教研室申報材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教研室申報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

市場營銷教研室的全體老師為了更好地貫徹全省教育大會精神，堅持改革創(chuàng)新，推進綜合改革，全力推動學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 。全體教師牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的格局；不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合實際，研究找準(zhǔn)貫徹落實的重點，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作思路和政策舉措，轉(zhuǎn)化為推動改革發(fā)展的強大動力；要抓好教學(xué)工作，開展好教研室活動，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。五月份教研室具體活動計劃如下：

1.5月8號周三下午3點市場營銷教研室全體老師集中到體藝學(xué)院演播廳聽醫(yī)學(xué)院趙欣老師信息化教學(xué)的公開課。

2.5月9號上午市場營銷教研室無課教師集中在財經(jīng)學(xué)院4305教室觀摩楊文貞老師信息化教學(xué)的公開課。

3.5月15號下午在4307市場營銷教研室召開會議。會議內(nèi)容涉及：一是教研室、實訓(xùn)室衛(wèi)生工作布屬；二是教學(xué)改革項目申請立項材料的上報工作安排；三是上報關(guān)于開展2019年校級精品在線開放課程申報材料；四是通報調(diào)整以后的市場營銷教研室老師名單；五是討論并推選信息化教學(xué)公開課參賽名單是楊文貞老師。

篇(2)

【論文摘要】教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中形成的對學(xué)校有價值的材料;文章從高校教學(xué)檔案的內(nèi)容、教學(xué)檔案的特點、教學(xué)檔案管理中存在的問題等幾方面論述了對高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理的重要性和必要性。

高等學(xué)校教學(xué)檔案是在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中形成的對學(xué)校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內(nèi)容非常豐富。高校的教學(xué)檔案從一定程度上來講它是反映學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。是學(xué)校教學(xué)工作的真實記錄,高等學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障,故加強高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理勢在必行。

1系部教學(xué)檔案的內(nèi)容

(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關(guān)文件;學(xué)院規(guī)劃實施計劃、教學(xué)要點、教學(xué)工作會議的記錄、簡報等材料;學(xué)院制定的各種教學(xué)制度、規(guī)定、辦法、條例以及教學(xué)工作的文件;教改項目的立項報告;教學(xué)工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析資料;每學(xué)期評教評學(xué)的相關(guān)材料及教學(xué)檢查的記錄、總結(jié)。

(2)教學(xué)管理類:教師教學(xué)有關(guān)規(guī)程、教學(xué)工作檢查、評估有關(guān)材料;教師教學(xué)任務(wù)安排及開課有關(guān)資料、教師教學(xué)情況調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量檢查、師資建設(shè)規(guī)劃、實施情況,教師進修培訓(xùn)材料;學(xué)籍管理材料;學(xué)籍變更材料;課程安排表、學(xué)年校歷。

(3)教學(xué)業(yè)務(wù)類:重點課程及一般課程建設(shè)的規(guī)劃、實施方案、總結(jié)等有關(guān)材料;培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進度計劃、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日志等有關(guān)資料;教材建設(shè)、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的CAI課件等資料;優(yōu)秀教師講課的典型教案、教學(xué)模型、標(biāo)本,青年教師教學(xué)比武材料;教學(xué)實習(xí)有關(guān)材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學(xué)生的畢業(yè)論文及評審意見;學(xué)生在校期間發(fā)表的論文和獲獎有關(guān)資料,考研相關(guān)材料;教師業(yè)務(wù)檔案;教學(xué)儀器設(shè)備材料等。

(4)教學(xué)研究類:各類教改項目及科研課題的立項申請書、實施計劃、成果及總結(jié)以及獲獎的申報材料和獎狀;獲院級以上的教學(xué)成果類的申報材料及獎狀;教師發(fā)表的教學(xué)研究論文目錄。

2教學(xué)檔案的特點

教學(xué)檔案是教學(xué)活動的客觀反映和總結(jié),故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點:

(1)內(nèi)容廣泛:一方面學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大,招生形式越來越多樣化,辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬,新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn),使得教學(xué)檔案的內(nèi)容也越來越廣泛;另,教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,高校除了設(shè)置相應(yīng)的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業(yè)的增多,多學(xué)科互相滲透、交差不斷加強,使的教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科性越來越明顯,與之相適應(yīng),檔案材料也越來越豐富。

(2)材料來源較分散:高校教學(xué)檔案來源于上級主管部門和學(xué)校兩級教務(wù)教學(xué)活動,即有上級和學(xué)校下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)的有關(guān)文件,又有主管教學(xué)的教務(wù)部門形成的關(guān)于教學(xué)改革、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、課程安排等方面的材料,同時還有系部在日常教學(xué)中形成的教學(xué)檔案。

(3)歸檔時間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學(xué)檔案是按學(xué)年度進行歸檔的,歸檔時間從上一年的9月1日到當(dāng)年的8月31日。

(4)高校的教學(xué)檔案統(tǒng)一按國家教委辦公廳的《高等學(xué)校檔案實體分類法》進行。

3教學(xué)檔案管理中存在的問題

(1)材料收集較困難:因部分教學(xué)人員對檔案管理工作的認(rèn)識不足,認(rèn)為教學(xué)科研成果是自己在教學(xué)過程中取得的,應(yīng)該由自己來管理,擔(dān)心材料會遺失,或擔(dān)心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來,有一定困難。

(2)系一級的管理困難:由于系部無專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學(xué)秘書兼著,由于有些教師不配合,就會造成資料的不完整和檔案材料的不延續(xù)性。加上有些系部認(rèn)為系部的主要工作是教學(xué),對檔案材料只要用時有就可以了,無須按什么規(guī)則整理歸檔,導(dǎo)致教學(xué)檔案整理、分類缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)檔案整理、分類缺乏系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。

(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經(jīng)費不足有些系部連一個像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時間無處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。

(4)人員緊缺:一般高校系部都無專職檔案管理員,由教學(xué)秘書兼任,而教學(xué)秘書的主要精力在教學(xué)上,加上大部分沒有受過檔案專業(yè)培訓(xùn),因而少有精力去將教學(xué)檔案收集整理完整,這樣將造成教學(xué)檔案整理分類缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,致使移交到檔案館的材料不規(guī)范,給今后的利用工作帶來極大的不便。

4加強教學(xué)檔案的規(guī)范化管理

(1)從系部教學(xué)檔案管理方面存在的問題出發(fā),各系部由于檔案工作規(guī)范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級檔案管理、存檔部門職責(zé)不明,歸檔機制不健全,導(dǎo)致文件材料重復(fù)歸檔、不歸檔、漏歸檔現(xiàn)象較為普遍,亟需在科學(xué)劃分系部檔案類目的基礎(chǔ)上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責(zé),加強對系、教研室檔案工作的指導(dǎo)和對檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開展對系部、教研室檔案工作的指導(dǎo)與業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期開展對系部檔案工作的督查,提高信息服務(wù)的針對性與實用性,加速高校檔案信息化建設(shè)。

(2)檔案材料應(yīng)當(dāng)隨時收集、隨時整理檔案工作應(yīng)當(dāng)形成一種周期性的自查、自評、整改和自建的長效機制,以此為檔案管理日常運作機制提供質(zhì)量上的監(jiān)控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來臨前倉促解決。

(3)完善檔案制度建設(shè),據(jù)《高等學(xué)校檔案實體分類法》和本校的具體情況制定統(tǒng)一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。

