實(shí)務(wù)教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)務(wù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1深化教學(xué)改革

開展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，實(shí)現(xiàn)與國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實(shí)踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)改革、促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實(shí)現(xiàn)校企無縫對接

開展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動(dòng)我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進(jìn)師資建設(shè)

開展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報(bào)檢教學(xué)工作、報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)踐與報(bào)檢教學(xué)科研水平，促進(jìn)外貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍的深度建設(shè)，切實(shí)提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。

1．4打造高效課堂

開展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于促進(jìn)外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與更新，深入推動(dòng)校企合作，提高實(shí)訓(xùn)場所（含工作室）的利用率，促進(jìn)高職院?！敖?、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)工作的需要。

2報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

開展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，對原有報(bào)檢實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂設(shè)計(jì)等做大幅度調(diào)整。突出加大報(bào)檢技能實(shí)訓(xùn)比重，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，以崗位技能訓(xùn)練為核心，通過建立若干教學(xué)模塊，營造一定的工作情境，學(xué)生廣泛參與，身臨其境，直觀教學(xué)，在崗位技能訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)娜谌肜碚?，以“教”、“學(xué)”、“做”的充分融合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。

2．1課程設(shè)置依據(jù)

在國際檢驗(yàn)檢疫體系中，我國出入境檢驗(yàn)檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質(zhì)檢總局從2003年開始對報(bào)檢員資格實(shí)行全國統(tǒng)一考試，報(bào)檢員是高職畢業(yè)生進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報(bào)檢人員。為此，設(shè)置報(bào)檢實(shí)務(wù)課程非常有必要。

2．2課程目標(biāo)定位

報(bào)檢是一項(xiàng)政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實(shí)用性、涉外性、動(dòng)態(tài)性都非常強(qiáng)的工作，涉及國家檢驗(yàn)檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關(guān)檢驗(yàn)檢疫的規(guī)定、相關(guān)國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力形成為導(dǎo)向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)硬件的支持下，加強(qiáng)本課程的實(shí)踐性和可操作性。在課堂上學(xué)生通過完成具體崗位工作，學(xué)會(huì)辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學(xué)過程重視工作流程學(xué)習(xí)，注重講、練、做一體化學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐技能考核。根據(jù)報(bào)檢員崗位要求、國家對出入境檢驗(yàn)檢疫及其相關(guān)的要求，重新制訂課程教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)，《報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程的分目標(biāo)如下。

2．2．1知識(shí)目標(biāo)

1）了解出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)體系，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫的工作程序；2）了解國家質(zhì)檢總局對自理報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報(bào)檢與檢驗(yàn)檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關(guān)出入境檢驗(yàn)檢疫的各種法律法規(guī)及其實(shí)施條例（細(xì)則）、相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2．2．2技能目標(biāo)

1）熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進(jìn)口貨物報(bào)檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報(bào)檢單》，辦理進(jìn)口貨物報(bào)檢；3）制作出口貨物報(bào)檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報(bào)檢單》，辦理出口貨物報(bào)檢；4）辦理與報(bào)檢崗位相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，如辦理報(bào)檢單位的登記與報(bào)檢員注冊，申請開通電子報(bào)檢業(yè)務(wù)，辦理有關(guān)企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質(zhì)量許可等相關(guān)崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標(biāo)1）培育誠實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動(dòng)腦、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習(xí)慣；3）養(yǎng)成及時(shí)了解國家出入境檢驗(yàn)檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗(yàn)檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，及時(shí)處理與報(bào)檢有關(guān)的突發(fā)事件。

2．3課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)報(bào)檢員辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)必須具備的報(bào)檢基礎(chǔ)知識(shí)、專門知識(shí)和崗位要求。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，根據(jù)辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)崗位的需要，融合報(bào)檢員資格全國統(tǒng)一考試對實(shí)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設(shè)4個(gè)學(xué)習(xí)情境：出入境食品報(bào)檢、出入境動(dòng)植物報(bào)檢、出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢、出入境其他貨物報(bào)檢。

2．4總體設(shè)計(jì)思路

《報(bào)檢實(shí)務(wù)》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研，考慮教學(xué)可操作性，收集適量的綜合實(shí)際業(yè)務(wù)，以報(bào)檢崗位典型工作任務(wù)為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報(bào)檢員資格統(tǒng)一考試要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、多年報(bào)檢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以學(xué)生從認(rèn)識(shí)出入境檢驗(yàn)檢疫到學(xué)會(huì)辦理具體報(bào)檢業(yè)務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)習(xí)單元，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)等“教、學(xué)、做”一體化的崗位行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，科學(xué)合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學(xué)模塊。本“教、學(xué)、做”一體化崗位行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`情境教學(xué)，以出入境貨物報(bào)檢程序（準(zhǔn)備報(bào)檢單證電子報(bào)檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗(yàn)檢疫繳納檢驗(yàn)檢疫費(fèi)簽領(lǐng)檢驗(yàn)檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報(bào)檢工作任務(wù)為崗位行動(dòng)導(dǎo)向，通過營造出入境食品報(bào)檢、出入境動(dòng)植物報(bào)檢、出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢、出入境其他貨物報(bào)檢四個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境（如圖2所示），讓學(xué)生帶著崗位行動(dòng)任務(wù)，自主完成每一崗位行動(dòng)任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生做，再讓學(xué)生獨(dú)立做，最后總結(jié)學(xué)生獨(dú)立實(shí)操的反饋情況。具體教學(xué)過程由“行動(dòng)任務(wù)＋操作指南＋操作示范＋獨(dú)立實(shí)操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中：行動(dòng)任務(wù)：即“做什么”，以出入境貨物報(bào)檢程序作為載體，為學(xué)生在本情境學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)典型崗位工作行動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的崗位任務(wù)進(jìn)行探索性自主學(xué)習(xí)。操作指南：即“怎么做”，為學(xué)生完成特定工作提供簡潔詳實(shí)的理論參考資料，學(xué)生精讀操作指南對其完成相應(yīng)的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會(huì)學(xué)生完成某項(xiàng)具體的報(bào)檢崗位工作，“教”與“學(xué)”幾乎同時(shí)進(jìn)行。獨(dú)立實(shí)操：即“你來做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成與操作示范里類似的某項(xiàng)崗位工作，以檢驗(yàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的總體效果，力求為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)起著查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學(xué)生展示獨(dú)立實(shí)操的成果，通過學(xué)生互評與老師點(diǎn)評，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時(shí)不必把五個(gè)環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時(shí)間，有的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動(dòng)任務(wù)、操作示范、獨(dú)立實(shí)操，即：做什么＋教你做＋你來做。

3報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

實(shí)踐證明，報(bào)檢實(shí)務(wù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)，能給教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果。然而，在具體實(shí)施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)素材與實(shí)訓(xùn)資料等問題。

3．1師資問題

教授報(bào)檢實(shí)務(wù)的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來，都必須具有豐富的報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報(bào)關(guān)與辦理報(bào)檢是業(yè)務(wù)相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務(wù)，那么另一種業(yè)務(wù)的具體操作就有可能不會(huì)做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報(bào)檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有豐富的報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。

