中級(jí)職稱沒(méi)有論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中級(jí)職稱沒(méi)有論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一般職稱論文的有效期是3年，也就是說(shuō)明年你要評(píng)職稱的話，3年內(nèi)發(fā)表過(guò)的論文都是可以用的，這與前面所說(shuō)的時(shí)間段并不矛盾，只要這篇論文沒(méi)有用過(guò)那么都可以算作評(píng)審材料的，用過(guò)的就不可再次使用了，所以職稱論文還是越早準(zhǔn)備越好的，一般省級(jí)和國(guó)家級(jí)期刊，發(fā)表周期為1-3個(gè)月；核心期刊發(fā)表周期為6個(gè)月左右，有些期刊時(shí)間更長(zhǎng)，根據(jù)你的需要，適當(dāng)?shù)奶崆鞍l(fā)表才好。什么時(shí)候發(fā)論文的難易程度都是一樣，只不過(guò)每年年底可能人會(huì)多點(diǎn)，難易程度只跟你的論文質(zhì)量，和期刊有關(guān)，跟發(fā)表時(shí)間無(wú)關(guān)。

接下來(lái)是其它的要求：

1.通常來(lái)說(shuō)，高級(jí)職稱對(duì)期刊的要求比評(píng)中級(jí)職稱的期刊要高。期刊的級(jí)別高了肯定論文的質(zhì)量也會(huì)提高的。據(jù)我所知一般評(píng)高級(jí)職稱的話需要在核心期刊上發(fā)表的。

2.首先，核心期刊的質(zhì)量要求是比較高的。對(duì)送審的文章的專業(yè)性，思想性，前詹性以及創(chuàng)新要求會(huì)比較挑剔。投稿核心期刊應(yīng)該注意論文撰寫(xiě)的質(zhì)量。如果是工科核心論文，那最基本應(yīng)該附圖表說(shuō)明。另外，國(guó)內(nèi)的核心期刊安排周期都是比較長(zhǎng)的。也就是說(shuō)你現(xiàn)在投稿的話，雜志社可能給你安排到明年七八月才可以見(jiàn)刊。這中間有好幾個(gè)月的間隔。

篇(2)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員；會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試；中級(jí)；考試經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要地位不斷凸顯以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，我國(guó)中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡(jiǎn)稱“中級(jí)職稱考試”）的報(bào)名人數(shù)逐年攀升。與巨大的報(bào)名熱情形成鮮明對(duì)比的是每年的缺考比例也大得驚人。結(jié)合財(cái)政部每年公布的實(shí)考相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過(guò)考試，不只需要堅(jiān)定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。筆者已通過(guò)考試，以下是在復(fù)習(xí)備考方面總結(jié)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

1 定目標(biāo)、排時(shí)間

中級(jí)職稱考試包括三門(mén)課程：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對(duì)很多章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，并增加了很多新的知識(shí)點(diǎn)，不論是“質(zhì)”還是“量”都是一次升級(jí)，并且考試題量大、時(shí)間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢(shì)。比如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》新增了一章“股份支付”，第五章長(zhǎng)期股權(quán)投資增加了成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換、共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)管理》新增了一章“稅務(wù)管理”?？荚噧?nèi)容的增加和難度的提升給老考生帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，而新考生面對(duì)磚頭厚的教材、習(xí)題冊(cè)也不免產(chǎn)生畏難情緒。

中級(jí)職稱考試要求在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)這三門(mén)課程，但“長(zhǎng)痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過(guò)。從報(bào)名到考試有七個(gè)月的時(shí)間，看似很長(zhǎng)，但去掉休息、工作等時(shí)間，能真正用來(lái)復(fù)習(xí)備考的時(shí)間少之又少。復(fù)習(xí)要早做準(zhǔn)備，盡量不要等到已經(jīng)報(bào)名了，才開(kāi)始復(fù)習(xí)，要早些從心理、時(shí)間、考試資訊等方面做準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好工作、家庭與復(fù)習(xí)備考的關(guān)系。

好的開(kāi)始是成功的一半。報(bào)名中級(jí)職稱考試的人大都具備若干年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，要給自己設(shè)定必過(guò)、一次性過(guò)三門(mén)等目標(biāo)。但能做到始終朝著目標(biāo)努力，不輕易放棄并不容易。復(fù)習(xí)備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門(mén)的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，只能利用有限的業(yè)余時(shí)間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復(fù)習(xí)等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，不要隨便放棄，而是要積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、向周?chē)苏?qǐng)教等渠道攻克重難點(diǎn)知識(shí)。

如何合理安排三門(mén)課程復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異。不熟悉的課程應(yīng)適當(dāng)多安排些時(shí)間。一般而言，根據(jù)難度，安排時(shí)間最多的應(yīng)當(dāng)是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，其次是《財(cái)務(wù)管理》，最少的應(yīng)當(dāng)是《經(jīng)濟(jì)法》。復(fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要隨心所欲、顧此失彼：簡(jiǎn)單的內(nèi)容愿意學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容連碰也不愿碰。中級(jí)職稱考試是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋非常廣泛，越難的內(nèi)容越容易出大題。

2 析內(nèi)容、確難點(diǎn)

每年的教材直到1月份左右才出版，此時(shí)才著手復(fù)習(xí)，有些為時(shí)過(guò)晚。盡管有可能趕上考試大綱做調(diào)整，但總體框架變化不大。應(yīng)盡早下手，分析考試內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，從而做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效率。

大多數(shù)會(huì)計(jì)人員從事的是會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，用到的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重核算，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等較抽象、較難的內(nèi)容接觸的不多，而且《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的知識(shí)容量是最大的?！敦?cái)務(wù)管理》很多觀點(diǎn)都是來(lái)自歐美會(huì)計(jì)學(xué)者的專著、論文，用到了數(shù)列、極限、概率分布等數(shù)學(xué)方法。預(yù)算管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等是重難點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)聚集點(diǎn)。對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的復(fù)習(xí)是最輕松的，既不需要會(huì)計(jì)核算，又不需要數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算，大多是需記憶的內(nèi)容。公司法、證券法、合同法、企業(yè)所得稅法等內(nèi)容無(wú)論是對(duì)考生的實(shí)際工作，還是對(duì)復(fù)習(xí)備考，都是重難點(diǎn)。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學(xué)習(xí)模式并努力堅(jiān)持