(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學(xué)文件材料,必須遵循教學(xué)文件材料的自然形成規(guī)律,保持歸檔材料之間的聯(lián)系,據(jù)便于保管和利用的原則進行系統(tǒng)整理;盡量采用原件,規(guī)格相對統(tǒng)一;一般用計算機打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊,以利長期保存;教學(xué)檔案材料一般要求長期保存。教學(xué)日歷、教學(xué)任務(wù)書、課程安排表、學(xué)生實習(xí)有關(guān)材料、教學(xué)檢查座談記錄、聽課記錄、學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)、各種考試試卷、實驗報告等則要求保存五年以上;教學(xué)檔案管理人員應(yīng)于每學(xué)期期末對本單位的教學(xué)檔案進行及時的清理與歸檔。立卷人應(yīng)按文件材料自然形成的規(guī)律和便于利用的要求,進行系統(tǒng)整理、組卷、并編頁號、卷號(盒號),填寫卷內(nèi)目錄、備考表,擬定案卷標(biāo)題,注明密級和保管期限,并于每學(xué)年度結(jié)束后對所有教學(xué)檔案進行匯總,裝訂后,按學(xué)年度排列進柜管理存檔。

(5)收集工作必須貫徹集中統(tǒng)一管理的原則,遵循教學(xué)檔案的自然形成規(guī)律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學(xué)文件材料收集的完整性、準(zhǔn)確性、真實性、系統(tǒng)性;所收集的教學(xué)文件材料按各大類的分別積累,進行預(yù)立卷,并按時間先后順序排列。

(6)利用現(xiàn)代辦公技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)檔案現(xiàn)代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學(xué)管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長期沿襲的手工方式去處理日常教務(wù)工作和管理教學(xué)檔案,就不可能從繁雜的事務(wù)中解脫出來。故利用現(xiàn)代辦公手段,實現(xiàn)教務(wù)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理,有利于減輕工作人員勞動強度,縮短勞動時間,提高檔案管理的工作效率。

參考文獻

[1]鄧紹興,陳智為.檔案管理學(xué).中國人民大學(xué)出版社,1999年.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)支持 Moodle

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0046-03

一 引言

在2007年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一家教育性非營利組織――可汗學(xué)院，其利用電腦制作出數(shù)千個教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。美國部分學(xué)校讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院制作的視頻來代替上課，上學(xué)則是做練習(xí)，由老師或已學(xué)會的同學(xué)去教其他同學(xué)不懂的地方。這種新的教學(xué)模式開始被人們關(guān)注，并把這種課堂叫作翻轉(zhuǎn)課堂。近幾年這種被全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式成為研究熱點，尤其在高校，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式已經(jīng)被高校教師運用在各種學(xué)科教學(xué)中。

真正的翻轉(zhuǎn)課堂需要基于學(xué)習(xí)資源有組織、有平臺、有指導(dǎo)地開展有意義的交互學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)，并且包含以某種學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)評價。在此過程中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是不可或缺的。

云南曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院于2012年開始學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師的教學(xué)科研、學(xué)院管理、教研活動、學(xué)生活動、班級文化建設(shè)、論文指導(dǎo)管理，以及我院教師和曲靖邊遠地區(qū)中小學(xué)教師的幫學(xué)對子活動區(qū)都構(gòu)建在一個網(wǎng)絡(luò)平臺里，通過這個學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使所有的教師和學(xué)生以及幫學(xué)對子能形成一個學(xué)習(xí)共同體。在這個虛擬的學(xué)習(xí)生態(tài)圈里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時也為教師提供進行翻轉(zhuǎn)課堂研究的技術(shù)支撐。

二 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計

1.開源教學(xué)平臺的選擇

Moodle在交流工具、學(xué)習(xí)對象、用戶數(shù)據(jù)管理、可用性、適應(yīng)性、技術(shù)面、課程管理等方面都具有一定的優(yōu)勢。Moodle整體性能較好，并且具有模塊化、面向?qū)ο蟮奶攸c，開發(fā)人員可以根據(jù)課程的需要和學(xué)生的差異性，進行Moodle模塊的二次開發(fā)。

2.Moodle的整體功能特性

Moodle 的整體功能特性具有以下幾個方面：

第一，總體設(shè)計功能特性。Moodle比較容易安裝，可以安裝在任何支持 PHP 的平臺上，安裝過程簡單，一般根據(jù)提示點擊下一步就可以完成Moodle的安裝，并且只需要一個可以共享的數(shù)據(jù)庫。Moodle是建立在社會建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，它的整體設(shè)計功能包含了協(xié)作、活動、互相批評討論等社會主義教育學(xué)的理念。Moodle適合于在線課程，同時也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充，能夠在Moodle平臺開發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)課程。它只需要簡單的瀏覽技能就能夠使用瀏覽器進行瀏覽，并且界面簡單，導(dǎo)航明確，容易理解，絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用HTML編輯器編輯。

第二，網(wǎng)站管理功能特性。網(wǎng)站管理是通過安裝Moodle時的提示定義管理者的權(quán)限來進行管理的。管理者具有設(shè)定網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等權(quán)限，個人風(fēng)格設(shè)計的自由度比較大。

Moodle可支持任何一種語言，具有進行語言本地化的功能，它有語言包插件可以基于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)嵌編輯器進行編輯。目前Moodle已經(jīng)有超過70種語言本地化的語言包可供使用者選擇。Moodle 站點的代碼是采用 PHP腳本語言編寫的，使用者可以很容易地修改或者設(shè)計開發(fā)出滿足自己需要的Moodle模塊。

第三，用戶管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下盡可能簡化管理流程，以便減少管理員的工作量。每人只需要一個賬號就可以訪問整臺服務(wù)器，管理員賬號控制整個課程的建立和課程教師用戶的任命，管理員權(quán)限可以任命課程中的普通用戶作為課程的老師，并決定是否允許教師建立課程。管理員可以限制教師（比如：兼職的教師）的編輯權(quán)限，沒有修改課程權(quán)限的教師就不能隨意修改課程。對于學(xué)生用戶管理，采用標(biāo)準(zhǔn)E-mail認(rèn)證法，學(xué)生可以通過E-mail自己建立登錄賬號，如果E-mail地址通過確認(rèn)便可以得到驗證。

第四，課程管理功能特性。Moodle在課程安全方面設(shè)置成任課老師可以給課程增加一個“選課密鑰”以阻止不屬于該課程的學(xué)生進入，只有擁有“選課密鑰”的學(xué)生才能進入，以便于任課教師的課程管理。課程分為星期、主題和社區(qū)討論三種顯示格式，課程教師可以任意地選擇課程的顯示格式。課程活動配置有供學(xué)生進行協(xié)作討論的論壇、聊天和專題討論的區(qū)域，課程教師可以利用上傳教學(xué)資源的資源區(qū)域，學(xué)生可以利用上傳作業(yè)的提交作業(yè)配置，還包括對學(xué)生進行評價的測驗、投票、問卷、調(diào)查等功能區(qū)域。課程主頁上會顯示課程動態(tài)變化的提示，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)這種變化了解課程的動態(tài)。Moodle具有自定義評分等級，教師可以查看測驗和作業(yè)評定分?jǐn)?shù)。課程教師能夠備份在Moodle里的課程欄目中，課程教師可以把課程打包為一個zip文件存放在備份盤里，備份的課程能夠在其他Moodle服務(wù)器中恢復(fù)。

3.系統(tǒng)設(shè)計的理念

由于普通高校全日制教育與遠程教育的學(xué)制不同，因此在管理支持方面，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不承擔(dān)財務(wù)管理、就業(yè)管理和職業(yè)促進管理等方面的服務(wù)項目，這些項目都由高校專門的財務(wù)管理、招生畢業(yè)辦公室這些職能部門進行管理。對全日制在校學(xué)生的學(xué)術(shù)支持更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程服務(wù)方面的管理，如成績管理、評價管理等，非學(xué)術(shù)支持主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵，以增強學(xué)生的自信等。

