高級(jí)醫(yī)學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高級(jí)醫(yī)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過(guò)文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果 。因此，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達(dá) 到主題和形式的和諧統(tǒng)一。 1　醫(yī)學(xué)論文的基本要求 1.1　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解 醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是 衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要 反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選 題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭 示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或 突破。 1.2　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以 勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不 應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素 有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等； ②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。 1.3　實(shí)用性　撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇 能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。 1.4　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具 體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá) 邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的 生命。 1.5　前瞻性　要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域 、新學(xué)科和新理論。 2　選題的基本方法 2.1　根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題　這是常用的方法，可分為：①以科研 的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出 原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。 2.2　在科研過(guò)程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題 ，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。 2.3　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在 臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科 實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后 情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析 等。 2.4　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文

選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)

拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3　醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流

行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)

；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)

驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2　臨床分析　對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)

、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、

新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效

果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的

療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否

適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有

重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤

治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨

床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾?。?/p>

傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及

其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7　文獻(xiàn)綜述　以某一專題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)

文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫(xiě)出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、

最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8　專題講座　圍繞某專題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，

傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論

、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講

篇(2)

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過(guò)文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和動(dòng)向的重要標(biāo)志。因此，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達(dá)到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。但不論是實(shí)踐水平或是理論水平的衡量，均應(yīng)與同類成果當(dāng)時(shí)的現(xiàn)有的水平相比較，如與國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的、本地的同類課題水平比較才能給予評(píng)價(jià)。

1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3實(shí)用性撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復(fù)性。

1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。所謂科學(xué)性是指論文所介紹的方法、論點(diǎn)，是否用科學(xué)方法來(lái)證實(shí)，是否經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。這就要求：⑴進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)即有周密的考慮，排除一切對(duì)結(jié)果可能干擾的不利因素；⑵要設(shè)立必要的對(duì)照組，甚至雙盲對(duì)照研究；⑶對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察的數(shù)據(jù)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)；⑷無(wú)論理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)其結(jié)果的分析要從實(shí)際資料出發(fā)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)，切忌空談設(shè)想和抽象推理。

1.5前瞻性要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2在科研過(guò)程中選題醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾?。▊魅静　⒘餍胁?、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7文獻(xiàn)綜述以某一專題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫(xiě)出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8專題講座圍繞某專題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講座和高級(jí)講座。

3.9其他還可包括：述評(píng)、學(xué)術(shù)交流、專題筆談、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡(jiǎn)訊等。

4醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)論文（論著）的具體撰寫(xiě)，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)。

4.1題目：論文的題目必須切合內(nèi)容而簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)，能夠明確表達(dá)論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來(lái)表達(dá)，且標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)（一般少于20字）。

4.2摘要：全文通過(guò)什么方法，得到什么結(jié)果，資料數(shù)據(jù)，提出有意義的結(jié)論（包括陽(yáng)性及陰性）。具體按四要素來(lái)書(shū)寫(xiě)中、英文摘要：目的（Objectives）、方法Methods）、結(jié)果（Results）、結(jié)論（Results）、結(jié)論（Conclusions），中英文內(nèi)容要一致。字?jǐn)?shù)控制在200字左右。關(guān)鍵詞或主題詞3～5條。英文摘要尚應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語(yǔ)拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應(yīng)列出前3位，3位以上加“etal”。

序言：過(guò)去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點(diǎn)。這段文字不宜超過(guò)100～200字。

4.3材料和方法：這是執(zhí)行科研的關(guān)鍵部分，對(duì)于要進(jìn)行的研究工作，必須按照實(shí)際情況，在事先：⑴選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數(shù)量的研究對(duì)象；⑵采用一定的實(shí)驗(yàn)、診斷或治療方法（包括實(shí)驗(yàn)步驟、方法、器材試劑、藥品）；⑶經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的觀察，相同條件下的對(duì)照組，與他人結(jié)果比較并綜合分析。這部分內(nèi)容要求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、材料完整及可信。

4.4結(jié)果：把全部原始資料集中起來(lái)，在處理這些原始資料時(shí)，應(yīng)是隨機(jī)，客觀地加以分析，不應(yīng)有意無(wú)意地加以挑選。對(duì)于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。盡量組織嚴(yán)，符合邏輯、進(jìn)行對(duì)比觀察。

4.5討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討“結(jié)果”的意義。

討論的主要內(nèi)容包括：⑴主要的原理和概念；⑵實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)缺點(diǎn)；⑶本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；⑷解釋因果關(guān)系，說(shuō)明偶然性與必然；⑸尚未定論之處，相反的理論；⑹急需研究的方向和存在的主要問(wèn)題。

“討論”的內(nèi)容也以精簡(jiǎn)為原則，要能講清楚主要的論點(diǎn)，已經(jīng)談過(guò)的不宜在這一節(jié)里予以重復(fù)。在結(jié)論的問(wèn)題中避免以假設(shè)來(lái)“證明”假設(shè)，以未知來(lái)說(shuō)明未知，并依次循環(huán)推論。

篇(3)

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理, 結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生工作的實(shí)際情況, 研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)字資料的搜集、整理、分析和推斷的一門(mén)科學(xué), 廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理等諸多領(lǐng)域。它是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要手段, 現(xiàn)代科技工作者做科學(xué)研究或撰寫(xiě)論文, 很少看到不用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

與此同時(shí)，如果統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，不僅不能準(zhǔn)確地反映科研結(jié)果，而且還可能帶來(lái)錯(cuò)誤的結(jié)淪。Rosenfeld 等比較了不同年表的文章，在20 世紀(jì)90年代以后有更多的文章使用了統(tǒng)計(jì)推斷，而且比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法如多因素分析等也更多的應(yīng)用于臨床研究中，但同時(shí)也存在使用統(tǒng)計(jì)方法欠妥或敘述不清的情況。

