婦產(chǎn)科護(hù)理創(chuàng)新精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇婦產(chǎn)科護(hù)理創(chuàng)新范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘要】基于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，所以，在分析教學(xué)問(wèn)題、制定相關(guān)的預(yù)防措施時(shí)，強(qiáng)化護(hù)士專業(yè)思想的教育等方面起至關(guān)作用。那么，為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新、復(fù)合、高素質(zhì)的婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)人才，以及創(chuàng)新思想、認(rèn)知、方法等等一系列的方面的徹底全面改革迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科護(hù)理；創(chuàng)新能力；實(shí)踐

1婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的概述

隨著國(guó)際醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步融合發(fā)展以及我國(guó)醫(yī)學(xué)模式的改革，臨床教學(xué)也面臨越來(lái)越大的壓力。婦產(chǎn)科服務(wù)對(duì)象是特定的人群—女性，涉及面主要覆蓋在病人的年齡、家庭、子女等隱私問(wèn)題，這方面的矛盾就更為明顯，直接影響臨床教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。我院在這種形勢(shì)下，看到了這種現(xiàn)象的本質(zhì)，那么，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展，改革任務(wù)也更為繁重，護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中存在許多問(wèn)題，其他影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素都對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生不利的影響. 為了改善這種不利現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新的改變勢(shì)在必行。

（1）加強(qiáng)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備

創(chuàng)新是對(duì)原先理論的一種發(fā)展與升華，需要改變?cè)瓉?lái)的某些體質(zhì)，更需要專業(yè)、全方面的考慮，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)也一樣，而且它覆蓋的知識(shí)面很廣泛，諸如教育、信息技術(shù)及人文等多種學(xué)科方面的知識(shí)。所以對(duì)于工作人員的要求也比較多了，不僅要求嚴(yán)謹(jǐn)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還必須具有快速吸收、融合知識(shí)的能力。而多種途徑的專業(yè)化培訓(xùn)、尤其教育和強(qiáng)化機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)就顯得尤為必要。此外，技術(shù)人員擁有豐富、寬廣的知識(shí)面尤為重要，因?yàn)樗梢詾獒t(yī)學(xué)創(chuàng)新教育奠定堅(jiān)實(shí)的基地。

（2） 提高教育科研能力

要想提高教育科研的能力，就要求我們做到以下幾點(diǎn)：第一，靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用醫(yī)學(xué)臨床的知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的醫(yī)學(xué)意識(shí)，熟練地運(yùn)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)方法和技巧，反思自己在其中遇到的挫折和問(wèn)題，并尋求答案；第二，做到自我思考，從而將知識(shí)升華，最后把知識(shí)和技巧融為一體。通過(guò)潛心研究，嘗試摸索，在研究中得到升華，從而在實(shí)踐中得到進(jìn)一步完善，形成教學(xué)和科研相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)模式；第三，提高教師的綜合素質(zhì)，多多拓展課外的練習(xí)，爭(zhēng)取在課堂之外使學(xué)生有所收獲。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色觀

傳統(tǒng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)很古板，主要是教師的填鴨式教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而現(xiàn)在的主流教育要求則不同了，他要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，這很大程度地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，我們要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參、大膽競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)能力為手段，從而加強(qiáng)學(xué)生全面分析和應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中有的放矢。

2精選婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

要把握一定的挑選原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有考慮的選擇，以便使教研室在臨床教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的協(xié)調(diào)作用。收集優(yōu)秀的資料、充分備課也成了授課教師的一個(gè)重要任務(wù)。明確認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)任務(wù)，適時(shí)整理檢查授課的內(nèi)容，避免授課內(nèi)容不必要的重復(fù)和某些授課內(nèi)容的遺漏。

3改進(jìn)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

3.1討論式教學(xué)法

這種教學(xué)方法的一大創(chuàng)新之處，就是讓同學(xué)自己參與到理論的探討中，與老師形成雙向溝通和交流的教學(xué)組織形式，從而最大限度的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、交流等等，并利用形象模型幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師是作為課堂教學(xué)的絕對(duì)引導(dǎo)者和傳授者，更是交流和合作者，要幫助學(xué)生設(shè)定有意義的討論主題，并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理論和教學(xué)研究方向。

3.2研究性教學(xué)法

善于反思是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，包括物質(zhì)上和精神上，從而挖掘自己內(nèi)心最感興趣的東西，并找到自己認(rèn)為最有發(fā)展和研究激情的客體，自主開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

3.3以問(wèn)題為中心教學(xué)法

按照我對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和探究，教學(xué)中，良好并溫馨的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)重要的組成部分，而這就需要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)各種途徑思考、反思、借鑒以至最終解決問(wèn)題，從而以培養(yǎng)對(duì)理論的認(rèn)知感和興趣感，提高自己解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。我們以實(shí)驗(yàn)課的“會(huì)陰學(xué)”的教學(xué)為例，給學(xué)生提供相關(guān)的操作模型，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究并感受其中的樂(lè)趣。

3.4 探究性教學(xué)法

按照我對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和探究，教學(xué)中，良好并溫馨的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)重要的組成部分，而這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)各種途徑思考、反思、借鑒以至最終解決問(wèn)題，從而以培養(yǎng)對(duì)理論的認(rèn)知感和興趣感，提高自己解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。以發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，婦產(chǎn)科護(hù)理教師可以選擇一個(gè)典型病案，并根據(jù)病案的階段性變化適時(shí)編寫(xiě)，根據(jù)實(shí)際情況，真實(shí)地反映課堂和課堂之外遇到的困難，并且由老師進(jìn)行解決，最后達(dá)到理想的效果。

3.5情景模擬教學(xué)法

通過(guò)模擬或虛擬再現(xiàn)事件發(fā)生的環(huán)境，讓學(xué)生親身感受以理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而迅速提高能力和認(rèn)知。拿“孕期護(hù)理”這一教授內(nèi)容為例，可以在教學(xué)時(shí)請(qǐng)來(lái)一位患有劇吐的孕婦來(lái)協(xié)助重現(xiàn)護(hù)理教學(xué)，在征得她的允許后，讓她親自講述自己在孕期中出現(xiàn)的一些具體問(wèn)題，例如強(qiáng)烈惡心、嘔吐、甚至不能吃飯補(bǔ)水甚至身體脫水等嚴(yán)重情況，以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)理論。通過(guò)這種模擬教學(xué)的模式，讓他們懂得理論和實(shí)踐的差距，從而更加學(xué)習(xí)好、實(shí)踐好這個(gè)科目。

4總結(jié)

一門(mén)學(xué)科如果想要得到最大限度的發(fā)展，其必然離不開(kāi)思想和理論以及實(shí)踐的多重改革發(fā)展，我國(guó)婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)想要得到進(jìn)一步的發(fā)展，甚至與國(guó)際醫(yī)學(xué)水平接軌，就必須以思想改變?yōu)榍疤帷⒁岳碚撗芯繛榛A(chǔ)、以實(shí)踐為手段，對(duì)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)特點(diǎn)和面臨的困難的進(jìn)行實(shí)際考核。在考核中，我們才會(huì)得到充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，相關(guān)醫(yī)師隊(duì)伍的建設(shè)更是教學(xué)質(zhì)量也是提高的關(guān)鍵。嚴(yán)格挑選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的實(shí)踐水平，是我們義不容辭的責(zé)任，同時(shí)，要為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)人才，以此壯大醫(yī)學(xué)工作者的隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]董克滿.有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24（10）：1148-1149.

