操作系統(tǒng)論文精品(七篇)

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篇(1)

基于Web的嵌入式操作系統(tǒng)在遠(yuǎn)程監(jiān)控中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程監(jiān)控客戶端、嵌入式Web服務(wù)器、監(jiān)控對象三部分組成了遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。用戶根據(jù)具體的工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境在客戶端的監(jiān)控界面開發(fā)一個(gè)監(jiān)控界面，通過本地通過串口或者遠(yuǎn)程網(wǎng)口上傳到嵌入式Web服務(wù)器，這樣既方便遠(yuǎn)程管理又方便更新調(diào)整工業(yè)現(xiàn)場變化后的界面。通過遠(yuǎn)程客戶端運(yùn)行運(yùn)行軟件，在遠(yuǎn)程監(jiān)控界面以Internet網(wǎng)連接入到嵌入式Web服務(wù)器，發(fā)送用戶的請求，建立連接后，將監(jiān)控界面文件通過服務(wù)器傳給客戶端，還原該監(jiān)控界面后，用戶就可以根據(jù)實(shí)時(shí)控制界面獲知監(jiān)控對象的狀態(tài)，用戶還可以通過對監(jiān)控界面按鈕，對監(jiān)控對象進(jìn)行控制。

嵌入式Web服務(wù)器有Confingure模式、Download模式、Upload模式、Run四種工作模式。通過Confingure模式設(shè)置服務(wù)器環(huán)境參數(shù)；根據(jù)Download模式，可以從嵌入式Web服務(wù)器下載客戶端監(jiān)控界面進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控；在Upload模式，上傳監(jiān)控界面配置文件到嵌入式Web服務(wù)器中以備用；通過Run模式，根據(jù)監(jiān)控界面為工業(yè)現(xiàn)場提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

基于Web的嵌入式操作系統(tǒng)在信息家電中的應(yīng)用

基于Web的嵌入式操作系統(tǒng)，通過嵌入式信息家電平臺控制節(jié)點(diǎn)。通過IE瀏覽器訪問信息家電控制臺，并對其進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，達(dá)到通過以太網(wǎng)、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對各類信息家電設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息家電的數(shù)據(jù)傳輸控制。信息家電是以應(yīng)用為主要目的，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且對功能及其可靠性，設(shè)備成本、能耗以及體積都有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：IC卡；讀卡器；單片機(jī)

中圖分類號：TN409 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

IC卡，一個(gè)正蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，一個(gè)與我們的生活正越來越密切的產(chǎn)業(yè)。在因特網(wǎng)、分布式和普及計(jì)算大潮涌來時(shí)，IC卡扮演著越來越重要的角色。本課題的背景是校園一卡系統(tǒng)收費(fèi)終端的應(yīng)用，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的日益信息化，技術(shù)的不斷革新以及要求的不斷提高，需要設(shè)計(jì)出一個(gè)功能豐富，性能更加穩(wěn)定的，并且具有友好人機(jī)界面的嵌入式智能終端，來取代現(xiàn)在市場上的基于單片機(jī)的收費(fèi)終端，該讀卡器必須簡單，方便快捷。

一、基于單片機(jī)的IC卡讀卡器的工作原理

其工作原理是通過射頻讀卡器向IC卡發(fā)一組固定頻率的電磁波，卡片內(nèi)有一個(gè)IC串聯(lián)諧振電路，其頻率與讀卡器發(fā)射的頻率相同，這樣在電磁波激勵(lì)下，LC諧振電路產(chǎn)生共振，從而使電容內(nèi)有了電荷；在這個(gè)電荷的另一端，接有一個(gè)單向?qū)ǖ碾娮颖?，將電容?nèi)的電荷送到另一個(gè)電容內(nèi)存儲，當(dāng)所積累的電荷達(dá)到2V時(shí)，此電容可作為電源為其它電路提供工作電壓，將卡內(nèi)數(shù)據(jù)發(fā)射出去或接受讀卡器的數(shù)據(jù)。其發(fā)射原理是非接觸性IC卡與讀卡器之間通過無線電波來完成操作。二者之間的通訊頻率為13.56MHZ。非接觸性IC卡本身是無源卡，當(dāng)讀卡器對卡進(jìn)行操作時(shí)，讀卡器發(fā)出的信號由兩部分疊加組成：一部分是電源信號，該信號由卡接收后，與本身的L/C產(chǎn)生一個(gè)瞬間能量來供給芯片工作。另一部分則是指令和數(shù)據(jù)信號，指揮芯片完成數(shù)據(jù)的讀取、修改、儲存等，并返回信號給讀卡器，完成一次操作。讀卡器則一般由單片機(jī)，射頻模塊和天線組成，并配有與PC的通訊接口，打印口，I/O口等，以便應(yīng)用于不同的領(lǐng)域。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路。IC卡的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛。在IC卡的觸點(diǎn)和讀卡器的觸點(diǎn)良好接觸之前，讀卡器不應(yīng)對IC卡施加有關(guān)信號，以免造成不可預(yù)料的損壞。IC卡讀卡器作為系統(tǒng)和用戶交換的接口，必將面對各種各樣復(fù)雜的應(yīng)用環(huán)境。因此，在設(shè)計(jì)階段應(yīng)注意IC卡讀卡器的環(huán)境。作為操作系統(tǒng)，管理IC卡的硬件資源和數(shù)據(jù)資源是其基本任務(wù)。IC卡上的硬件資源包括CPU、ROM、EEPROM和RAM及通訊接口，這些都由IC卡上操作系統(tǒng)統(tǒng)一管理，使外部不能直接控制這些資源，使IC卡對外表現(xiàn)為一個(gè)“黑匣子”，從而加強(qiáng)了系統(tǒng)的保密性能。智能卡通訊管理主要功能是執(zhí)行智能IC卡的信息傳送協(xié)議，接收讀卡器發(fā)出的指令，并對指令傳遞是否正確進(jìn)行判斷。

（二）系統(tǒng)論證方案。IC卡是一種集成電路卡，它的讀/寫設(shè)備是每個(gè)IC卡應(yīng)用系統(tǒng)必不可缺的周邊設(shè)備。該設(shè)備通過IC卡的8個(gè)觸點(diǎn)向IC卡提供電源并與IC卡相互交換信息。雖然IC卡是從磁卡發(fā)展而來的。本IC卡讀卡器的功能為：當(dāng)IC卡中的射頻模塊產(chǎn)生晶振頻率，通過天線發(fā)射出去，且將天線接收到的IC卡讀卡器的卡號數(shù)據(jù)返回給單片機(jī)，最終通過RS232接口將卡號數(shù)據(jù)在電腦上顯示。

