電氣工程學(xué)科方向精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電氣工程學(xué)科方向范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1內(nèi)容

電氣工程學(xué)科是電氣信息學(xué)科的一種，歸屬于我國(guó)普通高等教育學(xué)科的一部分。在我國(guó)，習(xí)慣性的對(duì)電氣工程的描述是與研究電氣和電子系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的總和。電氣工程在大專(zhuān)院校中屬于一級(jí)學(xué)科并由五個(gè)二級(jí)學(xué)科組成，內(nèi)容十分的廣泛，包括電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、電力網(wǎng)動(dòng)態(tài)及穩(wěn)定性、電力電子裝置等。原先高等教育中把與“電”有關(guān)的專(zhuān)業(yè)具體分為兩個(gè)分支，即“強(qiáng)電”與“弱電”，而1998年新頒布實(shí)施的規(guī)定中有3個(gè)專(zhuān)業(yè)與強(qiáng)電有關(guān)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)電氣工程的重視。

1.2發(fā)展

早在十九世紀(jì)前半葉，電磁理論就有了很大的進(jìn)步，為隨之電氣時(shí)代的到來(lái)奠定了理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步以及電氣工程理論研究的深入，全新的科學(xué)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)不斷被更新，大大影響著電氣工程學(xué)科發(fā)展的方向，新的世紀(jì)對(duì)電氣工程學(xué)科是一次機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。電氣工程學(xué)科在未來(lái)發(fā)展中深受信息技術(shù)的影響，而且電氣工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的交叉使電氣工程學(xué)科內(nèi)容得到擴(kuò)充，新的研發(fā)技術(shù)和新方法能使電氣工程學(xué)科的技術(shù)方案更具科學(xué)性。電氣工程學(xué)科的發(fā)展重在理論實(shí)踐的結(jié)合，因此要重視理論基礎(chǔ)的鞏固，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面的寬度。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)新技術(shù)的要求，電氣工程科技必須不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新，其專(zhuān)業(yè)的人才必須掌握多方面的技術(shù)，把自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合在一起。

1.3重要性

在信息技術(shù)化的今天，電氣工程影響著整個(gè)民族科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的水平。電氣工程的開(kāi)始要追溯到十九世紀(jì)上半葉“磁效應(yīng)”和“電磁感應(yīng)定律”的發(fā)現(xiàn)，電磁理論的發(fā)明奠定了電氣工程的理論基礎(chǔ)。不久，西方國(guó)家開(kāi)設(shè)了電氣工程專(zhuān)業(yè)。在我國(guó)，電氣工程專(zhuān)業(yè)始于1908年的南洋大學(xué)堂，在之后的一個(gè)多世紀(jì)，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數(shù)量不斷增多，這是我國(guó)相關(guān)人才的匱乏的體現(xiàn)，電氣工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)大專(zhuān)院校中的地位日益提高。

2專(zhuān)業(yè)建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，廣泛的電氣工程學(xué)科下的很多技術(shù)都陸續(xù)被獨(dú)立出來(lái)，成為獨(dú)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，但由于它們來(lái)自于電氣工程學(xué)科，與電氣工程的內(nèi)容有著扯不斷的聯(lián)系，不是其他學(xué)科能夠比較的。所以，現(xiàn)在電氣工程具有良好的發(fā)展和就業(yè)前景。本專(zhuān)業(yè)把電氣工程包含的所有專(zhuān)業(yè)以及交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都做了系統(tǒng)的分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重德育的教育，培養(yǎng)了一大批合格的高技術(shù)型人才。電氣工程專(zhuān)業(yè)將來(lái)會(huì)以電機(jī)控制、電力與電子技術(shù)、電力系統(tǒng)的自動(dòng)化三個(gè)專(zhuān)業(yè)為發(fā)展方向。

3建議

為了更好的發(fā)展電氣工程專(zhuān)業(yè)，把培養(yǎng)技術(shù)人才作為目標(biāo)觀念，采取開(kāi)放性的人才策略，充分利用現(xiàn)有的人才，并不斷培養(yǎng)和引進(jìn)人才。就必須成立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，完善師資力量，培養(yǎng)和引進(jìn)兩手都要抓。

3.1人才引進(jìn)

各學(xué)校要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，積極引進(jìn)擁有高資歷的國(guó)內(nèi)外人才，尤其是具有國(guó)家性的專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)歷、參與過(guò)過(guò)國(guó)內(nèi)河國(guó)外較大工程項(xiàng)目的人才。根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的需要，制定引進(jìn)計(jì)劃和人員的數(shù)量。

3.2師資建設(shè)

積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，通過(guò)學(xué)習(xí)參觀的方式進(jìn)行深造。不斷提高教師自身的水平，使各科老師的學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)分配上更加合理。加強(qiáng)年輕老師的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平，對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并加入到社會(huì)實(shí)踐中。指定德高望重且教學(xué)水平高的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師盡快了解教學(xué)重點(diǎn)，順利進(jìn)入教師的角色。針對(duì)青年教師的教學(xué)，學(xué)院可組織聽(tīng)課或座談的形勢(shì)，改進(jìn)青年教師的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

3.3提高教學(xué)水平

教師教學(xué)水平與科學(xué)新領(lǐng)域的開(kāi)拓息息相關(guān)，教學(xué)水平的高低影響著教師在學(xué)生面前的威信。教師是否有威信，也是教師的品質(zhì)、能力、知識(shí)以及教育方式的一種體現(xiàn)，直接表現(xiàn)在學(xué)生在內(nèi)心深處崇拜和敬佩的態(tài)度。老師的教學(xué)水平是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，是影響教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，是學(xué)生是否愿意接受教育的前提之一。自古以來(lái)，我國(guó)的教師就有著愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、工作負(fù)責(zé)、為人師表、以學(xué)生做為根本的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的管理，是各個(gè)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的能力以及水平進(jìn)行幫助和提高的一種表現(xiàn)，是學(xué)校管理層為使教師具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、淵博的文化儲(chǔ)備和教育教學(xué)方法，運(yùn)用多種模式對(duì)教師業(yè)務(wù)水平有計(jì)劃有安排進(jìn)行整體加強(qiáng)的過(guò)程。由于教師是知識(shí)的傳授者，并對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，因此教師的水平直接對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著影響。教師業(yè)務(wù)水平的管理，有助于提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)水平，教師只有對(duì)教材內(nèi)容熟練的掌握和適度的拓展，才能更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，把合適的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)輕松的掌握和理解，很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

2006-2012年，我國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中電氣信息類(lèi)有19個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)通過(guò)了認(rèn)證，其中截至2011年共有9所院校的“電氣工程”專(zhuān)業(yè)通過(guò)了認(rèn)證，2012年具體認(rèn)證情況還未正式對(duì)外公布。

學(xué)校名稱(chēng)：東南大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程及其自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

東南大學(xué)電氣工程系的前身為國(guó)立東南大學(xué)電機(jī)工程系，創(chuàng)建于1923年，至今已有80多年辦學(xué)歷史。1995年起，電氣工程系以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)類(lèi)招收本科生，不再細(xì)分專(zhuān)業(yè)，實(shí)行寬口徑培養(yǎng)。1999年，根據(jù)教育部頒布的新專(zhuān)業(yè)目錄，電氣工程系制訂了全新的本科教學(xué)計(jì)劃，全面實(shí)行電氣工程及其自動(dòng)化寬口徑的培養(yǎng)方案。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

