學?？萍颊撐木?七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

學校之間的論文合著總數(shù)為3664篇，而研究機構之間的論文合著總數(shù)為1165篇?？紤]到全國高等學校和研究機構的科技人員總量基本相同(2010年分別為342375人和328991人)，顯示我國同一地區(qū)高等學校之間知識流動狀況要遠遠好于研究機構之間知識流動狀況。全國同一地區(qū)企業(yè)間的論文合著總數(shù)為116篇，顯示企業(yè)之間知識流動不足。全國同一地區(qū)高等學校和研究機構之間論文合著篇數(shù)最多，達到3697篇，顯示我國同一地區(qū)高等學校和研究機構間知識流動比高等學校之間知識流動狀況更好，同一地區(qū)高等學校和研究機構間的互動關系相對較好。2010年，全國同一地區(qū)高等學校和企業(yè)之間論文合著總數(shù)為1902篇，而研究機構和企業(yè)的論文合著總數(shù)為755篇，顯示我國高等學校的知識和技術更容易為本地企業(yè)利用。大學和研究機構同企業(yè)在技術創(chuàng)新中相互聯(lián)系的增加表現(xiàn)為大學和研究機構來自企業(yè)的研究開發(fā)經(jīng)費的增多〔6〕。從高等學校和研究機構來自企業(yè)的研究開發(fā)經(jīng)費來看，全國高等學校來自企業(yè)的經(jīng)費為5375626萬元，而研究機構來自企業(yè)的研究開發(fā)經(jīng)費為3971619萬元，同樣顯示高等學校對企業(yè)技術創(chuàng)新的支持要好于研究機構對企業(yè)技術創(chuàng)新的支持。這也顯示利用論文合著數(shù)量表示知識流動是合理的。為了消除科技人員人數(shù)對論文合著數(shù)量的影響，分別用各地區(qū)高等學校和研究機構科技人員數(shù)量修正其與企業(yè)合著論文數(shù)量。具體修正方法如下:利用企業(yè)與高等學校論文合著數(shù)量除以高等學?？萍既藛T數(shù)量，然后減去企業(yè)與研究機構論文合著數(shù)量除以研究機構人員數(shù)量所得數(shù)值，該數(shù)值為負表示研究機構對企業(yè)技術創(chuàng)新支持力度相對較大，為正表示高等學校對企業(yè)技術創(chuàng)新支持力度相對較大。在我國31個省、直轄市和自治區(qū)中，只有貴州、河北、江西、寧夏和云南五個地區(qū)的研究機構對企業(yè)技術創(chuàng)新的支持狀況好于高等學校對企業(yè)的支持，顯示在我國區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中，高等學校對企業(yè)技術創(chuàng)新的支持要普遍好于研究機構對企業(yè)技術創(chuàng)新的支持，研究機構在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的作用沒有得到充分發(fā)揮。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)知識流動演化研究

篇(2)

高校應該打破傳統(tǒng)的時間限制，例如，可以從大三下半年甚至更早一些時間（有些專業(yè)甚至可提前到第三學年）開始組織學生對論文選題進行探討，讓學生提前進入選題和開題工作。將這一環(huán)節(jié)提前是基于學生的專業(yè)興趣已初步形成，專業(yè)必修課也已進行到一定程度，這個時期進行畢業(yè)論文的初步選題，可以促使學生對感興趣的內(nèi)容和對就業(yè)意向進行思考和分析，從而在后續(xù)學習中可以有目的的進行自主學習和探索。當然，不同類型高校應該根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，靈活制訂不同專業(yè)的畢業(yè)論文時間安排，通過延伸這一環(huán)節(jié)有效地增加對學生能力培養(yǎng)的力度。需要提前的不只是選題和開題時間，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)、甚至包括答辯過程也應該根據(jù)學校實際靈活掌握，不一定非要局限于某個特定時間。通過給優(yōu)秀學生提前答辯的機會，不僅可以激勵更多學生勤奮學習，也有利于學生合理安排大四的學習生活。

