對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境。

尊重學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師要正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，教師提議學(xué)生可以用寫紙條的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對(duì)老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的情感。

語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感?！皹?lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意運(yùn)用具體的事例，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。

問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問(wèn)，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問(wèn)題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好，太易更不好，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出各自的感覺(jué)（一定要說(shuō)實(shí)話），感覺(jué)美不美，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問(wèn)題：看來(lái)人們對(duì)美的看法是多種多樣的，今天我們就來(lái)看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點(diǎn)的中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問(wèn)題上來(lái)了。

合作情境。在教學(xué)過(guò)程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問(wèn)題讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng)’。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情’”。 ( 張熊飛 教授《誘思探究教學(xué)》 ) 教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)策略

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

“評(píng)價(jià)”一詞用于學(xué)校教育領(lǐng)域，就是“教育評(píng)價(jià)”一詞的簡(jiǎn)稱。課堂教學(xué)的理解也是變化的。對(duì)課堂教學(xué)的理解有很多，第一，指把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生編成固定人數(shù)的集體，按教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間，向全班學(xué)生授課的教學(xué)方式。第二，指把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)編成固定集體，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，由教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的集體上課的教學(xué)活動(dòng)。第三，是指課堂教學(xué)為教師在特定的教室里為學(xué)生上課的形式。筆者對(duì)課堂教學(xué)的理解是指以班級(jí)授課制為表現(xiàn)形式，在特定的時(shí)間段內(nèi)教師與學(xué)生在教室中開展的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指完整的一節(jié)課中對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教師和學(xué)生都具有導(dǎo)向、激勵(lì)、決策和鑒定的重要作用，是促進(jìn)教師專業(yè)、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。初中語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，需要有專業(yè)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著重要的導(dǎo)向、調(diào)控的作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，以按照初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整和改善課堂教學(xué)，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.推動(dòng)初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的教育教學(xué)提供反饋與激勵(lì)，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠合理、客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，指出教師教學(xué)中的不足和可提升的空間，促使教師潛心教育教學(xué)工作；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，更新教育理念，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；促使教師彼此相互學(xué)習(xí)、借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

初中階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展中，沒(méi)有完全成熟，有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展的潛力。客觀、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的漸趨成熟，引導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自由、全面、主動(dòng)發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)無(wú)可非議，但我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，忽視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等的培養(yǎng)，把教學(xué)過(guò)程理解為僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)自然而然的就只考慮學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著非常密切的關(guān)系?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是教師和學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)，課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生共同完成的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是科學(xué)性、人文性、客觀性和社會(huì)性統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)應(yīng)該從只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到對(duì)教學(xué)結(jié)果和過(guò)程的共同評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)還要關(guān)注師生互動(dòng)、交流的全過(guò)程。只有針對(duì)教學(xué)結(jié)果和過(guò)程都進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教師教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

縱觀我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)深受蘇聯(lián)“一堂好課”標(biāo)準(zhǔn)的影響，將一節(jié)完整的課堂教學(xué)分解為幾個(gè)要素分別進(jìn)行分析，雖然不完全相同，但描述內(nèi)容大同小異，大致都包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。[1]調(diào)查中我們了解到大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是肯定的，也說(shuō)明它存在的合理性。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)科一刀切，標(biāo)準(zhǔn)相同，不免有失偏頗。同時(shí)它對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注較少，將完整的課堂教學(xué)分解為若干個(gè)因素，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的評(píng)價(jià)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值感，人生觀。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，首先，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)與教師自評(píng)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是最真實(shí)的，評(píng)價(jià)是最客觀的。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，是最能真實(shí)反映課堂教學(xué)的人。要想提高我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性就需要將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，參考學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的程度，從教學(xué)內(nèi)容處理、語(yǔ)文訓(xùn)練、課堂教學(xué)氛圍、教師教學(xué)風(fēng)格等方面來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，提出自己的建議，促進(jìn)教師完善課堂教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，只有教師對(duì)課堂教學(xué)的反思性評(píng)價(jià)才能實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)課堂教學(xué)效果，教師進(jìn)行反思性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師發(fā)展。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】積極性 課堂教學(xué) 語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.177