因此本文將對(duì)醫(yī)學(xué)科技論文常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確應(yīng)用進(jìn)行討論，希望加強(qiáng)作者的統(tǒng)計(jì)思維，進(jìn)而提高期刊論文的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量及學(xué)術(shù)水平。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)軟件包、統(tǒng)計(jì)分析方法及檢驗(yàn)水準(zhǔn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法必須描述的3 方面內(nèi)容。SPSS (statistics package for social science) 和SAS(statistical analysis system ) 是全世界學(xué)術(shù)界公認(rèn)且最常用的兩大統(tǒng)計(jì)軟件包[6]。檢驗(yàn)水準(zhǔn)即A，表示組間實(shí)際無(wú)差別而統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷為有差別，犯這類錯(cuò)誤的概率[1]。實(shí)際工作中常取 A=0.05，表示本次研究計(jì)算所得P 值必須小于0.05,才能認(rèn)為組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)分析方法的準(zhǔn)確描述是科技論文科學(xué)性的關(guān)鍵所在。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一般包括統(tǒng)計(jì)描述和組間差異性檢驗(yàn)(即：假設(shè)檢驗(yàn)) 兩部分內(nèi)容。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確選用

統(tǒng)計(jì)方法的選擇取決于研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料類型和變量值的分布。計(jì)量資料常用u檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)(.配對(duì)t檢驗(yàn))、 F檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用 檢驗(yàn)；等級(jí)資料、偏態(tài)資料或不明分布的資料可用秩和檢驗(yàn)等。每種顯著性檢驗(yàn)方法均有其適用范圍, 如方差分析（F檢驗(yàn)）.要求數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布, 且各總體方差齊, 否則不宜作方差分析, 若改用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法, 則會(huì)降低統(tǒng)計(jì)效率, 故常在可能情況下, 通過(guò)變量變換（如對(duì)數(shù)變換、平方根變換、反正弦函數(shù)變換、例數(shù)變換等）使資料轉(zhuǎn)換為正態(tài)分布, 以滿足方差分析或t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件。醫(yī)學(xué)期刊中最常見(jiàn)的是t檢驗(yàn)和 檢驗(yàn), 這兩種方法誤用也較為多見(jiàn)。

3.1重復(fù)t檢驗(yàn)

多個(gè)樣本均數(shù)間的兩兩比較(又稱多重比較)不宜用t檢驗(yàn), 因?yàn)橹貜?fù)數(shù)次,t檢驗(yàn)將增加第一類錯(cuò)誤的概率, 使檢驗(yàn)效率降低。此時(shí)宜用方差分析, 并在此基礎(chǔ)上用兩兩比較方法..(如.SNK、LSD、Duncan法等)。對(duì)于同一對(duì)均數(shù)間的差異, 用t檢驗(yàn)無(wú)顯著性, 而兩兩比較可能有顯著性, 可見(jiàn)錯(cuò)誤選用統(tǒng)計(jì)方法將推出錯(cuò)誤結(jié)論。

3.2行列標(biāo) 檢驗(yàn)誤用

行列表 檢驗(yàn)用于2個(gè)或多個(gè)樣本率（或構(gòu)成比）.比較, 它要求行列表中不宜有1/5以上格子的理論頻數(shù)T

3.3需要注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題

3.3.1無(wú)足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

論文中未說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法和 取值, 無(wú)均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或率及t值、 值等統(tǒng)計(jì)量, 甚至未作假設(shè)檢驗(yàn)直接下結(jié)論。不少臨床醫(yī)學(xué)論文作者只在文中提及P值大小并據(jù)此推斷結(jié)果的顯著性。實(shí)際上, 臨床醫(yī)學(xué)研究關(guān)心的是各組之間結(jié)局(如療效)的差別大小, 而不單純是統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性, 因此應(yīng)同時(shí)說(shuō)明檢驗(yàn)方法、 水平、統(tǒng)計(jì)量值、P值和可信區(qū)間, 以便讓讀者了解所用的方法和結(jié)論是否適當(dāng)及其臨床的實(shí)際意義。

3.3.2統(tǒng)計(jì)圖、表

統(tǒng)計(jì)圖、表是統(tǒng)計(jì)描述的重要工具。統(tǒng)計(jì)圖宜少而精, 應(yīng)按資料性質(zhì)和分析目的選用適合的統(tǒng)計(jì)圖形, 統(tǒng)計(jì)圖雖直觀但不能代替精確的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)量同。統(tǒng)計(jì)表宜簡(jiǎn)單明了, 層次清楚, 一般采用三線表。常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)表運(yùn)用不當(dāng)有.. 標(biāo)題復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)略甚至無(wú)標(biāo)題, 輔助線過(guò)多, 標(biāo)目繁雜, 層次不清。另外, 表內(nèi)不宜留空格, 暫缺或未記錄可用“…” 表示, 無(wú)數(shù)字用“一”表示, 數(shù)字若是“0”則填明“0”。

3.3.3統(tǒng)計(jì)軟件使用的誤區(qū)

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用已十分普及, 統(tǒng)計(jì)軟件的使用也非常方便, 但軟件只能解決計(jì)算問(wèn)題, 并不能替代人腦的統(tǒng)計(jì)思維。根據(jù)資料的分布特征和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇統(tǒng)計(jì)方法, 正確地解釋分析結(jié)果并推導(dǎo)出正確的結(jié)論, 這是科研工作者在做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)必須首先掌握的, 計(jì)算只是一種工具。有了諸如SASA、SPSS等高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件包, 復(fù)雜了多元分析如多重回歸、多因素方差分析等已變得十分容易, 于是一些作者片面追求使用高深的多元統(tǒng)計(jì)方法且多種方法一起用, 誤以為統(tǒng)計(jì)方法用得越高級(jí), 文章水平越高。實(shí)際上如果使用不當(dāng), 多元統(tǒng)計(jì)方法使用得越多, 錯(cuò)誤可能也越多。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的臨床研究, 資料可能用簡(jiǎn)單的t檢驗(yàn)或 檢驗(yàn)就足以說(shuō)明問(wèn)題, 若濫用多元分析、結(jié)果會(huì)適得其反。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析，在醫(yī)學(xué)研究中必須正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，這是科研工作的科學(xué)性所決定的。搞科研，首先必須尊重科學(xué)。借助統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)有用的工具，可以去探索未知事物，揭示和闡明客觀事物變化的規(guī)律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于國(guó)藝, 周曉彬, 王俊. 醫(yī)學(xué)論文常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)方法誤用分析.編輯學(xué)報(bào), 1998;10(3):132.

