珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:金融會(huì)計(jì)專業(yè);專業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)平臺(tái);信息技術(shù)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才和面對(duì)生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項(xiàng)技能是金融會(huì)計(jì)專業(yè)的核心技能，每一個(gè)金融會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過(guò)硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績(jī)等情況的存在，造成一節(jié)課的測(cè)試次數(shù)不超過(guò)2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測(cè)試、收卷、批改整個(gè)過(guò)程繁瑣費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無(wú)法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程。

由于教師在上課過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析能力薄弱。

每次測(cè)試完畢只能統(tǒng)計(jì)到每位學(xué)生當(dāng)次的成績(jī)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行處理分析。由于沒(méi)有橫向、縱向的比較，反映不出來(lái)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題。

5、訓(xùn)練過(guò)程乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。

重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無(wú)法做到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來(lái)點(diǎn)燃激情，這是平臺(tái)開發(fā)的原動(dòng)力。

6、統(tǒng)測(cè)過(guò)程繁瑣。

需要大量的人力、物力進(jìn)行月測(cè)和統(tǒng)測(cè)，同時(shí)匯總的結(jié)果和評(píng)比的排名也無(wú)法做到及時(shí)、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中運(yùn)用的可行性

金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不只是簡(jiǎn)單的模擬仿真平臺(tái)，它跟其他的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對(duì)于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過(guò)在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評(píng)估時(shí)，有兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn):1、如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過(guò)不斷的努力，花了二年多時(shí)間不斷實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時(shí)反饋學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2、對(duì)點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識(shí)別?通過(guò)使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動(dòng)輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的搭建和使用。

三、金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

(一)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)模塊。

1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號(hào)，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測(cè)試成績(jī)的批改和分析自動(dòng)進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測(cè)試完成后在測(cè)試平臺(tái)輸入自己的答案就可以實(shí)時(shí)得到自己的成績(jī)。3、數(shù)據(jù)庫(kù)保存學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)，以便系統(tǒng)形成多角度的評(píng)價(jià)和分析。

(二)傳票實(shí)訓(xùn)模塊。

比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績(jī)收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

(三)珠算實(shí)訓(xùn)模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過(guò)上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測(cè)試結(jié)果的對(duì)應(yīng)數(shù)值通過(guò)串口在電腦上進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來(lái)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實(shí)意義:①隨堂測(cè)試中，該系統(tǒng)能實(shí)時(shí)匯總學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的測(cè)試成績(jī)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)平均成績(jī)和合格率，智能分析和評(píng)估測(cè)試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級(jí)訓(xùn)練，可以有針對(duì)性的進(jìn)行加減乘除單項(xiàng)訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級(jí)模擬定級(jí)測(cè)試。②題型完整的題庫(kù)資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯(cuò)、備課等問(wèn)題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績(jī)分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時(shí)空限制，系統(tǒng)可隨時(shí)監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動(dòng)化、個(gè)性化。④在珠算技能統(tǒng)一測(cè)試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時(shí)杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。⑤該系統(tǒng)通過(guò)在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項(xiàng)目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時(shí)間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭(zhēng)上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競(jìng)技精神。

四、金融會(huì)計(jì)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的效果與思考

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)該平臺(tái)使用，初步對(duì)使用的效果和相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過(guò)測(cè)試成績(jī)的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺(tái)式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺(tái)式機(jī)。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，臺(tái)式機(jī)可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會(huì)改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)。

3、點(diǎn)鈔模塊:

學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對(duì)條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動(dòng)輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對(duì)輸入結(jié)果時(shí)務(wù)必要對(duì)應(yīng)好次序，千萬(wàn)不要搞錯(cuò)，否則成績(jī)會(huì)無(wú)效。將來(lái)，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時(shí)不能對(duì)回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)而成。整個(gè)開發(fā)過(guò)程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見(jiàn)、建議，最終設(shè)計(jì)出讓師生較為滿意的平臺(tái)。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過(guò)創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn):