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師認(rèn)為考分是一切，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)卻很少提及，這就是很多老師花了心血卻沒(méi)有提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的根本原因，因?yàn)橐磺械谜Z(yǔ)文具體教學(xué)，都只是“表”而不是“里”。只有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和能力也才能夠得以提升。語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，也要講法，無(wú)論采用什么方法，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)這一目標(biāo)，真正達(dá)到葉老提出的“教是為了達(dá)到以不需要教”的境地，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和終身受用的財(cái)富?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)……”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的永恒目標(biāo)。

面對(duì)新世紀(jì)，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)也必須把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式都和強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生真正具備能夠適應(yīng)社會(huì)生存的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，必須樹立培養(yǎng)素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的目標(biāo)的思想，在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)，兼顧課堂課外。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)談點(diǎn)膚淺的看法和建議。

一、要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是客體。只有教師的積極性，而無(wú)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則是一句空話，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是絕對(duì)辦不到的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生才可能有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用才可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，二者的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)碰撞出智慧的火花，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才可能逐步形成，語(yǔ)文素質(zhì)才可能全面地提高，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就能隨之而提高。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐步懂得語(yǔ)文和社會(huì)生活的關(guān)系，語(yǔ)文和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，語(yǔ)文和自己今后工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。初中一冊(cè)語(yǔ)文教材的選編，是充分考慮到這點(diǎn)的。所以在語(yǔ)文課本的說(shuō)明中明確提出：“第一階段（第一學(xué)期一），認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的語(yǔ)文素養(yǎng)，課文按照其反映的社會(huì)生活內(nèi)容分類安排?！痹诔踔幸粌?cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀每個(gè)單元的“單元提示”，學(xué)生從中了解語(yǔ)文與家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化生活、科學(xué)世界和想象世界的關(guān)系，在課文教學(xué)中再深入認(rèn)識(shí)這些關(guān)系。在作文教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活命題，學(xué)生寫自己身邊的人和事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文與社會(huì)生活關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)課文后面介紹的與課文有關(guān)的、有趣味的小知識(shí)（或小資料、小言論、小趣聞等），也要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次，要注意課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑。初中學(xué)生求知欲旺盛，生性好動(dòng)，思維活躍。呆板的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生思維興奮狀態(tài)。這樣的教學(xué)，如和尚念經(jīng)，索然無(wú)味，學(xué)習(xí)的興趣從何而來(lái)。在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索和改革課堂教學(xué)，往意教學(xué)方法的多樣性、適用性、趣味性。根據(jù)教材和大綱的要球，或安排討論，或開展小小的競(jìng)賽活動(dòng)?；蛞跃毚v。對(duì)一些內(nèi)容淺顯的文章，采取好的學(xué)生講、大家議、教師點(diǎn)評(píng)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的積極性。

此外，開展各種形式的課外活動(dòng)。寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。課外生活是語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，多方面獲取語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化地形成運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)，離不開課外生活。在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我十分注重課外這個(gè)大課堂，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一是指導(dǎo)和組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、電視，寫好影評(píng)和觀后感；二是組織文學(xué)社，一方面?zhèn)魇谥R(shí)，一方面指導(dǎo)寫作，把好的文章推薦到各類報(bào)刊雜志發(fā)表，推薦參加各種競(jìng)賽，讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；三是組織參觀、郊游等活動(dòng)，教學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)寫作，在大自然的美的熏陶中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；四是要求學(xué)生讀一些中外名著，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在閱讀中逐步提高語(yǔ)感，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、必須充分利用好課堂教學(xué)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文    課堂教學(xué)    問(wèn)題    建議

