學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0165-01

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對學(xué)前教育師資水平提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)教育的一個重要專業(yè)，擔負著向各個學(xué)前教育學(xué)校輸送幼兒教師的重任，學(xué)生水平直接影響學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，加大對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，是學(xué)前教育不斷發(fā)展的客觀要求。本文結(jié)合學(xué)校的實際情況，對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進行了探討。

一 推行教學(xué)改革，加強基礎(chǔ)理論知識

學(xué)前教育專業(yè)與普通教育專業(yè)相比較，更具有特殊性，培養(yǎng)的畢業(yè)生是未來的幼兒教師，其工作對象是思想白紙一般的幼兒，這些孩子的可塑性極強。因此，幼兒教師需要具備合作交往能力、語言溝通能力、判斷分析能力、管理組織能力等諸多能力，而這些能力是由基礎(chǔ)理論知識在具體教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化來的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，能為以后的工作奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校要依據(jù)通用能力的培養(yǎng)目標，科學(xué)合理地設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、心理學(xué)等方面課程，不斷提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)其觀察分析問題以及合作交流的能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生價值觀。但是，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對于這些課程的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)課進行校本教材開發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的教材不單純只是文化課，這樣學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。中職教師也要不斷進行課堂教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。

二 加強專業(yè)知識培養(yǎng)，提升專業(yè)技能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，家長更加注重幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子能成為全面發(fā)展的人才。這就對幼兒教師提出了更高的要求，不僅要具備基礎(chǔ)理論知識，重要的是具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加強說、唱、跳、畫等多方面的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而能夠勝任未來工作的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想提高自身的專業(yè)技能，必須在學(xué)校加強學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要渠道。因此，學(xué)校要設(shè)置科學(xué)合理的課程，不僅對學(xué)生進行英語、計算機、語言、書寫等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且也要注重音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等課程的開設(shè)，從而不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高專業(yè)技術(shù)能力。同時，學(xué)校也要通過開展各種形式的技能競賽，用競賽促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過競賽的方式，可以讓學(xué)生全面提高學(xué)前教育專業(yè)所須具備的基本功和專業(yè)技能，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生的師愛，增強職業(yè)道德素質(zhì)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是未來的幼兒教師，工作對象是年齡很小的孩子，擔負著幼兒健康發(fā)展的重任，教師的道德品質(zhì)對孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。師愛是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的核心，作為一名具有良好職業(yè)道德的幼兒教師必須有一顆熱愛幼兒的心，只有熱愛幼兒，才能熱愛幼兒教育事業(yè)。但是由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績不理想，才進入中職學(xué)校，多數(shù)有自卑心理。針對學(xué)生的心理特征和教學(xué)實際，應(yīng)該將大而空的理論知識具體化、實際化，在日常生活和實踐活動中進行有效滲透，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進行見習(xí)活動，對幼兒教育進行初步感知，增強學(xué)生熱愛幼兒教育的熱情。同時，學(xué)校也可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)進行經(jīng)驗交流，通過榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生具有良好師愛的職業(yè)道德。

四 加強園校聯(lián)合，在實踐中成長

“實踐出真知”，只有在實踐中才能展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的才能，也才能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。實踐能力培養(yǎng)的重要途徑就是園校合作，通過園校合作改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)效果，提高學(xué)生實踐能力。園校合作要制定詳細的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面參與教育過程。通過實踐活動，把理論知識應(yīng)用到具體的教育管理過程中，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識并不斷修正，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的快速成長。中職學(xué)?？梢园褜嵺`活動貫穿于整個教學(xué)過程，通過實踐活動，學(xué)生對幼兒園工作有更多的了解，能夠全面掌握工作流程、內(nèi)容與方法，使以后的學(xué)習(xí)更具有目標和針對性。

總之，中職學(xué)校要不斷加強學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，并通過園校聯(lián)合的方式進行實踐運用，從而全面提高學(xué)生的各項能力，為幼兒教育輸送更多更好的教育教學(xué)人才。

參考文獻

篇(2)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生舞蹈教學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0194-01

近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會普遍認可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。

一、當前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題

目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個技能大賽，對學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應(yīng)該對自身的教學(xué)目標做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。

二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實的舞蹈基本功：

1.掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生在接觸到舞蹈學(xué)習(xí)課程之前都未進行過舞蹈訓(xùn)練，所以學(xué)生基本功訓(xùn)練的第一步就是要求學(xué)生掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到舞蹈的相應(yīng)知識，體會到正確的舞蹈站立姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。[2]