[2]楊樹(shù)勤, 主編.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué).第3版.北京: 人民衛(wèi)生出版社, 1995;145-147.

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；專業(yè)英語(yǔ)教育；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-03

Necessity of subject-based English for medical students'education and its practice exploration

Ling Xiao，Jin Hong.

（Medical college of Hunan Normal University，Changsha 410013，China）

Abstract：As the bridge of international exchanges to medical students，Medical English is a compulsory course in medical education to be carried out without delay.It was suggested that Medical English teachers should pay more attention to the combination of teaching materials selection，introduction of word-building，network resources utilizing and abstract writing in order to help medical students to master it better.

Keywords：Medical student；subject-based English education；Medical English；practice exploration

中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)一直以博大精深著稱。但凡事不能閉關(guān)自守、閉門(mén)造車，有交流才會(huì)有提高，有碰撞才能產(chǎn)生火花。因此，中華醫(yī)學(xué)也要與外界進(jìn)行廣泛的交流，才能更加迸發(fā)出勃勃生機(jī)。

國(guó)際化的交流，依賴于國(guó)際通用語(yǔ)言的使用。到目前為止，英語(yǔ)作為使用率最高的一種語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)已得到了很好的推廣和普及，并成為眾多國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言。它正逐步發(fā)展成為溝通世界的語(yǔ)言橋梁。因此，在醫(yī)學(xué)界普及英語(yǔ)勢(shì)在必行。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育刻不容緩

隨著全球化的進(jìn)程，前沿科學(xué)的國(guó)際交流日益增加。醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)更是如此。據(jù)分析，中國(guó)現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)水平與日韓等國(guó)相比旗鼓相當(dāng)[1]。但是，從英文撰寫(xiě)的醫(yī)學(xué)論文數(shù)量來(lái)看，中國(guó)落后于日本；而亞洲多個(gè)國(guó)家的醫(yī)師比中國(guó)醫(yī)師更容易融入國(guó)際學(xué)術(shù)社會(huì)，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療界的儲(chǔ)備群體，在畢業(yè)后大多數(shù)面臨的是臨床或科研[2]，這意味著在他們繁重的工作之余，還必須經(jīng)常了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、不斷查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，以提升自身的專業(yè)水平。因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，教他們熟悉專業(yè)英語(yǔ)的體裁、表述、閱讀與書(shū)寫(xiě)刻不容緩。

普及英語(yǔ)教育在中國(guó)已有20多年的歷史，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)就已開(kāi)始接觸英語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較好的。但是，在高等教育階段，掌握好了公共英語(yǔ)并不意味著學(xué)生一定會(huì)有較好的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學(xué)生已通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的考試，但是對(duì)于諸如“Mean peek serum concentrations of tobramycin occur between 30 and about 60 minutes after intramuscular administration”之類的句子，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ)之前都出現(xiàn)了翻譯錯(cuò)誤。究其原因主要是對(duì)于“intramuscular administration”把握不住，不知該如何翻譯。而有些人明知不對(duì)，還是會(huì)抱著僥幸心理將其翻譯為“肌肉內(nèi)管理”。殊不知，“administration”一詞在醫(yī)學(xué)中指的是“giving of a medicine”，即“給藥”，而它在公共英語(yǔ)中為大家所熟知的意思是“management”，即“管理”，由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)而產(chǎn)生了理解歧義（該句可翻譯為“肌注后30～60分鐘之內(nèi)妥布毒素的平均血藥濃度達(dá)到高峰?！保?。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)生此類誤解的情況比比皆是。可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，至關(guān)重要！

中國(guó)教育部高教司早在2001年4號(hào)文件中就提出“今后本科教育的20%以上課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)”，并在2005年1號(hào)文件中再次重申了雙語(yǔ)教學(xué)的要求，教育部尤其鼓勵(lì)在生命科學(xué)等領(lǐng)域中率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)[3]。經(jīng)過(guò)10年的探索，醫(yī)學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)取到了較大的發(fā)展，基于此，也有人提出了取消專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議。他們認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生能從各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域接觸到專業(yè)英語(yǔ)，因此，專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置已成為多余。對(duì)于此種觀點(diǎn)，筆者持不同意見(jiàn)。雖然各大院校為貫徹高教司的精神紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，但教學(xué)的收獲如何、學(xué)生對(duì)此的反饋如何、掌握的程度怎樣是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。而且，從目前的雙語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生掌握得更多的只是一些獨(dú)立的專業(yè)詞匯或是定義，對(duì)于閱讀一段完整的文獻(xiàn)還是有困難的。事實(shí)上，專業(yè)英語(yǔ)教材中選用的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文章均取自于英語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)論文或科技文，這是英、美國(guó)家專家使用科技英語(yǔ)體撰寫(xiě)的，其內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、遣詞造句考究、句型復(fù)雜多樣。如果不注意到公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)在這些方面的區(qū)別，閱讀過(guò)程中就會(huì)發(fā)生理解偏差甚至理解困難。因此，單純的雙語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生順利進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的需要的，必須通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)在公共英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)之間構(gòu)架橋梁，讓醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法來(lái)舉一反三地?cái)U(kuò)大專業(yè)詞匯量，并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使其閱讀層面由普通轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，反復(fù)了解和熟知專業(yè)英語(yǔ)的行文特點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)論文的構(gòu)架和鋪陳，以及如何從專業(yè)的角度用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和信息的闡明和論述。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)踐探索