在要求上，踐行分類指導原則不同類型的高校培養(yǎng)目標不同，不同學科間也存在差異，因而對于畢業(yè)論文的形式及選題要求也應該不同。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些學校本科畢業(yè)論文內(nèi)容存在著年年重復、缺乏創(chuàng)新和實踐性，許多應用類題目往往是虛擬現(xiàn)實但又脫離實際，不具有可操作性。應該承認，地方高校的生源在應試能力和素質(zhì)方面與高水平大學相比存在著不小差距，但這些學生在一些其他能力，比如創(chuàng)新思維等方面卻并不一定遜色很多，比如德州學院的學生就曾在全國大學生節(jié)能減排競賽中獲得特等獎第一名的佳績，這樣的例子舉不勝舉，一些地方高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也表現(xiàn)出了良好的能力和素質(zhì)。關鍵是地方高校如何跳出應試教育的藩籬，不斷挖掘學生的潛能。筆者認為，地方高校應該結合這些優(yōu)勢來進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。一是鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新活動。學生在參與教師科研課題或科技創(chuàng)新活動中，會遇到許多課程學習中難以碰到的問題，需要查閱資料、嘗試解決問題的新方法，這正是一種基于問題的學習模式，是培養(yǎng)學生科研能力和綜合素養(yǎng)難得的機遇。高校都非常重視學生的科技創(chuàng)新活動，但還應該鼓勵更多本科生參與這類活動，使之與畢業(yè)論文工作相結合，而不是僅僅關注于競賽成績。二是結合專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)意向靈活選題?？梢愿鶕?jù)實驗及實踐實習現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題有針對性地開展選題和畢業(yè)論文工作。要求學生在解決與本專業(yè)相關的實際問題上下功夫。當然，本科生解決實際問題的能力并不強，這項工作應該在校內(nèi)外指導教師的共同幫助下，結合課程、實驗實習以及實踐工程現(xiàn)場一線特點，根據(jù)學生的興趣和實際水平有針對性地開展。這樣不僅可以使學生在“真刀真槍”的環(huán)境中開展畢業(yè)論文工作，同時也可以將現(xiàn)場的先進技術作為學校知識的補充，也避免了論文題目虛擬和不切合實際的憑空想象。在這一點上，西南交通大學峨眉校區(qū)結合工程一線特點進行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作的經(jīng)驗值得高校應用類學科專業(yè)借鑒。[6]德州學院網(wǎng)絡中心常年有一支學生隊伍參與校園網(wǎng)的管理工作，他們針對日常維護中發(fā)現(xiàn)的問題開發(fā)了一些適用的應用軟件，在諸如全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽等各級各類科技創(chuàng)新活動中多次取得優(yōu)異成績，學生們通過實踐撰寫的一些畢業(yè)論文不僅針對性強、而且能解決現(xiàn)實問題，畢業(yè)生在受到社會青睞的同時，也幫助學校和用人單位搭建起了有助于學生成長的平臺。

在制度上，健全質(zhì)量監(jiān)控體系當前一些高校畢業(yè)論文管理制度已流于形式。筆者在對本科生畢業(yè)論文寫作的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“您的問題能否得到老師及時回答”這一問題上，有超過半數(shù)學生選擇了一般和不及時兩個答案；超過20%的學生認為“畢業(yè)論文撰寫過程中，導師的指導情況是馬虎敷衍或很少指導”；有超過40%的同學選擇了導師僅在答辯前集中指導；在“論文寫作期間與導師交流的次數(shù)”題項上，選擇交流多的不到40%，說明學生對指導教師的滿意度一般。目前實際情況是，一方面相當一部分學生迫于就業(yè)壓力，在論文答辯前突擊撰寫。另一方面教師指導的隨意性很大，有些教師責任心不強，指導缺乏科學性和嚴謹性，以至于一些學生在網(wǎng)絡論壇上尋求幫助或者中途被迫換題目?？梢姡袑嵃l(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，除了前面提到的改革措施外，還要加強各環(huán)節(jié)的全程跟蹤、監(jiān)督和檢查力度，并用雙重的監(jiān)控保障制度來保證教師的指導作用和規(guī)范學生的行為。嚴格各環(huán)節(jié)管理。一是建立畢業(yè)論文題目審查制度。通過學校和院系層面的專家審查組，對畢業(yè)論文題目與往屆的題目進行重復率檢查，最大限度地杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生；二是建立中期檢查制度。通過院系檢查和學校抽查兩個階段，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行糾正；三是建立盲審抽查制度。通過學校和院系兩級畢業(yè)論文抽查盲審制度控制論文質(zhì)量；四是健全答辯制度。除了規(guī)范答辯環(huán)節(jié)外，可以建立全校和院系層面的答辯抽查制度，按專業(yè)大類組成若干抽樣答辯小組，從各專業(yè)隨機抽取一定比例學生參加更高層面的答辯。[7]地方高校應用類專業(yè)還應該聘請用人單位專家參與答辯工作，校外專家往往能從職業(yè)需要出發(fā)提出一些教師們很少考慮的現(xiàn)實問題，這不僅有利于應用型人才培養(yǎng)，也有利于教師關注社會以及社會對高校的認可，有利于產(chǎn)學研工作的開展。建立健全激勵機制。一是要建立和完善指導教師遴選和指導制度，保證教師最低指導時間，學?？刹扇〈胧?，例如由學生填寫工作進展和教師指導情況記錄，對于不負責任的教師，學生有權提出要求等；二是開展優(yōu)秀論文評選工作。對優(yōu)秀學生及指導教師給予表彰獎勵，充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)論文的示范作用；三是加大考核力度。將畢業(yè)論文工作納入教學工作考核，加大對優(yōu)秀論文指導教師的獎勵力度，提高教師參與這項工作的積極性，確保指導過程嚴謹規(guī)范。在“全面提高高等教育質(zhì)量”的大背景下，高校只有用改革精神和方法，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，認真抓好、抓實，畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能夠獲得同步提高。