2.適當學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。

3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進行教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育的基本目標并不是讓幼兒掌握多高難度的舞蹈，而是讓幼兒能夠體會到舞蹈的魅力，讓他們養(yǎng)成對舞蹈的興趣。目前絕大多數(shù)舞蹈都不適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)，所以，這就要求教師具有一定的舞蹈編排能力，能夠根據(jù)實際的教學(xué)需要對舞蹈進行編排，適應(yīng)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)幼兒向喜愛高雅舞蹈的方向轉(zhuǎn)變，從而提高幼兒的舞蹈鑒賞能力。[3]

三、結(jié)束語

當前國民對于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]楊艷霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2009，（02）：58-61.

[3]喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報，2008，（09）：71-73.

篇(3)

一、美術(shù)綜合能力對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義

社會的不斷變化促使社會教育發(fā)生了翻天覆地的變化，對教育工作提出了更高的要求。隨著教育發(fā)展趨勢的不斷變化，要求教育工作從小抓起，要從學(xué)前教育就培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)作為幼兒較為喜愛的一門課程，能有效提高幼兒對學(xué)習(xí)的積極性。通過美術(shù)教育來傳授幼兒基礎(chǔ)知識，促使幼兒對美術(shù)充滿興趣，從而提升了幼兒的創(chuàng)造能力和審美水平。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實的美術(shù)知識和一定的藝術(shù)想象力，以此滿足幼兒教學(xué)的美術(shù)教育需求，將生硬死板的美術(shù)知識形象生動的表達出來，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力是非常有必要的。

二、有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力的途徑

（一）對學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程進行適當?shù)恼?/p>

1.將繪畫技能和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。由于學(xué)生年齡段的差異，會存在接受知識的方式存在不同。學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，其理解能力和認知能力比較低，需要幼師以具有親和力、創(chuàng)造力的方式來進行美術(shù)課程的教學(xué)。而繪畫教學(xué)活動是通過幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以繪畫的形式來展現(xiàn)自我的創(chuàng)作思想的一種活動。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備一定的繪畫技能，并可以與自己的文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，通過唱兒歌、講故事與繪畫相結(jié)合的方式，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力和豐富其想象力，同時這種教學(xué)方式也是符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理的。所以，學(xué)前教育在強化自身專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該將繪畫技能與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，進而在后期教學(xué)活動當中，不僅能提高幼兒繪畫能力，也能為幼兒文學(xué)素養(yǎng)的培育打下扎實的基礎(chǔ)。

2.將手工制作與環(huán)境布置相結(jié)合。學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)主要就是為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，使得幼兒能在幼年培養(yǎng)起正確的審美觀。同時還通過美術(shù)教育活動來提高幼兒的創(chuàng)造能力和基本的美術(shù)操作能力，進而具備初步的美感，發(fā)現(xiàn)生活之美、環(huán)境之美。由此可見，在幼兒美術(shù)教育當中，手工制作是非常重要的。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備良好的手工基礎(chǔ)，以此方便后期美術(shù)手工制作教學(xué)活動的順利開展。在此過程當中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以將手工制作與環(huán)境布置結(jié)合在一起，使用手工制作的產(chǎn)品來布置幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)知識與知識之間的串聯(lián)，充分發(fā)揮出美術(shù)知識在生活實踐中的作用。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力培養(yǎng)予以充分的重視

1.不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程和考核體系。要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，首先就應(yīng)該加大美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的課時占比，從而充分保障美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間。只有通過大量的學(xué)習(xí)和實踐操作，才是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合美術(shù)能力根本途徑。同時，還應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的考核體系，將考試考核與實踐考核結(jié)合起來，并明確美術(shù)能力培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系當中比重，進而激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的激情，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升提供制度保障。

2.積極參與各項美術(shù)活動來提升美術(shù)綜合能力。由于目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程安排較少，特別是各種實踐活動安排較少，使得美術(shù)能力培養(yǎng)流于形式。同時，對學(xué)生職業(yè)能力和美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也不夠重視，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生過于注重文化成績和筆試成績，忽視了對美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在實際教育過程當中，教師應(yīng)相應(yīng)新課改“推動學(xué)生全面發(fā)展”的號召，積極開展各項美術(shù)活動（比如作品展覽、黑板報設(shè)計、班級活動等比賽活動）來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時也提升了學(xué)生的美術(shù)實踐能力。另外，教師還可以靈活使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過布置課后繪畫任務(wù)的方式（比如幼兒園環(huán)境模擬設(shè)計、幼兒活動區(qū)域美化設(shè)計等等）來提高學(xué)生的美術(shù)操作技能和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識予以培養(yǎng)。

