聽聽那冷雨教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇聽聽那冷雨教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“講座風(fēng)波”空余悔

研究生的上課地點(diǎn)，要么在小型的會(huì)議室，要么在老師的辦公室，一張圓木桌，本專業(yè)的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，有時(shí)候會(huì)夾雜一兩個(gè)陌生的面孔，可能是同宿舍一起過來(lái)蹭課的學(xué)生。我的舍友肖寧就跟我一起來(lái)上過當(dāng)代文學(xué)的作品解析課。

研究生的課業(yè)很輕松，唯一讓我覺得有壓力的是每周必有的文學(xué)講座。我們系的講座一般都在16#201這個(gè)教室舉行。16#201是一間多功能教室，里面可以舉行一百人左右的中小型講座，也是文學(xué)院很多老師喜歡給研究生上課的地方。從作家、文學(xué)作品再到文學(xué)史，每一次講座的內(nèi)容都頗為豐富。聽講座不是一件輕松的事兒。在這個(gè)過程中不能只做一個(gè)傾聽者，從做筆記到理解再到對(duì)固有思維模式的拓展，每一次聽完講座都像經(jīng)歷過一次脫胎換骨的知識(shí)架構(gòu)重組，每一場(chǎng)講座全程都聽下來(lái)會(huì)感覺特別累，而且最后的提問環(huán)節(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)是最難熬的。于是，對(duì)待講座，我就產(chǎn)生了一種抵觸的情緒，越來(lái)越不想聽這類的學(xué)術(shù)講座。

導(dǎo)師在課堂上經(jīng)常提到：現(xiàn)在是一個(gè)浮躁的社會(huì)，真正能沉下心來(lái)做學(xué)問的學(xué)者都很少，更不用說(shuō)學(xué)生了，就業(yè)壓力與生活壓力，即便是在學(xué)校也沒法利用一切時(shí)間來(lái)看書學(xué)習(xí)，外面的誘惑太多，真正做到格物致知是很不容易的。

雖然老師時(shí)不時(shí)耳提面命地教導(dǎo)，該玩的我也還是一樣沒落下，到了期末傻眼了，因?yàn)樽罱K考核還有講座這一欄，從主講人到講座內(nèi)容都需要自己填寫，只要參加的都會(huì)有記錄，但是別人在聽講座的時(shí)候我好像正在暢游祖國(guó)的大好河山。

看著我欲哭無(wú)淚地拿著一紙空白的講座記錄表，肖寧合上她手中厚厚的一沓古文字研究資料，“這學(xué)期你其他的科目考試都通過了嗎？”

“通過了，就只有這個(gè)講座考核差一點(diǎn)，而且我們導(dǎo)師還要找我談話，這才是我最擔(dān)心的?！?/p>

看著我一臉焦慮，肖寧耐心地安慰我：“沒事的，只要跟老師好好溝通你對(duì)于講座的感受就好。下學(xué)期再重新開始，端正態(tài)度好好聽課，到時(shí)候我陪你一起去聽講座！” 聽了肖寧的安慰，雖然心里還是有些惴惴不安，到底還是平靜了很多。

良師提點(diǎn)始發(fā)憤

這學(xué)期的最后一天，忐忑地坐在老師的辦公室里，做好了被老師訓(xùn)話的準(zhǔn)備。

老師下課回來(lái)，整理好剛剛在課堂上用的一沓資料，指著茶幾旁的沙發(fā)說(shuō)：“坐在這里吧?！?/p>

如果是平時(shí)我肯定很樂意地就走過去了，但是今天心情還是有點(diǎn)沉重的，連帶著腳步都一起慢了下來(lái)。雖然這學(xué)期我與導(dǎo)師見面的次數(shù)并不是很多，而且每次都是圍繞專業(yè)的問題，并沒有好好進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)。

辦公桌上的水仙開得正好，白色的花瓣與綠色的葉子相襯得惹人憐愛。還記得老師剛把這些不起眼的小塊頭帶到辦公室的時(shí)候我是多么不屑。當(dāng)時(shí)它們只是一些看著毫無(wú)美感可言的大蒜，并不像現(xiàn)在這樣讓人看了會(huì)滿心歡喜。

“沒有想到以前那么其貌不揚(yáng)，現(xiàn)在也可以揚(yáng)眉吐氣吧！”沒有我想象中的嚴(yán)肅，老師還是一如既往地笑瞇瞇。

“說(shuō)說(shuō)這一段都去了哪些地方吧？之前就聽你說(shuō)很向往外面的世界，在旅途中肯定有不少新鮮事?！崩蠋煼畔率种械臅?，一臉慈祥地看著我。

雖然很好奇老師沒有一開始就切入正題開始訓(xùn)話，還是帶著一些顧慮向老師講了一路上遇到的各色的人和各種好玩的事情。

講完這些，老師看著我說(shuō)：“的確，一直在路上也是一種修行，不僅可以開闊眼界，也能學(xué)到很多東西?！?/p>

看老師這么誠(chéng)懇，我漸漸地放下了心里的不安。老師接著說(shuō)：“古人說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。萬(wàn)里路已經(jīng)有了，是不是應(yīng)該靜下心來(lái)好好看看萬(wàn)卷書啦？”

“可是，老師，我不太喜歡這種形式的講座，有點(diǎn)像應(yīng)試，所以才會(huì)排斥?！笨吹嚼蠋熯@么坦誠(chéng)，我索性直接說(shuō)出了自己的感受。