［1］朱玥:論信息化教學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)核心技能教學(xué)的影響．好家長(zhǎng)2016．9

［2］周衛(wèi)東:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討．中國(guó)教育信息化．2007．4

篇(2)

綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會(huì)資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問(wèn)題。而這一問(wèn)題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒(méi)有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤(rùn)核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見(jiàn)效快，這要經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過(guò)幾個(gè)難題、犯過(guò)幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來(lái)模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問(wèn)題通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí)，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力，而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過(guò)這類練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。

第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說(shuō)是學(xué)生用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見(jiàn)習(xí)單位的相關(guān)信息及意見(jiàn)，這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無(wú)法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí)，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì)，讓大家談?wù)剬?duì)見(jiàn)習(xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來(lái)共同解決。通過(guò)大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

篇(3)

    培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求,更新教育觀念,實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)教師應(yīng)走出校門,走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況相近,重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會(huì)計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程,必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作、會(huì)計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué),如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程,主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

    2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

    在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會(huì)計(jì)手工操作中,讓學(xué)生搭配組合三人一組,分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會(huì)工作崗位,也就是出納、會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)主管,可設(shè)置一人一崗,也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上,按各自職責(zé)分別配置一套會(huì)計(jì)工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿,各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表,憑證的封底、封面等,以及會(huì)計(jì)科目章。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結(jié);(4)登記明細(xì)賬:多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬;正確使用更正方法對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據(jù)科目匯總表登記總賬;(7)編制報(bào)表:資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理,最后的歸檔保管,學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作,各司其職,各盡其責(zé),從而獲得履行職責(zé)的,提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材,最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購(gòu)銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證,各費(fèi)用開支的審批流程,繳納的稅種及國(guó)地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的,選定一種賬務(wù)處理程序,要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行,教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié),保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。會(huì)計(jì)手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會(huì)計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理,體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性,其工作的內(nèi)容是:進(jìn)行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過(guò)賬,并生成科目匯總表,設(shè)置并生成會(huì)計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì),把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對(duì)賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作,完成從手工到會(huì)計(jì)電算化操作的過(guò)渡。目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程采用了多種教學(xué)方式,運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合,能勝任實(shí)際工作。通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作,教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)生不但能獲得會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),還能掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧,開拓了視野,增進(jìn)了對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解,為學(xué)生今后從事財(cái)會(huì)工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中,達(dá)到鞏固理論知識(shí),鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 技能教學(xué)

我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中照抄照搬普教教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬，專業(yè)技能不扎實(shí)的普遍現(xiàn)實(shí)，廣大職校生在人才競(jìng)爭(zhēng)中劣勢(shì)將影響到廣大中職校的生存問(wèn)題。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業(yè)學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，以培養(yǎng)多功能適用性的人才，就職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，技能訓(xùn)練概括起來(lái)主要是“能寫會(huì)算”。

一、“能寫”是從事會(huì)計(jì)工作最基本的專業(yè)技能

它具體包括兩方面內(nèi)容。第一，文字和數(shù)字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，把日常零散的不系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資料，經(jīng)過(guò)歸納、整理、分析、總結(jié)，寫出合理的系統(tǒng)的內(nèi)容真實(shí)的好文章。

二、“會(huì)算”是會(huì)計(jì)人員必須具備的基本功

它具體包括第一：傳統(tǒng)的計(jì)算，即運(yùn)用珠算進(jìn)行計(jì)算及用手工進(jìn)行點(diǎn)鈔。第二：現(xiàn)代化的計(jì)算，即用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算，運(yùn)用計(jì)算機(jī)程度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使會(huì)計(jì)信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準(zhǔn)確，從而大大提高了工作效率，這就要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的正確使用，將傳統(tǒng)的計(jì)算和計(jì)算機(jī)操作結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確快捷地完成會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。

三、培養(yǎng)與提高學(xué)生“能寫會(huì)算”的途徑

（一）強(qiáng)化技能訓(xùn)練目標(biāo)

