cad課程教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇cad課程教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

關(guān)鍵詞：制藥工程制圖與cad；教學(xué)探討；實(shí)踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來(lái)表達(dá)思想以及語(yǔ)言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時(shí)，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》夯實(shí)了基礎(chǔ)[1-3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，利用計(jì)算機(jī)繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方院校-梧州學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)反思，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段以及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

一、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學(xué)計(jì)劃中有51個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括34個(gè)理論課學(xué)時(shí)和17個(gè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，面對(duì)如此少的課時(shí)量安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)化顯得尤為重要?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》是在《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點(diǎn)，最終目的是要求學(xué)生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及制藥設(shè)備圖[6,7]。

 

針對(duì)以上學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的特點(diǎn)，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國(guó)藥科大學(xué)于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)對(duì)內(nèi)容的精簡(jiǎn)化，最終將課本劃分為三個(gè)模塊。第一個(gè)模塊：制藥工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括制圖的基本知識(shí)點(diǎn)、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標(biāo)注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求學(xué)生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個(gè)模塊：制藥工程制圖的表達(dá)形式，其中包括機(jī)件常用的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)于機(jī)械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，主要讓學(xué)生懂得相關(guān)的表達(dá)方式和方法即可；第三個(gè)模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計(jì)算機(jī)繪圖、制藥設(shè)備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點(diǎn)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方法，學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容要求學(xué)生要將理論課程與CAD上級(jí)操作進(jìn)行實(shí)踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

 

二、教學(xué)方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學(xué)效率低；為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該采用多元化的方式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學(xué)生還沒(méi)有建立或者適應(yīng)空間想象能力，因此在PPT課件制作的時(shí)候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學(xué)生能將抽象的圖形進(jìn)行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過(guò)程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實(shí)物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動(dòng)”教學(xué)方法，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。最后，課后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的講解，即進(jìn)行一個(gè)小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，譬如：慕課在線學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通，微課堂等方式對(duì)自己組內(nèi)需要講解的知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握，從而將被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

 

三、實(shí)踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐顯得尤為關(guān)鍵，因此必須加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性鍛煉。首先，在學(xué)期授課期間可以安排學(xué)生到藥廠見(jiàn)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過(guò)一周的藥廠工程師的講解，要求學(xué)生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖，從而真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次，將計(jì)算機(jī)繪圖充分貫徹到實(shí)踐教學(xué)中去，從藥廠見(jiàn)習(xí)回來(lái)之后，就要求學(xué)生能將手繪的圖紙用Autocad表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一次的實(shí)踐練習(xí)學(xué)生對(duì)之前上機(jī)課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會(huì)有一次新的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加制藥工程設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)參加此類設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以將自己課堂所學(xué)的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)中的實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)以上的實(shí)踐方式和方法可以真正實(shí)現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實(shí)踐兩部分結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，因此可以將本課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個(gè)部分：⑴平時(shí)成績(jī)，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)作業(yè)，占總成績(jī)的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績(jī)，占總成績(jī)的30%；⑶實(shí)踐考核，對(duì)CAD學(xué)習(xí)中的命令和模塊進(jìn)行出題和考核，占總成績(jī)的25%；⑷課程設(shè)計(jì)，學(xué)生從藥廠見(jiàn)習(xí)之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖用AutoCAD進(jìn)行繪制，占總成績(jī)的25%。

 

五、結(jié)束語(yǔ)

 

結(jié)合地方院校梧州學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)反思，本文從教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化、教學(xué)方法多元化、實(shí)踐手段工程化以及考核方式多樣化四個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

通過(guò)教學(xué)改革，希望能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代化制藥行業(yè)對(duì)新型人才的要求。

 

【參考文獻(xiàn)】

 

[1]穆飛虎,戴本林,朱安峰.化工類專業(yè)“工程制圖與CAD”課程教改實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備,2014(8):255-256.

 

[2]楊珍珍,劉紅姣,李敏.本科高校《化工制圖及CAD》教學(xué)初探[J].山東化工,2018(8):167-168.

