舞臺藝術(shù)基礎(chǔ)知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇舞臺藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

舞臺音響也是舞臺藝術(shù)的一個不可缺少的重要組成部分之一。尤其是現(xiàn)今的舞臺藝術(shù),舞臺音響擔(dān)負(fù)起了這綜合藝術(shù)充分展現(xiàn)藝術(shù)魅力的重任。沒有高質(zhì)量的舞臺音響藝術(shù)做保障就沒有舞臺藝術(shù)的成功展現(xiàn)。但是,舞臺音響的存在也是舞臺藝術(shù)前進(jìn)發(fā)展的產(chǎn)物,在現(xiàn)階段兩者互為因果、相互依存。筆者在實際工作經(jīng)驗中,總結(jié)出了影響舞臺音響質(zhì)量的幾點經(jīng)驗。

一、音響操作者的文化修養(yǎng)是基礎(chǔ)

音響操作者的文化修養(yǎng)包括音樂修養(yǎng)、聲學(xué)基礎(chǔ)、科技知識和文學(xué)修養(yǎng)四個方面。

聲學(xué)基礎(chǔ)知識對音響操作者來說十分重要。無論是歌唱演員、戲曲演員和話劇演員還是民族樂器和西洋樂器,他們所發(fā)出的聲音不一樣,因為他們的振動物質(zhì)、振動頻率和所發(fā)出的諧波不一樣,我們才能分辯出聲音來自何處。只有了解了演員的聲帶振動頻率和高低,了解各種樂器(弦樂、管樂)的頻帶寬窄才能找出它的聲音特點和缺陷,再運用我們手中的音響設(shè)備使其成為一個優(yōu)美動聽的旋律。

舞臺音響是科學(xué)技術(shù)與舞臺藝術(shù)充分結(jié)合的一個新興學(xué)科,科技知識同等重要。隨著我國電子行業(yè)的迅猛發(fā)展,音響設(shè)備不斷推陳出新,這就要求我們不斷注入新的科技知識,了解新設(shè)備的性能、指標(biāo)和參數(shù),以及觀察和學(xué)習(xí)國際音響設(shè)備市場的新動向,提高自己的技術(shù)水平,加深對新設(shè)備的使用熟練程度才能推動舞臺藝術(shù)的發(fā)展。

文學(xué)修養(yǎng)是其他各種藝術(shù)的基礎(chǔ),要做一個合格的舞臺音響操作者,就必須成為一名有文化的舞臺音響操作者。舞臺上的對話、道白及表演都離不開文學(xué),我們要博覽群書,加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高文化修養(yǎng)才能更好的為藝術(shù)服務(wù)。

二、劇場的聲建條件是保障

劇場的聲建條件好壞直接影響音響效果質(zhì)量,會議大廳、音樂廳、劇場、電影院、體育場館、多功能廳以及各種廣場都有不同的效果要求。首先要搞一下測量,用聲學(xué)儀器測量出場館的聲學(xué)特性指標(biāo),包括系統(tǒng)響應(yīng)特性,最大聲壓極、聲場不均勻度、傳聲增益、混響時間、聲音的清晰度、可懂度等。它的特點是測量結(jié)果較為精確,客觀用數(shù)據(jù)表達(dá)系統(tǒng)的聲學(xué)特性。但不能全部反映人耳的聽覺效果,如聲音的豐滿度、柔和度、明亮度、層次感、平衡度等等。最終用音響設(shè)備去彌補(bǔ)場館建聲條件的不足,運用調(diào)音技巧達(dá)到一個較為理想的音響效果。

在這里順便說一句,現(xiàn)在很多修建劇場、音樂廳、歌舞廳以及教堂和多功能廳的建筑工程部門對“建聲”這一詞還很陌生,在修建場館時只顧裝修華麗而不考慮聲場環(huán)境,從而導(dǎo)致聲音的多次反射和聲聚焦,即便有好的音響設(shè)備也不會有好的音響效果。

三、音響設(shè)備專業(yè)化是關(guān)鍵

音響設(shè)備是保證舞臺音響效果的重要基礎(chǔ),它直接關(guān)系到舞臺藝術(shù)呈現(xiàn)的成功與失敗。話筒功率放大器和音箱的頻率范圍十分重要,因為它直接反映演員和各種樂器的音色和保真度。如果一種聲音超出了話筒、功率放大器和音箱和額定頻率范圍,那么,這種聲音是不會被高保真的傳送出去的。

調(diào)音臺是音響設(shè)備中尤為重要的一種設(shè)備,是各種音源頻率增補(bǔ)、聲像定位、效果處理和混合輸出的校正音源質(zhì)量的設(shè)備。它是音響設(shè)備中重中之重。一個好的調(diào)音師沒有好的設(shè)備就等于一個優(yōu)秀的演奏家沒一把滿意的樂器一樣,是不會奏出優(yōu)美動聽的旋律的。所以說音響設(shè)備專業(yè)化配制是舞臺藝術(shù)之花綻放的重要基礎(chǔ)。

四、調(diào)音師的情緒是前提

篇(2)

歡送座談會由省文化廳藝術(shù)處劉振平處長主持，廳副巡視員兼人事處彭伏蓮處長就送培學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、思想以及遵紀(jì)守法等方面提出了明確要求。送培單位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員代表都在會上表示了決心。周祥輝副廳長代表廳黨組就本次辦班的目的、意義作了重要指示，強(qiáng)調(diào)該項工作是廳黨組著眼于加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，確保全省藝術(shù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項戰(zhàn)略舉措，并勉勵學(xué)員不負(fù)重托，珍惜機(jī)會，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)湖南藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展的骨干力量。

近年來，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和多元文化的影響，舞臺藝術(shù)人才青黃不接、后繼乏人是全國藝術(shù)院團(tuán)普遍存在的“瓶頸型”難題，嚴(yán)重阻礙了戲劇藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。此事引起了省文化廳黨組的高度重視。今年年初，廳黨組將人才培養(yǎng)工作列入省文化廳重要工作議事日程，撥出專項經(jīng)費20萬元支持該項工作。廳人事處、藝術(shù)處多次派人赴北京、上海等高等藝術(shù)院校，就人才培養(yǎng)事宜進(jìn)行協(xié)商和洽談，充分體現(xiàn)了廳黨組對人才培養(yǎng)工作的高度重視和實際舉措。

