地理教學(xué)風(fēng)格精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理教學(xué)風(fēng)格范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.在高中地理教學(xué)模塊中，我認(rèn)為教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣有利于更好地創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式。因為高中地理教學(xué)模塊的創(chuàng)新，必然需要教師自己切身實(shí)踐，將自己的教學(xué)技巧與教學(xué)性格相結(jié)合，更好地舉一反三，創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這體現(xiàn)在靈動的備課上，對教學(xué)手法的設(shè)計上。在高中地理的教學(xué)模塊中，地理的教學(xué)特色反映了教師自身的教學(xué)風(fēng)格及其能力。為了更好地進(jìn)行高中地理的教學(xué)，教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行地理學(xué)科與教學(xué)魅力的融會貫通，更好地進(jìn)行地理教學(xué)風(fēng)格的凝練?？偠灾?，在高中地理教學(xué)模塊的創(chuàng)新過程中，需要教師進(jìn)行地理教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行地理教學(xué)體系的優(yōu)化，從而提升教學(xué)效益。

在我日常的教學(xué)交流過程中，我發(fā)現(xiàn)盡管很多教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，但是其教學(xué)效果都是很不錯的。我發(fā)現(xiàn)他們時常更新自己的教學(xué)模式。經(jīng)過筆者的細(xì)心觀察，這些教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，都是建立在自身教學(xué)魅力的凝練上的，再就是課堂教學(xué)的情景設(shè)計。有的教師性格比較內(nèi)斂、穩(wěn)重。在日常的教學(xué)過程中，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)模式穩(wěn)定，并且這種教學(xué)風(fēng)格的教師在教學(xué)情景設(shè)計上偏向于一絲不茍，這種教學(xué)方式就使得教學(xué)效果得到極大的提升。又如，有的教師個人比較有文采，善于將文學(xué)與地理相結(jié)合，這也是一種教學(xué)特色，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模塊的創(chuàng)新。他們在教學(xué)過程中，善于中國的某些文學(xué)作品。比如桂林山水章節(jié)教課時，他們時常會引用一些非常有文學(xué)情趣的詩句。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會感到很有意思，這種教學(xué)模式，特別注重課堂情景凝造，非常有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，我們要重點(diǎn)分析的是，每一種教學(xué)模式都是可以不斷創(chuàng)新的，創(chuàng)新的前期是教師要把握好自身的教學(xué)風(fēng)格，而后再進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計體系的健全。這與教師的自身能力、思想品味、思想方式、性格等存在極大的關(guān)系。

2.為了更好地提升教學(xué)效益，在高中地理教學(xué)模塊中，地理教師要注重對教學(xué)情景的設(shè)計，也就是要注重地理知識的環(huán)境營造。在這種教學(xué)模式下，地理教師自身必須具備強(qiáng)大的課堂把握力，緊緊地把握住學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)生注意力的抓住，進(jìn)行情景設(shè)計推理模塊及其設(shè)計模塊的結(jié)合。這樣教師就能根據(jù)教材、學(xué)生的心態(tài)，更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，切實(shí)提升課堂的教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.在創(chuàng)新式教學(xué)模塊中，我認(rèn)為教師有必要就自身教學(xué)模式及其情景設(shè)計模式進(jìn)行創(chuàng)新。我就十分喜歡外向式的教學(xué)模式。由于我的個性比較活潑，興趣廣泛，在實(shí)踐教學(xué)中，我常常會打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，也就是不墨守成規(guī)。在情景教學(xué)設(shè)計中，我善于利用懸念進(jìn)行提問教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式非常有利于提升課堂的積極性。我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，教師的精神面貌學(xué)生是一清二楚的。一般來說，高中生的情感比較豐富，在日常教學(xué)中學(xué)生對情緒背景特別的感興趣。這就需要教師進(jìn)行學(xué)生情緒體驗的喚醒與放大，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其興趣的激發(fā)，這樣必然有利于提升教學(xué)效率。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，我習(xí)慣用特殊的教學(xué)語言方式。針對不同章節(jié)的內(nèi)容我會利用不同的感情模式進(jìn)行教學(xué)。比如在講授祖國的大好河山時，我習(xí)慣用感情飽滿的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道這種對祖國的熱愛之情是澎湃的、無盡的。這種以情動人的方式非常有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，這也是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的一個方面。在長久的教學(xué)過程，我認(rèn)為針對一些抽象性、邏輯性的章節(jié)知識，教師有必要進(jìn)行感性教學(xué)，這樣就需要教師做好備課工作，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基點(diǎn)。根據(jù)日常的地理教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)，進(jìn)行學(xué)生注意力的集中，從而保證學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這也需要進(jìn)行師生間情感的交流，保證教學(xué)語言的激情化、感染化。