[2]林少健，李東海.整合教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量[J].中醫(yī)藥管理雜志，2008，（2）：123-124.

篇(2)

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)教學(xué)模式實(shí)施途徑核心價(jià)值能力

一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)困境

1.婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)工作難以開(kāi)展

在婦產(chǎn)科進(jìn)行疾病治療的患者，由于疾病發(fā)生部位比較特殊，因此在進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)被拒絕的現(xiàn)象。婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理護(hù)士的護(hù)理水平的不成熟、患者對(duì)于治療部位的敏感性、抗拒性以及性別的差異性，均導(dǎo)致婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作受阻情況難以避免，致使臨床教學(xué)面臨極大困境。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理教師僅能簡(jiǎn)單將患者的大體情況以口頭敘述的方式告訴學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足致使教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生成長(zhǎng)速度緩慢。同時(shí)，由于患者的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自己的隱私性具有強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)于臨床教學(xué)時(shí)的圍觀現(xiàn)象、隱私保護(hù)等相對(duì)反感，導(dǎo)致婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)工作難以開(kāi)展。

2.婦產(chǎn)科護(hù)理存在安全隱患

法律意識(shí)淡薄、醫(yī)院規(guī)章制度不完善、技術(shù)因素導(dǎo)致失誤現(xiàn)象等多種因素為婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)工作帶來(lái)部分安全隱患。主要表現(xiàn)為：部分醫(yī)院的婦產(chǎn)科護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)治時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，常常忽略護(hù)理過(guò)程中存在的安全隱患以及患者心理感情變化情況，再加上護(hù)理人員的日常工作比較繁忙，往往沒(méi)有精力去擴(kuò)充自己的法律知識(shí)，因此在婦產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程中往往會(huì)忽視可能產(chǎn)生的法律責(zé)任，引發(fā)護(hù)理工作者與婦產(chǎn)科疾病患者之間的矛盾，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理工作造成一定的影響；部分醫(yī)院的管理規(guī)章制度不完善，沒(méi)有充分保障患者、醫(yī)務(wù)工作者的合法權(quán)益。但也存在另外一種現(xiàn)象，部分婦產(chǎn)科護(hù)理人員忽視醫(yī)院制度的嚴(yán)格性，在對(duì)婦產(chǎn)科患者進(jìn)行醫(yī)治時(shí)治療過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，治療方式方法違背常規(guī)，致使患者錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，增加疾病的嚴(yán)重性，也是管理規(guī)章制度不嚴(yán)格造成的安全隱患。在婦產(chǎn)科護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，或許存在技術(shù)因素導(dǎo)致的失誤現(xiàn)象，導(dǎo)致治療過(guò)程受阻，患者家屬若不理解，便容易出現(xiàn)醫(yī)患糾紛。

3.婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式單一

隨著大眾健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，婦產(chǎn)科護(hù)理逐步由以疾病為中心向以患者為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，護(hù)理教學(xué)模式也需要不斷更新替代。但是部分婦產(chǎn)科醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞婦科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理等展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)模式單一，不能及時(shí)讓婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生主動(dòng)探尋患者問(wèn)題根源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面仍需創(chuàng)新方法。由于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式的限制，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道僅僅為理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程困難重重，亟須改善單一教學(xué)模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在改進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，要關(guān)注婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生在踏入工作崗位以后的臨床實(shí)踐能力、管理能力等，從而提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

二、擴(kuò)展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用模式

1.PBL教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理工作的PBL教學(xué)法，主要是在護(hù)理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷導(dǎo)入案例，根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)際情況，對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解婦產(chǎn)科護(hù)理工作的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)以實(shí)際案例的形式直觀地讓學(xué)生了解行業(yè)所需的婦產(chǎn)科護(hù)理技能水平以及認(rèn)識(shí)自身能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在逐步拓展自身能力的基礎(chǔ)上，更好地為婦產(chǎn)科患者服務(wù)。應(yīng)用PBL教學(xué)方式，婦產(chǎn)科護(hù)理人員能夠更好掌握患者需求，例如部分婦產(chǎn)科患者在進(jìn)行護(hù)理治療過(guò)程中需要接受化學(xué)藥物的治療，致使患者出現(xiàn)脫發(fā)現(xiàn)象，因此婦產(chǎn)科護(hù)理人員要注重對(duì)患者的自尊心保護(hù)，通過(guò)交流、護(hù)理持續(xù)穩(wěn)定患者心態(tài)，促使患者以積極健康的心態(tài)面對(duì)治療。

2.情景教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理的情景教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生脫離僅有理論知識(shí)的單一思想，在不斷引入情景教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更好地感知婦產(chǎn)科的良好護(hù)理模式。在運(yùn)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)小組討論病例、小組現(xiàn)場(chǎng)模擬、課堂設(shè)置創(chuàng)新的模式等多渠道多方式，讓婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)護(hù)理知識(shí)。比如，在討論病例的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在研讀病例、探究發(fā)病過(guò)程及治療方式，不斷總結(jié)探討過(guò)程中、增添新知識(shí)，拓寬學(xué)生思維；小組現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，針對(duì)婦產(chǎn)科疾病的隱私性及特殊性，可以利用假體模特的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有具體確切的操作意識(shí)，從而避免“書(shū)本專家”現(xiàn)象的發(fā)生；對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要在教材內(nèi)容選取、教學(xué)時(shí)間控制、教學(xué)課堂設(shè)置等方面著手，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3.概念圖教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的概念圖教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照自己的思維模式，制作學(xué)習(xí)概念圖，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體整合，從而促進(jìn)學(xué)生的護(hù)理技能的綜合提升。通過(guò)設(shè)置概念圖，學(xué)生的總體概括能力、理解能力會(huì)得到大步提升，形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，便于延長(zhǎng)記憶效果。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的自學(xué)能力、臨床實(shí)踐能力也會(huì)有所提高，當(dāng)自己的知識(shí)體系在不斷的交叉連接過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)，促使整體知識(shí)穩(wěn)固。婦產(chǎn)科護(hù)理在進(jìn)行臨床操作過(guò)程中，往往面臨很多復(fù)雜信息，如果不能及時(shí)提取所需信息，則會(huì)延誤最佳治愈時(shí)間，甚至也會(huì)出現(xiàn)誤診的現(xiàn)象。概念圖教學(xué)法在不斷促進(jìn)學(xué)生提取患者的病因、分類、臨床表現(xiàn)、治療與護(hù)理之間的相關(guān)性過(guò)程中，提升婦產(chǎn)科護(hù)理人員的決策能力、治療能力，依據(jù)患者的不同癥狀，制定專門(mén)的治療方式。

三、提升婦產(chǎn)科護(hù)理核心價(jià)值能力

提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值能力，需要從教師隊(duì)伍建設(shè)、院系規(guī)章制度完善、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種方面出發(fā)，共同探討婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作室的實(shí)施途徑，有效提高婦產(chǎn)科工作室的教學(xué)效果。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