作者：董文娜 鞏建閩

篇(3)

關鍵詞：醫(yī)學論文；論文寫作；高校語文；教學方法

2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構建基于學生對語文知識的掌握和運用，其中，寫作能力是學生運用語文知識的關鍵途徑，也是當前學生適應社會崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學理論與臨床實踐教學中，學生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫(yī)學的發(fā)展和學生自身的能力的提升有著積極的促進作用。然而，受限于學生表達能力和寫作技巧的欠缺，部分學生難以準確表達其感悟與理解，制約了學生的醫(yī)學研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學院校對學生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學生具備良好的醫(yī)學知識與實踐經(jīng)驗，還應當具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學應對醫(yī)學生開展針對性教學，為學生論文寫作奠定良好的基礎。

一、醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的意義

在高校語文教學中開展醫(yī)學生論文寫作教學，對于學生、學校和社會都具有積極的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生寫作能力的發(fā)展

大學時期是人生學習的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學生的論文寫作能力，對醫(yī)學生來說是大有裨益的。因為他們作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設者，其寫作能力直接關系到其文獻發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學生必備的重要能力之一。醫(yī)學生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學文書，例如：實驗報告、病例討論、調(diào)查報告、醫(yī)學會議紀要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學生從上學到工作，無時不刻都會受到負面影響，從而阻礙個人的發(fā)展。正如科學家盧嘉錫說：“一個只會創(chuàng)造，不會表達的人，不能算是一個真正合格的科學工作者。”因此，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力一門重要的課程。通過學習，讓醫(yī)學生敢于動筆、樂于動筆，并掌握一定的寫作方法，這對醫(yī)學生來說，將會是一生的財富。當前，文獻發(fā)表類型與數(shù)量也是評價醫(yī)生科研能力的重要標準之一，是職稱評級和晉升的重要依據(jù)，通過在高校中開展醫(yī)學論文寫作教學，能夠為學生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機會，促進學生掌握醫(yī)學論文寫作技巧，提高醫(yī)學生論文寫作能力，從而將臨床實踐經(jīng)驗轉化為可供參考的醫(yī)學知識，實現(xiàn)學生自身知識的增長與能力的提升。［3］

（二）高校教學質(zhì)量的提升

在新時代背景下，學生發(fā)表文獻質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學術氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學論文寫作能力教學方法，能夠促進醫(yī)學教學成果向高質(zhì)量論文的轉化，從而提高學校的競爭實力。醫(yī)學生的醫(yī)學論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學術思想。這些學術思想是在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗的基礎上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學術思想，以加快醫(yī)學院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學院校的教學水平。醫(yī)學生的論文寫作能力高，學校是間接的受益者。因為學校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才，這也是判斷學校真實實力的一個標準。為適應當前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學質(zhì)量已是當務之急了，所以學術論文仍然是檢驗教學質(zhì)量和水平的一個重要方式。

（三）實現(xiàn)研究成果對社會的反饋

高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學生不僅是知識的學習者，同時也是醫(yī)學科學研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學論文寫作教學的指導，能夠幫助學生將理論學習與實踐經(jīng)驗成果轉化為可傳播的知識，能夠實現(xiàn)醫(yī)學研究的積累與傳播，進而促進醫(yī)療技術的突破，以高質(zhì)量論文的形式實現(xiàn)對社會的反饋。醫(yī)學生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實踐，積累出較多的成功經(jīng)驗和失敗教訓，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗和教訓進行科學的分析和總結，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，進一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學科研工作者的寫作能力高，社會也是根本的受益者。因為醫(yī)學的發(fā)展必將推動社會的發(fā)展。醫(yī)學論文質(zhì)量越高，對社會的貢獻也就越大。醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質(zhì)量的醫(yī)學論文打基礎。所以高質(zhì)量的醫(yī)學論文對醫(yī)學的發(fā)展的貢獻是不言而喻的，對人類社會的貢獻更是不可小覷的。