3.靈活使用模擬仿真教學(xué)模式。模擬仿真教學(xué)作為一種實踐性強、動態(tài)性高和協(xié)作性佳的教學(xué)模式，其可以廣泛使用于學(xué)前教育專業(yè)的各個課程當中。因此，在美術(shù)課程教學(xué)當中，可以由雙師型教師來進行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，通過小組教學(xué)的形式來模擬學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)活動，并基于教師的教學(xué)案例分析和現(xiàn)場點評來不斷提升學(xué)生美術(shù)課程的教學(xué)能力。通過模擬仿真教學(xué)模式，學(xué)前教育專業(yè)能有效拓寬自己的教育理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，且綜合體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)能力，為進一步提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力提供可靠的參考依據(jù)。同時，通過模擬仿真教學(xué)還能提升學(xué)生的應(yīng)變能力，克服學(xué)生在實施教育活動時的緊張情緒和慌亂心理，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)幼師崗位。

4.合理安排學(xué)生進行見習(xí)教育。為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能盡早適應(yīng)崗位，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生開展相應(yīng)的見習(xí)教育活?印Mü?學(xué)生直接見習(xí)各種學(xué)前教育工作，使得學(xué)生能直接感受到幼師崗位的魅力，并幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐，從而增強學(xué)生對學(xué)前教育的認知能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛之情。同時，還有利于提升學(xué)生的觀察能力、反思能力，為學(xué)生日后適應(yīng)崗位積累豐富的經(jīng)驗，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；口語表達能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力是中職語文教學(xué)大綱的基本要求。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，口語表達能力是他們必須掌握的專業(yè)技能?；裟妨炙够f：“教師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇變旱恼Z言教育主要是口頭語言教育，因而幼兒教師口語能力的強弱事關(guān)幼兒教育的成敗得失。生動活潑、情真意切的語言，能啟發(fā)、啟迪幼兒的心智；反之，平澀呆板、刻板木訥的言語，往往會影響甚至破壞幼兒的情緒，容易導(dǎo)致教育的失敗。由此可見，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生掌握口語交際的技能方法，是從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師必須正視和解決的問題。那么，在語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達能力呢?下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實踐談?wù)効捶ê腕w會。

1.營造民主和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

中職學(xué)校生源普遍較差，我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，某些學(xué)生文化素質(zhì)偏差，口頭表達能力令人不敢恭維，具體表現(xiàn)在：①膽怯害羞，不敢張口；②地方口音嚴重；③說話生硬無技巧；④說話條理不清無重點；⑤反應(yīng)能力慢；⑥只會“照本宣科”，不能用自己的語言說。針對這些問題，我首先在課堂教學(xué)中努力營造民主和諧、開放接納的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵者，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生愿意開口說話，敢于開口說話。為了調(diào)動他們說話的主動性，訓(xùn)練他們敢于說話的膽量，在教學(xué)中還有意識地安排他們上臺展示自己的說話能力。例如，在每屆新生入學(xué)伊始，在講授新課前，我都會設(shè)置一個“新生自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位新生上臺介紹自己的姓名與年齡、畢業(yè)學(xué)校、個人愛好與特長、選擇本專業(yè)的理由，等等。這樣不僅給學(xué)生大膽上臺進行口語表達的機會，而且讓教師近距離觀察、了解學(xué)生的基本情況，更幫助學(xué)生彼此認識、和諧相處。為了讓學(xué)生上臺說話成為常態(tài)，我還規(guī)定每節(jié)課的前三五分鐘為學(xué)生上臺演講時間，并將學(xué)生是否上臺演講納入平時成績的考核范疇，目的是更快地鍛煉學(xué)生在眾人面前敢于說話的勇氣，更好地鍛煉學(xué)生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我的膽量，從中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