本次人才培訓(xùn)工作另一個創(chuàng)新特點是：省文化廳抓住第四屆“9+2”泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作與發(fā)展論壇今年在長沙召開的契機(jī)，從整合區(qū)域文化人才資源，加強(qiáng)區(qū)域文化合作與共同發(fā)展的角度，率先提出倡議，構(gòu)筑區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)和交流的平臺，得到了“9+2”相關(guān)省、市文化廳、局積極響應(yīng)與支持，并簽署了“文化藝術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)意向書”。經(jīng)過幾個月的精心籌備，9+2泛珠三角區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃正式啟動。

在此之前，湖南省文化廳于今年8月還主辦了一期戲曲中青年骨干演員培訓(xùn)班和一期舞臺美術(shù)講習(xí)班。

演員培訓(xùn)班共有來自省直、市、縣專業(yè)劇院（團(tuán)），花鼓戲、湘劇、京劇、昆劇、常德漢劇、祁劇、巴陵戲、陽戲、辰河戲9個地方劇種的32名中青年骨干演員。這是繼1999年以來舉辦的第二屆全省中青年戲曲骨干演員培訓(xùn)班，學(xué)員中有的是全國戲劇表演“梅花獎”得主和全省“芙蓉”戲劇表演獎得主，有的是去年全省戲曲演員電視大賽“十佳新秀”或“頭牌演員”獲得者，還有的是很有培養(yǎng)潛質(zhì)的戲曲表演后起之秀。

本次全省中青年骨干演員培訓(xùn)班是省文化廳針對全省戲曲表演藝術(shù)人才青黃不接的現(xiàn)狀，加強(qiáng)戲曲表演藝術(shù)隊伍建設(shè)的一個實際舉措。為了辦好這個培訓(xùn)班，省文化廳在對全省專業(yè)劇團(tuán)表演人才隊伍進(jìn)行充分調(diào)研、摸底的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾次專家論證會，確定本次培訓(xùn)班以小生、花旦為培訓(xùn)對象。針對在時間緊、經(jīng)費不足，學(xué)員文化、專業(yè)基礎(chǔ)不一的實際情況下，從實際出發(fā)，精心策劃、科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)班的教學(xué)大綱及課程安排。廳藝術(shù)處會同省藝術(shù)研究所專家，從教學(xué)大綱到課程設(shè)置，聘請老師，反復(fù)研究論證，努力設(shè)計出最佳方案，前后籌備工作歷時三個月,并從省外及本省聘請知名戲曲表演藝術(shù)家、專家授課。如四川省川劇學(xué)校副校長、國家一級演員、全國“梅花獎”得主肖德美，山西臨汾蒲劇院院長、國家一級演員、兩次梅花獎得主任跟心，北京京劇院著名京劇表演藝術(shù)家趙乃華以及本省專家學(xué)者來培訓(xùn)班授課。在課程安排上，既強(qiáng)調(diào)戲曲表演程式、技巧、及基本功的實踐教學(xué)，又注重對學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)理論綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還輔以國家舞臺藝術(shù)精品工程等教學(xué)錄像的觀摩。目的在于拓寬學(xué)員的藝術(shù)視野。激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造思維。

本次培訓(xùn)班不僅注重專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,同時還加強(qiáng)思想政治工作,讓學(xué)員進(jìn)一步明確參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)目的,怎樣正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的辯證關(guān)系，積極倡導(dǎo)學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)老師精湛的表演技藝，更要努力學(xué)習(xí)老師們的人謙虛、樸實的道德情操和對藝術(shù)事業(yè)崇高的使命感以及博采眾長，善于繼承，勇于創(chuàng)新的探索精神。絕大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，都能珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，抓緊一切可能的機(jī)會，虛心向名師、專家請教。學(xué)員之間團(tuán)結(jié)友愛 ，師生之間教學(xué)相長，有的同學(xué)帶病堅持上課，有的同學(xué)因單位工作任務(wù)，耽擱了課程，其他同學(xué)就利用業(yè)余時間給他們補(bǔ)課。同學(xué)們互幫互教，沒讓一個同學(xué)掉隊，較好地完成了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次培訓(xùn)班還有一個小小的花絮：一個偶然的機(jī)遇，來自法國的十七歲少年西蒙，也來到培訓(xùn)班與師生進(jìn)行了交流，這位法國人民和文化的友好使者深深為中國戲曲 “唱、做、念、打”表演程式的獨特魅力所折服。

培訓(xùn)班結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)員們不僅進(jìn)行了教學(xué)成果匯報表演，還競相表演節(jié)目，展示各自才藝。溫馨、快樂的氛圍為本次培訓(xùn)班劃上了一個圓滿的句號。

篇(3)

通過在中央戲劇學(xué)院表演系的幾年學(xué)習(xí)，讓我逐漸的掌握了有關(guān)臺詞方面的一些基礎(chǔ)知識，更讓我對戲劇語言的處理問題得到了一些深刻的體會和獨到見解。

話劇是動作的藝術(shù)，又是語言的藝術(shù)。臺詞在舞臺表演的創(chuàng)作中占有至高無上的重要地位。對于語言的分析，剖析及語言的藝術(shù)處理是話劇演員的基本功。