二、高校語文醫(yī)學論文寫作教學方法研究

（一）合理應用案例教學方法

案例教學法強調(diào)以學生為中心，通過理論與實踐的有效結合，實現(xiàn)學生從感性認識向理性認識的發(fā)展。在醫(yī)學論文寫作教學中，部分學生對醫(yī)學論文的類型、結構、類型等認識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學中，教師通過案例教學的方式，將論文寫作教學理論與教學案例有機結合起來，將抽象的理論知識轉化為具體的論文格式、要素，能夠加深學生對醫(yī)學論文寫作的理解。［4］案例教學法起源于20世紀20年代的美國商學課程，通過選取真實的案例來提高課程的應用性和實踐價值，在解說案例的過程中，學生逐漸掌握將理論與實踐結合起來的技能。例如，在醫(yī)學論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學方法，學生能夠直觀地了解三線表格式設置技巧，有助于提高課堂教學效率。在案例教學應用中，教師應注意教學案例選擇的科學性、代表性，圍繞學生寫作能力發(fā)展和課堂教學要求而選擇教學案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻資料，提高學生對論文寫作技巧的掌握。

（二）對比教學方法，明確不同類型醫(yī)學論文區(qū)別

根據(jù)不同的標準劃分，醫(yī)學論文可分為不同的類型，例如，按文獻資料來源劃分，醫(yī)學論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學論文分為學術論文和學位論文；按學科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學論文可分為基礎醫(yī)學論文、臨床醫(yī)學論文、預防醫(yī)學論文和康復醫(yī)學論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實驗研究、臨床觀察、調(diào)查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻資料進行收集、整合、闡述，從而實現(xiàn)醫(yī)學某一領域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻。為了明確其中的差別，避免學生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學中，高校教師可采用對比教學的方法，收集具有代表性的教學案例，并在課堂上進行展示，組織學生觀察、討論不同類型醫(yī)學論文寫作之間的差別，從而使學生掌握不同類型論文寫作要點，促進高校醫(yī)學論文規(guī)范化。

（三）強化寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作能力

寫作實踐是鞏固和提升學生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學中，教師不僅要講解醫(yī)學論文要素和格式要求，還應當組織開展論文仿寫訓練，鞏固學生對論文寫作知識的掌握。在具體實踐中，教師可結合醫(yī)學生專業(yè)方向搜集相關文獻資料，為學生提供必要的數(shù)據(jù)，由學生自行搜集相關參考文獻，并進行仿寫訓練。為了督促學生盡快完成，教師應與學生約定寫作時限，學生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應研究、歸類學生寫作訓練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進行集中講解，實現(xiàn)論文寫作教學的良性發(fā)展。要想提高學生的寫作能力，必須加強作文講評和指導。講評每周至少進行一次，以一項內(nèi)容或一個題目為準進行現(xiàn)場片段仿寫訓練，之后對優(yōu)秀和最差的文章進行交流，并自評和互評，明確學習什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結合崗位需求，開展情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生得到發(fā)展的教學方法。新時代，醫(yī)學生只有不斷適應崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學生快速適應崗位要求，教師可根據(jù)學生專業(yè)情況，精心設計寫作情境，組織學生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學生討論完成論文框架結構。在此過程中，教師應進行適當?shù)膯l(fā)和點評，從而加強學生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。

三、結語

新時代背景下，醫(yī)學論文寫作是醫(yī)學生必備的能力之一，學生寫作能力的形成與發(fā)展對自身、學校和社會都有著積極的作用，高校語文教師應注重教學觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方法，提高高校語文寫作教學的針對性、有效性，滿足學生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

參考文獻

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［3］林加西．高校學報在科技論文寫作學科建設中的作用［J］．廣東海洋大學學報，2013，33（5）：98-100．

篇(4)

論文寫完了那么我們就要著手靠論文的參考文獻的寫作了，首先我們要清楚論文參考文獻的寫作標準格式是什么樣的，有什么要求等。本篇針對學生公寓管理論文參考文獻的寫作格式來做范例，歡迎大家都來閱讀借鑒。

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篇(5)

關鍵詞：本科畢業(yè)設計；質(zhì)量；影響因素；挪威科技大學

作者簡介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學土木與環(huán)境工程學院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學教務處，教授。（北京?100083）

基金項目：本文系全國高校特色專業(yè)建設點資助項目（項目編號：TS12553）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0110-02

本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學質(zhì)量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)實施畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，將學生所學的全部知識和能力，包括基礎和專業(yè)理論知識，動手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運用起來，鍛煉學生的研究和設計能力，為將來工作或進一步深造奠定良好的基礎。北京科技大學自20世紀80年代以來，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達40余項的相關文件，并依據(jù)形勢逐年補充新的條款，來規(guī)范畢業(yè)設計以確保畢業(yè)設計質(zhì)量，且已取得了顯著的成果。本文針對北京科技大學環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設計情況進行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設計質(zhì)量的主要影響因素。

從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢，表明北京科技大學在狠抓畢業(yè)設計環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進行二次答辯的學生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，簡要概括為如下幾個方面。

一、學生主觀和客觀因素

各學校普遍將畢業(yè)設計放在第8學期，這學期也是學生找工作、面試、考研復試、英語資格證書考試、出國前簽證辦理等事情的集中時期，這些因素都影響了學生的精力；另外，在第8學期，學生將不再參評學校的各種獎學金，不再為了爭取保研資格而嚴格要求自己，學生主觀上明顯放松了對自己的要求。