2.激發(fā)樂“說”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達能力，首先要讓學(xué)生對“說”產(chǎn)生興趣和愛好，因為有了興趣，學(xué)生就會處于一種“心憤憤、口悱悱”的如感其情的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生對“說”感興趣呢？其中，創(chuàng)設(shè)情境有助激起學(xué)生樂“說”的興趣。例如在講“介紹”這一內(nèi)容時，重點創(chuàng)設(shè)“面試時的自我介紹”情境，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)模擬“面試”的場景，對應(yīng)試學(xué)生提出以下幾個問題：（1）簡要介紹你的基本情況；（2）說說自己有哪些缺點和不足；（3）你為什么來我園面試？你期望什么樣的工資待遇？面對這樣的場景這樣的問題，學(xué)生議論紛紛，躍躍欲試，連一些平時上課都很安靜的學(xué)生也一副“欲語還休”的神情，課堂氣氛一下熱烈起來。之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生感悟用人單位出題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地展示自我，審時度勢，掌握答題的技巧與方法，化不利為有利，提高應(yīng)試成功的概率……一堂課上下來，學(xué)生興致盎然，互相討論交流各自的經(jīng)驗，在樂于“說”中，學(xué)生的口語表達能力自然而然得到鍛煉與提高。

3.實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)有了十幾年的口語表達經(jīng)驗，但由于各人的水平參差不齊、個體差異較大，特別是有些來自農(nóng)村的孩子性格本身較內(nèi)斂，不善與人交往，反應(yīng)能力遲緩……針對上述情況，學(xué)前教育專業(yè)教師可以通過實施分層教學(xué)法提高教學(xué)的實效性。在備課時，教師一定要充分考慮各層次學(xué)生的特點，針對他們的口語能力情況，制訂訓(xùn)練計劃；在上課時，教師要注意因材施教，對各層次學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)重點和教學(xué)方法以中等生為基點，注重對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差別教學(xué)，對于比較簡單、直觀、難度值不大的問題，要鼓勵學(xué)困生大膽說出自己的想法和主張，展示自己應(yīng)有的能力；對于難度值較大的問題，要引導(dǎo)和鼓勵不同層次的學(xué)生進行合作、探究、交流，然后盡量讓學(xué)生分享自己的各自成果。這種教學(xué)方法，能讓程度不同的學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機會，從而使學(xué)生的口語表達能力得到鍛煉和提高。

4.強化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

朗讀訓(xùn)練，是提高口語表達能力的常用方法。朗讀者在朗讀作品時，在感受優(yōu)美的景物描寫、鮮明的人物刻畫、真摯的情感表達時，其分析理解的能力、感受創(chuàng)造的能力乃至于記憶力、想象力都得到鍛煉。在進行朗讀訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多掌握些生動豐富的詞匯、嚴謹精湛的句式結(jié)構(gòu)、復(fù)雜多變的語氣語調(diào)，畢竟那些都是口語表達離不開的素材。因為素材儲存豐富，在口語交際中，那種詞不達意、期期艾艾的現(xiàn)象，就會大為減少?；诖?，教師可以在課堂上多指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，多讓學(xué)生誦讀一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等散文，《致橡樹》、《再別康橋》、《雨巷》等詩歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》這些戲劇中傳神的人物對話，加強對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語表達能力。

5.加強體驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

學(xué)生除了愿意說、樂于說外，還要學(xué)會善于說。如何做到善于說，應(yīng)該通過體驗訓(xùn)練才能實現(xiàn)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，口語訓(xùn)練不能脫離中職語文教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計活動，使學(xué)生置身于活動中積極參與實踐與體驗，促進學(xué)生在“學(xué)中做、做中悟”，通過體驗訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的口語表達能力。例如教學(xué)“說話要看場合”一課時，為使學(xué)生更好地理解口語表達需要適應(yīng)不同的場合，設(shè)置幾個對話與交談模擬場景，讓學(xué)生模擬體驗：①在社區(qū)遇見熟人，②在工作場合遇見熟人，③旅游時遇見素不相識的旅客，④到醫(yī)院探望年老的病人……學(xué)生通過模擬體驗，懂得“入鄉(xiāng)隨俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到說話時要根據(jù)場合的不同選擇不同的話題，運用不同的語體，體現(xiàn)不同的話語風格，學(xué)習(xí)在公眾場合與非公眾場合、正式場合與非正式場合、喜慶場合與悲痛場合不同的說話技巧，鍛煉她們的口語表達能力。又如，教學(xué)“拜訪與接待”，可以分幾個層次讓學(xué)生體驗訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧自己以往在拜訪接待時的表現(xiàn)，再讓學(xué)生說說應(yīng)怎樣與人打招呼，怎樣選擇話題與人交談等，最后創(chuàng)設(shè)具體場景，讓學(xué)生模擬體驗，這樣層層深入訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗訓(xùn)練中逐步提高言語的實用交際能力。

