學(xué)前教育的實踐精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)前教育的實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

一、目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀

 

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的大本營，音樂技能課包括鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱等，這些技能課是一個合格的幼兒教師必須掌握的基本技能。我國高校教育大規(guī)模擴(kuò)招自上世紀(jì)末，二十多年來學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生生源質(zhì)量逐步下滑，就目前各級各類具有學(xué)前教育專業(yè)的院校招生看，所招收的學(xué)生學(xué)制不一，?？祁惖挠谐踔衅瘘c(diǎn)的三年制中專生、初中起點(diǎn)的五年制大專生、有高中起點(diǎn)的三年制?？粕?、還有對口招生的三年制專科生等等;本科類的有對口招生的二年制學(xué)生、有高中起點(diǎn)的四年制學(xué)生……

 

二、生源音樂基礎(chǔ)差的成因

 

目前學(xué)前教育專業(yè)院校所招學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生大多是十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生有的十八九歲，年齡大一些的已經(jīng)二十一二歲。學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，身體的靈活性、柔韌性較差，學(xué)習(xí)類似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。

 

表現(xiàn)在很多學(xué)生來自農(nóng)村，而農(nóng)村普遍存在音樂基礎(chǔ)教育和音樂教學(xué)條件較差的情況，學(xué)生從小幾乎沒有接受過正規(guī)的音樂教育，有的學(xué)生甚至在入校的時候連一首完整的歌都唱不下來，大部分學(xué)生沒見過鋼琴，也不知道什么是舞蹈，再加上學(xué)生骨骼發(fā)育大多已基本完成，身體的靈活度、柔韌度相對較差，學(xué)習(xí)類似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。

 

入校后看到鋼琴老師出神入化地演奏、聲樂老師聲情并茂地演唱、舞蹈老師婀娜多姿地表演，一邊是贊嘆不已一邊是心生畏懼。

 

三、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生技能課學(xué)習(xí)情況

 

從目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，各科教師已經(jīng)盡心盡力了，可是有些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上依然是不開竅，比如，聲樂課學(xué)習(xí)中唱歌跑調(diào)，視唱課學(xué)習(xí)沒有音高概念，舞蹈課學(xué)習(xí)節(jié)奏踩不準(zhǔn)、動作不到位、該伸的伸不開、該收的收不住，鋼琴課拍子數(shù)不對、識譜能力差等等諸如此類的問題。不僅這些學(xué)生感到痛苦，老師們也是苦不堪言。有的學(xué)生甚至因為害怕技能課的學(xué)習(xí)選擇了退學(xué)。從學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來看，各級各類學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的不是演員、演奏家，而是培養(yǎng)具有一定音樂素養(yǎng)和審美能力的幼兒教師。怎樣幫助未來的幼兒教師克服學(xué)習(xí)音樂技能的畏懼心理，用昂揚(yáng)的心態(tài)愉快的學(xué)習(xí)，是我們這些技能課教師應(yīng)該用心思考的問題。

 

四、克服音樂技能學(xué)習(xí)畏懼心理的途徑與方法

 

(一)教師要學(xué)會換位思考

 

學(xué)前教育專業(yè)的技能課教師多是專業(yè)院校畢業(yè)的高材生，他們有著較高的專業(yè)水平，尤其是新來青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不豐富、教學(xué)能力欠佳，由于缺乏對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識和了解，在老師看來有些知識都是一些最最基礎(chǔ)的，學(xué)生都不知道，比如，鋼琴教學(xué)中的簡譜、五線譜、音符、節(jié)奏、節(jié)拍等等，這種在專業(yè)教師看來極其簡單的知識在學(xué)生看來都高深莫測。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾的五個基本腳位和七個手位的時候，常常是一頭的霧水，因為這些知識在他們以前的生活中是不存在的，因此教師在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)急躁情緒。針對這樣的情況教師一定要平復(fù)自己的情緒，學(xué)會換位思考，想想她們都是從小沒正規(guī)學(xué)過音樂、連歌都唱不完整的學(xué)生，怎么會認(rèn)識音樂中那些高高低低、長短不一的音符呢?連舞蹈都沒跳過的他們怎么會懂得芭蕾舞的基本手位和腳位呢?反過來再看看學(xué)生努力的樣子，多發(fā)現(xiàn)一下學(xué)生身上的有點(diǎn)，多找找自己的不足，急躁的情緒或許就能得到極大的改善。作為教師一定要學(xué)會換位思考，盡可能的做到耐心、細(xì)致，用一顆真誠的心對待學(xué)生，一定會有很大的收獲。

 

(二)教師應(yīng)注重進(jìn)行作品分析、有表情地示范

 

俗話說的好“磨刀不誤砍柴工”。鋼琴課是學(xué)生最畏懼的課，課堂上教師通過進(jìn)行作品分析可以有效地幫助學(xué)生迅速認(rèn)識作品，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格、產(chǎn)生的時代、產(chǎn)生的背景、動作要領(lǐng)、樂曲的段落、樂句的劃分、音樂的走向……比如在學(xué)習(xí)鋼琴曲《乒乓球》的時候，讓學(xué)生先進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一部曲式結(jié)構(gòu)，有四個樂句構(gòu)成，通過分析發(fā)現(xiàn)第一樂句和第三樂句一大致相同，屬于同頭變尾的創(chuàng)作手法。

 

在學(xué)習(xí)鋼琴曲《消防車》的時候，也先讓學(xué)生進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一部曲式結(jié)構(gòu)，有四個樂句構(gòu)成，通過分析發(fā)現(xiàn)第二樂句和第四樂句一樣，第一樂句和第二樂句、第四樂句大致相同，屬于同頭變尾的創(chuàng)作手法，第三樂句是一個變化樂句，整個作品采用了起、承、轉(zhuǎn)、合的創(chuàng)作手法。

 

再比如，在學(xué)習(xí)兒歌彈唱《看星》的時候，讓學(xué)生先進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一段體結(jié)構(gòu)，有四個樂句構(gòu)成，第三四樂句是第一二樂句的變化重復(fù)。在彈奏的時候難度馬上就從四行譜子變成了兩行譜子，學(xué)生立刻就會覺得不難了。在進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練的時候，鋼琴老師一定要給學(xué)生講明;“這種演奏形式是兩人一起彈奏同一架鋼琴，發(fā)揮了鋼琴獨(dú)有的優(yōu)勢，這是其它樂器做不到的。四手聯(lián)彈不僅可以讓鋼琴變得更具有表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！蓖ㄟ^講解學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作品不僅變得不是那么難了，而且變得很有趣味性，再加上教師有表情地示范，便會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。便會變畏懼為樂意學(xué)習(xí)了。

 

(三)努力拓展學(xué)生的音樂視野

 

