工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]視覺設(shè)計(jì)誘導(dǎo)創(chuàng)意靈感捕捉廣度與深度側(cè)向與逆向思維

工業(yè)設(shè)計(jì)是由科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相互交叉、滲透、結(jié)合形成的，以機(jī)械化方式生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品為主要研究對(duì)象的一門新興的邊緣學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)是對(duì)人為事物的認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造過程，它基于對(duì)自然以及改造自然的人為行為和階段成果的分析。由表及里、由此及彼地尋找工作的切入點(diǎn)，將創(chuàng)造性與簡(jiǎn)潔、清晰、有序的解決問題的方法結(jié)合起來，這就形成了視覺設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方法及本質(zhì)。

視覺設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開這個(gè)科學(xué)迅速發(fā)展的社會(huì)，不管理念是模糊的，或是較為清楚的，都必須接受的事實(shí)是理性因素越來越多地滲透并深入到視覺設(shè)計(jì)之中，我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到設(shè)計(jì)語言的那種邏輯、抽象、科學(xué)的敘述風(fēng)格。設(shè)計(jì)者自己從作品內(nèi)容、符號(hào)、表現(xiàn)、技巧處理等方面給我們解釋了視覺設(shè)計(jì)對(duì)其浸的程度。在我們這個(gè)時(shí)代，設(shè)計(jì)者不再是世外桃源客，而是推動(dòng)科學(xué)化、商品化、全球化發(fā)展的一支力量。因而，社會(huì)也賦予了從事于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的藝術(shù)家們一種社會(huì)責(zé)任感，那么視覺設(shè)計(jì)訓(xùn)練就顯得尤為重要。

一、誘導(dǎo)創(chuàng)意

由于藝術(shù)創(chuàng)作中有許多具體的形象或形式存在，在視覺藝術(shù)思維訓(xùn)練的過程中我們可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行帶有誘導(dǎo)性的提示。如視覺藝術(shù)思維能否對(duì)藝術(shù)用材的選擇進(jìn)行有目標(biāo)的誘導(dǎo)，對(duì)形象的構(gòu)成用不同的方法進(jìn)行重新處理，形成新的藝術(shù)形象；對(duì)相同或相近的對(duì)象（同類成異類）用類比的方法加以誘導(dǎo)，使我們的藝術(shù)創(chuàng)作在進(jìn)行過程中受到較多較好的提示，從而增強(qiáng)視覺藝術(shù)思維的效果。

從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導(dǎo)組合主要有：漸變、添加、簡(jiǎn)化、打散重排、顛倒；從各種因素的類比方面進(jìn)行誘導(dǎo)：綜合類比、直接類比、擬人類比、象征類比。根據(jù)這些有意識(shí)的提示以及具體的思維途徑，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)對(duì)此加以分析、探討，不要忽略任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)和相關(guān)的因素，從中做出正確的判斷和評(píng)價(jià)，選擇那些具有挑戰(zhàn)性的、最賦美感的思路進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作。視覺藝術(shù)思維的訓(xùn)練更要從培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力和發(fā)展智力的角度著眼。

二、靈感捕捉

靈感思維是視覺藝術(shù)思維中經(jīng)常使用的一種思維形式。在創(chuàng)作活動(dòng)中，人們潛藏于心靈深處的想法經(jīng)過反復(fù)思考而突然閃現(xiàn)出來，或因某種偶然因素激發(fā)突然有所領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，各種新概念、新形象、新思路、新發(fā)現(xiàn)突然而至，猶如進(jìn)人“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境地，這就是靈感。

辛勤的勞動(dòng)、艱苦的探索，善于觀察、勤于思考，是靈感發(fā)生的先決條件。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感火花，不放棄任何有用的、可取的閃光點(diǎn)。靈感出現(xiàn)的機(jī)遇對(duì)每個(gè)人是公平存在的，靈感就在每一個(gè)人的身邊，盡管它有時(shí)是稍縱即逝，甚至令人百思不解，難以捕捉。那些努力追求、刻意進(jìn)取、隨時(shí)留意并敏銳地感覺、捕捉到靈感的人是成功的典范。

三、廣度與深度

思維的廣度是指要善于全面地看問題。假設(shè)將問題置于一個(gè)立體空間之內(nèi)，我們可以圍繞問題多角度、多途徑、多層次、跨學(xué)科地進(jìn)行全方位研究，因此有人稱之為“立體思維”。

從廣闊的宏觀世界到神秘的微觀世界，從東方與西方的文化交流，從傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代意識(shí)的融合，都是我們進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作所要涉及的內(nèi)容。在現(xiàn)代視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中，思維的廣度似乎更加重要，有時(shí)設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品，不僅僅要依靠藝術(shù)方面的知識(shí)來指導(dǎo)，還要得到其他學(xué)科諸多方面的支持。

思維的深度是指我們考慮問題時(shí)，要深人到客觀事物的內(nèi)部，抓住問題的關(guān)鍵、核心，即事物的本質(zhì)部分來進(jìn)行由遠(yuǎn)到近、由表及里、層層遞進(jìn)、步步深人的思考。在視覺藝術(shù)思維過程中，思維的深度直接關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)作的成敗。我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀、辯證地看問題，不要為事物的表面現(xiàn)象所迷惑。視覺藝術(shù)是以塑造形象達(dá)到審美愉悅為主要目的的，在形象的塑造過程中，不要只羅列現(xiàn)實(shí)中的一些表面現(xiàn)象，而要注重形象的精神面貌、意境表現(xiàn)。四、側(cè)向與逆向思維

在日常生活中常見人們?cè)谒伎紗栴}時(shí)“左思右想”，說話時(shí)“旁敲側(cè)擊”，這就是側(cè)向思維的形式之一。在視覺藝術(shù)思維中，如果只是順著某一思路思考，往往找不到最佳的感覺而始終不能進(jìn)人最好的創(chuàng)作狀態(tài)，這時(shí)可以讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，有時(shí)能得到意外的收獲，從而促成視覺藝術(shù)思維的完善和創(chuàng)作的成功。