（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）[4]是在總結(jié)原理工科本和文理科本《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》兩個(gè)大綱使用十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況修訂而成的。1999年的修訂版中正式提出了“專業(yè)英語(yǔ)”的名稱，并規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（1～2年級(jí)）和應(yīng)用提高階段（3～4年級(jí)）。應(yīng)用提高階段的教學(xué)包括專業(yè)英語(yǔ)（Subject-Based English，SBE）和高級(jí)英語(yǔ)（Advanced English，AE）。學(xué)生在完成了四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試后，都必須修讀專業(yè)英語(yǔ)。大綱中還規(guī)定：“專業(yè)英語(yǔ)為必修課，可安排在第五至第七學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于1：2。在第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫(xiě)作等。專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)教師承擔(dān)，外語(yǔ)系（部、教研室）可根據(jù)具體情況予以配合和協(xié)助?！?/p>

由《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）可知，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育的連續(xù)性極為重視，不僅將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為必修課，而且還規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)不少于100學(xué)時(shí)。具體到醫(yī)學(xué)教育中，則是希望通過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)谝院蟮呐R床實(shí)踐和科研工作中能以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息的攫取和交流，能弘揚(yáng)本國(guó)的醫(yī)療技術(shù)，并順應(yīng)全球化的潮流。

（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

1.課文選材應(yīng)由科技文過(guò)渡到專業(yè)文獻(xiàn)。目前市面上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材版本很多，各有各的側(cè)重點(diǎn)和長(zhǎng)處。依內(nèi)容的編排主要有兩種：一種是全部為專業(yè)內(nèi)容的；另一種是分上下兩冊(cè)，上冊(cè)是簡(jiǎn)易的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，下冊(cè)是原版的專業(yè)論文。根據(jù)我們近十年來(lái)的授課經(jīng)驗(yàn)，這兩類教材都有其不足之處。第一類教材對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度，初次接觸就感覺(jué)費(fèi)力，那么對(duì)于學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行會(huì)造成一定的心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，難以保證其后續(xù)內(nèi)容的專注學(xué)習(xí)。第二類教材雖然起點(diǎn)低，學(xué)生易于接受，但全套教材內(nèi)容量大，在給定的授課計(jì)劃內(nèi)無(wú)法完成?；诖耍覀兘ㄗh專業(yè)英語(yǔ)教師事先與基礎(chǔ)課老師進(jìn)行溝通，推進(jìn)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施，使醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就逐步接觸一些專業(yè)的詞匯和句子，進(jìn)行一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。使用的教材應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的具體情況具體選擇，一般可以從簡(jiǎn)單易懂的科技文著手，其較低的信息量可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。此類文章可占20%～30%左右，一些基本構(gòu)句的專業(yè)詞匯可以得以掌握。專業(yè)文章占70%～80%，可以按不同的具體專業(yè)領(lǐng)域選材，以擴(kuò)大閱讀面。此類文章應(yīng)逐步接近國(guó)外最新醫(yī)療資訊和文獻(xiàn)的體裁，還可以自行節(jié)選最新的尖端醫(yī)療內(nèi)容，如“SARS”流行時(shí)介紹“SARS”的防治和疫苗的研制，“H1N1”流行時(shí)介紹國(guó)際上針對(duì)性的防治等。

2.系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法。詞匯永遠(yuǎn)是構(gòu)成句子和文章的磚瓦。許多學(xué)生在初學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)為如何掌握大量的專業(yè)詞匯而頭痛。首先必須從學(xué)生們普遍熟悉的一些詞綴（如micro-、tri-、mini-、-ology等）入手，結(jié)合一些簡(jiǎn)單的例子消除學(xué)生的畏難心理，讓他們明白其實(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是很好掌握的。比如，macrocyte（巨紅細(xì)胞）一詞，大家都熟知前綴“macro-”是指“巨大的”，則可推知詞根“-cyte”是指“細(xì)胞”。再列舉一些以“-cyte”為詞根的詞（如monocyte、podocyte、leukocyte等），可加深學(xué)生對(duì)“-cyte”的掌握。在零散地掌握了一些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，再對(duì)前面所學(xué)的詞匯加以歸納總結(jié)，系統(tǒng)分類（按解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等）介紹構(gòu)詞法，就能取得舉一反三的成效。比如由gastrostomy（胃造口術(shù)）一詞可擴(kuò)充出許多以“gastr（o）-”或“gastr（i）-”為前綴的與胃相關(guān)的詞和以“-stomy”為詞根或后綴的詞。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，獲取最新醫(yī)療資訊、掌握醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)最簡(jiǎn)單和最直接的辦法就是網(wǎng)上查詢本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文[6，7]，可以適當(dāng)推薦給學(xué)生一些專業(yè)網(wǎng)站，讓感興趣的同學(xué)瀏覽。推薦網(wǎng)站有PubMed（http：//ncbi.nlm.nih.gov/sites/enterz），它是由美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館免費(fèi)提供，被公認(rèn)為全球最大、最權(quán)威的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了1950年以來(lái)70多個(gè)國(guó)家（43種語(yǔ)種）近5000種生物醫(yī)學(xué)期刊；POPSCI（http：///category/ tags/health）；（http：//）等。

不過(guò)對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)生而言，進(jìn)入http：//nlm.nih.gov/medlineplus/tutorials/.觀看一些動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)的手術(shù)過(guò)程、某些疾病的病征及治療的介紹更適合。而且這些內(nèi)容不僅是專業(yè)知識(shí)，并能在一定程度上彌補(bǔ)專業(yè)英語(yǔ)因課時(shí)緊張而導(dǎo)致的聽(tīng)、說(shuō)方面的不足或缺失。

