概念性規(guī)劃內(nèi)容精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇概念性規(guī)劃內(nèi)容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：概念規(guī)劃；城市規(guī)劃；規(guī)劃設(shè)計(jì)運(yùn)用

一、前言

概念性是一種思維方式，是在整體上、結(jié)構(gòu)上提出概要性謀劃的方案，能夠使規(guī)劃成為綱領(lǐng)性、戰(zhàn)略性文件。概念性規(guī)劃是一種超空間、超時(shí)空、超地域不受約束的一種規(guī)劃，它是針對(duì)城市總體規(guī)劃僵硬體系而應(yīng)對(duì)的一種規(guī)劃。它具有哲學(xué)意義，同時(shí)它又涵蓋了城市規(guī)劃學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、景觀學(xué)、人類心理學(xué)等多門學(xué)科。所以它的力量龐大、內(nèi)容豐富，在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中起著重要作用。

概念設(shè)計(jì)通常不需要精準(zhǔn)運(yùn)算、精確分析，反而主要通過聯(lián)想、組合、意志、歸納等方法進(jìn)行思考。同時(shí)將設(shè)計(jì)者的理性思維和創(chuàng)造性思維上升到專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，再通過宏觀調(diào)控來(lái)進(jìn)行控制。

我國(guó)90年代概念設(shè)計(jì)才漸漸興起，現(xiàn)在在國(guó)外已經(jīng)比較常見，英國(guó)把概念性規(guī)劃叫做結(jié)構(gòu)規(guī)劃，波蘭把概念性規(guī)劃叫做城市與區(qū)域規(guī)劃，美國(guó)、新加坡叫做概念性規(guī)劃。我國(guó)城市規(guī)劃學(xué)術(shù)界把概念性規(guī)劃分為兩種：一種是概念設(shè)計(jì)在某種程度上就是城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)；另一種是概念設(shè)計(jì)獨(dú)立于城市規(guī)劃體系，指導(dǎo)著總體規(guī)劃或者是總體規(guī)劃前期研究概念規(guī)劃。

二、概念性規(guī)劃原則與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)

概念設(shè)計(jì)的原則是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過度片面強(qiáng)調(diào)某一原則會(huì)脫離實(shí)際。在具體設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)城市條件來(lái)綜合考慮、重點(diǎn)把握、統(tǒng)籌規(guī)劃。更不能為了原則讓設(shè)計(jì)思路受限，應(yīng)該平衡原則之間的關(guān)系，把每一個(gè)原則都充分發(fā)揮出來(lái)。

1、前瞻性原則

跟總體規(guī)劃相比它更注重城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益和整體效益，所以它通常從城市規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃出發(fā)，以發(fā)展的眼光去考察對(duì)象。它在設(shè)計(jì)的時(shí)候充分挖掘環(huán)境條件和經(jīng)濟(jì)條件的競(jìng)爭(zhēng)潛力，綜合多種因素形成設(shè)計(jì)綱要和設(shè)計(jì)框架，對(duì)未來(lái)有一定的描述和整體認(rèn)識(shí)。

2、整體性原則

概念設(shè)計(jì)不是規(guī)劃設(shè)計(jì)的某一領(lǐng)域或者某一方面，不會(huì)做出詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而是在把設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向和各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合在一起，提升至一個(gè)綜合綱要。它提供的全局性的發(fā)展政策和設(shè)想。

3、包容性原則

以系統(tǒng)論為知道，包含了規(guī)劃大綱階段的很多工作內(nèi)容，對(duì)與用地相關(guān)的問題做通盤研究，繼而在全面分析的基礎(chǔ)上提供設(shè)計(jì)意向。

4、主導(dǎo)性原則

概念設(shè)計(jì)在城市規(guī)劃中一個(gè)重要的原則是主導(dǎo)型原則。它能夠把整個(gè)設(shè)計(jì)看做一個(gè)整體，從整體的高度探析設(shè)計(jì)的主要矛盾，同時(shí)提出解決辦法。它注重的是城市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，所以能夠?qū)σ?guī)劃做全局性把握，進(jìn)而對(duì)空間、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等規(guī)劃作出指導(dǎo)。

5、可操作性原則

概念設(shè)計(jì)不應(yīng)該是紙上談兵，而是要落實(shí)到實(shí)處。在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到城市開發(fā)現(xiàn)狀、開發(fā)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)情況、環(huán)境因子等多方面的實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)。還要對(duì)施工條件和施工環(huán)境做預(yù)估，使方案更加簡(jiǎn)便。

三、概念性特點(diǎn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

1、具有空間思維和創(chuàng)造性思維

概念規(guī)劃是思維反映客觀事物的一種基本形式，通常會(huì)對(duì)規(guī)劃主題喲整體性和指導(dǎo)性意識(shí)。具有宏觀觀念的思維方式能夠不受具體事項(xiàng)的束縛，從而產(chǎn)生思想上和思維上的飛躍和突破。同時(shí)它從人的角度出發(fā)，這種方法得出的結(jié)論常常概念清晰、定性爭(zhēng)取，在規(guī)劃過程中能夠提出讓人們比較直觀接受的理念。

2、能夠抓住重點(diǎn)，從繁雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)中提出主要矛盾

開發(fā)概念是概念性設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一，在土地的開發(fā)過程中概念設(shè)計(jì)常常能夠抓住開發(fā)條件和開發(fā)能力的重點(diǎn)。比如黑龍江伊春某景區(qū)是以現(xiàn)代旅游產(chǎn)品作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以在現(xiàn)有的旅游設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。而森林山地是景區(qū)的主要特色，在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)設(shè)施和服務(wù)進(jìn)行了充分的調(diào)研和分析，借鑒森林山地旅游區(qū)開發(fā)案例打造經(jīng)典特色。同時(shí)平衡景區(qū)和生態(tài)之間的關(guān)系，依山建城、依山建景，最大限度降低規(guī)劃對(duì)環(huán)境的破壞，對(duì)地勢(shì)的改造。抓住重點(diǎn)，解決主要矛盾是概念規(guī)劃的特點(diǎn)，規(guī)劃方案既要表達(dá)傳統(tǒng)地方文化特色，又要迎合現(xiàn)在城建要求，最終采取相互協(xié)調(diào)和相互融合的辦法。

3、避免微觀規(guī)劃上的精細(xì)，用模糊辯證預(yù)估整體效果

模糊規(guī)劃即不受任何條件的限定，只需設(shè)定個(gè)目標(biāo)滿意區(qū)間的邊界值，決策者在決策時(shí)不需要給出各個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的具體權(quán)重，通過偏好函數(shù)和決策型選出最優(yōu)方案。這種概念性規(guī)劃很充分地展示了決策者的想法。

4、有科學(xué)的分工和合理的組織協(xié)調(diào)

概念規(guī)劃強(qiáng)調(diào)輕重緩急，具有全局性思維，在交通系統(tǒng)規(guī)劃、建筑空間布局、綠地景觀規(guī)劃布局、工程管線規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)等都能設(shè)計(jì)全面、科學(xué)布局。

而且是按照客觀事物的發(fā)展來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，所以在組織分工時(shí)常常具有科學(xué)性和合理性。

2）速度快、方式靈活、工作效率高、應(yīng)用廣泛

因?yàn)檩^少受到具體實(shí)施條件的束縛，并不追求體系的完整，所以概念規(guī)劃的方式多種多樣，并且靈活多變。這種思維方法應(yīng)用于規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

6、規(guī)劃具有特殊性、唯一性

概念設(shè)計(jì)通常不會(huì)依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)，它是通過抓住城市發(fā)展的方向和目標(biāo)，提出創(chuàng)造性的思維模式。所以它具有特殊性和唯一性。

比如臺(tái)灣的平潭就是運(yùn)用的概念性規(guī)劃。因?yàn)槠教毒哂幸欢ǖ恼我饬x色彩，所以傳統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)不太適應(yīng)，必須創(chuàng)立新的模式來(lái)突出海峽幸福宜居島的特色。平潭是兩岸之間產(chǎn)業(yè)、城市、文化之間的交流之地，不僅使打造臺(tái)灣特，還建立了良好的生態(tài)洗系統(tǒng)，配備了完善的工業(yè)、物流配套設(shè)施。平潭這種不可復(fù)制的規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明了概念規(guī)劃的特殊性、唯一性。

7、具有可持續(xù)發(fā)展觀念

《澳門城市概念性規(guī)劃》是澳門未來(lái)十年的發(fā)展策劃，這份長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃書充分說(shuō)明了概念規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在一定的周期內(nèi)對(duì)方案策略或者具體措施根據(jù)具體發(fā)展形勢(shì)做一些調(diào)整以便更好地應(yīng)對(duì)多變的世界局勢(shì)。

總結(jié)

概念性城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，目前在城市建設(shè)中還是一個(gè)新的視角，它在城市的整體開發(fā)、區(qū)域建設(shè)中的重要性已日漸明確。它的前瞻性、戰(zhàn)略性、統(tǒng)籌性的規(guī)劃思想及設(shè)計(jì)原則是下一階段規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)及出發(fā)點(diǎn)。

城市系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，單獨(dú)靠技術(shù)性理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)缺乏整個(gè)城市規(guī)劃的高度視角。中國(guó)講究天人合一，在城市規(guī)劃中也一樣，在符合城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)符合生態(tài)系統(tǒng)和人文系統(tǒng)的規(guī)律與要求。概念規(guī)劃對(duì)未來(lái)的建設(shè)意圖和建設(shè)策略有預(yù)期和引導(dǎo)作用上，所以在未來(lái)城市規(guī)劃中注重概念規(guī)劃的作用，把概念規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)為城市建設(shè)提供方向性、戰(zhàn)略性的宏觀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢曉平，淺談概念設(shè)計(jì)[J]安徽建筑，2003（2）.