逆向思維是超越常規(guī)的思維方式之一。按照常規(guī)的創(chuàng)作思路，有時(shí)我們的作品會(huì)缺乏創(chuàng)造性，或是跟在別人的后面亦步亦趨。當(dāng)你陷入思維的死角不能自拔時(shí)，不妨嘗試一下逆向思維法，打破原有的思維定勢(shì)，反其道而行之，開辟新的藝術(shù)境界。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，運(yùn)用逆向思維方法，在人們的正常創(chuàng)意范疇之外反其道而行之，有時(shí)能夠起到出奇制勝的獨(dú)特藝術(shù)效果。

綜上所述，視覺設(shè)計(jì)促成原來相互嚴(yán)格分離的不同部分和區(qū)域之間相互有機(jī)聯(lián)系，使設(shè)計(jì)者終于能夠超越自己過去被嚴(yán)格限定的領(lǐng)域，到這個(gè)新的領(lǐng)域去表現(xiàn)自己。

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篇(2)

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篇(3)

論文關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

目前，要使工業(yè)設(shè)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)學(xué)生就業(yè)后的工作性質(zhì)進(jìn)行分析、研究，從而調(diào)整教學(xué)方式，充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。首先本專業(yè)培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)師既不是單純的藝術(shù)家，也不是單純的工程師，工業(yè)設(shè)計(jì)師是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。因此他既要研究人的行為、人的需求，人與物之間的關(guān)系又要掌握現(xiàn)代科技，還要了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工序，探討市場(chǎng)的發(fā)展前景，再者工業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必然要經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，得到市場(chǎng)的認(rèn)可，才具有生命力。在教學(xué)中除了常規(guī)的知識(shí)體系還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值觀念，是當(dāng)前調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

l學(xué)科要素

工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以機(jī)械化、大批量的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和文化的雙重性質(zhì)，達(dá)到適用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素。因此要求教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。

1.1適用性是第一要素

設(shè)計(jì)首先是滿足人對(duì)物質(zhì)的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個(gè)層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的迅猛提高，人們?cè)跐M足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習(xí)慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術(shù)設(shè)計(jì)的含量。因此客觀上要求工業(yè)設(shè)計(jì)師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)，并能把握一定的民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會(huì)意識(shí)，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。

基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)教育，可使學(xué)生掌握解決設(shè)計(jì)適用性的基本方法，基礎(chǔ)學(xué)科有以下幾個(gè)方面，制圖學(xué)，掌握設(shè)計(jì)施工語言，材料學(xué)，掌握材料的性能、加工形式與方法，設(shè)計(jì)力學(xué)，熟悉力的作用和傳遞，加工工藝學(xué)，各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點(diǎn)，人機(jī)工程學(xué)，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動(dòng)作分析、視聽覺分析等，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，幫助分析、研究設(shè)計(jì)。除了要熟知上述的知識(shí)外，還需具備一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)。

1.2文化性是第二要素

任何設(shè)計(jì)在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革中是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的，因而在教學(xué)中注重提高學(xué)生的審美意識(shí)、正確掌握和靈活運(yùn)用藝術(shù)造型法則。另一方面，由于工業(yè)設(shè)計(jì)受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務(wù)的對(duì)象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)、了解各民族的傳統(tǒng)和人文常識(shí)，從中找出其結(jié)合點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識(shí)體系教育是非常必要的，相關(guān)學(xué)科有以下幾個(gè)方面，繪畫造型基礎(chǔ)、素描、速寫、默寫能力，色彩的設(shè)計(jì)、色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的能力等。

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)把握時(shí)代的脈搏，提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，緊跟時(shí)展的步伐，接受新生事物，站在時(shí)展的前沿。

1.3經(jīng)濟(jì)性是第三要素

工業(yè)設(shè)計(jì)最終以工業(yè)產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，它的價(jià)值通過市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律來反映。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在設(shè)計(jì)前期針對(duì)社會(huì)需求、產(chǎn)品現(xiàn)狀、風(fēng)格特點(diǎn)、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，并利用價(jià)值工程學(xué)知識(shí)和科學(xué)管理的方法以及工藝流程的基本常識(shí)，來研究產(chǎn)品價(jià)值和成本的關(guān)系，選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等是十分關(guān)鍵和必要的。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、價(jià)值工程學(xué)和包裝、廣告設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和能力。

另外，我國(guó)逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設(shè)計(jì)、依法銷售等是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)鍵，因而要求學(xué)生必須懂一些合同法、銷售法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律知識(shí)。

2發(fā)展方向

高等學(xué)校面臨新的形勢(shì)，要承擔(dān)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。因而工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展方向應(yīng)該是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它主要由以下幾方面組成。

2.1表達(dá)能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)表達(dá)能力，構(gòu)思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的工具和手段。設(shè)計(jì)者掌握的表達(dá)技巧越多、技術(shù)越精，就越能展示自己的設(shè)計(jì)思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強(qiáng)的語言表達(dá)能力也十分重要，它可以詳細(xì)地、全面地、深入地說明和表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，以及具體的細(xì)節(jié)部分，促進(jìn)設(shè)計(jì)構(gòu)思成為現(xiàn)實(shí)。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為，創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)的生命。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性是建立在扎實(shí)的系統(tǒng)理論和廣泛的知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。也可以說創(chuàng)造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類先天所賦予，通過后天的培養(yǎng)而發(fā)展的。因而，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，它是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展重點(diǎn)。

2.3綜合能力的培養(yǎng)

篇(4)

工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)發(fā)展已有40余載，每年關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的科研論文、教改論文數(shù)不勝數(shù)，大家都在潛心研究工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展與改革，可是效果并不明顯。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的鳳毛麟角，多數(shù)不是去了廣告公司，就是去了裝飾公司。究其原因，是學(xué)校的培養(yǎng)方案與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，還是學(xué)生本身就不喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)呢？也許兩者均有。更重要的是，大家對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)不甚了解。