3．2實(shí)訓(xùn)場所問題

我校國貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在同類高職院校中是比較全面的，實(shí)訓(xùn)室分類與崗位分工很細(xì)，各種軟硬件設(shè)施品種比較齊全，但是要上好一堂報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)課，還得在實(shí)訓(xùn)室上“備課”，如：要處理好實(shí)訓(xùn)室大小與學(xué)生數(shù)量的匹配問題、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的契合問題等。

3．3實(shí)訓(xùn)素材與材料問題

篇(2)

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一 次的小型體育活動(dòng)開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級(jí)論文評比中獲獎(jiǎng)。

篇(3)

一、資料與方法

1.一般資料。本文選擇我校2014年參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的在校護(hù)生200例作為研究對象，統(tǒng)計(jì)其各個(gè)科目的具體過線情況，已知過線人數(shù)為165人，過線率為82.5%。

2.方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試前，向200例在校護(hù)生發(fā)放調(diào)查問卷，并統(tǒng)計(jì)在校護(hù)生的復(fù)習(xí)方式和考試想法。其中調(diào)查問卷內(nèi)容包括在考試前是否做過相關(guān)的考試模擬題、是否參加培訓(xùn)班、是否存在緊張情緒、是否獨(dú)生子女以及是否城鎮(zhèn)考生等，分析調(diào)查問卷中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。[1]

二、結(jié)果

根據(jù)調(diào)查可知，在校護(hù)生參加執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)影響因素主要有心理因素、家庭因素、社會(huì)因素、復(fù)習(xí)因素以及是否參與培訓(xùn)等。

1.調(diào)查中200例在校護(hù)生在參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試之前皆做過相關(guān)的考試模擬題，由此表明在校護(hù)生十分重視護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

2.在200例在校護(hù)生中，有100例護(hù)生參與了培訓(xùn)班，考試過線人數(shù)為90人，過線率是90%，而不參加培訓(xùn)班的100例護(hù)生中考試過線人數(shù)為70人，過線率是70%，參與培訓(xùn)班的在校護(hù)生考試過線率明顯比不參加培訓(xùn)班的護(hù)生過線率高，數(shù)據(jù)對比明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.在200例在校護(hù)生中，有195例護(hù)生存在考前緊張、焦慮和不安等情緒，占97.5%，由此可見考前出現(xiàn)緊張等不良情緒是護(hù)生普遍的心理，應(yīng)該對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以避免不良情緒對考生考試的影響。

4.在未過線的35例考生中，有28例考生為獨(dú)生子女，占80%，所占比值較高。這主要是由于我國的傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)，多數(shù)家庭的獨(dú)生子女在成長過程中大多嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，其學(xué)習(xí)的刻苦性受到了一定的影響。

5.在165例考試過線的在校護(hù)生中，有108人為農(nóng)村考生，占65.4%，明顯比城鎮(zhèn)考生高，數(shù)據(jù)對比明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

6.在校護(hù)生參加執(zhí)業(yè)資格考試時(shí)，其影響過線率的相關(guān)因素對比見下表：

三、討論

護(hù)理工作的開展質(zhì)量與患者的生命健康安全息息相關(guān)，提高治療質(zhì)量，有利于減輕疾病對患者的影響，能有效促進(jìn)患者的康復(fù)，其職業(yè)能力與法律責(zé)任密不可分。對護(hù)理人員進(jìn)行考試和注冊制度是國際慣例，例如美國的國際護(hù)士資格證CGFNS考試等在全球40多個(gè)不同國家中盛行。我國為了提高護(hù)理質(zhì)量，加強(qiáng)臨床護(hù)理工作的管理，鞏固護(hù)理技能以及進(jìn)一步保證護(hù)理的工作安全性，在1994年實(shí)施了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，在2003年時(shí)將其和衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試合并，而到了2009年在考試資格的報(bào)考條件上得以放松，在校的護(hù)生也擁有報(bào)考資格，考試模式由一年通過代替了兩年滾動(dòng)式通過的模式，讓護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成為了考生進(jìn)入護(hù)士職業(yè)隊(duì)伍的敲門磚。因?yàn)閺臉I(yè)資格具有法律效力，報(bào)考條件的放松使得考試范圍也開始進(jìn)行改革，加大了考試難度，對考生的護(hù)理職業(yè)技術(shù)水平要求也越發(fā)嚴(yán)格。[2]

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試主要考核兩個(gè)項(xiàng)目，即專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力。調(diào)查資料顯示，在校護(hù)生中專業(yè)實(shí)務(wù)過線率較低，而實(shí)踐能力過線率較高，這表明了考生在實(shí)習(xí)階段會(huì)將重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，對專業(yè)實(shí)務(wù)的提高重視不大。因此，在護(hù)生的實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該注重對護(hù)生專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力的雙向提升，基于“三基”的訓(xùn)練方式，令護(hù)生通過臨床的實(shí)踐來不斷加深對專業(yè)實(shí)務(wù)的理解和掌握，提高考試的過線率。

資格考試所涉及的范圍廣，包括內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、法規(guī)與護(hù)理管理、人際溝通、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理倫理等多門學(xué)科，如果想通過考試就必須全面對護(hù)理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，既要重視臨床實(shí)踐的動(dòng)手能力，又要認(rèn)真對待理論的基礎(chǔ)知識(shí)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自身的薄弱環(huán)節(jié)，多下功夫以提高自身對護(hù)理知識(shí)的掌握能力。對于教師而言，在授課時(shí)應(yīng)該注重護(hù)理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，不能因?yàn)樽o(hù)生即將畢業(yè)或者沒有考試科目而放松對護(hù)生的要求，應(yīng)該以培養(yǎng)全面優(yōu)秀的考生為教學(xué)目標(biāo)，不斷鞏固考生的護(hù)理知識(shí)，以提高考生的護(hù)理水平。[3]

調(diào)查結(jié)果顯示，在考試前對考生進(jìn)行培訓(xùn)有利于提高考生的過線率，因此在考生考試之前，教師應(yīng)該增加培訓(xùn)的次數(shù)，對考生進(jìn)行全面系統(tǒng)的護(hù)理知識(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)考生進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)考生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)考生積極克服不良情緒的影響，從容地面對考試。調(diào)查還反映，農(nóng)村考生的考試過線率比城鎮(zhèn)考生高，且獨(dú)生子女的考試過線率明顯比普遍過線率低，這反映了考生對學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)直接影響到考試的成績，特別是家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，不愿意吃苦的考生會(huì)經(jīng)常處于被  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性較差，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)這類考生的責(zé)任感，令其了解到護(hù)理工作的重要性以及護(hù)理工作不合格將會(huì)引發(fā)的后果，并給予一定的學(xué)習(xí)壓力，提高考生的責(zé)任感，讓其將壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，提高考試的過線率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞紅，韓德蘭，苑建兵，等.在校護(hù)生參加執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)影響因素研究[J].解放軍護(hù)理雜志，2014（8）：67-68.