 

[3]盧翠紅,黃靈芝,李立峰.本科化工專業(yè)《化工制圖》課程教學(xué)改革探討[J].科學(xué)咨詢,2013(3):105-106.

 

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[5]蔡建信,鄧圣軍,王榕.基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的“化工制圖與CAD”課程教學(xué)探索[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2018(4):9-10.

 

[6]錢紅亮,祝忠林,秦琲琛,等.新形勢(shì)下高?！吨扑幑こ讨茍D》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2017(30):143-144.

篇(2)

[關(guān)鍵詞]CAD基礎(chǔ)教學(xué)改革

CAD課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖和設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性與實(shí)用性特別強(qiáng)的課程。該課程以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、崗位技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的CAD繪圖員為目標(biāo)。在材料類專業(yè)課程體系設(shè)置中具有舉足輕重的作用。然而，在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式下，片面重視學(xué)生的繪圖技能培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生很難從中系統(tǒng)地掌握崗位操作技能，距離CAD應(yīng)用崗位的要求甚遠(yuǎn)。因此。如何實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位技能需求的“零距離”對(duì)接。是教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。在CAD課程教學(xué)過(guò)程中，我們“以勝任職業(yè)崗位需求為目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想構(gòu)嘗試著對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了一系列有益的探索，并取得了較好的效果。

一、《CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程教學(xué)內(nèi)容不合理

目前，市場(chǎng)上的CAD類教材有很多版本，教材內(nèi)容較細(xì)。但是教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)。注重基本概念和基本原理的講解。不能突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。模塊式、任務(wù)式、案例式的篇幅少，不能完全適應(yīng)材料類專業(yè)的教學(xué)和實(shí)際需要。并且在內(nèi)容選取上，教材以二維繪圖為主，三維繪圖輔，但當(dāng)前的材料類行業(yè)往往需要技術(shù)人員提供三維圖紙來(lái)更加形象直觀的表達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并根據(jù)用戶要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)效果渲染。完全按照教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)既無(wú)益于崗位適應(yīng)性又不能深層次的滿足就業(yè)要求。

2.學(xué)生質(zhì)量的總體水平偏低

目前，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，普通高校的擴(kuò)招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專學(xué)生生源的素質(zhì)下降。并且水平差異顯著，大部分學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)能力也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為在《CAD基礎(chǔ)》課程改革中，必須調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)用性、實(shí)踐性；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)方案

針對(duì)目前機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，我們做了如下的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

以CAD軟件為依托，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。與CAD認(rèn)證相結(jié)合，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。針對(duì)培養(yǎng)“能力本位”人才的教學(xué)目的，借鑒相關(guān)教學(xué)改革的成功案例，并結(jié)合本課程豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)CAD課程的內(nèi)容作了“理論服務(wù)實(shí)踐，側(cè)重實(shí)踐技能掌握”的調(diào)整優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生三維繪圖能力、學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。使學(xué)生在了解CAD技術(shù)基本理論和方法的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行實(shí)踐操作，提高實(shí)際應(yīng)用能力，將就業(yè)的“必需夠用”與將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”恰當(dāng)?shù)奶幚砗谩?/p>

2.教學(xué)方式的改革

摒棄以教師、課堂、教材為中心的注入式教學(xué)。改變以筆試為主的考核方式。

（1）授之以漁

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，教育應(yīng)該較少地致力于知識(shí)的傳遞和儲(chǔ)存，而應(yīng)該更努力地尋求獲得知識(shí)的方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)，要化知識(shí)為智慧，化知識(shí)為能力。知識(shí)可以忘卻，而智慧和能力將使學(xué)生受益終生。它可以使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，努力達(dá)到“教是為了不教”的教育的最高境界。

課堂教學(xué)應(yīng)該把以傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)理論的講授，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)觸類旁通。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，提高自學(xué)能力和應(yīng)用能力，由學(xué)習(xí)的“奴隸”變?yōu)閷W(xué)習(xí)“主人”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。

學(xué)法指導(dǎo)的核心是思維方法的指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，從而促使學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的形成。正確方法指導(dǎo)下的長(zhǎng)期訓(xùn)練與嚴(yán)格要求能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦開(kāi)成，教師的“教”便達(dá)到了“不需要教”地境界。

