教學(xué)拉近距離。之后還請(qǐng)專(zhuān)職骨干教師介紹了豎笛、口琴、口風(fēng)琴的演奏及教學(xué)方法。大家有備而來(lái)，幾乎到會(huì)的所有教師都輕松掌握了豎笛的音階吹奏。

兩期兼職教師的專(zhuān)題培訓(xùn)得到了很好的反響，在其后的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出了它的有效性。

三、校本教研要細(xì)化，抓長(zhǎng)遠(yuǎn)，搞落實(shí)

有了縣級(jí)的分級(jí)教研活動(dòng)和培訓(xùn)還不夠，其有效性還需要校一級(jí)的教研活動(dòng)來(lái)支撐和鞏固?？h級(jí)活動(dòng)只能起到指揮棒的效應(yīng)，給出本學(xué)科在短期內(nèi)大的方向和目標(biāo)。教育的藝術(shù)在于實(shí)體化，這一點(diǎn)至關(guān)重要，要把理念落實(shí)到行為中，校本教研是落實(shí)理念的有效途徑。

1　校本教研要細(xì)化，做好集體備課的文章。在沒(méi)有音樂(lè)教研組和有音樂(lè)教研組但兼職教師從來(lái)不參加活動(dòng)的學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量就很難平衡。集體備課是學(xué)和規(guī)范行為的好辦法。最重要的是根據(jù)“課標(biāo)”學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到每一學(xué)段、每一年級(jí)、每一課。如：一至二年級(jí)要能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏；一年級(jí)要培養(yǎng)好音樂(lè)課堂常規(guī)；二年級(jí)要開(kāi)始學(xué)習(xí)觸碰口風(fēng)琴(有條件的學(xué)校)；七年級(jí)第三單元“歐洲風(fēng)隋”要“能夠參與演唱活動(dòng)中的即興表演，能為聆聽(tīng)到的音樂(lè)畫(huà)旋律線或圖形譜”等等。集體備課在很大程度上可以杜絕教學(xué)的隨意性，也給了兼職教師明確的指向性。

2　校本教研要定期開(kāi)展、抓長(zhǎng)遠(yuǎn)。由于兼職教師的不穩(wěn)定因素較多，學(xué)校只有長(zhǎng)期、定期地開(kāi)展校本教研才能使兼職教師的專(zhuān)業(yè)獲得提高和可持續(xù)發(fā)展，才能基本保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和平衡。

3　校本教研要落到實(shí)處。校本教研不能像縣級(jí)教研那樣重理念培訓(xùn)輕實(shí)踐體驗(yàn)。校本教研要對(duì)縣級(jí)教研精神及內(nèi)容吸收消化，自查、實(shí)踐并反思，使教師不斷把教育理念落實(shí)到教學(xué)行為中。這里有兩種情況，一種是學(xué)校同時(shí)有專(zhuān)、兼職音樂(lè)教師，一種是學(xué)校只有兼職音樂(lè)教師。建議前者要形成合力，校本教研以專(zhuān)職教師為主力軍，專(zhuān)、兼職教師之間構(gòu)建結(jié)對(duì)幫輔，互相檢查互相督促，定期開(kāi)展形式多樣的有針對(duì)性的活動(dòng)。相比之下，后者就容易形成“一盤(pán)散沙”的態(tài)勢(shì)。對(duì)此，學(xué)校一定要在幾位兼職教師中確立一位學(xué)科主要負(fù)責(zé)人，然后組建以其為組長(zhǎng)的音樂(lè)教研組，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次以音樂(lè)教學(xué)為主題的校本教研活動(dòng)。

四、以抽測(cè)促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展

在去年開(kāi)展了―系列推進(jìn)普及課堂樂(lè)器教學(xué)的活動(dòng)后，今年我縣校園文化藝術(shù)節(jié)把“小學(xué)生課堂樂(lè)器演奏比賽”列為藝術(shù)節(jié)活動(dòng)之一。比賽采用課堂教學(xué)抽測(cè)的形式，評(píng)委到現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定參賽班級(jí)，全班合奏兩首樂(lè)曲，一首為指定曲目―人音版新教材四年級(jí)8冊(cè)的豎笛吹奏《蒙古小夜曲》，另一首為自選曲(限音樂(lè)教材中的歌曲或樂(lè)曲)，最終評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并將其與學(xué)校參評(píng)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤。筆者對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)最深的印象就是“全體兼職音樂(lè)教師總動(dòng)員”，有好幾個(gè)學(xué)