從前面分析的目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀和生源音樂基礎(chǔ)差的成因分析中可以看出，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，從小沒接受過系統(tǒng)的音樂教育，音樂知識極其匱乏。教師如果能夠因地制宜，因材施教，以課堂為契機(jī)抓住一個知識點(diǎn)進(jìn)行知識的拓展，努力開闊學(xué)生的音樂視野定會取得意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)歌曲《恭喜恭喜》時，不妨把作品的創(chuàng)作背景給學(xué)生做個介紹，加深學(xué)生對作品的了解，拓展學(xué)生的音樂視野。

 

“每條大街小巷，每個人的嘴里，見面第一句話，就是恭喜恭喜，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你?！边@首歌曲大家耳熟能詳，尤其在過年前后商場、大街小巷都在播放這首歌曲，烘托節(jié)日快樂的氣氛。在大家心目中它應(yīng)該是一首賀歲曲，殊不知它是由我國享有“歌仙”美譽(yù)的著名作曲家陳歌辛于1945年勝利后創(chuàng)作的一首傳達(dá)抗戰(zhàn)勝利的喜悅之情的歌曲。在早期的歌譜上，第二段是“中國抗戰(zhàn)勝利，消滅法西斯蒂，全人類說恭喜?！钡谒亩问恰敖?jīng)過多少困難，歷盡多少磨難，用了多少血淚，寫成一個勝利，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你?！蓖ㄟ^這樣的講解，學(xué)生想必能夠很快體會到抗戰(zhàn)勝利人們的喜悅之情，而且也會通過這樣的方式進(jìn)行新的探索性的學(xué)習(xí)了。

 

(四)引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、多練、善思，強(qiáng)化音樂技能課的基本功訓(xùn)練

 

技能課很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生要有扎實的基本功，俗話說“藝高人膽大”講的就是這個道理。因此要想幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)技能課的畏懼心理，就要讓學(xué)生勤學(xué)、多練、善思。《論語》中講到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就是講學(xué)習(xí)過程中如果只是學(xué)習(xí)了而不深入思考，就會迷惑;如果只是去空想而不去學(xué)習(xí)，那就危險了。再給我們講明一個道理：在音樂技能課學(xué)習(xí)過程中只有做到勤學(xué)、多練、善思，掌握了扎實的基本功才能真正幫助學(xué)生克服畏懼心理，當(dāng)然這個過程需要教師循循善誘，不能急躁，進(jìn)行有效教學(xué)。比如一個音樂天賦很差的學(xué)生，已經(jīng)很努力了卻一直不出成績，作為教師切不可急躁，惡語相擊，一定要溫婉的告訴學(xué)生“只要功夫深鐵杵磨成針”，告訴她“老師相信你，一定能行!”不斷鼓勵她，同時要給她指明出現(xiàn)的問題、解決的辦法、前進(jìn)的方向。教學(xué)實踐中，我們常常會遇到這樣的學(xué)生，只要我們方法正確、引導(dǎo)得當(dāng)，在學(xué)生克服了畏懼心理之后往往會取得不錯的成績。

 

(五)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多展示、多交流

 

音樂技能課學(xué)習(xí)的目的就是能用自己學(xué)所學(xué)知識引領(lǐng)幼兒園的孩子感受音樂，終究是要向孩子們展示自己唱歌、彈琴、跳舞的技能的，用美妙的琴聲、歌聲、曼妙的舞姿感染幼兒。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的技能，找住機(jī)會讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。例如在課堂上，每次都可以選取幾個學(xué)生來展示自己，當(dāng)然不能只讓那些技能好的來展現(xiàn)，還應(yīng)該選一些雖然技能不是很好但是一直很努力的學(xué)生來進(jìn)行展示，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就要給予及時的肯定，哪怕有的學(xué)生展示的不好也沒關(guān)系，只要敢于展示也是進(jìn)步，隨著時間的推移，他們慢慢就會適應(yīng)這種人前表演的狀態(tài)，對幫助他們克服音樂技能學(xué)習(xí)的畏懼心理有極大的幫助。

 

隨著近幾年國家對學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了大力發(fā)展，國家教育部部長袁貴仁在今年兩會期間表示：全面“二孩”政策實施后，據(jù)預(yù)測，每年將新增300萬名學(xué)前兒童，按照現(xiàn)有學(xué)制3年內(nèi)會新增900萬名入園兒童。將以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極支持企事業(yè)單位辦幼兒園，采取政府購買方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會需要大批有一定技能的、合格的幼兒教師。讓我們這些做教師的能夠以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服音樂技能學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們能夠盡快的成長為國家的棟梁之才!

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué) 實踐探究

鋼琴課一直以來在學(xué)前教育專業(yè)技能技巧課中總是被學(xué)生列為最難學(xué)習(xí)的課程之一，因為大約95℅的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過鋼琴，更有少數(shù)的學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生了放棄了對鋼琴學(xué)習(xí)的念頭。因此我們的鋼琴教學(xué)只有不斷提高教師的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，才能使我們的教學(xué)事半功倍。下面我們從三個方面來探究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法：

一、積極開展分層次教學(xué)

我們曾做過一項調(diào)查，95℅的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實際情況來看，學(xué)生對鋼琴的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認(rèn)學(xué)生的差異。如果一個學(xué)期后學(xué)生們使用的還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)也帶來了很多煩惱。從學(xué)生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學(xué)期開始進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求，同時也并不是對學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。

所謂分層教學(xué)，就是指教師根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、個人性格等方面的差異，將學(xué)生劃分為不同的層次。具體來說，可以分為A、B、C三層。A層是基礎(chǔ)較好，有一定演奏能力的學(xué)生；B層是水平一般的學(xué)生；而C層則是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。通過這種有機(jī)的分層，能夠為因勢利導(dǎo)和因材施教打下良好的基礎(chǔ)，并能夠讓學(xué)生充分感受到教師對自己的關(guān)注，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。而且需要指出的是，三個層次的劃分的并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的實際狀況靈活調(diào)整的。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦和努力，成績有了大幅度的提升，因此就可以進(jìn)入高一層次的級別中。有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好，但是在后來的學(xué)習(xí)中卻有所松懈，因此就要降低一個層次，通過這種有機(jī)的調(diào)整，盡可能的幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力。

既然做出了層次劃分，那么也要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出這種層次的差異性。對于A層學(xué)生來說，應(yīng)該注重對其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的的提高，避免簡單的重復(fù)，以免引起學(xué)生的反感情緒，而是要給他們以充分的個人發(fā)揮空間。既不能盲目自大， 也不能妄自菲薄。對于B層學(xué)生來說，該部分學(xué)生占絕大多數(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)該以大綱要求為主，并充分關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能的做到因材施教和因勢利導(dǎo)。對于C層學(xué)生來說，則應(yīng)該以鼓勵為主，從最簡單的內(nèi)容著手，盡可能多的讓學(xué)生體會到成功的喜悅，并幫助他們逐步樹立起信心。分層次教學(xué)教師能夠結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，以便達(dá)到使不同層次的學(xué)生都能從知識、技術(shù)和能力等方面得到不同程度的提高，取得最大的學(xué)習(xí)收獲?？梢哉{(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴的主動性和積極性，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。