（2）興趣激勵(lì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”，教師在教學(xué)中應(yīng)力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有熱情，產(chǎn)生一種探索的欲望，自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為使學(xué)生感興趣教師首先要提高自身素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。師生之間的情感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。課堂上教師要充滿激情，教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功，這樣學(xué)生才能有信心，有了信心就會(huì)更有興趣。教師授課時(shí)要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，利用一切有利條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

CAD基礎(chǔ)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（3）因材施教

在教學(xué)中為了獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異，“以學(xué)生為本”采用不同的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，分配學(xué)生不同的參與任務(wù)，注重學(xué)生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，寓教學(xué)于實(shí)踐。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后教師應(yīng)分析學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、哪些能力還能繼續(xù)提高。力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能在訓(xùn)練中找到自信，學(xué)習(xí)潛能及興趣得到最大程度地發(fā)揮。

3.以考促學(xué)、易賽促學(xué)將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中

在CAD教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)技能鑒定、CAD技能大賽要求的知識(shí)與技能的內(nèi)容有效融入到教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，突出考證的主體培訓(xùn)環(huán)節(jié)。提高考證通過(guò)率。做到學(xué)生全員參與，以考促學(xué)、以賽促學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)CAD的興趣。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

4.課程評(píng)價(jià)

考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段，通過(guò)考試，既便于學(xué)校掌握教學(xué)情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又便于檢驗(yàn)老師的教學(xué)質(zhì)量與效果。本課程的考核設(shè)置常規(guī)考核與考試成績(jī)兩部分。常規(guī)考核是在教學(xué)過(guò)程中采用基于CAD繪圖的過(guò)程性考核方式，主要考核學(xué)生各部分職業(yè)能力的養(yǎng)成情況。

三、教學(xué)成果

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職 建筑CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技術(shù)已廣泛應(yīng)用于土建行業(yè)從設(shè)計(jì)到施工的各個(gè)階段，利用CAD軟件可以繪制土建專業(yè)中建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)的施工圖。越來(lái)越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能熟練掌握并運(yùn)用建筑CAD。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，《建筑CAD》成為高職院校土建專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，如何教好《建筑CAD》這門課，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，是我們應(yīng)該思考的。

二、目前《建筑CAD》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材陳舊，教法單一

建筑CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果脫離實(shí)際工程講解CAD的命令，往往容易讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于抽象，而喪失學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)一般是按照教材的編排順序進(jìn)行講授，先進(jìn)行命令的講解，同時(shí)進(jìn)行示范操作并講解每個(gè)步驟中各個(gè)選項(xiàng)的含義，然后讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)命令繪制一些相對(duì)簡(jiǎn)單、與實(shí)際工程無(wú)關(guān)的圖形。這樣不僅容易讓學(xué)生形成隨意繪圖的習(xí)慣，而且會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠牢固，僅僅只是學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)繪圖，在繪制實(shí)際的施工圖的過(guò)程中，不知道該如何運(yùn)用這些命令，沒(méi)有達(dá)到繪制施工圖的能力。

2.制圖過(guò)于隨意，缺乏規(guī)范性

不少學(xué)生能熟練掌握繪圖技巧，表面上看去圖紙也很美觀，可是出圖之后會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，比如繪圖規(guī)范不熟悉、圖層混亂、文字高度隨意、軸線標(biāo)號(hào)大小不一等，圖紙顯得非?；靵y。

三、《建筑CAD》課程教學(xué)改革

基于高職高?！皩?shí)用為主，夠用為度”的人才培養(yǎng)基本要求，及建筑CAD教學(xué)模式中存在的不足，筆者在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，并對(duì)《建筑CAD》的教學(xué)進(jìn)行了如下幾方面的改革：