1、分階段確定目標(biāo)

從會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，珠算、點(diǎn)鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學(xué)絕大部分屬于技能教學(xué)或稱為技能訓(xùn)練，此外，還有不少專業(yè)技能，因此會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)除理論教學(xué)外，另一重要組成部分就是技能教學(xué)。

2、按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)與訓(xùn)練，按時(shí)間和場(chǎng)所分三種方式：一是隨堂訓(xùn)練，即在課堂上安排技能訓(xùn)練。二是間斷性訓(xùn)練，即在各單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行階段性訓(xùn)練。三是連續(xù)性訓(xùn)練，即在學(xué)完一門課后，集中進(jìn)行綜合訓(xùn)練。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來(lái)完成。課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。

3、按技能教學(xué)原則制定方案

一般來(lái)說(shuō)，技能教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是側(cè)重于操作技能教學(xué)的課應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)作技巧，如：掌握點(diǎn)鈔的指法技巧，才能又準(zhǔn)又快；二是智力技能的訓(xùn)練一定要結(jié)合在操作技能的訓(xùn)練過(guò)程中，除充分讓學(xué)生感知、記憶之外，還要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維方式，如：編制會(huì)計(jì)分錄的技能教學(xué)，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓(xùn)練場(chǎng)所是在課堂，由任課教師安排指導(dǎo)；階段性訓(xùn)練主要場(chǎng)所是在模擬實(shí)驗(yàn)室，可由任課教師和指導(dǎo)教師共同承擔(dān)；連續(xù)性訓(xùn)練的場(chǎng)所應(yīng)在實(shí)習(xí)單位。

（二）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

任課教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法

1、實(shí)物教學(xué)法。如各種憑證、賬簿、報(bào)表等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。熟練掌握仿真企業(yè)環(huán)境下的會(huì)計(jì)憑證的填制、各種會(huì)計(jì)帳簿的登記、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，系統(tǒng)掌握企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法，掌握會(huì)計(jì)憑證的審核、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會(huì)計(jì)報(bào)表附注所說(shuō)明的內(nèi)容，能對(duì)主要會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及分工協(xié)作關(guān)系

2、演示教學(xué)法。對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)操作技術(shù)，教師可逐項(xiàng)演示，以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業(yè)的編制、總帳、明細(xì)帳的登記、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)與程序、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫作要求。

3、模擬教學(xué)法。在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一整套業(yè)務(wù)處理，以增強(qiáng)其真實(shí)感和新鮮感。引入模擬教學(xué)形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，以及社會(huì)環(huán)境的變化，不適宜學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以學(xué)生不能純粹依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能，而主要是通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練方式來(lái)獲得；第二方面為了使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，可以把繁雜的文字述敘、規(guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)法。通過(guò)典型案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識(shí)。

5、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。到實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩財(cái)會(huì)人員處理賬務(wù)，以縮短他們理論上的操作技能和實(shí)際做法的距離。

6、行為導(dǎo)向型教學(xué)法。技能教學(xué)的過(guò)程應(yīng)遵循技能教學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的教學(xué)模式為指導(dǎo)，順應(yīng)技能形成的心理過(guò)程。行為導(dǎo)向型教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而行為引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。

（三）加強(qiáng)財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練，應(yīng)創(chuàng)造條件，建立起課堂實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)單位三位為一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練基地，來(lái)完成課堂講授實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際操作。

總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過(guò)程及特點(diǎn)，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。目前就我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)谡莆諘?huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點(diǎn)一手好鈔票，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用達(dá)到初級(jí)水平，使學(xué)生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。只要各方面提高對(duì)技能訓(xùn)練的重視程度，堅(jiān)持不懈，不斷提高技能訓(xùn)練教學(xué)水平，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平《能力本位：21世紀(jì)教師的基本理念》中國(guó)教育報(bào)

篇(5)

關(guān)鍵詞：備戰(zhàn)職業(yè)技能；大賽視角；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