校的兼職教師輔導(dǎo)出比專(zhuān)職教師還優(yōu)秀的成績(jī)，這真是可喜可賀。

由于通過(guò)抽簽決定參賽班級(jí)，也沒(méi)有人知道評(píng)委何時(shí)會(huì)光臨學(xué)校，因此比賽形式較為真實(shí)公平。所有的音樂(lè)教師都無(wú)法懈怠，沒(méi)有人可以濫竽充數(shù)，兼職音樂(lè)教師更是主動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和鉆研。這次活動(dòng)從構(gòu)思、立項(xiàng)、培訓(xùn)到比賽歷時(shí)一年多，全縣上下真抓實(shí)干，真正推動(dòng)了廣大兼職教師專(zhuān)業(yè)的提升，帶動(dòng)很多學(xué)校開(kāi)展校級(jí)樂(lè)器演奏比賽，真正達(dá)到了普及的目的。最受益的當(dāng)屬學(xué)生，最“受罪”的當(dāng)屬兼職教師。兼職教師在各方的關(guān)注下提高了工作的主動(dòng)性，提升了自我。以抽測(cè)促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展，就目前來(lái)講，這是最有效的途徑。

總之，兼職音樂(lè)教師是不容忽視的群體。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受到同樣美妙的音樂(lè)課，每一個(gè)音樂(lè)教師也同樣應(yīng)陶醉于自己所任教的音樂(lè)課。讓我們真切關(guān)注兼職音樂(lè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，為全面平衡和提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量共同探索一條行之有效的路徑。

徐綺鴿　浙江省武義縣教育局教研室

資訊

北京八中第二十六屆藝術(shù)節(jié)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)

在北京中山公園音樂(lè)堂隆重舉行

早在20世紀(jì)80年代初，北京八中的藝術(shù)教育已開(kāi)始了課程體系改革，制定了《八中素質(zhì)教育大綱》，率先開(kāi)展了美育的創(chuàng)新與實(shí)踐，從辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教師配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大膽的系統(tǒng)改革，以“勤奮、進(jìn)取、和諧、致美”為校訓(xùn)和辦學(xué)方向，并且將造就“志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的一代新人作為學(xué)校的辦學(xué)理念，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮美育在教育教學(xué)中獨(dú)特的作用，持續(xù)發(fā)展至今，取得了較好的育人效果并得到社會(huì)各界積極的評(píng)價(jià)。

也是從那時(shí)起，北京八中就每年堅(jiān)持舉辦學(xué)生藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展壯大，北京八中已經(jīng)成為了北京市的藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，除了堅(jiān)持創(chuàng)辦初、高中各自的學(xué)生合唱團(tuán)，還成立了西城區(qū)中小學(xué)唯一一個(gè)學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)――金帆交響樂(lè)團(tuán)。這幾個(gè)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)多年來(lái)一直是學(xué)校每屆藝術(shù)節(jié)的主要表演團(tuán)隊(duì)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：音 畢業(yè)生 就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而隨著“藝術(shù)熱”的產(chǎn)生，報(bào)考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生急劇增長(zhǎng)，藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)?？陀^的講，我國(guó)目前處于社會(huì)主義發(fā)展階段，音樂(lè)藝術(shù)文化也處于發(fā)展的初級(jí)階段，所以，社會(huì)也并沒(méi)有更多的崗位提供給剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們，而這也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上比較被動(dòng)與困難的原因。圍繞這個(gè)問(wèn)題筆者認(rèn)為，既然客觀因素?zé)o法改變，我們則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力如何提高，才是解決問(wèn)題的根本方法。本文將從當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人因素為出發(fā)點(diǎn)，著重探究音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之所在，并提供客觀的指導(dǎo)與意見(jiàn)，為更多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供力所能及的幫助。

一、當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下就業(yè)形式分析

（一）社會(huì)因素

近年來(lái)我國(guó)教育改革不斷深入，各大院校依然實(shí)行擴(kuò)招的招生政策，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生的急劇增長(zhǎng)，在這個(gè)大環(huán)境下，“藝術(shù)熱”也在不斷發(fā)酵，盲目的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的人數(shù)不斷增多，直至今年為止也已經(jīng)達(dá)到了飽和程度，再加之社會(huì)上提供的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)崗位本來(lái)就非常有限，而這對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些困難無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，原本就業(yè)面就非常局限，再加之復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境使得“就業(yè)難”的問(wèn)題更加突出。

