cai課件設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

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篇(1)

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)　cai課件　設(shè)計(jì)策略　制作原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等一些學(xué)習(xí)理論及人腦記憶規(guī)律的原理對影像、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及文學(xué)等各種媒體信息加以控制，以實(shí)現(xiàn)教過程的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性。這種教學(xué)過程充分體現(xiàn)了外語電話教學(xué)的交互性和個(gè)別化特征。在外語教學(xué)中，教師、媒體和學(xué)生之間的交互活動(dòng)一直存在，并且隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，這種交互活動(dòng)會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固、加強(qiáng)、提高和完善。

一、CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本策略

計(jì)算機(jī)用于英語教學(xué)，其傳播途徑主要有三種方法：用于課堂演示教學(xué)，用于集體學(xué)習(xí)和用于個(gè)別化學(xué)習(xí)。盡管不同的方法具有不同的特點(diǎn)，但就其設(shè)計(jì)中的基本策略而言，應(yīng)包括以下四個(gè)層面：課件控制方法，信息陳述策略，學(xué)生的應(yīng)答方法，應(yīng)答結(jié)果的識別與評價(jià)策略。

1．課件的控制方法

課件的控制方法的確定將決定主學(xué)習(xí)階段的模式及流向以及相應(yīng)的應(yīng)答方法和判斷評價(jià)的處理。通過對應(yīng)答結(jié)果的處理和判斷，及時(shí)給學(xué)生信息反饋；或控制轉(zhuǎn)向下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)者給予支援、矯正，最終達(dá)到完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)量高的課件，在安排教學(xué)順序時(shí)，既要保證知識的銜接和系統(tǒng)性，又要使學(xué)生能夠自己調(diào)整進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個(gè)最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)順序。

由于學(xué)習(xí)者之間具有很大的差異性，CAI課件應(yīng)采取各種不同的方法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的特征和要求。其實(shí)際控制方式主要有：學(xué)習(xí)者控制，程序控制，適應(yīng)性控制，有建議的適應(yīng)性控制。其中學(xué)習(xí)者控制是一種以學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行控制的方法，使學(xué)習(xí)者能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇所希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。程序控制是根據(jù)學(xué)習(xí)者對每個(gè)具體問題的一次性應(yīng)答結(jié)果來決定其學(xué)習(xí)流程，其適合于單一知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。適應(yīng)性控制是學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)者控制的結(jié)合，這種方法可以有效的識別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和任知籽陛，是提高課件適應(yīng)能力的有效方法。有建議的適應(yīng)性控制不僅給學(xué)生以最多的控制權(quán)而且提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出各種建議。

2．信息的陳述策略

信息的陳述包括三部分：引人部分，指導(dǎo)部分，補(bǔ)充部分。其中引入部分包括：標(biāo)題頁，教學(xué)目的的陳述，引言，學(xué)習(xí)已有知識的能力的激活及必要的預(yù)考。指導(dǎo)部分的內(nèi)容處理是處理課件設(shè)計(jì)的中心。課件設(shè)計(jì)者把教學(xué)方法和教學(xué)大綱融入信息處理中，它主要涉及教學(xué)活動(dòng)的組織方式。

人機(jī)交互性是CAI的基本特點(diǎn)，是CAI學(xué)習(xí)過程展開和控制的重要方法和手段，所以在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意交互方式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全部搬上計(jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)者應(yīng)充分利用傳播媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以使信息呈現(xiàn)餓方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生的應(yīng)答方式

CAI課件的特點(diǎn)之一就是計(jì)算機(jī)能不斷分析和處理應(yīng)答的結(jié)果，所以一個(gè)課件的設(shè)計(jì)如果沒有人機(jī)之間的交互活動(dòng)就是不成功的。在CAI課件中，最常見的交互方法是提出問題讓學(xué)生回答。這些問題可以保持學(xué)生對課堂的注意，為學(xué)生提供練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解信息。 　4．應(yīng)答結(jié)果的識別與評價(jià)策略

應(yīng)答結(jié)果的識別與評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是人機(jī)對話過程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒有應(yīng)答評價(jià)的人機(jī)對話過程是一個(gè)不完全的過程。對學(xué)習(xí)者結(jié)果的評價(jià)包括兩方面的內(nèi)容：首先評價(jià)應(yīng)明確地指出作為學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)答正確與否，這種評價(jià)對學(xué)習(xí)者正確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的。其次，評價(jià)應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度予以激勵(lì)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)。其意義在于：在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)答的判斷、評價(jià)能向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男畔⒎答仯瑴p少學(xué)生外語學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同化，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起刺激強(qiáng)化作用，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)序列的流向，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的依據(jù)。

二、初中英語CAI課件的制作原則

1．以學(xué)生為中心原則。CAI課件的使用作用于學(xué)生——一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服CAI課件因程序教學(xué)通過強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過程弊端。CAI課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意CAI課件的科學(xué)性、知識性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。

2．實(shí)用性原則。CAI課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開發(fā)，作用對象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3．與教材相結(jié)合原則。CAI課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作CAI課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語言環(huán)境原則，使CAI課件具有科學(xué)性、知識性和相對的獨(dú)立性。

4．教學(xué)時(shí)效性原則。CAI課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。CAI課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

5．直觀陛、啟發(fā)性原則

篇(2)