在教學(xué)方法上注重加強(qiáng)對學(xué)生差異的分層次指導(dǎo)，對共性的問題作集體或小組指導(dǎo)，對于個別性問題則注意抓兩頭，通過學(xué)生間的互助、互補(bǔ)、互動，使其各盡所長，各顯其能。使各類學(xué)生都能按各自的實際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，獲得高峰的體驗。如果使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，就會極大地優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法

練琴和學(xué)習(xí)文化課一樣，需要有好的學(xué)習(xí)方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法，我們在教學(xué)的時候必須將這些練琴方法教給學(xué)生，幫助他們進(jìn)步。

首先要培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達(dá)的基本內(nèi)容，正確表達(dá)作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細(xì)心，技術(shù)方法的不講究，學(xué)生必定會將音樂彈得亂作一團(tuán)。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當(dāng)，即：快而不亂；手指獨(dú)立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻。教育學(xué)生加快的過程一定是一個循序漸進(jìn)的過程。

第二要培養(yǎng)學(xué)生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進(jìn)的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)?？幢酬P(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學(xué)生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進(jìn)入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進(jìn)一步地提高彈奏水平和更深的表達(dá)音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜。看譜與背譜的交替進(jìn)行，除了使記憶得到更準(zhǔn)確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。

第三要培養(yǎng)學(xué)生合理分配練琴時間、提高練琴效率。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，鋼琴是必修課，但相對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來講學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生練琴時間較少，因此學(xué)生合理安排好練琴時間，提高練琴效率顯得尤為重要。練琴時間并非越長越好，關(guān)鍵是要目標(biāo)明確、注意力集中。技術(shù)是彈琴的重要基礎(chǔ)，沒有技術(shù)就無法表現(xiàn)音樂，因此要教育學(xué)生每天必須要練的就是手指基本練習(xí)，這對訓(xùn)練學(xué)生手指的獨(dú)立性和均勻性都大有裨益。另外要教育學(xué)生處理好分段練習(xí)與全曲練習(xí)的關(guān)系。練習(xí)一首新曲目，若總是從頭到尾—遍一遍地練，其結(jié)果必然是既浪費(fèi)時間又印象不深。因此教育學(xué)生對新曲目—定要進(jìn)行分段練習(xí)，這樣才能節(jié)省時間、提高效率。等分段練習(xí)好了，在進(jìn)行樂曲的完整練習(xí)，完整練習(xí)并不是簡單地將各段落拼湊在—起，而應(yīng)是使樂曲有完美音樂形象，完整練習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力、表現(xiàn)力和綜合的演奏能力。

三、強(qiáng)化兒歌彈唱教學(xué)

兒歌彈唱在學(xué)生畢業(yè)后的工作中、幼兒園日常教學(xué)活動中有著較強(qiáng)的實用性。音樂教學(xué)是學(xué)前兒童教育的重要組成部分，是一種有目的性和計劃性的教育實踐活動。它不僅需要幼兒自己用嗓音歌唱，而且要通過積極思維后，用自己的歌聲去表現(xiàn)歌曲的思想感情。在音樂教學(xué)中，幼兒教師充滿情趣的自彈自唱是組織課堂教學(xué)必不可少的手段，可以充分調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂活動的積極性，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生重要的基本功之一。

兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生知識、技術(shù)、能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但是，現(xiàn)實是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往不重視兒歌彈唱的學(xué)習(xí)，許多畢業(yè)生技能水平比較高，但在實際工作中往往是拿到兒歌曲譜不能馬上配出合適的伴奏，即使配出了伴奏也不能正確使用和弦、伴奏音型；許多畢業(yè)生在實際工作中彈唱兒歌時往往不會使用科學(xué)的發(fā)聲方法，不能做到聲情并茂。這種在音樂實踐教學(xué)活動中，偏技巧訓(xùn)練、輕實用教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，不符合學(xué)生的工作發(fā)展需求。因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把鋼琴課、聲樂課教育教學(xué)活動作為切入點(diǎn)，通過鋼琴基本技能技巧訓(xùn)練、聲樂在掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法后進(jìn)行有表情的演唱，使學(xué)生不僅具備較好的聲樂演唱技巧、鋼琴彈奏的技巧，而且具備較強(qiáng)的實際歌樂曲的彈唱能力，使她們真正能學(xué)以致用，為他們成為今后工作需要的人才奠定基礎(chǔ)。另外還應(yīng)該針對學(xué)前教育的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)實踐和探索，充分挖掘教育因素，盡可能選取體現(xiàn)品德教育、勞動教育、心理教育、審美教育、智力教育等的旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、有情節(jié)性的兒歌作品，使兒歌彈唱教學(xué)與幼兒園音樂教學(xué)相銜接，讓學(xué)生以兒歌音樂教學(xué)活動設(shè)計與兒歌音樂表演為主要途徑，發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感教育功能，充分發(fā)揮幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展幼兒教師的藝術(shù)潛能。 通過強(qiáng)化兒歌彈唱訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)暮拖?、伴奏音型編配兒歌、?jié)奏樂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

鋼琴本無情，人彈自有之。

鋼琴教學(xué)以其以聲傳情、激情；以情感人、育人的特點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中逐步達(dá)到人格的完美境界，有著其他學(xué)科所不可替代的特殊作用，正如前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說的那樣：“音樂教育”—— 這不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。音樂教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，音樂教育以審美為核心，最終目的是培養(yǎng)具有完善和諧個性的人。

篇(3)

一、山區(qū)學(xué)前教育均衡發(fā)展的嘗試

在創(chuàng)新辦園方面，為了使山區(qū)學(xué)前教育均衡發(fā)展，又不降低辦園質(zhì)量；為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，又不給地方財政過大壓力，我們進(jìn)行了四種嘗試。

1.名園+公助民辦園

由財政局出租金租用場地，形成名園下屬的分園，并與名園法人一致，管理制度、工資薪酬和考核評價統(tǒng)一，以達(dá)到教育聯(lián)動、整體發(fā)展的目的。例如，在2008年期間，麗水市機(jī)關(guān)第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）創(chuàng)辦了陽光分園（以下簡稱“陽光”），麗水市機(jī)關(guān)第二幼兒園（以下簡稱“二幼”）創(chuàng)辦了水木清華分園（以下簡稱“水木清華”），并增加學(xué)位750名，財政局只出房屋、租金，未承受較大的財政壓力。