一、引言

隨著新課標(biāo)的推廣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)教材還是教學(xué)思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越開放，課堂教學(xué)方式多變，充滿活力，師生關(guān)系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著三方面的特點(diǎn)，首先是互動(dòng)性教學(xué)。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂必須凸顯主體學(xué)生的地位。只有在平等的關(guān)系基礎(chǔ)上，師生之間才方便進(jìn)行溝通與交流，教師用自己本身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生眼界，不斷誘導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，在和諧的教學(xué)氛圍下，師生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。其次是靈活性。對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)講，教師進(jìn)行課堂陳述，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生提出課堂問(wèn)題，教師進(jìn)行一一解答，教師提出課堂問(wèn)題，學(xué)生之間可自由發(fā)揮，也可采取小組交流討論解決?？傊?，教學(xué)組織形式多變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外輔導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后是活動(dòng)性。語(yǔ)文課堂越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的課堂積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開拓學(xué)習(xí)視野。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目的不明確

語(yǔ)文課堂教學(xué)目的性不強(qiáng)，教師無(wú)效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)模糊，對(duì)學(xué)生的要求不明確，無(wú)論是教材還是課堂練習(xí)，都是照本宣科，不仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘教材，導(dǎo)致一堂課結(jié)束，學(xué)生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點(diǎn)。

2.教學(xué)指導(dǎo)不足

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師掌握了語(yǔ)文語(yǔ)言的訓(xùn)練重點(diǎn)，但是訓(xùn)練方法可能不恰當(dāng)，基本上都是采取教師講述、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，老師是課堂主角，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作。就比如在識(shí)字過(guò)程中，教師不應(yīng)該只把單獨(dú)的字作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)會(huì)用這些字;對(duì)于詞語(yǔ)，也要理解這個(gè)詞的意思，靈活運(yùn)用，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.師生互動(dòng)欠缺

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，一般是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生互動(dòng)較多，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)利。即便組織課堂分組討論，學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，大部分也會(huì)變成幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)發(fā)表建議、其他同學(xué)傾聽(tīng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，師生互動(dòng)欠缺。

4.備課不充分，教學(xué)重難點(diǎn)不突出

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的教師備課極不負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)真研讀教學(xué)教材，而是直接照本宣科，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，沒(méi)有屬于自身的教學(xué)特色;在課堂講解時(shí)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，面面俱到，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，延伸范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)悟重難點(diǎn)，得不到針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到提高。

5.課堂設(shè)計(jì)連接不緊密

教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，一般針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)提出針對(duì)性的問(wèn)題，以便學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容，但是有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂講解出現(xiàn)偏差，缺乏整體系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)連接不緊密，有時(shí)候課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，爭(zhēng)吵異常激烈，而討論的問(wèn)題卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課堂效率低下。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的建議

1.教師精心備課

教師精心備課是提高學(xué)習(xí)效率的前提。首先要熟悉教材體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，了解每一個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)專題，充分熟悉文章，有著自己獨(dú)特的感悟，按照教材要求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容;其次制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課時(shí)時(shí)刻不忘教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;最后不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還要把握各位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注個(gè)體差異，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保證充滿活力、求知欲強(qiáng)的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，興趣是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將課堂教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，以激發(fā)起學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的好奇心理，展現(xiàn)給學(xué)生們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)到有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師可構(gòu)建一個(gè)美妙的情境，提前讓學(xué)生們進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，然后分組進(jìn)行表演，讓學(xué)生相互合作;教師應(yīng)放下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的課堂氛圍，最后教師統(tǒng)一做出點(diǎn)評(píng)，既吸引學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)得愉快，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動(dòng)。

4.采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體表現(xiàn)力豐富，更容易吸引小學(xué)生的眼球，多媒體技術(shù)具有聲圖文并茂的特點(diǎn)，容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高教學(xué)效率，教師保證課堂學(xué)而不亂，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂(lè)，完成對(duì)知識(shí)的吸收。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的積累和總結(jié)，整理出適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜萍，王兆坤.試論教學(xué)智慧及其生成條件[J].課程·教材·教法，2009（02） .