完善的符合中國(guó)國(guó)情的寬口徑專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

1999年以來(lái)，東南大學(xué)電氣工程系對(duì)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛調(diào)研，根據(jù)中國(guó)國(guó)情和東南大學(xué)的傳統(tǒng)和特色，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂。在不斷完善通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，注重個(gè)性化培養(yǎng)的大電氣工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育思想，培養(yǎng)的人才既要有“知識(shí)”又要有“能力”，更要有使知識(shí)和能力充分發(fā)揮的“素質(zhì)”；從終身教育觀念出發(fā)，努力加強(qiáng)和拓寬學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，做到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)；在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。重基礎(chǔ)，重實(shí)踐，重能力。

結(jié)構(gòu)合理、高水平的師資隊(duì)伍

電氣工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已建立起了由學(xué)術(shù)帶頭人、主要學(xué)術(shù)骨干組成的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較為合理的梯隊(duì)，中青年教師已成為教學(xué)科研的主力軍，隊(duì)伍比較穩(wěn)定。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，采取了青年教師崗前培養(yǎng)制度、試講制度、參加校首次開(kāi)課教師培訓(xùn)和青年教師授課競(jìng)賽制度等一系列有效的措施，促進(jìn)了年青教師的盡快成長(zhǎng)。還采取了一些行之有效的措施，如：主干課程必須由高級(jí)職稱(chēng)教師領(lǐng)銜授課；晉升高級(jí)職稱(chēng)要滿足對(duì)本科生主講課程門(mén)數(shù)和教學(xué)工作量的要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)和考核達(dá)到優(yōu)良；教學(xué)研究成果和論文與科研同等對(duì)待；嚴(yán)格執(zhí)行教師手冊(cè)中的條例和規(guī)定等；積極動(dòng)員并鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，并努力創(chuàng)造條件將年青教師送到海外深造，有效地提高了學(xué)歷層次，改善了學(xué)緣結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了積極性；充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提倡名師、名教授上講臺(tái)。通過(guò)上述措施，使東南大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)具有了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的師資隊(duì)伍。

起點(diǎn)高、素質(zhì)高的學(xué)生隊(duì)伍

電氣工程專(zhuān)業(yè)在東南大學(xué)是錄取分?jǐn)?shù)最高的專(zhuān)業(yè)之一，專(zhuān)業(yè)的生源很好，新生起點(diǎn)高、素質(zhì)高。另外，東南大學(xué)對(duì)新生采取了有效的激勵(lì)機(jī)制。包括招生時(shí)高分學(xué)生的高額獎(jiǎng)學(xué)金制度；培養(yǎng)過(guò)程中滾動(dòng)式獎(jiǎng)學(xué)金制度；畢業(yè)時(shí)優(yōu)秀學(xué)生選擇職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；第一年后可以換專(zhuān)業(yè)的制度；教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定可擴(kuò)大選課自由、自主選擇課程組；教學(xué)內(nèi)容、方法以及考試方法中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施；課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀成績(jī)由學(xué)生自報(bào)、大組答辯確定；實(shí)行因材施教，優(yōu)秀生導(dǎo)師制及篩選制度；免試研究生報(bào)名、考核、面試制度，并在選拔過(guò)程中加大獲得省市競(jìng)賽獎(jiǎng)、、創(chuàng)新成果等所占的權(quán)重，等等。這些激勵(lì)機(jī)制，使得許多優(yōu)秀新生對(duì)東南大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)很向往，更加保證了優(yōu)質(zhì)生源。

重視實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

東南大學(xué)在電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面實(shí)力很強(qiáng)，其電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革在全國(guó)享有盛譽(yù)，有很大的影響。東南大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也充分發(fā)揮了這一優(yōu)勢(shì)。這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了十分有利的條件。

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障體系

東南大學(xué)全校及電氣工程系都有一套相當(dāng)完善的教學(xué)管理制度，大學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè)中的各項(xiàng)制度、規(guī)定齊全。行政領(lǐng)導(dǎo)班子注重教學(xué)工作的基礎(chǔ)性地位，分工明確，協(xié)調(diào)配合。教務(wù)線和學(xué)生管理線協(xié)調(diào)配合，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，確保正常教學(xué)秩序。注重教學(xué)文件建設(shè)，各類(lèi)文件齊備。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，各司其職。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

學(xué)校名稱(chēng)：上海交通大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程與自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院下設(shè)電氣工程系、自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、電子工程系、信息檢測(cè)技術(shù)及儀器系以及電工電子實(shí)驗(yàn)中心。目前，電氣工程系有電氣工程與自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)1個(gè)；有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)二級(jí)學(xué)科5個(gè)，其中，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化為上海市重點(diǎn)學(xué)科；電氣工程一級(jí)學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，并建有博士后流動(dòng)站；有電力工程新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2004年，在教育部一級(jí)學(xué)科排名中，上海交通大學(xué)電氣工程學(xué)科綜合排名第五。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才需求的格局發(fā)生了很大變化，一些工程技術(shù)問(wèn)題的解決往往需要多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉及綜合，也更需要多樣化、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。創(chuàng)新行為來(lái)源于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已成為世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

基于上述理念，上海交通大學(xué)在1998年開(kāi)始在對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)整合、實(shí)施寬口徑電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，以及1999年至2001年舉辦的電氣信息工程（EIE）試點(diǎn)班教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，又于2003年開(kāi)始對(duì)本科生實(shí)施按院招生按類(lèi)培養(yǎng)模式。參照國(guó)際著名大學(xué)同類(lèi)本科教學(xué)體系，構(gòu)建了包含厚實(shí)的公共基礎(chǔ)課程模塊、寬口徑的大電類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、以電氣工程一級(jí)學(xué)科為核心的專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)方向前沿與特色課程模塊，以及貫穿始終的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系。相應(yīng)的課程設(shè)置反映了電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的立體化模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)：理論基礎(chǔ)模塊知識(shí)、電工電子技術(shù)模塊知識(shí)、計(jì)算機(jī)與信息處理模塊知識(shí)、電力系統(tǒng)模塊知識(shí)、電氣設(shè)備與控制系統(tǒng)模塊知識(shí)，體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)以強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合，抽象（電磁場(chǎng)）與形象（機(jī)電裝置）結(jié)合，器件、設(shè)備與系統(tǒng)三位一體的模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。形成了包含實(shí)踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系，多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

從2003級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)校后的前兩年在統(tǒng)一的大平臺(tái)上進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及能力訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)志向并按一定要求選擇專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)后面的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

高水平的師資隊(duì)伍

電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并舉建設(shè)教師隊(duì)伍的原則，堅(jiān)持教授必須承擔(dān)本科生的教書(shū)育人工作。在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用校院系三級(jí)統(tǒng)一調(diào)配師資，打破院系界限、學(xué)科教研室界限，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化組合，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教授或副教授領(lǐng)銜組成課程組。近五年來(lái)，電氣工程系絕大部分教授均為本科生上課，一些資深教授和博導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)課外PRP研究項(xiàng)目等形式參與本科生人才培養(yǎng)工作。

全方位教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控與服務(wù)體系

上海交通大學(xué)擁有一套完整的本科教學(xué)管理體系，該體系對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)行規(guī)范化管理，涉及本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程建設(shè)、招生錄取、教學(xué)管理?xiàng)l例、學(xué)生學(xué)籍管理及學(xué)生工作管理、教師工作規(guī)范條例、教師聘任條例、任課教師職責(zé)、教務(wù)員工作條例、監(jiān)考職責(zé)以及教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法等等。在本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的定期監(jiān)控管理。

深入開(kāi)展教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

學(xué)院除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)大平臺(tái)課程體系外，還構(gòu)建了由14門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程及4門(mén)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程組成的大電類(lèi)（電氣信息類(lèi)）基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺(tái)，這些課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)課程優(yōu)化整合形成了9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，即《電機(jī)學(xué)》、《電氣工程基礎(chǔ)》（一）（二）、《電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《電機(jī)控制技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電氣與電子測(cè)量技術(shù)》、《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》。結(jié)合電氣工程一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色，除了設(shè)置一級(jí)學(xué)科方向公共課程外，還靈活設(shè)置了多個(gè)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊，并提供多種課程設(shè)計(jì)以及電氣設(shè)備實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。