篇(2)

1.安德森認(rèn)知能力完善分類學(xué)簡(jiǎn)介

安德森等對(duì)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行修訂，提出認(rèn)知能力完善分類學(xué)，把布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的一維修訂為“知識(shí)”和“認(rèn)知過程”二維。知識(shí)是指學(xué)習(xí)時(shí)涉及的相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)維度包含四個(gè)類目十一個(gè)亞類，① 事實(shí)性知識(shí)：術(shù)語(yǔ)知識(shí)，具體細(xì)節(jié)和要素知識(shí)；② 概念性知識(shí)：分類或類目的知識(shí)，原理和概念的知識(shí)，理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)；③ 程序性知識(shí)：具體學(xué)科的技能和算法的知識(shí)，具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)，決定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(shí)；④ 元認(rèn)知知識(shí)：策略性知識(shí)，包括情境性的和條件性的知識(shí)在內(nèi)的關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)，自我的知識(shí)。認(rèn)知過程涉及學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)，包括六個(gè)認(rèn)知類目十九個(gè)認(rèn)知過程亞類，認(rèn)知過程的復(fù)雜程度由低到高依次是：① 記憶，包括再認(rèn)、回憶；② 理解，包括解釋、舉例、分類、總結(jié)、推斷、比較、說(shuō)明；③ 運(yùn)用，包括執(zhí)行、實(shí)施，執(zhí)行是把某程序運(yùn)用到熟悉的任務(wù)；④ 分析，包括區(qū)分、組織、歸屬；⑤ 評(píng)價(jià)，包括核查、評(píng)判；⑥ 創(chuàng)造，包括創(chuàng)新、計(jì)劃、建構(gòu)。

2.安德森認(rèn)知能力完善分類學(xué)的意義和作用

安德森等對(duì)教育目標(biāo)分類的修訂圍繞四個(gè)問題展開，即學(xué)習(xí)問題、教學(xué)問題、評(píng)估問題和一致性問題，安德森等認(rèn)為“分類學(xué)的修訂版將會(huì)幫助教師在課程潛在的目標(biāo)相一致的前提下去理解課程、計(jì)劃教學(xué)、設(shè)計(jì)評(píng)估、最終改善教學(xué)質(zhì)量；此外，分類框架提供一種普遍的思考方式和詞匯，促進(jìn)教師之間和教師、教師培訓(xùn)人員、課程協(xié)調(diào)者、評(píng)估專家、學(xué)校行政人員之間的交流”。[1]分類表有助于教育工作者從學(xué)生的角度來(lái)看待目標(biāo)。分類表為分析教科書和教學(xué)活動(dòng)提供了操作性的工具，依據(jù)其分類，可以分析教科書、教學(xué)活動(dòng)中涉及的知識(shí)類型與認(rèn)知過程，從而把教學(xué)目標(biāo)具體化、明晰化，為教與學(xué)、教學(xué)決策和評(píng)價(jià)等提供便利。教師、學(xué)生就能清楚地知道需要學(xué)什么（是需要關(guān)注具體的事實(shí)性知識(shí)，還是需要評(píng)價(jià)、創(chuàng)造），教師可以更好地有針對(duì)地選擇教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式。認(rèn)知能力完善分類學(xué)把教學(xué)、學(xué)生、評(píng)估緊密聯(lián)系起來(lái)，突出其一致性，對(duì)目標(biāo)的理解、教與學(xué)、評(píng)估和一致性問題大有裨益。

教科書改革與建設(shè)是課程改革的重要內(nèi)容，作為教科書重要組成部分的練習(xí)系統(tǒng)其作用不容小覷。運(yùn)用安德森認(rèn)知能力分類學(xué)，從知識(shí)類型和認(rèn)知維度對(duì)人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的“研討與練習(xí)”進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討教育目標(biāo)分類學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以期為語(yǔ)文教科書建設(shè)和語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象與工具

研究對(duì)象：人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的練習(xí)，六冊(cè)共35篇外國(guó)作品。研究工具：安德森的認(rèn)知能力完善分類學(xué)。

2.研究方法和內(nèi)容

“泰勒提出：‘陳述目標(biāo)的最有用形式是按照行為類別和內(nèi)容兩個(gè)維度稱述，行為類別指意欲通過教學(xué)發(fā)展的學(xué)生的行為類型，內(nèi)容指被學(xué)生的行為加以運(yùn)作的教材內(nèi)容?！粋€(gè)目標(biāo)稱述包括一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞，動(dòng)詞一般描述預(yù)期的認(rèn)知過程，名詞一般描述預(yù)期學(xué)生要學(xué)習(xí)或建構(gòu)的知識(shí)。這里用‘認(rèn)知過程’替代‘行為’，用‘知識(shí)’替代‘內(nèi)容’?！盵2] 本文運(yùn)用安德森目標(biāo)分類學(xué)對(duì)人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的課后練習(xí)進(jìn)行分析，具體做法是把題目中的每一個(gè)行為動(dòng)詞劃分為一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)點(diǎn)，依據(jù)認(rèn)知過程維度的六個(gè)層級(jí)十九個(gè)亞類對(duì)題目的認(rèn)識(shí)活動(dòng)點(diǎn)的類型、數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；參照知識(shí)類型對(duì)練習(xí)題的知識(shí)類型進(jìn)行歸類，進(jìn)而描述人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的課后練習(xí)的知識(shí)類型和認(rèn)知類目狀況，參照《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》和統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反思討論與運(yùn)用探索，以期為語(yǔ)文教科書建設(shè)、教學(xué)以及評(píng)估提供參考。

三、研究概況

1.知識(shí)維度的概況與分析

在人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品共有35篇，依據(jù)知識(shí)維度，練習(xí)中的題目可以細(xì)分為220個(gè)子問題，統(tǒng)計(jì)如下，詳見表1。

在人教版初中語(yǔ)文教科書外國(guó)作品的練習(xí)題中，四種知識(shí)類型的比例不均，概念性知識(shí)比例最高，為39.09%，程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)分別為24.09%、21.36%，事實(shí)性知識(shí)比例最低，為15.45%，詳見圖1。每種知識(shí)類型在各冊(cè)教科書中的數(shù)量、變化趨勢(shì)不一致（詳見圖2），程序性知識(shí)變化最小，事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)的變化趨勢(shì)基本一致，元認(rèn)知知識(shí)呈遞減趨勢(shì)變化。

2.認(rèn)知過程維度的概況與分析

在人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品共有35篇，依據(jù)認(rèn)知過程維度，練習(xí)中的題目可以細(xì)分為229個(gè)子問題，統(tǒng)計(jì)如下，詳見表2。

安德森等認(rèn)為教育的兩個(gè)最重要目標(biāo)是促進(jìn)保持和遷移。認(rèn)知過程類目中，記憶與保持密切相關(guān)，其余五個(gè)類目與遷移聯(lián)系緊密。在人教版初中語(yǔ)文教科書中，旨在促進(jìn)保持的記憶類題目占7.42%；與遷移聯(lián)系密切的認(rèn)知過程類目中，理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造五個(gè)認(rèn)知類目的題目各占總題數(shù)的比例分別是38.43%、10.04%、24.02%、8.30%、11.79%，詳見圖3。其中，理解類題目比例最大，分析類題目次之，運(yùn)用類和創(chuàng)造類題目比例差別不大，記憶類題目比例最小。練習(xí)中六個(gè)認(rèn)知過程類目在各冊(cè)教科書中的變化趨勢(shì)大體一致，理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)在各冊(cè)教科書中的變化趨勢(shì)基本一致，詳見圖4。