篇(4)

國際貿(mào)易教學(xué)論文范文一：高校國際貿(mào)易教學(xué)變革思考

摘要：

中國加入到WTO后，對外貿(mào)易總額有了明顯的提升，對于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學(xué)壓力。不過，高校作為我國教育體制下，主要的社會(huì)人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著提升社會(huì)發(fā)展的重任，隨著中國在全球貿(mào)易中，所面臨的競爭壓力越來越多，高校的必須在更短的時(shí)間內(nèi)，為社會(huì)提供數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此，本文對于國際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補(bǔ)社會(huì)人才缺口的途徑，以提升我國對外貿(mào)易的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學(xué)變革 社會(huì)人才需求

國際貿(mào)易是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿(mào)易人才的全能性需求，高校在教學(xué)上也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致國際貿(mào)易相關(guān)課程的數(shù)量和難度不斷提升。對此，必須快速找到提升教學(xué)效率的突破口，以保證學(xué)生在有限的校園時(shí)間內(nèi)，完成基本的知識(shí)積累和能力塑造。

一、國際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

隨著社會(huì)需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業(yè)教材，使之與其相契合，而國際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容，也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點(diǎn)在于：一是教學(xué)范圍增大，傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué)，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識(shí)為核心，主旨幫助學(xué)生分辨國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的差別，所以實(shí)踐內(nèi)容相對較少;二是完善了法律體系教學(xué)內(nèi)容，由于任何國家的法律都存在著不完善的問題，造成各國貿(mào)易法律經(jīng)常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內(nèi)容，對提升學(xué)生的能力，有著直觀的作用;三是著重強(qiáng)調(diào)了國際貿(mào)易法的地位，減少學(xué)生基于對貿(mào)易法認(rèn)識(shí)不深刻，而在實(shí)踐中對企業(yè)造成的損失的問題。另外，法律也是全球貿(mào)易的基礎(chǔ)規(guī)則，任何一個(gè)國家都需要進(jìn)行遵守，幫助學(xué)生重視法律，對于學(xué)生國際貿(mào)易觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、國際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后。

在高校教學(xué)中，由于國際貿(mào)易的內(nèi)容復(fù)雜性較高，并不斷的添加新的規(guī)則，所以，教學(xué)手段無法有效進(jìn)行創(chuàng)新上，導(dǎo)致方法滯后的問題出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果;二是仍舊存在機(jī)械化的灌輸教學(xué)，教師的教學(xué)主動(dòng)性過高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維;三是教學(xué)氣氛死板，國際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識(shí)要求較高，所以，課堂中大部分教學(xué)內(nèi)容在于知識(shí)講授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致教師對學(xué)生的掌握情況無法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學(xué)方式上采取變革，學(xué)生的前途將十分堪憂。

2.國際貿(mào)易人才的需求。

我國近年來國際貿(mào)易突飛猛進(jìn)，進(jìn)出口產(chǎn)品開始復(fù)雜化，專業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴(yán)重的人才問題，直接導(dǎo)致了中國在國際貿(mào)易環(huán)節(jié)中的弱勢，更無法有效的與發(fā)達(dá)國家展開競爭，最終影響的將是中國整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問題，有效率的為社會(huì)提供專業(yè)型人才，以滿足我國在全球化發(fā)展的大浪潮中，能夠穩(wěn)固的占有一席之地。綜合來看，無論是教育本身的需求，還是社會(huì)對人才提出的要求，高校必須合理的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生在國際貿(mào)易領(lǐng)域上的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)該要求，需要高校從多個(gè)層面進(jìn)行變革，包括教學(xué)的目的、方式、內(nèi)容，以及為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，鑒于國際貿(mào)易所涉及到的法律內(nèi)容，會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時(shí)的將其列入到教材的措施，使學(xué)生掌握更加完善的知識(shí)。

三、國際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目的。

首先，教育者必須認(rèn)識(shí)到國際貿(mào)易教學(xué)的目的，并不是培養(yǎng)知識(shí)型人才，而是能夠在學(xué)生畢業(yè)后，成為快速融入社會(huì)的專業(yè)性人才，所以，需要改變教學(xué)思路，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);其次，教學(xué)并不是完成教育任務(wù)，目的是在于對學(xué)生的培養(yǎng)，所以再教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，教育者不應(yīng)該存在主導(dǎo)者的姿態(tài)，應(yīng)更多的為學(xué)生發(fā)展而提供服務(wù)，因此，教師在教學(xué)手段上，也要適時(shí)的進(jìn)行優(yōu)化;最后，我國近年來國際貿(mào)易環(huán)境，發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學(xué)生，認(rèn)識(shí)到國際貿(mào)易對于國家的客觀意義，即，幫助學(xué)生掌握國際貿(mào)易行為的目的。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。

第一，適當(dāng)?shù)囊脟H教材。雖然我國參與了WTO，但是國內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內(nèi)規(guī)則為主體，導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對于國際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。采取國際教材，可以更好的實(shí)現(xiàn)國際接軌，同時(shí)，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實(shí)踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時(shí)俱進(jìn)的問題。第二，合理的開展實(shí)踐教學(xué)。目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實(shí)踐教學(xué)，即學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)，由學(xué)生負(fù)責(zé)理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的提升，最終直接向企業(yè)輸出對口人才。實(shí)踐教學(xué)目的，在于為社會(huì)節(jié)約人才的培養(yǎng)成本，使企業(yè)更加愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生。從另一個(gè)方面來看，實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)培養(yǎng)人才，更具效率的滿足社會(huì)人才需求。第三，建立前沿信息分享教學(xué)機(jī)制?；趪H貿(mào)易的變化性較大，所以在教育中，教師應(yīng)該不斷的向?qū)W生提供相應(yīng)信息，包括國際形勢的變化、新型規(guī)則的要求、典型案件的裁決等，使學(xué)生可以感受整體國際貿(mào)易環(huán)境，并加深對于國際貿(mào)易的思考。

3.變革教學(xué)方法。

第一，改變模式。首先必須將部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段去除，特別是填鴨式的教學(xué)方式，不能夠出現(xiàn)在現(xiàn)行教育理念中。在教學(xué)方式的設(shè)定上，應(yīng)采取以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學(xué)法，為學(xué)生展示國際貿(mào)易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師要注意活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造提升學(xué)生的問題解決思維。第二，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學(xué)器材，教師應(yīng)該合理的利用資源，幫助學(xué)生更加形象化的記憶知識(shí)，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)方式，在課下幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)空間。

4.注重教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)踐已經(jīng)成為了國際貿(mào)易教學(xué)的基本要求，學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固知識(shí)結(jié)果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)踐性教學(xué)方面，最好的方式無疑是聯(lián)合，學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、對外貿(mào)易公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在其中吸取經(jīng)驗(yàn)，例如與律所的合作，學(xué)生可以直接參與到國際貿(mào)易案件中，雖然不具備決策權(quán)，但是，能夠身臨法庭，并得到專業(yè)律師的指導(dǎo)，已經(jīng)有效加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

5.加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系。

雖然我國普通高等教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時(shí)也能夠幫助教師降低科研時(shí)間成本。在加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機(jī)制，使學(xué)生具備參與的調(diào)解;其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機(jī)課題，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識(shí)的小型課題;四是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)術(shù)研究，并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

中國對外經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，造成了大量的專業(yè)人才缺口，而此時(shí)不僅是中國發(fā)展的契機(jī)，也是高校教學(xué)合理變革的機(jī)遇，所以，高校應(yīng)該充分的研究社會(huì)需求，有效的調(diào)整教學(xué)方式，為社會(huì)提供更加適合的專業(yè)型人才，以此推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳鈞.經(jīng)濟(jì)全球化視角下地方高校國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的理性思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).