1.循序漸進(jìn)，因材施教

高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生接觸建筑施工圖紙的機(jī)會(huì)較少，有些同學(xué)不知道整張圖是怎樣設(shè)計(jì)的，應(yīng)該先畫哪部分，后畫哪部分。在上課時(shí)，可以先集中講解，除了講命令操作的過(guò)程和注意事項(xiàng)，更要分析圖紙，幫助學(xué)生了解畫圖思路和設(shè)計(jì)理念。學(xué)生在初學(xué)階段，由于對(duì)CAD的命令操作步驟不熟，容易導(dǎo)致參數(shù)輸入錯(cuò)誤，無(wú)法完成命令。因此，教師在講解具體操作時(shí)，每講一部分，需要停下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，邊講邊練，理論結(jié)合實(shí)踐，直到完成整幅圖，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，教學(xué)過(guò)程中要因材施教。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要精力放在全班教學(xué)上，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出最佳潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。集中講解圖紙和命令后，在學(xué)生練習(xí)階段進(jìn)行分組，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，優(yōu)化整班教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種意料不到的問(wèn)題，教師要在教室來(lái)回巡視，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要讓各個(gè)學(xué)生都獲得合適自己的學(xué)習(xí)建筑CAD的指導(dǎo)，得到一定的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.學(xué)以致用，貼合工程

建筑CAD課程設(shè)置的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生繪制實(shí)際建筑施工圖紙的能力，因此教師在講授CAD命令時(shí)，便可以把實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，而不是孤立地講授各種命令。要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿學(xué)以致用的原則，使學(xué)生對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD獨(dú)立完成繪圖的能力。在介紹一些基本知識(shí)，如CAD的界面、繪圖環(huán)境、各種縮放命令、選擇對(duì)象的方式、鼠標(biāo)的操作等，讓學(xué)生對(duì)CAD課程有了基本的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引入實(shí)際工程。選擇具有代表性的任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)際問(wèn)題。講授內(nèi)容無(wú)需按照教程編排內(nèi)容，而是根據(jù)需要，用到哪里講到哪里，常用的命令進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，不常用的一帶而過(guò)，將繪圖命令的編輯、使用與操作融于一整套建筑施工圖的實(shí)際繪制過(guò)程中。

比如，在講授命令時(shí)，以學(xué)生熟悉的教學(xué)樓建筑平面圖為例，在繪制平面布置圖時(shí)，通過(guò)軸線講解直線、偏移命令的使用；通過(guò)墻和窗戶布置講解多線、修剪、打斷、復(fù)制、對(duì)象捕捉的使用方法和技巧；通過(guò)軸線標(biāo)號(hào)和尺寸標(biāo)注講解塊命令和尺寸樣式的設(shè)定及標(biāo)注方法；通過(guò)樓梯平面詳圖講解陣列的使用技巧。同時(shí)對(duì)前面講的重要命令進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在完成相應(yīng)任務(wù)后，學(xué)生也會(huì)富有成就感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.熟能生巧，規(guī)范制圖

CAD命令比較多，教師每次授課時(shí)，操作的速度快，講解的內(nèi)容多，學(xué)生很難一直跟隨老師講解的思路，重點(diǎn)內(nèi)容不容易記住，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，必須結(jié)合實(shí)際工程施工圖進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重繪圖技巧和繪圖的規(guī)范性。CAD制圖十分靈活，要快速準(zhǔn)確地繪制圖形便不能墨守成規(guī)。如在繪制墻線或窗線要給墻線開(kāi)洞時(shí)，很多初學(xué)者會(huì)選擇用打斷的命令，但實(shí)際上用修剪命令可以更快地完成任務(wù)。CAD制圖應(yīng)該“高效”，要快速把圖繪制出來(lái)，這就需要更好的掌握各種修改命令的使用。此外，圖面還要“準(zhǔn)確、清晰”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。很多學(xué)生初學(xué)CAD的時(shí)候，不習(xí)慣用對(duì)象捕捉，導(dǎo)致畫出的圖形表面上紕漏甚少，實(shí)際上非常粗糙；有的同學(xué)不習(xí)慣用閉合，最后導(dǎo)致圖案填充時(shí)無(wú)法填充。除此之外，施工圖的繪制必須滿足國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的圖紙既不美觀，還容易導(dǎo)致交流困難，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)CAD繪圖的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而這一點(diǎn)常為許多初學(xué)者所忽視，通常將圖紙畫出來(lái)之后，層次模糊、圖線、字號(hào)、比例、表示方法等和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不符[2]。這就需要老師不斷提醒學(xué)生，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在土建行業(yè)的不斷滲透，CAD制圖能力將成為高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要組成部分。我們只有采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，因材施教，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高建筑CAD的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：電子CAD；載體；激勵(lì)法