論文摘要:通過分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況，論述了CAI課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用，指出CAI課件在專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，提出制作方便的、靈活的積件才是CAI課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教 學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI， Computer Assisted Instruction )在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教 學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大 的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生 動(dòng)活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識，對它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，CAI課件教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀;信息量大，知識密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。

在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用CAI課件有利于將抽象的知識和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對機(jī)場設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識;在程序管制課程中，對于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用CAI課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

但究竟CAI課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣?如何完善CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用?通過對教學(xué)中CAI課件的使用發(fā)現(xiàn)，CAI課件在教學(xué)中也存在一些問題。

一、 CAI課件的應(yīng)用及存在問題

1.CAI課件的質(zhì)量

有的教員使用的所謂CAI課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的CAI課件過于完整和過分追求動(dòng)畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束 語等，使用時(shí)中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的CAI 課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。

2.CAI課件的使用

由于CAI課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒記住一閃就過去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。

3.教員的素質(zhì)

教員的素質(zhì)包括兩方面:一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用CAI課件;另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。

4.CAI的使用環(huán)境

CAI的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平;硬件主要指CAI所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了CAI課件的使用效果。

二、問題分析與改進(jìn)

1.CAI課件是工具和手段

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識表述得直觀、易懂，CAI課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，CAI課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的CAI課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。CAI課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。 2.教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體

教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段)中，人(教員、學(xué)員)是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過程中過分依賴CAI課件，削弱了師生的主體地位?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過于完整的CAI課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過程中教員用身體語言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。

3.CAI課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐

CAI教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級多媒體設(shè)備，勢必影響CAI教學(xué)效果。CAI課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，CAI課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等)和技術(shù)人員(設(shè)備維護(hù)、管理人員)作支撐。

4.CAI課件應(yīng)向積件、素材庫發(fā)展

CAI課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，CAI課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢。

CAI課件、積件、素材庫的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出CAI課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識性與藝術(shù)性于一身(包括形式、格調(diào)、品位等)，使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。

5.提高教員素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵

CAI課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。CAI課件的制作與使用都是由教員來完成的，教員對專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著CAI課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念;其次，對教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

篇(3)

    一、信息容量越來越大

    早期的地理CAI課件在媒體選擇上一般都比較單一,僅為一些文字和圖片,有人稱其為“電子幻燈”。從某種意義上說,這不是真正的地理CAI課件,與傳統(tǒng)的地理幻燈片沒有本質(zhì)區(qū)別。這種課件的信息容量很小。近年來,地理CAI課件所使用的媒體越來越多,如:文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等等,信息容量越來越大。多種媒體的應(yīng)用,使地理CAI課件能夠給學(xué)生帶來大量信息,能夠讓學(xué)生看到許多地理課堂和生活中難以看到的地理現(xiàn)象和景觀,可以清楚地了解那些速度很快或極慢的地理變化過程?，F(xiàn)在很多地理CAI課件還與Internet建立鏈接,使教師和學(xué)生可以隨意調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源,極大地?cái)U(kuò)展了地理課件信息容量。地理課件信息容量的擴(kuò)展使教師的教學(xué)更加生動(dòng)有趣,更加直觀;使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松有趣,更有選擇性,取得更好的教學(xué)效果。

    二、網(wǎng)絡(luò)課件迅速發(fā)展

    隨著校園網(wǎng)的建立和完善以及Internet的逐步普及,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)課件正是在這樣一個(gè)背景下悄悄發(fā)展起來的。地理網(wǎng)絡(luò)課件的廣泛使用,將使地理多媒體教學(xué)從多媒體教室走向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。網(wǎng)絡(luò)課件具有更強(qiáng)的交互性,學(xué)生可以通過鍵盤和鼠標(biāo)隨意獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,自由參加提問和討論。學(xué)生也不再是簡單的聽和看,而是更多的參與,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)將有更多的選擇余地。

    隨著地理新教材的使用以及研究性學(xué)習(xí)的深入開展,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)等等是擺在地理教師面前的新課題。地理CAI課件的開發(fā)也要適應(yīng)這種新的要求。以往的課件多是課堂演示性課件,操作課件的主體是教師。而網(wǎng)絡(luò)課件的操作主體將逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,也就是學(xué)生來控制鼠標(biāo)和鍵盤,主動(dòng)的從課件中獲取地理信息。網(wǎng)絡(luò)課件往往與英特網(wǎng)上的相關(guān)地理資源網(wǎng)站建立鏈接,其內(nèi)容涉及的范圍廣泛、包含的信息量龐大。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、時(shí)間自由地選擇信息,并可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開展研究性學(xué)習(xí),撰寫學(xué)科小論文,參與網(wǎng)絡(luò)討論交流等等。

    網(wǎng)絡(luò)課件的制作和使用對硬件設(shè)備和開發(fā)人員的素質(zhì)都有較高要求,因此網(wǎng)絡(luò)課件現(xiàn)在只在少數(shù)條件較好的學(xué)校試用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課件又有其顯而易見的優(yōu)越性,它的發(fā)展將會(huì)很快。如2002年9月底在北京舉行的第六屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽中,網(wǎng)絡(luò)課件的比重比以往任何一屆都大,涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件,并得到了評委和專家的肯定。

篇(4)