每年一次的職業(yè)技能大賽備受矚目，各個(gè)學(xué)校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)本校會(huì)計(jì)技能比賽的訓(xùn)練及籌備，從而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)中提出若干體會(huì)心得。

一、長(zhǎng)效保障激勵(lì)機(jī)制

因?yàn)闀?huì)計(jì)技能大賽工作強(qiáng)度較大，且跨時(shí)較長(zhǎng)，能否保證師生的參賽熱情使是備戰(zhàn)時(shí)亟待解決的重要問(wèn)題。相關(guān)參賽學(xué)校不僅需要對(duì)獲得成績(jī)的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)，還需要對(duì)沒(méi)有取得名次的師生予以必要的課時(shí)酬金，從而彰顯出對(duì)教師辛勤付出的認(rèn)可，從而確保大賽的持久性及連續(xù)性。

二、加強(qiáng)教師的實(shí)踐和理論水平，打造雙師型隊(duì)伍

會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容廣、項(xiàng)目大，具有較高的包容性，涵蓋會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等諸多方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，所以，相關(guān)教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實(shí)際操作技能達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會(huì)貫通會(huì)計(jì)大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的要求和操作，才能夠確保訓(xùn)練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中“以本為尊”，從來(lái)不注重實(shí)踐操作，從而致使學(xué)生僅僅依據(jù)書上規(guī)定的步驟開始操作。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有受到過(guò)業(yè)務(wù)情景以及職業(yè)環(huán)境的熏陶，所以普遍缺乏簡(jiǎn)單的工作認(rèn)知能力，從而導(dǎo)致在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練過(guò)程中，錯(cuò)誤頻出，不利于訓(xùn)練的效果，即便是學(xué)生畢業(yè)，也難以很快適應(yīng)工作崗位，所以，打造雙師型隊(duì)伍，保證實(shí)踐與理論結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

三、教學(xué)改革，改變教學(xué)方法及模式

從一定意義上來(lái)說(shuō)，國(guó)家舉辦會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業(yè)技能以及具備創(chuàng)新能力的人才，更是對(duì)當(dāng)前學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能和綜合理論的考核，無(wú)論是手工會(huì)計(jì)技能，亦或是信息化會(huì)計(jì)技能，均能夠體現(xiàn)實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)的融合。因?yàn)闀?huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容往往和當(dāng)前的實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)情景雷同，例如分崗及權(quán)限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且凸顯其和實(shí)際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

但是目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)很大部分依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論知識(shí)學(xué)習(xí)法，即便是存在實(shí)驗(yàn)課，也和理論知識(shí)相脫節(jié)，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生練習(xí)記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業(yè)務(wù)流程練習(xí)在一起，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于場(chǎng)地時(shí)間等因素的限制，實(shí)訓(xùn)的方法及內(nèi)容和實(shí)際的企業(yè)依舊存在較大的差距，導(dǎo)致和職業(yè)技能大賽的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。

目前職業(yè)學(xué)校技能大賽的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)均是由特定學(xué)者制定的，主要根據(jù)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)以及思想創(chuàng)新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算、會(huì)計(jì)電算化以及手工賬務(wù)處理等，均貼合職業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)，也滿足教育的技能標(biāo)準(zhǔn)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的操作性及實(shí)用性，但是目前教學(xué)僅僅參照教學(xué)大綱，難以滿足最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，例如“營(yíng)改增”等。

其次，還可以通過(guò)開設(shè)崗位能力課程，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，打造具有專業(yè)偏向性的高素質(zhì)人才，構(gòu)建新的教學(xué)任務(wù)。

崗位能力課程如下：

（1）企業(yè)ERP系統(tǒng)管理員：課程實(shí)習(xí)、ERP標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用。

（2）信息系統(tǒng)管理員：課程學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)管理基礎(chǔ)。

（3）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師：課程實(shí)習(xí)、ASPNET應(yīng)用、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)概論。