（三）系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。對于本論文的基于單片機(jī)的IC卡讀卡器系統(tǒng)來說，整個(gè)系統(tǒng)由電源模塊、時(shí)鐘電路模塊、蜂鳴器模塊和天線電路幾個(gè)部分組成。整個(gè)系統(tǒng)由單片機(jī)控制，能夠通過接口把數(shù)據(jù)從PC上顯示出來，電源模塊負(fù)責(zé)提供電力，當(dāng)讀卡器讀取成功后，通過蜂鳴器響兩聲來表示。

三、讀卡器硬件設(shè)計(jì)

（一）單片機(jī)的簡介。本系統(tǒng)采用STC12LE5A16S2單片機(jī)作為主控芯片。STC12LE5A16S2是16K Flash的宏晶STC12C5A60S2系列單片機(jī)，采用宏晶第六代加密技術(shù)，STC12C5A60S2系列單片機(jī)器件是1個(gè)時(shí)鐘/機(jī)器周期8051單片機(jī)，低功耗、高速、高可靠、強(qiáng)抗靜電、強(qiáng)抗干擾。

（二）電源電路。電源電路是指提供給用電設(shè)備電力供應(yīng)的電源部分的電路設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)的電源電路工作狀況為：VCC（5V）和VDD通過電容接地，且VCC（5V）通過SPX1117M3-3.3穩(wěn)壓電源芯片將電壓穩(wěn)定在3.3V為系統(tǒng)提供電源，本系統(tǒng)所用的電源電路電路。

（三）蜂鳴器電路。蜂鳴器是一種一體化結(jié)構(gòu)的電子訊響器，采用直流電壓供電，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、報(bào)警器、電子玩具、汽車電子設(shè)備、電話機(jī)、定時(shí)器等電子產(chǎn)品中作發(fā)聲器件。

本系統(tǒng)中的蜂鳴器系統(tǒng)由三極管及喇叭構(gòu)成，其工作狀況為：當(dāng)三極管的發(fā)射極為高電平，基極為低電平時(shí)，三極管導(dǎo)通，蜂鳴器發(fā)出響聲，而當(dāng)發(fā)射極和基極為高電平時(shí)，蜂鳴器不發(fā)出聲響。電路中采用單片機(jī)P1.6腳控制三極管導(dǎo)通和截止。

（四）天線電路。本次設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲在無源Mifare卡中。讀取模塊的主要任務(wù)是將能量傳輸給Mifare卡，并與之建立通信。天線是非接觸式IC卡讀寫模塊的一個(gè)重要組成部分，在讀寫模塊和非接觸式IC卡通信過程中，天線用于產(chǎn)生能發(fā)射和接收射頻信號的磁通量，而磁通量用于向卡提供電源并在讀寫模塊和卡片之間傳送信息。因此，在設(shè)計(jì)中要求天線線圈的電流最大，以用于產(chǎn)生最大的磁通量，并要確保有足夠的帶寬。

四、結(jié)束語

本次課題研究的是基于單片機(jī)的IC卡讀卡器設(shè)計(jì)，它的作用就是讀取IC卡的卡號，最終在電腦上顯示。首先，選定相應(yīng)的單片機(jī)，了解其各個(gè)引腳的功能，然后查閱相關(guān)的單片機(jī)的資料和IC卡書籍。然后設(shè)定對應(yīng)的方案，最終確定以STC12LE5A16S2單片機(jī)為控制核心，用FM1702射頻模塊，用來產(chǎn)生晶振頻率通過天線發(fā)射出去，且將天線接收到的數(shù)據(jù)反饋給單片機(jī)，最終通過RS232接口將接收到的數(shù)據(jù)顯示在PC上，且還要完成當(dāng)IC卡讀卡器讀取、成功后，通過蜂鳴器響兩聲來表示。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞非，凌陽.16位單片機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2005.

篇(3)

論文摘要:文章通過對管理演變、現(xiàn)行行政管理誤區(qū)剖析、新時(shí)期行政管理科學(xué)化的走向等方面的理論分析，闡述了科學(xué)管理新趨勢，并深刻揭示新時(shí)期行政管理須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

隨著社會化大生產(chǎn)的深入展開，對日常行政的指揮、監(jiān)督、控制成為強(qiáng)烈的必需，科學(xué)化管理的需求日益上升。實(shí)踐證明管理者素質(zhì)的高低，在極大程度上影響著政務(wù)效率與質(zhì)量。因此，對新時(shí)期行政管理科學(xué)化問題的探討具有十分重要的意義。

一、行政管理的演變

管理是一個(gè)歷史范疇，其作為實(shí)踐是歷經(jīng)無數(shù)人的努力，步步演變，才走向科學(xué)化的。從最初的經(jīng)驗(yàn)管理發(fā)展到工業(yè)化時(shí)期的泰羅制和福特制管理，管理開始進(jìn)入科學(xué)管理時(shí)期。泰羅在其《科學(xué)管理原理》中指出，科學(xué)管理是由組織、協(xié)調(diào)、合作、發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕等多種要素結(jié)合而成的。這使人們對科學(xué)管理開始關(guān)注，特別是現(xiàn)代行為科學(xué)的誕生，為管理注入了新的心理因素，而系統(tǒng)論的發(fā)展，為系統(tǒng)管理的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。此時(shí)，以梅奧為代表的以人為本的管理思想開始占據(jù)主導(dǎo)地位，管理不僅僅是追求有序化、合理化，同時(shí)也追求人的需要的滿足，而且謀求管理的整個(gè)系統(tǒng)功能的優(yōu)化。這就是管理的科學(xué)化問題。

現(xiàn)代行政管理正在發(fā)生一系列的趨勢性變化。首先是從流行程序管理變?yōu)槌珜?dǎo)目標(biāo)管理。程序管理要求管理者對被管理者明確行動的目標(biāo)，且交代每一個(gè)行動的操作步驟，而目標(biāo)管理僅需對被管理者明確目標(biāo)及其工作要求，具體步驟由被管理者、操作層次的人自行解決。當(dāng)然，不同的被管理者應(yīng)運(yùn)用不同的管理方式，但在人力資源素質(zhì)不斷提高的今天，仍一味奉行程序性管理是過于落后了。