一、水產(chǎn)食品學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析及與CAI相結(jié)合的重要性

水產(chǎn)食品學(xué)是高校食品工程專業(yè)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一, 具有較強(qiáng)實(shí)踐性和分析性。課程系統(tǒng)地介紹了水產(chǎn)品原料特性、加工原理與技術(shù)、質(zhì)量與安全以及水產(chǎn)品流通等知識，為學(xué)生今后從事食品加工尤其是水產(chǎn)食品加工相關(guān)行業(yè)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與教師科研、工廠生產(chǎn)實(shí)際、課外科技活動(dòng)和科技創(chuàng)新的有機(jī)搭配與結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力的食品高級專業(yè)人才的目標(biāo)。實(shí)行“課堂CAI教學(xué)基本技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練生產(chǎn)實(shí)習(xí)非定期工廠專門訓(xùn)練畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練與鞏固提高”的實(shí)踐教學(xué)模式，基本技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。學(xué)生只有將實(shí)驗(yàn)與課堂理論相互聯(lián)系, 才能充分理解并掌握水產(chǎn)食品學(xué)的內(nèi)容、要點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不僅可以用生動(dòng)的媒體信息向?qū)W生講述每一節(jié)理論課，而且還可以逼真地模擬出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果，并在講授與實(shí)踐過程中清晰地描述應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)、難點(diǎn),充分展現(xiàn)出CAI課件與水產(chǎn)食品學(xué)相結(jié)合的良好教學(xué)效果[1-2]。由此可見，摒棄以往不良的教學(xué)模式，發(fā)展以多媒體CAI技術(shù)為支撐的教學(xué)系統(tǒng)，將是高校水產(chǎn)食品學(xué)的一個(gè)新的主要教學(xué)方向。

二、CAI應(yīng)用于水產(chǎn)食品學(xué)教學(xué)中的效果

（一）良好的交互性密切了教與學(xué)的關(guān)系。采用CAI教學(xué)軟件使得教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng), 他們的關(guān)系變得密切起來。許多學(xué)生都覺得多媒體CAI有趣、新穎，比起光聽老師講課，光看書本內(nèi)容要容易接受得多。原因何在呢? 原來，多媒體CAI以交互性為前提，通過圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生對理論課和實(shí)驗(yàn)課的興趣。教師與學(xué)生的聯(lián)系除了在課堂上以外, 還可以通過因特網(wǎng)進(jìn)行交流, 學(xué)生可以十分容易地“找到”教師。學(xué)生與教師之間通過與計(jì)算機(jī)的積極而頻繁的信息交換, 使得授課過程始終與學(xué)生的反應(yīng)相聯(lián)系。同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果來不斷地從CAI中獲取所需的教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到教學(xué)因人而異、因材施教的目的, 而在這個(gè)過程中教師的工作量并沒有明顯增加。

（二）使水產(chǎn)食品學(xué)更加直觀化、宏觀化。利用CAI的二、三維圖像技術(shù)就可以把所有的水產(chǎn)品的原料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生產(chǎn)路線和品質(zhì)特征活靈活現(xiàn)的在顯示屏上展現(xiàn)出來,把一個(gè)個(gè)抽象的生產(chǎn)路線形象化。例如在凱氏定氮法測水產(chǎn)品中的蛋白質(zhì)時(shí)，過去往往是給學(xué)生進(jìn)行粗略線路的勾畫，如首先稱取樣品0.50-2.00g于500ml的凱氏燒瓶中，加入10g無水硫酸鉀，0.5g硫酸銅和20ml濃硫酸；其次以小火加熱，待泡沫消失后，加大火力，消化至透明無黑粒后，將凱氏瓶搖動(dòng)一下，使周圍的黑粒溶于硫酸液中，繼續(xù)加熱消化30min左右；最后停止消化，冷卻等等。單憑課堂上這一條簡單的工藝路線很難讓學(xué)生理解和接受的。而在CAI課件上，我們可以把這些沒有趣味性的工藝路線色彩化、三維化、動(dòng)作化。從而把這些步驟變得更加直觀化、立體化,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對生產(chǎn)路線的理解和記憶。

(三)縮短教學(xué)時(shí)間, 提高教學(xué)質(zhì)量[3-4]。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式顯然是不再適用于新階段的教育發(fā)展形勢。多媒體CAI適用于形、光、聲、色等多種功能，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中起到了積極的作用。學(xué)生在CAI課件的輔助學(xué)習(xí)之下，學(xué)習(xí)興趣比以前大大提高，壓力也減少了。積極性提高，學(xué)生真正地掌握了水產(chǎn)食品學(xué)中的內(nèi)容、要點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。對于導(dǎo)師，CAI可以節(jié)約板書的時(shí)間, 使教師有更多的時(shí)間來總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 最終的結(jié)果是教學(xué)效果提高了, 教學(xué)質(zhì)量上去了, 起到事半功倍的效果。

三、CAI系統(tǒng)所采用的主要多媒體技術(shù)