（一）思考“為什么”的設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不能只是“培訓(xùn)中心”，它必須圍繞產(chǎn)品創(chuàng)新的目的和內(nèi)容來進(jìn)行，而不是僅僅塑造形式。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，同樣也應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生理解思考工業(yè)設(shè)計(jì)“為什么”的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品不是畫出來的，而是制造出來的，教師應(yīng)更多考慮的是“為什么”設(shè)計(jì)的問題，而不是“怎么樣”設(shè)計(jì)的問題。①比如，“我們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)冰箱”這個(gè)問題的提出，它的重要性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于“我們?cè)趺礃觼碓O(shè)計(jì)冰箱”。前者問題的重點(diǎn)在于創(chuàng)造新的生活方式，而后者則是有了這樣的生活方式之后才可能明確地知道如何去設(shè)計(jì)冰箱。為什么要設(shè)計(jì)冰箱，因?yàn)槿藗円獌?chǔ)藏食物，延長(zhǎng)食物的新鮮度，最好還要節(jié)省能源，明確了人們對(duì)冰箱的需求點(diǎn)之后，我們才能設(shè)計(jì)出更好地為人服務(wù)同時(shí)又節(jié)能的冰箱。“怎么樣”僅僅是圍繞“物”該怎么設(shè)計(jì)的問題，而忽略了人的生活。

（二）抵制“技術(shù)崇拜”

工業(yè)設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是通過創(chuàng)造改變?nèi)藗兊纳罘绞?，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)該是一種創(chuàng)造觀念、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不僅僅是造型技法的訓(xùn)練。它不是單純的技術(shù)崇拜，這些都容易使學(xué)生步入一個(gè)誤區(qū)，這是因?yàn)榧夹g(shù)在某種程度上直接決定著我們的設(shè)計(jì)品質(zhì)。無論多么卓越的想法，如果沒有與之適應(yīng)的技術(shù)將其表現(xiàn)出來，就只能是空談。技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)想法的一種手段，我們學(xué)習(xí)手繪、計(jì)算機(jī)軟件都是為了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)我們的設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)思路的，無論手繪多么灑脫，計(jì)算機(jī)圖紙繪制得多么逼真，沒有好的創(chuàng)意和想法是無濟(jì)于事的。這就像是朋友之間表達(dá)情感，不管通過什么樣的方式，或?qū)懶?，或口頭表達(dá)，只要情意能表達(dá)清楚就可以了。有的學(xué)生每天沉迷于各種計(jì)算機(jī)軟件的研究，恨不得所有與專業(yè)相關(guān)的軟件都很精通。這種執(zhí)著堅(jiān)持的精神是值得我們學(xué)習(xí)和贊賞的，但遺憾的是，這樣的學(xué)生把自己定位在一個(gè)較低的層面，即繪圖員。我們需要學(xué)習(xí)的是把自己的理念和想法傳達(dá)出來，將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。何況計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展日新月異，日后必定會(huì)有更簡(jiǎn)捷、高效的軟件出現(xiàn)將其替代，因此不必將時(shí)間過多地耗費(fèi)在對(duì)各種軟件功能的探索上。我們應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)更多的設(shè)計(jì)思維，儲(chǔ)備更多的設(shè)計(jì)想法。所以，我們要避免對(duì)技術(shù)的盲目崇拜，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇性地汲取相關(guān)知識(shí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出無限的可能。

（三）鼓勵(lì)“眼高手低”

在教學(xué)中有教師這樣總結(jié)：“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)要避免‘眼高手低’。”這是很多務(wù)實(shí)的教師，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教師經(jīng)常說的一句話。但是避免“眼高手低”是幾乎不可能的事情。因?yàn)椋@是我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)初期階段的一種狀態(tài)，并且這種“眼高手低”的狀態(tài)在一定程度上是值得鼓勵(lì)的，因?yàn)椤把鄹摺闭f明學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，也已經(jīng)具備了區(qū)分設(shè)計(jì)優(yōu)劣的鑒賞能力；而“手低”說明學(xué)生目前掌握的技術(shù)不能達(dá)到自己所認(rèn)識(shí)的水平的設(shè)計(jì)。如果“眼高”的認(rèn)識(shí)水平都沒有的話，就沒有機(jī)會(huì)“手低”，也就是說，如果認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度和深度的話，是不可能做出出色的設(shè)計(jì)的。因此，“眼高手低”是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段的一種正?，F(xiàn)象，只要這種“眼高”不是盲目的，在經(jīng)過思維與技術(shù)的磨練后，就有可能有收獲。

（四）倡導(dǎo)“以史為鑒”

另外，“以史為鑒”也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提高認(rèn)識(shí)的重要手段。但是，史論類的課程也是目前高校學(xué)生厭倦的一類課程，常感覺枯燥無味。但是我們還是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)史論類的課程，尤其是國(guó)內(nèi)外各個(gè)歷史階段代表人物的代表作品。它們反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)意識(shí)、人們的審美追求、消費(fèi)觀念等社會(huì)現(xiàn)象。我們學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)，不論什么時(shí)候都要以歷史的眼光和邏輯來看待這些產(chǎn)品?！白x史使人明智”，這是17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家培根的名言。歷史可以幫助我們解決很多迷惑，也能提供給我們一條清晰明朗的產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展路線，使我們能夠從宏觀上去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，把握設(shè)計(jì)。我們不是孤立存在于這個(gè)世界上的，設(shè)計(jì)先驅(qū)取得的成就已經(jīng)給予了我們一個(gè)很高的起點(diǎn)，我們沒有理由舍棄這種捷徑。以歷史觀的觀念重新解讀那些已經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)成果，是一個(gè)設(shè)計(jì)師取得突破的前提。可見，“以史為鑒”在任何時(shí)代都不為過。②

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教育的出路

當(dāng)今的設(shè)計(jì)科學(xué)，從根本的意義上說，是要重思和重構(gòu)新的設(shè)計(jì)智慧。設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)的最終價(jià)值尺度也是人，是人類的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持續(xù)的發(fā)展，新的設(shè)計(jì)必須回歸人的全部現(xiàn)實(shí)生活，回歸人。我們給學(xué)生布置題目的時(shí)候就可以以“慢”為主題來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)都是快餐、快節(jié)奏，讓人“慢”下來是一種全新的、健康的生活理念和生活方式，是一種積極的奮斗，是對(duì)人生高度的自信。這樣的題目很開放，可以給學(xué)生無限的創(chuàng)造空間，同時(shí)慢設(shè)計(jì)（SLOW Design）涉及的是“為什么”的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中需要頭腦風(fēng)暴來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相信這樣的設(shè)計(jì)題目比某種家具設(shè)計(jì)、電器設(shè)計(jì)更有意義。設(shè)計(jì)實(shí)際地面向人的全部生活，從根本意義上說，就是面向人類真正的需要和價(jià)值的回歸。我們應(yīng)該給學(xué)生灌輸這一點(diǎn)，讓他們?cè)谧畛踅跤凇鞍准垺钡念^腦里形成真正的設(shè)計(jì)智慧，從而對(duì)我們國(guó)家的制造產(chǎn)業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

注釋：

①朱媛.回歸設(shè)計(jì)的起點(diǎn)——工業(yè)設(shè)計(jì)概念與意義研究[D].浙江大學(xué)，2007.

