了解自然災(zāi)害的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇了解自然災(zāi)害的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人教版新教材地理八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第四節(jié)“自然災(zāi)害”的課程標準要求是：了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。教材緊扣課程標準的要求，重點突出三個方面。第一，在掌握程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析，這是因為自然災(zāi)害的成因和分布較難，初中學(xué)生不適合展開太多研究。第二，在掌握內(nèi)容上立足“中國”，以中國的自然災(zāi)害為案例講述自然災(zāi)害，讓學(xué)生了解中國實情。第三，在掌握方法上從“身邊”入手，將所學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)目標

知識與技能：要求學(xué)生能夠結(jié)合實例說出自然災(zāi)害的內(nèi)涵；了解我國幾種常見的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的分布和成因；了解我國自然災(zāi)害的主要特點；舉例說出我國在防災(zāi)減災(zāi)工作中取得的成就，形成“自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識；了解一些常見災(zāi)害的避險方法。

過程與方法：通過展示圖片和資料，觀看視頻，加深對各種自然災(zāi)害及造成損失的了解；通過收集、加工整理各種地理信息資料，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對我國自然災(zāi)害情況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和災(zāi)害自救能力；增強學(xué)生關(guān)注我國自然災(zāi)害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護環(huán)境的意識，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的美好志愿。

三、教材分析

本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，在舊版教材中，自然災(zāi)害零散分布于其它章節(jié)，在“地形和地勢”一節(jié)中介紹地質(zhì)災(zāi)害（崩塌、滑坡和泥石流等），在“我國的氣候”一節(jié)中通過活動題呈現(xiàn)氣象災(zāi)害（干旱、臺風(fēng)、洪澇和寒潮等）。此次新教材改革，將地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害合并在一起，用一節(jié)內(nèi)容專門介紹，體現(xiàn)了它的重要性。本節(jié)教材依次介紹自然災(zāi)害的種類、自然災(zāi)害的特點以及防災(zāi)減災(zāi)三框題內(nèi)容。我國自然災(zāi)害的特點、分布及成因是本節(jié)的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，形成“自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認識。從而更好地理解自然災(zāi)害和破壞環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。

第一框題“常見的自然災(zāi)害”：與舊教材不同的是，新教材將原先零散分布的知識集中起來，首先介紹自然災(zāi)害的概念和分類。然后安排圖2.46“主要的氣象災(zāi)害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災(zāi)害”，以舉例的形式介紹我國主要的自然災(zāi)害。再通過活動題引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是自然災(zāi)害。這樣通過分析身邊發(fā)生的案例，避免空洞的知識說教，有助于理解自然災(zāi)害的內(nèi)涵，豐富對自然災(zāi)害種類的了解。

第二框題“我國自然災(zāi)害頻發(fā)”：教材首先介紹我國自然災(zāi)害的特點。然后從同一時間多地發(fā)生災(zāi)害、同一地區(qū)發(fā)生多種災(zāi)害、同一災(zāi)害多地發(fā)生等三個角度，強調(diào)我國自然災(zāi)害頻發(fā)的特點。緊接著介紹我國受災(zāi)嚴重的現(xiàn)實。最后通過活動題引導(dǎo)學(xué)生分析自然災(zāi)害的分布及原因，既要學(xué)生知道各種自然災(zāi)害的分布地區(qū)及原因，又要學(xué)生深刻理解“禍不單行”的真實含義。本框題重點是要掌握我國自然災(zāi)害的特點，即種類多、分布廣。難點是理解我國常見的自然災(zāi)害的分布及原因。在分析氣象災(zāi)害分布及原因時，可要求學(xué)生在圖2.48“中國主要氣象災(zāi)害的分布”中畫出秦嶺―淮河一線，找出南北方不同的氣象災(zāi)害，進而歸納出干旱主要分布在華北地區(qū)，洪澇主要分布在江淮地區(qū)。然后要求學(xué)生結(jié)合我國氣候圖、地形圖等進行小組討論南澇北旱的原因。在分析地質(zhì)災(zāi)害分布及原因時，可要求學(xué)生閱讀圖2.49“中國主要地質(zhì)災(zāi)害的分布”，明確我國位于兩大地震帶上，即環(huán)太平洋地震帶和地中海―喜馬拉雅地震帶，并結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說，試著解釋我國西南多地震的原因。而滑坡和泥石流，也要結(jié)合我國地形圖、氣候圖，從第二級階梯的山地地形、降水多暴雨等自然因素綜合分析。這樣通過多幅地圖大量信息的分析，既強化了學(xué)生前后知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動性、創(chuàng)新性。

第三框題“防災(zāi)減災(zāi)”：教材圖文并茂介紹我國防災(zāi)減災(zāi)工作的巨大成就和避災(zāi)方法。教學(xué)中可通過師生問答、小組討論等形式，使學(xué)生從對自然災(zāi)害的監(jiān)測與預(yù)報、建設(shè)防災(zāi)工程、做好災(zāi)前準備、災(zāi)時救援與救助等方面看出防災(zāi)減災(zāi)的成就。圍繞避災(zāi)方法的活動設(shè)計更貼近生活，可培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和面對災(zāi)害時臨危不懼的自救與互救能力。

四、圖表利用

本節(jié)教材配備8幅地圖（見表1），“常見的自然災(zāi)害”一框有2幅圖，“我國自然災(zāi)害頻發(fā)”有2幅圖，“防災(zāi)減災(zāi)”這部分內(nèi)容有4幅圖。這些圖大部分來自于身邊案例，為學(xué)生了解自然災(zāi)害，對比分析、歸納總結(jié)自然災(zāi)害的成因、分布、危害等知識提供了佐證和方向。教師若利用好相關(guān)圖表，恰當設(shè)問和引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生較快掌握知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心祖國的情感，起到事半功倍的效果。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排3個活動，設(shè)計7道題目，既重視對課本知識的運用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實際解決身邊問題能力的培養(yǎng)。以課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，提高解決問題的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正“活”起來和“動”起來。在教學(xué)中，教師還可結(jié)合中國地形圖、氣候圖等讓學(xué)生分組討論自然災(zāi)害成因。

活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導(dǎo)學(xué)生鞏固對自然災(zāi)害的理解，學(xué)生閱讀材料后可小組討論，教師可提供兩個分析思路：是否自然原因?qū)е?？是否帶來危害或損失？第2題，屬問題討論類。是一道發(fā)散性思維的題目，不要選距離太遙遠的，也不要選發(fā)生了很久的案例，要求學(xué)生例舉身邊最近發(fā)生的自然災(zāi)害案例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊發(fā)生的自然災(zāi)害，從而真正落實“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一課標要求。

篇(2)

關(guān)鍵詞：使用人教版教材《自然災(zāi)害與防治》感悟和觸動困惑和看法

教科書是重要的教學(xué)資源，是我們教師實施教育教學(xué)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要知識載體。教育教學(xué)過程是否能順利實施以及教育教學(xué)質(zhì)量的高低，與選用的教材有密切的關(guān)系。因而，選用科學(xué)合理的教材非常重要。

我們學(xué)校是選用人教版高中地理新課程教材開展高中地理教學(xué)的。本人在使用人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，有很多的感悟和觸動，也有一些困惑和看法。

人教版高中地理新課程包括三個必修模塊和七個選修模塊，必修一和必修二分別從地理環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境的影響兩方面簡述人地關(guān)系，必修三是在上述的基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的觀點，學(xué)習(xí)將人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐，而選修5《自然災(zāi)害與防治》等七個選修模塊則是在必修模塊的基礎(chǔ)上進一步延伸和發(fā)展。因而，人教版高中地理新課程教材的編寫是一個系統(tǒng)工程，十個模塊形成一個整體，遵循規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進性原則，符合教育教學(xué)的一般規(guī)律。