受報(bào)名條件所限，報(bào)考中級(jí)職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復(fù)習(xí)時(shí)間非常寶貴，況且還需面對(duì)三門(mén)課程。建議可采用“零碎時(shí)間+大塊時(shí)間”的學(xué)習(xí)模式。由于《經(jīng)濟(jì)法》各章之間沒(méi)有太大聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)較零碎，所以可充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行理解和記憶。遺忘是正常的，對(duì)于數(shù)字較多的內(nèi)容，如公司法律制度中有關(guān)股東大會(huì)的召開(kāi)條件等，要多重復(fù)背誦，不要混淆。《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)務(wù)管理》適合利用晚上、雙休日、小長(zhǎng)假等大塊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩門(mén)的知識(shí)是塊狀的，并且各章之間的聯(lián)系較緊密。不論采用何種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，貴在堅(jiān)持，高得驚人的缺考率即印證了這一點(diǎn)。

3.2 使用高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)時(shí)切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每門(mén)課程配備一本教材和一本練習(xí)冊(cè)即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負(fù)擔(dān)。

篇(3)

1河北省競(jìng)技散打教練員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分析

1.1河北省競(jìng)技散打教練員年齡結(jié)構(gòu)分析

調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),省隊(duì)教練員全部為中年,這階段的教練員有帶隊(duì)比賽經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),但應(yīng)注重年輕教練員的培養(yǎng)。市體校有40%的教練員在20―29歲,50%在30―39歲,40―49歲的占10%,因此,市體校教練員的年齡結(jié)構(gòu)基本合理。而館校教練員85%的教練員在20-29歲,15%的教練員在30―39歲,40歲以上的沒(méi)有。可見(jiàn)館校的教練員主要集中在20-29歲,年齡結(jié)構(gòu)不合理。

1.2河北省競(jìng)技散打教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

我省省隊(duì)教練員均為本科學(xué)歷;市體校教練員中有60%是大專學(xué)歷,有40%是本科學(xué)歷。館校教練員中有77%是中專學(xué)歷,15%是大專學(xué)歷,大學(xué)學(xué)歷占8%,館校教練員的學(xué)歷較低;可見(jiàn)市體校教練員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理。館校教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。

1.3河北省競(jìng)技散打教練員職稱結(jié)構(gòu)分析

職稱是衡量教練員綜合素質(zhì)的尺度之一,也是反映教練員隊(duì)伍訓(xùn)練執(zhí)教和科研水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

我省省隊(duì)教練員職稱都在中級(jí)以上,并有1名教練員是高級(jí)職稱。市體校教練員中有40%為中級(jí)職稱,60%為初級(jí)職稱,職稱結(jié)構(gòu)合理;館校教練員中只有1名取得中級(jí)職稱占8%,初級(jí)職稱占52%,41%無(wú)職稱,因此得出,館校教練員的職稱普遍較低,應(yīng)該注重館校教練員職稱的培養(yǎng)。

2 河北省競(jìng)技散打教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)分析

教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)反映了教練員作為運(yùn)動(dòng)員參加比賽取得的成績(jī)和擁有的專業(yè)技術(shù)水平。教練員自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和專項(xiàng)能力使其能對(duì)所帶運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中的負(fù)荷變化,技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和心理壓力有更好的把握,從而正確指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。

我省省隊(duì)教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)有1名武英級(jí)別,占33%,2名健將級(jí)別,占67%;館校教練員中,有1名武英級(jí)別,只占5%,一級(jí)有5名占25%,14名二級(jí)級(jí)別占70%,二級(jí)為多數(shù);市體校教練員中5名一級(jí)級(jí)別,占50%,4名二級(jí)級(jí)別,占40%,二級(jí)以下的有1名,占10%,說(shuō)明市體校教練員的運(yùn)動(dòng)級(jí)別主要集中在一級(jí),其次是二級(jí)。

3 河北省競(jìng)技散打教練員來(lái)源分析

調(diào)研結(jié)果顯示,省隊(duì)3名教練員都是運(yùn)動(dòng)員退役后直接任教,有豐富的運(yùn)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),但缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識(shí);市體校教練員中有2名是運(yùn)動(dòng)員退役后進(jìn)體育院校學(xué)習(xí)畢業(yè)后任教,占調(diào)查人數(shù)的20%,這是教練員來(lái)源的最佳途徑,既有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),又有系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識(shí)。有5人是退役后直接任教,占被調(diào)查市體校教練員人數(shù)的50%。還存在3人沒(méi)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷而任教;館校教練員只有3人是運(yùn)動(dòng)員退役后進(jìn)體育院校學(xué)習(xí)畢業(yè)后任教,占被調(diào)查的館校教練員的15%,剩下的17人都是退役后直接任教,占85%,說(shuō)明館校教練員主要來(lái)源是運(yùn)動(dòng)員退役直接任教,同樣缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識(shí)。

4河北省競(jìng)技散打教練員執(zhí)教年限分析

執(zhí)教年限是指從事教練員工作的年限,它主要反映教練員的資歷和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)調(diào)查,省隊(duì)有2名教練員執(zhí)教年限為10年,1名教練員執(zhí)教年限為20年,這說(shuō)明我省隊(duì)散打教練員都有豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和較高的資質(zhì)。市體校教練員有4名執(zhí)教年限不足5年,執(zhí)教年限在6―10年的也有4名,11―15年的有2名,沒(méi)有15年以上的。這說(shuō)明市體校的教練員有豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員占大多數(shù)。館校教練員中有17名教練員的執(zhí)教年限不足5年,這部分教練員都剛走上工作崗位,處于經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)期,執(zhí)教年限在6―10年的只有兩名,執(zhí)教年限在10年以上的沒(méi)有。