全日制在校學(xué)生的學(xué)習(xí)支持主要通過面對面和在線兩種交流方式來完成，學(xué)生既能在課堂上接受老師的指導(dǎo)，進行師生、生生交流，又能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)上進行交流。因此，在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中可以把學(xué)生與教師之間面對面才能完成的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵，讓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來輔助完成。同時，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)又是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長的一個平臺，是教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的一個學(xué)習(xí)生態(tài)圈。生態(tài)圈里的成員形成一個共同體，構(gòu)建成一個“學(xué)習(xí)型”的學(xué)院。基于此理念我們設(shè)計了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

4.系統(tǒng)設(shè)計及主要功能介紹

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)前臺分13個主要模塊，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖

組織學(xué)習(xí)與知識管理主要是物電學(xué)院的綜合管理系統(tǒng)，包括學(xué)院的日常教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師的個人知識管理。學(xué)院的會議紀(jì)要、公告通知、重大討論議題和下一級管理部門的管理平臺也在這個系統(tǒng)里，基本能夠輔助學(xué)院的整個教學(xué)管理。

教研室是根據(jù)學(xué)院的三個專業(yè)方向來分成三個教研室，教研室分成相應(yīng)的幾個教研組。這個系統(tǒng)里主要有教研室的重要公告信息、學(xué)術(shù)會議信息、教研室活動記錄、常規(guī)教學(xué)檢查、課程建設(shè)、專項項目管理、教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項目申報、期刊推薦和教研室教師的個人主頁與個人博客等欄目。每個教研組的教師都可以在相應(yīng)的欄目里添加內(nèi)容。團總支學(xué)生會管理平臺主要是學(xué)院的團總支和學(xué)生會的活動平臺，里面包含了公告信息和每個學(xué)期的團隊活動、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、社會實踐、興趣小組和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體以及工作紀(jì)要等。學(xué)習(xí)型班級建設(shè)平臺是學(xué)院建設(shè)班級文化的重要網(wǎng)絡(luò)平臺，里面包含了班規(guī)班約、教學(xué)質(zhì)量反饋、手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展共同體、班級碩果、學(xué)生個人綜合評估、班級工作備忘錄、班會紀(jì)要和學(xué)生個人主頁和博客鏈接。其中班主任為課程設(shè)置教師，由班主任添加課程欄目。

手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展平臺主要是學(xué)生之間的一個協(xié)作發(fā)展平臺，展示的是學(xué)院每個學(xué)生在這個平臺里的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。學(xué)生科技創(chuàng)新論壇、信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展研究和各個班級的學(xué)生科技創(chuàng)新方向、成果等。教育技術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了教育技術(shù)專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，物理學(xué)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，電子技術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了電子與信息技術(shù)專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程都分為專業(yè)課程、實訓(xùn)課程和實踐課程三個大的課程設(shè)置平臺。課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

選修類網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理與電子工程學(xué)院的所有選修課網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程又分為學(xué)院內(nèi)選修課、其他學(xué)院選修課平臺。主要是學(xué)院內(nèi)選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

學(xué)生興趣小組平臺目前只有影視節(jié)目制作、攝影興趣小組和考研學(xué)習(xí)共同體三個平臺，還可以根據(jù)學(xué)院新成立的興趣小組增加新的平臺。

科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽項目指導(dǎo)平臺是根據(jù)物電學(xué)院三個專業(yè)而設(shè)置的平臺，分為教育技術(shù)學(xué)生大賽項目、物理學(xué)學(xué)生科技大賽項目和電子技術(shù)學(xué)生科技大賽項目，包含了學(xué)生的各類比賽項目，這個項目里有科技創(chuàng)新的通知、時間安排、創(chuàng)新作品申報書、科技創(chuàng)新實施方案和學(xué)生按班級劃分的科技創(chuàng)新項目等。

學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)是把學(xué)院的每位教師根據(jù)名單設(shè)置成一個平臺，如某某教師論文指導(dǎo)平臺。在某某教師論文指導(dǎo)平臺里有本科畢業(yè)論文工作規(guī)定，每一個學(xué)生的論文題目、論文討論、修改的論文和最終定稿的論文表格。

項目管理與課題研究平臺劃分為中央財政支持地方高校發(fā)展專項項目規(guī)劃、教學(xué)團隊項目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目和新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)申報四個模塊。每個模塊里包含文件通知、參考資料、項目組任務(wù)安排、申報材料交流共享、會議記錄和項目里各個教師的匯總材料。

三 為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)完全可以提供校內(nèi)師生進行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的技術(shù)平臺。學(xué)生可以課前通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻，利用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為教學(xué)部門提供各類教學(xué)行為分析，實現(xiàn)教學(xué)模式的新探索。系統(tǒng)分別在曲靖西城中學(xué)、曲靖羅平舊屋基民族中學(xué)和曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院進行測試與運用，許多老師和學(xué)生都積極地參與到系統(tǒng)的培訓(xùn)和使用中。在一年的試用過程中，系統(tǒng)運行正常，各合作單位的教師普遍反映本系統(tǒng)能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持需要。

未來幾年，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)將進一步利用全媒體技術(shù)整合文本、圖片、視頻、音頻各類教學(xué)資源，提供網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播的全媒體應(yīng)用服務(wù)。

四 小結(jié)

基于Moodle的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運用可以看出，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了充分利用，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)精神得到了充分發(fā)揮。而學(xué)習(xí)的成本、技術(shù)的發(fā)展和以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式也決定了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不是平臺功能的簡單實現(xiàn)，還需要我們深入思考與探究。

參考文獻

篇(4)

從日本留學(xué)歸來，胡新文服從學(xué)校安排，擔(dān)任了華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長。農(nóng)學(xué)院是華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心學(xué)院和主干學(xué)院。學(xué)院工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。胡新文在就職演說中說：“我作為一名知識分子和年輕干部，絕不能坐享其成，不能等待觀望，應(yīng)該積極進取，開拓創(chuàng)新，追求卓越。”

上任伊始，胡新文提出“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面提高學(xué)院辦學(xué)實力和辦學(xué)質(zhì)量”。為進一步改善熱帶農(nóng)業(yè)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幾年來，他主持創(chuàng)辦了生物技術(shù)、動物學(xué)、草業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等5個本科專業(yè)。其中，生物技術(shù)專業(yè)在短短4年的辦學(xué)時間內(nèi)，從教學(xué)條件、師資力量、生源狀況等方面，該專業(yè)都已成為全校最好的專業(yè)，也是學(xué)院和學(xué)校的熱門和品牌專業(yè)。2005年6月，生物技術(shù)專業(yè)送走第一屆畢業(yè)生，全年級88個同學(xué)，有38人考上碩士研究生，占43％。這在海南高等教育史上是前所未有的。

2000年10月，在學(xué)校已有作物遺傳育種博士點的基礎(chǔ)上。胡新文完成了作物學(xué)一級學(xué)科博士點的申報，這使得華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)具有在作物學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)置二級學(xué)科博士點的資格，為海南省研究生教育搭建了一個全新的平臺。依靠這個平臺，華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)自主設(shè)置了作物栽培與耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，植物分子遺傳學(xué)、種質(zhì)資源學(xué)、植物分子病理學(xué)5個新的博士點。

2001年6月，胡新文全力以赴申報作物遺傳育種國家重點學(xué)科。胡新文完成的申報材料得到了全國評審專家的高度評價，并以高分在評審中順利獲得通過。

5年來，胡新文主持學(xué)科建設(shè)取得了一系列成果。目前學(xué)院擁有了一個海南省唯一的國家級重點學(xué)科、一個海南省唯一的一級學(xué)科博士點。農(nóng)學(xué)院博士點從1個增加到7個；碩士點從4個增加到15個；本科專業(yè)從3個增加到8個：在校本科學(xué)生人數(shù)從600多人增加到近2000多人；在校碩士生從50人增加到380人，博士生從14人增加到72人。