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課堂 藝術(shù)性 教育 方法

中圖分類號(hào)： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0191-01

語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程與方法的體現(xiàn)。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？

1 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的氣氛

對(duì)于小學(xué)生，尊重特別重要，然而很多老師忽略了這一點(diǎn)，小學(xué)生，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)事物的判斷還有些懵懂，在平時(shí)，老師是學(xué)生前進(jìn)中的方向標(biāo)，教師所做的每一件事情都可以影響到學(xué)生的一生，更何況是課堂，所以在課堂中教師應(yīng)該尊重學(xué)生。大量事實(shí)的研究表明，當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí)，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對(duì)老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 化虛為實(shí)，提高教學(xué)的藝術(shù)性

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。我們?cè)谡n題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語(yǔ)，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。如：創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題；注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是重視對(duì)問(wèn)題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。

3 加強(qiáng)情感教育，走進(jìn)學(xué)生世界

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

前言

所謂的情境教學(xué)是指教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的方式。情境教學(xué)有多種多樣的方式，內(nèi)容也是豐富多彩的，生動(dòng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，從而更好的掌握教材內(nèi)容，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的重要性

“詩(shī)有三境”即“物境”、“意境”和“情境”。這是王昌齡先生最早在《詩(shī)格》中提出來(lái)的。情境教學(xué)的方式中“情境”這一概念就是出于此[1]。語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)講是抽象的，是乏味的，是一個(gè)個(gè)冷冰冰的符號(hào)，而情境教學(xué)因其情境模式的生動(dòng)活潑可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到文字的溫度，感受到文字中的情感，從而更好的集中精力融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。情境教學(xué)的方式能夠有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)要有一定的求知心理，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理是教師在教學(xué)中首要思考的難題。情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂最重要的意義就在于可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知心理，通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻或者親身進(jìn)行角色表演等情境教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到內(nèi)容上的實(shí)踐性，學(xué)生充分融入其中，自然會(huì)在實(shí)踐中自主的探索求知。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

新課改下的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端太多，已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂將情境教育引入其中，但現(xiàn)在仍有許許多多的不足之處需要改善，以下是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

（一）單一的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)中，教師往往循規(guī)蹈矩按照一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)，使得教學(xué)模式刻意死板，缺乏新意。守舊的觀念，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在情境表演中束手束腳，失去積極性、主動(dòng)性。教學(xué)模式單一的另一個(gè)弊端在于，按照教師的固定模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主體地位，成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)方，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而無(wú)法發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維自由思考。沒(méi)有學(xué)生的自主思考，教學(xué)往往就會(huì)流于表面、缺乏深度挖掘，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）學(xué)生思維自由發(fā)展受限

信息技g的發(fā)展深入到各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)也愈來(lái)愈多的使用新媒體技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用新媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻、音樂(lè)、展示PPT等進(jìn)行情境教學(xué)，導(dǎo)致本應(yīng)該學(xué)生自由想象、自主發(fā)揮的思考環(huán)節(jié)，被教師的“展示”所限制，學(xué)生難以形成發(fā)散性思維。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的想象力，而對(duì)新媒體技術(shù)過(guò)度使用則限制了這種可貴的能力，讓學(xué)生走進(jìn)思維定式的泥淖中。

（三）教師主導(dǎo)作用缺失

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于初始階段，面對(duì)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法做到行之有效的信息過(guò)濾與資源整合，這就需要教師發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行信息資源過(guò)濾整理。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)并無(wú)關(guān)聯(lián)，因?yàn)楹芏嘈W(xué)語(yǔ)文老師對(duì)新奇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視，本末倒置，不進(jìn)行信息資源過(guò)濾整理，沒(méi)有正確的發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的方法對(duì)信息資源的過(guò)濾整理

（一）合理應(yīng)用當(dāng)代多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)可以直觀展現(xiàn)文字，圖片，視頻等等，是進(jìn)行情境教學(xué)很好的輔助工具。在情境教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)往往會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到事半功倍的效果。在動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)演繹中可以給學(xué)生更好的代入感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)提起興趣。