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國際貿(mào)易教學(xué)論文范文二：國際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)

摘要：亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過程中營造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;教學(xué)

一、親歷情境

親歷情境指從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言(文字)的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)實(shí)例1:教學(xué)內(nèi)容:國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):計(jì)算機(jī)軟件是國際技術(shù)貿(mào)易的一項(xiàng)重要標(biāo)的，它既具有其他國際技術(shù)貿(mào)易標(biāo)的的種種共性特點(diǎn)，同時(shí)還有發(fā)展時(shí)間短、速度快、問題多、爭議大的個(gè)性特點(diǎn)。最重要的是，它與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，便于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先通過教學(xué)文本介紹我國計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)出口貿(mào)易迅猛發(fā)展的情況，在課堂上發(fā)起相關(guān)主題的討論。如:(1)假如沒有進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件的生活;(2)你認(rèn)為windows視窗軟件在中國的售價(jià)是否合理;(3)你認(rèn)為中國是否需要加大對于進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度。通過這些主題討論，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情緒，談?wù)勄猩眢w會(huì)，同時(shí)鋪陳學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些討論主題已經(jīng)涉及到課程講授的主要內(nèi)容:國際技術(shù)貿(mào)易的概況、國際技術(shù)貿(mào)易產(chǎn)品的定價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度及其國際保護(hù)。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的最佳切人角度，有利于學(xué)生經(jīng)過同化與順應(yīng)的過程，逐步建構(gòu)起關(guān)于國際技術(shù)貿(mào)易的知識(shí)體系。

二、現(xiàn)場模擬情境

現(xiàn)場模擬情境是指學(xué)生以游戲、角色扮演的方式參與到教學(xué)過程中來。有些情境并非人人都能親歷，但通過現(xiàn)場模擬情境，讓學(xué)生處于接近真實(shí)情境中，通過眼前形象和實(shí)際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據(jù)教學(xué)的實(shí)際齋要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)就行。教學(xué)實(shí)例2:教學(xué)內(nèi)容:中國加人世貿(mào)組織與世貿(mào)組織的發(fā)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):此章節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握。世貿(mào)組織設(shè)有服務(wù)于包括部長級(jí)會(huì)議、總理事會(huì)、分理事會(huì)、委員會(huì)和工作組在內(nèi)的各層級(jí)組織的的秘書處，由世貿(mào)組織總干事領(lǐng)導(dǎo).總干事由最高級(jí)別的部長會(huì)議任命，職位非常重要，也十分敏感。發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家常常為這一人選的確定而明爭暗斗。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行世貿(mào)組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競選演說，可要求演說(稿)包含以下要點(diǎn):(1)對世貿(mào)組織性質(zhì)、地位和使命的認(rèn)識(shí);(2)當(dāng)前世貿(mào)組織面臨的當(dāng)務(wù)之急;(3)如何協(xié)調(diào)發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的貿(mào)易利益(4)如何在未來通過變革實(shí)現(xiàn)世貿(mào)組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學(xué)生主動(dòng)去探求與世貿(mào)組織有關(guān)的知識(shí)，并將它們加工整理，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，在此過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、故事情境

美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經(jīng)說過:講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據(jù)我們的生活，從最小的日?，嵤碌诫y以溝通的精神之路。在教學(xué)過程中通過故事情境，可以生動(dòng)地展現(xiàn)理論產(chǎn)生發(fā)展的完整圖景，有助于學(xué)生理清理論發(fā)展的邏輯順序，理解各種理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)實(shí)例3:教學(xué)內(nèi)容:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的國際分工、國際貿(mào)易理論教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):這一部分的內(nèi)容十分龐雜，理論性較強(qiáng)，但又是國際貿(mào)易理論教學(xué)的重中之重。教師可以選取一個(gè)國際貿(mào)易理論發(fā)展歷史上十分重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來創(chuàng)建故事情境.(1)凱恩斯所處時(shí)代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，與他所處的時(shí)代有很大的關(guān)系。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)上半葉，人類社會(huì)由蒸汽時(shí)代進(jìn)人電氣時(shí)代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過渡，兩次世界大戰(zhàn)，其間還有橫掃資本主義世界經(jīng)濟(jì)大蕭條。這當(dāng)中有太多的時(shí)代故事，創(chuàng)建這些故事情境有助于學(xué)生了解凱恩斯的國際貿(mào)易理論產(chǎn)生和發(fā)展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學(xué)生了解凱恩斯出身、師從、求學(xué)經(jīng)歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經(jīng)歷有助于學(xué)生了解凱恩斯作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的特質(zhì).(3)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事凱恩斯由于師承于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來的信徒，直至20年代末仍信奉傳統(tǒng)的自由貿(mào)易理論，認(rèn)為保護(hù)主義對于國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)繁榮與就業(yè)、增長一無可取.甚至1929年同瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家俄林就德國賠款問題論戰(zhàn)時(shí)，還堅(jiān)持國際收支差額會(huì)通過國內(nèi)外物價(jià)水平的變動(dòng)，自動(dòng)恢復(fù)平衡。但經(jīng)過了1929一1933年經(jīng)濟(jì)的大蕭條，凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)貿(mào)易差額對國民收人的影響，相信保護(hù)政策如能帶來貿(mào)易順差，必將有利于提高投資水平和擴(kuò)大就業(yè)，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)縈榮。這類故事情境的創(chuàng)設(shè)對于該教學(xué)任務(wù)的圓滿完成至關(guān)重要。首先，可以利用凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變將自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論聯(lián)系起來，因?yàn)閯P恩斯早年曾經(jīng)受到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)自由貿(mào)易理論的巨大影響，而在《就業(yè)、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對之后的國際貿(mào)易理論的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向?qū)W生完整地展示國際貿(mào)易理論發(fā)展的完整圖景，有利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化;其次，通過凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境設(shè)工，使學(xué)生理解各種類型國際貿(mào)易理論從來就是因時(shí)因勢而產(chǎn)生和發(fā)展的，都是為了反映一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決特定的經(jīng)濟(jì)問題。需要指出的是，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師除了用語言文字描述情境之外，還應(yīng)該充分利用包括數(shù)值計(jì)算、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時(shí)期社會(huì)生活的電影(如《鐵拳男人》)來創(chuàng)設(shè)背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來創(chuàng)設(shè)生平故事情境，用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片和電視專題節(jié)目來創(chuàng)設(shè)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境。

四、問順情境

亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過程中營造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。也就是說利用一定的間題刺激、激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)好的問題情境，不只可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義被充分地揭示出來，更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新、舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生聯(lián)系，從而創(chuàng)新他們的思維，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)筆者在《國際貿(mào)易》的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有一些已經(jīng)存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)出好的問題情境。教學(xué)實(shí)例4:教學(xué)內(nèi)容:跨國公司、對外直接投資與國際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注意兩點(diǎn):一是間題要鮮活，能夠起到激發(fā)學(xué)生探尋問題結(jié)果的欲望，二是創(chuàng)設(shè)問題情境目的并非是要學(xué)生給出正確答案，很大程度上是一種設(shè)問，需要教師的引導(dǎo)和提供相關(guān)背景材料。針對教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題:海爾集團(tuán)是一家真正意義上的跨國企業(yè)嗎?要回答這樣一個(gè)問題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒有公認(rèn)的一種說法)以及組織和經(jīng)營上的特征;還要掌握海爾集團(tuán)的組織架構(gòu)、經(jīng)營模式、市場表現(xiàn)和企業(yè)文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學(xué)生探尋問題答案的過程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿(mào)易》的教學(xué)過程中，情景教學(xué)法的運(yùn)用可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)技能的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、職業(yè)院校學(xué)生的智能特點(diǎn)