人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》教材內(nèi)容主要闡述主要自然災(zāi)害的特點、分布、產(chǎn)生機制以及自然災(zāi)害對人類造成的重大危害、人類活動對自然災(zāi)害的影響等，強調(diào)人類了解自然災(zāi)害的基本特點以及樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識和掌握防災(zāi)減災(zāi)自救互救的基本方法的重要性。教材內(nèi)容的設(shè)計是以當前人類面臨的重大問題“自然災(zāi)害”為重點，以我國不同地區(qū)的自然災(zāi)害為案例。本套教材內(nèi)容的選擇突出時代的需求和國家的需求，為我們在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念、增強學(xué)生的愛國主義情感提供了豐富的素材。教材內(nèi)容的編寫總體布局還有以下幾個亮點：1、每一章節(jié)前設(shè)置“引言總述”，簡述各章節(jié)學(xué)習(xí)的背景、意義?！耙钥偸觥眱?nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時使新知識的學(xué)習(xí)自然過渡。2、每一章前呈現(xiàn)各章節(jié)的“學(xué)習(xí)目標要求”，突出教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)重點。學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標要求”，有利于增強學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)習(xí)效率。3、各章節(jié)的教材內(nèi)容除正文內(nèi)容外，還設(shè)置了豐富的閱讀資料、地圖、圖表、景觀圖、示意圖、思考題、活動題等內(nèi)容?！暗貓D、圖表、景觀圖、示意圖”等圖表內(nèi)容形象逼真，具有較強的感染力?！暗貓D、圖表、景觀圖、示意圖”等圖表內(nèi)容有利于突出學(xué)生的視覺感受，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。“閱讀”內(nèi)容是對正文內(nèi)容的補充和相關(guān)內(nèi)容的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀”內(nèi)容，有利于拓展知識面和認知水平?！八伎碱}”、“活動題”等活動內(nèi)容具有探究性和可操作性，學(xué)生參與“思考題”、“活動題”等活動內(nèi)容的實踐與探究，不但能強化、鞏固相關(guān)的地理基本知識和基本原理，還能不斷發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)和研究的方法與技巧等。因而，人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》教材內(nèi)容的選擇與設(shè)計是符合普通高中地理課程標準（中華人民共和國教育部制訂）的總體目標要求“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

普通高中地理課程選修5《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容標準（中華人民共和國教育部制訂）有：1、主要自然災(zāi)害的類型與分布（列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實例，簡述自然災(zāi)害的主要特點；運用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響；運用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布）；2、我國的主要自然災(zāi)害（運用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程；分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害）；3、自然災(zāi)害與環(huán)境（比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異；結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點）；4、防災(zāi)與減災(zāi)（列舉說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情和評估中的作用；以一兩種自然災(zāi)害為例，列舉適當?shù)膽?yīng)對方法或應(yīng)急措施；舉例說出中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就；展望人類利用高科技趨利避害的遠景）。而教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》選修5《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容標準要求在人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》構(gòu)建的教材內(nèi)容上都有呈現(xiàn)。第一章第一節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害及其影響”對應(yīng)的內(nèi)容標準“列舉自然災(zāi)害的主要類型；比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異”；第一章第二節(jié)內(nèi)容“主要自然災(zāi)害的形成與分布”對應(yīng)的內(nèi)容標準“列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實例，簡述自然災(zāi)害的主要特點；運用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布”；第一章第三節(jié)內(nèi)容“人類活動對自然災(zāi)害的影響”對應(yīng)的內(nèi)容標準“運用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響”；第二章第一節(jié)內(nèi)容“中國自然災(zāi)害的特點”對應(yīng)的內(nèi)容標準“運用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點”；第二章第二節(jié)內(nèi)容“中國的地質(zhì)災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標準“簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程；結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點；第二章第三節(jié)內(nèi)容“中國的水文災(zāi)害”及第四節(jié)內(nèi)容“中國的氣象災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標準“分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點”；第二章第五節(jié)內(nèi)容“中國的生物災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標準“列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害”；第三章第一節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害的監(jiān)測與防御”對應(yīng)的內(nèi)容標準“列舉說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情和評估中的作用；舉例說出中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就；展望人類利用高科技趨利避害的遠景”；第三章第二節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害的救援與救助” 及第三節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害中的自救與互救”對應(yīng)的內(nèi)容標準“以一兩種自然災(zāi)害為例，列舉適當?shù)膽?yīng)對方法或應(yīng)急措施”。因而，人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》的編寫是根據(jù)教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準要求構(gòu)建教材內(nèi)容的，符合《普通高中地理課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準要求。

因而，選擇人教版高中地理新課程教材選修5《自然災(zāi)害與防治》是我們能落實高中地理課程選修5《自然災(zāi)害與防治》課程標準要求，順利完成高中地理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。然而，本人在使用人教版高中地理新課程選修5教材《自然災(zāi)害與防治》開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，在一些環(huán)節(jié)的實施還是感到比較棘手，有些困惑。

1、教科書中每一章前都有呈現(xiàn)各章節(jié)的“學(xué)習(xí)目標”，為何不同時呈現(xiàn)各章節(jié)的課程內(nèi)容標準要求呢？我們師生都擁有教科書，但是學(xué)生手頭并沒有課程標準。而高中地理課程標準是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達到的基本要求，是教材編寫和高考命題的依據(jù)，體現(xiàn)了高中地理教學(xué)的重點。如果在每章前能同時展示學(xué)習(xí)目標要求和課程標準要求，讓學(xué)生不但能明白每章節(jié)學(xué)習(xí)要達到的目標要求，而且能清楚要理解掌握的重點內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的效果可能會更理想。

2、教材中有些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容欠嚴謹，甚至出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。如教材第29頁“青藏高原災(zāi)害帶”。教材正文內(nèi)容介紹：“青藏高原主要自然災(zāi)害以暴風(fēng)雪、地震、寒潮、雪崩等自然災(zāi)害為主”。青藏高原的主要自然災(zāi)害有“暴風(fēng)雪、地震、雪崩等”能理解，但對于青藏高原主要自然災(zāi)害有“寒潮”就比較費解！教材第9頁世界主要自然災(zāi)害“寒潮”，正文內(nèi)容介紹“當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發(fā)寒潮”。由此可見，寒潮是指冷空氣向暖空氣方向入侵，導(dǎo)致冷空氣所經(jīng)之處氣溫驟降。而青藏高原海拔高，北方冷空氣不易入侵，受寒潮影響應(yīng)該比較小，寒潮災(zāi)害應(yīng)該比較少。再如教材第57頁“我國的森林病蟲害”圖2.44“我國松毛蟲危害區(qū)”。圖中內(nèi)容呈現(xiàn)：“我國馬尾松毛蟲主要分布于南方地區(qū)，落葉松毛蟲主要分布于東北地區(qū)”。而選修5《自然災(zāi)害與防治》教師教學(xué)用書第79頁右側(cè)的教材內(nèi)容詮釋卻注釋為“馬尾松毛蟲主要分布于中溫帶，而落葉松毛蟲主要分布于熱帶、亞熱帶”。馬尾松毛蟲是主要分布于我國中溫帶還是熱帶、亞熱帶地區(qū)？落葉松毛蟲是主要分布于我國熱帶、亞熱帶地區(qū)還是中溫帶地區(qū)呢？又如教材第25頁“我國自然災(zāi)害的地域分異表現(xiàn)”，教材的正文內(nèi)容介紹：“黃淮海平原、東北平原是旱災(zāi)多發(fā)區(qū)”。而教材第45頁“我國的氣象災(zāi)害，教材的正文內(nèi)容卻介紹：“全國有四個旱災(zāi)多發(fā)區(qū)，即華北、華南、西南和江淮地區(qū)”。我國旱災(zāi)較嚴重的地區(qū)除華北地區(qū)外，是東北平原嚴重還是華南、西南、江淮地區(qū)呢？