（二）個(gè)人因素

眾所周知，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“高投資，低回報(bào)”的專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生從小就接受音樂(lè)的熏陶，并高價(jià)選購(gòu)樂(lè)器，所以，很多這方面的畢業(yè)生更愿意選擇高校進(jìn)行就業(yè)，懷著“非教師不當(dāng)”、“不是高校不進(jìn)”的想法，并不愿意選擇收入較低的基層單位進(jìn)行工作，這也是逆反心理的體現(xiàn)，而教師也好，高校工作者也好也都是要從最基層做起的，另一部分則在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)卻僅僅看到了其升學(xué)率的保障，對(duì)于之后的就業(yè)并沒(méi)有過(guò)多考慮，這也是造成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生突漲的關(guān)鍵因素。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

（一）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)而綜合能力偏弱

所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可總結(jié)為三點(diǎn)：1.核心競(jìng)爭(zhēng)力；2.基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力；3.環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力，而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為其主修的專(zhuān)業(yè)。主修專(zhuān)業(yè)課是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的科目，而主修科目的成績(jī)也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生能力重要依據(jù)，很多傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為：只要學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)就可以提升就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種觀點(diǎn)也普遍存在于我國(guó)各大高校的教育體系。但對(duì)就業(yè)而言，更多的就業(yè)崗位則更注重的是一個(gè)人的綜合實(shí)力即基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，所謂“基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力”是取決于一個(gè)學(xué)生所擁有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及素養(yǎng)等方面的綜合實(shí)力，而這就和之前在高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力造成了相互的矛盾；畢業(yè)生在就業(yè)上則更多會(huì)選擇對(duì)口的崗位進(jìn)行就業(yè)，這便導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的壓力增大，而被競(jìng)爭(zhēng)出局的畢業(yè)生在從事綜合性強(qiáng)的崗位上又無(wú)法勝任。所以，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)校則更應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多實(shí)用性課程從而提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而學(xué)生方面則應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，適當(dāng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)或職業(yè)課程以培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）勤奮有余但創(chuàng)新能力不足

若論學(xué)習(xí)的刻苦認(rèn)真程度，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕不輸給文理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至從某種程度上將比他們還要刻苦，因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)本來(lái)就需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠熟能生巧，很多樂(lè)器專(zhuān)業(yè)甚至一天在琴房練習(xí)八個(gè)小時(shí)，但這種刻苦的練習(xí)卻很容易導(dǎo)致思維的禁錮，使創(chuàng)新能力漸漸的被繁瑣的譜面知識(shí)所抹殺，而這便是就業(yè)的最大忌諱，很多用人單位在技巧、實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下會(huì)選擇思維較活躍、有創(chuàng)新潛力的求職者入職，這便是很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的劣勢(shì)所在，而創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，也可以通過(guò)后期的培養(yǎng)所獲得，這就要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在刻苦聯(lián)系譜面的前提下，多思考，多創(chuàng)作，將固定的譜例演奏出自己的個(gè)性，或者試著總結(jié)出新穎的方法或理論，從而活躍自身的思維與創(chuàng)造能力。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)建議與指導(dǎo)

樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)等，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是決定就業(yè)成功率的關(guān)鍵所在，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有著其他專(zhuān)業(yè)所不能及的優(yōu)勢(shì)，但在個(gè)別地方如綜合能力、創(chuàng)新能力方面與其他專(zhuān)業(yè)相比則相形見(jiàn)絀，而想要培養(yǎng)這些能力，將這些劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐則是最好的途徑之一，因?yàn)閷?shí)踐不僅可以培養(yǎng)能力，更可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就如同教師這個(gè)職業(yè)是很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的夢(mèng)想，但不走進(jìn)教室，大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些零零碎碎的知識(shí)永遠(yuǎn)是獨(dú)立的，無(wú)法發(fā)揮作用，也只有在課堂上，才能把這些知識(shí)相互融合，綜合運(yùn)用；并且，實(shí)踐也可以進(jìn)一步感受社會(huì)環(huán)境，能讓學(xué)生深刻的體會(huì)如何溝通，如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這些都是經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我們就能夠更從容的應(yīng)對(duì)各種招聘與考試。