胡新文還很關(guān)心青年教師的成長，積極鼓勵青年教師深造與提高。5年中，有20多位青年教師在他的支持下攻讀碩士、博士學(xué)位。有一段時間，植物教研室同時有4位教師在外攻讀博士學(xué)位，為了使他們安心學(xué)習(xí)，他主動承擔(dān)了他們的教學(xué)任務(wù)。在2002年國家教育部本科教學(xué)水平評估中，他所承擔(dān)的本科植物學(xué)教學(xué)獲全國高校植物學(xué)測試第一名。

幾年來，只要有碩士、博士想來華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)工作，胡新文每一次都親自到機場、碼頭、車站迎接，全程陪同他們在海南考察。幾年來，他從國內(nèi)外引進碩士、博士20多名。教師隊伍中，具有博士學(xué)位人數(shù)從2000年僅1人增加到17人，具有碩士學(xué)位人數(shù)從7人增加到51人。教師中具有研究生學(xué)歷的比例達到80％，超出了國家高校師資力量評估的A級標(biāo)準(zhǔn)，這對于地處偏遠的華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)來說，是難能可貴。

在完成學(xué)院院長繁重管理工作的同時，胡新文從未放松自己的業(yè)務(wù)，在多年的科研工作中，他出版專著3部，在國內(nèi)外刊物上50多篇。完成國際合作研究項目、國家自然科學(xué)基金項目等各類科研項目10多項，先后獲全國高等學(xué)校優(yōu)秀著作獎、省科技進步獎、省教學(xué)成果獎20多項。

2005年7月，胡新文又參與制定了海南省“十一五”和“2020”。年教育發(fā)展規(guī)劃。他積極響應(yīng)海南省委省政府提出的建立生態(tài)省的號召，主動承擔(dān)省生態(tài)扶貧項目，發(fā)動學(xué)院教師，在五指山指導(dǎo)農(nóng)民種植林下陰生經(jīng)濟植物1000多畝。他根據(jù)海南省少數(shù)民族地區(qū)的迫切需要，推動農(nóng)學(xué)院主動承辦海南省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村技術(shù)骨干專修班，培養(yǎng)技術(shù)骨干40多名。

篇(5)

經(jīng)過幾年的發(fā)展完善，如今我院的教學(xué)檔案已具有了一定規(guī)模，建立了專門的教學(xué)檔案室和教學(xué)庫房，寬大明亮，占地138平方米，安裝了防護網(wǎng)、防盜門、防光窗簾和溫濕度儀，使用了防鼠設(shè)備和防霉防蟲劑，保障了教學(xué)檔案的安全防盜；有先進整齊的密集架36組，不僅使檔案防塵、存取方便，也使整個庫房整潔美觀；有空調(diào)四臺、除濕機一臺，滅火器六個，做到了檔案的防潮防火。與庫房相隔建立了專門的閱檔室，由專人負責(zé)檔案的收集整理工作，并配有相關(guān)的閱檔桌椅兩套，便于查閱之用，整個教學(xué)檔案室設(shè)施完善、齊全、先進、安全、整潔。

教學(xué)檔案內(nèi)容豐富，層次齊全，記載著有關(guān)教學(xué)的各個方面。檔案內(nèi)容共分十七類，其中主要有：教務(wù)資料，記載著我院的辦學(xué)宗旨、長遠規(guī)劃、措施方法等；課堂教學(xué)課程安排包括了教學(xué)大綱和各學(xué)期計劃總結(jié)；試卷與試卷分析收集了我院歷屆各科的考試試卷七一些優(yōu)秀試卷的分析點評；教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)歷職稱證明是教師每八學(xué)期教學(xué)工作的具體記錄及教師學(xué)歷職稱的復(fù)印件；學(xué)生檔案有錄簡表、學(xué)習(xí)成績冊、職業(yè)資格認(rèn)定名冊、學(xué)籍表和畢業(yè)生檔案等；還有教師編著的教材、學(xué)術(shù)論文、備課教案、授課手冊和課題研究等大量的內(nèi)容。教學(xué)檔案記錄著我院的教學(xué)成果，體現(xiàn)了師資力量和教師隊伍的整體素質(zhì)，蘊藏著教書育人的文明與創(chuàng)新，反映了我院科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和完整的體系，從中看到了一所學(xué)校的教學(xué)發(fā)展壯大過程。

我院教學(xué)檔案的收集整理工作采用的方法是：分散立卷、集中管理、定期歸檔。將零散和需要進一步條理化的檔案進行基本分類、組合、排序和編目，組成有序體系的過程就是立卷歸檔。檔案管理要分主次和時效，我們歸檔時要有選擇，講求科學(xué)規(guī)范，以全面的、歷史的、發(fā)展的觀點對待歸檔工作，保持文件之間的歷史聯(lián)系，充分利用已有基礎(chǔ)，分門別類保管和利用。

做好教學(xué)檔案管理的目的是為了提供利用，服務(wù)學(xué)校的發(fā)展。在這方面，教學(xué)檔案發(fā)揮了它應(yīng)有的重要作用。2000年學(xué)校關(guān)申報由普通中專晉升省級重點中專學(xué)校時，其中教學(xué)工作作為評估的一個主要方面，評估材料占所有申報材料的2 / 3，為此教學(xué)檔案提供了大量的第一手詳盡資料，主要有：

1、教學(xué)方法改革，共108份資料，其中主要包括：推廣投影儀教學(xué)的實施方案；推進素質(zhì)教育的實施方案；計算機輔助會計實驗系統(tǒng)資料；優(yōu)質(zhì)膠片評比活動資料；溝通課教學(xué)效果調(diào)查表及開展第二課堂活動的相關(guān)資料。

2、教學(xué)管理制度7項，內(nèi)容包括：教務(wù)科管理制度；學(xué)生管理若干規(guī)定；教務(wù)科聽課評課制度；實施教學(xué)教案檢查制度的規(guī)定；關(guān)于教務(wù)管理工作的暫行規(guī)定；關(guān)于考試命題的暫行規(guī)定；河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績考核與管理細則。

3、辦學(xué)體制改革4份：關(guān)于新學(xué)校征地集資辦法；關(guān)于新建學(xué)校集資辦法；關(guān)于教職工集資入股的可行性報告；其他可供參考資料。

4、考試考核改革46份：閱卷方法改革的效果分析及相關(guān)資料；實行無紙化考試的相關(guān)資料；教改結(jié)果的對比分析；教考分離的實施方案；組建試題庫的相關(guān)資料；加強考核管理的相關(guān)資料；考試課、考察課分離計劃；擴大操作型考試范圍實施方案；關(guān)于實施學(xué)分制管理的相關(guān)資料等內(nèi)容。

這些資料對順利升為重點中專學(xué)校起了至關(guān)重要的作用，也為在2002年我院升格大專奠定了堅實的基礎(chǔ)，如果沒有這些內(nèi)容的資料提供，升為重點中專就很困難，升大專也就不可能了。

在2007年和2012辦學(xué)水平評估中教學(xué)檔案室提供了大量的原始材料，為評估順利完成做出了貢獻。

在2010年校志編寫中教學(xué)檔案室也提供了大量的教學(xué)方面第一手材料，得以使校志編寫工作勝利完成。

教學(xué)檔案中收集的教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)歷職稱證明、教師的論文、論著為教師的晉級、職稱評定起了很重要的作用，為領(lǐng)導(dǎo)對教師的考核提供了參評依據(jù)，也使得晉級評定避免了單純的靠座談、憑印象，做到了公平公正。同時把教師的學(xué)歷、職稱、論著、教學(xué)成果等詳盡內(nèi)容記錄在案，促進了教師積極努力工作，并不斷總結(jié)、提高教學(xué)水平。教學(xué)檔案室每年為各科老師、教務(wù)處提供近 65 次左右的查閱。