2.名園+民園

麗水市新建的城郊住宅區(qū)的民辦幼兒園招生一直困難。于是，在2011年，一幼利用優(yōu)質(zhì)師資和名園效應(yīng)，使之成為名園下屬的托管園――山水托管園（以下簡稱“山水”），并保證各自法人獨(dú)立，行政管理、工資薪酬和考核評價統(tǒng)一等。另外，校本研訓(xùn)的共享、教學(xué)團(tuán)隊的重組和教材教法的更新，使民辦幼兒園煥然一新，招生情況大為改觀。

3.名園+新園

利用名園的孵化作用，采取“名園+新園”的發(fā)展模式。例如，一幼和二幼強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，創(chuàng)辦實驗幼兒園（以下簡稱“實驗”）。新建的實驗園性質(zhì)為公辦，是麗水市投入最多、規(guī)模最大和硬件條件最好的一所幼兒園（共有21個班，近700名學(xué)生）?？傊?，采取“名園+新園”的發(fā)展模式，能迅速建成一所高品質(zhì)的幼兒園。

4.集團(tuán)化辦園

經(jīng)過幾年的實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)：集團(tuán)化辦園能有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，使山區(qū)學(xué)前教育均衡發(fā)展。例如，麗水市教育局把三所公辦園（一幼、二幼和實驗）、兩所民辦公助園（陽光、水木清華）和一所民辦托管園（山水）等六個園區(qū)整合成一個實驗幼兒園教育集團(tuán)，解決了2 350名學(xué)生入園就讀的問題。

二、集團(tuán)化辦園的意義和優(yōu)勢

1.意義

集團(tuán)化辦園的意義有兩點(diǎn)：一是人事、財物和資源等的優(yōu)化配置與集約組合；二是創(chuàng)建規(guī)范、高效以及充滿生機(jī)與活力的組織機(jī)構(gòu)，形成嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制。

2.優(yōu)勢

集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢有三個。其一，“借殼”壯大?！懊麍@+民辦公助園+民園+新園”模式以及全面引進(jìn)名園的師資、文化、管理和科研等優(yōu)勢，不僅使名園 “借殼”壯大，更使“新園”減少投入的時間與成本。其二，充分利用師資。集團(tuán)化辦園根據(jù)實際需求統(tǒng)籌安排，既使人事分配與流動更為順暢，又吸收一大批優(yōu)秀畢業(yè)生加入團(tuán)隊，還造就多名骨干教師。其三，資源整合與共享。集團(tuán)化辦園既實行統(tǒng)一采購、統(tǒng)一培訓(xùn)，又實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還節(jié)約管理成本?？傊瘓F(tuán)化辦園推動體制的創(chuàng)新變革，促進(jìn)園區(qū)的互動、交流與良性競爭。

三、集團(tuán)化辦園的探索和思考

1.創(chuàng)新集團(tuán)管理模式，促進(jìn)管理科學(xué)化

隨著集團(tuán)建設(shè)和規(guī)模的擴(kuò)大，集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，管理模式也應(yīng)因勢而變、順勢而動。

（1）組織重構(gòu)，條塊分工

一方面，集團(tuán)化辦園采取集團(tuán)總園長領(lǐng)導(dǎo)下的分園園長負(fù)責(zé)制，即分園園長全面負(fù)責(zé)管理各園區(qū)工作；另一方面，集團(tuán)化辦園有三個具體執(zhí)行部門，分別是教育教學(xué)、科研師訓(xùn)和后勤服務(wù)。這種“組織重構(gòu)，條塊分工”的管理形式，既保證集團(tuán)掌握各園區(qū)的動向，又隨時解決出現(xiàn)的問題，從而使集團(tuán)的工作規(guī)范而有序。

（2）多元溝通，順暢管理

一方面，在管理理念上強(qiáng)調(diào)授權(quán)賦能，管理重心下移，積極建立多元而順暢的管理溝通渠道，以保持管理的精練與彈性；另一方面，定期召開集團(tuán)園務(wù)會議，并依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立外網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)等多層面的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，為管理提供技術(shù)支持。

2.健全集團(tuán)管理標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)工作精細(xì)化

集團(tuán)從小規(guī)模到大規(guī)模，管理者的關(guān)注范圍更加廣闊，因此，精細(xì)化管理，尤為重要。

（1）制定和完善管理制度

制定統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度成為集團(tuán)化辦園的關(guān)鍵。只有健全制度，才能使集團(tuán)管理更加專業(yè)化。另外，我們正在積極融匯各園區(qū)的原有制度，以尋求最佳的契合點(diǎn)，從而制定最適合集團(tuán)管理的制度。

（2）行為規(guī)范的自覺內(nèi)化

集團(tuán)精細(xì)化管理的實現(xiàn)取決于教職工的自律行為。只有教職工認(rèn)同規(guī)則背后的價值觀念，并自覺內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，制度才真正有效。我們做好思想教育和勵志培訓(xùn)，將原有優(yōu)良的人文品質(zhì)、工作作風(fēng)保持與發(fā)揚(yáng)，并影響周圍的同事。

（3）科學(xué)合理的監(jiān)督評估

集團(tuán)化精細(xì)管理需要建立一套科學(xué)合理的監(jiān)督評估制度，對教師的工作與前景使用立體的評價模式，以提升他們的能力。另外，既按照教師的職稱等級做不同要求的評估，又針對教學(xué)成果和教育工作進(jìn)行分類評估，以有效調(diào)動教師的工作積極性，并保證優(yōu)秀教師獲得晉升。

3.開展多元園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

集團(tuán)化辦園使教師隊伍不斷壯大，因此，務(wù)必依托園本培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）必修與選修相結(jié)合，承辦園本培訓(xùn)項目

集團(tuán)各園區(qū)根據(jù)不同的發(fā)展優(yōu)勢制定個性化的培訓(xùn)菜單，并采取必修與選修相結(jié)合的培訓(xùn)方式。作為教師，可自主申請主修或參訓(xùn)項目，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。作為園區(qū)，每個月都須承辦集團(tuán)的一個園本培訓(xùn)項目，以實現(xiàn)培訓(xùn)資源的最大化。

（2）教師分層培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)力量

教師分層培養(yǎng)分為兩種。其一，橫向的促進(jìn)。例如，集團(tuán)組織的全體新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋師德師風(fēng)、家長工作、一日活動和規(guī)章制度等方面。其二，縱向的組合。根據(jù)教師的特長、個性和自身定位，集團(tuán)組建各級梯隊，以優(yōu)化教學(xué)力量，加速教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）開展科研實踐，建設(shè)教師梯隊

以教學(xué)問題為核心，以課題研究為載體，以課例教研為契機(jī)，以教師五項技能修煉為基礎(chǔ)，積極開展教科研實踐，從而豐富幼兒園的特色課程，并逐步完善教研訓(xùn)一體化的教師發(fā)展機(jī)制，最終建設(shè)一支重實踐、會研究且可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊。