其次，個(gè)人就業(yè)觀念的改變也非常重要，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念能使就業(yè)變得非常輕松，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，并適當(dāng)降低自身的預(yù)期目標(biāo)，選擇社會(huì)需要的、就業(yè)機(jī)會(huì)多的基層崗位進(jìn)行就業(yè)，這樣以來(lái)自身的優(yōu)勢(shì)便可以無(wú)限擴(kuò)大，也能夠在工作中慢慢彌補(bǔ)自身的不足，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，選擇比自身預(yù)期目標(biāo)低的工作不僅可以給自己緩沖，更重要的是可以腳踏實(shí)地的一步一步接近自己的夢(mèng)想，這也是俗語(yǔ)所說(shuō)的“先就業(yè)，再擇業(yè)”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題并不是單方面造成的，有社會(huì)、學(xué)校、環(huán)境的原因，也同時(shí)受著個(gè)人的因素的影響，社會(huì)方面的原因我們暫時(shí)是無(wú)法改變的，也只能通過(guò)學(xué)生自身理性的評(píng)估能力，調(diào)整狀態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀才能平靜地對(duì)待就業(yè)，在此之上，我們除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，也應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)自身的綜合能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，多渠道的提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能在就業(yè)中戰(zhàn)勝對(duì)手、戰(zhàn)勝自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪，李星.綜合性大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].教育與職業(yè)，2012，（01）.

[2]孫遠(yuǎn)航.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（10）.

[3]于洋.音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素探究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，（16）.

篇(6)

關(guān)鍵詞:幼兒師范學(xué)校;音樂(lè)教育;問(wèn)題;思考

在幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)中，面對(duì)教學(xué)大綱落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)、教學(xué)方式不夠靈活等問(wèn)題，不僅影響教育質(zhì)量，還不利于國(guó)家的幼兒基礎(chǔ)教育。為此，幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育需突出童趣化色彩，緊跟時(shí)代和社會(huì)的腳步，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的特色，及時(shí)更新教育理念，制定新穎的教學(xué)方針，提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。

一、幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)施分層教學(xué)

在幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)中，為促進(jìn)整體學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)合理的教學(xué)手段與形式突出音樂(lè)教育的創(chuàng)新性。因此，幼兒師范音樂(lè)教育可采用分層教學(xué)法，根據(jù)教育對(duì)象的基礎(chǔ)、能力和天賦等，以及音樂(lè)教育的特色，將學(xué)生分為多種類(lèi)型的層次，為其制定不同的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。以幼兒師范音樂(lè)教育聲樂(lè)課教學(xué)為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師運(yùn)用分層教學(xué)法，指的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際音樂(lè)水平著手，考慮他們的固有水平與潛在能力，將其依據(jù)嗓音條件與音樂(lè)素質(zhì)分為多個(gè)類(lèi)型的層次。教師可以從學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，包括理論知識(shí)傳授形式、發(fā)聲練習(xí)與歌曲練習(xí)等，為教育對(duì)象提供適合個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。以此調(diào)動(dòng)整體學(xué)生積極參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自身潛力，進(jìn)而突破最近發(fā)展區(qū)的瓶頸，發(fā)展至下一階段。分層教學(xué)法可有效解決師范學(xué)校中不同層次學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)因材施教與有目的性的音樂(lè)教育效果。

二、幼兒師范學(xué)校音樂(lè)課程內(nèi)容的幼教化

幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育和其他高校音樂(lè)教育相比有著明顯區(qū)別，需具有異常鮮明的幼教化，學(xué)生不僅需掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)掌握將知識(shí)傳授給幼兒的技能和方法，為將來(lái)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育的目的是讓學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上能夠做到游刃有余，扎實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)與掌握傳授技巧，他們?cè)趯W(xué)校期間通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，可以在畢業(yè)之后獨(dú)立開(kāi)展與組織各種類(lèi)型的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在當(dāng)前的幼兒師范音樂(lè)教育活動(dòng)中，無(wú)論是理論教學(xué)還是樂(lè)器教學(xué)，大部分教師運(yùn)用的仍然是師范式音樂(lè)教育形式，與幼兒教育實(shí)際工作的開(kāi)展關(guān)系不大。學(xué)生并不知道自己學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)與未來(lái)的工作存在何種關(guān)聯(lián)，而且教師幾乎不去幼兒園進(jìn)行觀摩和考察，只是按照個(gè)人教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)傳授音樂(lè)知識(shí)。為此，幼兒師范音樂(lè)教師應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容變得幼教化，真正突出幼兒教育的專(zhuān)業(yè)特色，可親自去幼兒園聽(tīng)音樂(lè)課，考察幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。并在聲樂(lè)課程中適當(dāng)增多幼兒歌曲演唱教學(xué)的課時(shí)，講解和傳授兒歌的發(fā)聲方法與特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅可正確唱出幼兒歌曲，還應(yīng)會(huì)指導(dǎo)幼兒演唱歌曲。