篇(5)

［論文摘 要］當(dāng)前，我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)，存在機(jī)械類課程設(shè)置形同虛設(shè)、學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的審美能力、未突出學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)等問題。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育，應(yīng)著重提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù)，結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色來完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，使設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。

目前，我國(guó)已有美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校等400多所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了世界上最為龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)。由于國(guó)家教育部把工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于機(jī)械學(xué)科，因此，培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科背景下的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才、強(qiáng)化學(xué)生在機(jī)械學(xué)科背景下的實(shí)踐能力、確立機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色、凸顯機(jī)械學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)及發(fā)展特點(diǎn)，是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的根本任務(wù)。

機(jī)械學(xué)科是研究機(jī)械產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的性能、設(shè)計(jì)與制造的理論和技術(shù)的科學(xué)。按照經(jīng)歷階段的性質(zhì)不同，機(jī)械科學(xué)可分成兩大分支學(xué)科：機(jī)械學(xué)和機(jī)械制造。機(jī)械學(xué)是對(duì)機(jī)械進(jìn)行功能綜合并定量描述以及控制其性能的技術(shù)科學(xué)，它的主要任務(wù)是把各種知識(shí)、信息注入設(shè)計(jì)，將其加工成機(jī)械系統(tǒng)能夠接受的信息并輸入機(jī)械制造系統(tǒng)，以便生產(chǎn)出滿足使用要求并能被市場(chǎng)接受的產(chǎn)品。在這一點(diǎn)上，機(jī)械學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的目的是一致的，都是為了滿足市場(chǎng)的批量化生產(chǎn)而進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。機(jī)械學(xué)包括機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)械振動(dòng)學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)、摩擦學(xué)、設(shè)計(jì)理論與方法學(xué)、傳動(dòng)機(jī)械學(xué)、微機(jī)械學(xué)和機(jī)器人機(jī)械學(xué)等。機(jī)械制造是將設(shè)計(jì)輸出的指令和信息輸入機(jī)械制造系統(tǒng)并加工出合乎設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品的過程。機(jī)械制造科學(xué)與技術(shù)是研究機(jī)械制造系統(tǒng)、機(jī)械制造過程和機(jī)械制造手段的科學(xué)與技術(shù)，它包括機(jī)械制造冷加工和機(jī)械制造熱加工兩個(gè)部分。機(jī)械學(xué)科的理論基礎(chǔ)與技術(shù)手段是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必備知識(shí)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供科學(xué)技術(shù)支撐。

但當(dāng)前我國(guó)高校機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的特色建設(shè)并不理想。如何依托機(jī)械學(xué)科的先進(jìn)制造技術(shù)與設(shè)備條件及其較強(qiáng)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性來構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育平臺(tái)，是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育要解決的重要問題。

一、我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)

很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置于2000年前后。這一時(shí)期是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的膨脹期，很多院校因有機(jī)械學(xué)科就盲目跟風(fēng)，設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)，而不是出于國(guó)內(nèi)工業(yè)發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置缺乏必要的調(diào)研和論證，專業(yè)體系極不完善；與此同時(shí)，招生人數(shù)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，致使教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不斷下滑。學(xué)生經(jīng)“批量教育”后涌入市場(chǎng)，導(dǎo)致社會(huì)上此類人才表面上供大于求，畢業(yè)學(xué)生60%以上改行從事平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)，近30%的學(xué)生完全脫離本行。［1］

2.機(jī)械類課程設(shè)置形同虛設(shè)

機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案大多安排有工程制造類課程，如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等，表面上強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與制造能力，但在師資配置、課程大綱制定、制造實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面缺乏系統(tǒng)的思考，導(dǎo)致不同課程之間的關(guān)系成了一種機(jī)械性的相加，藝術(shù)仍是藝術(shù)，技術(shù)仍是技術(shù)，二者并未融合在一起，因而基于機(jī)械學(xué)科的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色并未真正形成。學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中既不能很好地運(yùn)用技術(shù)性課程的理論知識(shí)，也不能獨(dú)立地處理與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)問題。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的審美能力

審美能力與審美品位是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其審美能力與審美品位較差，長(zhǎng)于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)而對(duì)繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程缺乏熱情，惰于關(guān)注美、思考美。［2］很多學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不懂得怎樣把作品的美感表現(xiàn)出來。

4.學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)未能顯現(xiàn)

學(xué)科的發(fā)展有很強(qiáng)的交叉性，這種交叉性包括專業(yè)之間、院系之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的交叉，從而形成一定范圍內(nèi)的資源共享和特色互補(bǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，涵蓋美學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)與力學(xué)等學(xué)科范疇。當(dāng)前，機(jī)械學(xué)科的背景特色還未鮮明地融合在工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)中，機(jī)械學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)條件、實(shí)驗(yàn)條件沒有與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程結(jié)合起來，學(xué)科與專業(yè)之間缺乏銜接平臺(tái)，無法構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然設(shè)置在機(jī)械學(xué)院（系）下面，但機(jī)械學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)處于完全分離的狀態(tài)，口頭上說相互交叉，但并未落實(shí)到具體的教學(xué)中。因此，要突出以機(jī)械學(xué)科為背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，必須制定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)教育方案。

二、我國(guó)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色定位

學(xué)科必須依賴特色而發(fā)展，失去特色就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力、失去存在的價(jià)值，有特色才能發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也不例外。國(guó)外有很多具有行業(yè)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，如美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的汽車設(shè)計(jì)，英國(guó)考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)等，都是特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)、擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。在我國(guó)，真正有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育較少見，應(yīng)通過一系列的措施加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色定位。