1.忙于就業(yè)，投入精力不足

隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國約有150萬的學生選擇了考研，少部分學生選擇了出國繼續(xù)深造，而其他的大部分學生則選擇了找工作。

對于即將畢業(yè)的大學生來說，能找到一份理想的工作確實不容易，他們不得不花費大量時間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設計求職信，不得不奔波于各個畢業(yè)生雙選會，穿梭于各個面試單位之間，甚至還有學生需要到擬聘用單位實習，本應集中精力進行畢業(yè)設計的學生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設計的時間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設計的質(zhì)量自然難以保證。

2.考核機制不嚴，學習動力不足

大部分學校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學期前完成，第8學期基本沒有各種獎學金的評定，于是部分一直嚴格要求自己的優(yōu)秀學生在這學期主觀上放松了對自己的要求。按照現(xiàn)行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學生的畢業(yè)設計成績外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對本科畢業(yè)設計質(zhì)量的要求。從這幾年的畢業(yè)設計抽查結果來看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生只有約30%來自于具有保研資格的學生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學生抱有得過且過的態(tài)度和僥幸心理，出現(xiàn)了松懈心理，這樣就導致了畢業(yè)設計結果不是學生最佳成績的體現(xiàn)，影響了對整個教學成果的評價。

3.重內(nèi)容，輕格式

在論文的撰寫中，少數(shù)學生存在僥幸心理，認為“只要內(nèi)容充實，形式并不重要”，認為撰寫的畢業(yè)論文沒有人會去認真查看，只要數(shù)據(jù)翔實，內(nèi)容充實就行，于是論文撰寫潦草，不能嚴格按照學校頒布的各種規(guī)范書寫內(nèi)容和整理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡練、參考文獻不注明出處、文中出現(xiàn)較多錯字白字，排版不合理等明顯的低級錯誤，而這些錯誤恰好是態(tài)度不認真的表現(xiàn)，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。

二、指導教師的因素

1.少數(shù)指導教師不熟悉要求和規(guī)范

指導教師是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素，指導教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。在我校對畢業(yè)設計高度重視的大環(huán)境下，大部分指導教師都能全身心地去指導工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的學生數(shù)及指導教師情況可知：質(zhì)量較差或需要進行二次答辯的學生的指導教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設計中需要二次答辯的10個學生中，有3人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的3個學生中，有1人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的4個學生中，有2人的指導教師為新入職不到1年的教師。

我校對于本科畢業(yè)設計要求非常規(guī)范和嚴格，新入職教師由于剛進入學校，需要一段時間熟悉教學、科研和試驗室等環(huán)境，需要一個過程去掌握本科畢業(yè)設計的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設計指導的尺度。

篇(6)

【論文摘要】創(chuàng)新能力培養(yǎng)是碩士研究生教育的核心，是碩士研究生教育自身發(fā)展的需求和本質(zhì)屬性。自我國恢復學位制度以來，國家對碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，法規(guī)政策相繼出臺，尤其近幾年，社會和國家大力呼吁創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有關創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種會議、標語、論文和著作鋪天蓋地而來，從現(xiàn)狀來看，取得了不少成績，但也存在一定問題，本文就此展開研究。

一、我國高等學校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績

（1）政策法規(guī)方面的不斷改善。對碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視與實踐是隨著創(chuàng)新教育思潮的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并逐步通過各項法律、政策、文件深入開展，國家出臺了多項政策、法規(guī)：《中華人民共和國高等教一育法》、《關于加強和改進碩士研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》、《關于加強碩士研究生教育創(chuàng)新計劃項目管理的通知》、《關于加強碩士研究生教育創(chuàng)新計劃區(qū)域合作的意見》、《碩士研究生教育創(chuàng)新計劃項目實施基本要求》等等。這些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部門對碩士研究生教育創(chuàng)新實施思路與逐步規(guī)范的具體措施，屬宏觀的指導性文件。使我國碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取得了很大的成就。

（2）高等學校在提高碩士研究生創(chuàng)新能力方面取得的成就。第一，教育結構不斷優(yōu)化，培養(yǎng)形式多樣化。近年來實施的“211工程”和“985工程”，建設和發(fā)展了一批重點學科、哲學社會科學創(chuàng)新基地和科技創(chuàng)新平臺，為碩士研究生教育的進一步發(fā)展奠定了堅實基礎。“確立了較為適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要、門類比較齊全、結構和布局比較合理、覆蓋面較寬的授予博士、碩士學位的學位體系?！苯刂?008年上半年，我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學位教育的院?？倲?shù)為431個，占我國博碩士學位授權單位總數(shù)的60%。我國初步建立了專業(yè)學位教育制度，培養(yǎng)了大量應用型專門人才。