在教學(xué)中，各科室經(jīng)常搞一些教學(xué)評估，教學(xué)檔案室也為其提供了大量的資料，如在全省高校體育教學(xué)評估中，為體育教研室提供了大量教師業(yè)務(wù)檔案以及獎杯兩個、證書八本、獎牌六個，為順利通過教學(xué)評估發(fā)揮了重大作用。

在每年學(xué)生畢業(yè)時有的學(xué)生成績出現(xiàn)錯誤，成績有誤就不能拿畢業(yè)證，也就不能順利畢業(yè)、工作或升學(xué)，教學(xué)檔案中的學(xué)生歷屆成績冊，給學(xué)生成績提供有效證明從而順利畢業(yè)。每年學(xué)生查閱成績80多次。

篇(6)

科技部日前以涉嫌抄襲為由，宣布撤銷西安交大原教授李連生獲得的國家科技進步獎二等獎，成為該獎項設(shè)立以來首宗因?qū)W術(shù)造假而撤銷的項目。李連生早在3年前便被同校教授實名舉報，但花了3年時間才真正核實，為何拖延那么長時間，難道核實真的有這么難嗎？一個明顯的造假行為又是如何通過層層鑒定、最終獲獎的？僅靠個人舉報能肅清學(xué)術(shù)造假嗎？

李連生造假事件，折射出中國學(xué)術(shù)界存在的諸多問題。

驚人

連續(xù)造假

初春的西安，古城墻上的新春對聯(lián)昭示著新年剛剛過去。

距離古城墻1公里外的西安交大一村生活區(qū)，82歲的陳永江就住在這里。西安交通大學(xué)原教授李連生所獲得的國家科技進步獎二等獎被科技部撤銷，作為舉報人之一，他3年多來的堅持有了結(jié)果。

說起事情的經(jīng)過，陳永江用“不可思議”來形容。

2007年12月，一則西安交大教授獲得“2007年度教育部科技進步一等獎”的公示讓陳永江驚詫。獲獎人為李連生，項目則是陳永江一直研究的“往復(fù)式壓縮機”領(lǐng)域。

“我們最初看出問題，就是從項目的名稱上，‘往復(fù)式壓縮機及其系統(tǒng)的理論研究、關(guān)鍵技術(shù)及系列產(chǎn)品開發(fā)’?！迸e報人之一的馮全科介紹說。他當(dāng)時是西安交大的一名在職教授。

“你說一個從來沒有涉足過往復(fù)式壓縮機的人，怎么有如此大的膽量，去申請國家級大獎呢？”說到這兒，陳永江變得很激動。

舉報人之一的楊紹侃拿到的推薦書讓他們看出了問題：主要理論和技術(shù)成果根本無先進性可言，把其他單位原有技術(shù)報為他們與這些單位共同研發(fā)的技術(shù)，把其他單位早已擁有的主要產(chǎn)品說成是應(yīng)用了他們的理論和技術(shù)成果開發(fā)的產(chǎn)品或者是共同研發(fā)的產(chǎn)品……

從那時起，6位教授踏上了調(diào)查、舉報之路。

更讓他們感到不可思議的還在后面，李連生曾經(jīng)獲得的陜西省科技進步一等獎、2005年國家科技進步二等獎也存在造假。主要體現(xiàn)在獲獎成果的經(jīng)濟效益證明上，因為根據(jù)相關(guān)規(guī)定，科技成果必須為所應(yīng)用的企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，這是獲獎的必備條件。而李連生申報國家科技進步二等獎時的經(jīng)濟效益主要來自西安泰德壓縮機有限公司，這是陜西省相關(guān)部門專門為他的成果投資的，渦旋式壓縮機是唯一的生產(chǎn)項目。

“成果申報中表示，公司2001年的純效益為255萬，2003年的純效益為1470萬，我們在西安市工商行政管理局檔案室拿到的公司年檢報告顯示，公司2001年虧損148萬，2002年虧損307.8萬，2003年則虧損384萬，一正一負就是2000萬，你說了得嗎？”陳永江介紹，該公司已于2004年1月停產(chǎn)，2005年破產(chǎn)，而李連生還是憑借該項目獲得了省科技進步一等獎，直至拿到國家科技進步二等獎。

漏洞

鑒定專家自己推薦

西安交大的壓縮機專業(yè)是中國的首創(chuàng)，6位舉報人是西安交大壓縮機研究領(lǐng)域的專家。據(jù)他們說，李連生在讀碩士和博士期間，研究方向一直是渦旋式壓縮機。

“我們知道這個項目，也是在獲獎之后，在這之前沒有任何的消息，包括能動學(xué)院的壓縮機教研室?！标愑澜诓┛蜕瞎_了西安交大能動學(xué)院在2008年4月致學(xué)校的一封公開信。

由于李連生的研究方向為渦旋式壓縮機，并不是申報獎項的反復(fù)式壓縮機，在6位舉報人看來，在申報之前，學(xué)校相關(guān)負責(zé)人應(yīng)該將申報材料交由反復(fù)式壓縮機教研組專家“看看”。

“外行肯定是看不出來，內(nèi)行一看就明白，但是根本沒有這個程序?！迸e報人郁有章說道。

在6位舉報人提供的李連生學(xué)術(shù)造假證據(jù)中，其中就有科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書，在這個落款單位為國家科學(xué)技術(shù)委員會的證書中，主要研制人員名單、鑒定委員會名單等內(nèi)容一應(yīng)俱全。

“報獎也經(jīng)過了相關(guān)的鑒定手續(xù)，為什么還會出現(xiàn)這些問題呢？”記者問道。

“這暴露出我們評獎過程中的很多問題?！标愑澜Q。

以李連生評獎為例，陳永江給記者詳細說明了其中的問題。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，李連生申報的屬于技術(shù)類（技術(shù)發(fā)明），需要準(zhǔn)備的材料也比較多，比如論據(jù)（論文、專利）、經(jīng)濟效益證明等，交由專家鑒定評審。

問題正出在這里，專家鑒定委員會人員都是課題組人員自己提議的。報到相關(guān)部門，經(jīng)過審核之后就可以了。

“誰也不笨，提議的專家肯定是跟自己關(guān)系比較好，有相同觀點的。一般情況下，只要提議，都會通過。何況還有行政力量的干涉呢？”其中一名舉報人說。

其他舉報人也證實了這種說法。就連參與李連生評獎的專家在接受央視采訪時也表示：“畢竟大家都比較熟，都愿意捧場，誰愿意去給人家挑刺?！?/p>

這位專家表示，現(xiàn)在的鑒定會開得很簡單，基本是走過場。鑒定時，由申報單位事先檢測好，只給一個檢測報告，只看這個內(nèi)容就行。對于可靠性，鑒定專家沒有辦法去驗證，但是不影響得出一個好的結(jié)論。

處理

單純行政處罰還不夠

在西安交大新聞網(wǎng)上，一則名為“學(xué)校取消李連生教授職務(wù)解除其教師聘用合同”的消息顯示，2010年3月21日，西安交通大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會和校黨政聯(lián)席會議作出決定，鑒于李連生嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，取消其教授職務(wù)，并解除其教師聘用合同。

根據(jù)陳永江的介紹，李連生被西安交大處理后，現(xiàn)在還有很多獎項頭銜未被撤銷。就連這次科技部宣布撤銷獎項后，也只是收回獎勵證書，追回獎金。對于這樣的結(jié)果，6位舉報人都認(rèn)為處罰太輕了。

“因為這些獎，他獲得了很多利益，還有長江學(xué)者、能動學(xué)院副院長、校人事處處長等一大串頭銜?，F(xiàn)在只是收回證書和獎金就完了嗎？”6位舉報人質(zhì)疑。

“如果是這樣，很多人都愿意鋌而走險，編造、抄襲……被查到也沒有什么關(guān)系，我們稱科技界的造假為‘空手套白狼’。這次不也是國家科技進步獎首次被撤銷嗎？”陳永江認(rèn)為，應(yīng)該對學(xué)術(shù)造假立法嚴(yán)懲，才能把一些剛剛萌生這種想法的青年教師拉回來。