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的智能特點(diǎn)可以用五個(gè)字來形容“雙缺雙豐言”。

“雙缺”，其一，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對來說比較薄弱，語言文字智能和數(shù)學(xué)邏輯智能都比較欠缺。在傳統(tǒng)的智力觀念上，職業(yè)院校的學(xué)生一般都被當(dāng)作“差生刀來對待，他們有厭學(xué)情緒，對考試有恐懼感，有一定的自卑心理，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)都缺乏自信。其二，行為舉止習(xí)慣方面也比較欠缺，即自我認(rèn)知智能較薄弱。由于厭學(xué)連帶了一系列不好的習(xí)慣，例如：上課遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，時(shí)間觀念比較薄弱，一到上課反而會(huì)覺得無事可做，隨便講話現(xiàn)象嚴(yán)重，要不就是玩手機(jī)、看雜志、睡覺等等。

“雙豐富”，其一，興趣愛好比較廣泛。雖然他們不喜歡學(xué)習(xí)，可是他們往往又有一些其他方面的特長，如音樂、美術(shù)或是體育運(yùn)動(dòng)等，表現(xiàn)出更多的“多元智能”。其二，個(gè)性發(fā)展相對來說比較豐富。他們的個(gè)性基本上是由我們大多數(shù)教師所認(rèn)同的“乖巧型”轉(zhuǎn)型為“中間型”或是“對抗型”，在這方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我認(rèn)知智能和人際關(guān)系智能。如何積極地區(qū)利用這些學(xué)生的“強(qiáng)勢智能”來促進(jìn)其“弱勢智能”，架起“多元智能刀的橋梁，是我們這些會(huì)計(jì)類專業(yè)教師需要考慮的問題和應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。我們在培養(yǎng)中可以遵循“多元智能”的教育理論，充分肯定“天生我才必有用”的教育理念（教育教學(xué)論文范文）。

二、職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方法比較陳舊，講課仍然是按照較呆板的教學(xué)模式，在各類考試方面也主要側(cè)重于考核會(huì)計(jì)規(guī)則的記憶程度。因此，在這種從教材內(nèi)容、教師教學(xué)、考試試題均側(cè)重規(guī)則的現(xiàn)狀下，學(xué)生本身便充當(dāng)了受害者的角色，他們根本沒有去系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和會(huì)計(jì)的思想理念，并且也缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)踐工作能力。

l、忽視學(xué)生的主體性

我們在教學(xué)改革中一直在極力推崇“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”、“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體"，①然而在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師的做法仍然是沿用最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體而言，教師一般都是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)的講解，甚至自己的一言一行都已經(jīng)事先設(shè)計(jì)好，詳細(xì)到要提什么問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，教師應(yīng)該做出如何反饋意見，都已經(jīng)寫進(jìn)了教案。而這種“教教案力“講教材”的教學(xué)模式根本就沒有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，更嚴(yán)重的是有些教師在課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的控制課堂、控制學(xué)生思想的傾向，致使學(xué)生完完全全當(dāng)一個(gè)很普通的聽眾。這樣，學(xué)生的想象力也受到了一定程度的束縛和限制，想象的空間自然壓縮了。這種比較傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，基本都是“教師講教案，學(xué)生記筆記”的形式。

曾經(jīng)聽過某同事在辦公室絮叨：“今天，在會(huì)計(jì)（1）班，一節(jié)課下來，學(xué)生確實(shí)安靜，感覺聽課效率不錯(cuò)，結(jié)果我提了三個(gè)基本的問題：1、什么是會(huì)計(jì)？2、會(huì)計(jì)目標(biāo)是什么？3、會(huì)計(jì)的職能是什么？竟然大部分同學(xué)都不能回答上來。"這個(gè)案例很值得深思：到底教會(huì)了學(xué)生什么知識(shí)？如今，用人單位抱怨找不到適合的人才，不愿意去招聘沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，因?yàn)殇浻盟麄兒?，?huì)很難適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和崗位的需要，而作為學(xué)生本身而言，面臨的問題就是就業(yè)難，學(xué)生很難與當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)日益發(fā)展的職業(yè)需求相適應(yīng)，問題的根源在哪里？

2、現(xiàn)代教育工具應(yīng)用不夠廣泛

現(xiàn)代教育工具中最常見的是多媒體教學(xué)，然而多媒體教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的應(yīng)用不夠廣泛?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校由于教育配套設(shè)施不夠完備、教育資源有限或是由于課程的特殊性，所以普遍都采用班級(jí)授課的形式來完成會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，多媒體教學(xué)或是其他現(xiàn)代化教學(xué)手段都比較少。而會(huì)計(jì)純理論的知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂講授相對來說比較枯燥，所以讓學(xué)生在課堂里產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍并不是一件易事，大多數(shù)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)效果不是太理想。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技發(fā)展的飛躍，信息量表現(xiàn)的特點(diǎn)便是大且更新速度較快。因此傳播知識(shí)和接收信息的手段也應(yīng)該加以更新。尤其對于職業(yè)院校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不夠強(qiáng)，更希望能夠有多樣化的教學(xué)手段和高科技的教育工具來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

篇(6)

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是對會(huì)計(jì)信息的加工、披露等具有約束作用的規(guī)則，是企業(yè)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮使得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際化成為大勢所趨。會(huì)計(jì)的國際化是指會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)跨越國界，并對其他國家會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生影響（汪祥耀，2001）。會(huì)計(jì)的國際化經(jīng)歷了從國際協(xié)調(diào)到國際趨同的過程。2001年，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)委員會(huì)（IASC）改組成為國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）并正式提出趨同的概念以來，國際趨同進(jìn)程不斷深化。目前全球已有120多個(gè)國家和地區(qū)直接采用國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（IFRS）或與之趨同。國外關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，極大地推動(dòng)了準(zhǔn)則的制定與完善。國內(nèi)的研究主要還是模仿國外研究，缺少對我國特殊制度環(huán)境、文化傳統(tǒng)的考量。因此，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同研究仍具有相當(dāng)?shù)臐摿?，也具有緊迫性與重要性，亟待理論界的進(jìn)一步探索。

本文旨在回顧相關(guān)研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)，并提煉出研究框架。從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景與動(dòng)因、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的影響因素、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的經(jīng)濟(jì)后果三個(gè)視角較為系統(tǒng)地梳理會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的研究成果，進(jìn)而從橫向與縱向兩個(gè)視角構(gòu)建出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的研究框架。分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的未來研究方向，總結(jié)我國研究存在的問題，進(jìn)而歸納出對我國的啟示，以期更好地促進(jìn)我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同進(jìn)程。

二、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同研究回顧

對于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的定義，理論界存在多種解釋。朱星文（2009）通過對各種不同定義的探討，指出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同是指不同國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在資本市場的國際化和貿(mào)易國際化日益發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，逐漸相互吸收，相互滲透，從而趨于接近，甚至趨于一致的現(xiàn)象。本文從三個(gè)視角回顧國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景與動(dòng)因、影響會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的因素以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的經(jīng)濟(jì)后果。