其次，從單一管理發(fā)展為分層管理。系統(tǒng)論中的結(jié)構(gòu)——層次——功能理論開始在管理中發(fā)揮作用。不同人員結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)(單位)要運(yùn)用不同的管理模式，不同層次的管理者，其管理方法不能相同。高層次的管理者僅僅關(guān)注戰(zhàn)略性決策，而日常程序性決策都授權(quán)于低層次管理者操辦。不同的管理者其管理半徑不一樣，其控制力、監(jiān)督能力也不一樣。

再次，從剛性管理發(fā)展為柔性管理。剛性管理強(qiáng)調(diào)硬性行政命令約束，管理思維是非此即彼，容不得權(quán)變。而柔性管理認(rèn)為管理存在彈性，管理者往往根據(jù)不同的被管理者和不同的情境而采取不同的管理方法，從而達(dá)到理想的管理效果。管理者注重對管理“柔性”因素的控制如管理風(fēng)格、溝通、文化等。

第四，從無風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展為危機(jī)管理。傳統(tǒng)的管理強(qiáng)調(diào)對被管理者的激勵(lì)與約束的對稱即所謂的獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立。通過表揚(yáng)的手段、樹立典型的效應(yīng)來帶動一批人前進(jìn)，不談憂患，不提危機(jī)，害怕被管理者受刺激過度，產(chǎn)生懼怕心理，影響工作及效率。危機(jī)管理在一些特殊情況下有其獨(dú)特、甚至令人意想不到的作用。如急中生智，置之死地而后生，都說明危機(jī)管理具有獨(dú)特功能。更值得注意的是，現(xiàn)在危機(jī)管理似乎有演變?yōu)橐环N經(jīng)常性管理模式的趨勢。如微軟公司總裁比爾·蓋茨在管理中強(qiáng)調(diào)“最好的軟件公司離真正破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月”。正是有這種危機(jī)管理技能的運(yùn)用，微軟公司才會日益強(qiáng)盛。

不僅僅是管理模式在變，而且管理的指導(dǎo)思想也在變。如鯰魚效應(yīng)和木桶原理，學(xué)習(xí)型組織的理論的興起等。鯰魚效應(yīng)是指在一批沙丁魚的遠(yuǎn)途運(yùn)輸中，如果摻入幾只兇猛的鯰魚，反而會使沙丁魚的死亡率降低，這是因?yàn)橛辛颂由母偁?，使沙丁魚游動頻率增高，從而生存力增強(qiáng)。同樣，在管理中，如果多引入一些不同類型的人才，則會使單位的生命力愈加旺盛，這破除了傳統(tǒng)的“一山難容二虎”的理念。木桶原理是指一只由幾十塊木板拼接而成的大木桶，其容量取決于最短一塊木板。這給管理者的啟示是:面對被管理者的差異與管理環(huán)節(jié)、問題的差異，其實(shí)是最薄弱的那一個(gè)環(huán)節(jié)，可能會導(dǎo)致管理上的麻煩與致命傷。因此，一名優(yōu)秀管理者應(yīng)從最薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)入手，去提升整體的管理績效。只有經(jīng)常性檢查，經(jīng)常性抓落實(shí)，抓責(zé)任制的貫徹才會獲得滿意的管理效果?，F(xiàn)代管理科學(xué)還告訴管理者，如何將自己所管理的組織發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，已是十分迫切的問題。傳統(tǒng)的管理認(rèn)為，被管理者一次充電，受益終生，知識、才能運(yùn)用只須儲備一次，便可應(yīng)付全部的挑戰(zhàn)。而在信息、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一管理理念落伍了。只有帶領(lǐng)組織成為持續(xù)學(xué)習(xí)型的組織，擺脫單純的模仿，且成員之間相互學(xué)習(xí)，具有共同的愿景，一個(gè)單位、組織才會生機(jī)勃勃，不斷發(fā)展，不斷拓展成長空間，不斷超越同行，取得成功。

二、現(xiàn)行行政管理的誤區(qū)剖析

當(dāng)前，一些人戲稱流行的行政管理模式為“領(lǐng)導(dǎo)就是開會、管理就是收費(fèi)、協(xié)調(diào)就是喝醉”，一些管理人士甚至將其作為管理的金科玉律。這其實(shí)是行政管理庸俗化的表現(xiàn)，是明顯的認(rèn)識誤區(qū)，在這種指導(dǎo)思想下進(jìn)行管理將貽害無窮。

首先，將開會布置任務(wù)，理解為可替代科學(xué)決策，這首先是管理者的悲哀。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識容易造成“會?！边B綿，管理者開了會就等于任務(wù)布置了，事情完成了，長此以往，落實(shí)工作成為頑癥。而沒有落實(shí)的政策、措施等于一切都是空的，管理的效能無從體現(xiàn)。

其次，管理的中心任務(wù)是什么，僅僅是收費(fèi)嗎?把管理權(quán)限混同于單項(xiàng)財(cái)權(quán)行使、賺錢的所為，這是將管理極端簡單化的表現(xiàn)。的確，好的管理可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，但管理不是為了收費(fèi)了事，這是管理導(dǎo)向的錯(cuò)誤，會造成管理可有可無，機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，人浮于事，最終斷送了事業(yè)。

再次，協(xié)調(diào)就是喝醉，這是將管理極端庸俗化的表現(xiàn)。當(dāng)然，協(xié)調(diào)是需要將方方面面的利益進(jìn)行平衡，對各方傾向、意見進(jìn)行妥協(xié)，但決不是一喝了事。管理既要協(xié)調(diào)管理者與被管理者，使二者利益、愿望與目標(biāo)等大體相一致。做到上下同心，形成組織的凝聚力。要協(xié)調(diào)長遠(yuǎn)利益與眼前利益，最終目標(biāo)與近期目標(biāo)之間的關(guān)系。也要協(xié)調(diào)管理者與工作任務(wù)相適應(yīng)，還要協(xié)調(diào)被管理者與工作任務(wù)相適應(yīng)，達(dá)到1+1>2的系統(tǒng)功能效應(yīng)。還有一種管理誤區(qū)就是一味多訂制度，認(rèn)為有了制度就有了管理，從而導(dǎo)致規(guī)章多如牛毛，有否貫徹執(zhí)行則無人問津。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識容易造成“文山”現(xiàn)象，管理者須簽閱大量的文件，哪有時(shí)間、精力去真正管理呢?其實(shí)，有了制度不等于就有了管理，有了制度，只是為管理準(zhǔn)備了一些基本前提、準(zhǔn)備了一些條件，這只是管理的開始，實(shí)際上，被管理者是否自覺執(zhí)行這些規(guī)章，是需要監(jiān)控、需要調(diào)研的，這都是管理的題中之義。制定過多的規(guī)章等于沒有規(guī)章，因此規(guī)章過濫也會影響管理的效能。