（一）圖形處理技術(shù)。水產(chǎn)食品學(xué)CAI系統(tǒng)采用了大量的實(shí)驗(yàn)器材、原料試劑、生產(chǎn)工藝路線等實(shí)驗(yàn)用具的圖片、照片。要把這些材料用彩色掃描儀掃入計(jì)算機(jī)。而圖像的加工處理, 就要運(yùn)用一系列的圖像處理軟件進(jìn)行加工、處理，以獲取最理想的圖像質(zhì)量。同時(shí)，在要求節(jié)約計(jì)算機(jī)資源的前提下，我們應(yīng)把所加工處理好的圖像資料進(jìn)行一些格式的變換，以節(jié)省計(jì)算機(jī)中有限的硬件資源。

（二）音頻處理技術(shù)。CAI多媒體技術(shù)中的音頻技術(shù)，是整個(gè)CAI系統(tǒng)中不可缺少的多媒體信息之一。它不僅以聲音傳播的方式向?qū)W生傳達(dá)信息，起到了普通的講述效果，而且還與系統(tǒng)中的圖像、動(dòng)畫視頻緊密結(jié)合，充分配合每一個(gè)畫面，每一段視頻的演示講述，充分做到了視聽同步，有聲有色, 最主要的是加深了學(xué)生對畫面的印象。音頻聲效的處理,主要是通過聲卡來完成的。我們可以把系統(tǒng)中所需要的聲音創(chuàng)建成一個(gè)獨(dú)立的層，并按運(yùn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件資源情況選擇其是否掛接，這就可以在系統(tǒng)出現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，用聲音來表達(dá)在屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）動(dòng)畫視頻處理。水產(chǎn)食品學(xué)中的許多內(nèi)容中,從以往傳統(tǒng)的版書式教學(xué)模式來看,是很難向?qū)W生展示其立體方面的,尤其是對于那些復(fù)雜的水產(chǎn)品原料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來說,學(xué)生難以從直觀方面理解接受原料變化模型。在多媒體CAI的二維和三維動(dòng)畫中,就可以很好把這些復(fù)雜的原料直觀的用三維效果表達(dá)出來,加深了學(xué)生的理解程度。在動(dòng)畫技術(shù)的處理中，我們可以把這一些二維的圖像用作材料,通過一些非專業(yè)的三維轉(zhuǎn)化處理, 把二維的圖像轉(zhuǎn)化成為三維圖像。同時(shí)，我們也可以利用專業(yè)的三維制圖技術(shù)軟件, 對所需要的三維圖像進(jìn)行編輯，使畫面生動(dòng)起來。

總之，我們在制作多媒體CAI系統(tǒng)的時(shí)候，即要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地表達(dá)出水產(chǎn)食品學(xué)的內(nèi)容，又要以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源為前提，在有效利用資源下，不多占資源。

四、水產(chǎn)食品學(xué)CAI教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作實(shí)例[5-6]

在這里我們結(jié)合MDK (Multimedium Development Kit) 多媒體創(chuàng)作工具對“魚貝肉蛋白質(zhì)的分離與提純”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。其制作過程可分為以下三個(gè)步驟：

1、確定計(jì)算機(jī)軟硬件配置，主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要目標(biāo)和CAI教學(xué)課件所要達(dá)到的功能而確定。

2、多媒體信息的錄入，多媒體信息包括復(fù)雜的圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻信息。它的主要來源有：使用工具軟件制作；使用錄音、錄像、掃描儀等設(shè)備進(jìn)行錄入：購買商品庫。

3、CAI課件的制作，在完成以上錄制后就可以按照設(shè)計(jì)要求，在MDK多媒體創(chuàng)作工具的編輯環(huán)境下進(jìn)行多媒體CAI課件的創(chuàng)作。該課件可以分為兩部分，前部分介紹基本原理，后半部介紹實(shí)驗(yàn)的具體步驟，兩部分之間通過按鈕進(jìn)行切換。

4、以圖、文、聲、像以及動(dòng)畫的形式把魚貝肉蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、形態(tài)和性質(zhì), 以及在生物體內(nèi)的影響向?qū)W生展現(xiàn)，引起學(xué)生對魚貝肉蛋白質(zhì)的興趣。為分離提取具體內(nèi)容，首先以圖表的形式介紹魚貝肉蛋白質(zhì)提取和鑒定的操作程序, 這有助于學(xué)生操作時(shí)有清晰的思路。通過定義動(dòng)作為Run Program 類按鈕調(diào)用在Turbo Pascalfor Windows 環(huán)境下編寫的程序并運(yùn)行，在微機(jī)上可通過按鈕互相調(diào)控，在屏幕上觀察以下操作步驟：首先，清洗、采肉、精確稱量20克，用均質(zhì)機(jī)絞碎，加上磷酸緩沖液均質(zhì)，放在200ml容量瓶中，用蒸餾水沖洗均質(zhì)機(jī)2-3次，與魚漿混勻，定容至刻度，備用。其次，將上述均質(zhì)好的混合液再充分?jǐn)嚢瑁湃腚x心機(jī)中離心分離，得到上清液和殘?jiān)ㄆ渲猩锨逡褐邪{蛋白質(zhì)和抽提物）。將上清液加入5%三氯醋酸，是機(jī)將蛋白質(zhì)沉淀，過濾，是機(jī)將蛋白質(zhì)顆小分子的抽提物分開；并對殘?jiān)≡w維蛋白質(zhì)和肌基質(zhì)蛋白質(zhì)）進(jìn)行分離，將殘?jiān)尤?.8mol/L的KCL或NaCL溶液和磷酸緩沖液均質(zhì)化后，放入離心機(jī)中離心分離，肌原纖維蛋白質(zhì)六在上清液中，殘?jiān)闶羌』|(zhì)蛋白質(zhì)和堿溶性的蛋白質(zhì)。最后，將殘?jiān)尤?.1mol/LNaOH溶液攪拌、離心分離，堿溶性的蛋白質(zhì)留在溶液中，殘?jiān)闶羌』|(zhì)蛋白質(zhì)。以上過程全是由動(dòng)畫形式來交代，步驟之間的切換可通過按鈕進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是使繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟條理分明，學(xué)生容易形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路；由于是由自己控制，在難理解的地方學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解；過去一些抽象的文字解說不再抽象?？傊贑AI的輔助下，可加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本原理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到了積極的輔助作用。