（4）網(wǎng)站管理員：課程實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁(yè)制作。

總而言之，若想提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的成績(jī)，則必須要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式予以該科，將“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)實(shí)踐”，重視發(fā)展理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)方法中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)方法，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，并且將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合在一起，從而強(qiáng)化學(xué)生的處理問(wèn)題能力，比如在進(jìn)行“會(huì)計(jì)賬簿”教學(xué)過(guò)程中，將其架設(shè)為一個(gè)大型項(xiàng)目，教師需要將會(huì)計(jì)報(bào)表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關(guān)系銜接在一起，其次將任務(wù)加以分解，下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照真實(shí)的要求完成任務(wù)，完成任務(wù)后教師需要對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析?！白鲋袑W(xué)”，“學(xué)中做”，不僅能夠銜接其所學(xué)的會(huì)計(jì)內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生掌握登記賬簿的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，具有理性的教學(xué)效果。

四、改善教學(xué)條件，迎合人才需求

根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)而言，因教學(xué)場(chǎng)地有限，需要將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的數(shù)個(gè)模塊集中在一起，盡管會(huì)在一定程度上提高設(shè)備使用率，但是，也會(huì)降低開出率，實(shí)訓(xùn)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力進(jìn)行掌握會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，但是當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際的職場(chǎng)需求大相徑庭，所以學(xué)生普遍缺乏對(duì)工作的認(rèn)知能力以及現(xiàn)代企業(yè)管理的適應(yīng)能力。當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室條件盡管能夠滿足基本的訓(xùn)練要求，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業(yè)技能大賽的目標(biāo)也不能夠取代高職培養(yǎng)目標(biāo)。利用備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽，將一年一次的精英賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀约俺B(tài)化，從而滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)企業(yè)人才的需求。所以說(shuō)，建立“工作任務(wù)+業(yè)務(wù)情景+會(huì)計(jì)分崗+職業(yè)環(huán)境”的模式，是未來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要發(fā)展方向。

【總結(jié)】：總而言之，以備戰(zhàn)職技能大賽為鋪墊，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，促進(jìn)師生整體的會(huì)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教促學(xué)”的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的健康改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業(yè)技能教學(xué)的改革--以會(huì)計(jì)技能教學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014：17-19.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革措施

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。

（三）師資水平

從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣

二、改革中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)。建立教師實(shí)踐基地。

（二）編寫適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容

編寫系列實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)資料。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，這就要求我們每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要結(jié)合本校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)研究探索

【中圖分類號(hào)】F230-4

技能性非常強(qiáng)是會(huì)計(jì)工作的屬性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)基本的技能、綜合性的應(yīng)用能力以及專業(yè)的技能加強(qiáng)訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。依據(jù)社會(huì)上中職教育所處的位置和生源整體素質(zhì)的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)專業(yè)目前最為迫切的任務(wù)就是抓好實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上面還存在許多需要改進(jìn)的地方，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式，以便提高學(xué)生實(shí)踐的水平，充足學(xué)生的理論知識(shí)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題所在

在專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，即使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受到越來(lái)越多人的重視，也占據(jù)著著很大一部分的作用，但就目前的情況而言，這個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然存在著幾個(gè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)著在下面幾個(gè)方面：

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的體系不夠完善

在以前的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校重視理論知識(shí)方面的教學(xué)而不注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)這種現(xiàn)象一直持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，這就致使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直都沒(méi)有統(tǒng)一的要求和規(guī)范，一些中職院校甚至就依據(jù)其院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師所擁有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，導(dǎo)致?lián)碛辛瞬唤∪慕虒W(xué)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)體系中，主要有兩個(gè)部分構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)：一個(gè)是在學(xué)校內(nèi)實(shí)踐，一個(gè)是在學(xué)校外面進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然，由于每個(gè)中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的重視度不一樣，所投資的經(jīng)費(fèi)也不一樣，所以各中職院校在組織校內(nèi)實(shí)踐時(shí)的環(huán)境、場(chǎng)地以及其他的一些方面都存在差異，崗位的模擬性也不是很明顯。然而，當(dāng)轉(zhuǎn)向校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難尋找到合適的實(shí)習(xí)基地，而且在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，師資力量和和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都比較有限，所以造成了要學(xué)生自己進(jìn)行組織和策劃的結(jié)果，從而使得校外的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有教師的監(jiān)管，缺乏質(zhì)量的保證。這些都是使得教學(xué)體制不夠完善的原因。