同是學(xué)術(shù)造假，“韓國克隆之父”黃禹錫不但被解除教授職務(wù)，韓國檢察部門還對其提訟，指控其詐騙、侵吞研究經(jīng)費等，最終黃禹錫被判處有期徒刑18個月、緩期兩年執(zhí)行。李連生拿造假的項目去參評國家獎項，說其詐騙也不為過。至于有無侵吞研究經(jīng)費，也應(yīng)予以追查，而不能忽視不提。

“對李連生的處罰是一種進步，但是單純的行政處罰是不夠的，學(xué)術(shù)造假嚴(yán)重到一定程度就可以提起刑事訴訟，但是國內(nèi)目前還沒有這樣的法律規(guī)定?！币詫W(xué)術(shù)打假著稱的方舟子這樣認(rèn)為。

利益

管理者刻意護短

科技部取消李連生國家科技進步二等獎的消息，在全國引起了強烈的反響，連日來到西安交大、舉報人家中，甚至李連生家中采訪的記者不計其數(shù)。

記者來到李連生家，敲了半個多小時房門也沒開，家中電話也無人接聽。記者在門口留了一張字條，詢問相關(guān)情況，但一直沒有收到他的回復(fù)。

“如果造假成功，李連生下一步肯定要申請國家級獎項，因為只有先獲得省部級一二等獎才有資格參評國家級獎項。而只要拿到國家級獎項，就能申請到國家課題，獲得相應(yīng)經(jīng)費，直至?xí)x升職稱，這種體制也縱容了學(xué)術(shù)造假?！标愑澜f。

實名舉報之所以持續(xù)3年才有處理結(jié)果，6位舉報人認(rèn)為，學(xué)校方面起到了相當(dāng)重要的作用。他們還公開了學(xué)校相關(guān)人員找他們“談話”的錄音，并通過中央電視臺播放出來：

你們這個舉報，弄得校領(lǐng)導(dǎo)50天來日夜不得安寧；現(xiàn)在高校弄虛作假成風(fēng)，你們不要大驚小怪；這事涉及西安交通大學(xué)的臉面，也涉及國家的臉面……這些錄音中的內(nèi)容，一經(jīng)公布就引起了強烈反響。“最可怕的是管理者不敢正視問題，刻意護短，使邪惡更加囂張?！标愑澜拥卣f。

就在科技部撤銷獎項的公告之后，西安交大在發(fā)給當(dāng)?shù)孛襟w的一份說明中表示：“這是西安交大于2010年3月主動向科技部提出撤銷該獎項的申請后，科技部經(jīng)過嚴(yán)格程序認(rèn)真作出的正確決定，對此學(xué)校表示歡迎?！?/p>

一個月前，科技部和國家科學(xué)技術(shù)獎勵工作辦公室通告，正式撤銷西安交通大學(xué)原教授李連生等2005年獲國家科學(xué)技術(shù)進步獎二等獎的決定，收回獎勵證書，追回獎金。這是我國第一例因?qū)W術(shù)造假被撤銷的國家科學(xué)技術(shù)進步獎獲獎項目。

西安交大宣傳部新聞中心一位負責(zé)人表示，西安交大學(xué)術(shù)委員會專門成立調(diào)查組對此調(diào)查，由于之前未碰到過此類事情，李連生一事涉及一些專業(yè)知識，故調(diào)查比較慎重，這也是學(xué)校的一貫風(fēng)格。全國政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書記王建華說：“從長遠來看，這件事（李連生造假）對學(xué)校是有好處的。去年我們照樣得了5個國家獎。所以我認(rèn)為，這是一件好事。”

余音

震懾造假警醒社會

近日，有關(guān)李連生等人所獲國家科技進步獎被撤銷的相關(guān)消息備受社會關(guān)注，各界人士也對科技部此舉表示歡迎。

一直宣稱要致力于學(xué)術(shù)打假的方舟子在微博中說：“西安交大6名教授舉報李連生造假的舉報信最早就是在新語絲網(wǎng)站上公布的，最后能有這樣一個結(jié)果很不錯。李連生事件可能只是一個特例，但不能因此對目前中國反對學(xué)術(shù)不端的形勢給予過分樂觀的估計。中國學(xué)術(shù)不端的情況還要嚴(yán)重得多，很多也曝光了，但是基本上沒有受到處理。雖然有關(guān)部門聲稱對學(xué)術(shù)不端‘零容忍’，但實際上很多‘還是忍了’。官本位的科研體制是學(xué)術(shù)造假屢禁不止的重要原因。在我掌握的可能造假的人中，有大學(xué)校長、副校長、兩院院士，還有知名大學(xué)的著名教授，地位越高，越難處理。因此，需要更多的人出來舉報。”

關(guān)于這起沸沸揚揚的事件，陜西省社會科學(xué)院副院長石英說，該事件能稱為我國“第一例”因?qū)W術(shù)造假被撤銷的國家科學(xué)技術(shù)進步獎獲獎項目，說明了政府打擊學(xué)術(shù)造假的“零容忍”態(tài)度，讓6位教授自2007年以來的舉報，有了一個結(jié)果，對公眾而言，學(xué)術(shù)界應(yīng)該是一片凈土，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。然而，近年來，剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為卻屢屢爆出，只是有的大、有的小。如果放任這些不端行為，將嚴(yán)重敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時給社會以惡劣的示范作用，后果嚴(yán)重。所以，希望有關(guān)部門加強監(jiān)督管理，堅持諸如此次的懲治力度，認(rèn)真對待舉報，積極查實，對學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)肅處理，讓妄圖投機取巧者不敢有弄虛作假之心。

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)團隊建設(shè)；實踐；思考

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0052-06

“十二五”伊始，南京市委、市政府啟動了職業(yè)教育“雙十提優(yōu)工程”，計劃通過十年的努力，到2020年，全市創(chuàng)建10所國家改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校和10所國家優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校，構(gòu)建適應(yīng)南京經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為圓滿完成“雙十提優(yōu)工程”，全面打造一支數(shù)量匹配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊，帶動全市職教系統(tǒng)師資隊伍建設(shè)已成為南京職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和重要內(nèi)容。

一、實踐困惑：

南京職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的四大“瓶頸”

師資隊伍建設(shè)是提高南京職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的重要保證。改革開放三十多年來，南京職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)取得長足進展，但仍存在亟待突破的四大“瓶頸”。

（一）合理的教學(xué)梯隊尚未建成

南京市教育系統(tǒng)所屬職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有專職教師3622名（不含人社部門和行業(yè)辦學(xué)學(xué)校教師，統(tǒng)計數(shù)據(jù)截至2010年12月31日，下同），教師隊伍構(gòu)成情況如下。

1.年齡結(jié)構(gòu)不匹配。35歲以下教師1456名，占40.20%；36—50歲教師1675名，占46.25%；50歲以上教師491名，占13.55%。

2.職稱結(jié)構(gòu)不如意。無職稱444人，占12.26%；初級職稱721人，占19.91%；中級職稱1384人，占38.20%；高級職稱1072人，占29.60%；正高職稱1人，占0.03%。

3.技能結(jié)構(gòu)不理想。在3622名專職教師中，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師2195名。在2195人中，無技能證書的341人，占15.53%；初級工65人，占2.96%；中級工183人，占8.34%；高級工567人，占25.83%；技師705人，占32.12%；高級技師334人，占15.22%。

