主題教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇主題教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在面對不同的學(xué)生之時，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)也不要完全一致，發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)且去發(fā)揮才是更為重要的。在學(xué)院素描教學(xué)中，低年級的這個階段的練習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識素描里的種種方法、技巧、風(fēng)格相互間的聯(lián)系，區(qū)別以及形成原因。技能上的訓(xùn)練僅能增強(qiáng)學(xué)生對素描的感性認(rèn)識，而對素描的理性認(rèn)識有多高則決定了學(xué)生以后的專業(yè)技能或者說藝術(shù)素養(yǎng)。沒有理論上的指導(dǎo)，技能就是無方向的。素描作為繪畫里的一支，本身涵蓋的內(nèi)容就極其豐富，絕非工具那么簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)的也絕非僅為技能。在教學(xué)中，除了實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合圖片，畫史資料講解相應(yīng)的素描理論，通過更直觀的方式拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多的素描知識，加深對素描的認(rèn)識和理解，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時教學(xué)再鋪以技術(shù)訓(xùn)練，長期作業(yè)和短期作業(yè)相互交換進(jìn)行。畫室寫生為主要形式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在透視、明暗、比例、構(gòu)圖等比較純粹的技術(shù)法則上。講究心到手到。這樣才可以避免學(xué)生在將來創(chuàng)作上由于技術(shù)上的虧欠而損傷表達(dá)這一遺憾的。

在后期素描教學(xué)中，應(yīng)引入抽象意識和主題繪畫意識。先談抽象意識問題。傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為：抽象是一種特殊的心理加工活動，以具體的感性材料為基礎(chǔ)，從中間抽取出一種模式，然后分離掉感性材料。這樣認(rèn)知的結(jié)果是將抽象和具象變成了兩個截然不同或者相反的東西。而當(dāng)代視覺理論反對了這一觀點(diǎn)：“當(dāng)觀察者的眼睛具有注視能力時，當(dāng)他的心靈有了足夠警惕性和使精力高度集中的能力時，就已經(jīng)有了抽象能力?！边€有“藝術(shù)活動是理性活動的一種形式，其中知覺與思維錯綜交織，結(jié)為一體”。由此可看出，只有做了充分準(zhǔn)備的視知覺活動才能使事物中的抽象成分得以顯現(xiàn)。在藝術(shù)史上，那些對對象抽象因素更重視的畫家往往具有更強(qiáng)的造型意識和構(gòu)圖組織能力。例如畢加索、莫蘭迪、莫迪尼阿尼。而這些恰恰又是藝術(shù)家應(yīng)具備的基本能力。發(fā)現(xiàn)具象事物中的抽象因素是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。在素描教學(xué)中，常常過多的在“再現(xiàn)”，“還原”等問題上投入了太多精力。這樣的結(jié)果只會進(jìn)一步削弱學(xué)生本已薄弱的藝術(shù)素養(yǎng)和視覺理解力。在素描教學(xué)中，引入對具體物提煉出抽象形式的轉(zhuǎn)換很有必要，這個可以是一種專門性訓(xùn)練。原來的教學(xué)中進(jìn)行的單元練習(xí)一般只涉及內(nèi)容多少，難度大小等問題，例如一只手，一雙眼，三個不同角度的頭等等。而在這里講的抽象轉(zhuǎn)換練習(xí)可以從平面形，直覺，負(fù)空間，線性結(jié)構(gòu)等方面入手。在教學(xué)中加入這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生對點(diǎn)，線，面的相互關(guān)系或組合便會有自覺注意。如此，構(gòu)圖不會再盲目，畫面不會再失序。但對對象的提煉應(yīng)建立在對生活與視覺基礎(chǔ)上的有感而發(fā)，若不如此，容易陷入空洞表達(dá)和不知所云。這個聯(lián)系實(shí)際上是把素描教學(xué)的基礎(chǔ)性變得更為本質(zhì)，與綜合性訓(xùn)練互為補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)，更能起到比較好的效果。最后來談一談素描教學(xué)中引入主題性的問題。在藝術(shù)史中，主題性繪畫一直占有一席之地，這一點(diǎn)在各國的繪畫史中不難看到?！爸黝}性”繪畫不僅僅是指革命或歷史類等重大題材，它也是包括具有敘事性、情節(jié)性的繪畫，同時對中國與城市發(fā)生的重大變化應(yīng)有藝術(shù)角度的切入與反映。相對于現(xiàn)代主義對于個人內(nèi)心精神狀態(tài)的關(guān)注與精英主義的形式化的“無主題變奏”，現(xiàn)在的主題性繪畫作為一種客觀性繪畫，是指藝術(shù)不應(yīng)放棄它所具有的對現(xiàn)實(shí)生活的社會評價功能。