（二）實(shí)踐教學(xué)的資料達(dá)不到實(shí)際的需要

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的資料所具備的質(zhì)量水平會(huì)大大的影響到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。況且，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所擁有的實(shí)踐資料大多是以制造業(yè)作為企業(yè)的背景，行業(yè)單一，但是在會(huì)計(jì)的實(shí)際操作實(shí)務(wù)中，不同的會(huì)計(jì)事項(xiàng)就需要不同的處理方法，因此學(xué)生不能在模擬的實(shí)踐中了解到各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。除此之外，有的實(shí)踐教學(xué)的資料完全沒(méi)有綜合考慮到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展和理論知識(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致了和會(huì)計(jì)的實(shí)際工作發(fā)生脫節(jié)；還有的實(shí)踐教學(xué)的資料直接照搬某一時(shí)間段某個(gè)公司的會(huì)計(jì)資料，雖然是真實(shí)的，但是沒(méi)有代表性；有的資料甚至還直接模仿會(huì)計(jì)作業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)真實(shí)感。

（三）教學(xué)方法和手段比較落后

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的方法，采用填壓式和灌輸式的課堂教學(xué)，把教師作為中心，反而很少組織課堂討論或進(jìn)行案例教學(xué)，致使學(xué)生沒(méi)有足夠的能力解決實(shí)際上的問(wèn)題，滿足不了當(dāng)代社會(huì)的需要。從教學(xué)手段來(lái)看，一些中職院校依然還在使用從傳統(tǒng)的方式，比如黑板和粉筆類的板書等等，這樣就只能示范一些比較簡(jiǎn)單的東西，教師感覺(jué)到非常的疲憊不堪但是學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，難以理解抽象的會(huì)計(jì)課程。這些都會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，阻礙了其的積極性。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏

從目前的情況來(lái)看，專業(yè)課的教師大多都作為了會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)踐的指導(dǎo)老師，沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)的老師。然而，一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)課的老師要進(jìn)行理論上面的教學(xué)，又有自己教研工作上帶來(lái)的壓力，因此沒(méi)有太多的精力來(lái)投入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)上面來(lái)。另外，有的專業(yè)課老師雖然經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，但是卻沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行很好的實(shí)務(wù)操作。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）階梯式的實(shí)踐訓(xùn)練

以崗位的工作任務(wù)作為線索，進(jìn)行階梯式的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐課程由三個(gè)部分組成， 就是基本技能到專業(yè)技能再到技能應(yīng)用。這些實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有并列性，但是具備階梯性?；炯寄茏鳛榛A(chǔ)，專業(yè)技能作為發(fā)展方向，技能應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

1、基本技能方面的實(shí)訓(xùn)

這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)的基本知識(shí)方面的培訓(xùn)、出納技能的實(shí)訓(xùn)和財(cái)會(huì)手工賬方面的實(shí)訓(xùn)?；炯寄芘嘤?xùn)主要是讓學(xué)生掌握住進(jìn)行會(huì)計(jì)核算需要的程序和方法，擁有登記賬簿、編制會(huì)計(jì)憑證或會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)的核算技能。出納是會(huì)計(jì)工作方面最基本的工作崗位，實(shí)踐性比較強(qiáng)。正因如此，其需要學(xué)生對(duì)票據(jù)填開、珠算、小鍵盤的錄入、點(diǎn)鈔、計(jì)算器的應(yīng)用等等要有較高的熟練度，具備準(zhǔn)確快速核算企業(yè)的貨幣資金方面業(yè)務(wù)的能力。關(guān)于財(cái)會(huì)手工賬方面的實(shí)訓(xùn)，主要是對(duì)先前的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有一定的了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立判斷業(yè)務(wù)類型的能力，讓其可以獨(dú)立完成賬簿登記、憑證編制以及報(bào)表編制等工作。

