作業(yè)設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，一定要考慮到作業(yè)的合理性以及科學(xué)性，這與教師的授課質(zhì)量以及課程內(nèi)容的飽滿度有很大的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)一份合理的作業(yè)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。所以教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為宗旨前置性作業(yè)必須對(duì)下一節(jié)課的新知識(shí)起到引導(dǎo)作用，在前置性作業(yè)中要有明確的針對(duì)性，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而起到更好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生看到教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，便知道自己要提前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容、了解新知識(shí)的核心內(nèi)容、掌握哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成前置性作業(yè)時(shí)便可以掌握新課程的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，這樣可以有效改善學(xué)生自學(xué)的無(wú)重點(diǎn)性。

2、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)要引起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要，興趣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和熱情，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有趣味性的前置性作業(yè)可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加愿意做作業(yè)，更加愿意提前預(yù)習(xí)。因此，教師要更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)出別具匠心、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、淺顯易懂便于學(xué)生接受的前置性作業(yè)。

3、對(duì)前置性作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的檢查和指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)檢查并評(píng)價(jià)前置性作業(yè)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要第一時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)的完成情況，還要對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生加以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性，對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，做正確的引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也可以安排作業(yè)完成情況好的同學(xué)來(lái)幫助這些同學(xué)，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的教學(xué)意義

前置性作業(yè)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生徹底從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自己探尋知識(shí)、自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)以及主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐以及時(shí)間的積累，學(xué)生可以非常明顯的感受到前置性作業(yè)給他們帶來(lái)的積極作用和良好的教育意義。同時(shí)，通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要因素，是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的重要條件。前置性作業(yè)能鍛煉學(xué)生課前積極主動(dòng)思考，并能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和查找學(xué)習(xí)資料和信息的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)很好的方法，對(duì)于生本理念下的教學(xué)也有很重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

現(xiàn)狀一：作業(yè)形式單一，缺乏操作性。目前的作業(yè)本類(lèi)型有同步探究、補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)本三種。以基礎(chǔ)練習(xí)為主：形式基本是口算、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題。缺乏數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)審美、動(dòng)手操作、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等綜合實(shí)踐性作業(yè)。

現(xiàn)狀二：反饋形式單一，教師以作業(yè)批改為主。作業(yè)反饋形式單一表現(xiàn)在批改符號(hào)單一、缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)開(kāi)放性的、動(dòng)手操作性的作業(yè)，缺少反饋評(píng)價(jià)。

現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，形式單一，對(duì)他們來(lái)講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺(jué)作業(yè)枯燥乏味。對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生只求寫(xiě)完，至于審題習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。

造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)課程理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)重心全放在課堂教學(xué)上，忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中還屬于一片空白。這都說(shuō)明教師缺少以學(xué)生為本的意識(shí)，忽視了學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動(dòng)。“怎樣設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題擺在了我們面前。基于此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”。

二、什么是有效作業(yè)

就作業(yè)本身來(lái)說(shuō)：有針對(duì)性（針對(duì)課堂教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識(shí)閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品）。就學(xué)生來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時(shí)的）作業(yè)。就教師來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。

三、設(shè)計(jì)出有效作業(yè)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、符合知識(shí)建構(gòu)原理的練習(xí)。⑶根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適量、適時(shí)的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書(shū)面作業(yè)為輔。時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。適時(shí)的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出有層次的作業(yè)。⑸加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。⑺激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)情景或闖關(guān)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高練習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度（時(shí)間短，效率高）。課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，省去教師板書(shū)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，能在較短時(shí)間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習(xí)容量大大增加，生動(dòng)有趣地鞏固了新知。運(yùn)用多媒體完成作業(yè)，對(duì)于某些抽象的練習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔荆鸬搅它c(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生一目了然。

2.作業(yè)反饋設(shè)計(jì)

優(yōu)化批改符號(hào)，保護(hù)學(xué)生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級(jí)、年月日等，這樣單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己好的地方得不到賞識(shí)，不足的地方得不到改進(jìn)，我們可以先將“×”這個(gè)符號(hào)換一換，比如用“圈“””。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，從批改走向?qū)υ?。?xiě)上老師的贊賞、感受、鼓勵(lì)、教誨、批評(píng)……同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)上學(xué)習(xí)的感受以及對(duì)老師想說(shuō)的話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和建議為主。

評(píng)價(jià)形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時(shí)也可以將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們面對(duì)的學(xué)生沒(méi)有完全相同的心理傾向，更沒(méi)有相同的智力，他們擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動(dòng)中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來(lái)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。同樣一道題，一位學(xué)生完全做對(duì)。一位學(xué)生解題思路是對(duì)的，計(jì)算有錯(cuò)，比起之前的作業(yè)算是進(jìn)步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。

四、總結(jié)