素描不僅僅是藝術(shù)的工具，應(yīng)是通過各種方式去感悟形象世界，從中創(chuàng)造出新視覺形象的藝術(shù)。其自身具備獨(dú)立性。在繪畫專業(yè)高年級的素描課程中，可以把主題繪畫這一形式引入到教學(xué)中來。通過前面階段的基礎(chǔ)能力與抽象意識的訓(xùn)練，學(xué)生一般均具有以獨(dú)特的視角來傳達(dá)鮮明的藝術(shù)感受等能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將視角從畫室內(nèi)，書本里，理論中轉(zhuǎn)入到生活中，日常所見所聞里來。教學(xué)內(nèi)容除了研究視覺與心理的對應(yīng)關(guān)系以及視覺與繪畫形式的對應(yīng)關(guān)系外，也運(yùn)用素描的方式，找到切合當(dāng)下時代的問題用視覺化的方式來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目的一是通過運(yùn)用造型形式規(guī)律優(yōu)化個人的藝術(shù)表達(dá)；二來在大的命題和教師提示下，學(xué)生們各自發(fā)揮主觀能動性，舉一反三，由此激發(fā)出他們對個人，他者的生存環(huán)境；對歷史；對世界宏觀問題的思考能力以形成藝術(shù)家應(yīng)有的人文關(guān)懷立場。課程實(shí)現(xiàn)方式為文字與繪畫同行，即每個主題應(yīng)有相應(yīng)的文字描述配合，評判標(biāo)準(zhǔn)以文字加繪畫綜合而定。繪畫部分由任課教師把關(guān)質(zhì)量,力求最后的畫面并非簡單、直白的圖像解說，而是用藝術(shù)的形式、樸素的語言、審美地評價來闡釋主題；文字部分以畢業(yè)論文格式和要求實(shí)現(xiàn)，字?jǐn)?shù)控制為兩千字以內(nèi)。如上所述，這次課程也可以用做四年級畢業(yè)創(chuàng)作及論文的前奏。作為教育來說，一切教學(xué)活動都應(yīng)該全面，系統(tǒng)，科學(xué)，素描教學(xué)理當(dāng)如此。素描絕非單一技能傳授，教學(xué)中不進(jìn)行理論上的探究與引導(dǎo)，事倍功半，也不合時宜?；A(chǔ)教學(xué)中存在的偏頗來自于我們自身對素描教學(xué)或者藝術(shù)教育認(rèn)識的不全面，因此，需要我們大家來認(rèn)真對待且做出努力。

作者：鄧涵

篇(2)

    那么,什么是教學(xué)敘事呢?有些老師很迷茫,總是把它和教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例等混淆不清。簡單地說,教學(xué)敘事就是講一個教育、教學(xué)的故事,再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思,即評析。由于它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件,且以敘事為主,夾敘夾議,能夠直接形象地反映出某個教育、教學(xué)事件的具體過程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,非常適合廣大的教師撰寫。

    一、教學(xué)敘事的特點(diǎn)

    與教學(xué)論文的區(qū)別:教學(xué)論文是以說理為目的,以議論為主,附以論證;教學(xué)敘事是以敘事為目的,以記敘為主,兼有說明和議論,也就是說,教學(xué)敘事是講故事,通過故事來說明道理。

    與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別:雖然它們都是對教學(xué)情境的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,是全過程的全部內(nèi)容;而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇,可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。

    與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別:教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述,是預(yù)期,沒有結(jié)果;教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映,是寫在教之后,有結(jié)果。與教學(xué)案例(研究)的區(qū)別:雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事,是個案;而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上,以某個核心主題為對象,選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論,是宗案。