6.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

課堂教學(xué)是實施口語訓(xùn)練的主陣地，但大量的口語實踐則在課外，開展課外活動是口語教學(xué)的實踐基地。所以，教師要創(chuàng)造機會開展有針對性的、有價值的、有意義的課外活動，如講故事、詩文朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，適時引導(dǎo)學(xué)生充分利用這個平臺鞏固、錘煉、提高自己的口語表達能力。比如，講述兒童故事，是鍛煉學(xué)生口語表達能力的有效途徑。為此，在教學(xué)中經(jīng)常開展講故事比賽的課外活動，每次講故事都要求學(xué)生做到“言如其人”，在“講”字上做足文章、下大工夫，使自己所講的故事活色生香、悅耳動聽。通過開展講故事比賽系列活動，既鍛煉學(xué)生有話敢說、有話會說、把話說好的能力，又錘煉和提高她們的口語表達能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達能力的強弱關(guān)乎著她們將來從事職業(yè)的成敗。因此，作為從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的每位教師，在思想上要高度重視學(xué)生的口語表達，在行動上要力所能及地給每一位學(xué)生提供“練習(xí)”的平臺，使學(xué)生最大限度地提高自己的口語表達能力，從而讓更多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在競爭激烈的職業(yè)生涯道路上走得更遠。

參考文獻：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；伴奏；演唱；幼兒歌曲

幼兒教育一個很重要的方面是音樂教育，幼兒歌曲的彈唱能力是衡量中職幼教專業(yè)學(xué)生的一把標尺。當前，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒彈唱能力方面普遍存在以下幾個問題：（1）因為基礎(chǔ)訓(xùn)練強度不夠，沒有形成鋼琴彈奏的熟練技巧，不熟悉各種音階、琶音，手指跑動能力差，一旦配上歌曲伴奏，顯得手忙腳亂。（2）缺乏系統(tǒng)的彈唱理論學(xué)習(xí)，沒有形成完整的知識架構(gòu)；在實踐上，鍵盤和聲的練習(xí)不到位。和聲在和弦序進方面沒有規(guī)范的設(shè)計，在鍵盤上每個大小調(diào)最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不夠熟練，所以，在伴奏中左手只能跟著旋律音彈八度或單音，有的甚至只能打節(jié)奏。（3）不同體裁、不同風格的歌曲在音型的選擇上是有明顯區(qū)別的，由于對音型分辨和使用能力差，選擇面窄，不管哪一類曲子就用一兩個音型，聽起來枯燥乏味。

針對這些問題，本文試從鋼琴的彈奏編配、兒歌的演唱技巧進行具體分析，提出以“唱”為主，以“彈”為輔的彈唱方法，結(jié)合中職音樂教材，根據(jù)學(xué)生實際，堅持理論聯(lián)系實踐，以提高學(xué)生幼兒歌曲的彈唱能力。

一、關(guān)于鋼琴伴奏的訓(xùn)練要素

1.要打好鋼琴伴奏的基本功。鋼琴伴奏顧名思義，一邊歌唱一邊演奏，伴奏者眼看旋律的同時，在大腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能在鋼琴鍵上快速及時地演奏出來，從而對歌唱起到烘托渲染的作用。要將理論知識與演奏技巧相結(jié)合，不同的歌曲要采用不同的處理方式。鋼琴演奏技術(shù)又是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)，學(xué)生要在鍵盤上下工夫，熟練地掌握大小音階、琶音和弦連接，并把這些技巧類型轉(zhuǎn)化為簡單的伴奏音型來進行彈奏，還要訓(xùn)練手指跑動能力，做到迅速、準確、靈活，快速移調(diào)。手指跑動能力是鋼琴演奏比較難的技巧，要掌握觸鍵方法，拿捏好手臂的支撐力量，堅持長期訓(xùn)練，才能形成熟練技巧。