由于婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床工作任務(wù)相對(duì)繁瑣，工作壓力也相對(duì)較大，專業(yè)醫(yī)師很難再分出較多的精力進(jìn)行教學(xué)，并且部分醫(yī)師由于缺乏教授學(xué)習(xí)的能力水平，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在選拔教師時(shí)，要充分考慮醫(yī)師的臨床實(shí)踐能力與理論教學(xué)能力，減少專業(yè)醫(yī)師的教學(xué)壓力，專任教師與臨床醫(yī)生互補(bǔ)，共同提升教學(xué)水平，促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作穩(wěn)步提升。

2.構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理工作室

婦產(chǎn)科工作室的正常運(yùn)行，需要有嚴(yán)格的院系規(guī)章制度。在制定規(guī)章制度時(shí)，要結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理工作室的工作實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)、集思廣益，在不斷與醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的過(guò)程中運(yùn)用人性化的管理方式制定規(guī)章制度。但同時(shí)需要注意，規(guī)章制度一旦制定，便要嚴(yán)格執(zhí)行，若有違反現(xiàn)象，便要進(jìn)行嚴(yán)格處罰，保障婦產(chǎn)科護(hù)理工作室的穩(wěn)定運(yùn)行，也為其贏得一個(gè)好口碑。

3.提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的核心價(jià)值能力

核心價(jià)值能力提升，需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，促使學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。首先是將專業(yè)技術(shù)能力原理進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，打牢學(xué)生的能力基礎(chǔ)；其次進(jìn)行專業(yè)儀器使用實(shí)訓(xùn)，在婦產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程中需要接觸的儀器相對(duì)較多，若使用不熟練，則可能會(huì)造成誤操作的問(wèn)題，造成不必要的困擾；最后要加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生形成敬畏意識(shí)，在面臨臨床繁瑣問(wèn)題時(shí)不至于慌亂，增強(qiáng)專業(yè)自信。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 婦產(chǎn)科護(hù)理 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)改革

婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)人員必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而在高校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，存在一定的弊端，往往使教學(xué)理論脫離實(shí)踐。婦產(chǎn)科護(hù)理的特殊性也使其無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，并且這一護(hù)理過(guò)程往往涉及病人的隱私，又給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此為了解決這一問(wèn)題，必須對(duì)高校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行及時(shí)的改革，以提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和臨床適應(yīng)能力。

1.關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)我校婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀（包括學(xué)生的興趣、適應(yīng)程度等）進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容涉及被調(diào)查學(xué)生的基本狀況、學(xué)習(xí)方法和目的、對(duì)課程是否感興趣及對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容改革的意見(jiàn)等。向我院大專班大二學(xué)生共6個(gè)班級(jí)，按每個(gè)班級(jí)20份標(biāo)準(zhǔn)量下發(fā)調(diào)研問(wèn)卷，本次調(diào)研結(jié)束后共收回120份問(wèn)卷，回收率和有效率達(dá)到了100﹪?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下。

1.1學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理課程十分感興趣的約占15.83%；對(duì)該專業(yè)感興趣的約占52.50%；其他人認(rèn)為該課程的設(shè)置不是特別實(shí)用或不是特別感興趣。而關(guān)于該專業(yè)對(duì)未來(lái)就業(yè)影響的調(diào)查中，65%的人認(rèn)為該專業(yè)課程有助于其將來(lái)找工作；17.50%的學(xué)生報(bào)考本專業(yè)并非出于自身的選擇；在學(xué)習(xí)目的上，表示由于對(duì)本專業(yè)感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占14.16%。

1.2學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的意見(jiàn)

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課每學(xué)期48課時(shí)，其中包括38課時(shí)的理論課和6課時(shí)的實(shí)踐課。調(diào)查顯示49.16%的學(xué)生認(rèn)為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的總學(xué)時(shí)過(guò)少，希望增課時(shí)數(shù)；38.33%的學(xué)生希望保持目前的課時(shí)狀況；而60.83%的學(xué)生希望增加實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)。

1.3教學(xué)形式及方法調(diào)查結(jié)果

（1）關(guān)于教學(xué)形式：其中喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生占23.33%，喜歡師生問(wèn)答模式的學(xué)生占52.50%，喜歡分組討論模式的學(xué)生占44.17%，而12.50%的學(xué)生選擇自我展示、反客為主式，其中一些學(xué)生喜歡兩種或多種教學(xué)模式。（2）關(guān)于教學(xué)方法：50.83%的學(xué)生喜歡案例講解方式，37.50%學(xué)生選擇情景展示法，另外還有11.67%的學(xué)生傾向于故事講述法。（3）關(guān)于課后作業(yè)及考核：53.33%的學(xué)生認(rèn)為留課后作業(yè)能夠鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)，39.17%的學(xué)生認(rèn)課后作業(yè)的作用不大，其他人認(rèn)為課后作業(yè)增加了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.4調(diào)查結(jié)果分析

我校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式仍然以教師為中心的傳統(tǒng)模式為主，教學(xué)方法多為演示性、驗(yàn)證性教學(xué)，偏重對(duì)課本原理的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作的模仿，這種“保姆式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生成了旁觀者，失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新人才。

2.關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

我們認(rèn)為有必要更新教學(xué)觀念，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)方法的改革，教師應(yīng)積極探索如何在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新能力，將素質(zhì)教育理念付諸行動(dòng)。

2.1適當(dāng)采取興趣教學(xué)法

在教學(xué)中，為了避免專業(yè)課題的枯燥無(wú)味，可以采取一些有效的方法提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，將婦產(chǎn)護(hù)理的專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的親身體驗(yàn)和日后工作需要結(jié)合起來(lái)，設(shè)置懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和參與實(shí)驗(yàn)的激情。還可以利用一些模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解護(hù)理的全過(guò)程，不但有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，還使他們對(duì)婦產(chǎn)護(hù)理這一特殊專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻和直觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.2綜合模擬教學(xué)模式

這種方式是指通過(guò)具體的情景模擬和再現(xiàn)幫助學(xué)生了解婦產(chǎn)科護(hù)理的全過(guò)程，了解這一過(guò)程中的注意事項(xiàng)。如可以讓學(xué)生親自扮演醫(yī)生、病人及護(hù)士等角色，通過(guò)對(duì)護(hù)理過(guò)程的親自實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從不同角度，以不同方式詮釋護(hù)理過(guò)程，使學(xué)生更加深刻地理解本專業(yè)。

2.3以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

這種方法主要以被護(hù)理人員的問(wèn)題為核心，采取小組討論方式進(jìn)行。教師在這個(gè)過(guò)程中起到積極作用，首先他們應(yīng)為學(xué)生選擇索要探討的病例報(bào)告，使學(xué)生了解該病例的基本狀況。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，學(xué)生更容易了解護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)，有利于其有針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)調(diào)整和改革的效果分析

我們以大專班3、4班兩個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)，進(jìn)行了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等。為了了解改革效果，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)訓(xùn)考核的方式。其中智能素質(zhì)測(cè)評(píng)/創(chuàng)新能力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查面向大專班大二學(xué)生共6個(gè)班級(jí)，按每個(gè)班級(jí)20份標(biāo)準(zhǔn)量隨機(jī)下發(fā)調(diào)研問(wèn)卷，共發(fā)放120份問(wèn)卷。調(diào)查收回120份問(wèn)卷，試點(diǎn)班級(jí)40份，非試點(diǎn)班級(jí)80份，回收率達(dá)到了100%。其內(nèi)容主要有創(chuàng)新思維能力測(cè)試和創(chuàng)造能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，試點(diǎn)班級(jí)較非試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提高，現(xiàn)公布如下。