4.補(bǔ)充摘要的寫(xiě)作。摘要一般置于論文、科研報(bào)告或文摘綜述的正文之前，是對(duì)整個(gè)論文主要內(nèi)容的概括和總結(jié)。它具有獨(dú)立性與自含性。英文摘要的書(shū)寫(xiě)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)部分，應(yīng)該專門(mén)進(jìn)行專題講座，幫助醫(yī)學(xué)生了解如何從摘要中獲取所需的信息，如何在以后的科研中為論文組織英文摘要的書(shū)寫(xiě)。要幫助學(xué)生掌握英文摘要的結(jié)構(gòu)、每部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)（包括時(shí)態(tài)），并介紹一些常用的句型。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究依然處于探索階段，有來(lái)自不同地方的不同聲音。不論各人的見(jiàn)解如何，有一點(diǎn)我們始終相信，即只要廣大醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性并熱愛(ài)教學(xué)，通過(guò)自身的不斷探索和實(shí)踐，就一定能使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)成為醫(yī)學(xué)生有效獲取本專業(yè)所需信息的工具。幫助他們通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提高用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)閱讀、理解、翻譯和交流的能力以及摘要的寫(xiě)作能力，幫助他們攝取醫(yī)學(xué)原創(chuàng)中的精髓并發(fā)揚(yáng)和延伸其中的要義，而這也恰恰是英語(yǔ)教學(xué)從書(shū)本走向應(yīng)用的轉(zhuǎn)折。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

隨著新技術(shù)發(fā)展，醫(yī)學(xué)編輯工作已經(jīng)由編輯技術(shù)單純化轉(zhuǎn)變?yōu)榫庉嫾夹g(shù)現(xiàn)代化、出版市場(chǎng)的多元化和專業(yè)知識(shí)全面化，所以醫(yī)學(xué)期刊面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，醫(yī)學(xué)期刊要想在眾多科技期刊中生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的編輯，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)期刊可持續(xù)發(fā)展的重要策略①。本文分析了醫(yī)學(xué)編輯所面臨的問(wèn)題，著重闡述了醫(yī)學(xué)編輯政治思想素質(zhì)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)和語(yǔ)言文字等業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)編輯素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量。

一、目前醫(yī)學(xué)期刊中存在的問(wèn)題

目前醫(yī)學(xué)期刊的編輯，醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)畢業(yè)的寥寥無(wú)幾，大部分是文學(xué)編輯，或者是醫(yī)生，或相關(guān)專業(yè)的科研人員，此類人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的編輯業(yè)務(wù)或者是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)編輯尚需進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)。編輯文字功底和專業(yè)知識(shí)直接影響期刊的質(zhì)量，影響醫(yī)學(xué)信息的交流，制約醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展。

2、醫(yī)學(xué)知識(shí)老化

實(shí)際工作中醫(yī)學(xué)編輯因稿件數(shù)量繁多、編輯人員相對(duì)較少而沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)接觸醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)，因此相對(duì)而言醫(yī)學(xué)知識(shí)老化速度也快，導(dǎo)致與作者無(wú)良好的互動(dòng)溝通，也無(wú)法把審稿專家的意見(jiàn)準(zhǔn)確地反饋給作者，因而影響文章的質(zhì)量。

有時(shí)候醫(yī)學(xué)編輯只注重文章中醫(yī)學(xué)知識(shí)和文字的對(duì)錯(cuò)，而忽略了國(guó)家的路線、方針、政策，忽略了文章的內(nèi)容是否符合國(guó)家的根本利益②，這不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)作者的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)讀者和社會(huì)的不負(fù)責(zé)。

4、人員梯次不合理

大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊經(jīng)濟(jì)效益較差，年輕編輯職業(yè)素養(yǎng)不高，工作缺乏積極性，流動(dòng)性大。因此，編輯普遍為年齡較大人員，導(dǎo)致編輯人員梯度不合理，使得期刊創(chuàng)新性差，對(duì)于新知識(shí)和新技術(shù)接受能力低，因而影響期刊質(zhì)量。

5、的供需矛盾

目前各個(gè)刊物投稿的論文數(shù)量急劇增加，但由于受到刊物數(shù)量和篇幅的限制，不是所有來(lái)稿都得到發(fā)表，編輯應(yīng)堅(jiān)持公正無(wú)私，秉公待稿，不以稿謀私。

1、政治思想素質(zhì)

醫(yī)學(xué)編輯的政治思想素質(zhì)是核心素質(zhì)。編輯必須牢固樹(shù)立政治意識(shí)和大局意識(shí)，嚴(yán)格遵守出版紀(jì)律。醫(yī)學(xué)編輯從學(xué)校起就應(yīng)該培養(yǎng)具備政策、法規(guī)等政治思想素質(zhì)③。提高醫(yī)學(xué)期刊編輯的政治素質(zhì)能夠增強(qiáng)其政治鑒別力和政治敏銳性，能夠把社會(huì)效益擺在所應(yīng)有的地位，這對(duì)貫徹有關(guān)政策能夠起到積極作用。

2、職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德修養(yǎng)也是醫(yī)學(xué)編輯的核心素質(zhì)之一。編輯工作是一種默默無(wú)聞的工作，因此只有具備一定道德修養(yǎng)的人才能夠長(zhǎng)期無(wú)怨無(wú)悔地從事這種工作。編輯除了具備普通人的一般的、共同的道德修養(yǎng)之外，還應(yīng)具備編輯職業(yè)特殊的道德修養(yǎng)：

（1）無(wú)私奉獻(xiàn)。作為編輯要專注地為作者修改稿子或是提出修改意見(jiàn)，樹(shù)立為人民服務(wù)的道德觀，正確處理個(gè)人與社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系，一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)，尊重人、理解人、關(guān)心人④，同時(shí)為作者和讀者服務(wù)。

（2）敬業(yè)精神。編輯工作經(jīng)常是枯燥無(wú)味的，同時(shí)醫(yī)學(xué)期刊常常涉及的領(lǐng)域是編輯無(wú)法在實(shí)際中接觸到的，因?yàn)樾枰庉嫴殚唶?guó)內(nèi)外文獻(xiàn)獲得相關(guān)的最新知識(shí)，因此一個(gè)沒(méi)有奉獻(xiàn)和兢兢業(yè)業(yè)精神的人是不可能安心長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作的。