4.尊重共同辦園理念，提倡辦園特色化

集團(tuán)化辦園既推行“一園一品牌，一園多特色”的管理思路，又朝著精品化、特色化的方向，追求集團(tuán)共性基礎(chǔ)上的園區(qū)個性發(fā)展?；诖?，我們要在育理念的基礎(chǔ)上，鼓勵各個園區(qū)立足園情，挖掘自身潛力，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化特色發(fā)展，以促進(jìn)各個園區(qū)齊頭并進(jìn)，最終形成集團(tuán)強(qiáng)大的品牌優(yōu)勢。例如：“水木清華”以早期閱讀為教學(xué)特色；“陽光”致力于美術(shù)特色研究等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向；即興彈唱；彈唱技能；音樂技能

1問題的提出與反思

幼兒歌曲的即興伴奏和彈唱技能是學(xué)前教育專業(yè)課程中極為重要的組成部分，是職業(yè)技能學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，是幼兒教師組織教學(xué)的重要內(nèi)容及手段之一，無論是在唱歌、音樂游戲中，還是音樂欣賞、律動等教學(xué)過程中。鋼琴作為一種教學(xué)伴奏樂器，其即興彈唱技能顯得尤為重要。然而，幼師生通常不具備長期音樂基礎(chǔ)教學(xué)的教育背景，在對音樂的認(rèn)識、鍵盤基本功、樂理知識、和聲基礎(chǔ)上均顯薄弱，這些弱點(diǎn)成為在教學(xué)中培養(yǎng)和提高彈唱技能的障礙，也成為進(jìn)入幼兒教學(xué)工作崗位時最薄弱的教學(xué)技能環(huán)節(jié)。怎樣學(xué)好這門課程，采取怎樣的教學(xué)模式和方法才能體現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)及實際教學(xué)技能的要求？反思這一現(xiàn)狀，主要有以下兩點(diǎn)：

1.1“從理論到實踐”的課堂教學(xué)方法是問題的根源所在

基于“實踐是理論的應(yīng)用”，教師總認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行實踐操作之前，必須先掌握扎實的理論知識，因此在學(xué)習(xí)幼兒歌曲即興伴奏時，教師往往從幾個常用調(diào)的正三和弦講解入手，分析織體與和聲連接，把即興伴奏的相關(guān)理論知識系統(tǒng)地進(jìn)行教授，然后書寫伴奏譜，最后才把編配的伴奏譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏?？此仆暾慕虒W(xué)過程，其實是在缺乏對各種性質(zhì)和弦實際音響支持的前提下所完成的，缺乏鍵盤操作實踐，伴奏只存在譜面理論。

1.2教材內(nèi)容偏離學(xué)生的教學(xué)實際

學(xué)前教育專業(yè)的即興彈唱教材版本多，編寫內(nèi)容中大都參照專業(yè)音樂院校的教學(xué)內(nèi)容及過程，對沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)和音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教材過于關(guān)注彈奏的技巧性，譜例選擇也偏離幼兒園教學(xué)實際。專業(yè)教師過高的估計學(xué)生對相關(guān)樂理知識的掌握及運(yùn)用水平，學(xué)生不僅難以接受，認(rèn)為鋼琴即興伴奏學(xué)起來很難，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也偏離了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即將面對的教學(xué)實際，掌握并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)的即興彈奏能力是尤為重要的。根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展及技能掌握的規(guī)律，在學(xué)前教育專業(yè)即興彈唱教學(xué)中采用以實踐過程和實踐知識的掌握為起點(diǎn)的“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”。

2“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”概念解讀

“實踐導(dǎo)向型教學(xué)法”，是指課堂活動設(shè)計以“實踐”為主線，形成完成任務(wù)所需的技術(shù)實踐能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法，目標(biāo)是“會做”。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，對理論學(xué)習(xí)有恐懼和厭惡心理，如果一開始就進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)，不僅難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有可能進(jìn)一步挫傷其學(xué)習(xí)的積極性?！皩嵺`導(dǎo)向教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以實踐過程和實踐知識的掌握為起點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在一定程度實踐基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識，課程內(nèi)容設(shè)置以實踐過程為中心，將更多的學(xué)習(xí)時間置于實踐知識的學(xué)習(xí)上，技術(shù)理論知識的教授是圍繞實踐過程這一核心，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，以課程內(nèi)容以實踐知識為主體。這些教學(xué)特點(diǎn)意味著“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”在幼兒歌曲即興伴奏教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)為教師緊緊圍繞“即興彈唱”這一工作任務(wù)來確定和組織教學(xué)內(nèi)容，分階段、分層次實施。以鍵盤實踐為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)“先彈”，而后教師再結(jié)合實踐中的問題逐步滲入相關(guān)理論知識，使學(xué)生明白“為什么要這樣彈”，并把“這樣彈”熟練運(yùn)用在教學(xué)實踐中。

3“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”實施過程

“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”是以能力本位、自主活動與領(lǐng)域?qū)W習(xí)為基本教學(xué)原則，堅持以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照從實踐到理論的順序組織每一個知識點(diǎn)，把技術(shù)實踐知識和技術(shù)理論知識有機(jī)整合，發(fā)揮理論對實踐的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在教學(xué)中加速知識內(nèi)化為能力的過程。根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展及技能掌握的規(guī)律，“實踐導(dǎo)向教學(xué)法”的運(yùn)用基本流程如下：

3.1實踐引領(lǐng)-準(zhǔn)備階段

1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)。即興彈唱是一門實踐性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生基本上只具備基礎(chǔ)的鋼琴彈奏技能，技巧方面訓(xùn)練不足，彈奏能力也不強(qiáng)，想在實踐中靈活運(yùn)用各種調(diào)及和弦的連接比較困難。但學(xué)生具有一定的分析、理解能力和較好的學(xué)習(xí)自覺性，利用這些有利因素，通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使其“愛學(xué)”、“能學(xué)”、“學(xué)好”。 選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，通過教師的示范彈奏、同學(xué)間的相互觀摩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗即興彈唱的技能實踐，在“想學(xué)”的基礎(chǔ)上而開展教學(xué)活動；2）找規(guī)律，引發(fā)探究。即興伴奏的音樂發(fā)展有其潛在的規(guī)律可尋，為什么這一小節(jié)用do/mi/sol三個音？為什么do/mi/slo彈奏之后會連接do/fa/la？為什么歌曲開關(guān)與結(jié)尾大都用主和弦？經(jīng)過反復(fù)彈奏后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中潛在的伴奏特點(diǎn)，得出歌曲伴奏和弦發(fā)展的簡單編配規(guī)律，感受從Ⅰ級-Ⅳ級-Ⅴ級-Ⅰ級和弦級進(jìn)的和聲發(fā)展。一首歌曲從主和弦的開始到完整結(jié)束的終止式，有效地把學(xué)生引入技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)中。