    二、教學(xué)敘事的內(nèi)容

    教學(xué)敘事就是對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件的描述與評析。即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教育教學(xué)過程“敘述”出來,并加上自己的反思。依據(jù)不同的目的和主題,從范圍上,可以大到介紹自己所在地區(qū)或?qū)W校教學(xué)的整體情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況、教育教學(xué)改革整體情況等,但更多的是偏重于描述一堂課、一個實(shí)驗(yàn)、一個課題或一次探究、一次活動,甚至是一個學(xué)生、一個題目等;從時間安排上,可以是整個過程,也可以是一個情境、一個片斷,甚至是一句話、一個動作等;從側(cè)重點(diǎn)上,可以是知識與技能、過程與方法,也可以是情感態(tài)度與價值觀,甚至是課堂紀(jì)律、學(xué)生管理等。所以,與教學(xué)論文相比,教學(xué)敘事更適合一般教師,因?yàn)樗鼉?nèi)容貼近實(shí)際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。

    三、怎樣寫教學(xué)敘事

    1、確立主題 教學(xué)敘事首先應(yīng)該有一個主題,告訴讀者這個教學(xué)敘事所要反映的是什么問題。主題要因人因事而定,撰寫者應(yīng)該選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入,從而確立主題。

    2、介紹背景 教學(xué)敘事需要向讀者講述事件有關(guān)的時間、地點(diǎn)、人物、起因等。但背景介紹,并不需要面面俱到,關(guān)鍵是要說明事件的發(fā)生是否有什么特別的條件或原因。

    3、篩選材料 撰寫者應(yīng)該根據(jù)主題,從各種各樣的問題情境中,有針對性地做出判斷和選擇,敘述特定的內(nèi)容。不僅要說明思路,描述相關(guān)的過程,還要交代結(jié)果——包括學(xué)生的反應(yīng)、教師的感受等等,這樣將有助于加深讀者對整個事件的了解。

    4、附以評析 事件本身只是表面現(xiàn)象,心理與思想則是內(nèi)在依據(jù)。對于作者所反映的主題和內(nèi)容,要有適當(dāng)?shù)脑u價和分析。這樣,不但可以進(jìn)一步揭示事件本身的意義和價值,還可以讓讀者了解作者的心理活動和思維過程,深入作者的內(nèi)心世界,知其所以然。

    四、教學(xué)敘事的作用和意義

    教學(xué)敘事的作用是記錄與反思,發(fā)掘或揭示內(nèi)藏于具體事件和自己教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。它的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體,使教師人人都可以參與教育研究。

    1、任何一個教師在自己的教學(xué)經(jīng)歷中,都有許多值得思考、研究或回味的人和事,有些并不適合寫成論文,但又不甘心停留于記流水帳,那么,撰寫教學(xué)敘事就不失為一種好的選擇。因?yàn)榻虒W(xué)敘事不僅記錄了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)經(jīng)歷,有其獨(dú)特的保存和研究價值。

    2、有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會,但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。而教學(xué)敘事是對教學(xué)實(shí)踐的反思,通過實(shí)踐選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行分析,明確那些成功教法的指導(dǎo)思想,提煉更加有效的教學(xué)行為,對于改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)有重要的意義。

篇(3)

大學(xué)生活就要接近尾聲了，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麥?zhǔn)老師，在XX的實(shí)習(xí)是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對我三年來所學(xué)專業(yè)知識的大檢驗(yàn)。

在XX中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。

在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲**市職教論文二等獎.經(jīng)過仔細(xì)修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文.