劇作家是寫出來臺詞的作者。

演員是說出來臺詞的作者。

斯氏的學(xué)生，戲劇家M 克涅碧爾在《演員創(chuàng)作中的語言》一書中指出：戲劇藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)，因為它擁有全部藝術(shù)手段，是在演出中影響觀眾的有決定意義的主要手段。斯坦尼斯拉夫斯基的看法，永遠(yuǎn)是語言。就是語言動作使得劇場成為人類藝術(shù)創(chuàng)作中最有力，最感人的形式之一。在舞臺藝術(shù)中，語言既是創(chuàng)作的勝利結(jié)束，也是創(chuàng)作的開始。演員的二度創(chuàng)作基礎(chǔ)和依據(jù)就是劇作者的臺詞，包括提示。然而，演員之所以需要作者的語言，并不是為了背熟它，做機(jī)械的舌尖活動，而是把它當(dāng)做推動演員想象的主要材料，是為了要認(rèn)識作者臺詞中所包含的全部豐富思想。演員要處理好誦讀好劇本的臺詞，首先要把握臺詞中蘊涵的思想，研究角色的天性及其思想過程，并掌握角色的第二天性。是要當(dāng)演員已經(jīng)成為劇中的那個角色，掌握了角色的自我感覺，學(xué)會了用角色的思想來思想，用角色的體驗來體驗，演員才有權(quán)代表他的角色說話。語言，角色的臺詞所以有藝術(shù)價值，并不是由于它本身，而是由于他蘊涵的內(nèi)容和潛臺詞，我們許多演員在處理臺詞時往往忘了這一點。語言永遠(yuǎn)是和形象的思想、任務(wù)、動作，于規(guī)定情景密切聯(lián)系在一起的，因此，只有經(jīng)過浩繁的創(chuàng)作準(zhǔn)備工作，演員才可能掌握好活的語言，才能運用真實的、準(zhǔn)確的、形象的、性格的語言動作來體現(xiàn)作品的思想，塑造活生生的人物形象。

劇作家的想象只有經(jīng)過演員的體現(xiàn)，才能獲得生命，才能使觀眾完整地感覺到這個形象。別林斯基說過：戲劇文學(xué)缺少臺詞藝術(shù)就不完整，要完全理解人物 ，僅僅知道他怎么行動，說話是不夠的，還應(yīng)該看見和聽見他怎么行動，說話和感覺，俄國偉大戲劇家使遷普金說過：要把的語言表達(dá)不出來的但卻構(gòu)成戲劇的精神實質(zhì)的東西傳達(dá)給觀眾，這就是舞臺藝術(shù)得全部實質(zhì)。小說中的心理描寫以及對人物與語言的補(bǔ)想余地，都是由小說家通過文字去完成的，在戲劇詞外得補(bǔ)充及潛在含義都留給了演員用形象去補(bǔ)想和完成。要知道，戲劇作品中所包含的潛臺詞往往比臺詞深廣得多，演員的創(chuàng)作能夠已其藝術(shù)手段揭示出戲劇作品得深意，而這種深意往往被作者隱藏在看來不太重要的語言之中。因此，演員不僅要再現(xiàn)，而要補(bǔ)充劇作家形象。演員所創(chuàng)造的形象不僅應(yīng)當(dāng)包含著劇作家所說出來的東西，而且應(yīng)當(dāng)包括劇作家考慮到但沒有表達(dá)出來，留給演員補(bǔ)充的一切，正是應(yīng)當(dāng)從這里去探索演員的藝術(shù)創(chuàng)造。唯有創(chuàng)造了人物想象，才能極深刻地揭示出作者意圖的實質(zhì)和臺詞背后蘊涵的深意。演員的形象根植于作品的形象，靠作品的豐富乳汁滋養(yǎng)自己，但卻開出自己獨立得花朵。

角色的臺詞來自作者，而潛臺詞則來自演員。如果不是這樣的話，觀眾就大可不必去劇場看演員演出，而寧愿坐在溫馨的家中讀劇本。只有在劇場舞臺上，人們才充分領(lǐng)會一個戲劇作品的全部內(nèi)容和實質(zhì)。演員儀式得重要點就在于善于創(chuàng)造性得再現(xiàn)和補(bǔ)充深邃的作者意圖，善于挖掘隱藏在臺詞背后豐富的潛臺詞，使作者未完成的作品，臻于完善，并獲得鮮明的生活色彩而不是大理石顏色。人物真正意圖形成語言的潛臺詞或內(nèi)在含義。潛臺詞表現(xiàn)出深藏在話語中角色的真正動機(jī)。現(xiàn)實生活中的人，說出來的話語往往只是內(nèi)心深處全部心理語言的20%，甚至10%，絕大部分內(nèi)心世界往往深藏在心靈深處。而這些在臺詞中往往只是蛛絲馬跡的反應(yīng)，發(fā)掘潛臺詞并把他傳達(dá)給觀眾。這就是演員創(chuàng)作中的補(bǔ)充作用。潛臺詞緊緊依附于臺詞，但臺詞的價值往往蘊藏在潛臺詞中，演員創(chuàng)造角色時，必須挖掘作者臺詞字里行間的深邃意圖，通過創(chuàng)造性的處理人物語言，把臺詞表面意思之外的深層含義揭示出來，體現(xiàn)出來，有時同樣一句臺詞，往往有不同的潛臺詞，有時候臺詞表面意思和內(nèi)在含義相反，有時人物說的和想的極不一致，或者用言辭掩蓋思想，這就需要演員準(zhǔn)確的確定和豐富潛臺詞。潛臺詞也是人物的心里依據(jù)，人物的不同性格色彩，豐富情感世界，強(qiáng)烈的心理動作和語言動作，往往都潛藏在背后，只要挖掘潛臺詞，根據(jù)人物行為邏輯確定臺詞的重音，念出豐富含義，才能更好地表現(xiàn)人物。反之，也是有深入分析劇情,人物性格，人物關(guān)系及規(guī)定情境，準(zhǔn)確地把握人物心理動作，語言動作，才能念好具有豐富內(nèi)含（潛臺詞）的臺詞。僅僅機(jī)械的背誦臺詞，或表面化地處理臺詞的做法往往導(dǎo)致臺詞的蒼白和表演的簡單化，一般化。

斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為舞臺上不要那種無思想，無動作的話語，他是這樣解釋潛臺詞的：它就是角色不明顯的，但內(nèi)心感覺得到“人的精神生活”，它在臺詞字句低下不斷流動前，隨時都在給予臺詞以根據(jù)，賦予臺詞以生命。潛臺詞包含著角色和劇本的各種各樣的內(nèi)在線索，這些線索是由潛力的“假使”，由各種各樣的想象虛構(gòu)，規(guī)定情景，內(nèi)部動作，注意的對象，大大小小的真實和對這些真實的信念，適應(yīng)及其他元素交織而成的。這就是使我們說出角色臺詞的那個東西。所以這些線穿過整個劇本，趨向終極的最高任務(wù)。情感一貫穿到潛流似潛臺詞的整條線索里去，劇本和角色的貫穿動作就產(chǎn)生了。它不僅由形體動作，而且由語言表達(dá)出來，因為不僅可以用身體來動作，而且也可以用聲音、話語來動作。在動作領(lǐng)域中稱為貫穿動作的東西，在言語領(lǐng)域中我們就稱為潛臺詞。演員要藝術(shù)的處理好語言，關(guān)鍵是在思想、情感上面，而不是在角色表面的臺詞上面，角色的線是按照臺詞進(jìn)行的。不少演員懶得去探索潛臺詞的底蘊，他們寧愿在外在形式的語言上兜圈子，而不肯花費精力去挖掘臺詞背后的內(nèi)在實質(zhì)。