三、新時(shí)期行政管理的科學(xué)化走向

決策的科學(xué)化。作出一項(xiàng)正確而充分的決策，有賴于準(zhǔn)確而充分的信息，也需有一套動力機(jī)制去刺激決策付諸實(shí)施。傳統(tǒng)的管理以領(lǐng)導(dǎo)者“拍頭腦決策”為主，憑經(jīng)驗(yàn)、憑主觀決策，容易導(dǎo)致決策失誤，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。因此，我們必須尋求決策的動力機(jī)制，健全為決策服務(wù)的信息系統(tǒng)。

辦公的自動化。辦公系統(tǒng)是決策系統(tǒng)與操作系統(tǒng)的銜接環(huán)節(jié)，是落實(shí)決策的重要一環(huán)。制度、決策的落實(shí)在于執(zhí)行，它涉及到辦公環(huán)節(jié)的啟動，傳達(dá)貫徹、督辦決策的實(shí)施到位。傳統(tǒng)管理中的這些環(huán)節(jié)都已齊備，但缺乏的是高科技手段?，F(xiàn)代管理就是要借助于辦公自動化技術(shù)，成倍地提高政務(wù)效率，建立督辦網(wǎng)絡(luò)體系，使事中、事畢都存在可測性與可控性，使決策者、管理者隨時(shí)能得到確切、全面的信息反饋，以便實(shí)現(xiàn)全程動態(tài)管理。

管理的信息化。無論是決策，還是日常管理監(jiān)督，都需要管理的信息化。提供全面、準(zhǔn)確的信息是決策的前提，反饋實(shí)施信息是管理的要求，總結(jié)反映、宣傳信息是管理效能的體現(xiàn)。因此，信息化管理是走向科學(xué)化的必然要求。通過重視信息反饋，不斷改進(jìn)管理方式。在管理過程中注意管理效果的信息反饋，以便隨時(shí)調(diào)整管理的目標(biāo)和方式，達(dá)到優(yōu)化。

篇(4)

關(guān)鍵詞：會計(jì)信息系統(tǒng) 課程特點(diǎn) 教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）01-148-02

會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，未能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)信息系統(tǒng)方面綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，使得學(xué)生在工作中無法獨(dú)立完成會計(jì)信息化的工作，這增大了社會需求和人才供給之間的矛盾。因此，對于會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化改革勢在必行。

一、會計(jì)信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會計(jì)信息系統(tǒng)是一門講授計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用原理、技術(shù)和方法的課程。它不僅是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而且是一門跨學(xué)科的課程，同時(shí)又是一門會計(jì)專業(yè)理論、方法與實(shí)踐相融合的課程。它是會計(jì)學(xué)與IT技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要理論基礎(chǔ)涉及會計(jì)學(xué)、信息論、系統(tǒng)論，而賴以發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)則主要是現(xiàn)代信息技術(shù)。會計(jì)信息系統(tǒng)已是會計(jì)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，其原理和實(shí)務(wù)操作已成為財(cái)會類大學(xué)畢業(yè)生必須掌握的一門知識和基本技能，這門課程也成為會計(jì)學(xué)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)必修課。

這門課程的主要目的是使學(xué)生能夠了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)替代手工來完成會計(jì)核算工作，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)測、計(jì)劃、控制、決策之類的管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作信息化。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握會計(jì)信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用主流會計(jì)軟件進(jìn)行基本的會計(jì)核算工作，培養(yǎng)學(xué)生從信息技術(shù)發(fā)展角度去理解和思考會計(jì)問題，應(yīng)用信息技術(shù)來豐富和發(fā)展會計(jì)理論及應(yīng)用方法，同時(shí)能在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算與管理職能，正確評價(jià)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的效率與效果。

二、與傳統(tǒng)會計(jì)電算化課程的區(qū)別

傳統(tǒng)的會計(jì)電算化系統(tǒng)是基于手工會計(jì)系統(tǒng)發(fā)展而來，其業(yè)務(wù)流程與手工操作方法基本一致，以記賬憑證為開始，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、轉(zhuǎn)賬和提供報(bào)表等功能，主要是為財(cái)務(wù)部門設(shè)立的，只考慮了財(cái)務(wù)部門的需要，減輕了手工操作系統(tǒng)的重復(fù)性勞動，提高了效率，它實(shí)質(zhì)上并未突破手工會計(jì)核算的思想框架。

會計(jì)信息系統(tǒng)是從管理者的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有業(yè)務(wù)核算、會計(jì)信息管理和決策分析等功能，其會計(jì)程序是根據(jù)會計(jì)目標(biāo)、按照信息管理原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程，其大量數(shù)據(jù)從企業(yè)內(nèi)外其他系統(tǒng)直接獲取，輸出也是網(wǎng)絡(luò)由企業(yè)內(nèi)外的各機(jī)構(gòu)、部門根據(jù)授權(quán)直接在系統(tǒng)中獲取。會計(jì)信息系統(tǒng)包括事務(wù)處理、信息管理、決策支持和決策等層次，充分發(fā)揮了會計(jì)工作的企業(yè)管理和決策中的核心作用。

三、課程特點(diǎn)