5 河北省競(jìng)技散打教練員科研現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查,我省教練員科研論文成果很少。省隊(duì)教練員3名中有2名教練員發(fā)表過(guò)4篇論文,市體校教練員中只有1名教練員發(fā)表了2篇論文,館校教練員沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文,可見(jiàn)雖然我省競(jìng)技散打教練員科研水平低,研究成果很少。

6 河北省競(jìng)技散打教練員的外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力分析

教練員具備一定程度的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)是現(xiàn)代競(jìng)技體育的需要。它是教練員與外界交流的工具,同時(shí)可以使教練員以最直接、最迅捷的方式了解最新國(guó)際上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科研成果和信息。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教練員外語(yǔ)水平差,這嚴(yán)重阻礙了教練員獲取國(guó)外先進(jìn)訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法、科研成果等等。在計(jì)算機(jī)方面,大多數(shù)教練員計(jì)算機(jī)操作水平一般,經(jīng)訪談,能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)且經(jīng)常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取資料的少之又少,一方面,由于經(jīng)濟(jì)條件的制約,教練員對(duì)電腦的占有率低,另外教練員不知道如何有效利用計(jì)算機(jī)查閱并獲取資料。

7河北省競(jìng)技散打教練員的崗位培訓(xùn)情況分析

篇(4)

［關(guān)鍵詞］高校教師；科研績(jī)效；影響因素

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)02-0142-02

一、地方高校青年教師科研績(jī)效管理的重要性

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)2305所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計(jì)111所，其余的2194所普通高校為地方高校，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的95.18%。作為高校力量的主力軍，地方高校在推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著巨大作用。

科研是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，沒(méi)有高水平的科研，就不可能造就高水平的教師隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)出高水平的人才。雖然大多數(shù)地方高校的職能不以科學(xué)研究為主，但地方高校仍須重視科研工作。

伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高?，F(xiàn)有專任教師1295248人，其中35周歲以下的608928人，占47.01%。由于地方高校教師的任職資格低于部屬高校，很多地方高校的教師是碩士甚至本科畢業(yè)就任教的，這在一定程度上加大了地方高校青年教師的比重。因此，青年教師的科研在地方高?？蒲泄ぷ髦杏兄鼮橹匾牡匚唬胤礁咝Ｒ岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須重視青年教師的科研工作。而績(jī)效是決定組織可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，績(jī)效管理的最終目的則是提高組織績(jī)效，通過(guò)實(shí)施青年教師科研績(jī)效管理，能夠幫助地方高校更好地做好科研工作，從而促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、地方高校青年教師科研績(jī)效的影響因素

（一）主觀因素

1.科研能力

一般認(rèn)為，能力是影響績(jī)效的最為重要的因素。而影響能力的因素主要有天賦、智力、經(jīng)歷、教育、培訓(xùn)等。汪曉春(2009)研究了能在一定程度上體現(xiàn)高校教師科研能力的學(xué)歷及受教育層次因素對(duì)其科研績(jī)效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，博士后層次的教師科研績(jī)效水平是最高的，其次為博士學(xué)歷的教師科研績(jī)效水平，本科學(xué)歷層次和碩士學(xué)歷層次的教師科研績(jī)效水平基本上是一樣的。可見(jiàn)，科研能力強(qiáng)的高校青年教師應(yīng)該能夠取得更高的科研業(yè)績(jī)。

2.科研態(tài)度

工作態(tài)度是工作能力向工作業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的重要調(diào)節(jié)變量。Vigado(2000)的研究結(jié)果表明，員工的工作價(jià)值觀、工作態(tài)度、工作投入會(huì)影響其工作結(jié)果，即對(duì)工作績(jī)效會(huì)有所影響。因此，高校青年教師的科研態(tài)度也是影響其科研績(jī)效的重要因素之一?？蒲行枰L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈以及忍受枯燥，因此，只有對(duì)科研有著發(fā)自內(nèi)心的熱情，并積極投入到其中的人，才能取得良好的科研績(jī)效。

（二）客觀因素

1.職稱評(píng)審條件

龍飛鵬、丁強(qiáng)(2006)對(duì)云南省幾個(gè)州市的幾所高校35歲以下的青年教師進(jìn)行了一次科研現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在青年教師從事科研工作的目的中，高校教師的職責(zé)和晉升職稱職務(wù)排序位列前兩名。徐璟等(2009)將實(shí)施職稱量化考核后通過(guò)正、副高級(jí)職稱評(píng)審教師的各項(xiàng)研究成果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：各項(xiàng)科研績(jī)效在實(shí)施量化評(píng)估之后均呈現(xiàn)出正的平均增長(zhǎng)速度?？梢?jiàn)，很多地方高校的青年教師做科研是為了達(dá)到職稱評(píng)審條件，職稱評(píng)審條件可以對(duì)高校青年教師的科研行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用進(jìn)而影響其科研績(jī)效。

2.組織激勵(lì)政策

心理學(xué)對(duì)于創(chuàng)造的研究表明，如果組織對(duì)新思想和創(chuàng)新行為進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，人們產(chǎn)生創(chuàng)新性思想的可能性更大(Parnes，1964；Parnes & Meadow，1959)。組織對(duì)創(chuàng)造的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可有助于創(chuàng)造的產(chǎn)生(Abbey & Dickson，1983；Paolillo&Brown，1978)。張伶、張正堂(2008)的研究結(jié)果表明，內(nèi)在激勵(lì)因素通過(guò)工作滿意度、組織承諾對(duì)知識(shí)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生顯著的正向影響。高校青年教師作為一類知識(shí)型員工，其從事的科研工作是一種創(chuàng)造，其科研績(jī)效在很大程度上會(huì)受到組織激勵(lì)政策的影響。