篇(4)

一、“主導(dǎo)――主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.找準(zhǔn)整合切入點，確定研究課題的意義與價值

將信息技術(shù)、語文教學(xué)與學(xué)生的綜合性活動進(jìn)行整合，我們首先要考慮清楚前兩者的目的和任務(wù)。語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生正確運用語言進(jìn)行表達(dá)和交流，如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”而信息技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息的能力。如果將信息技術(shù)在語文學(xué)科中整合，我認(rèn)為最好的途徑就是以綜合性學(xué)習(xí)為媒介，因為綜合性學(xué)習(xí)既需要用到信息工具，又需要熟練的語言文字的交流和表達(dá)。

2.加強(qiáng)組織指導(dǎo)，保證活動順利完成

任何活動都要有明確的目的性和方向性。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動前，我先根據(jù)學(xué)生對戲曲知識的了解程度，將全班根據(jù)不同任務(wù)分為五個小組：戲曲基礎(chǔ)知識匯報組――收集整理戲曲材料信息，熟悉各劇種的特點和代表曲目；戲曲舞臺藝術(shù)知識匯報組――了解基本的戲曲舞臺知識，學(xué)會表演某一劇種選段；臉譜知識組――了解臉譜的基本知識，掌握常見臉譜，學(xué)會繪制臉譜；調(diào)查訪問組――該組活動時間應(yīng)貫穿整個綜合性學(xué)習(xí)的始終，確定調(diào)查內(nèi)容、步驟和對象，設(shè)計調(diào)查問題及繪制調(diào)查表格；戲曲辯論組――選好議論主題，分正反兩方辯論，學(xué)習(xí)辯論技巧。學(xué)生有了目標(biāo)，就知道如何入手了。

3.重視活動過程，師生互動合作和學(xué)生自主探究兩結(jié)合

無論何種活動都要重視過程。在整個活動過程中學(xué)生是以組為單位進(jìn)行的，對于他們的前期查找資料和后期匯報，我都給予了一定的指導(dǎo)，比如有些組選擇單一的文字匯報方式，我會建議他們再加入圖片、視頻、表演、互動環(huán)節(jié)等，這樣既豐富多彩，又能調(diào)動其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再比如有些孩子在下載視頻時遇到了困難，我只是給其示范而不是直接交給他們現(xiàn)成的資料，這樣無形中就鍛煉了他們的能力，挖掘了他們隱性的潛質(zhì)。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生個人能力發(fā)展的空間，提升了學(xué)生的主體地位，同時也讓他們體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

4.重視成果展示，為學(xué)生提供展現(xiàn)平臺

成果展示是此次活動的重頭戲。在匯報課上每個組根據(jù)本組特點不同程度地運用了多媒體：戲曲基礎(chǔ)知識匯報組為大家準(zhǔn)備了一些非常有名的戲曲選段，極大地豐富了他們的戲曲知識；戲曲舞臺藝術(shù)知識匯報組不僅恰當(dāng)?shù)剡\用了多媒體，還表演了《天仙配》選段，表情動作頗為到位，在互動環(huán)節(jié)中又向同學(xué)傳授了基本動作；臉譜知識組自己親手繪制了臉譜，介紹人物，講述故事，告訴同學(xué)們臉譜所代表的性格特點；調(diào)查訪問組則給同學(xué)們展示了他們所制作的問卷調(diào)查表，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)；最后辯論組的同學(xué)讓我們見識了他們唇槍舌戰(zhàn)的辯論，使我們對戲曲有了更深刻的認(rèn)識?？梢哉f，同學(xué)們選用了多樣但最適合自己的方式來展示學(xué)習(xí)成果。通過相互交流，同學(xué)們的戲曲知識更加豐富了。我也發(fā)現(xiàn)了在課堂上所看不到的學(xué)生的閃光點，可見只要給予機(jī)會，學(xué)生的能力是不可限量的。

5.注重活動評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語文實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式，因此在綜合實踐活動的評價中，應(yīng)特別重視學(xué)生的聲音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富多彩的評價方式。基于這一點，我總是多給予學(xué)生激勵性的、特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新，根據(jù)活動內(nèi)容評出“優(yōu)秀小組”“最佳課件制作獎”“最佳表演獎”“最佳繪制獎”“最佳辯手獎”等多個獎項。這樣既讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和研究的欲望，推動了學(xué)習(xí)活動的開展。

二、對語文綜合性實踐學(xué)習(xí)的新看法

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我意識到信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，能有效地實現(xiàn)教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上我也對綜合學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識。

1.語文綜合性學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)其語文性

這次活動課，雖然是綜合性實踐學(xué)習(xí)，但還是要重點將語文的觀念貫穿始終。比如在各小組匯報結(jié)束后，我利用多媒體下發(fā)了《社戲》中的片段，要求學(xué)生運用所掌握的戲曲知識來研讀魯迅《社戲》中關(guān)于紹興社戲的描寫。針對“一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”以及鐵頭老生，“連翻八十四個筋斗”一段，我提出以下問題：

（這個黑的長胡子的演員外號叫什么？ ）

（是什么角色？ ）

（屬于戲曲哪個行當(dāng)？ ）

（他的黑臉代表什么？ ）

（背上插著四張旗，表示什么？插的旗越多，越

）

（連翻八十四個筋斗，說明什么？ ）

從以上方面可以看出我給語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，語文課就是語文課，如果上成了音樂課、歷史課又或者地理課等，那豈不是語文課的悲哀？

2.語文綜合性學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)“綜”