3、教科書中有些章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇欠合理。標題下的正文內(nèi)容應(yīng)該是為了詮釋、說明標題的觀點或結(jié)論，而本套教材有些章節(jié)的正文內(nèi)容與標題的觀點并非一致，有文不答題的感覺。如教材第24―29頁“我國自然災(zāi)害的特點”，教材以“災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)、成災(zāi)人口與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴重、自然災(zāi)害地域差異顯著”三個小標題來呈現(xiàn)我國自然災(zāi)害的主要特點，但是 “災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)” 標題下正文內(nèi)容后半部分內(nèi)容卻主要介紹我國自然災(zāi)害地域分異的表現(xiàn)；“成災(zāi)人口與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴重”標題下正文內(nèi)容的后半部分卻主要介紹我國東西部農(nóng)業(yè)災(zāi)害的地域差異；“自然災(zāi)害地域差異顯著”標題下的正文內(nèi)容卻只以“我國6個災(zāi)害帶的主要災(zāi)種及原因”來呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容中有些章節(jié)的一些內(nèi)容，不同版本的教材有不同的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)本套教材后，在做相關(guān)的習(xí)題時不知如何把握。如教材第13頁“洪澇、風(fēng)暴潮等水文災(zāi)害”，教材把洪澇災(zāi)害歸為水文災(zāi)害，而有些教材或習(xí)題把洪澇災(zāi)害歸為氣象災(zāi)害。又如教材第7頁“熱帶氣旋”，對于風(fēng)力達12級以上的熱帶氣旋，不同海區(qū)有不同的稱呼“西北太平洋和我國南海稱其為臺風(fēng)，而大西洋、加勒比海、北太平洋東部稱颶風(fēng)，印度洋稱旋風(fēng)”。本人認為，教材編寫時若遇到類似的問題，可以在正文底部用小字體加以注釋說明。

4、教科書中有些章節(jié)的活動題、思考題設(shè)置的梯度把握不好?；顒宇}、思考題的設(shè)置主要目的應(yīng)該是為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而本套教材的有些章節(jié)活動題、思考題設(shè)置的梯度把握不好，有些題目的難度較低，根本達不到活動題、思考題設(shè)置的目標要求；而有些章節(jié)的有些內(nèi)容是有必要設(shè)置活動內(nèi)容以補充拓展學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而本套教材卻沒有深挖。如教材第33頁思考題“為什么我國地震災(zāi)害西多東少，地震災(zāi)情卻東重西輕？”，教材第30頁第一自然段正文內(nèi)容有介紹“地震規(guī)模西部地區(qū)大于東部地區(qū)，但地震造成的經(jīng)濟損失和死亡人數(shù)，東部地區(qū)明顯高于西部地區(qū)?！苯滩牡?1頁第一自然段正文內(nèi)容又介紹“我國地震災(zāi)情東重西輕。我國東部人口、建筑物以及城市等密集，西部人煙稀少，這就決定我國地震災(zāi)情必然是東部嚴重，特別是地震多發(fā)的南北地震帶、華北地區(qū)及臺灣的地震災(zāi)情最為嚴重。”對于設(shè)置的思考題“為什么我國地震災(zāi)害西多東少，地震災(zāi)情卻東重西輕？”，教材的正文內(nèi)容已經(jīng)介紹得很詳細、很明白，設(shè)置這樣的思考題，對于高中學(xué)生，顯然難度梯度不夠。本人認為，如果在正文內(nèi)容只介紹我國地震及地震災(zāi)情特點，然后呈現(xiàn)我國東西部經(jīng)濟、人口等方面東西部差異的圖表內(nèi)容，再設(shè)置相關(guān)的思考題，思考題的難度梯度就較為合理。又如教材第7頁主要氣象災(zāi)害“熱帶氣旋”，教材內(nèi)容呈現(xiàn)“熱帶氣旋（臺風(fēng)）剖面圖”，這一知識就有許多角度可以設(shè)置活動、思考內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。如“為什么臺風(fēng)中心為無風(fēng)少云、干暖的天氣？為什么是臺風(fēng)中心附近風(fēng)力達12級以上，而不是臺風(fēng)中心風(fēng)力達12級以上？如何辯證地評價臺風(fēng)災(zāi)害？”但本套教材卻沒有去挖掘。

5、教科書中有些教材內(nèi)容的選擇和編寫有點凌亂，不利于教學(xué)過程的開展與把握。如“滑坡、泥石流災(zāi)害的形成條件”在前面教材內(nèi)容“主要自然災(zāi)害的形成與分布”和后面教材內(nèi)容“中國的自然災(zāi)害”兩單元知識中都有介紹。對于這個知識點的學(xué)習(xí)，如果在兩個單元知識中都介紹，勢必浪費時間，加劇課時的緊張程度；如果在其中一單元知識中不介紹，又將誤導(dǎo)學(xué)生“該知識點不重要” ，很不好把握！本人認為，完全可以把前后兩單元知識柔和在一起，介紹主要自然災(zāi)害的特點、分布、成因，我國自然災(zāi)害就作為典型的案例加以詮釋。這樣處理，既可以解決前后知識的重復(fù)問題，又可以突出了解我國國情的重要性，滲透愛國主義教育。

篇(3)

關(guān)鍵詞：輸變電線路；運行；維護

中圖分類號：TM246文獻標識碼A 文章編號

Abstract: The effects of transmission line is easy to damage, wear and adverse weather conditions and failure, so it is of vital importance to strengthen the stability of the power system. In this paper, the current existing problems in the operation of transmission lines, and some corresponding countermeasures

Keywords: power transmission line; operation; maintenance

1當前輸電線路運行中存在的問題

1.1外力破壞

外力破壞是指人們有意或無意而造成的線路故障．而大量的外力破壞是由于人們疏忽大意、蓄意或?qū)﹄姷闹R了解不夠而引起的。近年來，輸電線路遭到人為過失破壞的問題越來越突出．例如：砍伐樹木、引發(fā)山火、野蠻施工、機耕作業(yè)、放炮取石、交通事故、以及放風(fēng)箏等等。由于輸電線路長期野外，而且面廣、線長有的還處于人口密集地區(qū)，輸電線路一旦遭受外力破壞．不僅僅影響電力企業(yè)的安全生產(chǎn)和人民群眾的人身安全，還易引發(fā)群死群傷等惡性重大事故。更重要的是可能導(dǎo)致整個電網(wǎng)的瓦解癱瘓，嚴重制約國民經(jīng)濟的快速發(fā)展。1.2由于設(shè)備本身的缺陷導(dǎo)致輸電線路的掉閘故障。

如金具磨損導(dǎo)致掉線或斷線、接管過熱導(dǎo)致導(dǎo)線跳線燒斷等。1.3由于自然外力導(dǎo)致輸電線路的掉閘故障的，如雷擊、冰雪、大風(fēng)、鳥糞等。