第二，高等學校日益重視，積極探索各種途徑提高碩士研究生創(chuàng)新能力。高等學校日益重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，紛紛采取各種措施，加強研究與實施碩士研究生穿心能力提高的各種途徑：

二、我國高等學校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

當前，我國高等學校培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)新能力總體不足。在2002年10月召開的全國碩士研究生院院長聯(lián)席會上，參會者一致認為：目前，我國碩士研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是—— 碩士研究生創(chuàng)新能力不強。

已有的許多調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出我國碩士研究生創(chuàng)新能力不足。國務院學位辦專項課題“碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，從我國東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)共選擇7所具有代表性的高校，發(fā)放了3500份問卷就我國碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結果顯示：我國碩士研究生創(chuàng)新能力總體上一般，其中9%和38%的導師認為碩士生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”和“良”， 53%的導師和47%的教育管理人員認為碩士生的創(chuàng)新能力一般甚至較差；碩士研究生在這方面的自我評價也較低:碩士生創(chuàng)新能力自我評價“一般”和“差”的分別為51%和34%；用人單位認為碩士研究生創(chuàng)新能力“一般”和“差”的比例達68%。我國碩士研究生創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量論文數(shù)目少。學術論文的質(zhì)量和數(shù)量因其較強的客觀性而成為衡量高校水平的重要尺度之一。近幾年我國高校發(fā)表國際學術榜論文的數(shù)量有較大增長，但總體而言，我們與世界一流大學的差距仍然非常明顯。不只表現(xiàn)在學術論文的數(shù)量偏少方面，更主要表現(xiàn)在學術論文的質(zhì)量差距較大方面。即論文的被引用次數(shù)。

我國2005年在Nature和Science上發(fā)表的論文數(shù)量不到美國的五分之一；2006年我國的Nature論文被引次數(shù)超過期刊IF值的，不到美國的五分之一；Science論文被引用次數(shù)超過IF值的，不到美國的四分之三?！?/p>

此外，普遍認為學位論文的創(chuàng)新性是碩士生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。但在我國當下的碩士生培養(yǎng)中，學位論文的質(zhì)量卻不容樂觀：第一，相當一部分碩士生論文寫作過程中缺乏第一手資料，多是“閉門造車”，由于學生自身水平所限，搜集的資料不全面，很難做出具有創(chuàng)新性的學位論文。第二，部分碩士生的學位論文題目由導師指定，忽視選題過程學生發(fā)現(xiàn)研究創(chuàng)新點、提高自身創(chuàng)新能力的重要性。第三，碩士研究生文獻檢索和資料處理能力不足，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。第四，部分碩士研究生研究分析問題能力、邏輯推理能力與抽象思維能力不強，逆向思維與獨立判斷能力不足，對已有的學說或學術成果盲目信任、贊同，而較少的思考、質(zhì)疑，較少把自己的觀點、看法或實踐表達出來，難以得出嚴密的結論。第五，論文答辯形同虛設，答辯組的成員多為校內(nèi)相近專業(yè)的老師，彼此間互相照顧，論文通過率達到90%以上，甚至100%，這在很大程度上也使得導師以及學生放松了對學位論文重視程度，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證。這是一個令人擔憂的結論，客觀地反映了國內(nèi)碩士研究生的創(chuàng)新能力不足。

第二，參與科學研究少。碩士研究生既是學生又是研究者，既要學習又要在科學研究工作中有所創(chuàng)造。碩士研究生要在科學研究中培養(yǎng)自身獨立科研的能力，科研是碩士研究生教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)。參與課題研究其實就是碩士研究生在校期間的科研實踐過程，它與碩士研究生學習是相互補充的，碩士研究生能在參與課題的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，了解到自身的不足，推動自己進一步擴充知識。我國碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的一個很大問題就是碩士生參與科學研究的機會太少。

第三，參與社會實踐少。實踐是創(chuàng)新思維的前提和基礎，在創(chuàng)新實踐活動中，創(chuàng)新思維能力可得到鞏固和發(fā)展，使解決問題的能力能得到進一步加強。知識的掌握和創(chuàng)新能力的形成，最終都將通過實踐活動來體現(xiàn)。碩士研究生要走進社會，了解社會，最終服務于社會，就必須走出校園，以實際生活為基礎，運用所學知識解決實際問題。

培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，參與科研實踐活動極為重要。“社會實踐”是碩士研究生接受鍛煉、增長知識、施展才華的舞臺，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會的實際需要結合起來的有效途徑?！?/p>

參與實踐最明顯的結果就是動手操作能力不強，動手能力水平低歷來是我國碩士研究生能力結構中的薄弱環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]吳啟迪.在國務院學位委員會學科評議組第十次會議上的講話「J].學位與碩士研究生教育.2006.1:1一9