三、地方高校青年教師科研績(jī)效的提升對(duì)策

（一）提供支持與指導(dǎo)，提高青年教師的科研能力

首先，地方高校的青年教師大多學(xué)歷較低，科研能力較弱，因此，地方高校的人事管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的人事管理制度，鼓勵(lì)并支持青年教師在職或脫產(chǎn)攻讀更高級(jí)別的學(xué)位，同時(shí)有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師分批赴國(guó)內(nèi)外有實(shí)力的科研院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)教育培訓(xùn)的方式來(lái)提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。

其次，代文彬、紀(jì)巍(2008)對(duì)天津、上海、廣東、湖北、江蘇五省共31所高校192位青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，44.7%的青年教師認(rèn)為目前科研工作中最待解決的問(wèn)題是“缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)”，因此，地方高校應(yīng)為青年教師配備科研導(dǎo)師，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的中老年教師在科研方法、科研課題申報(bào)技巧上對(duì)青年教師給予指導(dǎo)，幫助青年教師更好地開(kāi)展科研工作。

第三，地方高校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)搭建科研平臺(tái)和傾斜性的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將高學(xué)歷青年教師凝聚在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研方向上，通過(guò)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的幫、傳、帶，提高青年教師的科研能力。而地方高校之間也應(yīng)尋求合作，因?yàn)槊總€(gè)地方高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，得到共同提高。

（二）進(jìn)行價(jià)值觀教育，端正青年教師的科研態(tài)度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出了眾多能帶來(lái)豐厚物質(zhì)報(bào)酬和精神滿足的崗位，這對(duì)高校教師的心理造成了極大的沖擊。而我國(guó)很多高校錯(cuò)誤地將科研與工資待遇掛鉤的做法更是抹煞了高校教師創(chuàng)新的靈感，促使其急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生。好論文需要好科研，好科研需要好思想，好思想需要好動(dòng)機(jī)。如果沒(méi)有向廣大同行展示自己的科研成果并希望他們從中有所收獲的愿望，沒(méi)有為創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)人類文明作貢獻(xiàn)的理想，只想盡快湊足職稱晉升等所需的論文數(shù)量，把開(kāi)展科研、當(dāng)作提高身價(jià)、滿足虛榮并獲取利益的手段，勢(shì)必就難以堅(jiān)持付出艱苦的努力去想出好思想，做出好科研，寫(xiě)出好論文。因此，要提高青年教師的科研績(jī)效，必須改變他們的浮躁心理，端正其科研態(tài)度。而態(tài)度在很大程度上受價(jià)值觀的影響。青年教師的可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的教育有利于端正其科研態(tài)度。學(xué)校各級(jí)科研管理部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青年教師進(jìn)行科研價(jià)值觀教育的重要性和必要性，通過(guò)樹(shù)立榜樣、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制、營(yíng)造健康學(xué)術(shù)環(huán)境等措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、甘于寂寞、追求真理、堅(jiān)持不懈、銳意開(kāi)拓的精神，在科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）制定科學(xué)的職稱評(píng)審條件，發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用

高校教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對(duì)于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級(jí)的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績(jī)效水平，省級(jí)職稱管理部門(mén)應(yīng)制定科學(xué)合理的職稱評(píng)審條件，以更好地發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用。

目前，很多地方的職稱評(píng)審條件不甚合理。如某省的職稱評(píng)審條件規(guī)定，申報(bào)講師任職資格者，在學(xué)歷和任職年限需具備下列條件之一：1.大學(xué)本科畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位，擔(dān)任助教職務(wù)4年以上；2.碩士研究生畢業(yè)并取得碩士學(xué)位，從事本專業(yè)工作3年以上。在科研業(yè)績(jī)方面要求在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上。同時(shí)規(guī)定申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)不實(shí)行任職年限破格。上述職稱評(píng)審條件對(duì)科研業(yè)績(jī)要求偏低，不允許中級(jí)職稱實(shí)行任職年限破格，不利于激發(fā)青年教師的科研積極性。如果適當(dāng)提高中級(jí)職稱的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審條件，同時(shí)設(shè)置較高的中級(jí)職稱破格評(píng)審條件，有利于促使青年教師更多地投入科研工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。

（四）制定適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)政策，激發(fā)青年教師的科研積極性

地方高校的青年教師大多資歷淺、職稱低，難以獲得科研資助，科研經(jīng)費(fèi)缺乏是一種普遍現(xiàn)象。雖然目前很多地方高校意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的存在，為了支持青年教師開(kāi)展科研工作，設(shè)立了校級(jí)青年科研基金項(xiàng)目，但是資助面窄、額度小。郭淑蘭、鄔開(kāi)俊(2009)對(duì)西部地區(qū)8所高校260名青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，在科研需求方面，60%的教師希望得到科研經(jīng)費(fèi)資助。因此，地方高校應(yīng)加大對(duì)青年教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，用于擴(kuò)大學(xué)校青年科研基金項(xiàng)目的資助面，提高資助額度，報(bào)銷(xiāo)青年教師的部分費(fèi)用，對(duì)科研成果突出的青年教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，既是對(duì)外展示自己研究成果的過(guò)程，也是分享同行科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。地方高校應(yīng)為青年教師提供更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)組織校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓青年教師在交流中獲得啟示，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。此外，教學(xué)任務(wù)繁重也是很多地方高校青年教師科研績(jī)效不佳的一個(gè)重要原因，地方高校應(yīng)對(duì)青年科研骨干和有科研潛力的青年教師適當(dāng)減免教學(xué)工作量，也可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校工作時(shí)間達(dá)到四年以上的青年教師，提供一學(xué)期的學(xué)術(shù)休假，使青年教師有更多的精力投入科研。

［參考文獻(xiàn)］

［1］龍飛鵬，丁強(qiáng)．云南省州市師專青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．保山師專學(xué)報(bào)，2006(2)：76-80．

篇(5)