既然是綜合性學(xué)習(xí)，這個“綜”就要得到充分體現(xiàn)，我認(rèn)為它應(yīng)該包括學(xué)生多種能力的綜合、多門學(xué)科的綜合、課內(nèi)外知識的綜合、個體與群體的綜合、教師導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的綜合等等。如果沒有處理好這些關(guān)系，綜合性學(xué)習(xí)都會低效，失去原有的意義。

將所有同類型的知識資源整合運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，《戲曲大舞臺》這堂課就做到了這一點。學(xué)生對收集來的材料和學(xué)過的知識進(jìn)行了整合，如關(guān)于《花木蘭》和《社戲》的知識環(huán)節(jié)；多學(xué)科間進(jìn)行了整合，如表演《天仙配》、繪制臉譜，分別和音樂課、美術(shù)課進(jìn)行了整合，等等。師生間也形成了一種整合，準(zhǔn)備期教師的指導(dǎo)、匯報課上教師的適當(dāng)提點和學(xué)生發(fā)揮的主體地位也形成了整合?？傊覀儜?yīng)該從廣義上來認(rèn)識和理解整合課。

3.區(qū)分多媒體課和整合課

聽過很多節(jié)整合課，有一部分我認(rèn)為只是單純的多媒體課。既然是信息技術(shù)與學(xué)科整合，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在我看來，真正的綜合性實踐課要讓學(xué)生利用多媒體查找資料、輔助匯報學(xué)習(xí)成果，而非單純地由教師去制作一個課件來上課。

三、整合課存在的問題

1、教師的指導(dǎo)不完全到位

比如在匯報成果時，辯論組的同學(xué)沒能抓住問題的關(guān)鍵點，沒能找準(zhǔn)切入點進(jìn)行反駁，因而辯論不夠精彩。調(diào)查訪問組在整個活動過程中任務(wù)量最大，但他們數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠全面，因而在總結(jié)時缺乏一定的說服力。如果教師能進(jìn)一步指導(dǎo)，效果能好一些。

2、部分學(xué)生沒能發(fā)揮其主體性

上課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是扮演了觀眾的角色，在準(zhǔn)備階段好像無從下手?？梢?，如何能調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人還是一個需要解決的問題。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué)；方法

音樂教育是我國教育體系的基礎(chǔ)組成部分，隨著我國教育改革事業(yè)的開展，高校的音樂教學(xué)工作也需要進(jìn)行改善。在高校音樂教學(xué)課程中，合唱教學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行合唱教學(xué)時，通過必要的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整是十分有必要的。在新的教學(xué)背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做好合唱教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生提升審美能力，促使學(xué)生在合唱音樂藝術(shù)中陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高校合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的高校合唱教學(xué)已經(jīng)開展多年，在實際教學(xué)工作中取得了一些教學(xué)成果，但是不容忽視的是，現(xiàn)代高校合唱教學(xué)工作，仍然存在很多問題。

（一）學(xué)生聲樂素質(zhì)偏低。合唱屬于集體音樂藝術(shù)，在教學(xué)對象的選擇比較廣泛，這就導(dǎo)致教學(xué)對象的素質(zhì)參差不齊。在一些高校的實際音樂教學(xué)中，參與合唱學(xué)習(xí)的學(xué)生，在音樂素質(zhì)方面發(fā)展不平衡，整體素質(zhì)偏低。一些男生的聲音狀態(tài)不夠理想，高不成低不就。一些女孩的高音狀態(tài)不夠穩(wěn)定，這些都給實際合唱教學(xué)造成了很大的影響。

（二）多人數(shù)的集體授課。合唱教學(xué)參與人數(shù)眾多，在實際教學(xué)過程中大都采取的是集體授課方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一些學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱穆曇艉蜆犯行纬蓽?zhǔn)確的認(rèn)識。在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時，也不能對自己的聲音進(jìn)行完善的處理，一些學(xué)生甚至在合唱教學(xué)中渾水摸魚，影響了整體教學(xué)效果。此外，在集體授課過程中，主要依靠樂器和歌唱來進(jìn)行培訓(xùn)，缺乏獨唱訓(xùn)練，學(xué)生的個人氣息把握能力比較薄弱。

（三）合唱教學(xué)主要依靠作品排練來進(jìn)行。在一些高校的合唱教學(xué)中，主要通過對作品進(jìn)行一遍又一遍的排練來進(jìn)行，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對合唱的理論知識、基礎(chǔ)知識等知之甚少。過分的追求合唱效果，而不注重基礎(chǔ)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的長期發(fā)展是很不利的。同時，對合唱作品的排練往往集中在同聲合唱部分，對于混聲合唱來說，排練作品教學(xué)就發(fā)揮不出原有的效果，這也顯示出了當(dāng)下合唱教學(xué)內(nèi)容上的單調(diào)性。

二、合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練

合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練十分重要，一開始就不停的對音樂作品進(jìn)行排練的合唱教學(xué)方法實不可取的，也是不科學(xué)的。在合唱教學(xué)的初期，進(jìn)行一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練時十分必要的。所謂合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是發(fā)聲訓(xùn)練，主要鍛煉的是學(xué)生的氣息以及歌唱狀態(tài)。人體的呼吸過程直接影響著人的聲音和外部狀態(tài)，因此，對氣息進(jìn)行訓(xùn)練，在歌唱過程中保持自然放松的氣息狀態(tài)是十分重要的。在歌唱過程中，保持相對自由的狀態(tài)，釋放緊張的情緒，這樣才能將作品內(nèi)容更加完美的演繹出來。因此，在合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，針對氣息訓(xùn)練，可以進(jìn)行呼氣吐氣練習(xí)，例如快吸慢吐、快吸快吐、慢吸快吐以及循環(huán)呼吸等。通過不同組合形式的呼吸訓(xùn)練，將每個人的氣息調(diào)整的更好。在整個合唱過程中，必須要求整體聲音通暢，通暢的聲音在合理的共振狀態(tài)下形成泛音。從物理學(xué)聲波運動原理的角度來看，振動物體在振動之后產(chǎn)生的泛音越多，樂音就相應(yīng)更多。因此，在合唱過程中，泛音越多，合唱的音色就更豐富，效果也更好。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時，通過意念，向腳跟發(fā)力，呼吸時保持下緊上松，向兩極伸展，實現(xiàn)氣通聲洪的效果，在整個合唱隊中形成發(fā)聲共識，這樣才能夠更好的促進(jìn)合唱效果的實現(xiàn)。