3.1創(chuàng)新思維能力測(cè)試

這一部分包括10道選擇判斷題，在本次調(diào)查結(jié)果中，得分超過(guò)24分，有較高創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，試點(diǎn)班級(jí)有6人，占15%；非試點(diǎn)班級(jí)有8人，占10%。得分在12～24分之間，具有一定的創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，試點(diǎn)班級(jí)有30人，占75%；非試點(diǎn)班級(jí)有48人，占60%。得分12分以下，基本上無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，試點(diǎn)班級(jí)有4人，占10%；非試點(diǎn)班級(jí)有24人，占30%。

3.2創(chuàng)造能力測(cè)試

該部分選取了20道判斷題，調(diào)查結(jié)果顯示，答對(duì)16題以上，創(chuàng)造力很強(qiáng)的，試點(diǎn)班級(jí)有2人，占5%；非試點(diǎn)班級(jí)有1人，僅占1.25%。答對(duì)10～15題，創(chuàng)造力一般的，試點(diǎn)班級(jí)有27人，占67.5%；非試點(diǎn)班級(jí)有47人，占58.75%。答對(duì)低于10題，創(chuàng)造力較差的，試點(diǎn)班級(jí)有11人，占27.5%；非試點(diǎn)班級(jí)有32人，占40%。。

4.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果

我們就婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐改革對(duì)學(xué)生臨床應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的作用和效果進(jìn)行了具體分析。

4.1提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐改革后的教學(xué)模式更重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為教學(xué)主體。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程之前翻閱相關(guān)臨床資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中可以利用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自講解和演示，使他們能夠熟悉護(hù)理過(guò)程，激發(fā)興趣并主動(dòng)探索，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4.2提高了學(xué)生的溝通和協(xié)作精神

在改革模式下，師生之間的交流增多，學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)增多，課堂氣氛更活躍。這樣學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更加方便。而在護(hù)理工作中，時(shí)刻保持一個(gè)良好的態(tài)度與病人之間進(jìn)行溝通是十分重要的。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

4.3提高了學(xué)生的臨床知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)孕婦做出健康指導(dǎo)。如孕婦做產(chǎn)前腹部檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)胎兒可能是臀先露，經(jīng)進(jìn)一步B超檢查確認(rèn)后，則需要護(hù)理人員給予必要的指導(dǎo)，使其利用正確的方法在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行臀位矯正。這樣，將臨床實(shí)踐與理論知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠活學(xué)活用，同時(shí)鞏固了臨床知識(shí)，提高了知識(shí)應(yīng)用能力。

4.4強(qiáng)化了護(hù)理服務(wù)理念

在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生時(shí)刻秉持護(hù)理人員的禮儀和人文關(guān)懷理念進(jìn)行操作，這樣能使學(xué)生的護(hù)理觀念增強(qiáng)，在以后的工作中，更容易以良好的態(tài)度和優(yōu)雅的舉止去面對(duì)病人，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

5.結(jié)語(yǔ)

護(hù)士作為一種特殊且神圣的工作，在護(hù)理工作中要有專業(yè)技能，這就要求高校學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)上要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及臨床適應(yīng)等能力的提高。婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)雖然進(jìn)行了一系列改革，但很明顯還存在一定的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者和醫(yī)療工作者進(jìn)一步探索，以加速護(hù)理教學(xué)實(shí)踐課程的改革，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的婦產(chǎn)科臨床護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎賓，房兆.如何改善《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)效果[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，2（1）.

[2]周瑾，陳小萍，陳三妹，等.綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志，2007，42（3）.

[3]姜旖菲，王蘭仙，周小云，等.不同授課形式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用情況分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，13（3）.

篇(4)

【摘要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)健康的需求和服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高,臨床實(shí)踐中遇到前所未有的沖突與困惑。近年來(lái), 病人的投訴, 新聞媒體的曝光, 越來(lái)越多的醫(yī)療糾紛困擾著醫(yī)院的生存與發(fā)展。在臨床實(shí)踐中醫(yī)務(wù)人員必須具備專業(yè)所必需的婦產(chǎn)科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)樽o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、保持健康的服務(wù)。因此在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全意識(shí)，最大限度地降低醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項(xiàng)常抓不懈的課題?，F(xiàn)對(duì)護(hù)理不安全隱患的原因進(jìn)行分析并提出了防范對(duì)策及手段。由于婦產(chǎn)科服務(wù)對(duì)象是女性,并且在護(hù)理中存在許多不安全隱患?，F(xiàn)就婦產(chǎn)科護(hù)理臨床實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并探討解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：婦產(chǎn)科護(hù)理；隱患；解決對(duì)策；手段

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的學(xué)科，在臨床實(shí)踐中醫(yī)務(wù)人員必須具備專業(yè)所必需的婦產(chǎn)科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)樽o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、保持健康的服務(wù)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展,人們的自我保護(hù)意識(shí)、法制觀念日益增強(qiáng),對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高。近年來(lái), 病人的投訴, 新聞媒體的曝光, 越來(lái)越多的醫(yī)療糾紛困擾著 醫(yī)院 的生存與發(fā)展。因此在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全意識(shí)，最大限度地降低醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項(xiàng)常抓不懈的課題?，F(xiàn)對(duì)護(hù)理不安全隱患的原因進(jìn)行分析并提出了防范對(duì)策及手段。

黨的十七大報(bào)告中指出：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護(hù)理的安全意識(shí)與手段是醫(yī)療管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護(hù)理的安全意識(shí)要求我們創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新隊(duì)伍。建立一支高水平的醫(yī)學(xué)護(hù)理隊(duì)伍和高水平的護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，乃是決定臨床實(shí)踐中婦產(chǎn)科護(hù)理創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1 婦產(chǎn)科護(hù)理中不安全隱患的現(xiàn)狀分析

1.1 護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄,觀念轉(zhuǎn)變緩慢,缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)急措施,在護(hù)理過(guò)程中忽視危機(jī)因素和潛在的隱患,忽略患者的心理需求和患者權(quán)益尊重,引發(fā)護(hù)患之間沖突和糾紛的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.2 執(zhí)行護(hù)理制度和操作常規(guī)不嚴(yán)。在護(hù)理診療過(guò)程中,有些護(hù)理人員不嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,執(zhí)行醫(yī)囑不嚴(yán)謹(jǐn),藥品管理混亂,違反護(hù)理操作常規(guī)和不嚴(yán)于職守,觀察病情不周到、不細(xì)致,不及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化而延誤搶救時(shí)機(jī),拒收危重病人等而引發(fā)護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛。

1.3 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理管理職能部門(mén)對(duì)執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督不力。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)檢查流于形式,執(zhí)行部門(mén)監(jiān)管疲軟,只是應(yīng)付主管部門(mén)的指示,這是隱藏護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生的重要缺陷。

1.4 專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及其影響。許多護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛源于護(hù)理技術(shù)上的分歧,或者說(shuō)是病人及其家屬認(rèn)為的護(hù)理治療技術(shù)上的失誤。提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)素質(zhì),從而避免護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生,減少護(hù)理糾紛的產(chǎn)生。同時(shí),更要重視的是護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)對(duì)病人及其家屬的心理影響。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全手段