（一）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景與動(dòng)因

1.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景。隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合，會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語言，在動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整中最終走向了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同。事實(shí)上，會(huì)計(jì)國際化始于20世紀(jì)60年代中后期，經(jīng)歷了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同兩個(gè)階段。2001年國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）正式提出趨同的概念。然而，國際趨同的概念得到廣泛使用是在2006年后。2005年，歐盟27個(gè)成員國、澳大利亞、新西蘭、俄羅斯等國約7000家上市公司遵循IFRS編制財(cái)務(wù)報(bào)表。國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)在2009年改組后，世界上越來越多的國家采用了IFRS。即使是曾經(jīng)并不認(rèn)同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的美國，在2010年，其GAAP與IFRS之間的主要差異基本消失。

我國于2006年了39項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2010年又了中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同路線圖，中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也實(shí)現(xiàn)了與IFRS的基本趨同（王松年，2012）。隨著金融危機(jī)的爆發(fā)，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)加快了相關(guān)準(zhǔn)則項(xiàng)目的進(jìn)程，國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則正經(jīng)歷重大的變革，一些主要經(jīng)濟(jì)體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同也出現(xiàn)了一些新的情況（楊敏，2011）。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同進(jìn)程面臨著新的挑戰(zhàn)。

2.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的動(dòng)因。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的動(dòng)因可分為兩類，其一是外部環(huán)境的推動(dòng)，其二是內(nèi)部自身存在的差異。朱星文（2009）認(rèn)為資本市場的全球化與國際貿(mào)易的發(fā)展推動(dòng)了我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同，而吸引外資則是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的原動(dòng)力。外資的進(jìn)入以及兼并收購案例的不斷增長，客觀上促進(jìn)了我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同。Nobes與Parker（2004）認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同之所以存在，是因?yàn)楦鲊g會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差異，進(jìn)而使得會(huì)計(jì)信息決策相關(guān)性、可比性與透明度降低。Ding等（2007）構(gòu)建了測量國內(nèi)與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的兩種類別：缺少和分歧。Nobes（2009）認(rèn)為這兩種測量的差別缺乏有用性，最重要的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是否在國內(nèi)公司或國際公司間可比。楊有紅與王海濱（2013）認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自身的差異主要體現(xiàn)為不同準(zhǔn)則內(nèi)容的差異、準(zhǔn)則差異的分類與度量以及準(zhǔn)則差異導(dǎo)致實(shí)務(wù)差異。

（二）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的影響因素

張鐵鑄與周紅（2007）認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化包括形式上國際化與實(shí)質(zhì)上國際化，形式上的國際化指準(zhǔn)則本身國際化，實(shí)質(zhì)上的國際化指會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理國際化。在兩個(gè)不同的層面，影響因素是不同的。因而，本文從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)規(guī)范兩個(gè)層面進(jìn)行綜述。

1.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則層面。Nobes（1992）研究環(huán)境因素對不同國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響，發(fā)現(xiàn)此類因素主要集中在宏觀層面。Chan和Seow（1996）研究股票收益率與根據(jù)美國公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP）調(diào)整后的盈余以及其他國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的盈余的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果受到不同社會(huì)制度因素驅(qū)動(dòng)。Hail等（2010）則以金融危機(jī)為背景，從經(jīng)濟(jì)與政治兩個(gè)視角分別分析與評估美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的方式。研究發(fā)現(xiàn)，阻礙美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的重要因素主要是基于經(jīng)濟(jì)的成本效益衡量以及國家間的政治博弈。朱星文（2009）認(rèn)為在我國利潤至上的法律環(huán)境中，要在收益確認(rèn)上與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同或一致，引入全面收益表，目前還存在著障礙。

2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)層面。Hofstede（1980）提出的會(huì)計(jì)文化觀最為經(jīng)典，他認(rèn)為文化不僅能夠有效彌補(bǔ)正式制度在規(guī)制或約束人們行為及其相互關(guān)系方面的漏洞，而且還會(huì)對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。Gray（1988）進(jìn)一步發(fā)展會(huì)計(jì)文化觀，指出會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀源于社會(huì)價(jià)值觀，而會(huì)計(jì)價(jià)值觀又會(huì)影響會(huì)計(jì)制度。Lang 等（2006）研究發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相同時(shí)，公司所處環(huán)境的差異會(huì)影響凈利潤的可比性。Zeff（2007）認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)告可比性受到包括商業(yè)和金融文化、會(huì)計(jì)文化、監(jiān)管文化等在內(nèi)的因素影響。Ding等（2007）則發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同與股票市場以及股權(quán)集中度有關(guān)。國內(nèi)研究中，張鐵鑄與周紅（2007）認(rèn)為現(xiàn)有的研究沒有很好地將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)層面結(jié)合起來研究。付玉梅和李慶德（2013）認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施依賴于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，而我國會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)偏低，這制約了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的進(jìn)程。

（三）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的經(jīng)濟(jì)后果

會(huì)計(jì)及其準(zhǔn)則具有技術(shù)性和社會(huì)性雙重屬性，因而，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同具有經(jīng)濟(jì)后 果。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同經(jīng)濟(jì)后果的研究主要分為以下方面：

1.對會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響。Barth等（2008）選擇了21個(gè)國家的公司作為研究樣本，以更綜合的方法，發(fā)現(xiàn)使用IFRS后公司盈余管理普遍減少，確認(rèn)損失更加及時(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)也更具價(jià)值相關(guān)性，這表明使用IFRS提高了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。然而，Hung等（2007）研究發(fā)現(xiàn)，德國按照IFRS的要求披露的公司與那些沒有采用IFRS的公司，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的價(jià)值相關(guān)性沒有發(fā)生明顯改變。Atwood等（2011）以美國的公司分析，結(jié)果表明在IFRS下報(bào)告的盈余與未來現(xiàn)金流的緊密程度低于在GAAP下報(bào)告的盈余。Ahmed等（2012）則將強(qiáng)制執(zhí)行IFRS國家與非IFRS國家上市公司的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行對比，但并未發(fā)現(xiàn)兩者之間有顯著的不同國內(nèi)研究方面。

國內(nèi)研究中，薛爽等（2008）研究表明在新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)信息更具價(jià)值相關(guān)性，而且由新舊準(zhǔn)則引起的會(huì)計(jì)信息差異提供了增量信息；羅婷等（2008）也得出新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施顯著提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的價(jià)值相關(guān)性的結(jié)論；劉永澤與孫鬻（2011）研究我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同后公允價(jià)值信息的價(jià)值相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)公允價(jià)值的引入在一定程度上提升了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告的信息含量，公允價(jià)值信息的價(jià)值相關(guān)性未明顯受金融危機(jī)影響。然而，朱凱等（2009）通過比較分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革前后的會(huì)計(jì)盈余價(jià)值相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)新準(zhǔn)則實(shí)施后的會(huì)計(jì)盈余價(jià)值相關(guān)性并未顯著提高?？梢?，國際趨同對會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響，國內(nèi)外研究均未達(dá)成一致的結(jié)論。