從2001級(jí)學(xué)生開(kāi)始，學(xué)校實(shí)行學(xué)分制管理模式，提供學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)選擇空間。在電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃（如2005級(jí)）中，強(qiáng)調(diào)寬口徑模塊化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，淡化了專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)學(xué)生選不同的專(zhuān)業(yè)特色課程以及課程設(shè)計(jì)沒(méi)有強(qiáng)制性規(guī)定，學(xué)生可以結(jié)合本人特長(zhǎng)和興趣，自行設(shè)計(jì)知識(shí)模塊構(gòu)成。在多項(xiàng)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

在電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，確立了《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理概論》等課程為雙語(yǔ)教學(xué)課程。此外，《基本電路理論》、《機(jī)電能量轉(zhuǎn)換》、《自動(dòng)控制原理》、《電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程為部分學(xué)生選修的雙語(yǔ)教學(xué)課程。雙語(yǔ)教學(xué)采用英文教材、英文作業(yè)、英文試卷。

為了突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，除部分課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分布于理論課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程外，該專(zhuān)業(yè)還將重要的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)等獨(dú)立設(shè)課，有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃和任課教師，進(jìn)行單獨(dú)考核、單獨(dú)計(jì)算學(xué)分和成績(jī)。第8學(xué)期的整個(gè)一學(xué)期集中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理的能力；發(fā)現(xiàn)、定義和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的能力；團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力；書(shū)面和口頭表達(dá)能力；科學(xué)思維能力；創(chuàng)新研究能力。

上海交通大學(xué)通過(guò)“211工程”、“985工程”投入大量資金建成了6個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及一批國(guó)家部委、上海市、國(guó)家863重點(diǎn)（開(kāi)放）實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程研究中心，建成了具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心——大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地——電工電子教學(xué)基地等。電氣工程系建有電力工程新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市高壓電器檢測(cè)中心。通過(guò)校企聯(lián)合，電氣工程系還建成了上海交通大學(xué)——德州儀器TI聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、上海交通大學(xué)-施耐德電氣聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、上海交通大學(xué)——嘉興聯(lián)勝聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。此外還有電工電子實(shí)驗(yàn)中心、電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

在不斷完善校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，積極通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與供電公司、變電所等的管理，了解和接觸生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)到了校內(nèi)課堂上無(wú)法學(xué)到的東西。目前，電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)已建立了石洞口電廠、新安江水電站、上海電 機(jī)廠、閔行電廠、吳涇電廠、施耐德（中國(guó)）有限公司、思源電氣有限公司、上海市電力公司、上海外高橋電廠等多個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐基地，這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了有利的條件。

學(xué)校名稱(chēng)：重慶大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程與自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

重慶大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)1936年成立，1952年進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整，1955年增設(shè)電機(jī)與電器專(zhuān)業(yè)，改革開(kāi)放后又增設(shè)了高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)、電磁測(cè)量等專(zhuān)業(yè)。1998年按照電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)招收和培養(yǎng)學(xué)生，2001年改為電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)、建筑電氣與智能化等5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。該專(zhuān)業(yè)是重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院唯一的本科專(zhuān)業(yè)。

目前，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院擁有國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，電氣工程一級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，擁有電氣工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)及博士后流動(dòng)站，建有“輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及3個(gè)?。ㄊ校┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有“高壓輸變電設(shè)備安全運(yùn)行科學(xué)與新技術(shù)”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師109人，本科生1889人，全日制碩士研究生470人，博士研究生153人。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確，課程體系設(shè)置既有先進(jìn)性又切合實(shí)際。密切結(jié)合國(guó)家和地方重大教改項(xiàng)目，不斷探索和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容體系改革及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，其成果獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，師資水平高。依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家教學(xué)基地、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，初步形成了教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)三位一體、人才交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，提供了高水平本科人才培養(yǎng)的支撐條件。

注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生供不應(yīng)求，社會(huì)需求現(xiàn)狀和預(yù)期好，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，深受用人單位歡迎。

學(xué)校名稱(chēng)：西安交通大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程與自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

西安交通大學(xué)電氣專(zhuān)業(yè)起源于1908年，是國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)立的電機(jī)專(zhuān)業(yè)，1917年從專(zhuān)科改為本科，1998年以前設(shè)有電機(jī)電器及其控制、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化等4個(gè)專(zhuān)業(yè)，1998年根據(jù)教育部頒布的引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)，將上述專(zhuān)業(yè)合并為電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，設(shè)有6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

目前，該本科專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院擁有電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)5個(gè)二級(jí)學(xué)科，2007年電氣工程一級(jí)學(xué)科被評(píng)為首批國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，擁有電力設(shè)備電氣絕緣國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在教育部2006年以及此前的第一次一級(jí)學(xué)科排名中，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)科均綜合排名第二。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師109人，本科生1432人（包括本碩連讀生178人），工學(xué)碩士研究生669人，博士研究生164人。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

長(zhǎng)期以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)秉承西安交通大學(xué)“起點(diǎn)高，基礎(chǔ)厚，要求嚴(yán)，重實(shí)踐”的辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了以下優(yōu)勢(shì)與特色：

專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革水平目前處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，充分發(fā)揮了示范輻射作用。從1996年開(kāi)始，該專(zhuān)業(yè)先后主持了4項(xiàng)國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目，圍繞電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、電氣工程類(lèi)教改成果整合、專(zhuān)業(yè)規(guī)范制定等方面開(kāi)展研究，獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，所取得的教學(xué)成果被全國(guó)許多所大學(xué)應(yīng)用。擁有1名全國(guó)教學(xué)名師和2名省級(jí)教學(xué)名師。

擁有電氣工程（一級(jí)學(xué)科）國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和電力設(shè)備電氣絕緣國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，提供了高水平本科人才培養(yǎng)的支撐條件。

擁有國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。通過(guò)“基地”與“中心”的建設(shè)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和優(yōu)化，科學(xué)構(gòu)建了三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)出了一批新實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神。電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)和全國(guó)性的科技競(jìng)賽活動(dòng)中，取得了一批優(yōu)秀成績(jī)， 教材建設(shè)和課程建設(shè)成果突出。該專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)出版了《電路》等5部“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和2部“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。所編寫(xiě)的教材被許多高校采用，在全國(guó)具有廣泛影響；擁有電力電子技術(shù)、電路、工程電磁場(chǎng)、電工電子技術(shù)等4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。

學(xué)校名稱(chēng)：華北電力大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程及其自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

1958年建校時(shí)，原北京電力學(xué)院就設(shè)置了電氣工程專(zhuān)業(yè)，其首先設(shè)置的4個(gè)專(zhuān)業(yè)中就包括了電力系統(tǒng)自動(dòng)化和繼電保護(hù)與自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)（從哈爾濱工業(yè)大學(xué)搬遷而來(lái)）。隨著教學(xué)改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)幾經(jīng)改變。1998年，華北電力大學(xué)按照教育部新的專(zhuān)業(yè)目錄中的“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)招收和培養(yǎng)學(xué)生，下設(shè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)與自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)、高電壓技術(shù)、城市供用電、電力電子技術(shù)、電力市場(chǎng)、電氣技術(shù)7個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