篇(3)

作業(yè)的形式要“生情”

傳統(tǒng)的生物作業(yè)形式是填空、選擇、判斷，由于此類(lèi)作業(yè)單調(diào)、枯燥，學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成是一種任務(wù)來(lái)完成。學(xué)生由于缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象屢禁不止，師生苦不堪言。怎么使學(xué)生以極大的熱情投入到作業(yè)中去呢？

首先，作業(yè)的題目要有“新鮮”感、多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學(xué)生的第一注意。作業(yè)的題目設(shè)計(jì)要盡量充滿教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如根據(jù)不同的內(nèi)容，題目設(shè)計(jì)為“你來(lái)當(dāng)醫(yī)生”、“比比看”、“你能行”、“你來(lái)當(dāng)教練”等等，用這些親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言，便會(huì)一下子縮短教與學(xué)的感情距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。其次，作業(yè)中可適度增加學(xué)生動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)。如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、辦生物手抄報(bào)等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使作業(yè)形式豐富多彩，活起來(lái)。第三，作業(yè)除獨(dú)立完成外，可通過(guò)討論分組合作等形式完成。討論可使學(xué)生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分組合作可使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉悅和好處，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。第四，作業(yè)可分為必做或選做兩種，既要依課本內(nèi)容，有要看學(xué)生的志趣指向，盡量讓每一位學(xué)生在作業(yè)中擁有一片自由的“空間”。

作業(yè)的內(nèi)容要“留情”

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容絕大多數(shù)為書(shū)面作業(yè)，內(nèi)容機(jī)械地重復(fù)于課本，如概念抄寫(xiě)、每課一練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)等，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的作用，但由于形式單一，學(xué)生做此類(lèi)作業(yè)往往缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣被埋沒(méi)，創(chuàng)造潛能未能發(fā)揮。要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，如果我們只靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重豐富作業(yè)的內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份珍貴的情感”。作業(yè)內(nèi)容“留情”的設(shè)計(jì)可體現(xiàn)在下列原則下：

1.作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。豐富多彩的生物界為我們提供了大量的直觀有趣材料，布置學(xué)生做實(shí)踐性作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣；組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，布置學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集整理有關(guān)生物學(xué)材料，舉行看誰(shuí)知道得多的比賽，舉辦讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)植物園、生物綠色長(zhǎng)廊的評(píng)比活動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的斗志，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)習(xí)的興趣。

2.作業(yè)的內(nèi)容要有實(shí)效性。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并取得成效，就會(huì)產(chǎn)生“收獲”后的喜悅，學(xué)習(xí)的情感就會(huì)更加濃厚。首先，作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。越是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容越容易引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生較強(qiáng)的感情體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)成分后，讓每一位學(xué)生為自己或父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、實(shí)用的營(yíng)養(yǎng)早餐（或午餐）；學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)后，布置學(xué)生制定一份科學(xué)的作息時(shí)間表；分析考生考前挑燈夜戰(zhàn)的弊端等。其次，作業(yè)內(nèi)容要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，積極實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功與失敗，錘煉意志。如學(xué)習(xí)植物分類(lèi)后，布置學(xué)生分組在校園內(nèi)為植物掛牌，他們?yōu)榱苏故颈窘M的實(shí)力，查閱資料，精心設(shè)計(jì)，并在花草旁邊設(shè)計(jì)上警言警語(yǔ)，美化了校園，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，看到微風(fēng)中搖曳的植物掛牌，他們的心中就會(huì)無(wú)比自豪。

篇(4)

操作方法：在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在需要完成的思考、填空習(xí)題等各處標(biāo)注好A，B，C，讓學(xué)生按標(biāo)注相應(yīng)完成。A層作業(yè)以簡(jiǎn)單的應(yīng)用為主，以引導(dǎo)A層學(xué)生自主思考；B作業(yè)以新識(shí)與舊知之間的聯(lián)系為主，以引導(dǎo)B層學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新知；C層作業(yè)主要是找到主要的字、詞、句、公式等，以引導(dǎo)C層學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”式分層作業(yè)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主探索的習(xí)慣。

二、“課后作業(yè)”式分層設(shè)計(jì)模式

操作方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂反饋，設(shè)計(jì)A、B、C層學(xué)生都能完成的課后作業(yè)。由于“課后作業(yè)”式分層作業(yè)布置密度大、投入的精力多，所以并不適合每天布置。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的時(shí)間、精力等有選擇地進(jìn)行布置?！罢n后作業(yè)“式分層作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.彌補(bǔ)課本上課后作業(yè)的不足。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《位置》這部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生在格子紙上進(jìn)行操作練習(xí)，但課本上題型少，不便于練習(xí)，可設(shè)計(jì)“課后作業(yè)”式分層作業(yè)彌補(bǔ)這一不足。