篇(7)

關鍵詞：學術論文“”；學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)；問題；對策

作者簡介：趙慧玲（中國石油大學（北京） 學院，北京 102249）

趙慶海（中國石油大學（北京） 學院，北京 102249）

隨著高校的學術不端的行為越來越多，諸如抄襲、一稿多投等問題嶄露頭角。2009年，教育部指出，高校學術不端行為的查處有直接責任，必須嚴肅處理。自此高校相繼開展了學術論文“”工作。所謂的高校學術論文“”是指高校通過相關學術不端文獻檢測系統(tǒng)對畢業(yè)生的學位論文進行檢測，查找相似性。[1]近幾年來全國各大高校學術論文“”在不斷發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出很多缺陷和不足，嚴重影響學術研究的健康發(fā)展。

一、高校學術論文“”系統(tǒng)及其檢測標準

目前我國的學術不端文獻檢測系統(tǒng)平臺主要有以下四種：CNKI科技期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)（AMLC）、萬方論文相似性檢測系統(tǒng)、維普――通達論文引用檢測系統(tǒng)以及ROST反剽竊系統(tǒng)。[2]

但是高校使用最為廣泛的則是CNKI推出的學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)（以下簡稱“TMLC2”）。[3]TMLC2是一項適用于碩士、博士畢業(yè)論文學術不端的檢測系統(tǒng)，該系統(tǒng)容納了中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫互聯(lián)網(wǎng)資源等，檢測資源豐富，在國內(nèi)具有一定的權威性。將10萬字符以內(nèi)的論文上傳到該系統(tǒng)中，與資源數(shù)據(jù)庫中的文獻進行對比，TMLC2便可檢測出學術論文與文獻在詞句及段落方面的相似之處，并采用不同的顏色詳細標注，系統(tǒng)計算出總相似比、去處本人已發(fā)表文章后的重復率、去處引用后的重復率等。

根據(jù)TMLC2所檢測出的相似比的不同，各大高校對于畢業(yè)生論文的判定標準有所不同。大部分高校以總相似比為標準，要求學術論文總相似比在10%～30%范圍之內(nèi)。部分高校以去除本人已發(fā)表文章和引用后的重復率為標準，但是要求相似性檢測結果在10%以下。[4]

二、高校學術論文“”存在的問題

自2009年學術不端檢測系統(tǒng)得以運用以來，各大高校開啟學術論文“”工作取得了突破性的進展，學術論文抄襲與剽竊現(xiàn)象明顯減少，有學者調(diào)查得出，2011年至2014年復制比在0～10%區(qū)間的論文數(shù)量從2011-2012年度的73%上升到2013-2014年度的84%。[5]然而，不可否認的是，高校運用學術不端檢測系統(tǒng)進行論文“”工作，出現(xiàn)很多亟待解決的問題。

1、學術不端行為檢測的時間問題：

對于檢測的時間問題，主要是指高校對學術論文“”的時間安排是否合理的問題。有學者指出，67%的高校只z測一次，在盲審前或者答辯前進行，而30%的高校則在盲審和授予學位前各檢測一次。[4]從樣本數(shù)據(jù)中可以看出，大部分高校對學位論文的檢測僅僅在盲審前或者答辯前進行一次。但是在盲審到授予學位這段時間段內(nèi)，文獻數(shù)據(jù)庫以及學位論文的內(nèi)容會發(fā)生一定的變化。這段期間內(nèi)，數(shù)據(jù)庫內(nèi)論文文獻的增加和更新可能在一定程度上影響檢測結果，此外學生在答辯前或者盲審前檢測結束后，答辯過程中，學生可能還會發(fā)現(xiàn)文章中的很多問題，對文章的修改變動性很大，這在一定程度上也影響檢測的效果。

2、學術不端行為檢測結果的判定問題：

首先，各大高校對學術論文判定的標準存在很大的差異，部分高校將相似比結果定位在30%，而另一些高校將其定位在10%或5%，標準不一，缺乏一個科學的判定標準。此外很多高校對碩士生和博士生的論文判定采用統(tǒng)一的標準，碩士生論文一般要求3-5萬字，而博士生論文則要求8-10萬字，以同樣的比例進行檢測，其重復的字符可能相差1萬字之多。[5]因此如何對相似比檢測經(jīng)過進行科學定位，這是一個值得深究的問題。