中圖分類號(hào)：G718　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0290-01

《電子CAD技術(shù)》是高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)課程，該課程具有實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，大部分應(yīng)掌握電路原理圖和PCB的繪制方法和技能，對(duì)少部分專業(yè)能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)要求能進(jìn)行簡(jiǎn)單電路原理圖的設(shè)計(jì)。我們?cè)谀壳暗慕虒W(xué)過(guò)程中由于很多院校依然采用了理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)質(zhì)量上都難以提高。因此，我們?cè)谠撻T課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上提出了一些改革思想，把CAD繪圖知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中用到的常見(jiàn)的電子產(chǎn)品進(jìn)行合理的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)改革總體思路

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，學(xué)生面對(duì)的都是一些枯燥的電路圖和計(jì)算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通常是使用繪圖軟件根據(jù)給出的電路圖繪制出相同的電路圖，根據(jù)參考的PCB繪制出相同的PCB，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)觀察和臨摹的過(guò)程，學(xué)生所做的就是使用了繪圖工具，整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色。針對(duì)這種教學(xué)狀況，我們對(duì)改門課程提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提出了改革思路：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品為載體，將電路電工知識(shí)與CAD技能緊密結(jié)合，采用基于過(guò)程的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革。

2.以電子產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)實(shí)物的認(rèn)知方法通常比理論灌輸獲得的效果要好，我們可以利用一些簡(jiǎn)單小巧的電子產(chǎn)品套件實(shí)物為載體，如：報(bào)警器、錄放機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等，每一個(gè)產(chǎn)品引出一個(gè)任務(wù)，任務(wù)包括對(duì)應(yīng)的電路圖和PCB的繪制。在因此選用電子產(chǎn)品時(shí)，既要考慮元器件的多樣性又要兼顧知識(shí)點(diǎn)的全面性，學(xué)生通過(guò)電子產(chǎn)品元件的裝配、焊接到產(chǎn)品的調(diào)試這個(gè)操作過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)元件特性和功能、分析電路原理，實(shí)現(xiàn)電路功能，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的興趣。

在電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生可以深入理解常用元器件的功能特性、進(jìn)一步鞏固元件測(cè)量和檢測(cè)方法、掌握電路板的焊接技能，通過(guò)一個(gè)個(gè)小型電子產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一 “我也要設(shè)計(jì)出這樣的產(chǎn)品來(lái)”或者是“我能否設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品來(lái)呢？”之類的想法，進(jìn)而產(chǎn)生剖析電路原理的濃厚興趣，從而將電工、模電、數(shù)電的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中所占用的時(shí)間不能太多，但是卻起到了產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入課題的作用。

電路原理的分析到原理圖及PCB繪制這一過(guò)程是整個(gè)課程的重點(diǎn)，學(xué)生在深入理解電路原理的基礎(chǔ)上就有動(dòng)力使用電子CAD軟件進(jìn)行原理圖的繪制，由于CAD軟件是一個(gè)操作工具，很容易產(chǎn)生成就感，在成就感的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。 同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們建議采用知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)、逐步完善的設(shè)計(jì)方式，每個(gè)章節(jié)都是以一個(gè)獨(dú)立的電子產(chǎn)品為載體，前兩個(gè)章節(jié)選用電路簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，這樣學(xué)生調(diào)用的電子元器件不會(huì)太多，使用的繪圖工具也很簡(jiǎn)單，任務(wù)就很容易完成。由于每個(gè)章節(jié)都是獨(dú)立的，因此，每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中都會(huì)涉及到一些相同的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，這些知識(shí)和僅能不斷得以鞏固和完善，學(xué)生掌握的效果也會(huì)更好。在課程的實(shí)施上，建議整個(gè)課程采用連續(xù)的實(shí)訓(xùn)周完成。