首先，雷電是一種很嚴重的自然災(zāi)害，雷電會引起巨大的熱效應(yīng)、電效應(yīng)和機械力，從而具有極大的破壞力。雷擊是造成輸電線路閃絡(luò)的主要原因之一，在我國跳閘率較高的地區(qū)，高壓線路運行的總跳閘次數(shù)中由雷擊引起的次數(shù)約占40%-70%，在多雷、土壤電阻率高、地形復(fù)雜的地區(qū)，雷擊輸電線路而引起的事故率則更高。輸變電線路遭受雷擊后，會產(chǎn)生雷電過電壓，使設(shè)備的介電強度下降，甚至?xí)p壞敏感設(shè)備中的電子器件，而且沿輸電線傳入的侵入波會威脅著變電站的電氣設(shè)備安全，因此加強輸變電線路的防雷是保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要環(huán)境。

其次，大風(fēng)、覆冰在低溫雨雪天氣里，天氣寒冷時，由于濕度高，大量水氣凝聚在導(dǎo)線表面造成覆冰，容易造成電力系統(tǒng)的冰凍災(zāi)害。覆冰時保桿兩側(cè)的張力不平衡，會出現(xiàn)導(dǎo)線斷落沖擊荷載造成倒桿；結(jié)冰的電線遇冷會收縮，風(fēng)吹引起震蕩，電線有時會因不勝重荷而斷裂，即使不斷舞動時間過長，也會使導(dǎo)線、塔桿、絕緣子和金具等受到不平衡沖擊而疲勞損傷。由覆冰、舞動引起的輸電線路倒桿(塔)、斷線及跳閘事故會給電力系統(tǒng)的輸變電線路造成重大的損害，更會威脅到電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行和供電系統(tǒng)運行的可靠性。2加強輸變電線路運行與維護的建議

2.1實施全方位,多層次強網(wǎng)工程,構(gòu)建堅強牢固輸電線路當前隨著輸電線路架構(gòu)逐漸增大,系統(tǒng)日趨復(fù)雜,各級輸電線路企業(yè)要針對輸電線路系統(tǒng)存在的大面積停電風(fēng)險和配網(wǎng)薄弱瓶頸制約等問題,以及近年來出現(xiàn)的自然災(zāi)害對輸電線路造成的巨大破壞情況,增強風(fēng)險意識,加大輸電線路建設(shè)投資力度,通過加強輸電線路技術(shù)改造,優(yōu)化輸電線路結(jié)構(gòu),解決重點和難點問題,防范發(fā)生大面積停電和重大社會影響的停電事故,提高輸電線路安全穩(wěn)定水平,防范各類風(fēng)險和災(zāi)害沖擊.要全面分析輸電線路安全隱患和薄弱環(huán)節(jié),加強輸,配輸電線路薄弱環(huán)節(jié)的改造力度,深入開展互聯(lián)輸電線路安全防御體系,輸電線路應(yīng)急處理技術(shù)等重大課題的研究,完善輸電線路安全穩(wěn)定措施,構(gòu)筑牢固的輸電線路安全穩(wěn)定""三道防線"",強化輸電線路安全的技術(shù)支撐,提高駕馭輸電線路的能力.

2.2強化輸電線路調(diào)度運行管理,廠網(wǎng)共同維護系統(tǒng)安全大輸電線路的調(diào)度運行日趨復(fù)雜,對電力調(diào)度運行管理提出了更高的要求,各級電力調(diào)度機構(gòu)要從維護輸電線路安全穩(wěn)定出發(fā),進一步加強調(diào)度運行管理,合理安排輸電線路運行方式,加強負荷預(yù)測與監(jiān)控,完善應(yīng)急預(yù)案,有效應(yīng)對各類突發(fā)事故,防范和化解輸電線路風(fēng)險,要嚴肅調(diào)度紀律,做到令行禁止.發(fā)電企業(yè)要服從調(diào)度管理,嚴格按調(diào)度指令安排運行生產(chǎn),積極配合開展涉網(wǎng)安全性評價工作.各單位要高度重視涉網(wǎng)技術(shù)協(xié)調(diào)問題,加強電力二次系統(tǒng)安全防護,廠網(wǎng)共同努力保障系統(tǒng)安全.

2.3自然災(zāi)害有許多不可抗力的因素，但有些自然災(zāi)害具有一定的季節(jié)性、地域性和可預(yù)測性，在技術(shù)措施和組織措施上可以提前防范。面對災(zāi)害我們有必要加快電力系統(tǒng)內(nèi)部自然災(zāi)害預(yù)警機制的建立。加強與氣象、地質(zhì)、水利等相關(guān)部門的專業(yè)合作，形成電力行業(yè)自己的自然災(zāi)害數(shù)據(jù)解讀能力，提高災(zāi)害預(yù)測和預(yù)警能力，真正做到防患于未然，盡量把災(zāi)害的損失降到最低水平。同時，全面收集和長期積累氣象資料，特別是微地形、微氣象區(qū)的資料收集，并做好分析，掌握歷年來電力設(shè)施遭災(zāi)情況及規(guī)律，為輸電線路設(shè)計、運行維護提供全面可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。另外，在設(shè)計時應(yīng)遵循普遍性與特殊性相結(jié)合的科學(xué)適用原則，綜合政治、安全、經(jīng)濟等因素，充分考慮不同線路的重要性和差異性、同一線路不同地段的差異性、不同供電區(qū)域的差異性等因素。對重要線路提高設(shè)防標準，如重要電源送出線路、骨干網(wǎng)架、重點用戶配電線路等；對跨越主干鐵路、高等級公路、通航河流、重要電力線路以及運行維護和事故搶修特別困難的局部地段適當提高設(shè)計標準；對同樣電壓等級的線路，根據(jù)其在輸電線路中的重要性，給予差異化的可靠度要求；從設(shè)計規(guī)范考慮，在不同地區(qū)建設(shè)的線路，針對不同的地理環(huán)境和氣候條件，要有更詳細的地區(qū)差異化設(shè)計原則。在關(guān)鍵線路上，增設(shè)地下管道輸配電線路作為備用線路，以便于在部分設(shè)施和輸配電線路受到損壞時，仍能有效地對用戶供電。

3結(jié)語輸電線路安全穩(wěn)定運行保障是關(guān)系到國計民生的一項重要工作。自然環(huán)境、設(shè)備技術(shù)和人是電力生產(chǎn)的三要素。我們要充分認識到應(yīng)對突發(fā)性自然災(zāi)害事件的艱巨性和重要性，及早部署，加大力度做好各項工作，加強電力行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高輸電線路的災(zāi)害防御能力和緊急救助能力，切實提高輸電線路抵御自然災(zāi)害的能力。

參考文獻：

篇(4)

1人員密集公共建筑安全設(shè)計原則

1.1預(yù)防為主原則預(yù)防原則是指在事故發(fā)生前就提前預(yù)防事故的發(fā)生以及安全工作，把事故扼殺在搖籃里，盡最大可能通過設(shè)計以減少風(fēng)險。在建筑改建、擴建、新建的過程中，應(yīng)把安全設(shè)計理念融入建筑工程規(guī)劃與設(shè)計過程中，來預(yù)防可能發(fā)生的災(zāi)害，減輕損失。

1.2安全第一原則無論在什么情況下，人生安全總是放在第一位的，在人員密集公共建筑的設(shè)計中應(yīng)著重考慮到人生安全，建筑物的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)足夠堅硬，在事故發(fā)生時不至于倒塌。在事故發(fā)生時，能偶有足夠的時間來疏散人群，人生安全尤為重要，在建筑設(shè)計與實施的過程中時要考慮到安全因素。