三、幼兒師范學(xué)校應(yīng)重視兒童歌曲彈唱結(jié)合

在幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐中對(duì)兒童歌曲彈唱課不夠重視，在兒童歌曲伴奏這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往由樂(lè)器教師進(jìn)行講解和傳授，但是并不注重演唱，聲樂(lè)教師則只關(guān)注講授幼兒歌曲的演唱而不注重伴奏方法的講授。這樣的教育形式除音樂(lè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、天賦較好的學(xué)生能夠進(jìn)行自我整合之外，其他大部分學(xué)生不是能演唱不會(huì)彈奏，就是能彈奏不會(huì)演唱，兩者之間缺乏有機(jī)統(tǒng)一。所以，學(xué)校應(yīng)高度重視兒童歌曲的彈唱結(jié)合，將彈奏與演唱整合。比如，在幼兒師范學(xué)校鋼琴教學(xué)中教師需擴(kuò)大教學(xué)力度，不僅講授兒童歌曲的彈奏特點(diǎn)和要求，還應(yīng)和聲樂(lè)教師合作與配合，由他們指導(dǎo)如何演唱兒童歌曲，做到彈奏和演唱課程教學(xué)的相互整合，將學(xué)生培養(yǎng)成全能的幼兒音樂(lè)教育人才，既能夠掌握歌唱兒童歌曲的方法和技巧，還可以擁有高水平的鋼琴?gòu)椬嗉寄?。同時(shí)，鋼琴教師可在課程中加入幼兒?jiǎn)⒚蓸?lè)器教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解幼兒樂(lè)器的教學(xué)特點(diǎn)與方法，并適當(dāng)增加一些中外幼兒歌曲的彈奏曲目，諸如:《小孔雀告訴你》、《青蛙打鼓》、《貓咪真稀奇》等。并開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)與節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雙腳、雙手等節(jié)奏訓(xùn)練，提升鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、幼兒師范音樂(lè)教師靈活運(yùn)用教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育的普及，以及學(xué)生對(duì)筆記本電腦與智能手機(jī)的使用，在幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育中教師可采用新穎別致的教學(xué)模式。為此，幼兒師范音樂(lè)教師可靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)微課視頻的制作，將鋼琴或聲樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)分解和記錄，播放形式可使用慢動(dòng)作、放大等，讓學(xué)生更加直觀仔細(xì)看到演奏的細(xì)節(jié)。教師也可將微課視頻進(jìn)行共享，傳輸?shù)綄W(xué)生的電腦或手機(jī)上，讓他們?cè)谡n下自主觀看與學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)的工作崗位大多是幼兒教師，既需要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，還需跟上時(shí)代的腳步，教師需運(yùn)用更加完善和科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式，以幼兒教育專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。幼兒教師將來(lái)需要來(lái)到幼兒中間，走進(jìn)家長(zhǎng)和孩子，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)幼兒園、社會(huì)、家庭等一體化的音樂(lè)教育模式;在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方法，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，將一系列優(yōu)秀的兒童音樂(lè)作品融入其中，轉(zhuǎn)變曲目單調(diào)乏味的情況。另外，幼兒師范音樂(lè)教師需要開(kāi)展一系列回歸活動(dòng)，讓學(xué)生重新感悟與體驗(yàn)童年，從教、唱和彈兒歌著手，使其在幼兒情境中提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性。

五、總結(jié)

針對(duì)幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)引起學(xué)校和教師的深入思考和認(rèn)真對(duì)待，從專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色著手，不僅考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握情況，還以教授他們?nèi)绾螌⒅R(shí)傳授給幼兒，使其在畢業(yè)之后以更好的姿態(tài)迎接工作。

作者:薛麗紅 單位:呂梁學(xué)院離石師范分校

參考文獻(xiàn):

［1］王榮．淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校音樂(lè)理論教學(xué)的改革策略［J］．音樂(lè)時(shí)空，2013，(03):135．

篇(7)