2.專業(yè)技能方面的實(shí)訓(xùn)

對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)主要是專業(yè)方向的訓(xùn)練，指學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的會(huì)計(jì)技能之后，再去學(xué)習(xí)復(fù)雜性較強(qiáng)的技能。就中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前主要有目前主要有稅務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)。

3.實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用

技能的應(yīng)用換而言之就是組織學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)或公司的倉(cāng)庫(kù)、車間班組或財(cái)務(wù)部門等可以進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作的工作環(huán)境，運(yùn)用自身具備的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)和技能從基本崗位做起，根據(jù)所在的單位部門規(guī)定的要求，在各自崗位上以會(huì)計(jì)助理或正式頂崗等角色進(jìn)行工作。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，使其的的職業(yè)能力與技術(shù)能力都得到了提高。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的方法

了解會(huì)計(jì)專業(yè)所具備的特點(diǎn)，創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)的方法，比如有的學(xué)校就獨(dú)創(chuàng)了“教、練、放”的實(shí)訓(xùn)方法。“教”為第一個(gè)階段，主要以教師的傳授知識(shí)為主，展示各個(gè)技能的方法以及原理，由各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，“練”為第二個(gè)階段，其主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)的能力訓(xùn)練，提倡學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“放”是第三個(gè)階段，就是在學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)之后，安排學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)或公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提高自身對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的適應(yīng)能力。

（三）結(jié)合專業(yè)課程和職業(yè)的技能鑒定

學(xué)校要學(xué)會(huì)把專業(yè)的實(shí)踐課程和職業(yè)的技能鑒定進(jìn)行結(jié)合。

中職院校要充分執(zhí)行“雙證書”的制度，在課程的標(biāo)準(zhǔn)中融入國(guó)家對(duì)職業(yè)能力規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程和其資格證書有關(guān)的制度符合，進(jìn)而突出課程職業(yè)化的方向，幫助學(xué)生加快對(duì)崗位的適應(yīng)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）把校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外的實(shí)習(xí)基地有利于學(xué)生開展技能方面的訓(xùn)練，為發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)校要通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，模擬一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解進(jìn)行會(huì)計(jì)核算所需的程序。另外，中職院校最好有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，并且和不同的企業(yè)或會(huì)計(jì)類培訓(xùn)學(xué)校建立合作關(guān)系，確定校外實(shí)踐的基地，然后在實(shí)踐中對(duì)建設(shè)和管理校外的實(shí)踐基地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，給學(xué)生進(jìn)入公司或企業(yè)等實(shí)際的工作環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的保障。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)和社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)和更多的層次來(lái)參與實(shí)踐，從而豐富學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有結(jié)合校內(nèi)的實(shí)踐與校外的實(shí)踐才能從真正意義上提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

（五）提高對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重視度

不難知道，專業(yè)教師的素質(zhì)是中職院校發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有保障性作用。為了培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)的人才，建O出一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢圆捎枚喾N措施，比如：加強(qiáng)引進(jìn)高級(jí)的職稱教師、對(duì)骨干級(jí)教師實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”的教師、定期指定教師到合作單位進(jìn)行交流鍛煉、選派相關(guān)教師開展短期的進(jìn)修等方法來(lái)提高其的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，有機(jī)結(jié)合企業(yè)和教師以及專業(yè)的建設(shè)三個(gè)主體，建造良好的局面。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索 ，得知對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)需要的必經(jīng)之路，也是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要方法。所以，我們要更新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的實(shí)踐相結(jié)合、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而推動(dòng)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的改革，為社會(huì)帶來(lái)更多的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂菊.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討.中國(guó)管理信息化，2014（13）：121-122.