電氣與電子工程學(xué)院擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和電氣工程博士后流動(dòng)站，具有一級(jí)學(xué)科博士和碩士學(xué)位授予權(quán)。擁有2門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和多門(mén)省部級(jí)精品課程。學(xué)院現(xiàn)有教師338名，其中，中國(guó)工程院院士1名、國(guó)家杰出青年基金獲得者1名，長(zhǎng)江學(xué)者講座教授1名，國(guó)家百千萬(wàn)人才2名。學(xué)院有博士生導(dǎo)師22名，教授75名，副教授106名。教師師德良好，教學(xué)和科研水平較高，結(jié)構(gòu)合理。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

該專(zhuān)業(yè)具有如下優(yōu)勢(shì)與特色：面向電力行業(yè)，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師培養(yǎng)；依托電力行業(yè)，有完善的實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐條件；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密。

學(xué)校名稱(chēng)：西南交通大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

西南交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)始于1949年7月成立的“電氣運(yùn)輸”專(zhuān)業(yè)。1962年，發(fā)展為“電氣化鐵道供電”和“電力機(jī)車(chē)”2個(gè)專(zhuān)業(yè)。1981年，“電氣化鐵道供電”專(zhuān)業(yè)更名為“鐵道電氣化”專(zhuān)業(yè)。1985年，“電力機(jī)車(chē)”專(zhuān)業(yè)更名為“電力牽引與傳動(dòng)控制”專(zhuān)業(yè)。1996年，按照培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑，知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，按大類(lèi)培養(yǎng)將“鐵道電氣化”和“電力牽引與傳動(dòng)控制”2個(gè)專(zhuān)業(yè)納入“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)。目前，該專(zhuān)業(yè)設(shè)有“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“鐵道電氣化”、“電力牽引與傳動(dòng)控制”、“磁浮與城市軌道交通自動(dòng)化”4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，擁有2門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、電氣工程基礎(chǔ)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“軌道交通電氣化與自動(dòng)化”國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)和1名國(guó)家教學(xué)名師。擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科“電力電子與電力傳動(dòng)”、四川省重點(diǎn)學(xué)科“電工理論與新技術(shù)”和鐵道部重點(diǎn)學(xué)科“鐵道牽引電氣化與自動(dòng)化”，擁有“電氣工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和博士后科研流動(dòng)站，建有“磁浮技術(shù)與磁浮列車(chē)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“鐵道電氣化與自動(dòng)化鐵道部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“四川省軌道交通電氣化與自動(dòng)化工程技術(shù)研究中心”，擁有“磁浮技術(shù)與磁浮列車(chē)”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

目前該專(zhuān)業(yè)所在的電氣工程學(xué)院擁有教師188人，本科生1336人，全日制碩士研究生670人，博士研究生81人。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)軌道交通發(fā)展需要，面向軌道交通電氣化與自動(dòng)化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)格要求合理，行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，師生認(rèn)可程度高。

堅(jiān)持教育教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)，構(gòu)建了多層次個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了優(yōu)良的成果，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，求創(chuàng)新”構(gòu)筑和實(shí)踐了全方位多層次實(shí)踐教學(xué)新體系，采用“以軟帶硬、資源共享”的建設(shè)理念，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，建成了以個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目實(shí)踐為主的個(gè)性化、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立了專(zhuān)業(yè)人才工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量好，畢業(yè)生就業(yè)率高。畢業(yè)生在我國(guó)鐵路電氣化、電傳動(dòng)機(jī)車(chē)和車(chē)輛的發(fā)展建設(shè)中作出了重要貢獻(xiàn)，得到社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可。

學(xué)校名稱(chēng)：山東大學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：電氣工程及其自動(dòng)化

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

山東大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)始建于1946年，是該校工學(xué)門(mén)類(lèi)中歷史較悠久的學(xué)科之一。1952年設(shè)立發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，后改稱(chēng)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。1956年設(shè)立電機(jī)電器專(zhuān)業(yè)，后改稱(chēng)電機(jī)及其控制專(zhuān)業(yè)。1978年設(shè)立繼電保護(hù)及自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。1980年設(shè)立電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)。1998年，將電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電機(jī)及其控制專(zhuān)業(yè)、繼電保護(hù)及自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)合并成現(xiàn)在的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。

山東大學(xué)電氣工程學(xué)科是“211”和“985”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2007年電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化二級(jí)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科。目前山東大學(xué)電氣工程學(xué)院擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)研究中心4個(gè)。

2006年電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為山東省特色專(zhuān)業(yè)，2007年電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家第一類(lèi)特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

電氣工程學(xué)院現(xiàn)有博士研究生導(dǎo)師15人，碩士研究生導(dǎo)師42人，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授1人，長(zhǎng)江學(xué)者講座教授1人，進(jìn)入國(guó)家“百、千、萬(wàn)人才工程”一二層次的學(xué)者1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才2人，省級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家3人，山東大學(xué)教學(xué)名師3人。

師資隊(duì)伍構(gòu)成：教授23人，副教授39人，其他高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)10人，其中具有博士學(xué)位的40人（占48.2%），分別畢業(yè)于清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等高校，其中三分之一教師有海外研修經(jīng)歷。

近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)出版教材、專(zhuān)著和譯著等40余部，完成國(guó)家、省部和企業(yè)科研項(xiàng)目100多項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)，省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)。自該專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了近萬(wàn)名工程技術(shù)人才，為國(guó)家電力事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的主要特點(diǎn)

山東大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)適應(yīng)國(guó)家與地方發(fā)展的戰(zhàn)略要求，以培養(yǎng)中國(guó)電氣工程領(lǐng)域優(yōu)秀本科生為目標(biāo)，具有鮮明特色：

篇(3)

0前言

電氣工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的高等教育工程專(zhuān)業(yè)占據(jù)重要地位，雖然它歷史并不算悠久，但與科技發(fā)展尤為密切，覆蓋計(jì)算機(jī)工程、機(jī)電制造、系統(tǒng)工程等多領(lǐng)域，以下將對(duì)其當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與改革進(jìn)行探索，為電氣專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的培養(yǎng)提出建議，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的需求。

1電氣工程教育現(xiàn)狀

1.1專(zhuān)業(yè)課程分配不均

電氣工程學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，主要培養(yǎng)一些高技術(shù)高素質(zhì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)“復(fù)合型”人才。然而大部分學(xué)校的電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)分配不均，如強(qiáng)弱電失衡，專(zhuān)業(yè)與實(shí)驗(yàn)課程不匹配，專(zhuān)業(yè)理論性課程較多而相應(yīng)的時(shí)間課程較少等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自己所學(xué)為計(jì)算機(jī)而非電氣專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)覺(jué)。

1.2教育內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，然而我國(guó)傳統(tǒng)的電氣工程教育不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生本人的要求。在電氣工程專(zhuān)業(yè)的課表上也很少出現(xiàn)與當(dāng)今新型技術(shù)相關(guān)的課程，除去一些新增的軟件工具和編程語(yǔ)言之外，其課程設(shè)計(jì)與十年前相差無(wú)幾，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊，思想跟不上現(xiàn)在科技社會(huì)發(fā)展的步伐，更談不上技術(shù)創(chuàng)新了。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短

國(guó)外許多國(guó)家如日本，學(xué)生在本科階段有近一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我國(guó)大多數(shù)高等教育學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為一學(xué)期，若要細(xì)算實(shí)際上只有十五周的時(shí)間，時(shí)間短學(xué)分多，在這種情況下，很少有學(xué)生能夠完成一個(gè)很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總體質(zhì)量不盡人意。

1.4培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法單一

電氣工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，有很多難懂的詞匯加之復(fù)雜的公式，如果不輔之以個(gè)性有趣的授課方式，學(xué)生很難消化理解，然而現(xiàn)在授課方式是教師的教學(xué)大都以講理論課為主，課堂內(nèi)容枯燥無(wú)趣，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的多數(shù)理解是建立在課文那些難懂的文字上，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間少，因而使得教學(xué)質(zhì)量直線下降。