1.3動態(tài)控制原則建筑安全評估雖然在一定程度上能夠預(yù)測建筑將來可能發(fā)生的一些事故及災(zāi)害，但由于諸多不確定的因素，有可能會有一些偏差，例如環(huán)境、時間、建筑使用性質(zhì)的變化。所以，在設(shè)計建筑時應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實條件做一些改進、調(diào)整、升級等。對安全狀態(tài)要進行閉環(huán)控制，及時反饋建筑物的安全狀況，以便及時提出應(yīng)對措施，更好地改善建筑物的使用期限。

1.4統(tǒng)一設(shè)計原則建筑設(shè)計統(tǒng)一化應(yīng)與安全設(shè)計相結(jié)合，考慮到建筑物的美觀、舒適、安全、經(jīng)濟等方面的要求。人員密集公共建筑能夠?qū)γ阑鞘衅鸬街匾饔茫诮ㄖ锏脑O(shè)計時應(yīng)結(jié)合二者之間的關(guān)系，建立美麗又舒適的建筑。

2人員密集公共建筑安全設(shè)計策略

2.1火災(zāi)風(fēng)險控制設(shè)計策略火災(zāi)風(fēng)險控制設(shè)計分為被動防火設(shè)計與主動防火設(shè)計兩個方面。被動防火設(shè)計是指采用耐火構(gòu)件劃分防火區(qū)，使得建筑的耐火性提高，要設(shè)置安全疏散通道，使火勢控制在小范圍內(nèi)。主動防火設(shè)計指的是在設(shè)計過程中破壞火災(zāi)的構(gòu)成條件，防止火災(zāi)的發(fā)生。構(gòu)建防火設(shè)計的重點在于建筑的安全疏散，在火災(zāi)事故發(fā)生時，能夠及時疏散人群，減少事故帶來的危險性。在日常生活中還要加強消防管理，對工作人員進行專業(yè)培訓(xùn)，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，以及火災(zāi)發(fā)生時的應(yīng)對措施。

2.2自然災(zāi)害風(fēng)險控制策略自然災(zāi)害有地質(zhì)、地震等自然災(zāi)害。在建筑選址構(gòu)建時應(yīng)注意該地區(qū)的地質(zhì)條件是否適合構(gòu)建公共建筑。很多自然災(zāi)害是在多種因素和機理的共同作用下產(chǎn)生的，人類活動是其中的一個重要的因素。隨著經(jīng)濟和城市化的發(fā)展，城市建設(shè)需求越來越多的土地，過度開發(fā)土地資源會使得自然災(zāi)害頻發(fā)，這些災(zāi)害反過來作用建筑物，造成惡性循環(huán)，給建筑帶來的威脅。在建筑設(shè)計時應(yīng)考慮減少占地空間，組織合理的排水系統(tǒng)，在建筑物周邊加強邊坡防護措施，加強災(zāi)害的管理。

2.3爆炸襲擊與生化污染傳播控制設(shè)計策略隨著科技的進步與人類的發(fā)展，在建筑設(shè)計中應(yīng)考慮到恐怖事件以及爆炸襲擊時間的發(fā)生。在建筑設(shè)計中加強建筑的防爆性，通過了解爆炸襲擊以及生化污染傳播的機理，有針對性的實施相應(yīng)的措施。加強對爆炸襲擊以及生化污染傳播的防范。例如防止建筑構(gòu)件對人員的傷害，降低爆炸對建筑物的內(nèi)部設(shè)施與設(shè)備帶來的破壞，預(yù)防建筑物發(fā)生災(zāi)難性的的倒塌等。

3結(jié)語

篇(5)

一、突出地理學(xué)科的應(yīng)用價值

1.針對學(xué)科特點，突出應(yīng)用價值

選修5從科學(xué)層面看，是基于地理理論思維和視角、反映災(zāi)害學(xué)的內(nèi)容；從教育層面看，是基于素質(zhì)教育中現(xiàn)代公民可持續(xù)發(fā)展觀的教育；從實用價值層面看，是基于地理思想、地理決策和公民正常生活能力之上，具有進一步應(yīng)對非常的、突發(fā)事件能力的應(yīng)用價值。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生樹立正確的減災(zāi)觀，提高公民社會生活能力和生活質(zhì)量，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在強調(diào)學(xué)科應(yīng)用價值的同時，應(yīng)針對地理學(xué)科特點：綜合、動態(tài)地分析問題，把握分析問題的時空尺度，揭示地理要素之間的相互聯(lián)系、自然與人文之間的互動關(guān)系，從而體現(xiàn)地理的綜合性和區(qū)域性；同時將災(zāi)害系統(tǒng)化，即孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種、災(zāi)情和減災(zāi)五個子系統(tǒng)與地理理論、人文地理、不利自然條件、經(jīng)濟損失和人類反應(yīng)相對展開。

2.聯(lián)系身邊自然災(zāi)害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在強調(diào)地理學(xué)科特點的同時，在教學(xué)內(nèi)容表達上應(yīng)強化感染力和視覺感受。如汶川大地震、日本3.11海嘯等紀錄片、實景照片、插圖、遙感影像、動態(tài)變化系列圖；災(zāi)害影片，如《后天》、《龍卷風(fēng)》、《天地大沖撞》、《完美風(fēng)暴》、《唐山大地震》等；最新訊息“雪龍?zhí)枴北焕蠘O海域、馬航失聯(lián)客機海洋搜尋面臨的自然災(zāi)害及地理信息技術(shù)在搜尋中的應(yīng)用等。借助強烈的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對多種自然災(zāi)害有深刻的印象和直觀感受，從而建立對自然災(zāi)害的發(fā)生、分布和危害性的科學(xué)認識，培養(yǎng)對受災(zāi)地區(qū)和災(zāi)民的同情與救援的人文精神，以及臨危不懼的自救與互救能力。

二、樹立整合的課程觀

1.理清教學(xué)思路，適度調(diào)整教材章節(jié)順序

自然災(zāi)害的類型、成因、分布、危害、防御及樹立防災(zāi)減災(zāi)觀是學(xué)習(xí)自然災(zāi)害永恒的主題。由于自然災(zāi)害與人類活動是相互影響的，根據(jù)自然災(zāi)害的成因可以推測自然災(zāi)害的分布、危害特點，并提出防災(zāi)減災(zāi)的措施，通過了解世界的自然災(zāi)害為學(xué)習(xí)中國的自然災(zāi)害奠定基礎(chǔ)。因此，可將第一章第一節(jié)“自然災(zāi)害及其影響”和第三節(jié)“人類活動對自然災(zāi)害的影響”整合，然后再講第二節(jié)“自然災(zāi)害的形成和分布”。在講第二節(jié)四大類自然災(zāi)害的時候，按成因、分布、危害的邏輯順序，并將第二章中國的氣象、地質(zhì)、水文、生物災(zāi)害與之相聯(lián)一并學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再歸納世界兩大災(zāi)害帶和第二章第一節(jié)“中國自然災(zāi)害的特點”。這樣整合既體現(xiàn)了從世界到中國由大到小的順序，又避免了在第一、二章中翻來覆去講四大類自然災(zāi)害，從而節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