在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時，與**、**兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。

向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任,兩個班級都被評為校文明班級.在**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔(dān)任**電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級被評為“保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級”在首屆校運(yùn)會上,班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓作文回歸生活

 

作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是創(chuàng)造并表達(dá)真善美，鞭撻假惡丑一種寫作體驗(yàn)。作文是學(xué)生的精神家園，是個人的“史記”。因此，在作文中要求說真話、抒真情，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”之樹植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進(jìn)我們作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時代活力。

一、允許和鼓勵學(xué)生自主表達(dá)

在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的同時，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如：有這樣一堂報告課使人頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生收集報告內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備。上課開始教師先讓學(xué)生說報告，以后組織評報告，最后寫報告。這一堂課學(xué)生非常投入，真正地激發(fā)了學(xué)生的個性興趣。作文是表情達(dá)意、交流思想的工具，相對于學(xué)生的生活和成長而言，作文是為做人和做事服務(wù)的，作文和生活存在著復(fù)雜的交互作用，這要求教師要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生表達(dá)對生活的真實(shí)感受，教會學(xué)生用作文表現(xiàn)生活語文教學(xué)論文，改進(jìn)生活，豐富生活，美化生活。

作文是作者

摘要，成為形成和發(fā)展語言個性的自由體操。

二、回歸生活寫真情實(shí)感

翻看學(xué)生的作文，總覺得內(nèi)容空泛，言之無物。問其原因，不是不會寫，就是寫不出來，可如果抽看學(xué)生的日記，總會有意外的驚喜，好的句子，好的段落，好的詞語總會令你耳目一新。究其原因，你會發(fā)現(xiàn)，作文給的題目，內(nèi)容，形式總是太統(tǒng)一，學(xué)生寫不出真情實(shí)感。而日記則不一樣，學(xué)生們寫的是自己想寫的東西，說的是自己想說的話，表達(dá)的是自己的真情感受。在作文教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生深入生活，掃描生活，用自己的眼去捕捉世上美好的東西，以自己的心去理解、感受生活，寫真人真事，抒真實(shí)情感，讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。如：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、一堂感興趣的課、學(xué)校組織的活動（跳繩比賽、體操比賽、拔河比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦比賽、校園書市大集），還有節(jié)日慶祝活動等核心期刊。讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。

由于初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡體驗(yàn)新奇的事物，讓他們進(jìn)行多種角色體驗(yàn)，不僅滿足了他們的心理需求，而且增加了生活經(jīng)驗(yàn)積累，開放了他們的感受系統(tǒng)，感悟生活情趣?？吹綄W(xué)生的習(xí)作，我感覺比較欣慰，有些寫作“困難戶”確實(shí)也抒發(fā)了活動的真情實(shí)感，起碼讓他們有東西可寫了。他們的語言很真摯，字里行間洋溢著深情。作文就是要真實(shí)，真實(shí)的故事、真實(shí)的心情、真實(shí)的感受、真實(shí)的情感……真實(shí)的東西才感人，才有生機(jī)和活力。

作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將學(xué)生的作文與生活緊密聯(lián)系，哪怕是把整理床鋪的過程清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話；犯錯誤了，寫一下自己的認(rèn)識和感受；成功了，寫出自己的喜悅與大家分享……這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，學(xué)生樂于寫作。久而久之語文教學(xué)論文，學(xué)生就從生活中找到寫作的樂趣，自然流露出真情。

三、作文以提高應(yīng)用能力為主

“生活是寫作的源泉”，教師可以有目的、有計劃地讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生活中的寫作素材，然后讓學(xué)生拿起筆圍繞自己所要表達(dá)的主題寫出個體的認(rèn)識和體會。葉圣陶說得好：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。” 舉個例子，如果某個學(xué)生要說服老師讓自己參加某項(xiàng)老師不支持的活動而寫個申請，就必須要把理由有條理地寫出來。這還不夠，還要注意分寸，要用文字中的情感打動老師，這樣才更有可能獲得成功。學(xué)生的作文目的應(yīng)該以提高應(yīng)用能力為主，是為他們更有效地解決生活中的實(shí)際問題，也就是寫作為社會交際服務(wù)。我們的素質(zhì)教育已經(jīng)達(dá)成一個共識，即教育要“以人為本”，要為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。那么作為語文教學(xué)中的作文教學(xué)也應(yīng)如此。所以，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練應(yīng)以社會實(shí)用性文體寫作為主，設(shè)計作文訓(xùn)練題力求與社會交際需要相對應(yīng)，使學(xué)生掌握運(yùn)用語言進(jìn)行社會交際的本領(lǐng)，以適應(yīng)社會需要，從而使學(xué)生受益。