篇(5)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在設(shè)置專業(yè)課程時尤其考慮到學(xué)生畢業(yè)的教育對象是學(xué)前兒童，所以不能將音樂教育專業(yè)的聲樂課形式照搬，應(yīng)該形成一整套具有學(xué)前教育特點(diǎn)的聲樂教學(xué)體系。根據(jù)幼兒園實際教學(xué)的需要和學(xué)前聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，就如何將聲樂教學(xué)理論和社會實踐相結(jié)合進(jìn)行探究，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行思考。

一 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分都是沒有聲樂基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的歌唱技能訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往因沒有聲樂基礎(chǔ)在演唱時會產(chǎn)生嗓子疲勞、啞等情況，教師應(yīng)耐心地對學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)模式上教師要注重學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)中的個別化差異，應(yīng)以理論與實踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生。聲樂課不應(yīng)該是枯燥無味的理論課，也不是簡單的唱歌課，我們應(yīng)區(qū)別開普通的聲樂教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方法與理念。讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足。

2 對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在問題的分析

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)和其他音樂院校不同，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的授課模式目前仍然是以歌曲演唱為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與社會需求相符。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅儀要學(xué)習(xí)聲樂演唱的技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的教唱能力，同時也應(yīng)注重表演能力的培養(yǎng)。

(2)辦學(xué)條件與辦學(xué)思想的問題

學(xué)前教育聲樂教學(xué)主要是為了培養(yǎng)合格的幼兒園音樂老師。所以在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都要以培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較音樂學(xué)院的學(xué)生相比要求低，學(xué)生的聲音條件更是參差不齊，大多數(shù)學(xué)生并沒有經(jīng)過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，這種情況也大大增加了高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的難度。其次，在學(xué)前聲樂教學(xué)的課程安排中，也要注重學(xué)生的自彈自唱能力，既要會彈，也要會唱。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間聲樂后，也要對幼兒歌曲進(jìn)行彈唱教學(xué)，從而適應(yīng)幼兒園及社會發(fā)展的需求。

二 學(xué)前教育專業(yè)實行聲樂教學(xué)校內(nèi)外一體化的對策

1 強(qiáng)化實訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

在學(xué)生的課余生活中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，多舉辦各種社會活動，例如文藝演出，按年級劃分每屆學(xué)生策劃一次新年音樂會，或者是學(xué)生的個人音樂會、教師與學(xué)生的匯報演出、畢業(yè)晚會等一系列的演出活動。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的活動，如：歌唱比賽——合唱、獨(dú)唱、二重唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺劇等活動來鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，通過演出及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

表演形式可以多種多樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺讓學(xué)生展示自己。結(jié)合聲樂的學(xué)習(xí)也可以舉辦不同唱法的演唱會，可以是民歌專場也可以是美聲或者是通俗原創(chuàng)音樂會專場，除此之外還可以將學(xué)生分成組，讓他們充分發(fā)揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發(fā)他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。

在活動中學(xué)生們可以通過聽其他學(xué)生的演唱來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行評價，給出意見。每一學(xué)期學(xué)校舉辦學(xué)生歌手大賽，積極讓學(xué)生參加各種活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這些表演機(jī)會也會增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。聲樂演唱是一種舞臺藝術(shù)，多積累演出經(jīng)驗會提高自己的演唱水平。積極培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

2 重視學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)基地建設(shè)

(1)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩，參加幼兒園的社會實踐活動

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，讓學(xué)生深入到幼兒園活動中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態(tài)，并了解幼兒園組織的一些活動內(nèi)容，學(xué)生實習(xí)前要讓學(xué)生做好實習(xí)準(zhǔn)備，并且做出詳細(xì)的教學(xué)的計劃。在給幼兒園的孩子們上課時應(yīng)注意用簡單的語言來講解，語言動作都要生動形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學(xué)生學(xué)會總結(jié)每節(jié)課，吸取經(jīng)驗，豐富自己。

(2)與幼兒園建立長期的合作關(guān)系

由于我國現(xiàn)在的學(xué)前教育正處于發(fā)展階段，隨著國家對幼教的要求不斷增高，我們應(yīng)該更加注意培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的學(xué)生。我們應(yīng)該改變以往教學(xué)的封閉性，更多地讓學(xué)生去單位實習(xí)，把所學(xué)的知識與社會實踐結(jié)合起來，注重與學(xué)生相互之間多交流，了解學(xué)生的心里。畢業(yè)以后的學(xué)生回到學(xué)校與我們交流時，學(xué)生認(rèn)為在實習(xí)期間學(xué)到的很多知識在現(xiàn)在的工作崗位都是很有用處的，在學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)方面，在教學(xué)中我們不能只顧著給學(xué)生講理論，應(yīng)該讓學(xué)生多動口、多演唱，讓理論與實際結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好。學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)該把幼兒園的課程與自己的教育理論結(jié)合起來，讓學(xué)生有計劃地實習(xí)，我們也應(yīng)該有計劃地帶學(xué)生參加幼兒園里的特色活動，讓學(xué)生深入地了解幼兒教學(xué)的最新動態(tài)，從聲樂教學(xué)角度深刻地理解與應(yīng)用幼兒園歌唱教學(xué)的意義。

(3)通過幼兒園的實習(xí)使學(xué)生的專業(yè)水平得到提高

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過參加實習(xí)能夠更加深刻的理解聲樂的理論，學(xué)生在演唱方面的實踐能夠更加提高學(xué)生演唱。我們的教師在學(xué)校中的教育大多是以演唱與理論相結(jié)合，但我們通過進(jìn)入幼兒園，我們就會發(fā)現(xiàn)演唱當(dāng)中的表現(xiàn)也非常重要，孩子們非常喜歡聽到教師悅耳的歌聲并同時希望看到教師繪聲繪色的表演。相反，一字一句叫孩子們唱歌的老師，孩子們卻并不感興趣。為了使學(xué)生畢業(yè)以后找到一個好的工作，并能夠勝任自己的工作，我們一定要多給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，讓他們更多地展現(xiàn)自己，為他們今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在實踐的過程中學(xué)生可以把在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識加以實踐，這樣對自己專業(yè)也有很大提高。多次的社會實踐有助于學(xué)生能夠接受新的事物，在演唱時能夠加以發(fā)揮。學(xué)生通過實踐參加很多活動，活動是形形、豐富多彩的。這樣學(xué)生能夠在鍛煉中提高自己的自信心。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是一門技能學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的歌唱技能與藝術(shù)表現(xiàn)力的提高是在實踐中不斷獲得的。加大力度拓展教育實踐的深度與廣度，是當(dāng)下我國各個層面學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢。實現(xiàn)校內(nèi)外一體化的實踐形式，對于學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教育而言，我們不僅要加強(qiáng)與幼兒園的合作強(qiáng)度、共建實習(xí)基地，還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生參加觀賞幼兒園特色的教育課程與常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生了解幼兒園教學(xué)教育課程的最新動向，從聲樂的角度著重分析，更加深刻地理解與落實幼兒園中歌唱教育的價值。我們只有面向幼兒園，多加強(qiáng)與幼兒園之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過多實習(xí)更好地掌握專業(yè)知識，這樣學(xué)生才能勝任以后的工作崗位。另外，聲樂教學(xué)是“教”和“學(xué)”的雙邊活動，學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)非常重要，但學(xué)生的積極性、主動性取決于教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該對缺乏信心的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，以提高他們的自信心，對學(xué)習(xí)聲樂逐漸產(chǎn)生興趣。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會有好的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲和歌唱的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵并進(jìn)一步提出新的要求。同時，給學(xué)生提供一個展示并鍛煉自己的舞臺，讓他們多多在社會的大熔爐里得到鍛煉。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面我們又可以及時快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉麗，淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J]. 遼寧師專：社會科學(xué)版，2003(6).