（3）精益求精。醫(yī)學(xué)期刊中的作者大部分都是從事實(shí)踐工作，文字功底可能較弱，所以醫(yī)學(xué)稿子中，常有錯(cuò)別字、文法上也多有不妥之處，這更需要編輯逐字修改和進(jìn)行文字加工，這也是對(duì)作者和讀者負(fù)責(zé)的主要手段。

（4）創(chuàng)新意識(shí)。醫(yī)學(xué)編輯是醫(yī)學(xué)期刊創(chuàng)新的原動(dòng)力，編輯只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能使科技期刊不斷創(chuàng)新和發(fā)展。醫(yī)學(xué)編輯的創(chuàng)新意識(shí)包括爭(zhēng)取作品，尋找創(chuàng)新；掌握策略，邏輯分析；與時(shí)俱進(jìn)，信息靈通。

3、醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)是醫(yī)學(xué)編輯的基本素質(zhì)之一，應(yīng)具備全面、廣博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，隨著各種醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)編輯不僅僅面對(duì)純醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，還包括許多與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)醫(yī)學(xué)科研水平的提高、醫(yī)療設(shè)備的更新、醫(yī)學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和個(gè)人醫(yī)療水平的提高，使得醫(yī)學(xué)論文的技術(shù)更新較快，所以醫(yī)學(xué)編輯需要既雜又廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣才能保證編審作者稿件時(shí)游刃有余。

醫(yī)學(xué)編輯要有良好的文字功底、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，以及具備有關(guān)校對(duì)、裝幀設(shè)計(jì)、排版、印刷方面的業(yè)務(wù)知識(shí)⑤。醫(yī)學(xué)期刊與一般的文學(xué)期刊不同，論文的每句表述都必須使用科學(xué)的醫(yī)學(xué)語(yǔ)言，又要有精確的文字表述，并且要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)明確，邏輯性強(qiáng)。多學(xué)習(xí)同時(shí)期外國(guó)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和期刊文化，吸收國(guó)外先進(jìn)的辦刊經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)刊物的質(zhì)量。同時(shí)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，編輯人員應(yīng)改變傳統(tǒng)的編輯工作方式，實(shí)現(xiàn)編輯部工作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，包括校對(duì)、裝幀設(shè)計(jì)、排版、印刷等等。縮短出版的周期，提高期刊的現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)編輯提高知識(shí)性業(yè)務(wù)能力的途徑，要多閱讀，多實(shí)踐。

5、市場(chǎng)意識(shí)

現(xiàn)今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的好壞是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性的體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)編輯只有在編輯過(guò)程中善于對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展新技術(shù)的預(yù)測(cè)和科學(xué)論證，才能把握期刊發(fā)展的命脈，走在時(shí)代的前沿，使期刊的知識(shí)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。

醫(yī)學(xué)編輯擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播、醫(yī)學(xué)知識(shí)加工、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的重要責(zé)任，因此醫(yī)學(xué)編輯的素質(zhì)應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和編輯業(yè)務(wù)知識(shí)等的有序組合和關(guān)聯(lián)體系，也是一本期刊質(zhì)量好壞的度量衡。一個(gè)好的編輯只有不斷學(xué)習(xí)、博覽群書(shū)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、擁有豐富、多層次的知識(shí)信息，才能善于應(yīng)用各種知識(shí)資源，協(xié)調(diào)好作者、讀者和期刊之間的關(guān)系。期刊文化的多元化發(fā)展，要求編輯保持思想開(kāi)放，正確自我定位，與作者有效溝通，及時(shí)提高作者寫(xiě)作水平從而提高期刊質(zhì)量。因此，可以通過(guò)提高醫(yī)學(xué)編輯的就業(yè)門(mén)檻，推行繼續(xù)教育、參與科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流等措施提高醫(yī)學(xué)編輯的素質(zhì)，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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④王曉峰，《做自動(dòng)自發(fā)的新時(shí)期科技期刊編輯》，《編輯學(xué)報(bào)》，2008（1）：85-86

⑤曹兵 等，《高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是科技期刊質(zhì)量的保障》，《中國(guó)科技期刊研究》，2007，18（1）：157-158

篇(6)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）；課程改革；分級(jí)

一、課程改革的背景和理論依據(jù)

醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力薄弱，不僅難以滿足專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)和科研的需要，而且也難以達(dá)到當(dāng)前醫(yī)學(xué)院?！耙阅芰楸疚弧薄ⅰ耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有鑒于此，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，即“ESP”（ English for Specific Purposes） ——醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。只有進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)改革才能取得實(shí)質(zhì)上的突破，才能在學(xué)生的通用英語(yǔ)能力與專業(yè)教學(xué)、醫(yī)療、科研實(shí)踐需要的英語(yǔ)能力間搭建起溝通的橋梁，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

由于多數(shù)醫(yī)學(xué)工作者快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語(yǔ)為媒介的互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議或期刊，因而具備一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交際能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，將教學(xué)重心逐步朝應(yīng)用提高階段轉(zhuǎn)移，向?qū)W生提供學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能型課程和醫(yī)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)課程等系列銜接性課程，為他們搭建一座順利進(jìn)入雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的橋梁就顯得尤為重要?！霸谂c部分研究生的訪談過(guò)程中還了解到：發(fā)表文章是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要內(nèi)容，而發(fā)表SCI 文章最重要的是用英語(yǔ)表達(dá)自己的選題及論證過(guò)程。……但是如何用英語(yǔ)的思維方式、習(xí)慣表達(dá)和寫(xiě)作規(guī)范去表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想以及在投稿過(guò)程中與編輯進(jìn)行有效溝通等方面的能力上感覺(jué)還有較大差距。”