1.提高學(xué)生的審美品位

“眼高手高”是設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)?！把鄹摺笔侵笇?duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，“手高”是指對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)技法和設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)可以歸為三類：一是“眼高手高”型，能欣賞能表現(xiàn)；二是“眼高手低”型，能欣賞但不能表現(xiàn)；三是“眼低手低”型，不能欣賞也不能表現(xiàn)，一般為初學(xué)者。要想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技法水平，就得設(shè)法先提高學(xué)生的“眼力”水平，使之懂得欣賞經(jīng)典藝術(shù)品、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品，學(xué)會(huì)鑒別藝術(shù)作品。這就要有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀美術(shù)展、設(shè)計(jì)展，多欣賞原作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成高水準(zhǔn)的審美觀念和審美品位，提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感知和鑒別能力。

在設(shè)計(jì)審美品位的培養(yǎng)中，觀察是形象信息儲(chǔ)存的輸入口——對(duì)設(shè)計(jì)作品的形式認(rèn)識(shí)需要觀察，形象記憶和形象思維也都以觀察為基礎(chǔ)。在擴(kuò)大“閱讀”量時(shí)，對(duì)“閱讀”對(duì)象的選擇應(yīng)考慮不同的形象、形式和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)作品如何反映對(duì)象的手段方法去觀察分析、從作品如何反映生活真實(shí)的角度去觀察分析、從作品中思維與認(rèn)識(shí)的美學(xué)形態(tài)表現(xiàn)過程去觀察分析。

2.讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)工程技術(shù)

美國(guó)著名的工業(yè)設(shè)計(jì)大師雷蒙得羅維曾說：“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時(shí)候，一個(gè)不平凡的時(shí)刻必將到來?！惫I(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相結(jié)合、相融合的專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)二者的深度融合一直都是設(shè)計(jì)教育的核心課題。機(jī)械學(xué)科背景下實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的融合，奠定機(jī)械學(xué)科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，要求學(xué)生在工程技術(shù)方面掌握制圖學(xué)，掌握設(shè)計(jì)施工語言的材料學(xué)，熟悉力的作用和傳遞的加工工藝學(xué)，熟悉人機(jī)工程學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師掌握的知識(shí)越多、接受新知識(shí)的能力越強(qiáng)、設(shè)計(jì)方法越靈活，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)、成功率就越高。

3.結(jié)合機(jī)械學(xué)科特色，完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系

機(jī)械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)以工程技術(shù)為特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。工程技術(shù)包括很多方面，如加工技術(shù)、制造技術(shù)、人機(jī)工程、材料力學(xué)等。優(yōu)選其中的某些方向，并作為與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的特色予以強(qiáng)化，可形成一種資源共享和特色互補(bǔ)的共生循環(huán)的教育模式。

機(jī)械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的建設(shè)，最關(guān)鍵的一環(huán)在于求變：辦學(xué)思路上求變，課程設(shè)置上求變，培養(yǎng)方式上求變，教學(xué)模式上求變。美國(guó)學(xué)者A.J.普洛斯曾說過：“設(shè)計(jì)教育的目的不是造就設(shè)計(jì)人員，而是解放他們。”這給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育提供了有益啟示，也拓展了人們的設(shè)計(jì)思維。如湖南工業(yè)大學(xué)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，將其劃分為4個(gè)課程群，即藝術(shù)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、機(jī)械工程技術(shù)課程群、專業(yè)設(shè)計(jì)課程群。理清各課程群的總體教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)部各課程的分工合作關(guān)系，把工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)細(xì)化到各課程中，使之相互協(xié)調(diào)、相互彌補(bǔ)。各課程群按照能力培養(yǎng)由低到高、由淺入深的階段性模式安排，更有利于達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為中心，以一系列精心制作的設(shè)計(jì)專題為核心，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識(shí)，使學(xué)生在這些專題學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，使幾大課程體系通過相關(guān)專題組合成有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體。在教學(xué)模式上，引入“工作室”制，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

三、結(jié)語

美國(guó)著名教育學(xué)家劉易斯在《21世紀(jì)教育》一文中說：“面向21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略，不僅要求教育去適應(yīng)未來，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來?！睂W(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是學(xué)生，畢業(yè)生質(zhì)量的好壞，直接體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模越來越大，師生人數(shù)不斷增加，但數(shù)量的增加并不能說明工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)力的增強(qiáng)，還必須使畢業(yè)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合，以滿足人才市場(chǎng)的需求。因此，應(yīng)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所具有的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)展方向，以保證工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使設(shè)計(jì)教育能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求。

［參 考 文 獻(xiàn)］

篇(6)

論文摘要：指出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科交叉的綜合性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)上有別于其它單純的理工科和純藝術(shù)類專業(yè)，因此人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施應(yīng)綜合考慮多種因素。分析了當(dāng)前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)劣因素和形勢(shì)，綜合考慮學(xué)生自身因素、學(xué)校因素以及社會(huì)環(huán)境等多種因素，探討了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才思路。

1引言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為工業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)建立了世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，但教育水平和人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。如何在大眾化教育的背景下培養(yǎng)出更多合格的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，以及如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的設(shè)計(jì)人才，成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育急待解決的重要問題?；谝陨蠁栴}，對(duì)影響我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的自身現(xiàn)狀因素進(jìn)行詳細(xì)剖析，以尋求人才培養(yǎng)的有效對(duì)策，建立更加長(zhǎng)久的發(fā)展模式。

2高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)因素分析

2.1大學(xué)生自身因素

2.1.1浮躁的心態(tài)

在商品社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，高科技和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得當(dāng)今的大學(xué)生普遍具有急功近利和浮躁模仿的心態(tài)。對(duì)于一名將來從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的大學(xué)生來說，這些問題嚴(yán)重地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展。過度的模仿與抄襲，圖省事，走捷徑，使工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生喪失了作為工業(yè)設(shè)計(jì)師所具備的重要能力——產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。所以浮躁的心態(tài)嚴(yán)重阻礙了設(shè)計(jì)師前進(jìn)的腳步，沒有了個(gè)性的思想，將永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的品牌和天地。