2.要掌握豐富的音樂編配理論知識，沒有理論的支撐，彈奏流于形式，成為聲音的外殼，失去了思想、失去了靈魂。一首歌曲在手，要求在最短的時間內(nèi)通過視唱了解歌曲調(diào)式、表達的內(nèi)容、思想感情、體裁形式，并能快速設(shè)計和聲功能、伴奏音型、前奏、后奏。調(diào)式至關(guān)重要，一旦分析出錯，所有的和聲就會張冠李戴。歌曲《哇哈哈》歡快活潑，深受幼兒的喜愛，在老師的伴奏下，小孩載歌載舞，是很好的伴奏曲，也是中職學(xué)生經(jīng)常彈唱的練習(xí)曲?？墒窃谡{(diào)式的分析時，有的學(xué)生看作小調(diào)式，以為結(jié)束在“6”上就是小調(diào)式；有的認為是大調(diào)式。前者對偏音的處理不當造成調(diào)式分析失誤，后者明顯是缺乏調(diào)式的基本理論?！锻酃菲鋵崒儆谖覈褡逭{(diào)式的羽調(diào)，在音樂創(chuàng)作時融入了新疆歌舞音樂的元素，在彈奏時，要注意發(fā)揮想象空間，想象小鳥在歌唱，小兔子在跳躍，這樣音型的交替使用，延長音、模擬音的處理就找到了依據(jù)，左手的伴奏可以采用切分節(jié)奏來表現(xiàn)音樂的舞蹈性。

二、關(guān)于演唱技巧的訓(xùn)練要素

1.演唱的基本訓(xùn)練，從聲樂的角度來看，演唱的基本訓(xùn)練包括演唱的姿勢、音色、氣息的把握、咬字吐字、情緒等等。彈唱時，采用標準坐姿，兩肩自然放平，后背挺直，雙手放在鍵盤上。彈奏時可以適當加一些肢體語言，以調(diào)動幼兒情緒，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.兒歌的演唱，以童聲音色為主，因此，不能叫喊、白聲和擠壓。要加強對發(fā)聲方法的訓(xùn)練，唱得明亮、柔和、悅耳、清脆；氣息的運用可采用胸腹式呼吸法，注意吸氣的位置，講究發(fā)聲、吸氣的科學(xué)性，避免在句子中間和沒有氣息支撐時不規(guī)范的吸氣。

3.對不識字的幼兒，教師要采用范唱的方法，讓幼兒學(xué)會聆聽，咬字要清楚，字頭字腹字尾連貫、準確、親切。如果吐字都不清楚，聽眾會覺得別扭，傳情達意就會大打折扣。

4.不同內(nèi)容不同風格不同情調(diào)的歌曲，演唱上要不同對待，區(qū)別處理。小孩子容易形成“學(xué)生腔”，讀書唱歌一個調(diào)。教師的訓(xùn)練就要在情緒上、音色上注意調(diào)控，使得更接近兒童天性，更加生動活潑，活躍幼兒生活，協(xié)調(diào)課堂氣氛。一首《顛倒歌》在模仿各種動物的肢體語言進行顛倒的演唱，借助夸張表情，營造了輕松幽默的氛圍。

5.彈與唱之間的關(guān)系。伴奏固然重要，伴奏是伴隨歌曲的演唱，所以，要總體服務(wù)于演唱，對歌曲起到烘托補充豐富的作用，成為歌唱的音樂背景。

以上，是自己中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的思考與實踐，希望能對同行給予幫助。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 心理素養(yǎng)

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0034-02

幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在把學(xué)前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師就是一個十分重要的問題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的這些能力呢？

一、學(xué)前教育專業(yè)師范生需要具備的教育教學(xué)能力。

師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達到上述目標就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語言表達能力和肢體表達能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)。

1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項專業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點進行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力（含與幼兒的溝通能力）和常識能力[1]。

2、語言表達能力和肢體表達能力。幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過言語表達過程和肢體表達過程實現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)師范生的語言表達能力要達到準確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標準。對學(xué)前教育專業(yè)師范生語言表達能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標[2]。學(xué)前教育專業(yè)師范生的肢體表達能力指的是通過美術(shù)繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)代社會對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學(xué)產(chǎn)生重要影響[3]。學(xué)前教育專業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來進行教學(xué)活動。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學(xué)效果。

4.心理調(diào)節(jié)能力。未來的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長、學(xué)校管理人員、社會各類群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的反思能力可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手[5]。