2.1 強(qiáng)化護(hù)理人員的法律意識(shí),加強(qiáng)安全管理。法律是人們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。護(hù)理人員應(yīng)積極主動(dòng)地應(yīng)用法律手段維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益和維護(hù)醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利。組織全院護(hù)理人員接受”四五“普法教育及醫(yī)療行政法規(guī)專題講座, 建立學(xué)法制度, 使全院護(hù)理人員能自覺(jué)知法、守法,自覺(jué)規(guī)范護(hù)理行為, 強(qiáng)化依法行醫(yī)觀念。我院制訂了護(hù)理安全管理制度及防范措施, 成立了院安全管理委員會(huì)、科安全管理小組。每月進(jìn)行安全檢查, 針對(duì)不安全隱患進(jìn)行分析, 及時(shí)提出改進(jìn)措施, 提高護(hù)理人員的安全防范意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)素質(zhì)教育 ,強(qiáng)化崗位職責(zé)。組織護(hù)士觀看護(hù)士行為規(guī)范錄像, 舉辦護(hù)士職業(yè)禮儀示范表演, 從而規(guī)范護(hù)士行為舉止,以良好的精神風(fēng)貌促進(jìn)高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成, 提高護(hù)理人員素質(zhì)。為加強(qiáng)工作責(zé)任心, 護(hù)理部針對(duì)不同崗位、不同層次的護(hù)理人員, 制定不同的教育內(nèi)容, 并統(tǒng)一全院規(guī)章制度及操作規(guī)程。嚴(yán)格的質(zhì)量考核制度使各項(xiàng)制度真正落實(shí)在工作中, 保證護(hù)理工作質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)敬業(yè)精神的教育,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教育護(hù)理人員本著對(duì)病人生命高度負(fù)責(zé)的精神, 認(rèn)真護(hù)理, 嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程, 確保醫(yī)護(hù)安全和醫(yī)護(hù)質(zhì)量。同時(shí), 護(hù)理部在護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理技術(shù)方面常抓不懈,從基礎(chǔ)質(zhì)量到終末質(zhì)量,從關(guān)鍵部門(mén)到薄弱環(huán)節(jié),從基本功訓(xùn)練到重點(diǎn)人才的培養(yǎng),從新技術(shù)應(yīng)用到新設(shè)備的引進(jìn),從質(zhì)量考核到制度落實(shí)等,都有強(qiáng)有力的質(zhì)量管理機(jī)制。將質(zhì)量檢查考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)晉升的重要指標(biāo),加強(qiáng)質(zhì)量控制,立足目標(biāo),著眼環(huán)節(jié),逐級(jí)考核,層層把關(guān)。將醫(yī)療安全作為質(zhì)量考核的重要內(nèi)容列入科室質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)中,如個(gè)人出現(xiàn)差錯(cuò)事故時(shí),除經(jīng)濟(jì)處罰外,還要記入個(gè)人檔案并在全院曝光,影響評(píng)模晉升,從而培養(yǎng)了護(hù)理人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從單純被動(dòng)受檢變主動(dòng)參與檢查管理,使護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到”病人在心中,質(zhì)量在手中“,提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)效性。

總之，作為一名醫(yī)務(wù)工作者，學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，關(guān)鍵是怎樣理論聯(lián)系實(shí)際，怎樣落到實(shí)處。十七大報(bào)告把醫(yī)療衛(wèi)生，人民健康提到了非常高的高度，報(bào)告第八部分”加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)“里面，第五點(diǎn)很大篇幅專門(mén)講到“建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平”，專門(mén)談醫(yī)療衛(wèi)生。第一句話是“健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸?！?，把對(duì)健康的關(guān)注，提到前所未有的高度，充分體現(xiàn)到黨對(duì)民生，對(duì)人民健康的關(guān)注，高度重視。維護(hù)患者合法權(quán)益,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度,豐富的理論知識(shí),精湛的護(hù)理技術(shù)為病人提供全程服務(wù),以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,最大限度地保證病人安全。

參考文獻(xiàn)

［1］ 徐又佳,包士堯.醫(yī)療法學(xué)在醫(yī)務(wù)人員再教育中的地位［J］. 中國(guó)醫(yī)院管理,1997,17(10):50

［2］ 許曉斌,趙曉勤.運(yùn)用法律武器正確處理一起醫(yī)療糾紛的體會(huì)［J］.中國(guó)醫(yī)院管理,1999,19(5):280

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職婦產(chǎn)科 護(hù)理教學(xué)方法 分析研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0104-02

一、前言

在臨床教學(xué)中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)一直是高職護(hù)理教學(xué)中比較重要的科目之一，這主要是因?yàn)閷?duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)來(lái)說(shuō)，存在著抽象性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能做好每一堂教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生享受課堂，提高教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、目前在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理念上存在問(wèn)題

在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是由于目前許多教師雖然都是從臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的，但是自身的實(shí)際臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)卻存在一定的不足，加之對(duì)現(xiàn)代的護(hù)理教育還存在不了解的現(xiàn)象。這樣在實(shí)際教學(xué)中，也就不能從職業(yè)教育的方向出發(fā)，最終也就認(rèn)識(shí)不到職業(yè)教育就是要培養(yǎng)護(hù)理方面的人才，所以也就造成了教學(xué)效果不能滿足人們的需求[1]。

2.教學(xué)方法比較單一

就目前的護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)大部分是女生，但是在實(shí)際教學(xué)中，雖然婦產(chǎn)科與女性自身有著緊密的聯(lián)系，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻普遍不高，這樣也就更談不上熱愛(ài)自己的專業(yè)了。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是因?yàn)榻處熢陂_(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往過(guò)于嚴(yán)厲，這樣也就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)十分枯燥與呆板，加之一些教師并沒(méi)有及時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.教材與臨床聯(lián)系度不高

通過(guò)調(diào)查可以看出，在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中所使用的教材普遍存在著滯后的現(xiàn)象，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，許多臨床上的新技術(shù)也得到發(fā)展，這樣也就使得教材不能得到及時(shí)的更新。此外在發(fā)展的基礎(chǔ)上，普遍運(yùn)用到臨床中的方法與技術(shù)都沒(méi)有及時(shí)展現(xiàn)在教材上，如在婦產(chǎn)科中的無(wú)痛分娩技術(shù)以及激素代替藥物的使用等[2]。

三、提高高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果的措施

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念

對(duì)于護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，要區(qū)別于其他的醫(yī)療專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)中，更加注重人的整體，而并不是僅限于疾病的本身。因此在實(shí)際中，就要明確護(hù)理護(hù)的核心就在于要處理好人對(duì)于已有的與潛在的健康問(wèn)題。有所以教師在開(kāi)展護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，就要從整體的角度上出發(fā)，如從心理學(xué)到行為醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面都要融入到教學(xué)中去，這樣才能適應(yīng)好社會(huì)的發(fā)展需求，完善人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)于自然分娩的孕婦來(lái)說(shuō)，不同的國(guó)家對(duì)其有著各自不同女的見(jiàn)解，這樣也就使得后期的處理上也存在一定的不同。而對(duì)于產(chǎn)后出血來(lái)說(shuō)，大多數(shù)出現(xiàn)在社會(huì)與心理因素共同存在的，如一些孕婦為了躲避計(jì)劃生育，就隱瞞自己的生育史，或是一些在婚前存在生育史的人隱瞞自身的人流史等。所以就必須要與孕婦進(jìn)行有效的溝通，從而做好整體上的護(hù)理工作，同時(shí)還要掌握好溝通的技巧，在此基礎(chǔ)上與孕婦進(jìn)行溝通，從所收集的資料中來(lái)找出潛在的可能造成危險(xiǎn)發(fā)生的因素。此外還要及時(shí)掌握孕婦的心理與生理等方面的需求。所以教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，就要積極將人文與社會(huì)科學(xué)等方面榮融入到教學(xué)中去，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，通過(guò)堅(jiān)持以人為本來(lái)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新