三、高校合唱教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方法有很大的局限性，在一定程度上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的需要，對合唱教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。下面從幾個方面來對高校合唱教學(xué)方法改革來進(jìn)行探討。

（一）對合唱整體訓(xùn)練教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往以整體訓(xùn)練為主，過多的強(qiáng)調(diào)整體性，合唱藝術(shù)過于呆板，因此，可以對合唱教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生進(jìn)行一些個性化訓(xùn)練，注重學(xué)生個人能力和個人特色的展現(xiàn)，讓學(xué)生在合唱團(tuán)體中也能發(fā)揮出自己的專長來。在合唱個性化訓(xùn)練中，首先需要讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，一定量的氣息訓(xùn)練是十分必要的，從學(xué)生個人的生理角度出發(fā)，做好氣息調(diào)整，讓學(xué)生在歌唱中展現(xiàn)出更好的音質(zhì)，增加整體合唱效果，拓寬合唱表演的風(fēng)格。因此，教師在教學(xué)過程中，教師需要督促學(xué)生做好氣息訓(xùn)練，對學(xué)生的氣息調(diào)節(jié)進(jìn)行一對一指導(dǎo)，促使學(xué)生克服在歌唱氣息方面存在的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過學(xué)生的個人能力來優(yōu)化合唱效果。值得注意的是，合唱不同于獨唱，在個性化的基礎(chǔ)上，融合訓(xùn)練還是十分重要的，因此，在合唱訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該重點指導(dǎo)“群體發(fā)聲”，對相關(guān)要點進(jìn)行重點教授，努力促使學(xué)生將自己個性化的音調(diào)和音色等元素融合到團(tuán)體之中，促使合唱團(tuán)體歌聲的和諧和均衡，實現(xiàn)聲線的統(tǒng)一。

（二）對課堂模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)合唱教學(xué)采取比較固定的課堂模式，隨著現(xiàn)代音樂教學(xué)的開展，合唱教學(xué)需要像開放化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將整個音樂教學(xué)看作是一個開放的系統(tǒng)，讓教學(xué)課堂從封閉走向開放，進(jìn)行課內(nèi)外相連、校內(nèi)外相連的教學(xué)模式探索。同時，在信息化的現(xiàn)代社會，還可以利用開放式音樂文化信息，來對高校的合唱音樂教學(xué)進(jìn)行拓展，例如進(jìn)行校外表演、高校合唱比賽等，通過扎實的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，外加開放式的舞臺磨練來增強(qiáng)學(xué)生的自信，減輕學(xué)生表演過程中的思想壓力。因此，通過開放式的課堂模式，讓學(xué)生走出了封閉的課堂演練，學(xué)生的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)力得到了鍛煉，整個合唱表演的效果也提升了。

四、結(jié)語

大學(xué)生正處于人生的青年階段，他們對合唱音樂藝術(shù)懷著強(qiáng)烈的熱愛和渴求?，F(xiàn)階段的高校合唱教學(xué)需要順應(yīng)這一時期大學(xué)生的特點，滿足現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育的基本需求。當(dāng)下，高校的音樂教學(xué)正走向一個新的時代，我們的合唱教學(xué)也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的審美能力，力求表現(xiàn)出和諧、美妙的合唱效果，促進(jìn)高校合唱教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王茵東.淺析合唱教學(xué)在當(dāng)前高校中的作用及問題思考[J].黃河之聲，2012（7）.

篇(6)

摘要：在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終是一門不可或缺的專業(yè)必修課程，而不同區(qū)域、不同民族的民間舞蹈內(nèi)在所特有的規(guī)定性，形成了民間舞蹈自身特有的風(fēng)格特點和形態(tài)樣式，分析研究民間舞動作規(guī)格與風(fēng)格的關(guān)系，是完成民間舞教學(xué)及其重要的兩個方面，兩者是不可分割的有機(jī)體，也是民間舞教學(xué)的特定性與本色、教學(xué)目的要求所決定的。

關(guān)鍵詞：民間舞教學(xué) 動作規(guī)格 風(fēng)格

中國各民族民間舞在我國歷史文化長河進(jìn)程中，世代生息演進(jìn)，流傳至今，其風(fēng)情醇厚、絢麗多彩的民間舞蹈生動而鮮明地表達(dá)了我國各民族、各地區(qū)人民的審美心理、審美意識和審美情趣，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)藝術(shù)豐富的內(nèi)容之一，是民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是舞蹈藝術(shù)取之不盡，用之不竭的生命源泉。

一、民間舞的教學(xué)目的和訓(xùn)練意義

在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終作為一門獨立的學(xué)科進(jìn)入舞蹈課堂教學(xué)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，也是培養(yǎng)民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。民間舞這門課程所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)及目的是：通過系統(tǒng)規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，配合相適應(yīng)的、生動有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在民間舞基礎(chǔ)知識、技術(shù)運用方法、基本能力（形態(tài)技能、心智技能）等諸多方面得到培養(yǎng)開發(fā)和訓(xùn)練，以適應(yīng)掌握各種民間舞所特有的節(jié)奏、動律和風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，為學(xué)生在舞臺藝術(shù)實踐和將來從事民族舞蹈教學(xué)科研創(chuàng)作等方面的研究奠定基礎(chǔ)。

民間舞的課堂教學(xué)，是以中國各民族獨具風(fēng)格特點、生活氣息濃郁、個性特點突出、有極高的審美價值和訓(xùn)練價值的教材為教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在其他專業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問題。同時，通過民間舞這門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學(xué)思想和舞蹈歷史文化知識，其教學(xué)目的和訓(xùn)練意義是其他課程無法取代的。