五、CAI輔助教學(xué)未來的發(fā)展方向

(一)網(wǎng)絡(luò)快速化發(fā)展：隨著我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，今后的水產(chǎn)食品學(xué)教學(xué)軟件必須向著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，不僅要支持局域網(wǎng)，而且要支持因特網(wǎng)。

(二)智能性增強(qiáng)：水產(chǎn)食品學(xué)的CAI起到輔助教學(xué)的作用，對其智能性要有更高的要求。

(三)變革的快速化：現(xiàn)在是按照通用程序的開發(fā)模式和環(huán)境下，結(jié)合水產(chǎn)食品學(xué)教學(xué)軟件的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，速度慢，效率低。應(yīng)該發(fā)展專用的多媒體教學(xué)軟件開發(fā)平臺，讓那些真正從事教學(xué)的老師能按照實(shí)際需求，自己搭建多媒體教學(xué)程序。

篇(5)

正文：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)正進(jìn)入信息時(shí)代。信息化社會(huì)不僅對傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，同時(shí)它本身也正在對教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心，計(jì)算機(jī)教育(CAI)應(yīng)運(yùn)而生。CAI是巧妙地利用計(jì)算機(jī)的多種技術(shù)集教材與教師的作用于一身，比較完美地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果的一種教育手段。由于它具有圖文并茂及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4～9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi)。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語言水平。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語言能力。相反，這一時(shí)期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會(huì)消失。如何妥善解決認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)語言之間的矛盾? 充分利用入學(xué)兒童具備相當(dāng)?shù)目陬^語言能力，通過聽故事，說故事等語言實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口頭語言;在聽懂聽熟的基礎(chǔ)上，讓兒童嘗試閱讀和講故事的活動(dòng)，通過和文字材料反復(fù)見面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到在發(fā)展語言的同時(shí)認(rèn)識漢字的目的。那么我們在低年級的課件中，也重視了課文中故事的重現(xiàn)，給師生提供交流環(huán)境。從發(fā)展語言的基本任務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，重視口語教學(xué)，堅(jiān)持 “聽、說”是“讀、寫”的先導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢，促進(jìn)思維發(fā)展，提高語言能力，改變了過去“重文輕語”造成的因慢阻快、抑長就短的狀況。變“識字──讀書──作文”直線序列的單一結(jié)構(gòu)為復(fù)線合成、交叉并進(jìn)的多維結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的優(yōu)勢，為取得語文教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利條件。寓識漢字于讀寫之中，對漢字的音、形、義和識、寫、用分步提出要求，分散難點(diǎn)，不搞“一刀切”，形成“越讀越識”、“越識越讀”的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，使?jié)h字“難學(xué)”的問題得到較好的解決。作為教育者在轉(zhuǎn)變教育思想的同時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)與探究如何運(yùn)用CAI課件輔助語文教學(xué)。現(xiàn)僅就低年級的語文實(shí)際教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。

本案例選取人教版一年級語文課文中《自己去吧》一課，精心設(shè)計(jì)，制作CAI課件，運(yùn)用CAI課件上的研究課。

課前的幾點(diǎn)思考：

1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。

2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后讓學(xué)生說說讀懂了什么?還有什么不明白的?然后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。

3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、幫助學(xué)生把抽象的詞語形象化。

5、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

6、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

7、三個(gè)維度中的情感道德價(jià)值觀不一定需要說出來，可以讓學(xué)生體會(huì)后從內(nèi)心不由自主地流露出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽說興趣

低年級的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對直觀形象的事物特別感興趣。而CAI課中具有形象生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的配音，準(zhǔn)確的示范朗讀，這些不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生聽話、說話的欲望，達(dá)到提高學(xué)生聽說能力的目的。