其次，人文社科類論文和科技論文在寫作方法和文獻的使用過程中存在很大差別，但卻采用相同的判定標準，這種現(xiàn)象存在不合理之處。有學者指出，科學研究是建立在大量查閱資料的基礎之上進行的，尤其在人文社科類研究中體現(xiàn)地尤為明顯。[6]科技論文在寫作過程中大量使用一手文獻，多是通過實驗研究及相關理論成果結合而形成的。但人文社科類論文對資料的調(diào)查和文獻的運用具有很高的要求，尤其是理論性較強的綜述性論文，需要大量二手文獻作支撐的，只有大量引用他人的論點，才能夠支撐其論文的科學性與邏輯性。然而如果采取與科技論文相同的檢測和判定標準，那么綜述性論文在論文過程中就會面臨很大的風險。很多畢業(yè)生為了通過檢測而不加引用任何文獻，或者有學生為了降低重復率，對文章進行大肆修改刪減，失去其理論依托性。這就脫離了文獻研究，在一定程度上會導致所寫作的論文缺乏理論依據(jù)，是不符合論文的寫作要求的。

3、檢測的效果問題：

TMLC2文獻數(shù)據(jù)庫雖然囊括了學術期刊、博學位論文等多個數(shù)據(jù)系統(tǒng)，但是文獻數(shù)據(jù)仍然是有限的，沒有容納所有的數(shù)據(jù)庫。這就在一定程度上為畢業(yè)生在寫作論文時提供空隙，避開TMLC2的數(shù)據(jù)庫，在其他數(shù)據(jù)庫中尋找參考文獻，以降低論文的重復率。文獻數(shù)據(jù)庫的不同，導致檢測結果也存在很大的差別。例如，存在一些學位論文，在TMLC2系統(tǒng)上總相似比低于30%，但是在其他系統(tǒng)例如萬方論文相似性檢測系統(tǒng)中卻超過40%的現(xiàn)象。因此僅僅依靠TMLC2系統(tǒng)的檢測結果來評判學生的學位論文，存在一定的片面性，并且大大降低了其檢測的效果。

三、高校學術論文“”的改進對策

1、合理安排檢測時間，提升檢測效率

為了規(guī)避從工作到授予學位之前這段時間文獻系統(tǒng)的變化對于相似比檢測結果的影響，同時確保高校能夠承擔檢測所帶來的成本，本人認為高校應該安排兩次工作。第一次時間放在盲審前或者答辯之前進行，其對象是全體畢業(yè)生的學位論文。第二次時間放在授予學位之前，本次工作主要是進行抽查，建立嚴格抽查制度，針對學校畢業(yè)生的人數(shù)比例進行隨機抽查的方式，開展工作。此外高校應該明確工作的相關規(guī)定，提出過程出現(xiàn)問題后的相關連帶責任，以提高指導教師和學生對待該工作的認真程度。

2、科學制定判定標準，優(yōu)化檢測過程

高校在進行論文工作過程中，不應該忽略不同學科、不同專業(yè)之間的W術論文差異，針對不同論文應該采取區(qū)別對待的方式。只有科學制定判定標準，優(yōu)化學位論文的檢測過程，才能真正保證高校學術的健康發(fā)展。

首先高校對博士生和碩士生論文的相似比結果的判定應該區(qū)別對待。不同學位層次的論文其判定標準應該不同，碩士生論文規(guī)定15%以下為合格，可直接參加答辯，而30%以上為不合格，由學校協(xié)商處置，而在15%～30%之間的則有導師判定其論文是否存在學術不端行為，判定其是否能參加答辯。博士生論文規(guī)定10%以下為合格，可直接參加答辯，而25%以上為不合格，而在10%～25%之間也由導師判定。[5]其次高校對人文社會科學類論文和科技論文的相似比結果判定應該區(qū)別對待。對于人文社科類論文，尤其是綜述性論文的判定，高校應該以技術鑒別為輔，以人的鑒別為主。[1]高校應該將TMLC2系統(tǒng)的檢測結果僅僅作為一個參考標準，主要以指導教師的評審和判定，或者專家組對論文的審核意見為準，判定該論文是否存在學術不端行為。[7]

3、綜合運用學術不端檢測系統(tǒng)，確保檢測效果

現(xiàn)階段我國學術不端檢測行為的盛行，導致利益群體在學生群體中通過買賣學術檢測系統(tǒng)而獲取暴利現(xiàn)象。此外，不同的學術不端檢測系統(tǒng)對不同文獻數(shù)據(jù)庫進行壟斷，從而影響檢測的效果。針對這種市場經(jīng)濟弊端引起的暴利行為，政府可以發(fā)揮“看不見的手”，對其進行宏觀干預，將不同的檢測系統(tǒng)進行整合統(tǒng)一，綜合成為一種囊括所有文獻數(shù)據(jù)庫的學術檢測系統(tǒng)。以彌補不同學術不端行為檢測系統(tǒng)檢測結果的不同導致檢測效果不佳的現(xiàn)象，提高技術的全面和系統(tǒng)性，充分發(fā)揮科技在學術不端檢測過程中的重要作用。當然，技術僅僅應該作為一種參考標準，仍然需要結合專家評閱及導師評定的方法，以保障檢測效果。

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