在日常的教學(xué)模式中，做好板書工作是必要的，特別是地理教學(xué)過程中的地理圖例、圖標(biāo)等的設(shè)計，這關(guān)系到學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，教師有必要應(yīng)用一些道具完成自己的教學(xué)，這些道具可能是地球儀可能是投影儀，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要器具的應(yīng)用。比如我在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的講解時。太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動，每天的晝夜長短變化、正午太陽高度角度的變化等不能單憑理論，因為有些學(xué)生空間理解能力比較差，不適于用抽象的教學(xué)模式。在這種教學(xué)情況下，我通常會準(zhǔn)備一個簡單的道具，利用紅線與地球儀的配合，讓學(xué)生了解太陽直射點(diǎn)的移動變化。在這種類似情景的教學(xué)過程中，筆者也會利用到多媒體設(shè)備，通過對音視頻的播放，更有利于提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生理解抽象的地理知識。在這種教學(xué)模塊下，課堂的教學(xué)氣氛更容易被點(diǎn)燃，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就更有利于學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的掌握，更有利于進(jìn)行學(xué)生積極性的提升。

2.在高中地理的教學(xué)模塊中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這需要教師不斷地總結(jié)自身，進(jìn)行教學(xué)方式的常規(guī)打破，創(chuàng)新自己。保證自身地理教學(xué)風(fēng)格的成熟。所謂的成熟就是效率性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性。具體的內(nèi)涵需要教師動用自己的智慧理解，比如獨(dú)特性教學(xué)模式的應(yīng)用，在地球運(yùn)動一節(jié)中，如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對比得出結(jié)論，那么教師會收到事倍功半之效。

篇(2)

初中地理學(xué)習(xí)的成敗在于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對學(xué)生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于整個階段地理復(fù)習(xí)的開展。

對許多學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會形成這么一種認(rèn)識“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

1.在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.地理知識體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。

2.在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。

3.運(yùn)用生活實(shí)際？提升地理思維能力

針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生來說，加強(qiáng)對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

4.師生齊動手，演示地理模型提高效率

篇(3)