由于實(shí)驗(yàn)對象為一年級新生，學(xué)生的認(rèn)知、智力及心理水平的限制，從輔助教學(xué)上看，需要形象、生動(dòng)、聲效共同激發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我以動(dòng)畫導(dǎo)入，展現(xiàn)了一個(gè)美麗的畫面，又配以古典神話樂曲《胡桃夾子》中的片段音樂。在清新舒緩，充滿生機(jī)的樂曲中，老師引導(dǎo)：“在美麗的大森林有許多可愛的小動(dòng)物。它們自由自在地生活著，每天都會(huì)發(fā)生許多有趣的事。看，眼前的小動(dòng)物是誰啊?”在童話的意境中，孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著，認(rèn)真地聽，自然而然地參與學(xué)習(xí)中。孩子們大膽地站起來說“小鴨子和小鷹?！庇纱颂岢鲆蓡枺骸皶?huì)發(fā)生什么故事呢?”可見運(yùn)用CAI課件多彩的畫面和美妙的音樂創(chuàng)設(shè)的情境誘發(fā)學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在低年級“看圖說話”中，可以運(yùn)用CAI課件中學(xué)生提供一些簡單的自然景物，生活現(xiàn)象和兒童喜歡的玩具和小動(dòng)物。比如，在講授第一節(jié)小鴨子的故事時(shí)，老師與學(xué)生模擬母女或母子的對話，學(xué)生體會(huì)“求”的語氣，然后進(jìn)入故事情境，老師說：“那好吧，咱們到小溪看看!”此時(shí)， CAI課件展示了一幅緩緩流動(dòng)、清澈見底的小溪?jiǎng)討B(tài)畫面(教師考慮到住在城市的孩子可能沒有見過小溪，于是通過媒體提供一個(gè)感性材料幫助學(xué)生理解課文)，老師侍機(jī)拋出“不深”一詞，“為什么不深呢?”學(xué)生興奮的說：“因?yàn)樗锩娴氖佣伎吹囊?，有的石子還露了一半在外面，所以水很淺!”這樣一來，由于小溪的水不深，是沒有危險(xiǎn)的，鴨媽媽才會(huì)放心的讓小鴨子自己去游這一重難點(diǎn)便輕松突破。由于理解了，學(xué)生在與老師的再一次對話時(shí)，情感、語感明顯增強(qiáng)，老師的指導(dǎo)閱讀收到很好的效果，后來不管是自讀、齊讀、同位互讀和分角色朗讀都呈現(xiàn)出朗讀水平階梯上升的趨勢。在說話教學(xué)中，如果把CAI課件的運(yùn)用與多媒體相結(jié)合，能更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講到小鴨子學(xué)游泳和小鷹學(xué)飛翔時(shí)，用動(dòng)畫模擬展示了這一效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“小鴨子和小鷹各自學(xué)習(xí)的過程都不是一帆風(fēng)順的，小鴨子嗆了幾口水，小鷹飛上天又掉下來，它們不斷堅(jiān)持和努力才取得最后的成功……”;有小朋友認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽很有方法;有小朋友認(rèn)為小鴨和小鷹很勇敢。與此同時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，聯(lián)想到自己學(xué)游泳的情境，體驗(yàn)困難，并能受小鴨的鼓勵(lì)有戰(zhàn)勝困難的渴望。學(xué)生根據(jù)自己理解的程度抒發(fā)自己的看法、觀點(diǎn)，基本上與作者期望達(dá)到的教育目的一樣，體現(xiàn)了個(gè)性與共性的并存，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，表達(dá)自己的思想，從朗讀上升到說話、情感的表達(dá)。在讀和說兩方面，在老師和多媒體的共同作用下，學(xué)生課前和課后呈現(xiàn)出明顯的能力差異。課的最后，CAI課件展示幾幅日常生活中小學(xué)生自己學(xué)做事的場面，作為本課的延伸，讓學(xué)生自己講述學(xué)做過哪些事，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，把德育教育滲透到課堂?？梢娺\(yùn)用CAI課件展示的學(xué)生喜聞樂見的二維、三維動(dòng)畫，又配以故事錄音所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生視聽說話，既充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生說話的興趣。學(xué)生見到這樣的有聲有色的內(nèi)容，再進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然是水到渠成的事情了。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給予充分活動(dòng)空間

一年級的學(xué)生一堂課注意力一般保持在前20分鐘，隨后開始出現(xiàn)躁動(dòng)、煩躁、有異常表現(xiàn)等現(xiàn)象。此時(shí)，老師通過CAI課件展示小鴨子快樂的游泳和小鷹展翅飛翔并且配上有節(jié)奏感的韻律，讓孩子們下位，在允許的空間里自由扮演小鴨子或者小鷹的角色，給孩子們放松、自我表現(xiàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，我們的老師稱此環(huán)節(jié)為“律動(dòng)”。

三、提供情境，愉快地識字、寫字

語文課本是提高學(xué)生語文水平的主要依據(jù)，善于挖掘課本中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個(gè)階段能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，運(yùn)用CAI課件，有意識地結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生讀和寫的能力。

在拼音教學(xué)階段，運(yùn)用CAI課件把漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，既有利于鞏固拼音教學(xué)的成果，又有利于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，結(jié)合課本插圖和所教音節(jié)的讀音制成CAI課件。如教直呼音節(jié)“ba”時(shí)，兩個(gè)可愛的小動(dòng)物拍著音節(jié)卡“b、a”，當(dāng)“b”與“a”碰到一起時(shí)，發(fā)出響亮“ba”。學(xué)生們專注地看著圖像，興奮地隨著配音讀“聲母b，韻母a，組節(jié)音節(jié)ba”的口訣。