會計(jì)信息系統(tǒng)課程的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，理論與實(shí)踐的結(jié)合；會計(jì)信息系統(tǒng)課程體現(xiàn)著信息技術(shù)與會計(jì)、核算與管理、原理與方法、開發(fā)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，既堅(jiān)持會計(jì)信息系統(tǒng)的理論體系，又反映當(dāng)前主流會計(jì)軟件或ERP的發(fā)展水平和實(shí)際處理方法。在教學(xué)內(nèi)容上采用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，一半課時(shí)用于理論講授，一半課時(shí)用于財(cái)務(wù)軟件上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向聯(lián)系：一方面在理論講授中隨時(shí)結(jié)合上機(jī)內(nèi)容，使抽象的理論具體化；另一方面在上機(jī)過程中教師隨時(shí)對上機(jī)情況進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合理論知識，使學(xué)生對理論的理解深入化。因此，可以通過雙向聯(lián)系，盡量解決長期困擾老師的學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)枯燥、抽象、缺乏熱情的教學(xué)難題，而且學(xué)生對上機(jī)操作的認(rèn)識上升到理論高度，不僅知其然，而且知其所以然。但教學(xué)中如何做到這一點(diǎn)，卻是大家都在探尋的問題。因?yàn)榈谝粋€(gè)特點(diǎn)，就決定了此課程的實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用適合的實(shí)踐性教學(xué)模式，力求把課內(nèi)實(shí)踐、操作性實(shí)踐和設(shè)計(jì)性實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出把轉(zhuǎn)化為能力、能力整合為素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

四、會計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革重點(diǎn)

目前大多數(shù)大專院校會計(jì)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)把會計(jì)信息系統(tǒng)這門課作為專業(yè)必修課，并配備相應(yīng)的電算化實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用一些大品牌的主流會計(jì)軟件作為工具，講授給學(xué)生一些理論知識的同時(shí)，主要使學(xué)生能掌握一類軟件的使用方法。其教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)大多停留在會計(jì)電算化課程教學(xué)階段，存在一些問題，而很多院校也在不斷探索會計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革的方法。筆者認(rèn)為會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.應(yīng)結(jié)合會計(jì)軟件發(fā)展的最新成果，選擇或編寫適合的會計(jì)信息系統(tǒng)教材，建立一套緊密結(jié)合復(fù)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)方案，并建設(shè)全面完整配套的教學(xué)基礎(chǔ)文件和教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫、各章的參考閱讀文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫。

2.應(yīng)整合并健全課程知識體系。此體系由理論知識和電算化實(shí)務(wù)兩大部分組成：理論部分包括三大塊：首先，會計(jì)信息系統(tǒng)基本知識，包括會計(jì)信息系統(tǒng)的概要和會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本原理；其次，會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)和實(shí)務(wù)操作，包括數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)、編碼設(shè)置、數(shù)據(jù)文件、日常業(yè)務(wù)處理和系統(tǒng)維護(hù)；最后，了解與會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用關(guān)系密切相關(guān)的知識，包括會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施和管理、信息系統(tǒng)的安全與風(fēng)險(xiǎn)防范、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、客戶關(guān)系管理（CRM）、供應(yīng)鏈管理（SCM）等專題。

電算化實(shí)務(wù)部分側(cè)重于我國主流會計(jì)軟件的使用方法。主要包括五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)：總賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)等模塊。這部分是最能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的一部分課程，直接對應(yīng)著社會與市場的要求。

課程知識體系中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)的知識，涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會計(jì)等多學(xué)科知識，大多數(shù)高校只是開設(shè)一兩門計(jì)算機(jī)課程，由于缺少前期計(jì)算機(jī)課作基礎(chǔ)，信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等知識讓學(xué)生很難理解和接受，除了操作之外，對系統(tǒng)的維護(hù)能力和對數(shù)據(jù)的深入分析能力較差，更不可能做相應(yīng)的課題和實(shí)踐工作。因此在專業(yè)課程設(shè)置上除設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)課程外，還應(yīng)增加有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程，以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)知識的理解、掌握、應(yīng)用的需求。

3.改革教學(xué)方法和手段，應(yīng)改革以往單一的灌輸講授方式，積極推廣多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用一套大的案例及多個(gè)小案例，盡量由學(xué)生自己獨(dú)立完成，遇到問題在課上討論，結(jié)合理論知識講解，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出解決辦法，啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)培養(yǎng)理論應(yīng)用能力，鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。

4.應(yīng)特別加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)階梯性、層次性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)包括體現(xiàn)會計(jì)軟件基本操作技能實(shí)訓(xùn)的初級層次、體現(xiàn)會計(jì)軟件綜合操作技能的中級層次、體現(xiàn)會計(jì)信息系統(tǒng)體系設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的高級層次。各院校應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)方向和目標(biāo)選擇適合的一個(gè)或多個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。這樣既注重學(xué)生軟件基本操作技能的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境方面，大多數(shù)院校都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但很多實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的需要，大部分只是配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，其規(guī)格和等級也參差不齊，硬件建設(shè)簡單，可以說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室并不多?；蛘呤请m然建立起了現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率很低，現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)還沒有很好地與老師的教學(xué)改革結(jié)合起來。所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，整合現(xiàn)有資源，改革實(shí)驗(yàn)室條件，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

另外，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐大賽，如會計(jì)信息化知識技能大賽或軟件技能大賽，可以積極參與軟件公司或國家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的ERP信息化工程師的認(rèn)證考試，也可推薦學(xué)生到軟件公司或各種企業(yè)進(jìn)行會計(jì)信息化實(shí)踐。

5.師資力量建設(shè)方面，由于會計(jì)信息系統(tǒng)理論的飛速發(fā)展，對老師隊(duì)伍的要求也日益提高。目前高校的會計(jì)信息系統(tǒng)教師多是由會計(jì)專業(yè)老師轉(zhuǎn)化而來，真正的復(fù)合型教師幾乎沒有，很難適應(yīng)會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的要求。因此，要建立一支具有現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)經(jīng)營管理、了解ERP構(gòu)成及原理、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍。學(xué)校可以聘請企業(yè)事業(yè)單位的信息化管理專家及信息化軟件培訓(xùn)專家對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師了解各行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理知識，了解企業(yè)實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)流程；可以讓會計(jì)信息系統(tǒng)的課程老師參加進(jìn)修，讓老師掌握最新的學(xué)科研究成果和動態(tài)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會及鼓勵(lì)教師提高其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)視野，為高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程體系;教材建設(shè)