2.對資本市場的影響。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同對資本市場的反應(yīng)一般采用事件研究。Armstrong等（2010）研究在歐盟2002年至2005年間采用IFRS的16個(gè)關(guān)鍵事件對市場的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)那些能增加采用可能性的事件，對股市有顯著的正向作用。Klimezak （2011）則研究強(qiáng)制使用IFRS對波蘭公司的影響，發(fā)現(xiàn)在使用IFRS前后，年報(bào)的公布并沒有使股市出現(xiàn)顯著的超額收益。國際趨同對資本市場產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)后果包括資本市場流動(dòng)性、資本成本、資本市場配置效率等。Daske等（2008）研究表明強(qiáng)制執(zhí)行IFRS使得資本市場的流動(dòng)性增加，而且資本成本降低，企業(yè)價(jià)值增加。Wang等（2011）發(fā)現(xiàn)采用IFRS減少了公司與投資者之間的信息不對稱。Bissessur等（2012）則研究了澳大利亞強(qiáng)制采用IFRS后股市同步性的變化，結(jié)果支持了IFRS更能反映公司特質(zhì)以及更具可比性信息的假設(shè)。

國內(nèi)魏明海（2006）發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同能減少信息不對稱，并能降低資本成本。朱凱等（2009）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革而產(chǎn)生的投資者信息準(zhǔn)確度調(diào)整，直接影響了公司的資本成本。汪祥耀（2011）從資本成本的角度檢驗(yàn)了我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施效果，研究發(fā)現(xiàn)實(shí)施新準(zhǔn)則后我國資本市場整體的資本成本有所下降。但該結(jié)論在產(chǎn)業(yè)與行業(yè)檢驗(yàn)中并不適用，行業(yè)差異與會(huì)計(jì)信息環(huán)境等因素也將影響會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

3.對其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同對其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響，主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等領(lǐng)域。Hail等（2010）研究影響美國公司采用IFRS的政治經(jīng)濟(jì)因素，發(fā)現(xiàn)公司主要在三方面進(jìn)行成本收益權(quán)衡：一是可比性增加帶來的收益；二是節(jié)約的報(bào)表編制成本；三是由所有公司和美國經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體而共同承擔(dān)的一次性轉(zhuǎn)型成本。Ozkan 等（2012）研究了強(qiáng)制采用IFRS對會(huì)計(jì)信息在高管報(bào)酬契約的影響，結(jié)果表明IFRS的使用有助于會(huì)計(jì)盈余質(zhì)量和可比性的提高，進(jìn)而促進(jìn)高管薪酬契約更加合理。國內(nèi)研究方面，夏冬林與李曉強(qiáng)（2005）認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的優(yōu)劣應(yīng)該與其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境聯(lián)系。對于許多發(fā)展中國家，借鑒國際慣例或國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不難，但由于法律制度、資本市場等不完善，加上文化傳統(tǒng)等因素影響，執(zhí)行起來并不容易。蘇黎新等（2009）以香港會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同為背景，研究審計(jì)費(fèi)用與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的關(guān)系。結(jié)果表明，相對于非IFRS，審計(jì)費(fèi)用對新IFRS下的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)更敏感，這表明IFRS提供的會(huì)計(jì)信息更有利于審計(jì)師的審計(jì)工作的開展與決策。

三、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同研究框架

通過文獻(xiàn)綜述表明：國外的研究已初現(xiàn)體系，國內(nèi)的研究仍處在模仿階段，但是潛力巨大，兩者對會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同都缺乏較系統(tǒng)的邏輯體系。因而，構(gòu)建其理論研究框架就顯得十分必要，也具有重要意義。張鐵鑄和周紅（2007）認(rèn)為要完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同研究，必須對研究可能涉及的方面有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

（一）研究框架結(jié)構(gòu)

本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同研究明顯的主線是趨同是一個(gè)過程，包括一個(gè)國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的方向與路徑選擇。另一主線則立足會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同這個(gè)過程本身，包括其背景與動(dòng)因、影響因素與經(jīng)濟(jì)后果。因此，本文構(gòu)建出如圖所示的研究框架。

（二）研究框架釋義

依據(jù)框架的構(gòu)建思路，圖中有橫向與縱向兩個(gè)視角，分別反映兩條研究主線。

橫向視角反映的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的實(shí)質(zhì)與目的。反映的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化過程，這既是研究的主要背景，也是研究的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。各國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同方向體現(xiàn)的是該國的國際政治經(jīng)濟(jì)地位、國內(nèi)的法制環(huán)境以及利益訴求等，并進(jìn)一步體現(xiàn)在準(zhǔn)則趨同的執(zhí)行方式上，既可以自愿執(zhí)行也可能迫于某種壓力強(qiáng)制執(zhí)行。因此，在執(zhí)行的路徑上，可以分為“直接使用”“趨同”“認(rèn)可”與“趨同認(rèn)可”四種模式。 

縱向視角以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同過程為核心，研究國際趨同的背景與動(dòng)因、影響國際趨同的因素以及國際趨同的經(jīng)濟(jì)后果。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同分為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)層面，而在兩個(gè)不同的層面，國際趨同影響因素存在差異。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同影響會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的差異又推動(dòng)著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同。兩者相互作用，相互影響，是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同中不可分割的整體。由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有經(jīng)濟(jì)屬性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同也必然具有經(jīng)濟(jì)后果。國際趨同經(jīng)濟(jì)后果主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、資本市場與其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響三個(gè)方面。這表明會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同不僅是制度的變革，也是不同相關(guān)利益者之間的博弈與均衡。

綜上所述，橫向視角是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同研究的實(shí)質(zhì)與目的，縱向視角則是研究的主要內(nèi)容與方向，兩者不是簡單機(jī)械的組合，而是具有邏輯聯(lián)系的有機(jī)整體。通過文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，以往研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同多從單一[第一論文 網(wǎng)專業(yè)提供論文寫作和寫作教學(xué)論文的服 務(wù)，歡迎光臨dylw.neT]視角或者某幾個(gè)視角出發(fā)，缺乏綜合視角的分析。我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同正有序地向更深程度發(fā)展，對于國內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界而言，盡管會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同研究是“舶來品”，但僅僅模仿國外的研究是不夠的。因此，本文構(gòu)建的研究框架，不僅是對已有研究成果的歸納提煉，也是未來研究的創(chuàng)新源泉。

四、未來研究展望及對我國的啟示

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與金融自由化興起，也需要在這個(gè)過程中不斷完善。現(xiàn)有的文獻(xiàn)盡管已有多個(gè)角度的進(jìn)展，但尚未有效構(gòu)建國際趨同的研究框架。同時(shí)也存在的一些問題。如在研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同影響因素時(shí)，沒有對不同國家趨同水平差異進(jìn)行解釋；在研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的經(jīng)濟(jì)后果時(shí)，沒有考慮不同國家機(jī)構(gòu)影響力的差異。在研究對象上，基于新興經(jīng)濟(jì)體的國際趨同研究成果很少；在研究結(jié)論上，由于樣本與數(shù)據(jù)的差異導(dǎo)致結(jié)果的多樣化，降低了研究的指導(dǎo)意義。因此，未來的研究要逐步克服這些問題，從研究對象、研究內(nèi)容、研究視角、研究方法上尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同是大勢所趨，研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同意義重大。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這個(gè)過程也許會(huì)很艱難，也會(huì)很漫長，需要理論界和實(shí)務(wù)界共同不懈努力。因此，本文結(jié)合文獻(xiàn)回顧與研究框架構(gòu)建，總結(jié)出如下啟示：首先，要充分考慮我國特殊制度背景與經(jīng)濟(jì)環(huán)境。我國正處在“全面深化改革”的重要階段，改革仍是當(dāng)前的主題，這就決定了我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同不能照搬西方國家的經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，市場經(jīng)濟(jì)體制與資本市場并不完善的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定立足于制度環(huán)境、文化背景、歷史傳統(tǒng)以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，研究具有中國特色的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的路徑。其次，要拓寬研究視角。既包括在研究框架內(nèi)的創(chuàng)新，也包括在研究框架之外的突破；既要有橫向的國家之間的比較，又要有縱向的時(shí)間維度比較。既要懂得中國的基本國情，又要重視國際視野，把中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同放在世界政治經(jīng)濟(jì)背景下考量。最后，要促進(jìn)研究方法創(chuàng)新。既要注重規(guī)范研究，也要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究；既要參考借鑒國外的研究模型，又要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展具有中國背景的模型；既有強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用，也不應(yīng)忽略實(shí)務(wù)對理論的促進(jìn)作用。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的研究要在不斷的“試錯(cuò)”過程中，提升整體研究水平并為實(shí)踐提供有力的支持與幫助。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]幼師國培；班級(jí)管理；脫產(chǎn)研修