要想提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣來源于對生活的熱愛。那就要沖破傳統(tǒng)的束縛，給學(xué)生自主表達(dá)的時間和空間，回歸生活，寫真情實(shí)感。實(shí)現(xiàn)作文的真正目的，提高學(xué)生解決實(shí)際問題、應(yīng)用能力為主，為學(xué)生的生命成長服務(wù)。

篇(5)

隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究異彩紛呈，教師素質(zhì)也今非昔比。廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗(yàn)寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時展的要求，也是廣大中小學(xué)教師的迫切愿望。

然而在實(shí)際中，我們有不少教師在教學(xué)中雖然積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，遺憾的是沒有及時總結(jié)，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學(xué)，只會研究，但不會寫作，結(jié)果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準(zhǔn)備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結(jié)合自己的一些寫作經(jīng)驗(yàn)，（如何引導(dǎo)和鼓勵教師寫好論文）談?wù)劷逃撐脑趯懽鬟^程中應(yīng)注意的幾個問題。

一、要注意寫作方向

絕大部分的教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當(dāng)前是從事學(xué)科教學(xué)，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學(xué)效果的研究和教材其重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，還可以研究在新課程教學(xué)中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當(dāng)前結(jié)合起來。這樣一方面可做到教學(xué)與科研兩不誤，另一方面教學(xué)為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進(jìn)了教學(xué)的提高，做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點(diǎn)。既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學(xué)研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好

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研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實(shí)際情況出發(fā)。因此，在論文選題時要注意:

(一)題目難易要適當(dāng)。題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，好高玲遠(yuǎn)，選擇的題目過大，那么即使勉強(qiáng)定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

(二)題目大小要適中。初學(xué)寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實(shí)論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由于學(xué)力不足，無法深人，很容易蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學(xué)家王力說:“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨(dú)到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設(shè)計

論題選好以后，就要設(shè)計提綱，考慮文章的基本結(jié)構(gòu)和思路.編擬提綱如同建筑設(shè)計藍(lán)圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細(xì)部分，然后再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什么呢編提綱就是規(guī)劃好論文的結(jié)構(gòu)層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細(xì)不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集

定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進(jìn)行認(rèn)真鉆研了。我們要蓋一座

樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實(shí)現(xiàn)。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項(xiàng)基本的，沒有必要的資料，后續(xù)將寸步難移。資料同時也是選題的基礎(chǔ)，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢這里需要注意“四個標(biāo)準(zhǔn)”.

五、要注意執(zhí)筆寫作

撰寫教育論文除了應(yīng)注意上述幾個問題外，在具體寫作時應(yīng)將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實(shí)際的有價值的論文.經(jīng)過選題、定綱、備料一系列的準(zhǔn)備，教學(xué)研究進(jìn)人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來。只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式就可以了。但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當(dāng)吃力的，他們經(jīng)過一定的醞釀和準(zhǔn)備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學(xué)寫作者十分關(guān)心的問題。同時你可以關(guān)注：如何撰寫教育科學(xué)研究論文和如何撰寫職業(yè)教育論文

六、教育教學(xué)的

注意事項(xiàng)

撰寫教育論文要站在時展的新高度，也就是說要以教育發(fā)展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的新觀點(diǎn)和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠(yuǎn)，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家應(yīng)注意:

(一)要選準(zhǔn)投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內(nèi)容，并從中獲知刊物欄目的動態(tài)及讀者對象;其次明確文稿類別，

也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目有哪些刊物有此欄目所適合讀者對象是誰

(二)要把握投稿時機(jī)。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機(jī)間題。通常應(yīng)把握好這樣幾點(diǎn):一是注意教學(xué)進(jìn)度。一般來說，有關(guān)教材分析的稿件一般要比正常教學(xué)進(jìn)度提前4個月寄給有關(guān)刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。

篇(6)

一、以人為本，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的一切工作，從形式到內(nèi)容，都體現(xiàn)出人與人之間的關(guān)系。學(xué)校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發(fā)揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學(xué)校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發(fā)展作為管理的重點(diǎn)，從而使每個人參與學(xué)校管理，真正實(shí)現(xiàn)每個人的主動性和積極性的發(fā)揮。