二、民間舞教學(xué)特點

民間舞的課程教學(xué)特點，體現(xiàn)在以不同地區(qū)、不同民族有代表性的民間舞教材為教學(xué)內(nèi)容，而其教材是經(jīng)過無數(shù)藝人和民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實踐探索中逐步規(guī)范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使之變成課堂教學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生不可或缺的有效手段，有很大的訓(xùn)練價值意義。在民間舞教學(xué)中，以具有訓(xùn)練形體技能和心智技能兩方面價值和作用的內(nèi)容，著重解決學(xué)生的身體松弛和協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、氣質(zhì)性以及控制力、力度、彈性、速度、節(jié)奏感、樂感、技術(shù)技巧性和表現(xiàn)力等。學(xué)生通過長期實踐與研究學(xué)習(xí)，不但學(xué)到和提高了表演技能和心智技能，還體會感知和掌握了解了不同民族民間舞的風(fēng)格韻律和民俗風(fēng)情，包括對其民族審美思想、審美追求、審美心理、審美表達(dá)和審美情趣等基礎(chǔ)文化知識的積累。這容易激發(fā)學(xué)生尊重和熱愛民族舞蹈文化藝術(shù)的熱情與追求，有利于學(xué)生人文精神的塑造與培養(yǎng)，有利于民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展。我們深知，教學(xué)的過程不單是知識技能的傳授，同時又是育人的過程。實踐證明，在舞蹈專業(yè)學(xué)科對培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的教育中，中國民間舞是一門必不可少的專業(yè)必修課，其意義是深遠(yuǎn)而巨大的。

三、民間舞的規(guī)格與風(fēng)格分析

在民間舞教學(xué)中，如何使學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖和要求，在既嚴(yán)格又生動活躍的氣氛中展開互動學(xué)習(xí)，以致達(dá)到老師對學(xué)生的要求，完成教學(xué)目的？顯然，分析研究民間舞動作規(guī)格與風(fēng)格的關(guān)系，這在教學(xué)過程中尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生如何能更好地準(zhǔn)確把握不同民族民間舞的動作規(guī)格與表演風(fēng)格。從理論上分析：規(guī)格是風(fēng)格的基礎(chǔ)，風(fēng)格是呈現(xiàn)的結(jié)果。民間舞的規(guī)格與風(fēng)格是水融、緊緊相扣，離開規(guī)格（動和靜等的規(guī)范）、風(fēng)格（格調(diào)、氣質(zhì)、情感、韻律、節(jié)奏等），就難以完整地表現(xiàn)；而規(guī)格的統(tǒng)一，確定動的流程、線路、力度、高度、方向等，又是完美的動律體現(xiàn)風(fēng)格的重要組成部分。如：朝鮮舞中膝蓋柔韌的運動伸展、身體的呼吸移動、手的自然松垂、抽絲般的舞韻“雕塑感”；維吾爾族民間舞的優(yōu)美挺拔、步伐穩(wěn)健，“上身灑得開、腳下不離散”，以及山東鼓子秧歌舞中的“穩(wěn)、抻、沉”等，成為表現(xiàn)細(xì)膩情感和內(nèi)在精神氣質(zhì)的基礎(chǔ)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高師音樂教育；教學(xué)改革

當(dāng)前，我國的高師音樂教育改革開展得如火如荼，基礎(chǔ)音樂教育改革也取得了可喜的進(jìn)展。新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想與理念，洋溢著時代氣息，強(qiáng)調(diào)以人為本，以音樂為本的教育原則，使我國的基礎(chǔ)音樂教育有了質(zhì)的變化。面對基礎(chǔ)音樂教育改革的蓬勃發(fā)展，高師聲樂教育改革也己提上日程。

高等師范音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂師資力量，是基礎(chǔ)教育的根本，只有培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教改新要求的高素質(zhì)教師，才能更好地貫徹和執(zhí)行改革的目的和意圖。自2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，音樂課程被作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域和實施美育的重要途徑，成為義務(wù)教育階段的必修課程。隨著基礎(chǔ)音樂教育的改革，在2011年教育部針對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修整和完善?；A(chǔ)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)占教學(xué)內(nèi)容的絕大部分，歌唱教學(xué)又是中小學(xué)音樂教師必備的基本技能之一，反射到了高師音樂教育聲樂教學(xué)的培養(yǎng)模式中。因此，需制定合理的教學(xué)方法，構(gòu)建聲樂課程的綜合性設(shè)置，采取多樣化的教學(xué)形式和方法。

一、打破師范聲樂教學(xué)上沿用專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，社會對聲樂人才的需求已由過去的單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型、創(chuàng)新型，而作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的師范教育，在各項事業(yè)改革的大潮面前也面臨著諸多亟待研究和解決的課題。

傳統(tǒng)的高師音樂人才培養(yǎng)模式是建立在專業(yè)音樂院校的課程基礎(chǔ)上，即專業(yè)音樂教育加教育教學(xué)類課程。這種直接的套用模式顯然過于單純和理想化，造成了學(xué)生重專業(yè)技能、輕教學(xué)理念的行為態(tài)度，走上工作崗位后表現(xiàn)出不熱愛教學(xué)、不懂得教學(xué)的局面，

一味追求舞臺表演藝術(shù)，對教學(xué)工作只是按部就班，依大綱行事，缺乏探索教學(xué)、安心教

育的意識。必須實現(xiàn)以教育技能為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。聲樂教學(xué)在高師音樂教學(xué)中占有重要地位，特別是在中小學(xué)音樂新課標(biāo)實施的今天，這種模式逐漸脫離了培養(yǎng)目標(biāo)。也是師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課，同時還是一名合格的中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上，無論是?？七€是本科，聲樂課一般是貫開展大學(xué)的所有階段。通過系統(tǒng)的歌唱發(fā)聲呼吸訓(xùn)練，樹立正確的聲音觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生具備演唱中外歌曲、本土的地方民族音樂。從而在將來的中小學(xué)音樂課教學(xué)中，能聲情并茂的范唱使學(xué)生體驗到歌唱藝術(shù)的美秒之處。

二、聲樂教育要適應(yīng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展

高師聲樂教學(xué)應(yīng)該圍繞著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對性地從聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和實踐等多方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師要“以人為本”的教育理念，有創(chuàng)新的精神，有豐富的相關(guān)知識，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（一）重視聲樂理論教學(xué)