論文摘要：本文采用調(diào)查訪問(wèn)法對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好，但在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)道路上，教練員與他們朝夕相處，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強(qiáng)國(guó)無(wú)不重視對(duì)青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓(xùn)制度，而我國(guó)在此方面還有很多不足之處．加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平，是提高我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員水平，使我國(guó)足球走向世界的當(dāng)務(wù)之急．對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國(guó)青少年教練員隊(duì)伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點(diǎn)，對(duì)完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．

1　研究對(duì)象與方法

參加梧州集訓(xùn)的29支甲級(jí)俱樂(lè)部青少年隊(duì)的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．

研究方法為調(diào)查訪問(wèn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納推理法．

2　結(jié)果與分析

2．1年齡結(jié)構(gòu)

29支隊(duì)伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當(dāng)，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時(shí)事業(yè)心和成就感強(qiáng)烈，這對(duì)于我國(guó)青少年教練員來(lái)說(shuō)很重要．因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員在這個(gè)時(shí)期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長(zhǎng)期，且其自我約束力又較差，而我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的管理體制還不完善，缺乏一套相對(duì)完善的組織管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)，來(lái)管理運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中諸多教育問(wèn)題，分擔(dān)教練員的管理工作，致使我國(guó)青少年教練員不僅要研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，還要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的思想動(dòng)態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓(xùn)練又要抓管理，事務(wù)繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)青少年教練員搞好訓(xùn)練、建設(shè)好隊(duì)伍所應(yīng)有的條件．

從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來(lái)說(shuō)各年齡段人數(shù)比較均衡，對(duì)教練員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無(wú)人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個(gè)年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競(jìng)有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊(duì)是教練員開(kāi)始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正?，F(xiàn)象．

年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)具有較大的幫助作用．

但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過(guò)55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實(shí)，這是青少年教練員資源的浪費(fèi)，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年齡教練員過(guò)早地走到了教練前臺(tái)，無(wú)益于青少年訓(xùn)練工作．

2．2執(zhí)教年限

執(zhí)教年限是對(duì)教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊(duì)的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長(zhǎng)的．

從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說(shuō)明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊(duì)是大多數(shù)教練員開(kāi)始起步的地方，助理教練大多是見(jiàn)習(xí)或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時(shí)間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強(qiáng)了教練隊(duì)伍的力量，對(duì)減輕主教練的訓(xùn)練工作以及建設(shè)好青少年運(yùn)動(dòng)隊(duì)都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．

2．3職稱結(jié)構(gòu)

職稱是對(duì)教練執(zhí)教水平和理論學(xué)術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級(jí)以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級(jí)職稱有35人，占52．2％，高級(jí)職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級(jí)以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級(jí)職稱l1人，占34．4％，中級(jí)職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊(duì)的訓(xùn)練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級(jí)職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開(kāi)始向高級(jí)職稱晉級(jí)的年限，另一方面也與我國(guó)教練員理論水平和職稱晉級(jí)制度有很大關(guān)系．我國(guó)教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，職稱評(píng)定時(shí)往往缺少文章，從而影響晉級(jí)．其次，我國(guó)的教練員職稱評(píng)定比較注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和向上一級(jí)隊(duì)伍輸送隊(duì)員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評(píng)定，同時(shí)也造成了一部分教練員急于求成，違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”以及為要成績(jī)，弄虛作假，虛報(bào)年齡，以大打小．助理教練中級(jí)以上職稱有23人，占65．8％，其中以中級(jí)職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級(jí)職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對(duì)提高隊(duì)伍的訓(xùn)練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級(jí)職稱都沒(méi)有．

在67名教練中，學(xué)院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運(yùn)動(dòng)員型的教練員隊(duì)伍注入了生機(jī)，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．

學(xué)歷是對(duì)一個(gè)人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學(xué)歷愈高對(duì)知識(shí)深層次的理解愈強(qiáng)，有利于訓(xùn)練工作廣度和深度的展開(kāi)，對(duì)提高訓(xùn)練質(zhì)量、拓展運(yùn)動(dòng)員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學(xué)歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學(xué)歷最多，有38人，占56．7％．學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學(xué)歷教練2人，但也應(yīng)看到本科學(xué)歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因?yàn)榻叹殕T大多是運(yùn)動(dòng)員出身，退役后通過(guò)進(jìn)修取得大專文憑，有了一定的學(xué)歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費(fèi)時(shí)問(wèn)和精力爭(zhēng)取更高的文憑．

主教練和助理教練之問(wèn)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒(méi)有明顯差異，相應(yīng)各層次學(xué)歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學(xué)歷為主．在教練員中還有中學(xué)學(xué)歷4人，他們都是老教練，低學(xué)歷是那個(gè)時(shí)代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔(dān)任助理教練．

2．5培訓(xùn)情況

67名教練員共參加省級(jí)以上的專業(yè)培訓(xùn)201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓(xùn)需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國(guó)對(duì)青少年足球教練員的培訓(xùn)不夠重視，其管理、培訓(xùn)制度也很不完善．本文通過(guò)面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)知識(shí)．對(duì)教練員的培訓(xùn)許多國(guó)家都很重視，每年都有大量的教練員培訓(xùn)班，時(shí)間雖短，但卻能就當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的前沿動(dòng)態(tài)及最新趨勢(shì)予以及時(shí)的傳授，使教練能及時(shí)的更新訓(xùn)練理念，有利于訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教練訓(xùn)練水平好于沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教練．

2．6教練組成員配置

在所調(diào)查的29支青少年隊(duì)伍中有23支隊(duì)伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門(mén)員，絕大部分都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并毫無(wú)守門(mén)經(jīng)驗(yàn)的助理教練來(lái)“客串”，這不利于守門(mén)員運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，這也許是我國(guó)優(yōu)秀守門(mén)員較少的原因之一．中國(guó)足協(xié)目前就不允許甲級(jí)俱樂(lè)部隊(duì)聘請(qǐng)守門(mén)員外援，以此使國(guó)內(nèi)守門(mén)員能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，此規(guī)定雖然能豐富國(guó)內(nèi)守門(mén)員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問(wèn)題．