四、結(jié)果分析與運(yùn)用

1.結(jié)果與分析

采用目標(biāo)分類表對(duì)人教版初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的練習(xí)題的知識(shí)類型和認(rèn)知過程分析發(fā)現(xiàn)，四種知識(shí)類型的數(shù)量變化大、比例分布不均，四類知識(shí)的比例由高到低依次是概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)。四種知識(shí)類型在六冊(cè)教科書中的數(shù)量、變化趨勢(shì)不一，程序性知識(shí)變化最小，事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)的變化趨勢(shì)基本一致。在認(rèn)知過程維度上，旨在促進(jìn)保持的記憶類題目占7.42%，與遷移聯(lián)系密切的理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造五大認(rèn)知類目的題目各占總題數(shù)的比例分別是38.43%、10.04%、24.02%、8.30%、11.79%，理解類題目比例最大，記憶類題目比例最小。如果說(shuō)事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)代表“什么”類知識(shí)關(guān)注“結(jié)果”，那么程序性知識(shí)則關(guān)注“如何”類知識(shí)看重“過程”，涉及到怎么做的知識(shí)。[3] 關(guān)注“結(jié)果”的事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)共占練數(shù)的54.54%，關(guān)注“過程”的程序性知識(shí)僅為24.09%，外國(guó)作品中的習(xí)題注重結(jié)果性練習(xí)，過程性練習(xí)較少。練習(xí)注重訓(xùn)練學(xué)生的“理解、分析”認(rèn)知能力，“記憶、評(píng)價(jià)”認(rèn)知類練習(xí)數(shù)量偏少。

各知識(shí)、認(rèn)知類目的練習(xí)分布不均，這種不均勢(shì)必影響習(xí)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生相應(yīng)的能力發(fā)展。三維教育目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，如關(guān)于如何做關(guān)注“過程”的程序性知識(shí)比例最低，僅占總數(shù)的24.09%；在認(rèn)知過程維度中，著重考查學(xué)生運(yùn)用能力的練習(xí)僅占9%，評(píng)價(jià)類目下評(píng)判注重判斷、評(píng)價(jià)，側(cè)重結(jié)論的分析判斷，核查偏重操作，教科書中此類練習(xí)比例也較低。從外國(guó)作品練習(xí)的知識(shí)類型和認(rèn)知過程類目來(lái)看，更能體現(xiàn)解決問題的思維過程的題目偏少，致使“過程與方法”訓(xùn)練缺位。

2.運(yùn)用舉例

安德森目標(biāo)分類把教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估等問題聯(lián)系起來(lái)，參照教育目標(biāo)分類對(duì)語(yǔ)文教科書中練習(xí)的知識(shí)和認(rèn)知過程進(jìn)行分析，教師可以據(jù)此理解、設(shè)計(jì)和確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)方法和策略，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

以九年級(jí)下冊(cè)《 變色龍 》一文的練習(xí)為例，分析如下。

（1）自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（事實(shí)性知識(shí)—具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)；概念性知識(shí)—原理和概念的知識(shí)；理解—說(shuō)明，理解—推斷）

（2）奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。（概念性知識(shí)—理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，概念性知識(shí)—原理和概念的知識(shí)；理解—說(shuō)明，理解—推斷）

（3）根據(jù)課文內(nèi)容畫漫畫或制作電腦動(dòng)畫，也可以編演一出話劇小品。（程序性知識(shí)—決定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(shí)；創(chuàng)造—建構(gòu)）

以上練習(xí)的目標(biāo)可稱述為：目標(biāo)1理解事實(shí)性知識(shí)、目標(biāo)2理解概念性知識(shí)、目標(biāo)3理解概念性知識(shí)、目標(biāo)4理解概念性知識(shí)、目標(biāo)5創(chuàng)造程序性知識(shí)。運(yùn)用二維目標(biāo)矩陣可以如表3所示。

參照表3，可以明晰學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估的目標(biāo)，師生知道需要學(xué)習(xí)什么，教師可以理清、準(zhǔn)確把握和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確作出教學(xué)決策，有針對(duì)性地選擇分析方法策略，也為評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、評(píng)估一體化。

五、討論與建議

安德森等修訂的目標(biāo)分類，旨在為教、學(xué)和評(píng)估提供框架。語(yǔ)文教科書練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)估可以適當(dāng)參照認(rèn)知過程維度發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)類型。

建議一，練習(xí)編寫中盡量涵蓋知識(shí)類型和認(rèn)知過程的各個(gè)維度，均衡不同認(rèn)知類目和知識(shí)類型的練習(xí)?？梢钥紤]適當(dāng)增加事實(shí)性知識(shí)類的練習(xí)題，保持練習(xí)中四大知識(shí)類型的均衡。適當(dāng)增加記憶和評(píng)價(jià)認(rèn)知類的練習(xí)題，認(rèn)知過程亞類目中應(yīng)增加“再認(rèn)、分類、核查、計(jì)劃、區(qū)分”類練習(xí)，各個(gè)知識(shí)類型和認(rèn)知過程類目的練習(xí)題在各冊(cè)教科書應(yīng)該有所變化。

建議二，教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)的理解、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)決策以及評(píng)價(jià)也可以參照分類學(xué)來(lái)實(shí)踐。依據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求、教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師共同的語(yǔ)言，指導(dǎo)教師作出課程決策。依據(jù)教育目標(biāo)分類對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書中外國(guó)作品的練習(xí)進(jìn)行分析，可以明確練習(xí)中涉及的知識(shí)類型和認(rèn)知過程，教師據(jù)此安排教學(xué)、選擇教學(xué)策略和組織評(píng)價(jià)。如初中語(yǔ)文教科書中外國(guó)作品的練習(xí)中概念性知識(shí)比重大，教師安排活動(dòng)時(shí)可以考慮將學(xué)生的注意力集中到概念性知識(shí)，具體到知識(shí)的關(guān)注。不同類型的目標(biāo)需要不同的教學(xué)方式，因此運(yùn)用二維矩陣教育目標(biāo)分類表對(duì)教科書中的練習(xí)分析，在此基礎(chǔ)上可以系統(tǒng)地規(guī)劃、有效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并選擇合適的評(píng)價(jià)的方式。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶，400715）

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

1.適合高年級(jí)的綜合性課程區(qū)域規(guī)劃是一項(xiàng)綜合性、區(qū)域性、戰(zhàn)略性、政策性較強(qiáng)的工作，與此相關(guān)的“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、自然、文化等方面，其中還有許多技術(shù)與工程方面的理論和知識(shí)。課程強(qiáng)調(diào)綜合性和區(qū)域思維，基本都安排在高年級(jí)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐?guī)劃專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)接觸最多的是城市小范圍的建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此，對(duì)于涉及研究大范圍區(qū)域問題的課程一般安排在高年級(jí)開設(shè)?？梢宰寣W(xué)生從小范圍的城市設(shè)計(jì)逐步過渡到大范圍的區(qū)域研究，逐步學(xué)會(huì)宏觀、綜合、系統(tǒng)的區(qū)域思維方法。

2.難以進(jìn)行真實(shí)的區(qū)域規(guī)劃實(shí)踐規(guī)劃實(shí)踐是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是所有空間規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特色之一。由于區(qū)域規(guī)劃研究的對(duì)象“區(qū)域”本身就是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)，要素繁多而且復(fù)雜，編制規(guī)劃通常要一年甚至數(shù)年時(shí)間。而“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程只有幾十個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)又極為有限，學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)時(shí)間也有限，所以“區(qū)域分析與規(guī)劃”的課程實(shí)習(xí)，多數(shù)都只能在校內(nèi)“假題真做”，進(jìn)行專題性或概念性的實(shí)踐教學(xué)。

二、案例教學(xué)在“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程中的應(yīng)用

從“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程教學(xué)需要出發(fā)，教師可以采用案例教學(xué)等多種靈活的教學(xué)方法。特別是現(xiàn)代教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)的日新月異，教師更應(yīng)采用新的教學(xué)手段教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺分析問題、解決問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。

1.案例分析規(guī)劃理論課基本可以采用案例教學(xué)，更加直觀明了。案例的選擇要注意代表性和典型性。國(guó)外的案例，如紐約大都市地區(qū)規(guī)劃、大倫敦規(guī)劃、巴黎城市地區(qū)規(guī)劃、莫斯科城市地區(qū)規(guī)劃等。國(guó)內(nèi)的案例可選擇多種類型，如東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的案例，如珠江三角洲改革發(fā)展規(guī)劃綱要、長(zhǎng)三角區(qū)域規(guī)劃；中西部的規(guī)劃案例，如長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域規(guī)劃、成渝經(jīng)濟(jì)特區(qū)規(guī)劃、關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃等。教師通過介紹案例，可以拓寬學(xué)生區(qū)域視野，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)。通過典型、真實(shí)案例分析，學(xué)生能對(duì)地區(qū)情況有更加直觀的了解，加深對(duì)規(guī)劃理論、規(guī)劃方法的理解，并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生興趣。案例剖析是理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的橋梁，既可以深化擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，又可以彌補(bǔ)教科書中的不足。