二、學(xué)前教育專業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)包括專業(yè)知識的教學(xué)和教育教學(xué)理論的教學(xué)[6]。專業(yè)知識的教學(xué)要通過教師的課程教學(xué)過程以讓學(xué)生快速掌握專業(yè)知識，也是教師多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗的傳承過程；學(xué)生在課堂上進行的相互討論與交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也包括與教師的交流，真正體現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長”；最后是學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對內(nèi)容有了概況的了解，能讓學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)。課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固新知識以及對知識的反思、創(chuàng)新過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識。教育教學(xué)理論的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握教學(xué)過程的輔助方面。例如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。

2.加強學(xué)前教育專業(yè)師范生的實踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)師范生能夠走上講臺開展工作，確保教學(xué)過程順利進行，就必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強自身實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先要加強邏輯思維訓(xùn)練，這樣就可以使課程教學(xué)更具有合理性和必要性。最后要讓學(xué)前教育專業(yè)師范生不斷進行訓(xùn)練和實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合的過程。這樣目的是為了做好當好幼兒教師的準備。當前國家遍地生花的頂崗實習(xí)項目就為學(xué)前教育專業(yè)師范生的實踐能力提升起到重要作用。頂崗實習(xí)項目對學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力都有積極的影響[7]。

3.有效提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)對于其在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)以及完成在未來的幼兒園崗位中的任務(wù)具有重要意義。因此提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)就成為亟待解決的問題。提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)可以從兩大方面著手。

首先是從學(xué)前教育專業(yè)師范生自身著手。學(xué)前教育專業(yè)師范生在掌握專業(yè)知識的前提情況下還應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。只要掌握和熟悉教育的規(guī)律才能有效的開展工作。學(xué)前教育專業(yè)師范生在學(xué)期間和將來工作期間都會面臨各種壓力，例如競爭壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、個人成長壓力、職稱晉升壓力等。所以學(xué)前教育專業(yè)師范生要注意提升自身的自信心、人際關(guān)系能力、抗挫折能力，要掌握與學(xué)生和其他教師打交道的心理輔導(dǎo)技巧，如傾聽技巧、移情技巧等，這都有利于師生關(guān)系和教學(xué)過程的良性發(fā)展。要坦然面對各方面的得與失，在競爭中和壓力下要時刻保持積極向上的健康態(tài)度，樹立健康的競爭意識。另一方面是從學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)單位著手。培養(yǎng)單位應(yīng)該在人才培養(yǎng)的全過程中注重建設(shè)良好的校園心理環(huán)境，從多層次和全方位為學(xué)前教育專業(yè)師范生的健康成長保駕護航。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語 英語教育 模式 探究

一、問題的提出

21世紀一個日益全球化的時代，地球被稱為“地球村”，人與人之間、國與國之間的交流變得日益頻繁，在這之中非常重要的條件之一便是要掌握一門或多門外國語言。作為國際通用的語言，英語有它在世界上獨特的地位。如果我們僅僅只讓孩子掌握自己的母語而不讓他們學(xué)習(xí)一門或者更多的外語的話，他們在未來的社會中不管是在接受新信息方面或是與他人進行交流方面都將會被這個缺點所絆倒，之后越來越難以對當時社會發(fā)展需要進行適應(yīng)和自我調(diào)整，被社會所淘汰。由此可見，我們大可以將雙語教學(xué)全面推進到幼兒園中，使孩子們從小就能夠一個優(yōu)良的語言環(huán)境，在這種環(huán)境中去接觸學(xué)習(xí)英語將會有非常多的好處。為了孩子的未來、為了自己的未來，家長們在考慮諸多之后，有些將孩子送進了開展雙語教學(xué)的幼兒園，有些則為孩子報了專門的英語輔導(dǎo)班，有些替孩子請了專門的英語家教來對孩子進行一對一的輔導(dǎo)。家長們可謂是用心良苦，他們希望能夠通過這些方法讓孩子贏在起跑線上。