10月30日上午舉行的開(kāi)幕式由廣東民族樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、廣東省民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳佐輝主持。中國(guó)民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉錫津、廣東省民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳葆坤、打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)安志順及會(huì)長(zhǎng)李真貴出席并講話。劉錫津會(huì)長(zhǎng)說(shuō)：“在民族管弦樂(lè)的發(fā)展歷史進(jìn)程中，打擊樂(lè)是極具特色的聲部，是民族樂(lè)隊(duì)個(gè)性之本、動(dòng)力之源。本次研討會(huì)在創(chuàng)作、表演、教學(xué)、理論研究等多方面探討打擊樂(lè)的發(fā)展之路，一定會(huì)成為打擊樂(lè)發(fā)展的新的里程碑?！毖杏憰?huì)上，與會(huì)者圍繞“新作品創(chuàng)作對(duì)民族打擊樂(lè)發(fā)展的重要性”、“創(chuàng)作表演之間的相互作用和關(guān)系”、“民族打擊樂(lè)教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生求職前景的思考和展望”、“如何加強(qiáng)理論研究”等議題進(jìn)行了專(zhuān)題討論。針對(duì)創(chuàng)作、表演和教學(xué)中的諸多新情況新問(wèn)題，專(zhuān)家們分享了各自從實(shí)踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提出了很多有建設(shè)性的建議。

創(chuàng)作：打擊樂(lè)事業(yè)發(fā)展之根本

創(chuàng)作，是與會(huì)者在研討會(huì)上談?wù)撟疃嗟脑掝}。陳佐輝用 “衣食父母”來(lái)比喻作曲家之于樂(lè)團(tuán)生存發(fā)展的重要作用：“我深刻地體會(huì)到，對(duì)于一個(gè)民族樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)的發(fā)展而言，演奏技術(shù)的提高，到一定程度后，作品的推動(dòng)對(duì)我們的事業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。去年我在廣東省會(huì)議上提出，作曲家是我們民樂(lè)藝術(shù)表演團(tuán)體的衣食父母，這一觀點(diǎn)得到了全體與會(huì)者的贊同。一個(gè)事業(yè)沒(méi)有作品和理論上的推動(dòng)，發(fā)展就會(huì)停滯不前?！?/p>

中央音樂(lè)學(xué)院在讀博士生李博近些年創(chuàng)作過(guò)一些包含“民打”成分的民族室內(nèi)樂(lè)及協(xié)奏曲，他認(rèn)為，“‘民打’的聲音很特殊，傳達(dá)著一種濃郁的中國(guó)特色乃至地方特色，所以為某一件‘民打’樂(lè)器創(chuàng)作要以它的文化出處為基礎(chǔ)，結(jié)合本身的音色和演奏特點(diǎn)，創(chuàng)作有個(gè)性、有時(shí)代意義的作品。在現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)作中，打擊樂(lè)的成分越來(lái)越多，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂(lè)更多追求音色上的創(chuàng)新與變化，而削弱了音高的意義，這正是應(yīng)了打擊樂(lè)的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，所以期待更多的純粹的‘民打’重奏作品，相信會(huì)帶來(lái)更多音樂(lè)上的驚喜與超強(qiáng)的表現(xiàn)力。”李博建議？熏除了地方題材之外，可以更多關(guān)注人文題材﹑哲學(xué)題材以及有當(dāng)代特征的音樂(lè)意向，傳統(tǒng)的樂(lè)曲要保留，但是新作品一定要有時(shí)代意義和進(jìn)步精神。研討會(huì)上，星海音樂(lè)學(xué)院作曲家房曉敏為廣東民族樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作的第一個(gè)作品就是打擊樂(lè)《鳳凰涅槃》，至今久演不衰。對(duì)打擊樂(lè)創(chuàng)作，房曉敏頗為鐘情：“我的樂(lè)隊(duì)作品兩三百首，其中打擊樂(lè)寫(xiě)得很多。打擊樂(lè)聲部在樂(lè)隊(duì)中起到非常震撼的作用，盡管非常難寫(xiě)，但是作曲家都喜歡挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作過(guò)程就是個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。我覺(jué)得作曲家要多與演奏家交流，我非常感謝多年來(lái)打擊樂(lè)演奏家與我分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)。”星海音樂(lè)學(xué)院指揮家李復(fù)斌則對(duì)打擊樂(lè)的教學(xué)和樂(lè)器制作提出了要求，他希望開(kāi)設(shè)戲曲打擊樂(lè)以彌補(bǔ)此方面的空白，另外打擊樂(lè)器的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一和規(guī)范記譜法，樂(lè)器的制作也應(yīng)該提高檔次?？傉栉鑸F(tuán)打擊樂(lè)首席張仰勝近年來(lái)創(chuàng)作了一些成功的作品，他簡(jiǎn)要談了《風(fēng)入松》、《擊缶而歌》、《山魈》等獲得廣泛好評(píng)的作品的創(chuàng)作過(guò)程。作為年輕演奏家的代表，前衛(wèi)文工團(tuán)打擊樂(lè)首席馬琳也表示？熏支持新作品的演奏是年輕人責(zé)無(wú)旁貸的工作。《人民音樂(lè)》雜志編委于慶新認(rèn)為，打擊樂(lè)創(chuàng)作的豐富和提高，有賴(lài)于更多專(zhuān)業(yè)作曲家的參與。在創(chuàng)作中，一方面要勇于創(chuàng)新，多出像郭文景的《戲》、《炫》這樣具有突破性的好作品：另一方面？熏要注意作品的可聽(tīng)性，努力做到雅俗共賞。技法的創(chuàng)新離不開(kāi)情感表現(xiàn)的需要。創(chuàng)新的同時(shí)不能脫離民族傳統(tǒng)，要保持戲曲風(fēng)格的本真性，某些地方戲曲、樂(lè)種加入流行音樂(lè)打擊樂(lè)的做法不值得提倡。