2.案例討論區(qū)域規(guī)劃的案例討論適合規(guī)劃理論部分，可以和問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法相結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合各地區(qū)區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況，提出討論主題，讓學(xué)生預(yù)先閱讀材料，充分準(zhǔn)備?？捎冒咐绱笾槿且?guī)劃、廣州市戰(zhàn)略規(guī)劃、三舊改造、廈深高鐵對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作用、某市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)評(píng)價(jià)等，選擇其中之一，組織課堂討論。案例討論前，要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。案例討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)言，分析原因，提出解決問題的方案或措施。這樣，可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力。案例討論中對(duì)教師的要求較高。教師在討論前要精心篩選案例、提出主題，討論過程中，教師要引導(dǎo)、防止跑題。教師還應(yīng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，理清有關(guān)的概念，闡述爭(zhēng)論中有關(guān)的理論和知識(shí)，把握好案例討論最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.案例模擬實(shí)踐“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程只有幾十個(gè)學(xué)時(shí)，限于本科生的教學(xué)時(shí)數(shù)與經(jīng)濟(jì)能力，基本上是采用“真題假做”的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?！罢骖}假做”是案例模擬化的教學(xué)方法，可選取學(xué)生熟悉的本地的市、縣或鎮(zhèn)，作為區(qū)域分析和規(guī)劃的具體對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集規(guī)劃需要的相關(guān)資料。區(qū)域規(guī)劃的“真題假做”要求學(xué)生多畫圖，從區(qū)位圖開始，到現(xiàn)狀圖、空間結(jié)構(gòu)圖，最后畫出總體規(guī)劃圖，用圖說(shuō)話，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)規(guī)劃流程。限于現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)及資料的有限性，學(xué)生的規(guī)劃方案只能是粗線條的和概念性的表現(xiàn)。通過實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握區(qū)域規(guī)劃的基本理論和基本知識(shí)，達(dá)到基本技能的訓(xùn)練。

三、結(jié)論

篇(4)

二獲取的資料主要包括與旅游發(fā)展有關(guān)政策文件、規(guī)劃文件、專項(xiàng)報(bào)告、測(cè)繪及電子圖件等資料，交通現(xiàn)狀及規(guī)劃、住宿設(shè)施的基本情況、通過與市場(chǎng)監(jiān)管局原有熟悉的渠道了解餐飲規(guī)模檔次分布情況名特小吃及其服務(wù)質(zhì)量、購(gòu)物中心和旅游商品專賣店等分布情況和服務(wù)效率情況、

通過市氣象局，獲得全市氣候情況、氣象災(zāi)害分布及特點(diǎn)，掌握氣候規(guī)劃現(xiàn)狀。

通過市水務(wù)局獲得水災(zāi)害特點(diǎn)及其。對(duì)旅游資源的不利影響

對(duì)省內(nèi)類似景區(qū)的服務(wù)項(xiàng)目、配套設(shè)施、餐飲住宿、消費(fèi)水平等信息

旅游發(fā)展，規(guī)劃先行。我國(guó)旅游規(guī)劃伴隨旅游業(yè)發(fā)展走過了30多年歷程，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要指導(dǎo)和促進(jìn)作用，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在規(guī)劃成果的科學(xué)性、指導(dǎo)性和可操作、可落地性方面，根源則主要在于規(guī)劃研究編制和評(píng)審的體制機(jī)制層面，深層原因是認(rèn)識(shí)和定位不準(zhǔn)確，都急需變革調(diào)整。當(dāng)前，圍繞“十三五”旅游業(yè)發(fā)展需要，各層級(jí)、各重要領(lǐng)域旅游規(guī)劃正在修編過程中，在此，筆者總結(jié)自己對(duì)旅游規(guī)劃問題的思考，以供交流、討論、參考和批評(píng)。

如果說(shuō)，在旅游業(yè)發(fā)展的初期，研究編制旅游規(guī)劃本身就基本能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃工作目標(biāo)，而規(guī)劃成果往往是次要的——通過組織編制規(guī)劃表示對(duì)旅游業(yè)的重視，同時(shí)盡可能摸清資源家底和聽聽專家、專業(yè)機(jī)構(gòu)、有關(guān)方面的意見和建議，至于規(guī)劃所提出的目標(biāo)、任務(wù)、對(duì)策、措施能夠落地當(dāng)然好，不能落地也無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)榇蠹业恼J(rèn)識(shí)和意見都不成熟、不明確，都需要在工作實(shí)踐中去摸索、調(diào)整、修正，那么，進(jìn)入本世紀(jì)以后，旅游規(guī)劃的主要功能目標(biāo)就必須通過規(guī)劃實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，此時(shí)規(guī)劃意見和建議的科學(xué)合理性即必要性、可行性、指導(dǎo)性、可落地和可操作及其效果、效率、效益就是最重要的，相應(yīng)進(jìn)行旅游規(guī)劃工作思路和體制機(jī)制的實(shí)質(zhì)性調(diào)整就非常必要，而且非常緊迫。

一、對(duì)規(guī)劃主體的認(rèn)識(shí)

通常認(rèn)為，規(guī)劃是接受委托的專業(yè)機(jī)構(gòu)研究編制的，即接受委托專業(yè)機(jī)構(gòu)是規(guī)劃主體。實(shí)際工作中的具體表現(xiàn)為，一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、城市為發(fā)展旅游需要研究編制規(guī)劃，先由旅游主管部門提出意見和建議，報(bào)經(jīng)政府批準(zhǔn)后，制定工作方案并申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，發(fā)展改革部門批準(zhǔn)規(guī)劃立項(xiàng)，財(cái)政部門批準(zhǔn)并下達(dá)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，旅游部門組織招投標(biāo)或者通過詢價(jià)確定接受委托的專業(yè)機(jī)構(gòu)并與之簽訂協(xié)議或者下達(dá)委托書，其后的規(guī)劃調(diào)查、研究、編寫文本、咨詢論證、評(píng)審等專業(yè)性工作，都由受托專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，旅游局等支持配合。由此，大家就認(rèn)為規(guī)劃編制主體是受托專業(yè)機(jī)構(gòu)及其組建的規(guī)劃編制項(xiàng)目組。

實(shí)際上，規(guī)劃——包括旅游規(guī)劃——編制主體應(yīng)該是各級(jí)政府，接受委托的專業(yè)機(jī)構(gòu)只不過是具體執(zhí)行的技術(shù)機(jī)構(gòu)。首先，研究編制規(guī)劃的決定是由當(dāng)?shù)卣龀龅?，包括為什么研究編制?guī)劃和規(guī)劃工作的目標(biāo)任務(wù)、方式及方案計(jì)劃和任務(wù)分工都是由其決定和批準(zhǔn)的，更不必說(shuō)規(guī)劃經(jīng)費(fèi)和其他支持保障條件也由其提供。其次，更為重要的，規(guī)劃所形成的意見和建議也是由其主導(dǎo)和認(rèn)可的，規(guī)劃研究編制專業(yè)機(jī)構(gòu)只是按照規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將這些意見和建議用文字、表格、圖形等表達(dá)出來(lái)，其中有些意見和建議可能是研究編制規(guī)劃的專家和機(jī)構(gòu)提出的，但也必須是當(dāng)?shù)卣J(rèn)可和需要的。簡(jiǎn)言之，專業(yè)機(jī)構(gòu)及其具體工作專家承擔(dān)的是技術(shù)性任務(wù)，就是將各方面的意見、意圖收集起來(lái)，然后用規(guī)范、科學(xué)的方式匯總分析并表達(dá)出來(lái)。這些意見和建議可以來(lái)自各個(gè)方面，但都必須是被當(dāng)?shù)卣J(rèn)可和采用或準(zhǔn)備采用的。此外，規(guī)劃咨詢、論證、評(píng)審等技術(shù)性工作，不管是由受托專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)組織，還是政府及其旅游部門組織，所提出意見和建議的對(duì)象主體也是政府。最后，規(guī)劃文本批準(zhǔn)、和規(guī)劃意見、建議采納應(yīng)用無(wú)疑也是政府的事。

總之，各級(jí)各層政府在規(guī)劃工作方面，首先必須明確自己是規(guī)劃研究編制、批準(zhǔn)和貫徹實(shí)施的主體，要切實(shí)承擔(dān)起主體責(zé)任，而規(guī)劃研究編制專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家承擔(dān)的不過是具體專業(yè)性、技術(shù)性工作任務(wù)，只相當(dāng)于建筑師、工程師在建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的角色。當(dāng)?shù)卣欢ú荒芰⒘隧?xiàng)、給了錢就置身事外“當(dāng)甩手掌柜”，那樣是不可能編制出能夠?qū)嵤┎⒂行Оl(fā)揮指導(dǎo)、促進(jìn)作用的旅游規(guī)劃的。

二、旅游規(guī)劃的類型劃分及其主要任務(wù)