地理教師的專業(yè)化是地理課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎地理教師的幸福感和地理教學(xué)的質(zhì)量。地理教師的專業(yè)化成長途徑包括：樹立正確的價值觀、誠向優(yōu)秀教師請教、考取地理教育碩士、參加不同級別培訓(xùn)以及參加不同級別會議等。地理教師教學(xué)改革專業(yè)化成長地理課程改革的核心環(huán)節(jié)為地理課堂教學(xué)改革，地理課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)為地理教師的專業(yè)化成長。地理教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意等維度。地理教師的專業(yè)化成長關(guān)系著地理教師的幸福感，關(guān)系著地理教學(xué)風(fēng)格的形成，也關(guān)系著的地理教學(xué)質(zhì)量的高低。一、地理教師的專業(yè)化成長階段1.初涉崗位階段這一階段的地理教師剛剛從高等學(xué)校畢業(yè)，學(xué)習(xí)的地理學(xué)理論、教育學(xué)理論及地理教育理論都比較新，其信心百倍，熱情高漲，但經(jīng)驗不足，實(shí)踐性差。這一階段中是其產(chǎn)生地理教學(xué)疑惑較多的階段。2.不斷磨合階段這一階段的地理教師不斷積累地理教學(xué)經(jīng)驗，逐步提高了地理教學(xué)的“三板”技能、分析地理教科書的能力、設(shè)計地理教學(xué)過程的能力、調(diào)控地理課堂教學(xué)的能力等。與此同時，也在一線教學(xué)中產(chǎn)生了眾多疑難和困惑，可能會遇到“高原反應(yīng)”。3.走向成熟階段這是大多數(shù)中學(xué)地理教師的最高階段。他們具備了廣博的地理知識和地理教學(xué)知識、扎實(shí)而憫熟的地理課堂教學(xué)技能、逐步能較靈活地將地理教育理論運(yùn)用于地理教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)富有感染力的課堂、形成地理教學(xué)模式。4.成為專家階段此階段是中學(xué)地理教師追求的最高階段，也是中學(xué)地理教師的教學(xué)風(fēng)格形成階段。此階段地理教師具備的知識技能特征是：廣博的普通文化知識；精深的學(xué)科專業(yè)知識并能把握學(xué)科的發(fā)展方向；深厚的教育理論基礎(chǔ)，形成自己的地理教育思想，獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)。因此，此階段并非容易達(dá)到，只有少數(shù)中學(xué)地理教師可以達(dá)到。二、地理教師的專業(yè)化成長途徑1.樹立正確的價值觀地理教師應(yīng)樹立科學(xué)、正確的地理教育價值觀，具有為地理教育事業(yè)奮斗終身的信念。地理教師的價值觀和行為，為影響著地理教師的專業(yè)化成長。在正確的價值觀影響下，地理教師平時可以閱讀地理教育期刊（《地理教學(xué)》《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教育》），學(xué)習(xí)同行在地理教學(xué)研究中的優(yōu)秀成果，汲取營養(yǎng)；可以購買與一線地理教學(xué)關(guān)系密切的理論書籍，提高地理教學(xué)的理論水平；可以通過網(wǎng)絡(luò)，查閱地理教師的博客和地理新課程的視頻等資料，領(lǐng)略其他地理教師的風(fēng)采，激勵自己不斷成長。雖然外力是推動自己成長的重要因素，但只有地理教師自我積極追求進(jìn)步，才是真正的成長。2.誠向優(yōu)秀教師請教善于發(fā)現(xiàn)周邊亮麗的風(fēng)景線，積極向優(yōu)秀的地理教師學(xué)習(xí)，也可以向其他學(xué)科教師請教。年齡較長的地理教師不僅具有豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗和憫熟的地理課堂教學(xué)技能，還具有一定的緘默知識。年輕的地理教師接受的教育多為新課程改革啟動之后的理論，教育視野較為新穎。學(xué)科之間也有相同之處，其他學(xué)科教師高超的教學(xué)藝術(shù)和高尚的師德也能為你提供一些啟發(fā)。因此，地理教師不僅要向不同教齡的地理教師請教，還要向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)。3.考取地理教育碩士中學(xué)地理教師可以考取在職教育碩士，獲得教育專業(yè)學(xué)位。在職教育碩士的考試時間多在每年的10月份，考試內(nèi)容相對較為簡單，且可以采用半脫產(chǎn)的方式、利用暑寒假進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前能招收地理教育碩士的高校有很多，如華東師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等。地理教師可以根據(jù)自身情況擇校而考。當(dāng)下，中學(xué)期望地理教師的學(xué)歷越來越高、理論水平和科研能力也越來越高。因此，地理教師有必要進(jìn)行較為系統(tǒng)的地理教育碩士課程學(xué)習(xí)，來提升自己的“身價”。4.參加不同級別培訓(xùn)目前，省級、國家級培訓(xùn)項目都有很多。如省級高中地理骨干教師培訓(xùn)項目，教育部、財政部支持的教師置換脫產(chǎn)研修項目等?？梢哉f，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺，國家越來越重視中學(xué)教師的成長。地理教師在參加培訓(xùn)期間，不僅可以重溫當(dāng)年上學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)新的教育理論與思想，還可以認(rèn)識很多同省的地理教師，與他們交流一線的地理教學(xué)心得、困惑。5.參加不同級別會議每年召開的縣（區(qū)）級、市級、省級、國家級地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會較多。國家級的地理教學(xué)會議當(dāng)屬中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會主辦的綜合學(xué)術(shù)年會。自2009年以來所召開綜合學(xué)術(shù)年會的主題分別是：新課改視野下的地理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)、兩岸四地中學(xué)地理教育的研究和實(shí)踐、地理課程評價與新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)價與地理新課程改革?？梢哉f，這些主題都緊密聯(lián)系一線地理教學(xué)，關(guān)注中學(xué)地理教師。地理教師參加研討會，可以與全國眾多地理教育工作者交流地理教學(xué)問題，不僅拓寬了地理教育視野，也提高了地理教育思想。三、結(jié)語綜上所述，地理教師的專業(yè)化成長關(guān)乎學(xué)生的地理素養(yǎng)、關(guān)乎地理教學(xué)的質(zhì)量。相信內(nèi)外因的共同作用下，地理教師會不斷提升專業(yè)化程度，增厚自身的自足之本，提高地理教學(xué)的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

篇(4)

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

交互式電子白板以計算機(jī)技術(shù)為核心，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保留了傳統(tǒng)黑板的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了一個功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，構(gòu)造了一個交互性的教學(xué)平臺。交互式電子白板的有效應(yīng)用必將給初中地理課堂帶來新的活力。