繼2004年北京大學(xué)率先在國內(nèi)建立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)之后,2005年,北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)和西安電子科技大學(xué);2006年,首都師范大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)和西安郵電學(xué)院;2007年,北京科技大學(xué)、廈門大學(xué)和湖南大學(xué);2008年,河北工業(yè)大學(xué)和桂林電子科技大學(xué);2009年,重慶郵電大學(xué)和大連海事大學(xué);2010年,中南大學(xué)和上海理工大學(xué)先后經(jīng)教育部批準(zhǔn)先后設(shè)立了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)[1-2]。在中國人工智能學(xué)會教育工作委員會的指導(dǎo)下,自2002年起,各相關(guān)專業(yè)教師定期召開智能科學(xué)與技術(shù)教育學(xué)術(shù)研討會,并出版教育論文專輯,大力推進(jìn)了我國智能科學(xué)與技術(shù)教育的健康、快速發(fā)展,并對我國智能科學(xué)技術(shù)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)起到了極大的帶動作用。

作為一個(gè)發(fā)展中的新興專業(yè),目前各高校仍主要結(jié)合自身基礎(chǔ)和特點(diǎn)建設(shè)該專業(yè)。如南開大學(xué)以智能技術(shù)與智能工程為核心專業(yè)課程[3];北京科技大學(xué)從社會需求角度出發(fā),以提高學(xué)生軟件實(shí)踐能力為切入點(diǎn)[4];河北工業(yè)大學(xué)根據(jù)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,以提高學(xué)生硬件實(shí)踐能力為著力點(diǎn)[5]。為了解決南開大學(xué)、北京科技大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)3所高校共同面臨的課程體系和教材建設(shè)等問題,三校教師分別于2010年6月16日和8月2日在南開大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了兩次研討,現(xiàn)將研討成果匯總于此。

1研討背景

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)自開辦以來,不可避免地要回答如下3個(gè)方面的問題:

1) 來自用人單位的問題:“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是做什么的?與其他專業(yè)相比優(yōu)勢何在?

2) 來自學(xué)生及家長的問題:“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是學(xué)什么的?與其他專業(yè)相比優(yōu)勢何在?

3) 來自教師自身的問題:“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)應(yīng)該教什么?與其他專業(yè)相比優(yōu)勢何在?

無論是做什么、學(xué)什么還是教什么,歸根到底是課程體系和教材內(nèi)容。無論是研究生課程下移(帶來學(xué)生接受知識的困難),還是在其他專業(yè)教學(xué)體系基礎(chǔ)上做簡單的增、刪、改(帶來學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的凌亂),都是不行的,長此以往的后果將是沒有優(yōu)勢,只有劣勢。

南開大學(xué)、北京科技大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)3所高校的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)都源于自動化專業(yè)基礎(chǔ),而且都具有典型的工科特色;同時(shí)3所高校分別是教育部直屬“985”高校、教育部直屬國家“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)高校和河北省屬“211”高校,3所高校的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)分別于2006、2007和2008年招生。3所高校在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)上的異同特點(diǎn)以及地域便利的條件,為優(yōu)勢互補(bǔ)、交流融合提供了機(jī)遇。

2課程體系

根據(jù)研究任務(wù)的不同,智能科學(xué)技術(shù)涵蓋的內(nèi)容可以劃分為智能科學(xué)、智能技術(shù)、智能工程三個(gè)層次[6]。

1) 智能科學(xué):主要任務(wù)是研究人的智慧,建立人機(jī)結(jié)合系統(tǒng)理論,并用其模擬人的智慧。

2) 智能技術(shù):在智能科學(xué)的框架內(nèi)創(chuàng)建人機(jī)結(jié)合智能系統(tǒng)所需要的方法、工具和技術(shù)。

3) 智能工程:利用智能科學(xué)的理念和思想,充分運(yùn)用智能技術(shù)工具創(chuàng)建各種應(yīng)用系統(tǒng)。它是當(dāng)前新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)的重要發(fā)展方向、開發(fā)策略和顯著標(biāo)志。

根據(jù)上述智能科學(xué)技術(shù)的劃分,智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系同樣劃分為理論、技術(shù)與工程應(yīng)用3個(gè)層次,具體框架如圖1所示。

需要說明的是,由于課時(shí)、學(xué)時(shí)等因素的限制,有些課程需要包含未列入課程的部分內(nèi)容。如智能科學(xué)與技術(shù)概論課程內(nèi)含系統(tǒng)論的簡要介紹;智能控制系統(tǒng)包含可編程序控制器、智能傳感器、智能執(zhí)行器等內(nèi)容;智能工程包含若干典型智能系統(tǒng)實(shí)例。

3教材建設(shè)

經(jīng)南開大學(xué)、北京科技大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)3所高校的討論,一致認(rèn)為工科專業(yè)應(yīng)以技術(shù)和工程應(yīng)用兩個(gè)層次為核心,并將人工智能導(dǎo)論和智能信息處理兩門課程的教材合并為智能技術(shù)。同時(shí),根據(jù)南開大學(xué)側(cè)重理論、北京科技大學(xué)側(cè)重軟件、河北工業(yè)大學(xué)側(cè)重硬件的原則進(jìn)行分工,編寫對應(yīng)課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容。

3.1智能技術(shù)

本課程包括智能計(jì)算和計(jì)算機(jī)視覺兩部分,分別介紹以對人腦的物理結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬為主要特征的聯(lián)接主義智能技術(shù)和以模擬人類視覺處理為主要特征的計(jì)算機(jī)視覺兩部分。它是智能技術(shù)的主干內(nèi)容;也是實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)、組成智能系統(tǒng)的重要工具,屬于本專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過智能技術(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能夠掌握智能技術(shù)的基本原理和方法。通過課堂講解、,并配合一定的作業(yè)練習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)初步具備運(yùn)用智能技術(shù)和方法分析和解決問題的能力。本課程擬定90學(xué)時(shí),其中授課54學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。

教材內(nèi)容包括智能計(jì)算和計(jì)算機(jī)視覺兩部分,智能計(jì)算部分包括神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊理論和遺傳算法/蟻群算法,計(jì)算機(jī)視覺包括計(jì)算機(jī)視覺導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)視覺理論基礎(chǔ)、圖像預(yù)處理、圖像分割、物體識別、圖像理解、雙目立體視覺、三維視覺技術(shù)、主動視覺。