旅游規(guī)劃一般分為概念性規(guī)劃、總體規(guī)劃、實(shí)施性規(guī)劃，在景區(qū)和目的地還有修建性詳細(xì)規(guī)劃，與此相關(guān)的還有規(guī)劃編制前的可行性研究報(bào)告、咨詢論證報(bào)告以及規(guī)劃實(shí)施的行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)方案和具體建筑設(shè)計(jì)方案與施工方案及施工圖。規(guī)劃的名稱不同、性質(zhì)不同，其目標(biāo)、任務(wù)也就會(huì)不同，不能企求畢其功于一役——用一個(gè)規(guī)劃解決旅游發(fā)展和工作中的所有問題。就此，筆者針對(duì)不同類型旅游規(guī)劃的主要任務(wù)和功能目標(biāo)提出以下意見：

（一）概念性規(guī)劃。主要任務(wù)和功能目標(biāo)是研究確定國(guó)家、地區(qū)、城市、目的地、景區(qū)的旅游主題概念，工作內(nèi)容是根據(jù)市場(chǎng)需求、供求關(guān)系和資源條件確定規(guī)劃對(duì)象能夠和需要做什么，至于具體怎么做、做什么、誰(shuí)去做、什么時(shí)候做等等都只一般性提及，不是所要解決的主要問題。簡(jiǎn)單說(shuō)，概念性規(guī)劃只解決主題概念是什么、怎樣立得住的問題，大致與可行性研究報(bào)告相同，二者的區(qū)別主要在于可行性研究主要是就既有主題、既定項(xiàng)目集中解決是否可行問題，概念性規(guī)劃首先是要回答主題和項(xiàng)目是什么、怎么樣的問題。

（二）總體規(guī)劃。主要任務(wù)是根據(jù)主題進(jìn)行謀篇布局，作用和功能目的是讓主題得以實(shí)現(xiàn)，并就圍繞主題所要選擇的項(xiàng)目、開展的工作進(jìn)行必要性、可行性研究，一般也會(huì)就如何實(shí)施提出一些總體上或原則性的意見和建議。因此，總體規(guī)劃通常包括規(guī)劃對(duì)象一定階段的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)任務(wù)、方針原則，旅游發(fā)展和開發(fā)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)和對(duì)策措施，產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、項(xiàng)目的空間布局，旅游基礎(chǔ)配套和保障條件，規(guī)劃實(shí)施步驟和計(jì)劃等?？傮w規(guī)劃是戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性、規(guī)范性和約束性的，需要專項(xiàng)規(guī)劃、實(shí)施性規(guī)劃、修建性詳規(guī)等來(lái)進(jìn)一步明確怎么做、何時(shí)做、誰(shuí)去做等問題。

篇(5)

【關(guān)鍵字】： 海綿城市 低影響開發(fā) 雨水花園

長(zhǎng)沙經(jīng)開區(qū)“環(huán)城綠帶”建設(shè)工程一標(biāo)段位于長(zhǎng)沙繞城高速的長(zhǎng)永高速～老遠(yuǎn)大路之間兩側(cè)綠地，地塊南北長(zhǎng)約1500m，東西寬約450～800m，占地約39.18公頃，投資估算11754萬(wàn)元。根據(jù)招標(biāo)書要求建設(shè)一個(gè)海綿城市示范區(qū)――雨水花園。

1、設(shè)計(jì)目標(biāo)

以《指南》為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)不僅滿足雨水積存、滲透和凈化等功能要求，而且環(huán)境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的城市戶外空間活動(dòng)――雨水花園，引領(lǐng)海綿城市建設(shè)潮流。

2、設(shè)計(jì)步驟與方法

上位規(guī)劃――基地解讀――確定雨水花園設(shè)計(jì)范圍――確定雨洪管理規(guī)劃控制目標(biāo)――劃分保護(hù)和建設(shè)的范圍――雨水花園設(shè)計(jì)

3、雨水花園設(shè)計(jì)

3.1、上位規(guī)劃解讀

3.1.1本項(xiàng)目位于長(zhǎng)沙市東部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中部，它同時(shí)屬于長(zhǎng)沙環(huán)城綠帶生態(tài)圈的規(guī)劃控制范圍。

3.1.2《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈概念性規(guī)劃》

《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈概念性規(guī)劃》沒有對(duì)海綿城市建設(shè)規(guī)劃的闡述，對(duì)本設(shè)計(jì)場(chǎng)地也沒有提出要求。

3.1.3《環(huán)城綠帶（經(jīng)開區(qū)段）修建性規(guī)劃》

《環(huán)城綠帶（經(jīng)開區(qū)段）修建性規(guī)劃》僅對(duì)海綿城市和雨水花園的含義和作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明，沒有對(duì)海綿城市建設(shè)提出具體實(shí)施目標(biāo)、控制指標(biāo)及詳細(xì)規(guī)劃等要求。

3.1.4《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈設(shè)計(jì)導(dǎo)則》

《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈設(shè)計(jì)導(dǎo)則》沒有對(duì)海綿城市建設(shè)提出要求。

3.1.5湖南省沒有編制海綿城市建設(shè)規(guī)劃。

3.2、基地解讀

設(shè)計(jì)場(chǎng)地北面以長(zhǎng)瀏高速為界、南面以老遠(yuǎn)大路為界。長(zhǎng)沙繞城高速由南往北把場(chǎng)地分成東西兩半，漓湘東路在中南部由東往西橫穿場(chǎng)地。長(zhǎng)永高速互通位于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的北部。高速公路車流量大，汽車排放的尾氣、揚(yáng)灑的灰塵以及可能拋灑的防凍劑等污染較嚴(yán)重。

設(shè)計(jì)場(chǎng)地周邊用地規(guī)劃主要為工業(yè)和商業(yè)用。

漓湘東路以南地勢(shì)比較平坦，現(xiàn)狀主要為荒地、臨時(shí)菜地，還有少量水塘、洼地和待拆遷建筑。

漓湘東路以北場(chǎng)地高差變化較大，主要為坡地和洼地，坑塘、濕地、溝渠等水生態(tài)敏感面積較大，東面部的安能物流中心規(guī)劃要保留。長(zhǎng)永高速出入口匝道周邊及環(huán)島綠化為近年新栽植，植物長(zhǎng)良好、植物群落完善、景觀效果較好。

3.3、確定雨水花園設(shè)計(jì)范圍

漓湘東路以北場(chǎng)地高差變化較大，有利于雨水隨高差逐級(jí)積存、滲透和凈化；水生態(tài)敏感面積大同樣為雨水積存、滲透和凈化提供了有利于條件，這里是建設(shè)海綿城市示范區(qū)--雨水花園的最理想場(chǎng)所。

本項(xiàng)目海綿城市示范區(qū)----雨水花園設(shè)計(jì)范圍為漓湘東路以北的設(shè)計(jì)場(chǎng)地。

插圖：海綿城市示范區(qū)（雨水花園）設(shè)計(jì)范圍及保留范圍平

3.4、確定雨洪管理控制目標(biāo)

招標(biāo)書要求建設(shè)海綿城市示范區(qū)------雨水花園；上位規(guī)劃對(duì)建設(shè)海綿城市沒有具體要求，基地周邊路網(wǎng)密布、污染較嚴(yán)重。

《指南》指出雨洪管理的控制目標(biāo)一般包括徑流總量控制、徑流峰值控制、徑流污染控制、雨水資源化利用。根據(jù)對(duì)招標(biāo)書的研讀及對(duì)上位規(guī)劃和基地的解讀可以確定本項(xiàng)目雨洪管理控制內(nèi)容主要為徑流總量控制、徑流污染控制，同時(shí)兼顧徑流峰值控制、雨水資源化利用。

根據(jù)《指南》湖南長(zhǎng)沙市徑流總量控制為75%～85%，徑流污染控制則沒有明確。

3.5劃分保護(hù)和建設(shè)的范圍-

3.5.1針對(duì)長(zhǎng)永高速出入口匝道周邊及環(huán)島綠化為近年新栽植，植物長(zhǎng)良好、植物群落完善、景觀效果較好。本設(shè)計(jì)遵循“對(duì)原有生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)”的原則，劃定原地保留的范圍。

3.5.2現(xiàn)狀坑塘、濕地、溝渠等水生態(tài)敏感區(qū)原則上保留。針對(duì)環(huán)境差的狀況，并采用生態(tài)恢復(fù)和修復(fù)技術(shù)，結(jié)合營(yíng)造雨水花園的需要進(jìn)行景觀升級(jí)改造。

3.5.3根據(jù)低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建要求，水面、濕地、溝渠等水生態(tài)敏感區(qū)的面積開發(fā)前后應(yīng)可能保持一致。

3.6低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)設(shè)施設(shè)計(jì)

3.6.1設(shè)施設(shè)計(jì)和比選

根據(jù)《指南》各類用地中低影響開發(fā)設(shè)施的選用應(yīng)根據(jù)不同類型用地的功能、用地構(gòu)成、土地利用布局、水文地質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行，可參照“低影響開發(fā)設(shè)施比選一覽表”（表4-1）和“各類用地中低影響開發(fā)設(shè)施選用一覽表””（ 表4-2）選用。