2.將地理選修5與地理必修有效整合

必修地理是通向選修地理的橋梁，是學(xué)習(xí)選修的基礎(chǔ)，選修地理中的大量知識和必修地理藕斷絲連。因此，在學(xué)習(xí)選修5的時候一定要復(fù)習(xí)和聯(lián)系必修地理相關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)地震的時候，應(yīng)涉及地震波、板塊構(gòu)造學(xué)說、六大板塊分布圖、內(nèi)力作用、“3S”技術(shù)等知識；生物災(zāi)害涉及中國和世界的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)等的分布；氣象災(zāi)害與區(qū)域地理位置、地形區(qū)分布、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、人口城市、工農(nóng)業(yè)及交通分布等必修地理密切相關(guān)。因此在教學(xué)過程中，要求教師認真研究教材，將選修5的內(nèi)容與必修地理有效對接，一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí)，尤其要注意系統(tǒng)地理區(qū)域化，提高學(xué)生綜合調(diào)動和運用知識的能力。

三、構(gòu)建思維模式，重視案例開發(fā)

1.建立分析問題的模式

在《自然災(zāi)害與防治》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生建立重點問題的思維模式。如自然災(zāi)害的成因從地理位置、地質(zhì)構(gòu)造、自然作用（內(nèi)、外力作用）、地形地勢、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)與氣候、水系水文特征、土壤特性、植被和人類活動等方面分析；自然災(zāi)害的分布應(yīng)從空間分布（整體分布狀況、地區(qū)差異、與其它地理事物分布的相關(guān)性、變化大小趨勢、局部異常和極值等）和時間分布（短期與長期的變化、周期性與非周期性變化、波動及變化幅度大小、速度快慢、頻率高低、峰值及對應(yīng)時間等）方面分析；自然災(zāi)害的影響應(yīng)從對社會環(huán)境、自然環(huán)境的有利和不利方面分析，如臺風(fēng)、寒潮、雪災(zāi)等；危害類問題主要從人員傷亡、社會穩(wěn)定、財產(chǎn)損失（建筑、基礎(chǔ)設(shè)施、文物古跡、三大產(chǎn)業(yè)等）、自然資源和環(huán)境破壞；防災(zāi)減災(zāi)的措施從監(jiān)測預(yù)報、非工程措施（規(guī)劃、立法、管理、教育）、工程措施（修建防災(zāi)工程、改變自然災(zāi)害系統(tǒng)）、救援與救助（災(zāi)前準備、災(zāi)中應(yīng)急、災(zāi)后恢復(fù)）、自救與互救方面分析；災(zāi)情大小程度從孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子、災(zāi)害的種類、強度、發(fā)生時間、持續(xù)時間、頻率，受災(zāi)地的人口、城市、建筑物、經(jīng)濟水平、資產(chǎn)密度、防災(zāi)減災(zāi)能力，受災(zāi)體的自身特性和易損性等方面分析；救災(zāi)物資儲備基地的區(qū)位選擇主要從交通（高速公路、鐵路、航空網(wǎng)絡(luò)且輻射廣泛互不重疊）、災(zāi)發(fā)地與救災(zāi)物資儲備基地的距離、通訊網(wǎng)絡(luò)、救災(zāi)物資的種類和數(shù)量、救災(zāi)人員和設(shè)備、地租與經(jīng)濟水平、應(yīng)急能力和應(yīng)急機制等方面考慮。當然，建立答題模式后，不能“眉毛胡子一把抓”，不分清紅皂白把所有的要素堆在一起。要教會學(xué)生學(xué)會如何篩選與問題相關(guān)的因素，因時、因地、因災(zāi)種、因具體材料、信息而定，具體問題具體分析，看到同一類自然災(zāi)害在不同地區(qū)的成因、危害程度不同，同一省區(qū)或國家自然災(zāi)害地域差異顯著。因此在建立思維模式的同時，又要打破思維定式，既要看到地理環(huán)境的整體性，又要注意地理環(huán)境的地域分異。

2.強調(diào)自主學(xué)習(xí)及案例的開發(fā)

教師要有意識為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，變課堂為學(xué)堂。對于每一類自然災(zāi)害學(xué)習(xí)，教師只需講其中一種或兩種災(zāi)害的學(xué)習(xí)方法和模式，沒有必要面面俱到，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害，教師只需交給學(xué)生學(xué)習(xí)熱帶氣旋的成因、分布、危害及防御措施的學(xué)習(xí)方法和模式，然后分組布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查詢干旱、寒潮、濃霧、沙塵暴、雷電、雪災(zāi)、低溫凍害、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，利用課堂時間讓學(xué)生相互交流自主學(xué)習(xí)成果，這樣既讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互交流中獲得知識、方法和地理技能，又調(diào)動了學(xué)生的積極性并節(jié)省教學(xué)時間。但是對于各類自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)，教師必須開發(fā)典型的案例和例題進行訓(xùn)練。重視案例在教學(xué)中的重要性，同時看到每一個案例的局限性，把課本書當作案例學(xué)習(xí)，是用教材而不是教教材，最終跳出課本。例如，學(xué)習(xí)了“中國自然災(zāi)害的特點”后，可提供美國自然災(zāi)害的圖文信息，讓學(xué)生描述美國自然災(zāi)害的特點、為美國劃分自然災(zāi)害帶；學(xué)習(xí)了氣象災(zāi)害和水文災(zāi)害的危害后，讓學(xué)生談?wù)?013年冬季“極地旋渦”冰凍北美，五大湖的湖冰給當?shù)貛砟男┪：?？“泰坦尼克號”的沉沒與哪些自然災(zāi)害有關(guān)？總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在不斷開發(fā)新的案例中獲取知識、提高能力，體驗學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的方法。

四、認真研究考綱和課標要求

1.地理選修5的高考考綱要點

（1）主要自然災(zāi)害的類型與分布。自然災(zāi)害的主要類型及其特點；人類活動對自然災(zāi)害的影響；世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

（2）我國的主要自然災(zāi)害。我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)過程；臺風(fēng)、寒潮、干旱等氣象災(zāi)害形成原因；蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害；臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

（3）自然災(zāi)害與環(huán)境。同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異；我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。

（4）防災(zāi)與減災(zāi)。地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用；應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

2.地理選修5的課標要求

（1）列舉和舉例類：列舉自然災(zāi)害的主要類型；列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害；舉例說明中國防災(zāi)減災(zāi)的主要成就；舉例說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用；以1、2種自然災(zāi)害為例，列舉適當?shù)姆椒ɑ驊?yīng)對措施。

（2）簡述類：簡述自然災(zāi)害及其主要特點；簡述我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程；簡述展望人類利用高科技趨利避害的遠景。

篇(6)

談起“世界末日”，我們不禁會想起中國古代“杞人憂天”的故事。春秋時期，有一個杞國人，他總是擔心有一天會突然天塌地陷，自己無處安身。他為此事愁得寢食難安，終于想到了一個辦法：建一艘船，等地陷了，就漂在水上?？伤D(zhuǎn)念又想，要是水面也塌了，又該如何呢？他就這樣一直擔心著，痛苦著……

猜一猜

下面的謎語，謎底是自然災(zāi)害，你能猜出來嗎？

晨起坡前留雨跡，日出池上水無痕。（ ）

煙消日出不見人，今歲今夕夕又盡。（ ）

填一填

在詩人筆下，自然災(zāi)害又是另一番情景：

赤日炎炎似火燒， 。

三月無雨旱風(fēng)起， 。

背一背

與自然災(zāi)害有關(guān)的諺語很多，背一背，能防患于未然喲。

跑馬云，臺風(fēng)臨。

風(fēng)起長浪，不久狂風(fēng)降。

科學(xué)家認為，如今的地球已經(jīng)步入中年；頻繁的自然災(zāi)害，尤其是地震的頻頻發(fā)生，表明地球的青春正在消逝。地球也是有壽命的，只是走向終結(jié)的過程極其漫長，所以，我們暫時不必“杞人憂天”。