低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該在語言環(huán)境中進(jìn)行，借助媒體提供情境、感性形象，不宜抽象地以詞解詞?？梢栽跍?zhǔn)確的情境中理解詞語的意思，體會(huì)詞語所要表達(dá)的情感和意境，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。比如在《自己去吧》一文的教學(xué)中，“山那邊”、“景色很美”比較抽象，小學(xué)生有理解上的障礙，這時(shí)候媒體動(dòng)畫模擬鏡頭，虛擬了一個(gè)空間上的轉(zhuǎn)移，并且提供了一個(gè)“有山、有水、有河流、有綠樹、花叢、有多彩的波光、有鳥鳴”的虛擬環(huán)境，學(xué)生看到后情不自禁地發(fā)出：“哇，好美啊!”的真實(shí)感受，此時(shí)，老師順勢引導(dǎo)：“好吧，那讓我們把這美讀出來體會(huì)一下?！?于是，“山那邊”、“景色很美”這一從語言上無法準(zhǔn)確描述，學(xué)生也難也抽象理解的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，也提高了課堂效率。

寫字環(huán)節(jié)中，老師示范和媒體動(dòng)畫演示更讓學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)和寫法留下深刻印象。

運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，的確有不可比擬的優(yōu)勢。但不能用它代替所有的教學(xué)方式。因?yàn)榻虒W(xué)的目的在于培養(yǎng)人。我們在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)考慮到哪種方式，學(xué)生樂于接受，能夠真正的學(xué)到知識，而不是只求一個(gè)多媒體的“花架子”。所以我們往往不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)，另行一套，而是應(yīng)把兩者有機(jī)的融合。這就要先比較，后融合。

篇(6)

【論文摘 要】本文闡述現(xiàn)代教育中的校園網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施中存在的問題和解決的辦法，闡述校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)的基本功能，教學(xué)資源建設(shè)的必要性；從信息技術(shù)原理入手，論述廣大教師參與校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和可行性，結(jié)合對教學(xué)資源的內(nèi)容與來源的分析，探討如何建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫的方法。

在21世紀(jì)深化教育教學(xué)改革中，很多學(xué)校在大力普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。很多學(xué)校都已經(jīng)或正開始建設(shè)計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)，并且與之配套各類應(yīng)用軟件和教學(xué)資源也都提上了一個(gè)重要日程，使學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)入嶄新的時(shí)代。

一、從目前校園網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題

1．許多學(xué)校在硬件投入大量的資金，建設(shè)了目前較為先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，但在軟件建設(shè)、人員培訓(xùn)與教育資源建設(shè)上卻投入很少，高質(zhì)量的教育教學(xué)資源匱乏，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢功能難于發(fā)揮，設(shè)備浪費(fèi)和閑置，成為參觀的展品。

2．校園網(wǎng)雖然建成，但教師的觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，不能充分體驗(yàn)和感受到網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，加上缺乏教學(xué)資源庫與合適的應(yīng)用軟件，因此，就談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)；大部分的教師還只是局限于基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如通訊，郵件等。

3．關(guān)鍵的教學(xué)資源建設(shè)常被片面地認(rèn)為是計(jì)算機(jī)教師的工作，沒有得到廣大師生的參與，計(jì)算機(jī)教師既要教學(xué)和培訓(xùn)教師，又要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)及開發(fā)軟件，有的還要參與課件的制作，因此，校園網(wǎng)站的建設(shè)大多都停留在制作學(xué)校新聞、學(xué)校介紹、相關(guān)制度等信息相對變化不大的靜態(tài)網(wǎng)頁上，根本談不上教學(xué)資源的建設(shè)。

二、校園網(wǎng)的功能決定建設(shè)教學(xué)資源的必要性

目前由于微機(jī)的價(jià)格的下跌使校園網(wǎng)絡(luò)漸漸進(jìn)入大型化現(xiàn)代化，校園網(wǎng)作為一個(gè)信息服務(wù)系統(tǒng)，其基本功能有：教學(xué)、管理、通訊、教育信息資源等，教學(xué)功能無疑是校園網(wǎng)的核心與主體。網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，因此，校園網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是教育信息資源的建設(shè)和發(fā)展，它的建設(shè)必須發(fā)動(dòng)廣大師生共同參與，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，搜集和整理學(xué)習(xí)資源，共同完成校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)。

三、教學(xué)資源建設(shè)的方法

我們可對教學(xué)資源的內(nèi)容及獲得的途徑進(jìn)行分類分析，從中找出建設(shè)教學(xué)資源的可行方法。

1．在目前情況下，按照教學(xué)資源的用途，大致可以分為以下幾類：

①用于教師進(jìn)行備課的優(yōu)秀教案、教學(xué)參考、練習(xí)、試題及及相關(guān)的輔導(dǎo)材料；

②用于制作教學(xué)課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動(dòng)畫片段等素材； 轉(zhuǎn)貼于

③用于課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件等；

④用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)以拓展知識面的學(xué)科知識博覽和第二課堂活動(dòng)的科普知識。

2．在目前情況下，按教學(xué)資源獲得的方式，大致可分為以下幾類：

①由專門商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)的，作為商品進(jìn)行銷售，學(xué)校通過購買獲得。這類產(chǎn)品很多，如K12教育資源庫就是一個(gè)較實(shí)用的優(yōu)秀資源庫。

②通過在學(xué)術(shù)會(huì)研討會(huì)或評比會(huì)等各類會(huì)議上的交流獲得，也有的是校際間和教師間的交往獲得的，這類資源多數(shù)是較為成功課件、課例、試題、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與論文等，但比較零散，難成系列。