二、改變現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施

(一)重新定位，找準目標

所謂幼兒園的雙語教育是指：在幼兒園內(nèi)，老師將通過使用兩種不同語言來對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)等活動進行有序的組織。所以合格的雙語教師是幼兒園開展雙語教育活動的關(guān)鍵所在。在幼教專業(yè)素質(zhì)方面，一個合格標準的雙語老師一方面要了解幼兒的身心發(fā)展及特點，另一方面還要能夠流利的使用雙語對幼兒的日常生活作息、游戲和等等其他相關(guān)活動進行有序組織，還有合理的滿足幼兒各種需求。在雙語教師對英語的運用能力方面，雙語教師的英文發(fā)音必須準確且清晰，說話熟練并且流利不卡殼，還要能夠符合英語國家的文化特點才可以。不僅如此，雙語老師還要能自然流利地使用英語來組織幼兒的各類活動，使英語教學(xué)與漢語教學(xué)同步進行，使它能貫穿在幼兒的生活之中，融入他們的生活之中，而不是生硬僵化的書面英語課程英語。

(二)科學(xué)設(shè)置，優(yōu)化人才

隨著改革開放發(fā)展的更加深入，近些年來我國幼兒師范的教學(xué)層次逐漸從中專層次提升到了大專層次，各學(xué)校也一直在研究和改革課程方案。在教育部進行“十五”課題的研究期間，我國許多城市都紛紛開始致力于對幼兒師范的研究當中，例如上海，浙江，江蘇等地的幼師的熱情都十分高漲。如此一來，新的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式出現(xiàn)了，例如三年?；蛭迥陮５炔煌瑢W(xué)制的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式。我們可以看到，對學(xué)前雙語教育專業(yè)的課程設(shè)置相較其他的專業(yè)來說，在人才需求上更要把好質(zhì)量關(guān)，要在不同環(huán)境下培養(yǎng)出一樣優(yōu)秀的人才。

(三)構(gòu)建合理體系,提高人才質(zhì)量

重視并加強教育實踐活動。教育實踐作為幼兒教師職前教育的必備環(huán)節(jié)，它的作用是非常重要并且顯而易見的。我們可以將教育實踐可以分為包括講座、試教、研討、輔導(dǎo)等在內(nèi)的校內(nèi)實踐，還有包括如軍訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文在內(nèi)的校外實踐兩個大方面 。教育實踐活動不僅能使學(xué)生對幼兒園更加了解和熟悉，而且在對教育對象進行更深度熟悉、鞏固自身專業(yè)思想以及培養(yǎng)學(xué)生的實際能力等方面均有著至關(guān)重要的作用。目前在我國，幼兒園的雙語教育在實踐方面存在著非?；镜珔s是非常致命的問題，那就是——由于教師自身的英語水平不夠高，所以以至于他們無法很自然地使用英語和幼兒進行交流互動。令人貽笑大方的“中式英語”在幼兒園或小學(xué)中是普遍發(fā)生的現(xiàn)象。對這些問題要給予充分的重視，對人才質(zhì)量的培養(yǎng)上要多費心思。

(四)實現(xiàn)一體化的職前職后培訓(xùn)

和職前培訓(xùn)一樣，職后培訓(xùn)也是學(xué)前雙語教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之一。所謂職后培訓(xùn)是指，對已經(jīng)是幼兒教師的教師和已經(jīng)是英語老師的幼兒教師的培訓(xùn)。一體化的職前職后培訓(xùn)的實現(xiàn)會是未來培養(yǎng)專業(yè)化且高素質(zhì)人才的必然趨勢。這種一體化好處多多。一方面，它有利于敦促幼兒教師們通過培訓(xùn)對自身的英語視聽說等能力進行強化，通過這種方式更牢固的掌握英語，并且提高自己對語言的運用能力，最終實現(xiàn)幼兒教師英教化的目的。另一方面，這種一體化還可以加快英語幼教老師對幼教專業(yè)知識和技能的掌握，使他們能夠盡早的成為一名合格的幼教工作者，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)英語教師幼教化。這種高密度的職前職后培訓(xùn)一體化對打造優(yōu)秀出色的學(xué)前雙語教育人才來說是一股強勁的動力和奠基石。

三、結(jié)論

我們應(yīng)該將幼兒園的雙語教學(xué)視為一種促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在發(fā)展的時代之中，孩子作為國家未來的棟梁之才，要從小就讓他們與國際接軌，對他們進行國際化的教育和培訓(xùn)。這樣才能在以后的時日之中與他人與眾不同，能夠脫穎而出，在動蕩的時代中站穩(wěn)腳跟，拼搏出自己的未來，為了這些未來的話多，我們更應(yīng)該去解決還存在的問題，將學(xué)前雙語教學(xué)在我國大力發(fā)展起來。

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