查一查

近年來，地震時有發(fā)生。查閱資料，了解一下有哪些地方發(fā)生過地震。

選一選

若地震發(fā)生時，你在家里（樓房），應(yīng)如何避震，請選擇：

躲在堅固的家具下面，房屋倒塌后能形成三角空間的地方

去樓道 原地不動 跳樓

人們在避震“自救瞬間”首先應(yīng)該選擇的是：

先保護頭 先保護胸部

先保護雙手 先保護雙腳

人類的種種破壞活動會使我們的地球發(fā)生各種危機，溫室氣體的排放、海洋污染、陸地污染、空氣污染已經(jīng)嚴重影響了我們的環(huán)境，給我們的生存帶來了極大的挑戰(zhàn)。

今天，人們已經(jīng)認識到了環(huán)境的重要性，看看下面的公益宣傳畫，你一定會有所啟發(fā)。

畫一畫

請你也畫一張宣傳畫，再配上文字說明，來提醒人們愛護環(huán)境，保護地球。

篇(7)

關(guān)鍵詞：災(zāi)害；風(fēng)險管理；評價方法

一、災(zāi)害與災(zāi)害風(fēng)險管理評價

災(zāi)害應(yīng)定義為：某種不可控制或未能預(yù)料的破壞性因素的作用，使人類賴以生存的環(huán)境產(chǎn)生突發(fā)性或累積性的破壞或惡化，并超越當?shù)厣鐣?jīng)濟系統(tǒng)容忍限度而引起人群傷亡和社會財富滅失的現(xiàn)象和過程。災(zāi)害具有自然的和社會的雙重屬性。本文認為風(fēng)險是損失的不確定性，這里的損失是指對人、企業(yè)和政府等經(jīng)濟主體的生存權(quán)益或者財產(chǎn)權(quán)益產(chǎn)生不利影響的事故。風(fēng)險管理是關(guān)系人類社會、政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的一個復(fù)雜、普遍的系統(tǒng)工程。所謂風(fēng)險管理是研究風(fēng)險、風(fēng)險發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險控制技術(shù)的一門管理科學(xué)，是各經(jīng)濟單位通過風(fēng)險識別、風(fēng)險衡量、風(fēng)險評價、風(fēng)險管理決策等方式，對風(fēng)險實施有效控制和妥善處理損失的過程。災(zāi)害風(fēng)險是災(zāi)害的演變過程中所處的一種狀態(tài)，是災(zāi)害在孕育期與潛伏期的表征形式。它是一種潛在的災(zāi)害，災(zāi)害風(fēng)險是否會演變?yōu)闉?zāi)害取決于災(zāi)害風(fēng)險的控制機制或限制因素、傳遞過程及受災(zāi)體的分布等。只有當控制機制失效，并由自然生態(tài)環(huán)境傳遞到受災(zāi)體，造成受災(zāi)體嚴重損害時，災(zāi)害風(fēng)險才完成向災(zāi)害的轉(zhuǎn)化，進而爆發(fā)災(zāi)害。并不是所有的災(zāi)害風(fēng)險都將轉(zhuǎn)化為災(zāi)害，除了風(fēng)險的限制因素外，災(zāi)害風(fēng)險的大小也是災(zāi)害風(fēng)險是否轉(zhuǎn)化為災(zāi)害的決定因素，只有那些風(fēng)險值大，危害性后果嚴重的災(zāi)害風(fēng)險才有可能轉(zhuǎn)化為災(zāi)害。因此，對災(zāi)害風(fēng)險進行管理能夠有效控制和預(yù)防災(zāi)害發(fā)生和減少災(zāi)害的損失程度[1]。

二、災(zāi)害風(fēng)險管理評價

風(fēng)險評價是風(fēng)險管理的重要步驟，風(fēng)險衡量和風(fēng)險評價有時是同時進行的，有時是分步驟進行的。但是，風(fēng)險衡量是對風(fēng)險狀況的客觀反映，風(fēng)險評價是依據(jù)風(fēng)險衡量的結(jié)果對風(fēng)險及其所造成的損失，進行總體的認識和評價[2] 。

1.災(zāi)害風(fēng)險評價概念。所謂風(fēng)險評價是指在風(fēng)險識別的基礎(chǔ)上，把損失頻率、損失程度以及其他原因綜合起來考慮，衡量風(fēng)險損失的影響，并對風(fēng)險的狀況進行綜合評價。風(fēng)險評價是風(fēng)險管理者進行風(fēng)險控制和風(fēng)險融資技術(shù)管理的基礎(chǔ)。因此，本文認為災(zāi)害的風(fēng)險評價是指在災(zāi)害發(fā)生的全過程中，依據(jù)災(zāi)害風(fēng)險衡量的結(jié)果，對災(zāi)害風(fēng)險區(qū)遭受不同強度災(zāi)害的可能性及其可能造成的后果進行的定量分析和綜合評估。災(zāi)害風(fēng)險評價主要包括兩個層次，一是對災(zāi)害風(fēng)險區(qū)內(nèi)的某種災(zāi)害進行風(fēng)險評價；二是對災(zāi)害風(fēng)險區(qū)內(nèi)一定時段內(nèi)可能發(fā)生的各種自然災(zāi)害之和，即綜合災(zāi)害進行評價。

2.災(zāi)害風(fēng)險評價內(nèi)容與原則。目前，災(zāi)害風(fēng)險評價的研究已取得了較大進展。根據(jù)災(zāi)害風(fēng)險的定義，災(zāi)害風(fēng)險評價不僅要分析災(zāi)害發(fā)生的可能性，同時還要評估由此引起的可能損失程度和頻率，對預(yù)期的損失狀況進行綜合和全面經(jīng)濟評價。災(zāi)害風(fēng)險評價主要包括以下內(nèi)容：災(zāi)害模型――確定相關(guān)區(qū)域一定時段內(nèi)特定強度的災(zāi)害事件的發(fā)生概率或重現(xiàn)期，獲取災(zāi)害發(fā)生的超越概率，并建立災(zāi)害強度―頻率關(guān)系；抗災(zāi)性能模型――確定遭受災(zāi)害影響的可能區(qū)域以及其內(nèi)部的主要建筑、固定設(shè)備、內(nèi)部財產(chǎn)以及人口數(shù)量、分布、經(jīng)濟發(fā)展水平等。根據(jù)災(zāi)害風(fēng)險區(qū)內(nèi)不同承災(zāi)體的抗災(zāi)性能和易損程度，以及災(zāi)害風(fēng)險區(qū)的災(zāi)前預(yù)防預(yù)報措施、災(zāi)期的抗災(zāi)救災(zāi)能力和災(zāi)后的自救恢復(fù)能力和保險措施等因素建立承災(zāi)體易損矩陣；災(zāi)害風(fēng)險區(qū)價值模型與風(fēng)險損失估算――價值模型是指確定風(fēng)險區(qū)內(nèi)不同承災(zāi)體的價值，以及價值的計算方法。通過建立災(zāi)害風(fēng)險區(qū)的價值模型，結(jié)合災(zāi)害模型以及不同承災(zāi)體抗災(zāi)性能，可以估算災(zāi)害風(fēng)險區(qū)可能遭受的直接、問接損失以及人員傷亡狀況；風(fēng)險等級劃分――根據(jù)災(zāi)害風(fēng)險區(qū)風(fēng)險損失的大小，劃分風(fēng)險等級，并在此基礎(chǔ)上確定不同風(fēng)險等級的空間分布狀況，繪制風(fēng)險圖。