1.5國(guó)內(nèi)外教學(xué)水平差距顯著

無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)科建設(shè)還是培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念，我國(guó)均與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距。幾乎沒(méi)有任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為通過(guò)電氣工程專(zhuān)業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)就可以獲得工程師的職業(yè)許可，國(guó)際公認(rèn)獲得該職位相當(dāng)于獲得碩士學(xué)位。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家課程的設(shè)計(jì)均是以問(wèn)題為中心、以實(shí)踐為旨趣和以工程師為目標(biāo)，注重科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)電氣工程專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間的橫向聯(lián)系，各學(xué)科之間相互貫通。而我國(guó)的各方面水平與國(guó)外相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

2電氣工程教育改革

2.1合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

任何學(xué)科的理論知識(shí)都離不開(kāi)實(shí)踐作為引導(dǎo)，電氣工程專(zhuān)業(yè)也一樣。應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方向，根據(jù)學(xué)校的基本情況、當(dāng)今社會(huì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平設(shè)置合理的課程。兼顧理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作，著重突出三到五門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，抓住其成為理論基礎(chǔ)，使其作為該專(zhuān)業(yè)方向的重點(diǎn)課程加以講解。課程分配均勻，避免造成課程失衡，根據(jù)電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向適時(shí)增設(shè)新能源開(kāi)發(fā)、智能電網(wǎng)等課程，反映其發(fā)展趨勢(shì)和新型應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于陳舊的知識(shí)應(yīng)大膽刪去，將電氣工程課程與其余相關(guān)課程融合，在其他課程學(xué)習(xí)中也能鞏固理解該課程的知識(shí)，將各方面學(xué)科融合為一套完整的教學(xué)體系，便于同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化吸收。而且在授課方式上采用多本講義互補(bǔ)的形式，編著系統(tǒng)的講義，以避免使用一本造成部分知識(shí)的片面性與種種限制。

2.2合理延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

電氣工程專(zhuān)業(yè)的老師都有不同的方向，且?guī)缀趺恳晃焕蠋煻加袑儆谧约旱膶?shí)驗(yàn)室和名下的儀器設(shè)備，然而學(xué)生大多數(shù)只是在大四的一個(gè)學(xué)期能夠充分接觸到這些儀器，且使用學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這其實(shí)是對(duì)資源很大的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)合理延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，且將實(shí)驗(yàn)課程與各老師實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資源聯(lián)系起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課與科研項(xiàng)目等緊密結(jié)合，讓同學(xué)們都參與其中。盡可能多的讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，也拓寬了學(xué)生們的視野。

2.3加強(qiáng)信息交流與反饋

將互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)應(yīng)用到日常授課和師生交流中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。大多數(shù)高校對(duì)于新一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)方案要求都是提前半年制定基于上一屆的問(wèn)題商討修改和更新的，然而方案的制定并非所有老師都參與，有些老師的意見(jiàn)也并非采納，只是做了一些微改，百?不離其宗，這就造成培養(yǎng)計(jì)劃很難有突破性的進(jìn)展。因而在授課過(guò)程中應(yīng)多方面吸取學(xué)生和老師的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃作出調(diào)整，對(duì)一畢業(yè)學(xué)生的信息采集與反饋也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)一些有代表的主體進(jìn)行跟蹤，及時(shí)交流，得到反饋信息。

2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐與研究

工程和工程教育事業(yè)是永恒持久的，既需要行動(dòng)上的進(jìn)步，也需要思想上的進(jìn)步，對(duì)科技的創(chuàng)新來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題是技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

篇(4)

關(guān)鍵詞：電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展

電氣工程是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展到一定程度后產(chǎn)生的，它是現(xiàn)代科技中非常重要的一項(xiàng)學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)電氣工程也提出了更高的要求。為了有效推動(dòng)電力行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)將自動(dòng)化技術(shù)逐漸應(yīng)用到電氣工程中，不僅降低了相關(guān)的成本支出，還提高了工作效率。目前，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用范圍已相當(dāng)廣泛，具體應(yīng)用有：在電氣工程管理中的應(yīng)用、變電站自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用、在電網(wǎng)調(diào)度中的應(yīng)用以及在日常生活中的應(yīng)用等。

一、電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用

（一）在電氣工程管理中的應(yīng)用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)都在猛力發(fā)展，這其中，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)更是取得了極大改進(jìn)，我國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)電網(wǎng)的管理方式是利用壓力、溫度及液位儀表等來(lái)進(jìn)行的，而現(xiàn)今則可以利用電氣自動(dòng)化設(shè)備完成大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而且所需的時(shí)間極短，統(tǒng)計(jì)的壓力、溫度及流量等數(shù)據(jù)都很準(zhǔn)確，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又省去了大量的物力及人力，大大減少了工作量的同時(shí)也節(jié)約了大量資金。電力事業(yè)的順利發(fā)展為我國(guó)生產(chǎn)力的提升提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的不斷前進(jìn)則是為電力事業(yè)的順利發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

（二）變電站自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用。電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)還可以用于變電站自動(dòng)化運(yùn)行。在變電站建設(shè)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將集成化向二次開(kāi)發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，信息的傳輸是通過(guò)電力信息光纜來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣便使統(tǒng)計(jì)記錄及運(yùn)行管理都向自動(dòng)化發(fā)展。上述過(guò)程中，利用變電站自動(dòng)化技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)管理及監(jiān)督，當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障后能進(jìn)行自診斷，這種特點(diǎn)對(duì)于客戶比較人性化，對(duì)于電氣企業(yè)，可以對(duì)客戶提供更完善的電力供應(yīng)服務(wù)，可以有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。

（三）在電網(wǎng)調(diào)度中的應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)中對(duì)電氣的保護(hù)措施正從傳統(tǒng)的僅僅依靠繼電器向依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展。傳統(tǒng)的繼電器保護(hù)對(duì)人力和物力都有極大的浪費(fèi)，管理起來(lái)極為麻煩?，F(xiàn)今，電氣工程的自動(dòng)化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)督及控制，這便是電網(wǎng)調(diào)度。電網(wǎng)調(diào)度的順利施行依托于當(dāng)今發(fā)展十分發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，據(jù)此電力管理部門(mén)可以節(jié)省大量的人力及物力，使電力管理實(shí)現(xiàn)通信及調(diào)度方面的聯(lián)系。

（四）在日常生活中的應(yīng)用。此上述應(yīng)用之外，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)在日常的生活中也具有廣泛的應(yīng)用，例如：地鐵、輕軌、磁懸浮列車(chē)等電氣化交通工具，還有銀行的ATM機(jī)火警報(bào)警裝置等。此外，在工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用空間也很大，例如：大型工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)、加工、維護(hù)、包裝傳送等都需要自動(dòng)化操控。

二、電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）向著仿真化方向發(fā)展?，F(xiàn)如今，仿真系統(tǒng)的應(yīng)用十分廣泛，它不僅能夠?qū)Ω嗟膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，還能根據(jù)不同的電力需求，對(duì)新研發(fā)的裝置進(jìn)行測(cè)試，為智能保護(hù)系統(tǒng)及數(shù)電系統(tǒng)提供技術(shù)支持，這預(yù)示了電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)在逐漸向仿真化方向發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，將仿真技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以使電氣工程有更廣闊的發(fā)展空間。

（二）向著智能化方向發(fā)展。電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的智能化就是指可以使電氣工程系統(tǒng)擁有自我保護(hù)、診斷及修復(fù)的功能，從而提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性及有效性。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)就要實(shí)現(xiàn)自我管理的運(yùn)作方式，而不是像現(xiàn)在這樣，仍需要這么多的人力及物力來(lái)維護(hù)。由此可知，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)未來(lái)會(huì)以更加智能的形態(tài)出現(xiàn)，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程實(shí)現(xiàn)自管理和自控制的目的。