3.形式多樣的教學(xué)方法

由于本課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，應(yīng)以實(shí)踐為主，理論為輔。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式。通過(guò)完成產(chǎn)品的裝配與制作學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)了解元器件特性以及弄清楚整個(gè)電路工作原理的興趣，要完成電路圖及PCB的繪制，又需要掌握CAD軟件的操作方法和步驟。我們可以將每個(gè)產(chǎn)品的制作與繪制作為一個(gè)大的任務(wù)，然后將這個(gè)任務(wù)化為多個(gè)小任務(wù)，一個(gè)小任務(wù)可由一次或兩次課完成。

在布置每一次任務(wù)之前，教師都需要進(jìn)行精心的備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給出詳盡的教學(xué)方案和實(shí)施方法，確定實(shí)施步驟和目的，擬出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，這樣，每次任務(wù)完成之后，都可以按照評(píng)價(jià)表給學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于任務(wù)完成較好的同學(xué)以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣就可以將課堂作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證持久學(xué)習(xí)進(jìn)取心和動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能和本領(lǐng)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該將多種現(xiàn)代教學(xué)手段合理的結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，靈活、創(chuàng)造性地掌握教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

CAD具有很強(qiáng)的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計(jì)機(jī)械零件、繪制機(jī)械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機(jī)械圖樣，從而實(shí)現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用幻燈片、三維圖形、軸測(cè)圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過(guò)程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而使得機(jī)械制圖的難點(diǎn)得以分解并突出重點(diǎn)。同時(shí)，機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見(jiàn)識(shí)到CAD軟件在機(jī)械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣。可以說(shuō)，CAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合機(jī)械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實(shí)踐中，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨(dú)立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡(jiǎn)單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)“繪圖”與機(jī)械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實(shí)施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的對(duì)機(jī)械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運(yùn)用“一體化教學(xué)模式”以達(dá)到提升機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的。“一體化教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機(jī)械制圖與CAD課程的基本知識(shí)、基本理論、畫圖方法、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進(jìn)行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進(jìn)行反思，這樣通過(guò)反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會(huì)得到質(zhì)的提升，從而促進(jìn)機(jī)械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識(shí)圖、繪圖能力）的順利實(shí)現(xiàn)。中職院校機(jī)械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實(shí)施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)需求，制定針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)大綱、計(jì)劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實(shí)施、促進(jìn)機(jī)械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要保障。

2.2深化教學(xué)方法改革

機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機(jī)械圖，通過(guò)示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過(guò)分解作圖步驟、展示實(shí)物動(dòng)畫和圖片等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢(shì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行機(jī)械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，并將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作、小組討論來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，掌握所學(xué)知識(shí)并構(gòu)建其意義，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實(shí)踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，建立以技能評(píng)價(jià)為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面因素的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識(shí)具有顯著的促進(jìn)作用；而結(jié)果性評(píng)價(jià)方法的實(shí)施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機(jī)械制圖與CAD課程理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。

3總結(jié)

篇(6)

關(guān)鍵詞：CAD制圖課程 教學(xué)改革與探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.148

1 課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與改革

通過(guò)分析建筑行業(yè)、企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并結(jié)合建筑CAD相關(guān)軟件更新?lián)Q代較快的問(wèn)題，我系建筑制圖教研室經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究與實(shí)踐，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)導(dǎo)向和崗位能力實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，形成具有職業(yè)能力培養(yǎng)特色的課程體系。

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“理論知識(shí)必需、夠用，兼顧后續(xù)發(fā)展”的原則，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍?；A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容主要有AutoCAD基本操作、坐標(biāo)的概念和使用、圖層的使用、二維繪圖和編輯命令、文字、圖案填充、塊定義及編輯塊、尺寸標(biāo)注和圖紙的打印等。

在軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將以往教學(xué)生操作軟件命令，變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)如何操作軟件，告訴學(xué)生命令操作的基本規(guī)律，學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)最新軟件，增強(qiáng)了學(xué)生的未來(lái)職業(yè)遷移能力。在繪圖過(guò)程中要求學(xué)生結(jié)合建筑施工圖，通過(guò)對(duì)圖紙進(jìn)行分析，歸納要運(yùn)用的命令工具，形成適合于自己的制圖思路。在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)建筑CAD制圖的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，把CAD軟件與建筑制圖規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白軟件只是替代建筑手繪制圖的一種工具。針對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的狀況，在課堂的教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握建筑施工圖繪制的基本流程、方法和技巧。

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，在課程教學(xué)中及時(shí)融入最新建筑新技術(shù)、新工藝，同時(shí)注重CAD軟件的更新?lián)Q代。在AutoCAD軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步介紹天正、PKPM、中望CAD、廣廈建筑結(jié)構(gòu)CAD等專業(yè)軟件。通過(guò)這些軟件的介紹和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在 CAD軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 教學(xué)方法的多樣性

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分不同階段和不同目標(biāo)采用了不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.1 “講、學(xué)、練一體化”教學(xué)法

《建筑CAD制圖》課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都在機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，授課中教師利用控制系統(tǒng)控制每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)，解除控制后學(xué)生即可進(jìn)行練習(xí)，這種“講、學(xué)、練一體化”教學(xué)方式除了具有傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的直觀性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)之外，還體現(xiàn)了互動(dòng)性強(qiáng)、信息反饋快的特點(diǎn)，同時(shí)也避免了原來(lái)由于講課與練習(xí)時(shí)間間隔長(zhǎng)造成學(xué)生遺忘的弊端，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要注意講與練的時(shí)間分配，遵循“少講多練”，循序漸進(jìn)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握軟件操作的基本方法和技巧。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

課程教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)為載體，選取典型的建筑平面圖的繪制來(lái)構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)情境，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在完成繪圖任務(wù)過(guò)程中，同時(shí)掌握軟件命令的基本操作、繪制流程、操作方法和技巧。在綜合實(shí)訓(xùn)部分，學(xué)生要獨(dú)立完成整套建筑施工圖的繪圖任務(wù)，教師也為學(xué)生建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)等資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這一完整行動(dòng)回路，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，并在學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，提高自己綜合職業(yè)能力。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上實(shí)行雙向交流，教師要及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)熟練使用對(duì)象捕捉命令、極軸和對(duì)象追蹤命令實(shí)現(xiàn)CAD繪圖的準(zhǔn)確性和快速性的重要性。在案例練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生嘗試采用不同的方法完成同一圖形的繪制，并形成適合于自己的繪圖方法和步驟。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我系建立了《建筑CAD制圖》教學(xué)網(wǎng)站。學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上可以觀看講課視頻、下載練習(xí)資料和拓展學(xué)習(xí)資源，并在網(wǎng)絡(luò)上留言交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也能及時(shí)地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，改進(jìn)課程的授課進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)思路。

3 加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

為搭建課堂學(xué)習(xí)與工作崗位之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性和應(yīng)用性，課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，一是到學(xué)校建筑CAD制圖工作室，二是到校外實(shí)訓(xùn)基地。我系建筑CAD制圖工作室主要承接社會(huì)工程項(xiàng)目的制作，還承擔(dān)了建筑CAD競(jìng)賽、職業(yè)資格證書如制圖員的培訓(xùn)任務(wù)。在工作室中，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成真實(shí)的工程項(xiàng)目，學(xué)生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己的制圖能力和職業(yè)素質(zhì)。校外實(shí)訓(xùn)基地就要充分發(fā)揮建筑行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干的作用，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接觸真實(shí)的工作環(huán)境和工程項(xiàng)目，把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力在真實(shí)的項(xiàng)目完成中得到提高。

4 建立全方位立體化的考核評(píng)價(jià)體系

課程考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)置對(duì)于學(xué)生“如何主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)激勵(lì)”有很重要的作用。因此，對(duì)于學(xué)生的考核我們實(shí)施了人才培養(yǎng)全過(guò)程監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況都納入了考核評(píng)價(jià)體系中。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)建筑類專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和改革要求。建筑CAD制圖課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)，職業(yè)生涯的發(fā)展來(lái)說(shuō)都起到了重要的作用。所以，在課程的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就本課程來(lái)說(shuō)，如何豐富課程的教學(xué)模式，如何使建筑制圖知識(shí)與軟件的學(xué)習(xí)結(jié)合得更好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是廣大教育工作者需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周躍生.淺析建筑CAD課程的教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2000，（4）：33-34.