“你覺得你不喜歡聽講座只是因?yàn)榕懦膺@種學(xué)習(xí)形式嗎？”老師推了推鼻梁上的眼睛，認(rèn)真又嚴(yán)肅地反問我。

我一時(shí)語(yǔ)塞。

辦公室里靜得詭異，我?guī)状卧噲D打破這種沉默，但是又不知道說(shuō)什么。過了很長(zhǎng)時(shí)間，我才聽見老師說(shuō)：“讀書人最忌的是心態(tài)浮躁。你覺得自入學(xué)以來(lái)，你的心思是都放在書本上的嗎？很多時(shí)候，社會(huì)上不好的風(fēng)氣對(duì)還在讀書的學(xué)生影響太大。從本科到研究生，雖然你的知識(shí)架構(gòu)比之前更完善了，經(jīng)歷過的事情也比以前要多，但是你覺得放任現(xiàn)在的生活不管而去迫不及待地體驗(yàn)以后的生活，這樣做真的值得嗎？”

在聽到最后一段話之前我一直都是漫不經(jīng)心的狀態(tài)，因?yàn)橹耙搽[隱地感到老師會(huì)跟我說(shuō)什么，但是老師的最后一段話點(diǎn)醒了我。直到這一刻之前我還惦記著那一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行中發(fā)生的奇聞趣事，但是正如老師所說(shuō)，現(xiàn)在與未來(lái)的這種交換真的值得嗎？

“一些事情你經(jīng)歷過了，相信會(huì)讓你在思考問題的時(shí)候比以前更加成熟。講座是有你之前所說(shuō)的那些不完美的地方，但是如果換一種角度看，它其實(shí)是一條很好的了解外界學(xué)術(shù)資訊的途徑，雖然也是一種學(xué)習(xí)，但并沒有你想象得那么可怕?！鄙险n的鈴聲響了，老師站起來(lái)整理了一下桌邊的教案，“下學(xué)期我們一起試試吧，讓自己愛上講座！”

最美講座印象深

蟄伏了一個(gè)寒假， 研一下學(xué)期，我回到16#201這個(gè)“講座教室”，嘗試著重新認(rèn)識(shí)講座這種學(xué)習(xí)方式。萬(wàn)事開頭難。對(duì)于一個(gè)嚴(yán)重的“講座綜合癥”患者來(lái)說(shuō)，重新認(rèn)識(shí)了解并愛上聽講座有著很大的阻力。首先，我需要清除既有的根深蒂固的偏見。這并不難，難的是我如何使自己飄忽不定的思緒融進(jìn)每一次講座的氛圍，做到真正的投入。

幾場(chǎng)講座聽下來(lái)，我不得不向經(jīng)常出現(xiàn)在講座現(xiàn)場(chǎng)的“講座達(dá)人”們請(qǐng)教如何能讓自己真正愛上講座，肖寧就是講座達(dá)人之一。于是，從心理上以及行動(dòng)上，肖寧都成了我的講座輔導(dǎo)老師。按照她教我的方法，在上每一節(jié)課或者聽每一場(chǎng)講座的時(shí)候都會(huì)拿一個(gè)小本記下我所聽到的重點(diǎn)，下課的時(shí)候有一些不理解的地方也會(huì)跟肖寧或者老師一起討論。在討論的過程中我慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)聽講座與旅行一樣，只要不停下前行的腳步，就可以看見別樣的風(fēng)景。而在16#201我所看見過的最美的風(fēng)景，無(wú)異于是年初的那一次。

春寒料峭，隱隱有冷雨飄灑，而我這時(shí)卻跟肖寧各自帶著每次聽講座專用的筆記本，走在去往16#201的小路上。之前從研院辦公室了解到，今天是我們都既熟悉又陌生的一位詩(shī)人來(lái)這里開講座的日子。熟悉是因?yàn)樵缭谛W(xué)的時(shí)候就聽過“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，陌生是因?yàn)閺膶W(xué)這首詩(shī)開始直到現(xiàn)在都未見過作者本人。還未走進(jìn)201，便看見門口已經(jīng)熙熙攘攘擠滿了來(lái)聽講座的人。過了一會(huì)兒，一位和善瘦弱的老者在一群人的簇?fù)硐伦哌M(jìn)教室，從容不迫，舉手投足間自帶著歲月沉淀的睿智，我們似乎已經(jīng)明白那些從詩(shī)中浸潤(rùn)出來(lái)的細(xì)膩情感從何而來(lái)。詩(shī)人從鄉(xiāng)愁說(shuō)起，從在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)經(jīng)歷說(shuō)起，講到詩(shī)與文學(xué)，詩(shī)與生活……教室內(nèi)外都站滿了同學(xué)、老師，但是全場(chǎng)靜穆莊重，除了詩(shī)人的說(shuō)話聲以外沒有其他雜音，從《舟子的悲歌》到《五陵少年》，從《天國(guó)的夜市》到《蓮的聯(lián)想》，大家都沉浸在詩(shī)人為我們描繪的詩(shī)歌世界里。

到了提問環(huán)節(jié)，從學(xué)生到老師大家都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們的問題從詩(shī)人的背井離鄉(xiāng)到異國(guó)求學(xué)，再到和睦的家庭生活，內(nèi)容繁雜。詩(shī)人說(shuō)，在詩(shī)的話語(yǔ)里，一個(gè)字，一組詞，一句話，什么都是可以被理解的。因此，在場(chǎng)的每一個(gè)問題，無(wú)論淺顯或是深刻，都得到了詩(shī)人極為認(rèn)真的回答，而詩(shī)人的每一次回答都贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。