（三）向著綜合化方向發(fā)展。電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)除了朝著仿真化和智能化方向發(fā)展之外，其還會(huì)向著綜合化的方向發(fā)展，主要體現(xiàn)為：電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)要想在性能上得到全面的提升，就應(yīng)向著C合化的方向發(fā)展，將綜合性的技術(shù)與理論運(yùn)用到自動(dòng)化技術(shù)體系中去，而不是僅僅局限于電氣工程學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域。這就要求相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者在研究電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)時(shí)，要從多個(gè)學(xué)科的角度去探索，以便形成更加完善的理論基礎(chǔ)。

（四）向著可持續(xù)性方向發(fā)展。我國(guó)高度重視環(huán)境問(wèn)題，各行各業(yè)要積極貫徹執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的政策方針。電氣工程及自動(dòng)化方面也不例外?？沙掷m(xù)發(fā)展要求保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，也重點(diǎn)提出有效利用資源，在電氣工程及自動(dòng)化方面可以有效降低資源的浪費(fèi)。

（五）高頻技術(shù)逐步取代低頻技術(shù)。電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)通常通過(guò)電磁波傳達(dá)系統(tǒng)指令，但電流頻率的不同導(dǎo)致其傳播速度和所受阻力也不同。通常，電流頻率上升所受阻力便降低，傳播速度也會(huì)加快。低頻及單頻的電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)隨著時(shí)間的發(fā)展會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，高頻的電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)將會(huì)順應(yīng)形勢(shì)成為研究重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)生活具有極其重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)要應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中，這就要求相關(guān)學(xué)者及專(zhuān)家要加大研究力度，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾程.電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[J].通訊世界，2015，22：182.

篇(5)

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1976-），男，吉林長(zhǎng)春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國(guó)電氣工程領(lǐng)域有以下兩個(gè)發(fā)展特點(diǎn)：一是隨著我國(guó)年發(fā)電量和總裝機(jī)容量的逐年增長(zhǎng)，未來(lái)20年，我國(guó)電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。二是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時(shí)，教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，因此從2011年開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并從2012年開(kāi)始實(shí)施。新培養(yǎng)方案的最大特點(diǎn)是側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開(kāi)發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動(dòng)化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動(dòng)化產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、集成、管理、安裝、檢測(cè)與維護(hù)等技術(shù)工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專(zhuān)業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個(gè)層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程為本專(zhuān)業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向選修課、工業(yè)自動(dòng)化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本專(zhuān)業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括通識(shí)類(lèi)必修課和通識(shí)類(lèi)選修課，分別要求達(dá)到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請(qǐng)以50%的比例折算抵免通識(shí)類(lèi)選修課程學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識(shí)類(lèi)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程是本專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開(kāi)始選修電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達(dá)到12、9.5及10學(xué)分。

另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識(shí)類(lèi)選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)管理類(lèi)通識(shí)課程，以豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開(kāi)設(shè)的課程具體包括：

1.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)（通識(shí)類(lèi)必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等政治類(lèi)課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)（通識(shí)類(lèi)選修課）

分為人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、教師教育類(lèi)六大類(lèi)別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類(lèi)以上（含兩類(lèi)）課程，且要求在精品通識(shí)課程中選修不少于2學(xué)分，與專(zhuān)業(yè)相同或相近的課程不計(jì)入總學(xué)分。通識(shí)類(lèi)選修課要求修滿11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程）

包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、C程序設(shè)計(jì)、電路等，共30學(xué)分。

4.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等，共17學(xué)分。

5.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專(zhuān)題、配電網(wǎng)自動(dòng)化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。

工業(yè)自動(dòng)化模塊包括電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機(jī)器人技術(shù)、物流自動(dòng)化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。

智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個(gè)方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達(dá)到38。包括單片機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場(chǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路CAD技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電氣控制與可編程控制器、計(jì)算機(jī)虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，3個(gè)方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計(jì)，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，為期均為1周。實(shí)踐課的總學(xué)時(shí)為28。

新培養(yǎng)方案各類(lèi)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時(shí)數(shù)及其所占百分比見(jiàn)表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專(zhuān)業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專(zhuān)業(yè)方向作了很大改動(dòng)，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)的26門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對(duì)考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動(dòng)化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，進(jìn)入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行更合理的設(shè)置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計(jì)算機(jī)、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個(gè)方向，學(xué)生必須選定一個(gè)方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，畢業(yè)時(shí)有更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門(mén)和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革

對(duì)比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少，而學(xué)時(shí)數(shù)減少的幅度較大。這是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)由原來(lái)的3學(xué)分64學(xué)時(shí)（含10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時(shí)。而專(zhuān)業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門(mén)課，接觸更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會(huì)調(diào)查、獲得技能證書(shū)等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評(píng)估體系，更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設(shè)置改革

由于專(zhuān)業(yè)方向的改動(dòng)較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動(dòng)較大的是專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，增設(shè)了多門(mén)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動(dòng)化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動(dòng)化技術(shù)。在跨模塊專(zhuān)業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的理論和技術(shù)。

四、結(jié)論

電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)做出修訂以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文對(duì)新培養(yǎng)方案做出介紹，從專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會(huì)培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

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篇(6)

    工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又熟悉生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才為目標(biāo),所以我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾種模式[3]:第1種是以強(qiáng)化學(xué)生工程能力的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程能力,包括工程設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于工業(yè)工程最早應(yīng)用于制造業(yè),所以這里所說(shuō)的工程能力主要是機(jī)械工程。該培養(yǎng)模式下,主要將專(zhuān)業(yè)設(shè)置在機(jī)械院系,機(jī)械工程方面的課程在整個(gè)課程設(shè)置中占有較大比例,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。其典型代表是上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)。第2種是以天津大學(xué)為代表的管理類(lèi)四年制本科,其主要是依托在管理學(xué)院,學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握管理知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上,掌握工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ),了解一門(mén)工程學(xué)科(主要是機(jī)械工程為主)的知識(shí)內(nèi)容,授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。工業(yè)工程首先在制造業(yè)中產(chǎn)生和應(yīng)用開(kāi)始,至今一個(gè)多世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去了,其應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大到制造業(yè)以外的其他領(lǐng)域[4],所以我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)又形成了第3種以專(zhuān)業(yè)工程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。如以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)等以電子、冶金、化工及其它產(chǎn)業(yè)類(lèi)型的工業(yè)工程四年本科,這些院校的專(zhuān)業(yè)模式即體現(xiàn)了很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ),又體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色。經(jīng)調(diào)研,目前全國(guó)170多所開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校,其專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置在機(jī)械與自動(dòng)化學(xué)院、電子機(jī)械系、機(jī)電與動(dòng)力學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、航空港工程系、海洋學(xué)院、采礦工程系、車(chē)輛工程學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程系、資源與材料工程系、機(jī)械汽車(chē)工程學(xué)院、安全工程系等。涉及機(jī)械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車(chē)、食品加工等行業(yè)。各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同,其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化,所以如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件,合理確定學(xué)科定位,探索一條與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式是至關(guān)重要的。

    工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

    哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所地方性民辦普通高校,以培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以,在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要明確專(zhuān)業(yè)定位和服務(wù)面向定位,充分體現(xiàn)“因材施教”,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的理念和“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專(zhuān)業(yè)特色”的原則,使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