2.1.2缺乏憂患意識(shí)及信念

憂患意識(shí)是一種激勵(lì)人生奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。高校的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所顯示出來的問題則是，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)敷衍了事，馬馬乎乎，參與設(shè)計(jì)的耐心、責(zé)任心和使命感不強(qiáng)。很多工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生畢業(yè)后改行，面對(duì)中國(guó)落后的工業(yè)設(shè)計(jì)狀況，更多的相信國(guó)外的總是最好的，而不去考慮無論哪個(gè)國(guó)家的工業(yè)設(shè)計(jì)道路都是從無到有，從弱到強(qiáng)，從艱苦的奮斗和執(zhí)著的信念中走向成功。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的，就是讓學(xué)生理解世界和我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和堅(jiān)定的信念，從而克服浮躁的心理，扎實(shí)學(xué)習(xí)。

2.1.3缺少民族文化底蘊(yùn)

由于大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸民族文化，以及崇洋媚外的心理等原因，造成了對(duì)民族文化的缺失。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說這種缺失是致命的，因?yàn)槊褡逦幕褪俏覀兊母挥辛⒆阌诒緡?guó)文化特色和審美特點(diǎn)，同時(shí)又放眼世界的需求，才能找到適合本國(guó)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)之路。民族文化是沒有優(yōu)劣高下之分的，都是世界文化的優(yōu)秀組成部分，保持自己的文化特色，對(duì)每一個(gè)國(guó)家都是非常重要的。在探索中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方式時(shí)，民族文化知識(shí)盡量要寬，有意識(shí)地在生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中涉獵更多更廣泛的人文社會(huì)科學(xué)、文化意識(shí)的活知識(shí)，對(duì)本民族文化不斷挖掘和深化，并把這些知識(shí)組織到設(shè)計(jì)當(dāng)中去，從而找到一個(gè)傳統(tǒng)文化與時(shí)代的碰觸點(diǎn)，進(jìn)而形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.1.4動(dòng)手能力不足

大學(xué)生在校期間都熱衷于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的屬性，正好契合了藝術(shù)教育創(chuàng)意思維與技藝表現(xiàn)的兩大特性，占據(jù)了藝術(shù)教育的重要地位。許多工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)的自我動(dòng)手能力較差，思維僵化，沒有創(chuàng)新。

2.2院校的專業(yè)建設(shè)因素

2.2.1中國(guó)的基礎(chǔ)教育忽視藝術(shù)教育

中國(guó)由于應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)美術(shù)教育受到嚴(yán)重削弱，美術(shù)課幾乎成為擺設(shè)。因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生、研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，源于中小學(xué)甚至幼兒園的教育。其實(shí)人人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會(huì)有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。有研究表明，創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識(shí)面分不開的，而這些能力都應(yīng)從小就注意培養(yǎng)。因此，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育要向基礎(chǔ)教育滲透。 轉(zhuǎn)貼于

2.2.2師資力量薄弱

隨著各個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大并日趨年輕化，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏學(xué)術(shù)與學(xué)科的中堅(jiān)分子和領(lǐng)軍人物。有些教師缺乏教書育人的責(zé)任感和使命感，只是教授書本的知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)手段落后。科研能力薄弱。想要工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生生存發(fā)展的空間更廣闊，作為工業(yè)設(shè)計(jì)的教師在教學(xué)中要有能力捕捉到新的信息并及時(shí)判斷其價(jià)值，同時(shí)創(chuàng)造性地將它們轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)，好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

2.2.3院校自身發(fā)展的落后

中國(guó)1956年成立中央工藝美術(shù)學(xué)院，1966年才開始設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，而工業(yè)設(shè)計(jì)教育1976年才真正開始。本身從機(jī)械類專業(yè)分出，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)置的藝術(shù)類和工程類課程之間缺乏融會(huì)貫通。學(xué)生被滿滿的課程和考試圈住，很難有機(jī)會(huì)自主攝取自己感興趣的國(guó)際前沿學(xué)問。學(xué)生的設(shè)計(jì)基本是假設(shè)的課題，不了解企業(yè)真正的需求，設(shè)計(jì)的作品無法加工，僅僅流于空泛的概念。在課程設(shè)置上，各院校課程都集中在基礎(chǔ)、技法知識(shí)上，缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)的缺失，嚴(yán)重導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目和無序。

2.3社會(huì)發(fā)展宏觀因素

2.3.1全社會(huì)關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全社會(huì)也逐漸認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用。2010年，廣東工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)專利申請(qǐng)量超450件，自主研發(fā)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品2 000多項(xiàng)，兩項(xiàng)指標(biāo)較之上年都同比增長(zhǎng)100%。2011年的省長(zhǎng)杯，也為中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽設(shè)立新的標(biāo)桿。政府和企業(yè)重視工業(yè)設(shè)計(jì)，重視工業(yè)設(shè)計(jì)教育，才會(huì)重視工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，才更加有利于設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)蓬勃的發(fā)展。全社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供了很好的發(fā)展空間和社會(huì)環(huán)境。因此院校的設(shè)計(jì)教育要抓住機(jī)遇，緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

2.3.2企業(yè)與高校的合作

工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代脈搏，時(shí)刻與社會(huì)需求保持一致，才能產(chǎn)生實(shí)踐效果。工業(yè)設(shè)計(jì)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)核心因素，所有的好品牌都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的。教師以建立工作室的形式，與企業(yè)在教育研究活動(dòng)中進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生一起為企業(yè)做一些新產(chǎn)品的研發(fā)。與企業(yè)的合作不僅豐富了教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生能夠把產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科技規(guī)律、藝術(shù)范圍和經(jīng)濟(jì)原則結(jié)合在一起提供了最生動(dòng)的環(huán)境，能夠理論與實(shí)踐并重，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。同時(shí)企業(yè)則可以充分享用學(xué)生（包括指導(dǎo)教師）所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。利用學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，為步入社會(huì)邁出更加成熟的步伐。

3結(jié)語

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過30年的發(fā)展，目前已經(jīng)度過了探索階段，正向著更加成熟的方向快速發(fā)展，需要探索能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。通過前面各種多重因素的分析，能夠?yàn)閷砉I(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供更好的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］ 黃喜來.論工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2008，6（6）：10～12.