3　結(jié)論

3．1我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．

3．2主教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個(gè)人條件普遍較好，在助理教練隊(duì)伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊(duì)伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級(jí)職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒(méi)有太大的差異．

3．3我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年隊(duì)在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

4　建議

篇(6)

冰冷的天氣，冰不過(guò)人們過(guò)節(jié)的熱情，對(duì)于低薪階層，年關(guān)難過(guò)卻充滿希望。妻子恰在今年正月整40歲，我們無(wú)意大操大辦，只是想借此機(jī)會(huì)有更多的親戚相聚，女兒天性好熱鬧，極力主張辦幾卓酒席，去歲我曾許下“宏”愿。可搬出存折一看，節(jié)前五千元存款過(guò)節(jié)竟花去一千多，還不包括一千購(gòu)物劵，僅存的三千六，供女兒的學(xué)費(fèi)還差得遠(yuǎn)。按當(dāng)時(shí)的消費(fèi)水準(zhǔn)及生日慣例，親戚們送上厚禮，我還要添補(bǔ)近千元。面對(duì)如此宭境，只得放棄酒宴計(jì)劃。妻嘴上不說(shuō)，其心中的不悅卻寫(xiě)在臉上。面對(duì)妻女，我愧疚得心痛；面對(duì)親朋，作為一個(gè)效益不錯(cuò)的大型礦業(yè)公司的工程技術(shù)人員竟然如此宭迫，我當(dāng)顏面掃地。這冬天，給我留下沉重陰影。

后悔呀！人到中年，上有70多歲身為農(nóng)民沒(méi)有社會(huì)保障的老父老母，下有女兒就學(xué)，妻子失業(yè)、身體欠佳，區(qū)區(qū)二萬(wàn)六的年收入，去年不該花了2600元去讀什么函授大專，不該放棄經(jīng)濟(jì)權(quán)讓妻子650元給我扛回一臺(tái)21吋的大彩電，不該讓女兒給我換取一部800元的彩屏手機(jī)（她說(shuō)，我那臺(tái)二手手機(jī)接聽(tīng)電話老掉線）。夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我奢侈腐化嗎？同齡人有了第二套100平米以上的商品房，甚至于私家車(chē)，我卻只有20年前僅40平米的簡(jiǎn)裝房。我收入低嗎？無(wú)意去與香港日薪百萬(wàn)的打工天王比，人世間比我收入低者比比皆是。跟著感覺(jué)走，在一個(gè)紅紅火火的礦業(yè)企業(yè)里，同樣的人過(guò)得紅紅火火，我卻連最基本的生活也難保障。我工作不努力嗎？近30年礦井一線的摸爬滾打，解決了一些技術(shù)上的難題，心血鑄就的論文卻連800元的版面費(fèi)也交不起（是去年近半個(gè)月的工資），只好送給別人評(píng)高級(jí)職稱（低職為中職評(píng)高職寫(xiě)論文），而本人因?qū)W歷不夠，就算發(fā)表3～5篇實(shí)實(shí)在在的論文也評(píng)不了中級(jí)職稱。職稱低，工資低，這也是鐵律。即將燈油耗盡的年齡，就算每年存款1萬(wàn)，也趕不上房?jī)r(jià)上漲的速度。思來(lái)想去，這陰影便化著一般冰凍的雨水，澆得我透頂?shù)谋鶝觥?/p>

世態(tài)炎涼，與妻相顧無(wú)言。想到《紅樓夢(mèng)》里姨娘養(yǎng)的女兒賈探春，面對(duì)人世的不公，發(fā)出了自己的強(qiáng)音：我但凡有點(diǎn)氣性，早撞墻了。作為一個(gè)五尺男兒，要是有點(diǎn)血性，真該跳樓而去。妻說(shuō)：要跳樓，別忘了叫上我，陰曹地府有那個(gè)鬼與窮鬼相伴。我說(shuō)：你不能走，你得給我燒點(diǎn)紙錢(qián)，免得做餓鬼。我不是姨娘所生，更非生活在一百年前的封建社會(huì)，在那些正人君子面前連這話語(yǔ)權(quán)也沒(méi)有。

篇(7)

關(guān)鍵詞：科普?qǐng)鲳^ 人才隊(duì)伍 面臨問(wèn)題 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0138-02

我國(guó)科普人才的從業(yè)數(shù)量不斷增加，截至到2010年底專職科普人數(shù)已達(dá)22萬(wàn)人。為滿足科普事業(yè)發(fā)展和公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的需求與國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求，《中國(guó)科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出：到2020年，科普人才總量至少比2010年翻一番，到2020年，全國(guó)科普人才總量達(dá)到400萬(wàn)人，全國(guó)中級(jí)職稱以上或大學(xué)本科以上學(xué)歷的科普人才達(dá)到300萬(wàn)人，占科普人才總數(shù)的75%。如此龐大的人才隊(duì)伍必須需要一個(gè)完善的培養(yǎng)體系才能得以支撐科普事業(yè)。

1 人才在科普?qǐng)鲳^持續(xù)發(fā)展的重要性

1.1 核心資源

眾所周知，一項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要很多資源的支持，如資金、政策、管理、人才等等，但其中最重要的也是核心的資源就是人才。人負(fù)責(zé)政策的制定、資金的籌措、制度的實(shí)施，一切都離不開(kāi)人。

1.2 發(fā)展動(dòng)力資本

人才是科普?qǐng)鲳^發(fā)展的動(dòng)力資本。從建國(guó)以來(lái)，各類科普?qǐng)鲳^從無(wú)到有、從單一內(nèi)容到多種合一，無(wú)一不是靠著理論實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)發(fā)展壯大。這些都需要專業(yè)的科普人才憑借自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展推動(dòng)。

1.3 連續(xù)性

人才是科普事業(yè)保持連續(xù)性的重要保障。只有源源不斷的充實(shí)科普人才隊(duì)伍，才能使事業(yè)發(fā)展不僅得到持續(xù)發(fā)展，同時(shí)保持與時(shí)俱進(jìn)的連續(xù)性。