一、應(yīng)用的優(yōu)勢和策略

交互式電子白板具有高密度的交互性、豐富的資源性、多樣的工具性特點(diǎn)，使新的地理教學(xué)模式的構(gòu)建成為可能。在使用交互式電子白板進(jìn)行地理教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)計好應(yīng)用策略，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，教師僅靠單一的口語講授、枯燥的文字說教或者簡單的模型展示，不僅地理課堂開放型的多元目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。利用白板課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生有身臨其境之感，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“巴西”這一知識點(diǎn)時，作者在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，如亞馬孫河、熱帶雨林、巴西高原、2014世界杯比賽等，再配上熱情洋溢的桑巴舞曲，學(xué)生聆聽著悅耳的樂曲，欣賞著美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以將學(xué)生分散的心一下子吸引到課堂中來，很快融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.有利于優(yōu)化內(nèi)容、提升能力

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，它的可視化優(yōu)勢大大增強(qiáng)了地理教學(xué)的視覺效果，從而優(yōu)化了地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。如在學(xué)習(xí)“地圖的閱讀”這一知識點(diǎn)時，教師可以在課前準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖、氣候圖、地形圖等各種類型的電子地圖。課堂上不僅可以通過電子白板進(jìn)行直觀展示，還可以利用電子白板輔助工具進(jìn)行聚光重點(diǎn)、填繪文本、勾畫線條、縮放圖像等功能，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到調(diào)動，讀圖的注意力越來越集中，用地圖分析和解決地理問題的能力也隨之提高。

3.有利于調(diào)動感官、活化方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板，板書+掛圖”。而在利用交互式電子白板的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過隨意的圈畫、拖曳、旋轉(zhuǎn)、縮放、隱藏、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”。如在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)與治理”這一知識點(diǎn)時，教師可以暫停播放的視頻，以美麗的長江流域的靜止畫面為底圖，教師直接在底圖上用魔術(shù)筆邊講解邊描出長江的各個河段，利用熒光筆突出長江流到了哪個省份，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，填注長江流經(jīng)省區(qū)的簡稱和上中下游的劃分，并適時從資源庫中調(diào)出各河段的特色景觀。描、繪、填、涂等方法具有很大的直觀性，可以引起學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)課堂互動，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。

4.有利于地理演示、突破難點(diǎn)

突破地理教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生如果僅靠教師的講解，即便再借助掛圖、板書也無法跳出靜態(tài)模式。利用交互式電子白板技術(shù)可將抽象知識具體化，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一知識點(diǎn)時，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。通過播放地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的演示動畫，學(xué)生能形象直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的過程，理解晝夜更替和四季變化的規(guī)律。演示時，教師還可以適時停止動畫，標(biāo)注并講解什么是“二分二至”，幫助學(xué)生記憶，從而使以往學(xué)生難以理解的知識變得具體形象，通俗易懂的演示化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二、應(yīng)用的“三忌”

交互式電子白板的應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的新階段，為師生互動提供了有效平臺，但它畢竟只是一種師生教學(xué)相長的工具，如果應(yīng)用不當(dāng)，其實(shí)際效果必將大打折扣。作者認(rèn)為以下三個誤區(qū)在教學(xué)中應(yīng)予以重視。

1.課件制作要與教學(xué)風(fēng)格融合，切忌太僵化

交互式子白板在教學(xué)中的應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。高質(zhì)量的課件需要教師根據(jù)自己的教學(xué)思路收集并優(yōu)化組合好各種素材，不能將網(wǎng)上下載的課件不加修改和整合就直接應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣做的結(jié)果必然使自己的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況不能水融，很難順暢地進(jìn)行下來?？梢姡肴〉煤玫慕虒W(xué)效果，就必須根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況來精心制作課件，唯有如此，課堂上才能做到游刃有余。

2.課件制作要與教學(xué)目標(biāo)融合，切忌求花哨

在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的目的是為了提高地理課堂教學(xué)效率。因此，在制作課件時要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，切忌為了追求華麗的視覺效果而忽視了“形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)”的道理。有些知識點(diǎn)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠講清楚，就沒有必要浪費(fèi)大量的時間和精力去制作課件。另外，如果把一些中看不中用的動畫、音頻、視頻等素材引入課堂，既會分散學(xué)生的注意力，也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的?？梢姡n件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，應(yīng)避免重形式輕內(nèi)容的不良傾向。

3.課件運(yùn)用要與其他手段融合，切記滿堂灌

篇(5)

以“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”為宗旨，深化我校高中地理教學(xué)改革，深入開展高中地理教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為提升我校全體地理教師素質(zhì)、提高地理教學(xué)質(zhì)量而開展工作。

二、工作思路

以課改研究為核心，打造新型課堂、狠抓課堂教學(xué)效益；發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，創(chuàng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊；通過互學(xué)互薦，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，打造特色品牌工作室。

