難忘的一課教案精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇難忘的一課教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；中職生；人際關(guān)系

一、研究背景

1.中職生人際交往問(wèn)題具有普遍性

隨著社會(huì)的發(fā)展，在中職校園里，學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題越來(lái)越普遍。由人際沖突引發(fā)的打架事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)生與異性的過(guò)度交往問(wèn)題也并不少見(jiàn)。從班主任及任課老師的反映情況來(lái)看，在課堂內(nèi)外，師生之間發(fā)生的沖突也較為頻繁。另外，從個(gè)別心理輔導(dǎo)以及班主任工作反饋中了解到，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的沖突也已成為困擾他們成長(zhǎng)的一大煩惱。

2.中職生人際交往問(wèn)題具有特殊性

從橫向比較來(lái)看，中職生大多數(shù)是中考的失敗者。他們從小到大都很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，聽(tīng)到的都是大人的指責(zé)和批評(píng)。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長(zhǎng)中的他們，內(nèi)心也很渴望得到別人的認(rèn)可，這就形成了矛盾。這種矛盾導(dǎo)致他們?nèi)菀着c家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生各種各樣的沖突。

二、研究方法

1.調(diào)查法

通過(guò)對(duì)學(xué)生施測(cè)心理測(cè)驗(yàn)和進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生的人際交往狀況及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地開(kāi)展研究。

2.行動(dòng)研究法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在具體工作實(shí)踐中構(gòu)建人際交往心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課程體系。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，取得學(xué)生的反饋，進(jìn)行分析、總結(jié)和完善。

三、研究對(duì)象

以筆者所在學(xué)校全體在校生為調(diào)查問(wèn)卷的施測(cè)對(duì)象，以25名一線教師為訪談對(duì)象，以高一、高二年級(jí)全體學(xué)生為課程實(shí)施的對(duì)象。

四、研究過(guò)程和結(jié)果

1.同伴關(guān)系

在同伴關(guān)系方面，學(xué)生在人際交往技巧方面較為缺乏，學(xué)生的合群性并不高。在開(kāi)放題中，多數(shù)學(xué)生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學(xué)生表示在高中階段談過(guò)戀愛(ài)，68%的學(xué)生表示在于異性相處時(shí)感到拘謹(jǐn)。可見(jiàn)，學(xué)生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者設(shè)計(jì)了促進(jìn)學(xué)生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動(dòng)》、《難忘初相見(jiàn)》、《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》、《學(xué)會(huì)寬容》、《學(xué)會(huì)感恩》和《學(xué)會(huì)有效溝通》。其中，《尋人行動(dòng)》是在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)新同學(xué)，融入新的班級(jí)?！峨y忘初相見(jiàn)》是關(guān)于人際交往中第一印象的管理，很多學(xué)生剛來(lái)到新環(huán)境時(shí)，并沒(méi)有注意到自己給他人的第一印象，從而導(dǎo)致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對(duì)這一問(wèn)題而設(shè)計(jì)。

在異往方面，筆者設(shè)計(jì)了三堂心理輔導(dǎo)課，分別為《愛(ài)自己多一點(diǎn)》、《愛(ài)的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛(ài)自己多一點(diǎn)》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學(xué)生在異往中把握好度，提高自我保護(hù)意識(shí)。《愛(ài)的美麗等待》主要讓學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)情的真正內(nèi)涵以及高中階段還需要在愛(ài)情中做好充足的準(zhǔn)備。《紅燈停，綠燈行》是針對(duì)目前中職生中異性之間過(guò)度交往的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。這三節(jié)課之間是層層遞進(jìn)、步步深入的關(guān)系。

2.師生關(guān)系

在師生關(guān)系方面，老師和學(xué)生一致感覺(jué)到目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發(fā)生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認(rèn)為是雙方相互影響的結(jié)果。尊重學(xué)生人格和對(duì)學(xué)生一視同仁是學(xué)生最看重的老師的特質(zhì)。代溝、偏心、不被理解、態(tài)度、距離感成為學(xué)生在師生關(guān)系中最困擾的問(wèn)題。

由于師生關(guān)系是一組相對(duì)特殊的關(guān)系，而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是針對(duì)學(xué)生的，因此，更多的考慮是從學(xué)生的角度作出改變。本版塊設(shè)計(jì)的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》?！稁熒g》一課圍繞師生之間的心理距離展開(kāi)，通過(guò)游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學(xué)生與老師之間的心理距離。《有效溝通雙重奏》一課將重點(diǎn)放在如何進(jìn)行師生之間的有效溝通上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)角色模擬等方式讓學(xué)生掌握如何在老師面前正確表達(dá)自己并做到認(rèn)真傾聽(tīng)?！懂?dāng)沖突發(fā)生時(shí)》一課是針對(duì)師生之間的沖突而設(shè)計(jì)的，著重探討如何解決師生沖突。

3.親子關(guān)系

在親子關(guān)系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態(tài)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關(guān)心哪方面@一問(wèn)題上，有68%學(xué)生選擇情緒感受，由此可見(jiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處還是很渴望在情感上得到父母的關(guān)心。

根據(jù)以上分析，筆者將親子關(guān)系的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課側(cè)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生更懂父母，在懂的基礎(chǔ)上能做到更愛(ài)父母。本版塊共設(shè)計(jì)了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運(yùn)用》和《我想更愛(ài)你――親子溝通中的感性領(lǐng)悟》。前兩節(jié)課的目的是讓學(xué)生運(yùn)用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛(ài)你》一課是在前兩堂課的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟父母的愛(ài)，只有更懂父母，才能更愛(ài)父母。

五、研究成效

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。以往的課程多數(shù)為各種主題拼湊而成，不具備系統(tǒng)性，學(xué)生的體驗(yàn)也缺乏連貫性，課堂效果自然會(huì)受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導(dǎo)校本課程是對(duì)這一現(xiàn)象的改善，學(xué)生通過(guò)一系列的由淺入深、循序漸進(jìn)的課程逐步得到領(lǐng)悟，獲得成長(zhǎng)。從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的課程設(shè)置比較滿意，也更容易接受。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程系列，能明顯感覺(jué)到學(xué)生在處理人際關(guān)系方面作出的積極改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺議助益性關(guān)系理論在中職師生關(guān)系建構(gòu)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（21）.