本設(shè)計(jì)為海綿城市示范區(qū)，選用的設(shè)施不僅要滿足功能要求、還要充分考慮景觀效果，對(duì)本地區(qū)海綿城市建設(shè)起到示范性作用。設(shè)施功能為控制徑流總量、徑流污染，同時(shí)兼顧徑流峰值控制、雨水資源化利用。

結(jié)合場(chǎng)地條件和方案特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)確定設(shè)施的最佳組合為透水磚鋪裝、透水水泥混凝土、濕地泡（干塘）、簡(jiǎn)易型生物滯留設(shè)施、復(fù)雜型生物滯留設(shè)施和雨水濕地。

（1）透水磚鋪裝：園路采用透水磚鋪裝

（2）透水水泥混凝土：綠道和廣場(chǎng)采用透水水泥混凝土鋪裝。

（3）簡(jiǎn)易型生物滯留設(shè)施：園路、廣場(chǎng)等場(chǎng)地產(chǎn)生的徑流雨水污染較小，采用簡(jiǎn)易型生物滯留設(shè)施進(jìn)行初次收集、凈化、積存。

（4）復(fù)雜型生物滯留設(shè)施：高速公路、市政道路排放的徑流雨水污染較大，，采用復(fù)雜型生物滯留設(shè)施進(jìn)行初次收集、凈化、積存。

（5）濕地泡（干塘）：利用場(chǎng)地高差，分層布置濕地泡，逐級(jí)收集、凈化、積存雨水并削減徑流峰值。濕地泡為雨水二次收集、凈化、積存的主要設(shè)施。

（6）雨水濕地：所有雨水最后匯入雨水濕地凈化、積存，超出設(shè)計(jì)容量外的雨水將通過就近市政管網(wǎng)排放。

3.6.2設(shè)施規(guī)模計(jì)算

3.8、雨水花園植物設(shè)計(jì)

3.8.1設(shè)計(jì)原則

植物設(shè)計(jì)根據(jù)《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈概念性規(guī)劃》制定植物規(guī)劃目標(biāo)及原則進(jìn)行。

以“生態(tài)、自然、穩(wěn)定、低維護(hù)”為定位，

（1）物多樣性原則

采用喬木、灌木、地被和水生及濕地植物等構(gòu)建空間多層次、相對(duì)穩(wěn)定的混交植物群落；充分運(yùn)用觀花、觀葉植物；適當(dāng)配置漿果類、干果類植物以招引有益昆蟲、野生動(dòng)物和鳥類，豐富生物多樣性。

（2）以鄉(xiāng)土植物為基調(diào)原則

以“越長(zhǎng)越健康，越長(zhǎng)越健壯”為理念，堅(jiān)持以鄉(xiāng)土植物為主，打造“少病蟲害、低維護(hù)成本” ，粗放管理，自然野趣的濱水植物景觀。

（3）生態(tài)性原則

場(chǎng)地周邊為工業(yè)區(qū)，有多條城市主干道和高速公路，路網(wǎng)密布。要選擇相應(yīng)的植物，吸音除塵、降解毒物、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫濕度，達(dá)到防災(zāi)防害的生態(tài)效應(yīng)。

（4）藝術(shù)性原則

營(yíng)造自然、野趣，人與自然和諧相處優(yōu)美環(huán)境。以水生植物為主構(gòu)建“春花、秋色”的地方特色濱水景觀，同時(shí)作為水生植物的科普樂園。

3.8.2植物配置

雨水花園整體為水濕環(huán)境，雨季多水、旱季少水、甚至無(wú)水；干濕環(huán)境周期性循環(huán)交替出現(xiàn)，這對(duì)植物設(shè)計(jì)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。既耐旱又耐澇的植物品種很少，雨水花園植物以水生、耐濕植物為主。

雨水經(jīng)陸地、濕地分級(jí)多階段吸收、凈化后匯入雨水濕地，在雨水濕地挺水植物、浮水植物、沉水植物再次對(duì)雨水進(jìn)行立體凈化，最終達(dá)到徹底凈化的目的。

（1）水生植物

挺水植物：水杉、池杉、落羽杉、荷花、香蒲、蘆葦、水蔥、紙莎草、席草莖、鳶尾、千屈菜、水稻。

浮水植物：睡蓮、浮萍、水蓮花

沉水植物：四季常綠矮型苦草、金魚藻、夏季水下森林（小黃草、刺苦草）冬季水下森林（小茨藻）

（2）濕地植物：馬蹄金、斑葉芒、細(xì)葉芒等。

（3）色葉植物：紅楓、雞瓜槭、細(xì)葉石楠、烏桕、水杉、櫸樹。

（4）香花型植物：木荷、桂花、薔薇、梔子花、山茶、含笑、楓香、臘梅、白玉蘭等

（5）典型鄉(xiāng)土植物群落：樟科、殼斗科、山茶科植物。

3.9、雨水花園環(huán)境問題及對(duì)策

雨水花園長(zhǎng)期的水濕環(huán)境，蚊蠅滋生理想之地，應(yīng)堅(jiān)持采用生態(tài)環(huán)保的的手段進(jìn)行治理。

（1）通過科普宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)并自覺愛護(hù)益蟲、益鳥，保護(hù)環(huán)境。

（2）通過種植漿果、干果植物，人工筑巢等辦法吸引鳥類、蝙蝠等動(dòng)物來(lái)?xiàng)?、覓食?/p>

（3）種植開花、芳香招引瓢蟲、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等昆蟲，并為益蟲創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。

（4）通過植物凈化水體、保持干凈的水體打破蚊蠅滋生的理想環(huán)境。

（5）通過種植樟樹、茴香等驅(qū)蟲植物，驅(qū)趕蚊蠅。

（6）運(yùn)用生態(tài)科技手段殺蟲：如采用太陽(yáng)能光媒殺蟲器等，

4、海綿城市雨水花園設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)建議

4.1為緩解并最終解決內(nèi)澇、水環(huán)境污染、缺水等“城市病”，各省市應(yīng)盡快根據(jù)《指南》制定詳細(xì)的雨洪管理規(guī)劃，統(tǒng)籌管理雨洪排放量。

4.2《指南》提供的設(shè)施規(guī)模計(jì)算方法主要有容積法、流量法、水量平衡法。其中容積法、流量法，計(jì)算方便快捷，但計(jì)算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)太粗略，最終計(jì)算結(jié)果誤差很大。水量平衡法，計(jì)算簡(jiǎn)單易懂、結(jié)果也較精確，但計(jì)算過程繁雜且缺少降雨、蒸發(fā)、滲透等大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使得此方法計(jì)算基本不可行。

4.3低影響開發(fā)設(shè)施實(shí)施后的初期及正常年份使用的效果如何？應(yīng)通過試驗(yàn)和實(shí)踐及時(shí)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以利于其實(shí)施、改進(jìn)和推廣。

5、海綿城市示范區(qū)------雨水花園設(shè)計(jì)效果圖

【參考文獻(xiàn)】：

1、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部組織編制《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南--低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建（試行）》2014年10月

2、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部組織編制《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）

3、《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈概念性規(guī)劃》

4、《環(huán)城綠帶（經(jīng)開區(qū)段）修建性規(guī)劃》

5、《長(zhǎng)沙市環(huán)城綠帶生態(tài)圈設(shè)計(jì)導(dǎo)則》

篇(6)

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)階段；成本控制

設(shè)計(jì)階段一般可以劃分為四個(gè)階段，分別是概念性設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)（擴(kuò)初設(shè)計(jì)）、施工圖設(shè)計(jì)。概念性設(shè)計(jì)階段的成本控制效果是最好的，在此階段僅用極小的代價(jià)就可以影響75%～80%的成本。方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)（擴(kuò)初設(shè)計(jì)）、施工圖設(shè)計(jì)這三個(gè)階段只能影響15%～20%的成本。依據(jù)設(shè)計(jì)階段成本控制不突破成本目標(biāo)為原則，在設(shè)計(jì)的四個(gè)階段，主要對(duì)如下方面進(jìn)行控制：

一、概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)階段：本階段投資控制效果約為75%～80%

1、通過與政府的博弈，獲得最有利的規(guī)劃條件指標(biāo)，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，從而降低開發(fā)成本提升價(jià)值。例如某小區(qū)，拿地時(shí)地下車位的配比，政府要求是1：1。通過與政府相關(guān)部門溝通，最大限度調(diào)低地下車位配比，將地下車位配比由1：1調(diào)整為1：0.5。這個(gè)小區(qū)地上可售面積為20萬(wàn)平米，預(yù)計(jì)戶數(shù)為1700戶，地面車位不得大于總車位的10%，如按照1：1車位考慮，則地下車位為1530個(gè)，如果按照1：0.5的車位配比，地下車位僅為765個(gè)。這兩種方案，地下車位減少765個(gè)，按每個(gè)地下車位35平米來(lái)計(jì)算，則減少地下室車庫(kù)面積26775平米，地下室建造成本按4000元/平米預(yù)估的話，則減少建安成本10710萬(wàn)元。