    1專(zhuān)業(yè)定位

    專(zhuān)業(yè)定位的合理與否對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,只有專(zhuān)業(yè)定位合理、特色突出、培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大,才能不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè),形成“出口暢、進(jìn)口旺”的良性循環(huán)。為建設(shè)好工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)和科學(xué)定位,專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研。在深入研究國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上,調(diào)查社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求,參考省內(nèi)外多所高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件、特色和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力,能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[5]。主干學(xué)科是管理學(xué)和一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科,如機(jī)械工程或電子科學(xué)與技術(shù)等。由前面的調(diào)研可知,雖然開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的各高校對(duì)于工程學(xué)科的選擇不盡相同,但機(jī)械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學(xué)科的高校并不多。目前我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展快速,像富士康等電子制造企業(yè)對(duì)于具有電氣工程背景的工業(yè)工程人才需求量越來(lái)越大。哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會(huì)計(jì)等各學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,可以對(duì)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科中的管理學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐;同時(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)與信息工程系,其中電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)多年,實(shí)驗(yàn)資源齊備,師資力量雄厚,可以對(duì)電氣工程學(xué)科進(jìn)行很好的支撐。綜合上述分析情況,學(xué)院把專(zhuān)業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程,研究應(yīng)用電子電氣技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品流程改善上,把電氣工程作為工程學(xué)科。由于專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確,社會(huì)需求量大,專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。

    2人才培養(yǎng)目標(biāo)

    人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高等院校培養(yǎng)什么樣知識(shí)素質(zhì)的人才,它是人才培養(yǎng)模式研究的首要問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元以及課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)的。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力,具有基礎(chǔ)理論夠用,專(zhuān)業(yè)知識(shí)適用,實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、事業(yè)及行政管理等部門(mén)從事工業(yè)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)及教學(xué)等實(shí)際工作。

    3人才培養(yǎng)規(guī)格

    根據(jù)科學(xué)的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)多樣化的思想,本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,較熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ);掌握工業(yè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本能力,具備工業(yè)工程管理的初步能力;掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù),受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力;具有本專(zhuān)業(yè)必需的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃等基本技能;熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī);了解現(xiàn)代工業(yè)工程理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力;具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

    實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

    1“3+1”人才培養(yǎng)方式

    為著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,提出了"3+1"人才培養(yǎng)方式。前3年主要是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)通識(shí)的必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程及部分專(zhuān)業(yè)方向課,同時(shí)開(kāi)設(shè)公共選修課。后1年開(kāi)設(shè)若干個(gè)專(zhuān)業(yè)選修課模塊,學(xué)生完成一定的學(xué)分,并到校企合作單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及完成畢業(yè)論文等,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

    2構(gòu)建優(yōu)化的課程體系

    課程是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格的要求,構(gòu)建優(yōu)化的課程體系,打破學(xué)科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術(shù)課程之間的關(guān)系。整合課程門(mén)類(lèi),淘汰內(nèi)容陳舊的課程,避免課程內(nèi)容交叉重復(fù),擴(kuò)大知識(shí)容量,最大限度提高教學(xué)效率。在確保學(xué)科基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上,對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化整合,體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交融,專(zhuān)業(yè)方向課要突出適應(yīng)社會(huì)需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用”,專(zhuān)業(yè)知識(shí)“實(shí)用、適用”的尺度,基礎(chǔ)教育力求寬而牢,專(zhuān)業(yè)教育力求精而實(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論、文化修養(yǎng)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用課程。為適應(yīng)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的4個(gè)教育平臺(tái)包含10個(gè)課程模塊,課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

    3加強(qiáng)教材建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

    工業(yè)工程在我國(guó)的發(fā)展歷史還不長(zhǎng),是一門(mén)新專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)教材還不夠豐富,在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教材中也多數(shù)是以機(jī)械工程為背景,而以電氣工程為研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材也不多見(jiàn)[6],這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上工程技術(shù)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程相互孤立,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是2類(lèi)課程知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加,而不能融合2方面的知識(shí),達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因些,專(zhuān)業(yè)教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,正著手編寫(xiě)一套符合專(zhuān)業(yè)定位、實(shí)用性強(qiáng)、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)教材。

    4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)四年不斷線,在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)為72學(xué)分,與理論教學(xué)學(xué)分比例達(dá)到4:6。其次,開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),并把學(xué)生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽和職業(yè)資格證書(shū)考試,通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后,深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,使實(shí)踐內(nèi)容從驗(yàn)證性逐漸向設(shè)計(jì)性和綜合性過(guò)渡,加強(qiáng)校企合作,開(kāi)發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,形成產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系;加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)、把生產(chǎn)車(chē)間作為學(xué)校的第二課堂,在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。

    5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    人才培養(yǎng),師資是關(guān)鍵。但由于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)時(shí)間較短,相應(yīng)的教師資源也比較短缺,現(xiàn)有高校的專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)是機(jī)械、電子或管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身,即使是專(zhuān)業(yè)出身的教師也多是從高校畢業(yè)后即從事專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作,缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,及對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的了解。因此,應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)際,加強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力培訓(xùn)工作。為建設(shè)一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,主要采取了以下2方面的措施:一方面,在職教師走出去,選派教師特別是青年教師,到知名的高校進(jìn)修,提高任課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu);安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面,積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才,聘請(qǐng)名校名師來(lái)校任教,增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。

篇(7)

關(guān)鍵詞：變電站；巡視仿真；卓越工程師；培養(yǎng)方案

作者簡(jiǎn)介：王?。?970-），男，江蘇淮安人，南京工程學(xué)院電力學(xué)院，講師；楊志超（1960-），男，江蘇常州人，南京工程學(xué)院電力學(xué)院，副教授。（江蘇南京211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目（KXJ08040）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0056-02

2010年10月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在有關(guān)高校中組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。經(jīng)教育部組織論證、審核和批準(zhǔn)，南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┯行页蔀榈谝慌白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)同時(shí)獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本文在深刻理解領(lǐng)會(huì)卓越工程師培養(yǎng)要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依托我?，F(xiàn)有的教學(xué)及研發(fā)能力，將變電站巡視仿真系統(tǒng)充分靈活地應(yīng)用到電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案中，將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)能力大綱精細(xì)地結(jié)合起來(lái)，以期為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的順利實(shí)施提供一些有益的探索[1]。

一、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求

1.專(zhuān)業(yè)介紹

我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1946年。在依托電力行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，走“校企合作”、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的思想指導(dǎo)下，本專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成為學(xué)校規(guī)模最大專(zhuān)業(yè)、學(xué)校首批品牌專(zhuān)業(yè)、江蘇省特色專(zhuān)業(yè)，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)科為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在省內(nèi)同類(lèi)高校中享有較高的聲譽(yù)。

2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電路、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)、輸電線路設(shè)計(jì)等電力行業(yè)必備知識(shí)，并受到現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。除通用知識(shí)、能力和素質(zhì)要求外，還應(yīng)具備項(xiàng)目構(gòu)建、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施等與專(zhuān)業(yè)方向密切相關(guān)的工程能力。培養(yǎng)堅(jiān)持以強(qiáng)電為主線，實(shí)踐強(qiáng)弱電結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)技能結(jié)合，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面，具有較強(qiáng)的獲取和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)等，能從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、工程設(shè)計(jì)與施工、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試與實(shí)驗(yàn)、信息處理與管理等工作。

3.培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案由校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案兩部分組成。校內(nèi)培養(yǎng)方案以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)綜合實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求，構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)綜合培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行、密切融合、環(huán)環(huán)相扣的課程體系。企業(yè)培養(yǎng)方案安排總時(shí)間為一學(xué)年，分為企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)和在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，樹(shù)立良好的工程意識(shí)，培養(yǎng)良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)電、輸配電、工程施工、設(shè)備制造等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)工作的能力。