[中圖分類號(hào)]G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0088-03

[作者簡介] 樊迪 1986― ，女，碩士，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)，教育學(xué)。

“幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”簡稱“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現(xiàn)的，其目的是為了加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。

幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目主要包括集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級(jí)管理可使得幼兒教師國培計(jì)劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項(xiàng)目中的重要性不容小覷，為項(xiàng)目的順利運(yùn)行起到至關(guān)重要的作用。本文通過對國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查，分析培訓(xùn)班級(jí)管理存在的問題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理的路徑。

一、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的特征

一 主體性

“幼師國培”是以參訓(xùn)的幼兒骨干教師作為培養(yǎng)對象，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)相關(guān)管理者則會(huì)更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓(xùn)學(xué)員切實(shí)深入到培訓(xùn)的情境和氛圍中，使得這次培訓(xùn)在更大程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)根據(jù)“國培”目標(biāo)和具體要求，結(jié)合學(xué)員實(shí)際問題，幫助和解決參訓(xùn)學(xué)員所面對的問題，主要采取了集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容來展開，很好地體現(xiàn)了國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的主體性特征。

二 合作性

在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并且共享相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和資料，共同處理和解決問題。培訓(xùn)相關(guān)管理者間、學(xué)習(xí)小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相互配合與合作有效地提高了參訓(xùn)學(xué)員參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的積極性，并且?guī)?dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建，也不斷發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，全體參與其中集體討論，實(shí)現(xiàn)多層次的互動(dòng)。

三 實(shí)踐操作性

“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，培養(yǎng)出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓(xùn)最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內(nèi)容，將“幼師國培”的目的和目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際問題，給每位參訓(xùn)學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以便通過培訓(xùn)后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。

二、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

一 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

通過對貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查以及訪談，從問卷調(diào)查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現(xiàn)“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調(diào)整合。另一方面，“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，?？茖W(xué)歷比例較高，占60.0%，這對于培訓(xùn)班級(jí)管理來說也可以說是一個(gè)問題。而且，由于參訓(xùn)學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)、目標(biāo)也不明確，其中21%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)不明確，甚至沒有。所以，班級(jí)的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓(xùn)學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級(jí)管理的難度。

二 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理中存在的問題

第一，管理者組織不積極，培訓(xùn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍需調(diào)動(dòng)。從問卷中也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對于那些年紀(jì)較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓(xùn)過程中往往會(huì)有心無力，對學(xué)習(xí)也是聽之任之，目標(biāo)和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習(xí)氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓(xùn)學(xué)員集體意識(shí)淡薄。在“幼師國培”班級(jí)中由于參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和奮斗精神也會(huì)產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調(diào)工作有待加強(qiáng)。“幼師國培”要求參訓(xùn)學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間集中受訓(xùn)，時(shí)間相對較短，但需要吸收的內(nèi)容較多，其中12.3%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)認(rèn)為比較繁重，甚至非常繁重。

四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理之策略探討

一 創(chuàng)建和諧融洽的班級(jí)氛圍

培訓(xùn)班級(jí)成立之初，由于各個(gè)參訓(xùn)學(xué)員接受不同的教育、來自不同的地方，同時(shí)也將面對一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì)感到陌生，此時(shí)班委和班級(jí)制度等都尚未真正開始運(yùn)作，培訓(xùn)班級(jí)目標(biāo)不明確，此時(shí)的培訓(xùn)班級(jí)管理主要體現(xiàn)為相關(guān)管理者的經(jīng)驗(yàn)管理。因此，培訓(xùn)班級(jí)管理過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的班級(jí)氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)員們之間的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。

二 明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位

優(yōu)化組合班級(jí)教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓(xùn)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要健全班級(jí)相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，這就需要明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位，這可以說是培訓(xùn)班級(jí)有效管理的組織保證。一方面，培訓(xùn)班級(jí)管理者在培訓(xùn)中應(yīng)既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓(xùn)過程中班級(jí)管理者也應(yīng)協(xié)助相關(guān)管理部門共同做好培訓(xùn)的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。各個(gè)班委分別負(fù)責(zé)不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著學(xué)員的心理與生活，對良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和培訓(xùn)效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓(xùn)班級(jí)管理活動(dòng)的高效運(yùn)作。

三 加強(qiáng)培訓(xùn)班集體精神文化的建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)的內(nèi)核，班集體的文化建設(shè)屬于班級(jí)管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級(jí)，其參訓(xùn)學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習(xí)時(shí)間相對較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級(jí)建設(shè)。因此，培訓(xùn)班級(jí)可適當(dāng)開展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習(xí)氣氛，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活。加強(qiáng)培訓(xùn)班集體的文化建設(shè)能夠促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷性和班級(jí)管理的高效性，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。

四 優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施和制度

隨著培訓(xùn)班級(jí)管理工作的展開，班級(jí)群體學(xué)習(xí)氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級(jí)目標(biāo)也漸漸明確，培訓(xùn)管理工作人員、班委和班級(jí)全體學(xué)生也開始在工作和學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更適合這個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相關(guān)措施和制度規(guī)范。尤其是涉及班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級(jí)制度、行為規(guī)范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以此提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)法和良好的班級(jí)管理制度在培訓(xùn)班級(jí)中的作用。

五 樹立培訓(xùn)班集體的奮斗目標(biāo)

一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的培訓(xùn)班集體能夠營造學(xué)員養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)?！坝讕焽唷卑嗉?jí)相關(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標(biāo)奮斗，其他參訓(xùn)學(xué)員增強(qiáng)自身的群體意識(shí)，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規(guī)范，逐漸塑造和培養(yǎng)培訓(xùn)班級(jí)成員形成良好的文化認(rèn)同感和價(jià)值取向。

六 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等管理載體

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現(xiàn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理之中可以對“幼師國培”班級(jí)管理起到不容小覷的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用可以為培訓(xùn)班級(jí)的管理帶來巨大的成效。如建立培訓(xùn)學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓(xùn)學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎(jiǎng)勵(lì)等詳細(xì)記載；公示相關(guān)規(guī)定和制度，以便學(xué)員查詢；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績等，對班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，在培訓(xùn)班級(jí)也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過這一網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系感情，加強(qiáng)溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達(dá)到共享的狀態(tài)，提高培訓(xùn)效率。

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