［2］張雪.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，11（3）：94～96.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：大設(shè)計(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，整合設(shè)計(jì)

 

引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)與文化日益融合，文化競(jìng)爭(zhēng)力已成為綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)與文化日益融合的時(shí)代產(chǎn)物，是信息時(shí)代和文化經(jīng)濟(jì)時(shí)展的產(chǎn)物。在“全球化”語境下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近十年的發(fā)展，證明了其是最具前景、最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅在發(fā)展速度上超過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模上也已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及“大設(shè)計(jì)”觀概念的界定

1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指源自創(chuàng)意或文化積累，透過智能財(cái)產(chǎn)（即知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的形成與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的行業(yè)。包括視覺藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、音樂與表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化展演設(shè)施產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、廣播電視產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、數(shù)字休閑娛樂產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)品牌時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等共 13 項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新的事物，“（20世紀(jì)）資本的時(shí)代已經(jīng)過去，創(chuàng)意的時(shí)代在來臨”。21世紀(jì)是創(chuàng)意主宰的時(shí)代，這一點(diǎn)已經(jīng)成了人們的共識(shí)。在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天, 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占全球GDP的7%，每天產(chǎn)生的價(jià)值高達(dá)220億美元經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，并以每年5%的速度快速增長(zhǎng)。美國(guó)增長(zhǎng)速度更達(dá)14%，英國(guó)為12%?？v觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營(yíng)銷、服務(wù)，吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮，席卷世界例如美國(guó)的好萊塢影視產(chǎn)業(yè)、迪斯尼等娛樂產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、甚至美國(guó)的快餐、可口可樂等等都成為美國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及文化的代表。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)注的核心是創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)意設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)層次一是信息創(chuàng)意設(shè)計(jì), 主要與高科技信息與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián),如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì), 各種軟件設(shè)計(jì), 數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì), 手機(jī)增值業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)；二是文化內(nèi)容設(shè)計(jì), 主要與各種媒體上刊載的內(nèi)容或節(jié)目的設(shè)計(jì)制作相關(guān)如廣告、電影、電視、廣告、動(dòng)漫設(shè)計(jì)；三是藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì), 主要與藝術(shù)、工藝品的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)相關(guān), 如音樂、繪畫、雕塑、舞蹈、手工藝品、服裝設(shè)計(jì), 文學(xué)創(chuàng)作等；四是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),主要與制造業(yè)各行業(yè)相關(guān), 如建筑、陶瓷、汽車外形、商品包裝設(shè)計(jì)等雜志網(wǎng)。

1.2 “大設(shè)計(jì)”觀內(nèi)涵

現(xiàn)代設(shè)計(jì)自上世紀(jì)初興起以來，本來就是一個(gè)涉及藝術(shù)與技術(shù)，自然與人文、經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的交叉學(xué)科，至今發(fā)展已近百年，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的理解，工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活對(duì)于設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)的定義與范疇都日益寬泛，設(shè)計(jì)的功能外延與相關(guān)領(lǐng)域也趨于復(fù)雜。在此形勢(shì)下，包含“協(xié)作設(shè)計(jì)”、“綠色設(shè)計(jì)”、“整合設(shè)計(jì)”等等在內(nèi)的“大設(shè)計(jì)”概念逐漸產(chǎn)生。當(dāng)今的“設(shè)計(jì)”觀念，已逐漸形成包含傳統(tǒng)造型藝術(shù)、工藝美術(shù)、影視藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等等在內(nèi)，當(dāng)然包括前面提到的“協(xié)作設(shè)計(jì)”等概念。所謂“大設(shè)計(jì)”觀念，是以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)大協(xié)作、大整合、大統(tǒng)籌的方式，達(dá)到全民高素質(zhì)化、生活藝術(shù)化、環(huán)境美化、社會(huì)和諧化的目標(biāo)。譬如CI開發(fā)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程, 從概念、行為、到視覺化的表達(dá)是一整套的系統(tǒng)運(yùn)作。因此, 謀劃、策略、創(chuàng)意、視覺化等等僅有平面設(shè)計(jì)的能力是不夠的，它不僅是設(shè)計(jì)，還包括了策劃等等。而“生態(tài)人文主義”也是大設(shè)計(jì)觀在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，在實(shí)踐中，人們提出了生態(tài)經(jīng)濟(jì)觀、生態(tài)法學(xué)觀、生態(tài)倫理觀和生態(tài)美學(xué)觀等等新的觀點(diǎn)。使生態(tài)設(shè)計(jì)觀念進(jìn)一步滲透到城市的規(guī)劃、建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)以及工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成了對(duì)這些設(shè)計(jì)的一種導(dǎo)向和組織管理模式。

基于“大設(shè)計(jì)”觀的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整合設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的觀念有所不同，前者更注重將設(shè)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、廣播影視學(xué)等多門學(xué)科進(jìn)行整合與融通。除了注重建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，培養(yǎng)一大批“創(chuàng)意產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者等等“建設(shè)”層面外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的培育和完善，培養(yǎng)更多“創(chuàng)意產(chǎn)品”的消費(fèi)者同樣重要，而且認(rèn)為與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中“設(shè)計(jì)”與“消費(fèi)”相對(duì)分離不同，處于后工業(yè)時(shí)代的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，全社會(huì)往往即是設(shè)計(jì)者也是消費(fèi)者！因此“大設(shè)計(jì)”觀念的普及和全民素養(yǎng)提高與廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有密切關(guān)系。其中，協(xié)調(diào)發(fā)展理念的建立是廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否健康、可持續(xù)發(fā)展的核心問題。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)因素分析