創(chuàng)演之間：以情定聲 張弛有度

打擊樂(lè)演奏家、83歲高齡的安志順談起演奏和創(chuàng)作來(lái)仍然思維敏捷。他用半個(gè)多世紀(jì)表演、創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)作和表演之間的關(guān)系做了精煉而實(shí)用的概括：創(chuàng)作與演奏是互相制約、互相完善的；作曲家從演奏家的演奏中得到啟發(fā)，而演奏家也會(huì)從作曲家的要求中完善自己；作曲家和演奏家需要積累、需要判斷，把握作品中個(gè)性與共性的關(guān)系，最終要靠個(gè)性來(lái)贏人；注形象思維于打擊樂(lè)中，是時(shí)代的需要和中國(guó)人審美的需要，同時(shí)切記過(guò)分的表演會(huì)對(duì)觀眾造成傷害，是愚蠢的；作曲家和演奏家要注意突破、創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，每首作品要思考作品哪一處出新；創(chuàng)作與演奏要切記傳承與逾越的關(guān)系；要綜合利用，但是以我為主、保持自我；充分發(fā)揮打擊樂(lè)的融合性、綜合性、特色與風(fēng)格。

創(chuàng)作與演奏和市場(chǎng)之間存在偏差，對(duì)于這一點(diǎn)，直接面對(duì)觀眾和市場(chǎng)的陳佐輝深有體會(huì)。他認(rèn)為：“首先要為打擊樂(lè)贏得更多的市場(chǎng)，不能孤芳自賞。打擊樂(lè)作品要面向全社會(huì)的愛(ài)好者，吸引聽(tīng)眾的是雅俗共賞的打擊樂(lè)作品，通過(guò)高水平的表演展現(xiàn)給社會(huì)，贏得更多人的喜歡。畢竟專(zhuān)業(yè)的打擊樂(lè)家是小眾，我們要贏得大眾的支持，讓他們喜歡。如何把握這個(gè)度，對(duì)我們民族打擊樂(lè)的演奏家和作曲家顯得更為重要。像《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》這樣的經(jīng)典，事實(shí)證明，這種既有藝術(shù)高度，又很形象化通俗化的作品會(huì)常演不衰。”

教學(xué)：期待與市場(chǎng)更加接軌

民族打擊樂(lè)教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展需求，以及學(xué)生求職前景的思考和展望，也成為與會(huì)者關(guān)注的另外一個(gè)焦點(diǎn)。