二、變電站巡視仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分，具有工程量大、設(shè)備型式多、運(yùn)行操作復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)也是與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐技能水平契合度最高的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。通過(guò)一種基于虛擬樣機(jī)技術(shù)的變電站巡視仿真平臺(tái)構(gòu)建方法，可以對(duì)變電站及其主要設(shè)備進(jìn)行三維數(shù)字化快速搭建和巡視仿真。該仿真平臺(tái)能應(yīng)用于各種變電站的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行操作及相關(guān)培訓(xùn)教學(xué)，具有物理模型精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)渲染高效、編輯工具豐富、仿真效果逼真的特點(diǎn)，有利于優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、縮短施工工期和增強(qiáng)教培效果，有較高的應(yīng)用與推廣價(jià)值。為積極配合我校卓越工程師培養(yǎng)方案的落實(shí)和開(kāi)展，還對(duì)變電站巡視仿真系統(tǒng)的部分界面及功能進(jìn)行了優(yōu)化和提高，以使其具有更強(qiáng)的教學(xué)效果和適用范圍。

1.系統(tǒng)構(gòu)架

變電站巡視仿真系統(tǒng)以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，以平臺(tái)化開(kāi)發(fā)為手段，將虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用于變電站的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工安裝、運(yùn)行巡視的實(shí)際工作和技能培訓(xùn)中。變電站巡視仿真系統(tǒng)主要包含三部分：一是三維素材庫(kù)，分類(lèi)裝載地表自然實(shí)物、電工建筑物、電氣設(shè)備、工器具、工作人員等三維模型；二是虛擬樣機(jī)工具，實(shí)現(xiàn)模型的修正、替換，實(shí)現(xiàn)算法關(guān)聯(lián)、空間組合和裝配、腳本編輯和優(yōu)化等；三是三維圖形引擎，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模超精細(xì)虛擬場(chǎng)景的高效實(shí)時(shí)渲染。系統(tǒng)總體構(gòu)架如圖1所示[3]。

2.主要功能

（1）素材庫(kù)管理。三維模型是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真中最基本的元素，因其種類(lèi)繁多、數(shù)量龐大而對(duì)素材庫(kù)管理提出了較高的設(shè)計(jì)要求。素材庫(kù)使用配置文件對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)，并提供三維可視化的素材供選擇。此外，還提供對(duì)素材庫(kù)進(jìn)行添加、刪除和修改等管理界面。

（2）三維場(chǎng)景搭建。三維場(chǎng)景搭建是在三維模型素材庫(kù)的基礎(chǔ)上對(duì)變電站三維空間中的復(fù)雜對(duì)象進(jìn)行組裝和布置。利用平臺(tái)化的設(shè)計(jì)方法，在虛擬的地形地貌環(huán)境下，通過(guò)六個(gè)自由度的變換，解決變電站中各個(gè)電氣設(shè)備之間的裝配和搭建，進(jìn)而可生成所需的完整虛擬場(chǎng)景。

（3）配電裝置巡視。完整的變電站虛擬場(chǎng)景搭建完成后，用戶可以用第一人稱(chēng)視角方式，按照科學(xué)的巡視路線，在配電裝置的各個(gè)設(shè)備之間進(jìn)行巡視工作。巡視時(shí)的安全工器具均可以按需取用，巡視運(yùn)動(dòng)方式可以包含走、跑、跳、蹲，甚至是“飛”，從而將變電站巡視過(guò)程全方位地展示出來(lái)。

（4）電氣設(shè)備操作。倒閘操作是變電站中的重要工作內(nèi)容之一。通過(guò)貼圖、關(guān)鍵幀、骨骼動(dòng)畫(huà)等動(dòng)畫(huà)控制技術(shù)，不僅能夠降低對(duì)系統(tǒng)計(jì)算能力的要求，還可以讓配電裝置中電氣設(shè)備的可動(dòng)部件按合理的方式運(yùn)動(dòng)起來(lái)，如：斷路器變位、隔離開(kāi)關(guān)拉合等，從而使變電站巡視仿真系統(tǒng)更具可操作性。

（5）缺陷設(shè)置與仿真。變電站配電裝置中的缺陷具有多樣性、不確定性等特點(diǎn)，仿真系統(tǒng)通過(guò)模型位移、模型替換、材質(zhì)噴涂、紫外渲染效果、添加粒子特效等多種方法，可實(shí)現(xiàn)變電站中各種設(shè)備典型缺陷的快速設(shè)置，如：閃絡(luò)放電、破損斷裂、異常聲響、冒煙著火等。結(jié)合特效編輯功能，缺陷仿真效果更加真實(shí)。

（6）特效編輯。為了增強(qiáng)擬真效果，營(yíng)造變電站運(yùn)行時(shí)所需的各類(lèi)氣象條件和事故場(chǎng)景，仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)了特效編輯功能。通過(guò)光照陰影工具，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)光照的逼真模擬。通過(guò)粒子特效工具，可以實(shí)現(xiàn)風(fēng)雨、水面、火焰、放電、煙霧等效果的仿真。

三、變電站巡視仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)方案中的具體應(yīng)用

教育部卓越工程師培養(yǎng)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求指出：試點(diǎn)學(xué)校制定本校參與專(zhuān)業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，依據(jù)知識(shí)能力大綱對(duì)課程進(jìn)行整合，并將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

為此，根據(jù)我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校內(nèi)培養(yǎng)方案，以及學(xué)生畢業(yè)后主要從事電力行業(yè)及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的工作方向，充分運(yùn)用變電站巡視仿真系統(tǒng)方面的研發(fā)及教學(xué)資源，細(xì)化出可以實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為卓越工程師培養(yǎng)提供具體可行的有益思路。

1.電氣工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)

電力認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是對(duì)電氣工程的初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)建立起對(duì)電力生產(chǎn)過(guò)程、電氣設(shè)備等的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)好后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.發(fā)電廠電氣部分課堂教學(xué)

發(fā)電廠電氣部分是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下內(nèi)容：導(dǎo)體的發(fā)熱、電動(dòng)力及開(kāi)關(guān)電器的滅弧原理；電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理；電氣主接線的形式、特點(diǎn)、適用和設(shè)計(jì)；導(dǎo)體及電器的選擇校驗(yàn)；二次系統(tǒng)典型接線及原理[4]。

3.電氣部分課程設(shè)計(jì)

電氣部分課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)發(fā)電廠電氣部分課程的知識(shí)強(qiáng)化過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決工程問(wèn)題的能力。其典型選題為：110kV變電所的初步電氣部分設(shè)計(jì)。

4.變電運(yùn)行實(shí)習(xí)

變電仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐教學(xué)必修課程。本實(shí)習(xí)是借助變電站數(shù)字仿真系統(tǒng)，使學(xué)生了解220kV/500kV變電站值班的安全規(guī)范、運(yùn)行操作規(guī)程、電氣倒閘操作步驟以及一些常見(jiàn)缺陷、異常及事故的處理原則和方法。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題必須來(lái)源于實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、應(yīng)用等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究或者開(kāi)發(fā)。

具體各教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)和技能的具體組合對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)變電站巡視仿真系統(tǒng)在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案中的應(yīng)用研究，不僅豐富了變電站巡視仿真系統(tǒng)的構(gòu)架和功能，而且還極大地豐富了本專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)卓越工程師培養(yǎng)方案的進(jìn)一步細(xì)化產(chǎn)生示范性的影響。

按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，編寫(xiě)科學(xué)合理的卓越工程師培養(yǎng)方案，集中適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的師資隊(duì)伍，充分運(yùn)用裝備一流的工程實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)習(xí)基地以及校外實(shí)習(xí)基地，采取不斷消化、吸收與改良的手段，一定能培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)情和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011,(2):47-55.

[2]董海瑞,齊曉慧,陳欣.基于工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2011,(6):107-109.