由以上三張圖可知：南京職業(yè)教育師資隊伍類型結(jié)構(gòu)還不夠合理，高水平、專家型的領(lǐng)軍教師嚴(yán)重不足；年輕教師隊伍龐大，教育教學(xué)實踐和智慧有待豐富；擁有“技師”以上證書（含“技師”）的教師不及專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的一半。如何加快建成以年輕教師為基礎(chǔ)、中青年教師為中堅、高素質(zhì)“雙師型”教師為核心、名優(yōu)教師為領(lǐng)軍的合理教師梯隊是當(dāng)前南京職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的一大難點。

（二）教師隱性知識共享不夠

英籍匈牙利思想家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）把人類的知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（語言、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等）加以完整表述的知識；隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。教師的隱性知識是指深植于教師內(nèi)心，蘊含在教師頭腦中的在教育教學(xué)工作場景中所表現(xiàn)出來的教學(xué)方法、教學(xué)和科研技能、教育機智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學(xué)工作而發(fā)生的特殊的人際關(guān)系知識。它是構(gòu)成教師知識的重要基礎(chǔ)，它需要通過教師之間不斷地互動和交流以及教師個人的反思總結(jié)、提煉等過程實現(xiàn)共享。

目前，南京職教系統(tǒng)教師隱性知識的共享還存在諸多障礙，這既有隱性知識固有特征、教師主體因素、隱性知識共享技術(shù)限制等方面的原因，也有教師管理體制方面的因素，如多數(shù)學(xué)校按專業(yè)劃分教研組（學(xué)科組），不同系（部）、專業(yè)缺乏制度化的有效的交流互動機制，不同程度上影響了教師之間隱性知識的共享。

（三）互助合作的職教文化氛圍不濃

即使同一專業(yè)的教師，由于傳統(tǒng)觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍還不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業(yè)務(wù)封鎖等習(xí)氣或多或少、或明或暗地存在著，互助合作的職教文化尚未真正形成。

（四）教學(xué)效益不能高效發(fā)揮

南京職業(yè)教育正處在加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、致力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵時期，許多重大課題（項目）等待攻堅克難，這些課題（項目）往往涉及多個學(xué)科、領(lǐng)域的知識，單靠某個教師或某個學(xué)科的力量遠遠不夠，需要多專業(yè)、多層次的教師組成團隊，優(yōu)勢互補，形成合力，從而最大程度發(fā)揮教學(xué)科研效益。然而，當(dāng)前南京職業(yè)教育在這方面做得還不夠。

二、系統(tǒng)設(shè)計：

優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的基本框架

在正視南京職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)所面臨的四大“瓶頸”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，在人力資本理論等先進理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)研，2011年初，南京市教育局成立市級職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組，研究制訂了優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)方案。

（一）明確建設(shè)目標(biāo)，為優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)指明方向

1.指導(dǎo)思想。積極貫徹全國及省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升全市職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教師隊伍機制創(chuàng)新為途徑，以職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)為載體，立足南京職業(yè)學(xué)校實際，遵循職業(yè)教育教師隊伍培養(yǎng)規(guī)律，把建設(shè)一支數(shù)量匹配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊作為“雙十提優(yōu)工程”重要內(nèi)容，為加速南京經(jīng)濟社會發(fā)展所需各類技能型人才的可獲得性、易獲得性作出新貢獻。

2.建設(shè)目標(biāo)?！笆濉逼陂g，全市重點建設(shè)40個“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊、20個公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團隊。通過全市重點職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，加大對全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和公共基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整力度；推進教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，推進老中青教師相結(jié)合，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)資源開發(fā)，提升教學(xué)團隊整體教學(xué)水平，促進專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，總體提升全市職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。

（二）制訂遴選標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)“選好對象”

市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組制訂了《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《南京市職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》兩個規(guī)范性文件，對團隊組成人員、團隊帶頭人、團隊發(fā)展目標(biāo)提出了明確要求，讓有志競聘的團隊有據(jù)可依，讓團隊遴選和建設(shè)工作有章可循。這里對《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》作簡要介紹。詳見表1。

（三）完善保障機制，為優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)保駕護航

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。該項目由市教育局潘東標(biāo)副局長分管，市教育局職社處牽頭組織實施，市職業(yè)教育教學(xué)研究室具體落實。

2.經(jīng)費投入。堅持“以獎代撥”的原則?！笆濉逼陂g，市教育局設(shè)立1500萬元專項經(jīng)費用于職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，經(jīng)費只用于立項團隊教師的培養(yǎng)和教研活動。對立項的試點團隊采取市、校共建的方式，根據(jù)項目實施需要由市教育局給予相應(yīng)的啟動經(jīng)費，學(xué)校同比安排相應(yīng)經(jīng)費；項目實施后，經(jīng)團隊、學(xué)校申請，通過專家組評估驗收，對達到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)團隊給予一次性獎勵。

3.校企合作。市教育局創(chuàng)造條件推動全市職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，保障職業(yè)學(xué)校所需行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量；保障職業(yè)學(xué)校專任教師到企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；保障校企雙方以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，設(shè)計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.評價體系。建立、完善職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)評價機制，通過細化指標(biāo)和調(diào)整權(quán)重來促進優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)的達成，注重加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的過程性評價和階段性總結(jié)工作，積極探索行業(yè)企業(yè)評價在優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)中的作用，努力形成行政部門、專家和行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合的綜合評價體系。

三、行為跟進：

優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的過程管理

1.組織申報。2011年，市教育局下發(fā)《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《南京市職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求各校對照標(biāo)準(zhǔn)組織開展校級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上向市教育局一次性申報全校規(guī)劃建設(shè)的專業(yè)、公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團隊。

2.嚴(yán)格選拔。市教育局組織專家對學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)申報材料進行評審。根據(jù)申報材料，2012年分兩批共遴選出60個優(yōu)秀教學(xué)團隊立項建設(shè)，其中專業(yè)課教學(xué)團隊47個，公共基礎(chǔ)課教學(xué)團隊13個。

3.開通專題網(wǎng)頁。2012年8月，建成并開通南京職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊專題網(wǎng)頁（http：//），及時介紹各團隊建設(shè)資訊，分享建設(shè)經(jīng)驗和成果。

4.組織團隊負責(zé)人研訓(xùn)。2012年6月，市教育局組織首批立項的30個優(yōu)秀教學(xué)團隊負責(zé)人到浙江大學(xué)參加高級研修班第一模塊學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2012年8月，組織第二批立項的30個優(yōu)秀教學(xué)團隊負責(zé)人到東南大學(xué)參加高級研修培訓(xùn)。2012年12月，組織全市60個優(yōu)秀教學(xué)團隊負責(zé)人，在南京浦口大吉訓(xùn)練基地、南京金陵中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱金陵中專）、南京高等職職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱南京高職校）分兩個階段舉行高級研修班第二模塊的培訓(xùn)。

浦口培訓(xùn)首次引進企業(yè)培訓(xùn)師為團隊負責(zé)人開展了如何提升團隊建設(shè)執(zhí)行力的專題培訓(xùn)，學(xué)員們在互動式的培訓(xùn)過程中，加深了對高效團隊的理解；金陵中專的培訓(xùn)采用了特色課程、師資團隊建設(shè)介紹以及沙龍活動的形式，引發(fā)了團隊負責(zé)人對團隊建設(shè)及專業(yè)課程開發(fā)的深入思考；南京高職校舉行的團隊展示活動則獨具匠心地提出了“團隊·船·航行”的主題，告訴各團隊負責(zé)人必須通過弘揚團隊的正氣、凝聚力，重視青年教師力量，重視營造互助合作的職教文化，鍛造出一支真正優(yōu)秀的團隊，達到師生雙贏的目的。

5.召開工作推進會。2013年3月，在南京女子中等專業(yè)學(xué)校召開全市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作會議，由優(yōu)秀教學(xué)團隊負責(zé)人分享團隊建設(shè)經(jīng)驗。南京高職校李燕老師給大家介紹了該校電子商務(wù)團隊建設(shè)工作；金陵中專的蘇婭、汪晴老師與大家分享了該校語文團隊和信息技術(shù)團隊在個人規(guī)劃、搭建平臺、團隊發(fā)展方面的寶貴經(jīng)驗。