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)講授單個(gè)神經(jīng)元(感知器)的動作原理,與實(shí)際生物神經(jīng)元的對應(yīng)關(guān)系;講授BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的組成,網(wǎng)絡(luò)的特性和對非線性函數(shù)的模擬功能;介紹BP算法的優(yōu)、缺點(diǎn);講授H網(wǎng)絡(luò)的組成結(jié)構(gòu),H網(wǎng)絡(luò)在解決優(yōu)化問題的優(yōu)越性。模糊理論講授模糊集合的概念,建立隸屬度函數(shù)的概念;介紹模糊規(guī)則的建立原則,模糊規(guī)則與模糊系統(tǒng)收入輸出量之間的關(guān)系;介紹模糊化以及模糊量精確化的幾種常用方法。遺傳算法和蟻群算法只作簡要介紹,重點(diǎn)介紹這兩種算法的特點(diǎn)和成功的應(yīng)用實(shí)例,使學(xué)習(xí)者有一個(gè)感性認(rèn)識,明確這種類型算法的“迭代”特點(diǎn)以及總體最優(yōu)目標(biāo)與個(gè)體行為之間的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)視覺理論基礎(chǔ)主要介紹Marr的視覺計(jì)算理論、圖像的相關(guān)知識、傅立葉變換基礎(chǔ);圖像預(yù)處理主要介紹像素亮度變換、幾何變換、直方圖修正、局部預(yù)處理、圖像復(fù)原;圖像分割主要介紹閾值處理方法、基于邊界的分割方法、基于區(qū)域的分割方法;形狀表示與描述主要介紹鏈碼、使用片斷序列描述邊界、尺度空間方法、基于區(qū)域的形狀表示與描述;物體識別主要介紹知識的表示、統(tǒng)計(jì)模式識別、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、模擬退火、模糊系統(tǒng);圖像理解主要介紹并行和串行處理控制、分層控制、非分層控制;雙目立體視覺主要介紹雙目立體視覺原理、精度分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、立體成像、立體匹配、系統(tǒng)標(biāo)定;三維視覺技術(shù)主要介紹結(jié)構(gòu)光三維視覺原理、光模式投射系統(tǒng)、標(biāo)定方法、光度立體視覺、由紋理恢復(fù)形狀、激光測距法;主動視覺主要介紹從陰影恢復(fù)形狀、從運(yùn)動恢復(fù)結(jié)構(gòu)、主動跟蹤。

3.2智能控制理論與技術(shù)

本課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,目的是使學(xué)生了解智能科學(xué)與控制理論結(jié)合所產(chǎn)生之智能控制理論的基本概念和應(yīng)用價(jià)值;使學(xué)生熟知當(dāng)前主流智能控制技術(shù)的種類,并掌握模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制以及進(jìn)化計(jì)算、群體智能的基礎(chǔ)知識,了解智能技術(shù)與傳統(tǒng)控制方法的結(jié)合點(diǎn);加強(qiáng)MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,以使學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生使用高級智能控制方法解決實(shí)際控制問題的能力。本課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生加深對控制理論的理解,明晰智能技術(shù)在控制中的應(yīng)用技巧,也為本科生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。本課程擬定64學(xué)時(shí),其中授課54學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。

教材內(nèi)容包括智能控制概論,介紹智能控制的發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域,簡介幾種重要的智能控制方法;專家控制,簡介專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),講授專家PID控制器的原理與設(shè)計(jì)方法;模糊控制,講授模糊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、傳統(tǒng)的模糊控制原理和控制器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法、模糊PID控制的兩種形式,特別是PID控制參數(shù)的模糊整定技術(shù);神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制,講授前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中幾種典型的網(wǎng)絡(luò)模型以及學(xué)習(xí)算法、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的線性系統(tǒng)辨識技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)逆?？刂频?進(jìn)化計(jì)算與控制,講授進(jìn)化計(jì)算的概念、遺傳算法的原理及其與其他智能方法的結(jié)合,介紹遺傳機(jī)器人學(xué);群體智能與控制,講授蟻群算法的基本原理及其在控制問題中的應(yīng)用,介紹群體機(jī)器人學(xué)。

3.3單片機(jī)原理與應(yīng)用

本課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的一門專業(yè)課程,目的是使學(xué)生了解單片機(jī)的組成原理及常用控制算法的實(shí)現(xiàn);掌握51系列單片機(jī)指令系統(tǒng)和一般匯編程序設(shè)計(jì)編寫方法;熟悉常用的單片機(jī)硬件擴(kuò)展技術(shù);在此基礎(chǔ)上,熟練掌握控制算法的單片機(jī)程序編寫與調(diào)試。本課程擬定54學(xué)時(shí),其中授課38學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。

教材內(nèi)容包括單片機(jī)系統(tǒng)概述,介紹單片機(jī)定義、單片機(jī)發(fā)展過程及單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu);單片機(jī)指令系統(tǒng)及程序設(shè)計(jì),介紹指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計(jì);硬件資源及接口技術(shù),介紹硬件資源和接口技術(shù);單片機(jī)使用技術(shù),介紹抗干擾技術(shù)、C語言應(yīng)用程序設(shè)計(jì);依次介紹PID控制器、狀態(tài)反饋控制器、模糊控制器、系統(tǒng)辨識、卡爾曼濾波、滑?？刂破?、最優(yōu)控制器、魯棒控制器、自適應(yīng)控制器、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制器的歷史沿革、基本原理、常用形式和單片機(jī)具體實(shí)現(xiàn)方法。

3.4嵌入式系統(tǒng)

本課程以當(dāng)前主流的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)為背景,以嵌入式系統(tǒng)原理為基礎(chǔ),以嵌入式系統(tǒng)開發(fā)體系為骨架,以嵌入式控制系統(tǒng)開發(fā)為目標(biāo),較為全面地介紹嵌入式系統(tǒng)的基本概念、軟硬件的基本體系結(jié)構(gòu)、軟硬件開發(fā)方法、相關(guān)開發(fā)工具、應(yīng)用領(lǐng)域、熱門領(lǐng)域的開發(fā)實(shí)例以及當(dāng)前的一些前沿動態(tài),為學(xué)生展示較為完整的嵌入式控制系統(tǒng)領(lǐng)域概況。本課程擬定64學(xué)時(shí),其中授課48學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。