2.教學(xué)內(nèi)容難易跨度較大的，應(yīng)采用“課后作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式。如人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》和《圓的面積》，這兩課都有純概念性的、操作畫(huà)圖性的、簡(jiǎn)單計(jì)算性的、直接套用公式的知識(shí)，也有聯(lián)系實(shí)際生活綜合應(yīng)用性的知識(shí)，比較適合設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

三、“課堂作業(yè)”式分層設(shè)計(jì)模式

課堂作業(yè)基本上是學(xué)生每天必須完成的作業(yè)，而每天專(zhuān)門(mén)進(jìn)行有針對(duì)性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際。雖不能在題型設(shè)計(jì)上做文章，但可以在課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)上下功夫。具體操作方法如下：

1.針對(duì)部分有智力障礙的C層學(xué)生，由教師或B層學(xué)生出題為主，其他C層學(xué)生和大家作業(yè)相同，可以自由選擇一部分題完成作業(yè)。課堂作業(yè)容許少寫(xiě)，但不能不寫(xiě)，要求每人每天必交作業(yè)。

2.B層學(xué)生和大家作業(yè)相同，在遇到難題時(shí)，只許少寫(xiě)一題，并要求字跡工整。

3.A層學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)和大家的作業(yè)相同，有時(shí)會(huì)布置拓展題。作業(yè)要求:字跡工整，本面干凈，必須全寫(xiě)；能一題多解時(shí)要求用多種方法解題；應(yīng)用題能畫(huà)線段圖時(shí)，要畫(huà)線段圖；可以檢驗(yàn)時(shí)，要檢驗(yàn)。

四、“周作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式

根據(jù)學(xué)校條件、教師精力、學(xué)生家庭輔導(dǎo)等，“周作業(yè)”式分層作業(yè)和“課堂作業(yè)”式分層作業(yè)最值得推廣。具體操作方法：根據(jù)一周學(xué)習(xí)情況和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)每周的課后作業(yè)。C層作業(yè)以過(guò)去所遺漏的基礎(chǔ)知識(shí)和本周簡(jiǎn)單的計(jì)算題等為主，B層作業(yè)以本周的基礎(chǔ)知識(shí)和一小部分本學(xué)期以前的舊知為主，A層作業(yè)以本周的綜合性較強(qiáng)的題型為主。

篇(5)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)內(nèi)容多是來(lái)自于課后練習(xí)或練習(xí)冊(cè)，有時(shí)甚至還沒(méi)上課，學(xué)生就能猜到今天作業(yè)內(nèi)容是什么了。這就說(shuō)明，一些教師在布置作業(yè)時(shí)并沒(méi)有融入個(gè)性化的知識(shí)，只是布置一些機(jī)械、枯燥、重復(fù)的練習(xí)題。使得學(xué)生看到作業(yè)就感到頭疼，甚至有的學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成抄答案的壞習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。聾校教師要積極改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言生動(dòng)、具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，我先給學(xué)生布置了這樣一道題目：小明今年8歲，比媽媽小24歲，媽媽的年齡是多少？媽媽的年齡是小明的幾倍？第二道題目是讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)自己父母的年齡，然后算出父母比自己大多少歲，是自己年齡的幾倍。布置生活化作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、布置層次型的作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其主要目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有不同，形成了個(gè)體差異。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、布置實(shí)踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，更好地為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)，還可以促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，我把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別完成統(tǒng)計(jì)班級(jí)男生、女生的身高。小組成員自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程、制作統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算平均數(shù)、畫(huà)出條形圖并得出結(jié)論。布置探究型作業(yè)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的健康發(fā)展具有重要意義。

篇(6)

1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于優(yōu)等生可不留書(shū)面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛(ài)好，給他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間；對(duì)于學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同類(lèi)別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如果設(shè)計(jì)作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語(yǔ)文能力的發(fā)展都會(huì)受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，撇棄了過(guò)去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)困生得到充足的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

3．作業(yè)選擇的自主性。

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①?gòu)?fù)述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫(xiě)一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)）并寫(xiě)下采訪記錄；④以第一人稱(chēng)的口吻改寫(xiě)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國(guó)演義》或有關(guān)三國(guó)的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)自選作業(yè)。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，既要注意語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開(kāi)放性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課前擴(kuò)展性作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書(shū)籍等，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請(qǐng)學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動(dòng)中國(guó)》讓學(xué)生閱讀。

3.積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料等。這類(lèi)作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

4.練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．演說(shuō)交際類(lèi)作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！睂?shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。這類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問(wèn)題

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫(xiě)要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專(zhuān)業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫(xiě)作所需能力無(wú)法通過(guò)有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開(kāi)展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫(xiě)出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；又可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專(zhuān)業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。