1.4 發(fā)展人才隊(duì)伍的緊迫性

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，我國(guó)的科普從業(yè)人員隊(duì)伍日益壯大，未來(lái)還會(huì)有更多的科普?qǐng)鲳^建起，大量的科普人才進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。如何持久、高質(zhì)量的發(fā)展科普事業(yè)，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，保證優(yōu)秀科普隊(duì)伍的穩(wěn)定等問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的擺在了眼前。

2 科普?qǐng)鲳^人員及崗位結(jié)構(gòu)分析

2.1 科普?qǐng)鲳^總數(shù)及從業(yè)人數(shù)

根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)部發(fā)展計(jì)劃司的科技統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截止到2010年年底，我國(guó)共有建筑面積在500 m2以上的各類科普?qǐng)鲳^1511個(gè)，科普從業(yè)人員達(dá)到22萬(wàn)余人，其中每萬(wàn)人擁有的專職科普人才為1.67。

2.2 性別、學(xué)歷、職稱比例

科普工作人員中，女性科普專職人員63.7萬(wàn)人，占專職科普人員的36.37%。中級(jí)職稱以上或大學(xué)本科以上學(xué)歷的科普人員84.03%，占科普人員總數(shù)的47.98%。

2.3 人員崗位配置

科普?qǐng)鲳^人員配置大體分為場(chǎng)館領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、財(cái)務(wù)、維修與保障、展覽與教育等幾大塊。其中展覽與教育部門(mén)在很多時(shí)候又承擔(dān)了外聯(lián)、策劃、組織培訓(xùn)、場(chǎng)館講解、布展巡展等相關(guān)崗位的工作責(zé)任。

3 科普人才在事業(yè)發(fā)展中所面臨的困難與問(wèn)題

3.1 專職一線科普人員流動(dòng)性大

科普?qǐng)鲳^多屬于事業(yè)單位，且基本隸屬于各地科協(xié)，由于編制名額有限，在一線專職的科普工作人員不定期借調(diào)到政府及科協(xié)機(jī)關(guān)或其他下屬事業(yè)單位，甚至?xí)恢痹诮枵{(diào)部門(mén)工作。同時(shí)，一線部門(mén)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)招聘到或在場(chǎng)館內(nèi)部找到足以立刻接任該員工工作的人員。

由于福利待遇及發(fā)展前景等相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，最初招聘人員時(shí)，會(huì)流失一部分；工作的前5年，會(huì)跳槽或調(diào)走一部分人。根據(jù)人員的流失情況，雖然每年都會(huì)有新鮮血液進(jìn)入，但是要想將科普?qǐng)鲳^事業(yè)連續(xù)的發(fā)展，則必須要有專職和精通的專業(yè)人才的支撐，但是培養(yǎng)人才需要5年左右的培養(yǎng)時(shí)間；按照人才流失的速度，足以形成科普?qǐng)鲳^發(fā)展的瓶頸。

3.2 招聘人員與實(shí)際錄入人員信息不對(duì)稱

招聘信息時(shí)，大都要求年齡、身高、文理、專業(yè)等。但實(shí)際能夠滿足條件且能被錄取的人員有多少是能完全滿足的呢。有時(shí)因?yàn)榧毙栌萌耍赡軙?huì)在外形或?qū)W歷層次方面適當(dāng)放寬；還有些情況是在政策上鉆空子。這就導(dǎo)致了進(jìn)入科普隊(duì)伍人員的信息不對(duì)稱，在日后人員管理、發(fā)展等方面造成了先天的障礙。

3.3 崗位設(shè)置與實(shí)際運(yùn)行有差距

前面提到科普?qǐng)鲳^崗位配置類型：領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、財(cái)務(wù)、維修與保障、展覽與教育等幾類。其中展覽與教育部門(mén)又承擔(dān)了外聯(lián)、策劃、組織培訓(xùn)、場(chǎng)館講解、布展巡展等相關(guān)崗位的職責(zé)。展教部人員配置雖多，但因承擔(dān)職責(zé)較廣、人員素質(zhì)良莠不齊、年齡跨度大、性別比例嚴(yán)重失衡、專業(yè)領(lǐng)域差異大等限制因素，使崗位的實(shí)際配置出現(xiàn)了不均衡及混亂狀態(tài)，致使科普?qǐng)鲳^的外宣、活動(dòng)組織、實(shí)施、跟蹤評(píng)估、持續(xù)性開(kāi)展等無(wú)法順利進(jìn)行。

3.4 無(wú)國(guó)家相應(yīng)職稱系列

我國(guó)各類專業(yè)的職稱已有十大系列，涉及專業(yè)270余種。從建國(guó)初至今科普事業(yè)發(fā)展也已經(jīng)64個(gè)年頭了，但對(duì)于科普?qǐng)鲳^的一線專職科普人員，到現(xiàn)在為止仍然沒(méi)有任何一個(gè)相應(yīng)的職稱系列。就我館及大部分科普?qǐng)鲳^的工作人員，從業(yè)五年甚至更久的時(shí)間，已經(jīng)達(dá)到申請(qǐng)中級(jí)職稱資格并且發(fā)表相關(guān)工作論文三篇以上的人員，初級(jí)職稱也未能評(píng)定。極大打擊了工作人T積極性，更無(wú)法從專業(yè)角度考核人才。

3.5 相應(yīng)繼續(xù)教育及深造機(jī)會(huì)少

沒(méi)有相應(yīng)職稱系列，就更加不會(huì)有相應(yīng)配套的職業(yè)繼續(xù)教育。與其他的專業(yè)崗位相比，科普這個(gè)大類的在職研究生教育也沒(méi)有。從業(yè)人員想要提高自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，與更多的同行學(xué)習(xí)交流，但卻沒(méi)有專業(yè)化平臺(tái)。只能通過(guò)科普論壇或會(huì)議偶爾為之，這對(duì)于龐大的一線人員來(lái)說(shuō)，不是人人都有機(jī)會(huì)參與，對(duì)提升科普隊(duì)伍整體素質(zhì)并不適用。