以“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”為主題，通過制度的約束和理論的學(xué)習(xí)，努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校每周堅持業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“人人聽我課、我聽人人課”的研討活動已經(jīng)成為教師們的相互交流、共同進(jìn)步的舞臺；此外我校還主動參加各級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極爭取機(jī)會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了長足的提高。

三、以教科研為先導(dǎo)，深化學(xué)校的教育改革

實(shí)施素質(zhì)教育以來，我校把深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點(diǎn)，加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用每周周三組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，做到每次教研有主題、有理論，有發(fā)言、有討論、有記錄，教研后由中心發(fā)言人匯總大家的意見總結(jié)成文。通過教研，使教師明確在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，加

強(qiáng)教育科研的重要意義，理清實(shí)施素質(zhì)教育的思路，不斷更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀和人才觀，有力地促進(jìn)教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，我們還因勢利導(dǎo)，要求全體教師把新的教育教學(xué)思想觀念落實(shí)到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。

深入開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學(xué)理論水平，以理論指導(dǎo)實(shí)際，更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文”的教研制度，并結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐著手研究。以課堂教學(xué)的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學(xué)水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認(rèn)真聽、認(rèn)真記，每次評課時以指定的中心發(fā)言人為主，人人有發(fā)言，發(fā)言有條理、有重點(diǎn)、有記錄。通過評課，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從理論上和實(shí)踐上提高教師的教學(xué)水平。我們還要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導(dǎo)教師形成“理論――實(shí)踐――理論”的良性循環(huán)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆和教后感，上交教案和教學(xué)論文。最后從課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檔案和評課三方面進(jìn)行綜合評價，作為學(xué)期目標(biāo)考評獎勵的依據(jù)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

我校嚴(yán)格按照上級部門有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等興趣小組，激發(fā)學(xué)生興趣，增減學(xué)生個性和特長。

教師們在日常教學(xué)中認(rèn)真探索落實(shí)學(xué)生主體性課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要著眼于誘導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學(xué)會”為“會學(xué)”。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。給學(xué)生有更多的自主性，有更多自我發(fā)展的時間和空間。

為了加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊(duì)、作文、數(shù)學(xué)等多項(xiàng)興趣小組，積極組織學(xué)生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并

取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)科上來看，活動不光有語文、數(shù)學(xué)的比賽，還有音樂、美術(shù)、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學(xué)生全員參與，再從中選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加上級的競賽，以體現(xiàn)活動的公平性、群眾性、基礎(chǔ)性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高，為特長學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。

篇(7)

一、指導(dǎo)思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導(dǎo)，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動，以“教學(xué)大比武”為契機(jī)，著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學(xué)模式，營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》為主的研訓(xùn)一體化活動，做到主題明確，人人參與。

      2、加強(qiáng)組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進(jìn)行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。聽課教師都要進(jìn)行認(rèn)真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行“主題式評課”，為“教學(xué)大比武”做好準(zhǔn)備。

      3、經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。

      4、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個性。

       5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，推行每周一詩等訓(xùn)練；加強(qiáng)成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。

       6、利用課外輔導(dǎo)時間，兩天補(bǔ)優(yōu)兩天補(bǔ)差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚(yáng)；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分?jǐn)?shù)，評估重在看素質(zhì)”的原則，對學(xué)生全面素質(zhì)的評定，采用口試與筆試相結(jié)合，講究練習(xí)質(zhì)量。

       7、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請進(jìn)來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計劃，為搞好教研活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓(xùn)一體化活動（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學(xué)科教學(xué)論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級拼音過關(guān)測試 

十一月份 

1、期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學(xué)質(zhì)量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級朗讀競賽 

十二月份 一月份

1、全街道學(xué)科論文評比

2、復(fù)習(xí)迎考

3、教學(xué)質(zhì)量測試

4、總結(jié)、交流

 

四、附錄：

 

教學(xué)研討活動安排

 

周次教研主題上課教師主評教師

第5周    創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營       孫志達(dá)袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學(xué)研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準(zhǔn)。

 

一年級拼音過關(guān)安排：

出卷：丁朝女

測評：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級朗讀測試員安排

王璞瑩（二年級）     胡世浩（三年級）     丁朝女（四年級）

范明春（五年級）     孫志達(dá)（六年級）