③從因特網(wǎng)上下載獲得，這類資源多為練習(xí)試題、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與論文等，課件由于受到版權(quán)或容量過大的限制，經(jīng)常下載到的課件是功能不全的演示版或簡易版，零散不全。

④本校原有的教學(xué)資源，這類資源有的是在購買不到合適的CAI軟件，教師用多媒體編著軟件自行制作的用于課堂教學(xué)的課件，更多的是教師在長期教學(xué)過程中積累下來的試題、練習(xí)、教案等教學(xué)資料、教學(xué)心得及其他相關(guān)資料，經(jīng)過數(shù)字化，存入電腦，成為校園網(wǎng)的教學(xué)資源。

綜合以上的分析，一般學(xué)?？刹捎枚喾N途徑、多種方式、分步驟進(jìn)行的方法，發(fā)動(dòng)廣大教師參與，制定詳細(xì)的計(jì)劃，共同建設(shè)校園網(wǎng)教學(xué)資源。針對目前地方的教育水平差異，學(xué)?？梢允沁m當(dāng)增大教育素材的購買資金預(yù)算，隨著國家教育部統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合攻關(guān)加快各級各類基礎(chǔ)教育信息資源庫建設(shè)，今后這類資源會(huì)越來越豐富，買到后通過一定方法整合到校園網(wǎng)站中，共享大家使用，這樣可以有效的縮小地域教學(xué)水平的差異。

其次，以年段備課組為單位，在前面制作的多媒體交互教學(xué)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合對教材的具體章節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為這章節(jié)或這節(jié)課制作教學(xué)資源型課件。該課件要能通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，以幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；能通過留言或討論組等網(wǎng)頁上的交互功能，組織學(xué)生開展討論與交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；能通過鏈接方式，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁的地址以及它們的主要內(nèi)容、特點(diǎn)等，收集、整理在該課件的網(wǎng)頁中，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能快速獲取，減少盲目性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，教研組將每個(gè)年段備課組制作的這類教學(xué)資源，整理集中到校園網(wǎng)中，加于維護(hù)與更新。通過若干個(gè)循環(huán)的教學(xué)，后一個(gè)年段的教師對前一個(gè)年段教師制作的課件進(jìn)行修改、補(bǔ)充與完善，逐步建成了這一學(xué)科的教學(xué)資源庫。

總之，教育資源的建設(shè)應(yīng)該得到更多的重視。其建設(shè)是一個(gè)長期的過程，而且要更多地依靠學(xué)校教師的參與。教育資源在支持教學(xué)方面的潛力是巨大的，但這種潛力往往要靠教師在實(shí)踐中自己去發(fā)掘，換句話說，就是進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用開發(fā)，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)展豐富、探索出新。

參考文獻(xiàn):

[1]于鵬，丁喜綱.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目教程 清華大學(xué)出版社，2009-10

篇(7)

關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源

“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評為國家精品課程。

一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量

為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。

2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

按照化學(xué)學(xué)科對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級學(xué)科架構(gòu)的“平臺（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識掌握、專業(yè)特長培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

鄭州大學(xué)是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)?；瘜W(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競爭機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，良好的試驗(yàn)、開發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。

根據(jù)建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。

從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)熱情，雙語教學(xué)的開展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3.教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。

分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。

要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結(jié)果。通過撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來堅(jiān)持至今。同學(xué)們在論文寫作過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。

安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對性講評。通過課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。

建立了考核成績綜合評價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績相加，計(jì)為課程的總成績?？偟乃悸肥窃龃笃綍r(shí)學(xué)習(xí)成績評價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。該項(xiàng)教學(xué)成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。

4.多媒體課件資源庫建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)

根據(jù)課程特點(diǎn)開發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過不斷測試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。

同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

5.教學(xué)研究

將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課件資源庫建設(shè)，作為一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

事實(shí)上，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，長期堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫的研制和應(yīng)用”，獲國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立開課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、全面提高的目標(biāo)。

儀器分析實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計(jì)三個(gè)層次。開始的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立查找資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器來完成。

7.實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制

課程組教師積極參加國家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，通過國家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項(xiàng)目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。

實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時(shí)任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。廣泛吸收本科生參加項(xiàng)目訓(xùn)練，開展“師-研-本”互動(dòng)式科研訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開闊了視野，提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。近年來，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開30余篇。

二、課程建設(shè)中有關(guān)問題及思考

課程建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。

在開展課程建設(shè)的過程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，切實(shí)認(rèn)識到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1.探索具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式

分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。

針對課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，確立切實(shí)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問題，仍待進(jìn)一步整合。

2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實(shí)教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！氨R嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會(huì)起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。

2.儀器分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來的。多媒體課件的開發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課件資源庫建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)，需要投入很大的時(shí)間和精力。這是一種對教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過程。既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)。要進(jìn)一步對網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)提供更加全面的幫助。

3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度

要?jiǎng)?chuàng)建“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

同時(shí)，必須注重科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

4.依托專業(yè)建設(shè)平臺

“當(dāng)代分析化學(xué)是一個(gè)豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識寶庫”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國家精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級高等學(xué)校特色專業(yè)及國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺，結(jié)合化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)博士點(diǎn)，國家級重點(diǎn)（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點(diǎn)學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國內(nèi)國際競爭的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。

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