6.加強中期檢查和過程管理。按照建設(shè)方案，優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)周期一般為3年，批準(zhǔn)立項建設(shè)后第二年進行中期檢查，第三年進行總結(jié)驗收。2013年11月至12月，市職教教研室在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，利用新一輪教學(xué)視導(dǎo)契機，做好各校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的中期檢查和深度推進工作。

四、效果反思：

優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的成效及思考

（一）效果：優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)成績斐然

南京市教育局以優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)為載體，努力推動教師隊伍建設(shè)，促進了全市職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的大幅提高。

1.優(yōu)秀教學(xué)團隊在奪取全省技能大賽金牌“七連冠”中功勛卓著。在2013年全省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，我市奪得90枚金牌、111枚銀牌、93枚銅牌，金牌總數(shù)再次位居全省第一，實現(xiàn)“七連冠”目標(biāo)。全市60個優(yōu)秀教學(xué)團隊為奪取“七連冠”立下了汗馬功勞。團隊成員奪得金牌27枚（其中12人是一等獎第一名）、銀牌20枚、銅牌31枚，團隊輔導(dǎo)的學(xué)生幾乎包攬了我市學(xué)生組獎牌。

2.優(yōu)秀教學(xué)團隊成員在省信息化大賽、“兩課”評比中摘金奪銀。自2012年開展團隊建設(shè)以來，團隊成員共獲得省信息化大賽一等獎8個、二等獎9個、三等獎13個，獲得國賽一等獎4個，獲得省“兩課”評比大賽示范課34節(jié)、研究課37節(jié)，成績在全省名列前茅。

3.綜合高中教學(xué)團隊助推南京對口單招實現(xiàn)歷史性突破。2013年對口單招考試，本科上線人數(shù)505人，全省排名第五。江寧中等專業(yè)學(xué)校、浦口中等專業(yè)學(xué)校、高淳中等專業(yè)學(xué)校、溧水中等專業(yè)學(xué)校的綜合高中教學(xué)團隊（綜合高中·中高職銜接教學(xué)團隊）狠抓綜合高中教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格落實對口單招教學(xué)管理與技能訓(xùn)練規(guī)范要求，為對口單招工作實現(xiàn)歷史性突破奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊精心打造實習(xí)就業(yè)民心工程。在南京市職業(yè)教育實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊組織引領(lǐng)下，2013年，南京成功舉辦第十屆全市中職人才交流會，將“南京市中職人才交流會”這一公益性品牌打造成一個充分展示全市職業(yè)教育辦學(xué)成果的平臺，促進了全市職業(yè)學(xué)校與429家駐寧合作企業(yè)（含世界五百強企業(yè)20多家）之間的溝通交流，推進了“訂單式”培養(yǎng)，發(fā)揮了職業(yè)教育在“保民生、促就業(yè)”中的應(yīng)有作用。近三年，全市職校畢業(yè)生技能鑒定通過率達到94%，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)滿意率都保持在97%以上。

5.優(yōu)秀教學(xué)團隊帶動全市品牌、特色專業(yè)快速發(fā)展。截至2013年7月，全市職業(yè)學(xué)校共有35個專業(yè)被確認(rèn)為省級品牌專業(yè)、17個專業(yè)被確認(rèn)為省級特色專業(yè)，在全省遙遙領(lǐng)先。在52個省級品牌、特色專業(yè)中，有36個專業(yè)為優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊所在專業(yè)。優(yōu)秀教學(xué)團隊有力帶動了全市專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。

6.優(yōu)秀教學(xué)團隊在搭建學(xué)生成長成才立交橋中肩負重任。優(yōu)秀教學(xué)團隊在加速構(gòu)建南京特色的現(xiàn)代職教體系、中高職銜接工作中取得重大突破。截至2013年9月，南京已經(jīng)開展了中高職“3+3”、中職與普通本科“3+4”、高職與普通本科“5+2”分段培養(yǎng)模式，搭建了職校學(xué)生成長成才的立交橋。優(yōu)秀教學(xué)團隊相關(guān)專業(yè)在其中肩負重任。以中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)模式為例，南京高職校的樓宇智能化專業(yè)教學(xué)團隊，金陵中專的汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)團隊、數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)團隊，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)團隊等承擔(dān)了相關(guān)分段培養(yǎng)專業(yè)中職階段的培養(yǎng)重任。

（二）反思：開創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)團隊和教師隊伍建設(shè)的新境界

為進一步實現(xiàn)成才學(xué)生、成長教師、強勁企業(yè)、強盛南京的目標(biāo)，當(dāng)前和今后一段時期，在優(yōu)秀教學(xué)團隊及教師隊伍建設(shè)方面，南京職業(yè)教育還有很多工作需要進一步優(yōu)化完善。

1.進一步提高對“教師是職業(yè)學(xué)校最主要的資源”觀點的認(rèn)識。人力資本理論把人看作資源，而且是最有創(chuàng)造力、最有價值、可以帶來豐厚回報的特殊資源。就職業(yè)學(xué)校而言，教師毫無疑問是最主要、最有創(chuàng)造力、最有價值的資源。

當(dāng)前，南京職教經(jīng)過多年的發(fā)展，已由第一次教育現(xiàn)代化階段向第二次教育現(xiàn)代化階段跨越，即由注重教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)向注重人的全面發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展階段跨越。各級教育管理者及教師都要充分認(rèn)識教師的價值，充分認(rèn)識師資隊伍建設(shè)的價值，充分認(rèn)識師資隊伍建設(shè)方面的投資是職業(yè)學(xué)校人力投資的主要部分，這種投資的經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟效益。要把重視學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)的目光及時切換到師資隊伍建設(shè)的高度上，在具體實踐中，要把工作重點和教育資源向師資隊伍建設(shè)傾斜。

2.進一步創(chuàng)新教師隊伍“經(jīng)營管理”的方式方法。必須進一步創(chuàng)新方式方法，經(jīng)營管理好這筆資源，讓這筆資源能發(fā)揮最大的價值。南京市教育局計劃利用3年時間投入1500萬元（各校配套投入除外，實際截至2013年12月，已投入1635萬元）重點打造60個職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊的做法，是教師隊伍“經(jīng)營管理”方面的創(chuàng)新之舉，開了個好頭。但這只是開頭，今后在加強優(yōu)秀教學(xué)團隊成員師德水平、專業(yè)技能水平、課程開發(fā)能力、教學(xué)實踐能力、教育科研能力等方面還有許多工作要做；而且60個團隊成員只占全市職教系統(tǒng)3622名專業(yè)教師的一小部分，怎樣以點帶面，覆蓋和帶動全體教師，還有許多創(chuàng)新之舉需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

3.進一步完善師資隊伍建設(shè)的保障體系和機制。南京市教育局在《關(guān)于開展南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的實施意見》中，從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、校企合作、評價體系等方面對優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)保障體系作出了明確規(guī)定。隨著團隊建設(shè)向縱深發(fā)展，保障體系也需要不斷優(yōu)化完善。如在完善專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教的渠道和政策（2013年11月，南京市委、市政府已正式出臺《關(guān)于落實職業(yè)學(xué)校聘用教師經(jīng)費政策和中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費保障機制的通知》，對職校引進兼職教師給予了政策支持）；不斷優(yōu)化職業(yè)學(xué)校人力資源配置，使教師配備能適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展；不斷完善職業(yè)學(xué)校教師管理制度，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展長效機制，推動教師專業(yè)化成長等方面將是下一個階段的工作重點。

Practice and Reflection on Excellent Teaching Faculty Construction in

Nanjing Vocational Education

ZHANG Hong & WANG You-yue

（Nanjing Vocational Education Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）