首先，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要先掌握好學(xué)生的原有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。且在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師不僅要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的客體，還要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講述女性生理知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)女性的一生進(jìn)行分類，并闡明每一個(gè)階段中，比較明顯的心理特點(diǎn)，然后再為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，從學(xué)生的自身的實(shí)際感受上出發(fā)，來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效果[3]。

其次，可以采用情景式教學(xué)的方法。對(duì)于護(hù)理工作來(lái)說(shuō)，最主要的特點(diǎn)之一就是要與人交往。因此也就要求學(xué)生要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，而情景教學(xué)則剛好可以實(shí)現(xiàn)這一要求，在情景中，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，增強(qiáng)學(xué)生的與人交往能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)前宣教的過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)醫(yī)患之間的情景進(jìn)行模仿，同時(shí)還要利用好實(shí)物，以此來(lái)讓學(xué)生感受到真是的情景，從而更好的掌握這一內(nèi)容。

2.將護(hù)循證理引入到婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中

對(duì)于循證護(hù)理來(lái)說(shuō)，就是要求護(hù)理人員在護(hù)理的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的護(hù)理問(wèn)題，并將以往的臨床經(jīng)驗(yàn)等與患者的實(shí)際需求融合入在一起，作為臨床護(hù)理上的依據(jù)。因此教師在開(kāi)展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)引入循證護(hù)理，并培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的態(tài)度，這樣才能在實(shí)際中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)采取科學(xué)的護(hù)理措施[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極將全新的教學(xué)方法融入得到教學(xué)中去，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才，同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蘭.病例討論教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2010，（23）：41-43.

[2]周贊華.王偉杰.陶愛(ài)群等.高職高?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].全科護(hù)理，2010，（08）：50-51.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】

婦產(chǎn)科；以人為本；護(hù)理管理

以人為本的內(nèi)涵是指人文精神，其本質(zhì)上是一種以人為中心，對(duì)人存在的意義，人的價(jià)值以及人的自由和發(fā)展，珍視和關(guān)注的思想。在護(hù)理實(shí)踐中，即為尊重患者的生命價(jià)值、人格尊嚴(yán)和個(gè)人隱私［1］。婦產(chǎn)科的服務(wù)對(duì)象是一個(gè)較為特殊的群體，其中除了婦科手術(shù)患者，就是需要倍受關(guān)愛(ài)的新生嬰兒，還有就是需要醫(yī)療救助的產(chǎn)婦。她們敏感細(xì)膩，情緒易波動(dòng)，在人生當(dāng)中的特殊階段，更需要醫(yī)護(hù)人員，特別是護(hù)士的關(guān)心和撫慰。婦產(chǎn)科的護(hù)理服務(wù)具有復(fù)雜性、繁瑣性、多變性、需求性強(qiáng)、高風(fēng)險(xiǎn)等特點(diǎn)，從事婦產(chǎn)科工作的護(hù)士大多是女性，也需要在婦產(chǎn)科護(hù)理中采用人性化的管理方式，用感性的管理調(diào)動(dòng)護(hù)理人員工作的積極性，增強(qiáng)護(hù)士的科室歸屬感［2］。所以，婦產(chǎn)科護(hù)理管理者如何運(yùn)用”以人為本“的管理理論和方法來(lái)加強(qiáng)管理，提高護(hù)理質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

1 “以人為本”的護(hù)理服務(wù)模式

1.1 樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)意識(shí)

服務(wù)是醫(yī)院無(wú)形資產(chǎn)的重要組成部分，它體現(xiàn)出醫(yī)院的價(jià)值和信譽(yù)。護(hù)理服務(wù)不僅體現(xiàn)護(hù)理學(xué)科的價(jià)值，更重要的是醫(yī)院贏得患者信賴的基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽钡娜诵曰o(hù)理是一種創(chuàng)造性的、個(gè)性化的、整體的、有效的護(hù)理模式，其目的是使患者在生理、心理、社會(huì)及精神上處于滿足而舒適的狀態(tài)，減少和降低不適的程度，使服務(wù)對(duì)象感到人性化的關(guān)懷和照顧，使其接受“以人為本”的整體護(hù)理，使婦科患者不再因?yàn)闆](méi)有家人的陪伴而一籌莫展，使產(chǎn)婦更加感受到了家庭式的溫暖。我們對(duì)正常產(chǎn)產(chǎn)婦實(shí)行助產(chǎn)士“一對(duì)一”導(dǎo)樂(lè)分娩，向產(chǎn)婦介紹產(chǎn)程發(fā)動(dòng)各個(gè)時(shí)期，消除因知識(shí)缺乏帶來(lái)的恐懼心理，不限制產(chǎn)婦的自由活動(dòng)，分散其對(duì)疼痛的注意力，滿足產(chǎn)婦的生理需求，鼓勵(lì)隨時(shí)進(jìn)食自己喜歡吃的食物，產(chǎn)婦可采取自由一站位、坐位、臥位，一切以產(chǎn)婦舒適為前提。指導(dǎo)丈夫積極參與，使產(chǎn)婦獲得滿足感和安全感。

1.2 營(yíng)造人性化的住院環(huán)境

溫馨的住院環(huán)境可以影響患者的心理狀態(tài)，緩解其對(duì)疾病的心理壓力，因此要為她們提供溫馨、和諧而且有家庭氛圍的住院環(huán)境，這樣可以使她們保持一種寬松、健康的心態(tài)，有利于疾病的康復(fù)。我們將病房粉刷成淡粉色，在病房的窗戶上掛上了卡通圖案的淡粉色的窗簾，少了病房的感覺(jué)，多了一份溫暖愉悅的感覺(jué)和家庭的溫暖。在病區(qū)的走廊中掛上全科醫(yī)護(hù)人員的照片及科室介紹以及母嬰知識(shí)的宣教板，既美化了環(huán)境，也使患者對(duì)科室建設(shè)有個(gè)大致的了解，同時(shí)對(duì)母乳喂養(yǎng)的好處進(jìn)行了宣教，使患者認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)的好處，能夠正確地哺乳。