上海音樂(lè)學(xué)院打擊樂(lè)副教授羅天琪就對(duì)專(zhuān)業(yè)院校打擊樂(lè)的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)：“現(xiàn)在各大音樂(lè)院校對(duì)打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是以獨(dú)奏為主的‘精英教育’，這個(gè)目標(biāo)肯定是不錯(cuò)的，但在培養(yǎng)‘精英’目標(biāo)的理解上能否有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生是否一定要以進(jìn)入高等院校及樂(lè)團(tuán)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)？每個(gè)學(xué)生是否都要按獨(dú)奏演員模式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)？社會(huì)是否需要和接納那么多的獨(dú)奏演員和樂(lè)團(tuán)成員？我們的社會(huì)到底需要什么的人才？這些問(wèn)題都值得我們思考?！绷_天琪還在會(huì)議上公布了他采集到該院打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向。該院西洋打擊樂(lè)和中國(guó)打擊樂(lè)自2006年從管弦系和民樂(lè)系分離出來(lái)，與其他專(zhuān)業(yè)合并成立“現(xiàn)代器樂(lè)打擊樂(lè)系”，連同后來(lái)設(shè)的“流行打擊樂(lè)”專(zhuān)業(yè)一起，從2009年第一批學(xué)生到2013年8月為止，共畢業(yè)學(xué)生29名。統(tǒng)計(jì)表明，其中6名進(jìn)入樂(lè)團(tuán)，1名進(jìn)入高校，3名出國(guó)，2名去部隊(duì)，考研7名，重點(diǎn)中學(xué)2名，8名從事各種新興的職業(yè)（包括自己開(kāi)辦學(xué)校、公司、社會(huì)教育及職業(yè)演奏員等等）。從這組數(shù)據(jù)里面可以看出以往熱門(mén)的院團(tuán)，已經(jīng)不是主流了。而現(xiàn)在更多的學(xué)生更關(guān)注個(gè)人的生存空間及未來(lái)的發(fā)展，更愿意運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。這份精確的數(shù)據(jù)引發(fā)了與會(huì)者的極大關(guān)注。陳佐輝團(tuán)長(zhǎng)也從多年實(shí)踐建議學(xué)校教育要一專(zhuān)多能、中西兼顧，但是一定要有所側(cè)重。陳佐輝還提出，很多樂(lè)手不是技術(shù)問(wèn)題，而是識(shí)譜能力欠缺，聲部銜接和合作意識(shí)差，無(wú)法適應(yīng)樂(lè)團(tuán)工作 。此次會(huì)議，以往不被職業(yè)演奏家們關(guān)注的打擊樂(lè)普及問(wèn)題也被屢屢提及。很多人關(guān)注到，香港每年一次的鼓王爭(zhēng)霸賽，臺(tái)灣的朱宗慶打擊樂(lè)團(tuán)教學(xué)中心遍布所有縣市，高雄的梅苓打擊樂(lè)教學(xué)中心、宜蘭的蘭陽(yáng)舞蹈團(tuán)打擊樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)等等，都成為良性循環(huán)。反觀內(nèi)地，一些城市的藝術(shù)培訓(xùn)中心，打擊樂(lè)招生只有架子鼓、西洋鼓，幾乎看不到民族打擊樂(lè)器的培訓(xùn)。對(duì)此，安源提出，還是民族打擊樂(lè)的推廣不夠，人們對(duì)民族打擊樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、沒(méi)有興趣，所以才導(dǎo)致無(wú)法普及。安源在研討會(huì)上提出，推廣的重點(diǎn)應(yīng)放在基層。安源曾經(jīng)帶著民族打擊樂(lè)的精品節(jié)目進(jìn)入西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院等高等院校以及西安第三中學(xué)、西安鐵一中學(xué)等，并且前往基層、社區(qū)，把經(jīng)典作品推薦給觀眾，引起了強(qiáng)烈的反響，收到了良好的效果。

研討會(huì)尾聲，李真貴會(huì)長(zhǎng)對(duì)研討會(huì)做總結(jié)發(fā)言，他提出？熏將來(lái)重點(diǎn)面對(duì)的幾個(gè)課題是？押加大委約新作品力度的同時(shí)，著力挖掘經(jīng)典作品并擴(kuò)大影響；注重普及教育的質(zhì)量，花大力氣培養(yǎng)觀眾；專(zhuān)業(yè)院校中，應(yīng)培養(yǎng)一專(zhuān)多能的學(xué)子，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)和院團(tuán)的需要。針對(duì)民族打擊樂(lè)事業(yè)發(fā)展中的這些課題，李真貴會(huì)長(zhǎng)表示，今后將分專(zhuān)題予以深入討論，拿出切實(shí)可行的辦法。他表示，此次研討會(huì)是繼2001年、2005年、2009年、2011年四屆研討會(huì)之后的又一次全國(guó)民族打擊樂(lè)盛會(huì)，為下一步更好地發(fā)展中國(guó)民族打擊樂(lè)事業(yè)厘清了思路。中國(guó)民族打擊樂(lè)事業(yè)在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，力求在未來(lái)繼續(xù)譜寫(xiě)歷史新篇章。