[4]王彥方．淺析學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 [J].才智，2009(16)．

[5]陳恩清．對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思與改革[J].學(xué) 前教育研究，2009(5)．

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；實踐；有效

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）32-0204-02

中職學(xué)校的學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)未來社會學(xué)前教育專業(yè)人才的重要途徑；而在學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的課程之中，鋼琴教學(xué)的教育價值就在于，其以鋼琴為載體的教學(xué)和通過對鋼琴演奏技能或方法的培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來幼兒教育發(fā)展的實際需要。然而，現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，大都缺乏學(xué)前教育特色；學(xué)生缺乏音樂教學(xué)實踐能力，只能模仿簡易兒歌配彈但不能編配左手伴奏織體，這樣很難適應(yīng)幼兒工作的實際需求。因此，進(jìn)一步探討中職鋼琴課程的有效教學(xué)與實踐問題很有必要。

一、更新觀念，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)

1.加強(qiáng)鋼琴教學(xué)觀念的更新。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的思想保證?！捌埲招?，日日新。”中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，迫切需要中職的鋼琴教學(xué)工作者的教學(xué)意識日益創(chuàng)新，鋼琴教學(xué)觀念不斷更新，堅持走鋼琴教學(xué)與幼兒園工作實踐緊密結(jié)合的道路；不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精益求精地研究教法和學(xué)法；堅持理論聯(lián)系實際和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)鋼琴課程的有效教學(xué)，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的整體水平；不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過運(yùn)用示范提問和探究體驗等，采用先做后教、先學(xué)后做、在做中學(xué)或在做中教的策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究和小組合作探究，積極主動地參與鋼琴課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的行動指南。從中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生特點(diǎn)考察來看，近年考入的學(xué)生大多文化成績不錯，但是在音樂方面尤其是在鋼琴知識與能力方面的功底還很膚淺。對此制定符合專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱日顯迫切或必要?？茖W(xué)與合理的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的制定，既要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要突出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實踐性特點(diǎn)；既要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，又要針對學(xué)前教育專業(yè)未來工作的特點(diǎn)、突出有別于普通音樂教育的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)特色。

3.動態(tài)地精心設(shè)計教學(xué)計劃。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實踐的目標(biāo)任務(wù)。為此，可在第一學(xué)期安排鋼琴入門基礎(chǔ)演奏與《樂理》，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基本演奏知識和彈奏的辦法；在第二學(xué)期安排增加《練習(xí)曲》，以培養(yǎng)學(xué)生手指的靈活性及視譜能力；在第三學(xué)期安排鋼琴演奏與即興伴奏知識和幼兒歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏織體編配能力；在第四學(xué)期安排鋼琴鞏固課程，培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏的應(yīng)用能力。同時，在幼兒園的見習(xí)教學(xué)實踐，每學(xué)期必須保證在兩次以上。

二、務(wù)實創(chuàng)新，豐富和完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，對于身處學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴訓(xùn)練過程中，有助于促使學(xué)生自身的思維想象力不斷增強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)生在審美方面的能力不斷提高、推動學(xué)生自身人格等方面的不斷完善。在鋼琴教學(xué)中，教師理應(yīng)根據(jù)適用于幼兒教育的實用性特點(diǎn)組織鋼琴教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實踐性原則安排學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)；落實鋼琴教育的宗旨：加強(qiáng)對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)教育，大力開展對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合實踐能力的錘煉；努力從鋼琴教學(xué)大綱、鋼琴的教學(xué)模式、鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容等方面開展深入細(xì)致的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，以造就學(xué)前教育的實用型人才或?qū)嵺`型人才。

1.教材的選用和自編需要突出三個原則。其一，貼切原則：在中職音樂教學(xué)中應(yīng)該注意到，大多數(shù)學(xué)生其實在音樂與演奏方面的知識和技能很少，在鋼琴方面的知識和技能更是缺乏。由此看來，選用或使用鋼琴教學(xué)的資料理應(yīng)按照非音樂專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行鋼琴教學(xué)，盡量降低鋼琴教學(xué)的難度，所選用的鋼琴曲目也要盡量采用改編后的少兒歌曲，以免因為鋼琴曲目的難度而減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，實用原則：中職學(xué)生特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，相對于將來所從事的幼兒教育工作來說，學(xué)習(xí)鋼琴更多地會運(yùn)用在伴奏方面?？梢?，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生多提供一些練習(xí)伴奏的機(jī)會。其三，民族原則：鋼琴教師應(yīng)在教授外國曲目時，適當(dāng)增添一些具有民族風(fēng)格的曲目，這既可以從可持續(xù)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生自覺、更多地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂，也可以借助于她們的智慧與靈巧之手來傳承我國源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂或燦爛的傳統(tǒng)音樂文化。

2.強(qiáng)化鋼琴教學(xué)方法的教授。中職學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的職業(yè)取向，大多是從事幼兒教育工作，因此，她們必須認(rèn)真扎實地學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，熟練地運(yùn)用鋼琴演奏方法。作為鋼琴教師，要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)方法的教學(xué)或傳授，要教育學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)獲取教學(xué)經(jīng)驗，同時需要教授學(xué)生在未來的教學(xué)實踐中，如何解決在學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)教材中可能遇到的音樂與律動的編配問題或其他疑難問題，使學(xué)生熟練掌握在演奏鋼琴時可能遇到的一些教法常規(guī)問題的解決方法。