2、合理使用各種不同類型業(yè)態(tài)產(chǎn)品，最大化利用容積率、建筑密度等規(guī)劃條件，盡量多的采用盈利能力強(qiáng)的業(yè)態(tài)產(chǎn)品例如按盈利能力大小排序：別墅>聯(lián)排>洋房>高層。

3、增大贈(zèng)送首層業(yè)主的小院面積，既可以提高售價(jià)，又可以控制景觀總成本。綠地的成本一般在20元/平米以內(nèi)，而室外園林的造價(jià)一般在300～500元/平米，增大首層業(yè)主小院面積，可以節(jié)約大量資金用于園林景觀的建設(shè)。

4、控制地下車庫(kù)的面積，控制成本造價(jià)。在不占用容積率的前提下，盡量將車庫(kù)抬到地上一層或采用停車橋或立體車位。優(yōu)化車庫(kù)柱網(wǎng)，控制車庫(kù)面積，標(biāo)準(zhǔn)為：車庫(kù)面積 / 車位數(shù)應(yīng)小于35平米，在政策允許的情況下，考慮一些微車位（25～28平米/個(gè)）。

5、注意要提前做好初勘，避免高層設(shè)置在地質(zhì)條件差的地段，增加基礎(chǔ)處理的成本。

6、注意要提前了解市政基礎(chǔ)條件，盡量爭(zhēng)取靠近市政水電出口的設(shè)置節(jié)約管線，節(jié)約成本。

7、爭(zhēng)取人防工程異地建設(shè)，這樣可以減少建安成本。

8、提前考慮好項(xiàng)目分期，盡量減少第一期的工程資金投入?？梢詫⒈仨毥ㄔO(shè)的地下室盡量放置在后期的開發(fā)中，減少前期的成本投入，減少財(cái)務(wù)費(fèi)用。

二、方案設(shè)計(jì)階段：

1、控制重點(diǎn)在于基本戶型的配比、各產(chǎn)品的合理布局、結(jié)構(gòu)形態(tài)、顧客界面等。

2、通過對(duì)建筑面積、套內(nèi)面積、公攤面積的比例測(cè)算，確定最合理戶型和戶型搭配從而減少公攤，加大使用面積，從而增加銷售價(jià)格。對(duì)于公攤面積，要了解規(guī)范的剛性要求，根據(jù)項(xiàng)目檔次定位和顧客價(jià)值敏感度，設(shè)定大堂、電梯間、公共走道的合理尺度，并從技術(shù)角度通過各公攤部位的相對(duì)位置的調(diào)整、對(duì)單個(gè)公攤部位的局部?jī)?yōu)化降低公攤。

3、窗地比、平面周長(zhǎng)、體型系數(shù)的控制?？刂茊误w建筑的外墻周長(zhǎng)、單層面積，外墻地比指標(biāo)、窗地比指標(biāo)、體型系數(shù)等對(duì)節(jié)能保溫、消防、抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的影響。

4、通過項(xiàng)目所在區(qū)域客戶敏感點(diǎn)的調(diào)研，對(duì)外立面設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，使其兼顧顧客需求的前提下，考慮設(shè)計(jì)外觀效果，達(dá)到成本經(jīng)濟(jì)合理。

5、外門窗需進(jìn)行二次深化設(shè)計(jì)，外窗的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)需考慮本項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。如一線城市普通商品住宅，一般考慮使用斷橋鋁合金雙層中空玻璃窗，別墅項(xiàng)目則需考慮鋁包木或木包鋁三層中空玻璃窗。

6、地下車庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)作為專題，重點(diǎn)研究。主要控制4個(gè)方面：車庫(kù)面積、車位配比、車庫(kù)層高、車庫(kù)覆土。應(yīng)有效的減少車庫(kù)覆土，減少車庫(kù)荷載，從而減少鋼筋混凝土的含量。

7、有地勢(shì)高差的場(chǎng)地，要精確計(jì)算土方挖方和填方的工程量，盡量保持土方的平衡，合理確定豎向標(biāo)高，控制土方的成本，考慮景觀對(duì)原始地形的利用。

三、初步設(shè)計(jì)（擴(kuò)初設(shè)計(jì)）：

1、此階段主要控制方法為限額設(shè)計(jì)。確定初步設(shè)計(jì)階段成本目標(biāo)。按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)階段成本目標(biāo)控制初步設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)模、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工程數(shù)量和預(yù)算指標(biāo)等各方面的控制，凡是能進(jìn)行定量綜合的設(shè)計(jì)內(nèi)容，均要通過計(jì)算確定，要充分考慮施工的可能性和經(jīng)濟(jì)性。

2、控制重點(diǎn)：建筑選材與各類構(gòu)造做法；結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)形式、擋墻形式的選擇外立面設(shè)計(jì)；電梯、空調(diào)等大型成套設(shè)備選型；管線布置走向；變配電系統(tǒng)；道路斷面；公攤面積與公攤系數(shù)優(yōu)化；精裝修配置標(biāo)準(zhǔn)與成本；鋼筋、砼用量；門窗開啟方式及分隔設(shè)計(jì)。

3、各專業(yè)控制重點(diǎn)：

3.1、建筑：根據(jù)初步設(shè)計(jì)圖紙對(duì)規(guī)劃建筑面積、銷售面積進(jìn)行計(jì)算比較，盡量減少公攤面積增大房屋使用率；

3.2、結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)選型、埋深應(yīng)合理；樓板及梁的荷載，梁、柱或墻的集中荷載取值合理，主體結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)體系選型合理，梁、柱、板鋼筋配筋計(jì)算配置合理；人防地下室結(jié)構(gòu)選型應(yīng)正確，設(shè)計(jì)荷載取值、結(jié)構(gòu)計(jì)算與構(gòu)造，安全系數(shù)取值合理。

3.3、電氣：

強(qiáng)電設(shè)計(jì)方面：主要電氣負(fù)荷指標(biāo)配置、供電范圍、變壓器臺(tái)數(shù)合理，進(jìn)出線通道是否合理，設(shè)備選擇、出線回路計(jì)算電流、斷路器容量和電纜截面配置合理，發(fā)電機(jī)供電范圍、容量和臺(tái)數(shù)選擇合理敷設(shè)方式和路徑、出線回路、線纜型號(hào)截面經(jīng)濟(jì)合理合理。

弱電設(shè)計(jì)方面：弱電各系統(tǒng)功能和設(shè)備選型合理，各系統(tǒng)管線走向布置合理。

3.4、綜合管網(wǎng)方面：包括道路工程、雨污水工程、雨污水處理、強(qiáng)弱電管網(wǎng)、給水管道工程等的走向作法進(jìn)行造價(jià)分析比較，使布置、走向、作法更合理，挖溝的土石方量最小。

四、施工圖階段：方案階段～施工圖階段成本控制效果約為15%～20%

1、結(jié)構(gòu)方案的選擇可以對(duì)項(xiàng)目總成本進(jìn)行較大優(yōu)化：

（1）主體結(jié)構(gòu)型式的確定

（2）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式的確定

2、結(jié)構(gòu)計(jì)算數(shù)據(jù)的審核：結(jié)構(gòu)成本控制的重要環(huán)節(jié)是對(duì)技術(shù)指標(biāo)的審核。

（1）核對(duì)抗震類別、基本風(fēng)壓、各類荷載數(shù)值、荷載折減、梁端彎矩調(diào)幅系數(shù)、放大系數(shù)等等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指標(biāo)，是否經(jīng)濟(jì)合理。

（2）檢查輸出信息中各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)是否均衡，盡可能接近規(guī)范限值。

3、對(duì)細(xì)部做法的要求及做法控制對(duì)造價(jià)的影響也非常大。

（1）Ⅲ級(jí)鋼的應(yīng)用：由于Ⅲ級(jí)鋼強(qiáng)度高、延性好可以明顯地降低含鋼量，且Ⅲ級(jí)鋼價(jià)格與Ⅱ級(jí)鋼價(jià)格基本持平，因此可以大量使用Ⅲ級(jí)鋼。

（2）合理合并結(jié)構(gòu)構(gòu)件：結(jié)構(gòu)平面及構(gòu)件分類太少含鋼量會(huì)上升，但分類太多不利于施工控制，要做到經(jīng)濟(jì)合理。

4、結(jié)構(gòu)鋼筋、混凝土含量要做到限額設(shè)計(jì)。

5、材料設(shè)備選用的成本優(yōu)化：首先設(shè)立內(nèi)外裝修和安裝的成本目標(biāo)，在設(shè)計(jì)管理階段，材料選型并行并前置；爭(zhēng)取在施工圖結(jié)束前，完成主要材料封樣工作。