篇(7)

關(guān)鍵詞:模具CAD 課程教學(xué)

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0194-01

《模具CAD基礎(chǔ)》課程是材料學(xué)院高分子專業(yè)、材料科學(xué)與工程、無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的一門選修課。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展,模具CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一門非常重要的課程[1]。為了培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的本科人才,把模具CAD基礎(chǔ)作為材料學(xué)院其它專業(yè)的一門選修課,可以使學(xué)生了解與掌握模具CAD設(shè)計(jì),為今后的發(fā)展拓寬知識(shí)面。這樣一門選修課,確定了應(yīng)當(dāng)具有一定理論知識(shí)、掌握一定的繪圖技巧、新穎的教學(xué)方法和上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式,通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新,取得了良好的教學(xué)成果。

1 教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改革。首先刪減了大量的理論知識(shí)和CAD平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)技術(shù),強(qiáng)調(diào)“理論適度、重在知識(shí)應(yīng)用”的教學(xué)模式。要求學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的前提下,掌握基本的繪圖知識(shí)。在基本繪圖知識(shí)的講解中要引入大量實(shí)例,在實(shí)例的演示過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生詳細(xì)了解模具的結(jié)構(gòu)和各組成部分具有一定的深度和廣度,使學(xué)生更加便于理解和實(shí)際應(yīng)用[2]。

2 教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是本次教學(xué)改革的重點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法[3]。

理論知識(shí)的講解可以板書或者用PPT的形式,但是對(duì)于基本繪圖知識(shí)的講解,采取的是直接應(yīng)用AUTOCAD軟件進(jìn)行講解,這樣使學(xué)生非常直觀明了的學(xué)習(xí)具體命令的操作和技巧。其次是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的安排要與課堂教學(xué)緊密連接,拋棄原來(lái)先進(jìn)行課堂教學(xué)在進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)的模式,而是采取課堂教學(xué)后立刻進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)的新的教學(xué)模式。即每進(jìn)行過(guò)具體繪圖知識(shí)的課堂教學(xué)后要緊跟著進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作,這樣才能使授課與上機(jī)不產(chǎn)生脫節(jié),使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí),更好的掌握繪圖知識(shí)。

實(shí)例教學(xué)要讓學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模具的拆分和安裝,讓學(xué)生對(duì)模具實(shí)體有感性上的認(rèn)識(shí),具體了解各部件之間的關(guān)系。通過(guò)模具的拆分和安裝引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析模具設(shè)計(jì)要求,如何利用所學(xué)的知識(shí)去完成模具的CAD設(shè)計(jì),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 考核方式的改革

根據(jù)模具CAD課程的特點(diǎn),考核方式不能局限于一張?jiān)嚲砘蛘咭粡垐D的考核模式,而是應(yīng)該進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的多元化考核方式[4]。理論考核主要考查學(xué)生對(duì)基本理論和前沿綜合技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與掌握,占總成績(jī)的20%;上機(jī)考試具體考查學(xué)生對(duì)CAD基本繪圖和操作技能的掌握情況,占總成績(jī)的50%;綜合應(yīng)用主要考查學(xué)生對(duì)模具CAD技術(shù)的基本應(yīng)用技能和綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力,考查學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用技能,占課程總成績(jī)的30%。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)模具CAD課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的教學(xué)改革與創(chuàng)新,極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合,為培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型本科畢業(yè)生提供了有效的教學(xué)模式,通過(guò)也為提高我國(guó)模具行業(yè)整體水平和競(jìng)爭(zhēng)能力做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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