3.增強(qiáng)即興伴奏課程的比重。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來工作的特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)鋼琴是為了教唱小朋友兒童歌曲；要培養(yǎng)即興伴奏與自彈自唱的能力。在中職鋼琴教學(xué)過程中，要適當(dāng)增強(qiáng)即興伴奏課程的比重；根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)及教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能著手，突出地加大即興伴奏能力的培養(yǎng)力度。

三、勵精圖治，加大鋼琴教學(xué)實踐或見習(xí)的力度

“學(xué)以致用”、“理論聯(lián)系實際”，都是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴的教學(xué)過程中必須牢牢記住和堅決遵循并予以貫徹的原則；要努力讓學(xué)生在幼兒園教學(xué)的“戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭”。

1.實施互動實踐型教學(xué)模式。根據(jù)中職鋼琴教師多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)而缺乏幼兒園教學(xué)經(jīng)驗的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一點(diǎn)成功經(jīng)驗可以用來拋磚引玉：以培養(yǎng)“能彈會教”、“邊談邊唱”的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來——讓學(xué)生在幼兒園多次“學(xué)以致用”的見習(xí)教學(xué)中不斷體驗、鞏固、反思、完善與提升，在互動實踐型的教學(xué)模式中達(dá)到鋼琴教學(xué)理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2.開展模擬情景實踐教學(xué)或展演。為了突出教學(xué)的真實性，中職鋼琴教師的教學(xué)可以模擬幼兒園音樂課的場景。由每小組選派學(xué)生模擬老師進(jìn)行彈奏，其他組員扮演小朋友作律動。為學(xué)生提供仿真的職業(yè)場景，不僅可以提高學(xué)生自彈自唱的能力，也可以進(jìn)一步鞏固鋼琴的技能。

此外，中職鋼琴教師應(yīng)加大多媒體教學(xué)在鋼琴教學(xué)實踐中的應(yīng)用力度。在中職鋼琴教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，為中職鋼琴教學(xué)實踐服務(wù)的問題的解決已經(jīng)日趨迫切。為此，中職鋼琴教師要高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，嘗試建設(shè)MIDI學(xué)生演奏鋼琴時的錄音與錄音回放系統(tǒng)，便于學(xué)生在回放中反思、在反思中進(jìn)步；可以“假他山之石而攻玉”，建設(shè)電鋼琴教學(xué)MIDI曲庫；精心制作多媒體課件，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸正英.如何有效實施中職學(xué)校音樂教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（05）.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 理論課 教育教學(xué)改革

作為應(yīng)用型高校本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)程度比較高的學(xué)前教育工作者，而專業(yè)程度高的三個標(biāo)志都與專業(yè)理論有關(guān)，專業(yè)理論課程教學(xué)應(yīng)該在這方面發(fā)揮作用。在學(xué)前教育專業(yè)本科層次的課程計劃中，專業(yè)理論課程占有很大比例和很重要的位置，其中主干課程就有十多門。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，通常感覺到“枯燥”、“乏味”、“沒意思”。究其原因，很大一部分緣于教師教學(xué)方法手段單一，教師一味地講，學(xué)生被動地聽，缺少師生之間的有效互動，對于這種單一機(jī)械的教學(xué)方式學(xué)生深感疲乏。面對此現(xiàn)狀，改革學(xué)前教育專業(yè)理論課程教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，提高教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、營造良好的師生互動氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂氛圍作為一種隱性課程無形地影響著學(xué)生，因此，課堂教學(xué)過程中要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，在學(xué)生之間創(chuàng)建一種相互交流、相互合作、相互幫助的同伴關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生知識積累、人格和心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，民主化的學(xué)習(xí)氛圍、靈活的教學(xué)形式、適時的設(shè)問，以及恰當(dāng)?shù)恼Z言、手勢、眼神、動作等體態(tài)語言對于溝通師生感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)師生和生生互動起到重要作用。“親其師，信其道”，良好師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為此，我們須積極探索與綜合運(yùn)用以學(xué)生主動參與為主的，具有情境性、實踐性、體驗性、研討性、合作性、探究性及廣泛對話式學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種教學(xué)策略與方法。如“問題式”教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、小組合作研討式教學(xué)法、整合教學(xué)法、多感官教學(xué)法及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用等，實現(xiàn)課程的多元化目標(biāo)。作為培養(yǎng)教師的教師，須在理論教學(xué)過程中尋求示范的意義，保持內(nèi)容與形式之間必要的張力，注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。理論課程自身系統(tǒng)性、知識性的特點(diǎn)決定了其內(nèi)容的枯燥和乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及課程自身特性，可以把內(nèi)容盡量用可視化的、可操作化的、可感知的方式體現(xiàn)出來，某些限于條件、時間、空間等因素?zé)o法做到的，可以采取視頻、音頻、情景模擬等多種方法讓學(xué)生體驗和感知。

信息技術(shù)改變了人的生活和學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)將不再是學(xué)生獲取專業(yè)信息的主要途徑，同時，教學(xué)手段不僅僅限于課本、卡片、黑板等傳統(tǒng)形式，如幻燈、投影、電子白板等也已普遍進(jìn)入課堂。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持教師的教與學(xué)生的學(xué)，如利用biogs、wikis等工具提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用Moodle等學(xué)習(xí)平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生困難，給予幫助，并可以進(jìn)行在線交流和答疑，做出及時有效的反饋，做好學(xué)生記錄，以便掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)有法，但無定法。傳統(tǒng)課堂中老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，將不再是主導(dǎo)課堂的主要方法。教師要勇敢大膽地嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，不必拘泥于模式、套路，要有每個課程獨(dú)特的教學(xué)方法方式，才有可能獲得有效的學(xué)習(xí)成果。如一種新的課程組織形式“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸受到廣大師生的青睞，所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)與課堂外師生的、教與學(xué)的時間進(jìn)行重新安排。在這種學(xué)習(xí)模式中，課外時間從過去讓學(xué)生做作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”為現(xiàn)在讓學(xué)生在線或線下自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)教師預(yù)錄的教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)習(xí)疑慮提問；課堂內(nèi)的時間從過去由教師講授知識“翻轉(zhuǎn)”變?yōu)楝F(xiàn)在由教師引導(dǎo)學(xué)生互動討論或進(jìn)行問題答疑。從而將課堂主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在真正意義上實施以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計、實施以問題或項目任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種課程真正做到了深度學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

四、注重理論與實踐有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)，不僅僅是在學(xué)校的課堂里、校園內(nèi)。如英國著名比較教育學(xué)家薩德勒有句名言：“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更加重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情?！蔽覈逃姨招兄壬岢隽恕敖虒W(xué)做合一”的教育思想。因此，應(yīng)注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的實際鍛煉機(jī)會和條件。如在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)專業(yè)理論課相關(guān)的實踐活動，可以開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相配套的第二課堂活動，也可以組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長經(jīng)驗的實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生做中學(xué)，做中求進(jìn)步。

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