2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心――個(gè)人創(chuàng)造力。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一種特殊形態(tài)，具有創(chuàng)新性與創(chuàng)意不可復(fù)制性，創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，尤為明顯的特征，這也是其從誕生之時(shí)就賦予的主要特征，所以創(chuàng)新成為推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)意的激發(fā)可以成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，而創(chuàng)意是取之不盡，用之不竭的源泉。并且隨著現(xiàn)代科技和大眾傳媒技術(shù)的進(jìn)步，可以不斷實(shí)現(xiàn)升級(jí)、轉(zhuǎn)換。創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，強(qiáng)調(diào)人、人的知識(shí)和文化在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重要性，把文化創(chuàng)意的地位和作用提高到極為重要的高度，注重人和肯定人的發(fā)展。而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)源于人才的創(chuàng)造力、技能與才華，是智力高度集中的產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)家的個(gè)人創(chuàng)意是產(chǎn)品最重要的構(gòu)成因素,也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心源頭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是充滿創(chuàng)造性的社會(huì), 只有創(chuàng)造出新知識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步, 才能為財(cái)富的創(chuàng)造提供源泉。

2.2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本――消費(fèi)者的創(chuàng)意需求動(dòng)力。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的目的是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)于文化消費(fèi)需求呈審美性、娛樂性、時(shí)尚性、多變性的特征，這就要求文化產(chǎn)品的生產(chǎn)者具有無窮的創(chuàng)造力和豐富的想象力，在文化產(chǎn)品和文化創(chuàng)意生產(chǎn)過程中別出心裁，以新穎的、獨(dú)特的風(fēng)格，以特色化、個(gè)性化、審美化的產(chǎn)品特征來吸引消費(fèi)者，生產(chǎn)出人們普遍能接受的，適合人們消費(fèi)的文化產(chǎn)品，增強(qiáng)自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。從顧客價(jià)值創(chuàng)造的角度設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品能激發(fā)消費(fèi)者的潛在需求，并帶動(dòng)衍生產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)與消費(fèi)。消費(fèi)者創(chuàng)造力也在不斷上升。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅與供給方的創(chuàng)造力有關(guān)，還取決于供求雙方的交流與互動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)者同樣富于創(chuàng)造性，他們可以想象風(fēng)格，消費(fèi)者選擇、組合并消費(fèi)，社會(huì)或者消費(fèi)者群體評(píng)價(jià)，消費(fèi)行為不僅在消費(fèi)過程中，而且通過多種反饋渠道影響創(chuàng)意。

2.3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障――企業(yè)政府的管理機(jī)制

我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體上仍處于起步階段，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開政策的支持?！秶?guó)家文化產(chǎn)業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“逐步完善有利于文化創(chuàng)意群體創(chuàng)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境和政策環(huán)境，為各類創(chuàng)意人才群體提供良好的條件”。 這些政策針對(duì)本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，解決發(fā)展過程中的問題，取得了明顯成效。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)門類眾多，各地發(fā)展的情況又千差萬別，出臺(tái)統(tǒng)一的扶持政策需要一定的時(shí)間雜志網(wǎng)。在這個(gè)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，由各地根據(jù)本地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的扶持政策，引導(dǎo)創(chuàng)意人才和企業(yè)向城市重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)集中，是一個(gè)行之有效的辦法。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要追求經(jīng)濟(jì)效益，這是由其市場(chǎng)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性決定的，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)行為，它還具有文化屬性，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要在“產(chǎn)業(yè)化”和“文化化”二者間相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。政府引導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，以及推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)政策，將工業(yè)設(shè)計(jì)公眾化、普及化，提高創(chuàng)意水準(zhǔn)：公益性設(shè)計(jì)展覽、展示必不可少，將工業(yè)設(shè)計(jì)觀念融入人們的日常生活，潛移默化中普及全民設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)立一套激勵(lì)全民創(chuàng)意的機(jī)制及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以人的知識(shí)、智慧作為主導(dǎo)的運(yùn)作模式，對(duì)文化資源進(jìn)行整合，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品是人類文明智慧的結(jié)晶。而基于大設(shè)計(jì)觀的整合設(shè)計(jì)理念，探索如何成立一個(gè)新的促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)體系，研究形成良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化機(jī)制，研究如何通過優(yōu)化資源配置，讓這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)成為政府、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通平臺(tái)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（圖1）

（1）設(shè)置創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源中心，運(yùn)用現(xiàn)代的管理方式進(jìn)行科學(xué)管理，有效協(xié)調(diào)各個(gè)高校、相關(guān)專業(yè)、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新基地、大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園等機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，即教育及建立數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于本土優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有工作人口總數(shù)的 12%；倫敦是 14%；東京是15%.而目前我國(guó)上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總就業(yè)人口的比例還不到千分之一。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)基于大設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科和專業(yè)，圍繞廣西社會(huì)生產(chǎn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在工業(yè)產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、廣告包裝、環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、服裝等方面進(jìn)行深層次的研究，為廣西乃至整個(gè)西南地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)界搭建一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，提供校企合作、成果轉(zhuǎn)化、政策質(zhì)詢、設(shè)計(jì)質(zhì)詢、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)展評(píng)、設(shè)計(jì)比賽等與設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)，成為企業(yè)、高校聯(lián)系的紐帶。把高校的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成全新的區(qū)域性藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系。

（2）加強(qiáng)不同部門之間的協(xié)作；搭建設(shè)計(jì)與相關(guān)行業(yè)之間的互動(dòng)平臺(tái)：如各類設(shè)計(jì)網(wǎng)站、服務(wù)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)與制造業(yè)的融合；借助于網(wǎng)絡(luò)將工業(yè)設(shè)計(jì)融入生活、融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；分類推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)，以“孵化＋投資”為基本模式，吸引活躍的創(chuàng)業(yè)投資，形成具有研發(fā)、投資、制作和培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和拓展。

（3）利用高校在設(shè)計(jì)和管理方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立專門的專家委員會(huì)，提供專門的政策咨詢，設(shè)計(jì)服務(wù)等。同時(shí)利用學(xué)校的教師和學(xué)生的資源，廣泛和企業(yè)展開設(shè)計(jì)服務(wù)。

（4）整個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)是開放的，能夠讓更多的企業(yè)、學(xué)校的人能有機(jī)會(huì)隨時(shí)參與進(jìn)來，形成推廣價(jià)值。

結(jié)語

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、健康、持續(xù)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平穩(wěn)步提高，對(duì)精神文化需求日益提高，人們對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的需求。所以，創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，需要對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真分析和篩選文化資源精華，正確定位和策劃，突出特點(diǎn)，確立鮮明的主體、樹立新穎的形象，創(chuàng)建出真正的文化品牌。