培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的音樂教師，要有豐富的相關(guān)知識。不僅要有較強(qiáng)的聲樂歌唱能力，還要有聲樂理論知識的講授能力，以及聲樂唱歌的教學(xué)能力等。但多年以來，在高師聲樂教學(xué)中，多以示范性的教學(xué)方式，缺乏聲樂理論的教學(xué)。尤其是在一對一的聲樂課中，很多教師只是注重聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視了聲樂理論知識的講授，聲樂理論沒有系統(tǒng)的講授，導(dǎo)致未來的中小學(xué)音樂準(zhǔn)教師只掌握了一定的聲樂技能，沒有掌握必備的科學(xué)的聲樂理論知識，只知道自己歌唱，而無法進(jìn)行教學(xué)，講不出唱的理論。而實際上聲樂的教學(xué)內(nèi)容不只是單純的技能、技巧的運用，還有系統(tǒng)的聲樂理論知識。聲樂理論知識就像一顆樹的根基，如果沒有扎實鞏固的聲樂理論做指導(dǎo)，那只會停留在一種感性的、表面的認(rèn)識，將會給聲樂學(xué)習(xí)和日后的教學(xué)工作帶來不少的困難，就會影響到學(xué)習(xí)和工作。所以，要把聲樂教學(xué)建立在科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂理論基礎(chǔ)知識之上，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性、實用性來開設(shè)聲樂理論課，從音響學(xué)、生理學(xué)等角度進(jìn)行全面的講解， 比如：歌唱的姿勢、發(fā)聲基本原理、發(fā)聲器官的構(gòu)成、聲樂與藝術(shù)語言、聲樂發(fā)展史等。從而讓學(xué)生認(rèn)知與了解聲樂學(xué)科的理論知識，提高音樂素養(yǎng)，為聲樂技能教學(xué)做好理論儲備，為今后適應(yīng)中小學(xué)音樂教育打好堅實的基礎(chǔ)。成為不僅能唱，又能講授如何唱，具有較強(qiáng)聲樂唱歌教學(xué)能力的中小學(xué)音

（二）集體聲樂教學(xué)的嘗試

一對一教學(xué)是傳統(tǒng)的、沿用至今的聲樂教學(xué)方式。它能根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、音樂綜合素質(zhì)等特點，選擇適合個人的聲樂教學(xué)方案，注重學(xué)生的個性化發(fā)展， 因材施教，充分地開發(fā)學(xué)生音樂潛能， 突出學(xué)生的藝術(shù)個性，有很強(qiáng)的針對性，聲樂教學(xué)果明顯，符合聲樂表演藝術(shù)的特殊規(guī)律，是學(xué)生掌握發(fā)聲技法的最好途徑。但是，針對我們的師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生并不適用，我們將來面對的中小學(xué)，面向的是全體中小學(xué)生，而不是專業(yè)學(xué)生。

為適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，在高師聲樂教學(xué)中嘗試集體聲樂教學(xué)。集體教學(xué)對學(xué)生的共性問題有很大的教學(xué)優(yōu)勢，比如：歌唱的姿勢、正確的呼吸方式、聲樂理論知識、發(fā)聲的基本方法、發(fā)聲器官的構(gòu)成、喉嚨的打開、共鳴訓(xùn)練等等。同時在中小學(xué)中開展合唱教學(xué)具有重要的意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、表達(dá)能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生的對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育方面合唱教學(xué)也是重要的形式之一.通過合唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺以及集體協(xié)作精神和高尚完美的情操，培養(yǎng)青少年的整體觀念和合作精神，對于陶冶學(xué)生的情操具有重大的作用。所以合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中應(yīng)占有很重要的位也可以利用集體聲樂教學(xué)進(jìn)行合唱、重唱形式的聲樂訓(xùn)練，如：男女生合唱、對唱、二重唱、三重唱、小組唱等。把集體聲樂教學(xué)與一對一聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過靈活多樣、生動活潑的聲樂教學(xué)方式，讓一對一學(xué)習(xí)與集體課學(xué)習(xí)互補(bǔ)，營造出“活生生”的教學(xué)形態(tài)，在集體聲樂教學(xué)中培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的交流合作能力，敏捷的思維能力以及創(chuàng)新能力等。

（三）重視聲樂實踐教學(xué)

聲樂是也是一門表演性、實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，屬于舞臺藝術(shù)實踐的范疇。不能因為高師聲樂教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，就忽視了藝術(shù)實踐的重要性。藝術(shù)實踐是在聲樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種延伸與完善，是聲樂課堂教學(xué)成果的一種展現(xiàn)方式。缺乏藝術(shù)實踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)。聲樂教學(xué)需要依靠豐富的聲樂理論知識和嫻熟的聲樂技巧作為基礎(chǔ)，而藝術(shù)實踐卻是我們聲樂課堂的一種真實的反饋，理論與技巧的最好表現(xiàn)形式。把聲樂課堂教學(xué)延伸到課外聲樂教學(xué)，為未來的中小學(xué)音樂教師提供廣闊的藝術(shù)實踐空間，充分調(diào)動他們的積極性、主動性，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行創(chuàng)編實踐活動，挖掘他們的創(chuàng)造力、想象力等聲樂藝術(shù)潛力，鍛煉他們在各種晚會中、音樂活動中的組織能力、節(jié)目的編排能力。將聲樂的節(jié)目多樣性的展現(xiàn)，比如：情景劇、音樂劇、歌伴舞、合唱等。通過聲樂藝術(shù)實踐不僅豐富了聲樂理論知識，還鞏固了聲樂技能技巧，使未來中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)逐步走向完善，從而培養(yǎng)他們具有多元化的教學(xué)能力。所以，重視聲樂實踐教學(xué)，是高師聲樂教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

總之，振興民族在于教育，振興教育很大程度上在于教師。高師音樂教育專業(yè)要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革，培養(yǎng)出適應(yīng)中小學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》要求的音樂教師，這將是高師音樂系科今后所要研究的一個重要課題。要與時俱進(jìn)，勇于改革與創(chuàng)新，讓聲樂教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的中小學(xué)音樂教師，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]馬達(dá).中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革的現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報， 2003.

[3]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].教育出版社，1999.

[4]王遠(yuǎn).高師音樂教育要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革[J].中國音樂，2005.