1.3 創(chuàng)新護(hù)患溝通方式，賦予日常工作人性化的內(nèi)涵

創(chuàng)新護(hù)患溝通方式，顯示人性關(guān)愛(ài)精心制作各種溫馨卡如告知卡、祝?？ā⒙?lián)絡(luò)卡、便民提示卡等，是護(hù)患雙方溝通交流的橋梁。如“手術(shù)患者祝?？ā?，進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)放置于患者床頭。“分娩賀卡”，產(chǎn)科給剛出生的新生兒父母送上設(shè)計(jì)精致的祝賀卡，與其分享喜悅?！皽剀疤崾究ā?，如服藥提示卡，對(duì)藥物流產(chǎn)患者，提示用冷開(kāi)水服藥等。這些創(chuàng)新的溝通方式以物化的形式和溫馨的語(yǔ)言傳達(dá)給患者，拉近了與患者的距離。同時(shí)推行了助產(chǎn)士與產(chǎn)婦全程“一對(duì)一”陪伴分娩，護(hù)士為每一位來(lái)診患者送上“一張笑臉，一聲問(wèn)候，一杯開(kāi)水，一束鮮花及一張聯(lián)系卡”，實(shí)行了“一條龍”全程陪伴延伸服務(wù)。即從患者走進(jìn)醫(yī)院大門(mén)，辦理入院手續(xù)開(kāi)始，直到患者康復(fù)，走出醫(yī)院大門(mén)為止，每個(gè)環(huán)節(jié)都有護(hù)士全程陪伴，并做到溫馨服務(wù)延伸到家，出院患者一進(jìn)家門(mén)，醫(yī)院的跟蹤電話隨后就到，為她們提供咨詢服務(wù)和康復(fù)指導(dǎo)。同時(shí)，還推出溫馨輸液、溫馨導(dǎo)尿、溫馨沖洗和溫馨備皮等溫馨護(hù)理系列，使得患者滿意程度大大提高。只有隨時(shí)了解和掌握患者的需要，才能根據(jù)他們的要求，實(shí)現(xiàn)連續(xù)不斷的服務(wù)創(chuàng)新，賦予護(hù)理工作更多、更豐富的人性化內(nèi)涵。

1.4 注重心理護(hù)理，提高服務(wù)質(zhì)量

婦產(chǎn)科護(hù)理是對(duì)婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥和生殖系統(tǒng)疾病的護(hù)理，患者心理問(wèn)題比其他科的患者復(fù)雜得多，為使患者身心健康，我們要注重患者的心理護(hù)理，根據(jù)患者的不同心理狀態(tài)，幫助她們減輕心理壓力，使他們?cè)谧罴褷顟B(tài)下接受治療。如婦科手術(shù)患者，顧慮手術(shù)的預(yù)后及并發(fā)癥；未婚患者擔(dān)心術(shù)后影響生育、婚姻；老年患者擔(dān)心能否耐受手術(shù)；待產(chǎn)的產(chǎn)婦顧慮能否正常分娩、害怕疼痛；產(chǎn)褥期的產(chǎn)婦顧慮產(chǎn)后能否有足夠的乳汁喂養(yǎng)嬰兒，如何做好衛(wèi)生保??；針對(duì)以上不同年齡患者的不同心理狀態(tài)，我們要給予產(chǎn)婦耐心解釋與指導(dǎo)，指導(dǎo)育嬰知識(shí)，指導(dǎo)產(chǎn)婦喂哺、對(duì)患者進(jìn)行入院評(píng)估、住院評(píng)估、出院評(píng)估，對(duì)患者的身心實(shí)施整體護(hù)理，使患者對(duì)護(hù)士產(chǎn)生信賴感和親切感，減輕恐懼情緒，配合治療，使婦產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量的更上一層樓。

2 “以人為本”的護(hù)理管理模式

2.1 提高護(hù)士滿意度，增強(qiáng)歸屬感

由于婦產(chǎn)科工作的特殊性，使得護(hù)理工作有量大、急診多、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)性高，而且有時(shí)候關(guān)系到母嬰兩者生命安全的特點(diǎn)，所以護(hù)理工作者肩負(fù)的責(zé)任非同尋常。所以在管理中應(yīng)該積極引導(dǎo)，做好思想工作，人性化管理本科室的護(hù)士工作，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。管理者應(yīng)切實(shí)把自己置身于護(hù)士群體中，與護(hù)士換位思考，從護(hù)士的角度想問(wèn)題做事情，時(shí)刻關(guān)心護(hù)士的需要，滿足她們的合理要求，時(shí)刻為她們著想，替她們辦實(shí)事，做到服務(wù)育人。特別是對(duì)家庭和個(gè)人有困難的同志要給予照顧和關(guān)心，如及時(shí)看望生病的同志，節(jié)假日慰問(wèn)值班人員，真正作到政治上關(guān)心，生活上幫助，精神上支持。

經(jīng)常開(kāi)展談心活動(dòng)，通過(guò)相互交談，管理者可了解工作中的問(wèn)題及護(hù)士對(duì)工作的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)護(hù)理人員的工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，可使下屬感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任、關(guān)心，從而縮短相互間的心理距離，加深感情。豐富護(hù)士的業(yè)余文化生活，也可以緩解工作緊張的情緒。

護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)護(hù)士的人性化舉措，護(hù)士偶爾出現(xiàn)的工作失誤，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予嚴(yán)肅批評(píng)指正并對(duì)其耐心幫助，對(duì)業(yè)務(wù)技術(shù)不全面的護(hù)士倡導(dǎo)人文關(guān)愛(ài)，為她們創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的工作環(huán)境使她們切實(shí)感受到人性化的關(guān)愛(ài)［3］。努力創(chuàng)造條件，滿足廣大護(hù)理人員日益增長(zhǎng)的文化生活需要，激發(fā)其工作熱情和積極性、創(chuàng)造性。樹(shù)立“以人為本”的管理思想，為護(hù)士創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的人際環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感，這是促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

2.2 強(qiáng)化護(hù)士?jī)x表儀容，提倡微笑服務(wù)

護(hù)士的白衣天使形象是由護(hù)士去建立的，只有言行舉止做得符合人民護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)得到人們的理解、尊敬和贊揚(yáng)。保持護(hù)士的專業(yè)形象是我們每個(gè)護(hù)理人員的基本責(zé)任。護(hù)士的儀表儀容也是增強(qiáng)護(hù)理者和患者之間溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，面帶笑容、著裝整潔、莊重大方、情緒樂(lè)觀、氣質(zhì)優(yōu)雅的護(hù)士，才會(huì)讓患者產(chǎn)生安全、信任的感覺(jué)，從而為下面的工作提供良好的前提，在與患者的溝通和交流中才會(huì)更順暢。特別是婦產(chǎn)科這個(gè)科室的特殊性，患者、孕婦和新生兒更需要護(hù)士的微笑服務(wù)，往往整潔的護(hù)士服，親切的話語(yǔ)會(huì)讓患者更好地配合治療。