教材依據(jù)嵌入式控制系統(tǒng)的特征,將控制算法、嵌入式系統(tǒng)硬件、操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)及組態(tài)軟件作為統(tǒng)一的技術(shù)平臺介紹,突出嵌入式技術(shù)在控制系統(tǒng)中應(yīng)用的特點(diǎn),重點(diǎn)介紹嵌入式控制系統(tǒng)軟硬件、電路、操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)性、可靠性等特性,從軟件體系結(jié)構(gòu)及開發(fā)的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)調(diào)度、Bootloader、BSP、嵌入式實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交叉開發(fā)與仿真開發(fā)等關(guān)鍵技術(shù),并特別引入了工業(yè)控制中需要的電磁兼容性設(shè)計(jì)和大量的典型嵌入式控制系統(tǒng)實(shí)例設(shè)計(jì)。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以學(xué)會使用工具開發(fā)嵌入式軟硬件,而且可以從總體角度選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法,全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)嵌入式系統(tǒng)。

3.5智能工程

本課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。面向智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,著眼于解決工程應(yīng)用中的技術(shù)問題,從典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例分析出發(fā),通過大量實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。本課程擬定36學(xué)時(shí),全部為授課學(xué)時(shí)。

教材內(nèi)容包括智能工程概論,介紹智能工程現(xiàn)狀、工程設(shè)計(jì)原則和工程實(shí)際流程;常用傳感器原理,介紹傳感器一般特性、光電式傳感器和視覺傳感器;典型智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例,包括智能移動機(jī)器人、智能電梯群控電梯等系統(tǒng)。

3.6智能機(jī)器人

課程通過對一個(gè)具有代表性的仿人機(jī)器人的拆解,將知識點(diǎn)拆解成6個(gè)主要教學(xué)模塊:1)機(jī)器人控制模塊,介紹各類控制模塊的原理與組成;2)機(jī)器人運(yùn)動系統(tǒng),介紹電機(jī)與舵機(jī)的原理與控制方法;3)機(jī)器人動作系統(tǒng),介紹機(jī)器人各部件的協(xié)調(diào)控制;4)機(jī)器人視覺系統(tǒng),介紹典型的超聲波、影像傳感器的原理與識別算法;5)機(jī)器人表現(xiàn)系統(tǒng)原理,介紹人與機(jī)器人的交互原理;6)機(jī)器人通信系統(tǒng)原理,介紹機(jī)器人之間的數(shù)據(jù)與信息傳遞方法。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),能夠與基礎(chǔ)知識相聯(lián)系,并能掌握機(jī)器人這門技術(shù),為從事機(jī)器人產(chǎn)品研發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程擬定54學(xué)時(shí),其中授課44學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。

教材面向“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè),同時(shí)兼顧信息類專業(yè)學(xué)生編寫,根據(jù)這類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)組織內(nèi)容。從具體的機(jī)器人控制需求出發(fā),將自動控制的基本理論和機(jī)器人控制特點(diǎn)相結(jié)合,講授機(jī)器人控制系統(tǒng)的組成、規(guī)律、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法。理論上反映當(dāng)前的最新進(jìn)展,內(nèi)容上考慮初學(xué)者的需求,側(cè)重普及性、實(shí)用性和新穎性,結(jié)構(gòu)體系符合信息類和控制類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),力求簡潔、清楚,對技術(shù)的敘述遵循目標(biāo)、問題、理論依據(jù)、實(shí)現(xiàn)方法、實(shí)際情況、發(fā)展方向的方式。做到重點(diǎn)突出,符合實(shí)際,滿足需要,指導(dǎo)性強(qiáng)。

3.7智能控制系統(tǒng)

本課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的一門專業(yè)課程,使學(xué)生了解智能控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;掌握智能控制系統(tǒng)中最新的智能傳感技術(shù)、智能控制器、智能執(zhí)行能執(zhí)行器及智能網(wǎng)絡(luò)與接口技術(shù);掌握智能控制系統(tǒng)中多個(gè)關(guān)鍵硬件裝置的識別及其使用。通過學(xué)習(xí)多個(gè)智能控制系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)例,學(xué)生應(yīng)掌握智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與技術(shù),堅(jiān)實(shí)地掌握最新智能控制系統(tǒng)知識,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并為學(xué)習(xí)其他課程的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程擬定64學(xué)時(shí),其中授課48學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。

教材內(nèi)容包括概述,介紹智能控制系統(tǒng)的基本概念、基本內(nèi)容和機(jī)構(gòu)及其發(fā)展趨勢;智能傳感系統(tǒng),講授智能數(shù)據(jù)采集技術(shù)、傳感器智能化的數(shù)據(jù)處理方法、多傳感器信息融合的方法、智能傳感器實(shí)現(xiàn)方法與典型實(shí)例;智能控制器設(shè)計(jì),講授基于單片機(jī)的智能控制器設(shè)計(jì)及其應(yīng)用、基于高性能嵌入式ARM的智能控制器設(shè)計(jì)及其應(yīng)用、基于PLC的智能控制器設(shè)計(jì)及其應(yīng)用;智能電動執(zhí)行器,講授智能電動執(zhí)行器的硬件實(shí)現(xiàn)技術(shù),軟件設(shè)計(jì)技術(shù)以及典型的智能電動執(zhí)行器實(shí)例及其應(yīng)用;智能網(wǎng)絡(luò)與接口技術(shù),講授無線傳感器智能網(wǎng)絡(luò),工業(yè)現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)以及智能傳感器、智能控制器和智能執(zhí)行器的網(wǎng)絡(luò)接口實(shí)現(xiàn)技術(shù);智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例,綜合利用前面的知識設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化智能壓力傳感器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于聲音定位的智能機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于微機(jī)電慣性傳感器的汽車多路況智能防撞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、大型設(shè)備的PLC智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4結(jié)語

通過南開大學(xué)、北京科技大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)3所高校的研討,我們凝練出較完整的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程體系,體現(xiàn)出本專業(yè)的特色;提出可供3所高校共同使用的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,體現(xiàn)出學(xué)生培養(yǎng)的工程實(shí)踐導(dǎo)向。這些研究成果可以為開辦“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的兄弟院校進(jìn)一步研討提供藍(lán)本,也可以為籌建該專業(yè)的高校所參考。

注:本文受到北京科技大學(xué)教學(xué)研究會第六批教學(xué)研究課題、北京科技大學(xué)教育教學(xué)研究基金青年教師教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目、河北工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(2010-12)支持。

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A Study on the Course System and Textbook Construction for the Discipline of

Intelligence Science and Technology

YANG Peng1, ZHANG Jian-xun2, LIU Ji-wei3, ZHANG Lei1

(1. Hebei University of Technology, Tianjin 300130, China; 2.Nankai University, Tianjin 300071, China;

3. University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)