設(shè)計(jì)階段的成本管理是房地產(chǎn)項(xiàng)目全過程成本控制的重點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成本控制對(duì)設(shè)計(jì)人員而言是任務(wù)，對(duì)成本人員而言應(yīng)該前置而持續(xù)。只有正確處理好技術(shù)與經(jīng)濟(jì)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系問題，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)階段成本管理的核心目標(biāo)，即達(dá)到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的最佳點(diǎn)。真正做到設(shè)計(jì)階段的“精細(xì)化管理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)劍山 吳雪芬 淺析房地產(chǎn)決策及設(shè)計(jì)階段成本的控制 北京工程造價(jià) 2012（2）

[2]郭艷紅 淺談設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制 北京工程造價(jià) 2010（5）

篇(7)

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程中最重要的公共基礎(chǔ)課之一，其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維的能力，從而為學(xué)生日后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是由于高等數(shù)學(xué)自身存在大量抽象性較強(qiáng)的邏輯論證內(nèi)容，教學(xué)形式十分的枯燥，加之定理證明方式復(fù)雜，讓多數(shù)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。因此教師需要從數(shù)學(xué)命題入手，設(shè)計(jì)出更具多樣化的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、當(dāng)代高等數(shù)學(xué)命題認(rèn)識(shí)淺析

1.數(shù)學(xué)史角度上看待高等數(shù)學(xué)命題

在高等數(shù)學(xué)命題的過程中，融入一定的數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以促使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知數(shù)學(xué)思想的時(shí)代變遷形式及切實(shí)感受數(shù)學(xué)所傳遞出的文化內(nèi)涵。一門學(xué)科從誕生走向成熟的標(biāo)志就是對(duì)重大命題的發(fā)現(xiàn)、證明與運(yùn)用。如中值定理的提出開辟了運(yùn)用導(dǎo)函數(shù)研究函數(shù)的方向，主導(dǎo)著微積分學(xué)術(shù)的研究發(fā)展方向，其在具體發(fā)展中經(jīng)歷了幾何、前分析、具體分析等多階段的演變形式。

2.從形式邏輯角度思考高等數(shù)學(xué)命題形式

運(yùn)用數(shù)學(xué)形式邏輯思維來(lái)思考數(shù)學(xué)命題，充分認(rèn)知其具體內(nèi)涵。當(dāng)前教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)命題研究時(shí)都會(huì)從數(shù)學(xué)概念出發(fā)考慮命題形式，如果離開了系統(tǒng)范圍，其命題地位就會(huì)發(fā)生一定的變化。例如，在歐式幾何中，三角形內(nèi)角為180度是正確的，但是在非歐幾何中就不是正確的。雖然在實(shí)際高等數(shù)學(xué)教材中沒有對(duì)命題提出明確的系統(tǒng)設(shè)置，但是數(shù)學(xué)教育體系構(gòu)建的初衷就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，教師有責(zé)任拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題的認(rèn)知觀念。因此數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建規(guī)范性的命題系統(tǒng)。

3.從教育心理學(xué)角度認(rèn)知高等數(shù)學(xué)命題形式

按照美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論可知，高等數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是其命題邏輯意義向個(gè)體心理意義方向上進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，并且以數(shù)學(xué)符號(hào)表象特征學(xué)習(xí)及概念性學(xué)習(xí)為前提條件，共分成了上位總括學(xué)習(xí)、下位類屬學(xué)習(xí)以及并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種命題學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際命題學(xué)習(xí)中，要盡可能減少并列結(jié)合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)命題形成串聯(lián)狀鏈，重視先行命題，為后續(xù)命題提供有利認(rèn)知點(diǎn)，有效挖掘推理關(guān)系樞紐，積極從一個(gè)知識(shí)樞紐上推理出多個(gè)命題形式及內(nèi)容，從而解決在實(shí)際命題中存在的問題。

例如，在三角變換學(xué)習(xí)中，其誘導(dǎo)公式同兩角和及差的余弦公式是兩個(gè)并列內(nèi)容，應(yīng)將其分開進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是依照同化學(xué)習(xí)理論得知，可以將誘導(dǎo)公式比作兩角和與差的正、余弦公式特例，并以此來(lái)縮減并列結(jié)合的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、新時(shí)期高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.基于命題證明的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高等數(shù)學(xué)命題設(shè)計(jì)研究發(fā)展過程中，沒有可遵循及參照的固定模式以及現(xiàn)有的公式。如高等數(shù)學(xué)中的費(fèi)馬大定理和哥德巴赫猜想等有關(guān)證明，都需要數(shù)學(xué)家們對(duì)其學(xué)科精髓有一個(gè)深刻的認(rèn)知。通常來(lái)講，高等數(shù)學(xué)命題證明就是將實(shí)際問題同知識(shí)體系中的有關(guān)概念與命題相連，對(duì)命題及條件、概念等進(jìn)行有選擇的組合，運(yùn)用推理促使新命題成立。例如：在實(shí)際教學(xué)中，在針對(duì)證明點(diǎn)到直線的距離公式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從多角度設(shè)計(jì)兩種論證觀點(diǎn)： 若是將距離視作三角形底邊上的高，就會(huì)構(gòu)建出一個(gè)三角形，并采取面積法進(jìn)行有關(guān)證明；若將距離最小性看作重點(diǎn)，則可以采取不等式法和極值法來(lái)進(jìn)行證明。以上觀點(diǎn)證明出，在高等數(shù)學(xué)命題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，其命題證明原理不會(huì)產(chǎn)生新知識(shí)，而只會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行充分的理解及運(yùn)用。因此為了使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更具有層次性，則需在其命題的實(shí)際證明中加強(qiáng)對(duì)以往數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，從而在具體命題證明中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。

2.積極融入數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)中一些重要的定理及公式等都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的，如泰勒公式、牛頓―萊布尼茨公式、洛必達(dá)法則以及歐拉方程等。這些研究成果都是偉大數(shù)學(xué)家們歷經(jīng)重重磨難所探究出來(lái)的。因此教師在傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生適當(dāng)講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展史及數(shù)學(xué)家研究時(shí)的有趣故事，這樣的教學(xué)形式既能快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也使得教材中所羅列出的定理、公式及法則不再枯燥，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在講解極限概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以告知學(xué)生牛頓和萊布尼茨創(chuàng)建微積分時(shí)，極限開始被明確提出，但是最初的概念并不嚴(yán)謹(jǐn)。牛頓運(yùn)用路程的變量s同時(shí)間變量t的實(shí)際比值s/t來(lái)具體表示出物體的平均速度，讓t無(wú)限制趨近于0，并省卻了包含它的項(xiàng)，從而得到物體的瞬時(shí)速度，繼而得出了導(dǎo)數(shù)概念和微積分學(xué)理論。但是在實(shí)踐論證過程中，t具體表示的是什么，其究竟是0還是更小的量？如果代表0，怎么用其作除法？如果不是，為什么最后又消失不見？因此當(dāng)時(shí)微積分理論的提出受到業(yè)界人士的質(zhì)疑。直至19世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家柯西在前人的基礎(chǔ)上提出了較為完整的極限概念和其理論，并最終提出讓大家較為認(rèn)可的極限定義：當(dāng)一個(gè)變量的逐次所取值無(wú)限的趨向于一個(gè)定值時(shí)，最終會(huì)使變量值和該定值次所取的值無(wú)限趨向一個(gè)定值，那么這個(gè)定值就叫作所有其他值的極限值。通過這種在實(shí)際教學(xué)中引入上述極限概念的發(fā)展情況的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生更好地理解極限概念與其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極導(dǎo)入概念性的高等數(shù)學(xué)定義

在針對(duì)函數(shù)在閉區(qū)間上的連續(xù)定義進(jìn)行講解時(shí)，我們可以從以往的學(xué)習(xí)中得知，函數(shù)在閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)，需要在開區(qū)間（a，b）內(nèi)進(jìn)行連續(xù)，且在區(qū)間的左端點(diǎn)a處要右連續(xù)，在區(qū)間右端點(diǎn)上的b處左連續(xù)，因此為了更好地介紹該定義，教師可以在實(shí)際教學(xué)中讓一組學(xué)生以手拉手的形式在講臺(tái)上站成一排，除了兩端的人外，中間的學(xué)生必須左右手同時(shí)和旁邊的學(xué)生拉在一起，站在最左端的學(xué)生只需要用右手與別人拉起即可，站在最右端的學(xué)生則需用左手與別人拉起即可。通過這種方式，學(xué)生一目了然地就知道定義內(nèi)容，并很快地進(jìn)行記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際命題中，教師需要讓學(xué)生在獲取命題的同時(shí)逐漸掌握對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)方式；在命題論證中，也要逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)論證及推理必須有理有據(jù)。因此，教師在實(shí)際授課時(shí)要在頭腦中建立單元設(shè)計(jì)的理念模式，將高等數(shù)學(xué)命題與課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際的課堂教學(xué)效率。

⒖嘉南祝

[1]蔡水明.淺談高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].科教文匯（下旬刊），2015（12）