學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes，常縮寫(xiě)為EAP）是專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一大分支，是以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是以教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的的語(yǔ)言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)E AP的特征之一是：學(xué)習(xí)者常常是成年人（特別是在校大學(xué)生），有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的時(shí)間周期往往有限，學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景（或即將從事的職業(yè)）有著一致性。

在當(dāng)前，學(xué)術(shù)英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外大環(huán)境對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的要求。實(shí)際上，在美國(guó)、英國(guó)等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，國(guó)際學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前一般都要進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在日本、香港、臺(tái)灣、泰國(guó)等英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家或地區(qū)，一些著名大學(xué)也都開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)從2010年起對(duì)其公共外語(yǔ)的本科生進(jìn)行了需求分析，其必修課已經(jīng)由學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程構(gòu)成。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)轟轟烈烈的教學(xué)改革對(duì)研究生的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。如果非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)不作相應(yīng)的改革，就不能與時(shí)俱進(jìn)，就必定會(huì)落伍于現(xiàn)實(shí)的需求。這種要求把學(xué)術(shù)英語(yǔ)的分級(jí)教學(xué)推向了教學(xué)改革的首位?！叭绻讶胄７怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的研究生按其實(shí)際起點(diǎn)水平分作幾個(gè)不同的教學(xué)層次，如基礎(chǔ)教學(xué)層次、較高教學(xué)層次和以滿足特殊需要為目的的教學(xué)層次，并且為其設(shè)置一些相應(yīng)課程，如為起點(diǎn)較低的學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課，為起點(diǎn)較高的學(xué)生開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)課程，為起點(diǎn)更高的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程，這將更有助于個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，有利于滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求?！?/p>

因此，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的研究生公共外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)教學(xué)，切實(shí)提高其醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的學(xué)術(shù)寫(xiě)作，文獻(xiàn)閱讀，國(guó)際交流等實(shí)際能力，顯得勢(shì)在必行。本項(xiàng)教改研究實(shí)踐，正是在此種背景下展開(kāi)的。“應(yīng)該在外語(yǔ)界內(nèi)達(dá)成共識(shí)的是：提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和一般綜合應(yīng)用能力只是手段，而用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)科技知識(shí)，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力才是目標(biāo)?！?/p>

二、讀寫(xiě)譯課程改革的目標(biāo)

只有讓全體參與課程改革的教師都了解課程改革的目標(biāo)，明確課改的方向和任務(wù)，才能保證課改進(jìn)展順利。南京醫(yī)科大學(xué)研究生外語(yǔ)部的讀寫(xiě)譯課程目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：

（一）通過(guò)改革課程內(nèi)容，以專業(yè)內(nèi)容為依托，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀，論文寫(xiě)作與翻譯方面的一般要求與要點(diǎn)，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”向“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，適應(yīng)其在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研需要。

（二）使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、句法和語(yǔ)篇特點(diǎn)，有能力進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的閱讀與寫(xiě)作，培養(yǎng)其對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的思辨能力。根據(jù)不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定具體目標(biāo)：中等及以上的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)寫(xiě)作技能的基礎(chǔ)上，具有基本的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的能力，懂得向國(guó)際期刊投稿與編讀往來(lái)的語(yǔ)言要點(diǎn)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生的語(yǔ)言基本功得到提高與鞏固，掌握基礎(chǔ)寫(xiě)作的詞句語(yǔ)篇要點(diǎn)，各種文體的寫(xiě)作方法，掌握醫(yī)學(xué)論文標(biāo)題與摘要寫(xiě)作的要點(diǎn)。培養(yǎng)通用英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平同樣良好的新世紀(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

（三）建立科學(xué)合理的評(píng)估體系。采用課堂表現(xiàn)與期末筆試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)相結(jié)合的評(píng)估方式，使學(xué)生適應(yīng)新評(píng)估體系，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也對(duì)教師的工作進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估教改的成效。

（四）提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)新的科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)手段。

三、讀寫(xiě)譯課程的改革內(nèi)容與方法

相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)， 研究生具有更高的學(xué)識(shí)水平、更強(qiáng)的概念化能力、更好的理性思維能力， 在學(xué)習(xí)上也更自覺(jué)、自律、自主； 同時(shí)， 研究生面臨更多的閱讀專業(yè)書(shū)籍和科研論文任務(wù)， 對(duì)英語(yǔ)重視程度和課時(shí)安排相對(duì)低于本科階段。也就是說(shuō)， 研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作方面具備了較好的思想、內(nèi)容、概念上的儲(chǔ)備， 同時(shí)緊迫的教學(xué)課時(shí)不允許寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容面面俱到， 而只能將教學(xué)重心放在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的表達(dá)層面。

束定芳曾多次提出：中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向是集中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。即把原來(lái)分散在若干年的外語(yǔ)課程相對(duì)集中到一年左右的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。“只有達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能取得一定的熟練度?！贬t(yī)學(xué)院校的學(xué)生專業(yè)課程多，科研任務(wù)重，客觀上也要求外語(yǔ)課程壓縮在相對(duì)較短的時(shí)間跨度內(nèi)完成學(xué)習(xí)，在此后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯里應(yīng)達(dá)到能應(yīng)用英語(yǔ)主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。故此，對(duì)研究生一年級(jí)當(dāng)中英語(yǔ)水平為中等及以下的學(xué)生進(jìn)行為期半到一年左右的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練是十分有必要的。

我校自2010年以來(lái)就開(kāi)始了對(duì)研究生公共外語(yǔ)課的教學(xué)改革嘗試，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)和分級(jí)教學(xué)的試驗(yàn)，并在逐年完善改進(jìn)外語(yǔ)課的設(shè)計(jì)和質(zhì)量。在經(jīng)過(guò)了兩到三年的不斷改進(jìn)修正之后，逐步進(jìn)行了擴(kuò)展。我校將新入學(xué)研究生按入學(xué)考試成績(jī)由高到低分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，免試保送研究生也屬于A級(jí)。將其學(xué)時(shí)壓縮在半到一年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集中授課。重點(diǎn)內(nèi)容是：