譬如，《烏鴉喝水》這篇文章，教學(xué)大綱的教學(xué)目的在于通過(guò)閱讀文章告訴學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要運(yùn)用智慧才能解決困難，達(dá)成目標(biāo)。如果直接通過(guò)閱讀文本和老師講解，就期望讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的深刻道理，是比較困難的，如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)， 為學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻，在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)烏鴉是如何喝到水的這一思考過(guò)程有所了解，更容易理解文章的意義，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展角色表演等課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)角色表演、詩(shī)文朗誦等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一些親身表演的形式深入體會(huì)文章主人公的心理，進(jìn)而對(duì)文章有更深刻的理解。親自做過(guò)的事才會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生親自參與到課堂活動(dòng)中也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在學(xué)生與老師的充分配合下更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）科學(xué)合理的及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂情境教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)估，找出自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)具體情況，改進(jìn)優(yōu)化自己的教學(xué)模式。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生也對(duì)課堂情境教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師制定的教學(xué)模式都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以有學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生提出觀點(diǎn)與想法，可以更有效的制定出符合師生之間互動(dòng)的情境教學(xué)模式。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維自由發(fā)展，尊重學(xué)生主體地位，并且加強(qiáng)引導(dǎo)，與學(xué)生積極溝通，共同完善情境教學(xué)模式。優(yōu)秀的課堂情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆莉麗.試論如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）：35-36

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；有效性；措施

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作可以說(shuō)是取得了顯著的成績(jī)，但是，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中依舊遺留下一些問(wèn)題和不足，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在抵觸心理，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)存在偏差，教師的教學(xué)積極性不夠高，存在倦怠情緒等，而這都在一定程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

由上述分析可知，在實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果并不理想?；诖耍P者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提出了以下建議和措施。

1.提高對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視程度

可以說(shuō)，教師要想在實(shí)踐教學(xué)中能夠充分地利用課上有限的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效甚至是高效課堂，就需要教師用教案這一重要的引子做指導(dǎo)。因此，提高對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視程度就顯得尤為重要了，需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是備教材，一方面要根據(jù)教學(xué)大綱做整體的規(guī)劃，明確教材的重難點(diǎn)；另一方面是能夠明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，并且能夠合理安排教學(xué)的內(nèi)容，做到有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有的放矢，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。二是備學(xué)生，也就是說(shuō)在講授課本內(nèi)容之前要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、理解能力、個(gè)體差異等基本情況，盡可能地在實(shí)踐教學(xué)中做到因材施教。三是備教法，也就是說(shuō)，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)所采用的教學(xué)方法不是信手拈來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備綜合考慮之后，選擇出的最有效的教學(xué)方法，在確保教師的教學(xué)機(jī)制得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)工作能夠高效地進(jìn)行。

2.使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)

使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)也是確保小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是巧妙地利用導(dǎo)入的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如音樂(lè)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等形式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的同時(shí)能夠保持“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度；二是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用趣味游戲來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能夠輕松地掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，包括卡片游戲、多媒體游戲、游戲競(jìng)賽、情境游戲等等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用程度，但不是將小學(xué)語(yǔ)文課堂變?yōu)槎嗝襟w展示課，而是將課堂中遇到的難點(diǎn)或者重點(diǎn)問(wèn)題以多媒體的形式展示出來(lái)，在學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)都得到有效激發(fā)的同時(shí)，使得難點(diǎn)問(wèn)題得到有效的解決，從而使得課堂教學(xué)的有效性得到提高。

3.讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法

可以說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法往往比教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)更為重要，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠在了解學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，從多方面著手來(lái)教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，以提高其學(xué)習(xí)的有效性。首先，要教會(huì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“圈、點(diǎn)、劃、寫”的形式來(lái)完成課前預(yù)習(xí)工作，并形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；其次，要教會(huì)學(xué)生讀懂課文的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)字、解詞、釋句著手，通過(guò)自己的能力解決文章中的題目和課后的思考題，并能夠從文章中收獲一些知識(shí)，譬如遣詞造句、布局謀篇等內(nèi)容，感悟到文章中的思想感情；此外，要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，真正做到溫故而知新，這樣一來(lái)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中收獲更多意想不到的知識(shí)和技能。

總之，通過(guò)上述的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題和不足，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和效果，而為了切實(shí)地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就需要教師在不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。只有這樣，才能在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂向高效課堂邁進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更大的成績(jī)。