2.3 加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和使用專業(yè)護(hù)士

護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)是決定人性化護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)才會(huì)不斷得到提升，護(hù)理質(zhì)量也隨著不斷提高。一方面要做好帶教工作。對(duì)于新畢業(yè)護(hù)士，要制訂培訓(xùn)及輪訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)思想，設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)導(dǎo)教。婦產(chǎn)科的護(hù)理技術(shù)操作獨(dú)具特色，在帶教中應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行?？撇僮魅缢牟接|診、骨盆外測(cè)量、胎心音聽(tīng)診技術(shù)、會(huì)陰消毒技術(shù)、臍部護(hù)理技術(shù)、新生兒沐浴、接種卡介苗及乙肝疫苗等，帶教老師首先講解操作方法、要求、目的、注意事項(xiàng)，然后帶教老師示范操作過(guò)程，傳授最新的操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意保護(hù)患者的權(quán)益，減少患者的痛苦。每一項(xiàng)操作讓護(hù)生先看，掌握要領(lǐng)，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)先做好與患者的溝通工作，盡量讓護(hù)生獨(dú)立操作并及時(shí)指點(diǎn)，針對(duì)本科室的常見(jiàn)病、專科急癥，督促護(hù)生復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，啟發(fā)護(hù)生的主動(dòng)思維、積極思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。另一個(gè)方面，要強(qiáng)化各類護(hù)理人員的培訓(xùn)，進(jìn)行在職教育，提高職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。對(duì)于年青護(hù)士有計(jì)劃地安排輪換各病區(qū)，使她們能掌握婦產(chǎn)科各病區(qū)的業(yè)務(wù)技術(shù)，并根據(jù)她們的素質(zhì)特點(diǎn)，業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，相對(duì)固定一病房，發(fā)揮骨干作用對(duì)于老年資的護(hù)士。醫(yī)院要根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，充分創(chuàng)造條件,為其提供一個(gè)開(kāi)闊的平臺(tái),鼓勵(lì)護(hù)理人員學(xué)習(xí),安排在各病區(qū)，著重把好質(zhì)量關(guān)，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮各人所長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)護(hù)士的工作積極性，幫助護(hù)士們?cè)谧约毫λ芗暗姆秶鷥?nèi)爭(zhēng)取做到最好［4］。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，婦產(chǎn)科護(hù)理工作雖然重大，但我們?cè)诠芾砉ぷ髦校灰鶕?jù)了婦產(chǎn)科的工作特點(diǎn)，實(shí)施“以人為本”的護(hù)理管理模式，重視組織管理，狠抓醫(yī)療管理，強(qiáng)化護(hù)理人員素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，使護(hù)理工作由完成工作任務(wù)轉(zhuǎn)向滿足患者需要，由疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向?qū)颊叩娜轿蛔o(hù)理，做到預(yù)防為主、質(zhì)量為重，就能不斷提高婦產(chǎn)科的護(hù)理水平，適應(yīng)現(xiàn)代婦產(chǎn)學(xué)科的發(fā)展需要。同時(shí)對(duì)護(hù)理人員實(shí)行人性化管理，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)后，必然會(huì)增強(qiáng)婦產(chǎn)科室的凝聚力和歸屬感，從而得到患者和社會(huì)的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 邊金芳.婦產(chǎn)科護(hù)理的人性化管理.中外醫(yī)療，2009(12)：132.

［2］ 李妮,閻成關(guān),翁廬英.人性化管理在護(hù)理管理的實(shí)踐.護(hù)理雜志,2004,21(9)：273.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】責(zé)任制；護(hù)理小組；管理；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R473．71doi：10．3969／j．issn．1004－437X．2016．02．142

婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學(xué)的四大主要學(xué)科之一，對(duì)保障婦女身體、生殖健康、防治各種婦產(chǎn)科疾病有著不可替代的作用，該科疾病種類繁多，為護(hù)理工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定難度，對(duì)護(hù)理質(zhì)量提出了更高的要求［1］。選擇2013年5月至2015年5月于永城市中心醫(yī)院婦產(chǎn)科住院治療的900例患者、本科室的40名醫(yī)生和46名護(hù)士為研究對(duì)象，探討婦產(chǎn)科實(shí)行責(zé)任制護(hù)理小組管理模式的臨床應(yīng)用價(jià)值。

1資料和方法

1．1一般資料

選擇2013年5月至2015年5月于永城市中心醫(yī)院婦產(chǎn)科住院治療的900例患者、本科室的40名醫(yī)生和46名護(hù)士為研究對(duì)象，將其隨機(jī)均分為兩組。對(duì)照組患者年齡16～60歲，平均（38．3±9．5）歲；觀察組患者年齡18～58歲，平均（39．2±5．3）歲。兩組研究對(duì)象的性別、年齡、疾病類型等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2護(hù)理方法

對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理管理模式，每位患者無(wú)固定的護(hù)理人員負(fù)責(zé)，護(hù)士按照排班完成工作，患者的治療和護(hù)理是由不同的班次來(lái)進(jìn)行，治療班次為患者完成靜脈注射、肌內(nèi)注射等工作，護(hù)理班次負(fù)責(zé)患者的基礎(chǔ)護(hù)理，而患者的住院費(fèi)用、日清單的發(fā)放和解釋、出院結(jié)賬等則由電腦核算班次完成。觀察組實(shí)施責(zé)任制護(hù)理小組管理模式，護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體的日常工作安排；由2名有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士負(fù)責(zé)醫(yī)囑處理、新患者床位安排、醫(yī)生通知、各個(gè)工作區(qū)使用物品準(zhǔn)備、電話接聽(tīng)等工作；由1名資歷較淺的護(hù)士完成領(lǐng)取藥物、陪患者檢查、申請(qǐng)并領(lǐng)取科室所需物品、各工作區(qū)衛(wèi)生、消毒等外勤工作；剩余的19名護(hù)士和20名醫(yī)生隨機(jī)均分為兩個(gè)大組，每組選1名經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士為組長(zhǎng)，將其他的18名護(hù)士均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組3名護(hù)士共同負(fù)責(zé)管理固定的患者（10～12例）。

1．3觀察指標(biāo)

采用調(diào)查問(wèn)卷的方法分別了解患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量的滿意度以及醫(yī)護(hù)對(duì)護(hù)理管理模式的認(rèn)可度［2－3］。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，定量資料以（x珋±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，定性資料的組間比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1護(hù)理質(zhì)量

觀察組護(hù)理人員的護(hù)理效果、病房管理、護(hù)理制度和護(hù)理安全得分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。見(jiàn)表1。

2．2患者護(hù)理滿意度及醫(yī)護(hù)人員認(rèn)可度

觀察組患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量的滿意度以及醫(yī)護(hù)對(duì)護(hù)理管理模式的認(rèn)可度均明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

本研究切實(shí)貫徹衛(wèi)生部關(guān)于“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的活動(dòng)目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)，由功能制護(hù)理管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫回?zé)任制護(hù)理管理模式。常規(guī)的護(hù)理管理方式患者每天是由不同的護(hù)士負(fù)責(zé)，不利于護(hù)患之間的溝通，也不利于護(hù)士對(duì)患者病情發(fā)展的全面掌握，在某些緊急情況下甚至?xí)霈F(xiàn)記錯(cuò)病情的情況，不利于患者治療。而觀察組的責(zé)任制護(hù)理小組管理模式為每位患者分配了固定的（2～3位）護(hù)士，患者有需求時(shí)可直接向自己的分管護(hù)士尋求幫助，有利于護(hù)士對(duì)患者病情的掌握、溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的異常情況，反映至主管醫(yī)生，優(yōu)化治療方案，有助于患者早日康復(fù)［4－5］。綜上所述，責(zé)任制護(hù)理小組管理模式明確了每位護(hù)士的分工職責(zé)，大大提高了護(hù)理質(zhì)量，患者的需求得到極大的滿足，具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］段樹(shù)菊．責(zé)任制護(hù)理模式在婦產(chǎn)科護(hù)理中的應(yīng)用體會(huì)［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011，8（4）：133－134．

［2］徐曉君．分層責(zé)任制護(hù)理在婦產(chǎn)科的應(yīng)用［J］．當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版），2014，22（7）：183－184．

［3］馮?嬙．“大包干”責(zé)任制和層級(jí)管理在婦產(chǎn)科護(hù)理中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代養(yǎng)生B，2014，30（4）：183．

［4］藺繼霞．責(zé)任制護(hù)理小組管理模式在婦產(chǎn)科的應(yīng)用價(jià)值［J］．國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2014，35（10）：2842－2844．