（一）將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的科研需求相結(jié)合。盡量采用經(jīng)典的國(guó)際期刊以及醫(yī)學(xué)科普類范文加以講解，指導(dǎo)其語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)模式等，通過(guò)與專業(yè)相結(jié)合的方式使得學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）增加實(shí)踐內(nèi)容。在課內(nèi)增加學(xué)生就專業(yè)內(nèi)容、前沿科技成果用英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)自覺(jué)的主觀能動(dòng)性，在課后增加學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作與翻譯的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且由教師依次詳細(xì)進(jìn)行批改，就學(xué)生作業(yè)中的真實(shí)用法示范改進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

具體課程設(shè)置方法：

（一）A級(jí)學(xué)生采取自主選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該選修課由研究生外語(yǔ)部所有英語(yǔ)老師共同擔(dān)任，輪流進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文各部分寫(xiě)作要領(lǐng)、常用結(jié)構(gòu)等知識(shí)的講座。并由研究生院培養(yǎng)辦公室管理老師定期外請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家以講座的形式傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于A級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，故注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合專業(yè)自主學(xué)習(xí)為主的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試向國(guó)際期刊進(jìn)行投稿嘗試。

（二）B級(jí)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)化學(xué)術(shù)寫(xiě)作和翻譯的能力，于第一學(xué)期集中授課，講授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作標(biāo)題、摘要及正文各部分寫(xiě)作要點(diǎn)，以及向國(guó)際期刊投稿信函往來(lái)的格式、語(yǔ)言重點(diǎn)。第二學(xué)期采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，面授為輔的方式，布置學(xué)術(shù)寫(xiě)作或翻譯篇章練習(xí)，教師逐篇逐句批改，集中講解典型問(wèn)題，對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議的方式提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作及翻譯實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)作為新興的教學(xué)方式，在寫(xiě)作課的師生交流上面具有特別的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不必受時(shí)間、空間的限制提交作業(yè)，而其作業(yè)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及不同學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題又可以實(shí)時(shí)得到教師的反饋，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平。

（三）C級(jí)學(xué)生著重強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)，在閱讀，基礎(chǔ)寫(xiě)作方面幫助其提高英語(yǔ)水平，從學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀開(kāi)始，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，并進(jìn)而進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)標(biāo)題和摘要的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課時(shí)間為第一學(xué)期。

2012年起，在第一學(xué)期采用2+3的授課方式，即讀寫(xiě)譯課B級(jí)采用2節(jié)基礎(chǔ)寫(xiě)作+3節(jié)學(xué)術(shù)寫(xiě)作/學(xué)術(shù)翻譯的方式進(jìn)行，C級(jí)采用2節(jié)高級(jí)閱讀+3節(jié)基礎(chǔ)寫(xiě)作/學(xué)術(shù)寫(xiě)作/翻譯的方式進(jìn)行。不同內(nèi)容的英語(yǔ)課混排有助于減少學(xué)生的厭煩情緒，保持其學(xué)習(xí)的積極性和注意力的集中。

要注意的是：C級(jí)學(xué)生可能出現(xiàn)負(fù)面心理因素，挫傷其學(xué)習(xí)積極性?！霸谄胀ò嗟膶W(xué)生中， 學(xué)生主觀地加強(qiáng)應(yīng)用能力的要求和其自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)影響到其在課程上的表現(xiàn)和進(jìn)步， 從而產(chǎn)生課程要求和學(xué)習(xí)主體、客觀實(shí)際的矛盾， 在很大程度上會(huì)影響這些學(xué)生的自信心、自尊心和積極性?！彼裕?fù)責(zé)C級(jí)學(xué)生班級(jí)的教師要注意對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)證明：“分級(jí)以后對(duì)低級(jí)班學(xué)習(xí)者采取情感疏導(dǎo)和溝通可以有效改善低級(jí)班學(xué)生的消極心理感受?！?/p>

四、讀寫(xiě)譯課程的評(píng)估體系

由于該課程有5個(gè)學(xué)分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最終成績(jī)非常重要，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)定采取過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法。同時(shí)注意到對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生要求不同。表1表示我們對(duì)不同級(jí)別學(xué)生的不同評(píng)估方法。

其中的期末筆試內(nèi)容主要以與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的讀寫(xiě)譯為主，題型除與醫(yī)學(xué)話題相關(guān)的詞匯、完形填空、閱讀等以外，還包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文標(biāo)題優(yōu)化、英漢摘要互譯、社會(huì)醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)作等，與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，綜合檢測(cè)學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)后學(xué)術(shù)英語(yǔ)的能力水平。

另外增加學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)估。如在國(guó)際期刊上發(fā)表文章（英文），可在總評(píng)成績(jī)中獲得加分（10%-15%）。

同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，采用問(wèn)卷、訪談等形式讓學(xué)生評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估該課程是否能滿足其學(xué)習(xí)需求和期望，利用專業(yè)軟件分析學(xué)生的進(jìn)步率評(píng)價(jià)教學(xué)績(jī)效，以及抽樣調(diào)查教師網(wǎng)上輔導(dǎo)的實(shí)際情況等對(duì)教師進(jìn)行考核。同時(shí)還可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方法讓教師進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)課改提出意見(jiàn)，發(fā)表建議。

本項(xiàng)課程改革在南京醫(yī)科大學(xué)研究生院實(shí)施以來(lái)，學(xué)生反響良好，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的在各自專業(yè)方面的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯能力。但是由于我部進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的時(shí)間尚短，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教材開(kāi)發(fā)建設(shè)還處在起步階段，師資隊(duì)伍也有待進(jìn)一步建設(shè)完善，盡管面臨各種困難，相信經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我們會(huì)形成一支專業(yè)化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，給醫(yī)學(xué)研究生從事將來(lái)的科研與交流工作提供有效的輔導(dǎo)和幫助。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫(xiě)作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫(xiě)作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

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②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3