3.6 科普專業(yè)人才輸送少

我國(guó)大部分大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的本科研究生以上的專業(yè)課程，目的就是為了培養(yǎng)專門(mén)的專業(yè)化人才，在不同程度上滿足社會(huì)需求，與社會(huì)實(shí)際接軌。

現(xiàn)階段并沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)關(guān)于科普類的專業(yè)。如，科技傳播、展覽規(guī)劃、展品研發(fā)等。這些正是廣大一線科普人員所從事但又亟需學(xué)習(xí)、提高的問(wèn)題。他們只能進(jìn)行自學(xué)和摸索，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)及實(shí)踐才能進(jìn)入角色。

4 科普人才培養(yǎng)系統(tǒng)建立

4.1 學(xué)校專業(yè)教育匹配

（1）與國(guó)家教育部建議開(kāi)設(shè)科普類別的本科及研究生以上專業(yè)課程，加大力度培養(yǎng)科普專業(yè)人才。

《打造高效的科普人才培養(yǎng)體系》一文中已詳細(xì)提及關(guān)于如何形成規(guī)范有序的長(zhǎng)效機(jī)制，在此就不贅述了。我們應(yīng)在著力完善科普人才本科培養(yǎng)體系建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化科普人才本科培養(yǎng)路徑、學(xué)科專業(yè)布局，構(gòu)筑科普人才本科教育寬廣的專業(yè)支撐體系，進(jìn)而建立健全高校科普人才培養(yǎng)持續(xù)、健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）設(shè)立科普類專業(yè)在職研究生系列，提供人員繼續(xù)深造平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)歷，大部分科普工作者積累了相當(dāng)多的工作經(jīng)驗(yàn)，在科普領(lǐng)域研究能力也相應(yīng)提高。他們通過(guò)自學(xué)或其它途徑達(dá)到相當(dāng)于碩士、博士研究生申請(qǐng)論文答辯時(shí)的知識(shí)和能力水平。如能考上研究生并順利畢業(yè)，是對(duì)這些人能力的一種認(rèn)可。而且，在在職研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，其科普的學(xué)術(shù)理論水平也會(huì)得到提升，為基層科普活動(dòng)開(kāi)展提供良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

4.2 建立相應(yīng)的國(guó)家職稱系列、加強(qiáng)繼續(xù)教育

前面提到，迄今為止國(guó)家職稱系列中仍無(wú)科普事業(yè)相應(yīng)系列。一部分人員掛靠類似系列，但是在審查評(píng)定中被拒絕申請(qǐng)，認(rèn)為非該技術(shù)專業(yè)；另一部分人員則是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一職稱考試，但又與所從事職業(yè)無(wú)所聯(lián)系，僅僅通過(guò)考試獲得更高一級(jí)職稱，享受相應(yīng)待遇。將用于本職業(yè)研究探索學(xué)習(xí)時(shí)間花在毫無(wú)相關(guān)的專業(yè)上，無(wú)異于是對(duì)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。如能建立相應(yīng)系列職稱，人員能夠更深入研究探索本專業(yè)，不僅提升和認(rèn)可專業(yè)技能，同時(shí)為單位的人員考核、合理配置起到了非常重要的作用。

4.3 科普?qǐng)鲳^人才隊(duì)伍的建立

（1）合理設(shè)置崗位，合理配置人員，發(fā)揮人員主觀能動(dòng)性。

展教中心通常是面對(duì)廣大觀眾的，在一線部門(mén)，大部分科普人員存在于此。人數(shù)雖多，但也承擔(dān)了外聯(lián)、策劃、組織培訓(xùn)、場(chǎng)館講解、布展巡展等其他的崗位職責(zé)。如果崗位設(shè)置單一，責(zé)任模糊，每個(gè)人不能明確任務(wù)，會(huì)造成工作量分配不均，目的混亂，直接后果就是工作任務(wù)無(wú)法高質(zhì)量完成。因此，要結(jié)合實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)責(zé)任清晰的崗位，專人專崗。盡量根據(jù)個(gè)人特征安排適宜崗位，最大程度發(fā)揮員工優(yōu)勢(shì)。

（2）探索部門(mén)內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)內(nèi)部人才。

每周進(jìn)行部門(mén)內(nèi)的全員專業(yè)學(xué)習(xí)。如各類科普知識(shí)，更好地理解科學(xué)原理；利用墨客等進(jìn)行遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)，讓更有積極性和扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人員擔(dān)任培訓(xùn)工作，進(jìn)行相互間的知識(shí)補(bǔ)充，形成日常系統(tǒng)培訓(xùn)模式，并以賽代練，考核評(píng)估。

（3）增加外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人員素質(zhì)。

我們不能閉門(mén)造車(chē)，僅靠自己很難有新穎的東西出現(xiàn)，但創(chuàng)新首先需模仿。所以定期派人員出去學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，如科普論壇、展品交流會(huì)、場(chǎng)館間人員入館學(xué)習(xí)生活等，可以拓寬人員視野、改變角度，提升素質(zhì)，更好地服務(wù)于科普?qǐng)鲳^。

（4）完善管理制度，鼓勵(lì)績(jī)效，選拔優(yōu)秀人才。

在工作內(nèi)容相同情況下衡量?jī)?yōu)秀人才需要量化考核，鼓勵(lì)績(jī)效。這樣不僅提高人員工作積極性，更能激活場(chǎng)館發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（5）建立與高校、中小學(xué)校、企業(yè)等合作關(guān)系。

場(chǎng)館人員有限，需要有更多的人加入。如建立學(xué)校實(shí)習(xí)基地；與企業(yè)搭建專業(yè)平臺(tái)，既宣傳了企業(yè)又利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員做專項(xiàng)科普咨詢員；通過(guò)這些方式，吸引各行各業(yè)專業(yè)人員加入科普隊(duì)伍，以期達(dá)到人員共享。

參考文獻(xiàn)

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