三、災(zāi)害風(fēng)險評價方法

隨著災(zāi)害研究的不斷深入，以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，災(zāi)害風(fēng)險評價的方法正逐漸由定性分析走向定量評價。下面對主要的災(zāi)害風(fēng)險評價方法進行了概括。（1）資料分析方法。包括自然記載的資料和歷史文獻中記載的資料，采用數(shù)理統(tǒng)計的方法。（2）實驗?zāi)M法。實驗?zāi)M法在一定災(zāi)害研究基礎(chǔ)之上通過實驗方法模擬災(zāi)害的發(fā)生和演變規(guī)律，可以凈化致災(zāi)因子，排除混雜因素的干擾，深刻揭示災(zāi)害形成機制，為災(zāi)害風(fēng)險預(yù)測、區(qū)劃提供依據(jù)。（3）數(shù)學(xué)模型法。數(shù)學(xué)模型法是利用適當?shù)臄?shù)學(xué)模型對災(zāi)害風(fēng)險進行評價，目前模糊數(shù)學(xué)、概率模型和灰色系統(tǒng)模型均有文獻在應(yīng)用和探討。（4）遙感GIS法。遙感GIS法遙感技術(shù)主要用于災(zāi)害的調(diào)查和災(zāi)害的動態(tài)監(jiān)測，GIS主要用于數(shù)據(jù)的管理和模型的預(yù)測等。

常用的風(fēng)險評價技術(shù)經(jīng)方法有數(shù)理統(tǒng)計和概率法、專家打分法、層次分析法 ,蒙特卡羅模擬技術(shù),CIM模型(Controlled Interval and Memory Models)、影響圖等八種[5] ，下面選擇最常用的三種方法，粗略介紹其用于災(zāi)害風(fēng)險評價的意義、原理和分析步驟，以及優(yōu)勢與不足。1.風(fēng)險度評價法。風(fēng)險度評價是指風(fēng)險管理主體對災(zāi)害風(fēng)險事故造成的損失的頻率或者損害的嚴重程度進行評估。風(fēng)險度評價又可以分為災(zāi)害風(fēng)險頻率評價和災(zāi)害風(fēng)險損害程度評價。按照災(zāi)害可能發(fā)生的頻率，將災(zāi)害風(fēng)險發(fā)生的可能性劃分為：很高、高、中等、低、很低、極低五個層次；然后根據(jù)這五種可能性，把災(zāi)害頻率風(fēng)險度評價分為10個級別，這十個不同的級別分別用阿拉伯數(shù)字作為刻度，與五種可能性構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系。

2.調(diào)查和專家打分法。調(diào)查和專家打分法是一種最常見的、最簡單的、易于應(yīng)用的分析方法。它的應(yīng)用由兩步組成:首先，辨識出某一特定災(zāi)害可能遇到的所有風(fēng)險，列出風(fēng)險調(diào)查表；其次，利用專家經(jīng)驗，對可能的風(fēng)險因素的重要性進行評價，進而綜合成整個項目風(fēng)險。調(diào)查和專家打分法適用于決策前期，這個時期往往缺乏項目具體的數(shù)據(jù)資料，主要依據(jù)專家經(jīng)驗和決策者的意向，得出的結(jié)論也不能滿足災(zāi)害主體風(fēng)險評價的具體定量值，而是一種大致的程度值，只能是進一步分析的基礎(chǔ)。

3.層次分析法。在災(zāi)害風(fēng)險分析中，層次分析法提供了一種靈活的，易于理解的評價方法。一般情況下，此種方法在災(zāi)害風(fēng)險預(yù)先評價階段使用。層次分析法使風(fēng)險管理者能在投標前就對災(zāi)害的風(fēng)險情況有一個全面認識，判斷出災(zāi)害發(fā)生的風(fēng)險程度，以決定是否進行控制災(zāi)害的進一步發(fā)生。層次分析法的有點在于：其處理問題的程序與管理者的思維程序、分析解決問題的思路一致，并采用系統(tǒng)分析的方法，即把整個項目分解為若干工作包，再逐一考慮每一工作包的風(fēng)險程度。在考慮過程中采用專家評判，并用定量原則檢驗這一評判的正確性，最后再綜合整個項目風(fēng)險，既有定性分析，又有定量結(jié)果，為管理者提供了一個全面了解項目全過程中風(fēng)險情況的機會。

4.蒙特卡羅模擬技術(shù)。蒙特卡羅方法又稱為統(tǒng)計試驗法或隨機模擬法。該方法通過對隨機變量進行抽樣試驗實現(xiàn)，其目的是估計依若干概率輸入隨機變量而定的結(jié)果變量的分布。對此最初由Von Neumann用來模擬核反應(yīng)堆中子的行為活動而首創(chuàng)，后來廣泛應(yīng)用于求解數(shù)學(xué)、物理、工程技術(shù)問題的近似解，因為通過蒙特卡羅方法可以估計結(jié)果變量的分布，因此它也常常被用于估計項目風(fēng)險。蒙特卡羅模擬技術(shù)是一種處理多元素變化的方法，可以直接處理每一個風(fēng)險因素的不確定性，減少不確定因素在很多情況下所作決策的偏差或失誤，并把這種不確定性在成本方面的影響以概率分布的形式表示出來。目前，應(yīng)用蒙特卡羅方法評價風(fēng)險，可以通過編制電腦軟件來實現(xiàn)模擬過程，從而大大提高工作效率，節(jié)約時間和精力，因此，該方法適用于綜合災(zāi)害風(fēng)險評價系統(tǒng)。

四、綜合災(zāi)害風(fēng)險評價方法的建議

在國際風(fēng)險管理理事會2005年北京年上，東京大學(xué)災(zāi)害研究所教授向大會提出了一種綜合災(zāi)害風(fēng)險管理模式，這種風(fēng)險管理模式把災(zāi)害管理和非災(zāi)害管理有機結(jié)合起來，把專門的技術(shù)知識和相關(guān)的政策和管理聯(lián)系起來，把災(zāi)害管理與城市計劃和管理聯(lián)系起來，對預(yù)防和處理多重性重大自然災(zāi)害風(fēng)險提供了宏觀框架。我國更需要建立一種綜合災(zāi)害風(fēng)險評價方法體系，把防災(zāi)減災(zāi)放在一個國家風(fēng)險管理的優(yōu)先戰(zhàn)略高度，并且把災(zāi)害風(fēng)險降低最小的評價模式，即將滅害風(fēng)險納入整個社會和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)前提下，加強自然災(zāi)害研究，構(gòu)建多層次的自然災(zāi)害風(fēng)險評價和管理方法。

綜合災(zāi)害風(fēng)險評價方法體系，是實現(xiàn)“災(zāi)害風(fēng)險最小化”的標準，為實現(xiàn)綜合減災(zāi)提供決策支持。這種綜合災(zāi)害風(fēng)險評價要同時將減災(zāi)與經(jīng)濟建設(shè)作為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)整體考慮，制定社會經(jīng)濟與減災(zāi)同步發(fā)展評價體系，為建立有效的城市減災(zāi)、企業(yè)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)減災(zāi)以及科學(xué)減災(zāi)提供系統(tǒng)和科學(xué)支持。最大限度地減輕災(zāi)害風(fēng)險，為經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展發(fā)展提供根本保證。

作者單位：防災(zāi)科技學(xué)院經(jīng)濟管理系

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