三、主要舉措

1、重視計劃落實(shí)。

按照工作室的發(fā)展計劃，在網(wǎng)上建立工作室博客，并定期上傳優(yōu)秀教案、試題和教學(xué)心得。通過對博客上資料的傳閱、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊作用，發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。

2、服務(wù)高三考試。

搜集、整理、分析近三年全國高考題，并進(jìn)行分析、研究，利用全組老師集體智慧，摸清三年高考題的命題規(guī)律，把握考查動向，進(jìn)而分析2016年全國高考地理試題的走向，為我們贏得明年高考的勝利奠定基礎(chǔ)。同時地理名師工作室成員在網(wǎng)上采集各地優(yōu)秀試題，包括全國名校的期中試題、診斷性考試試題，采集并篩選出優(yōu)秀試題，發(fā)到地理名師工作室的博客上。通過這些試題可以讓各年級的的復(fù)習(xí)備考工作更有針對性。

3、加強(qiáng)校本研究。

繼續(xù)加強(qiáng)進(jìn)行校本教材地理必修1、必修2和必修3的輔備糾錯工作，完善《區(qū)域地理·世界地理》和《區(qū)域地理·中國地理》地理的校訂工作。充分發(fā)揮名師工作室的集體智慧，并吸取備課組教師的建議，不斷完善教案，形成優(yōu)秀的公案并上傳到博客上，供全校地理教師參考使用。

篇(6)

一、三尺講臺寫春秋

王樹聲先生高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格在我國中學(xué)地理教育戰(zhàn)線堪稱典范，為廣大中青年地理教師樹立了良好的榜樣。王先生的教學(xué)語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、板圖板畫藝術(shù)、演示藝術(shù)、儀容動姿藝術(shù)和組織教學(xué)藝術(shù)均十分出色，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，具有高效果、高激勵和高審美功能。這些功能全面體現(xiàn)了王樹聲先生的教學(xué)藝術(shù)是一個有機(jī)整體，反映出王先生的教學(xué)特色是“育人為本、不斷創(chuàng)新、突出能力、重視過程、方法靈活、務(wù)求實(shí)效”。

教學(xué)中認(rèn)真鉆研是王先生的一大樂趣。時期即使不能正常上課，他也在抄寫“氣象學(xué)”以彌補(bǔ)知識的不足。王先生訂閱了多種雜志并關(guān)注地理學(xué)和教育學(xué)的新發(fā)展，1979年北京地理學(xué)會恢復(fù)活動召開年會時，王先生就提出“培養(yǎng)學(xué)生能力”的問題。1982年高中開設(shè)地理課，按自然地理、人文地理來講，人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護(hù)的理念被引入地理教學(xué)中，王先生認(rèn)為這是突破“高原期”的極好機(jī)會，更新教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新知識，是他當(dāng)時經(jīng)常思考的問題。

教學(xué)創(chuàng)新是王先生的一貫主張，他認(rèn)為這樣的課堂才有生命力?！安荒軆H僅滿足于按部就班地把課教下來，而應(yīng)該考慮學(xué)生是否聽懂了、學(xué)會了、做對了、熟練了、能用了。當(dāng)今的教學(xué)不是滿足于記憶、理解就夠了，而是要求會思考和應(yīng)用。學(xué)會容易會學(xué)難，會學(xué)的關(guān)鍵在于會想會用，教師就要會教，會設(shè)計問題并給學(xué)生提供思路。告訴學(xué)生怎么想，大家可以討論從哪兒去想，先想什么后想什么？”

王先生對新事物的探索一直貫穿在其教學(xué)中。如在課堂上引進(jìn)討論、競賽，設(shè)計靈活思考的問題，讓學(xué)生親自動手參與設(shè)計等。后王先生制作許多幻燈片，并寫出“論地理教學(xué)幻燈片的分類及其應(yīng)用”等論文。同時有意識地將一些科普電影引入課堂，如利用《寶島臺灣》影片結(jié)合自繪幻燈片在北京電教館上大型公開課“臺灣”。學(xué)校建立了白晝放映室，將很多科普影片應(yīng)用到教學(xué)中。

王先生對應(yīng)用電教手段非常感興趣，并熱衷于嘗試應(yīng)用各種電教媒體，他曾說：“我深感通過聲像教學(xué)確實(shí)可起到黑板粉筆掛圖不易起到的作用?！?001年王先生被同方教育技術(shù)研究院聘為綜合所所長，有機(jī)會接觸電腦，于是向往已久的電腦學(xué)習(xí)開始改變其寫作習(xí)慣和工作方式、生活方式，那時他已73歲。王先生覺得每天將背誦的詩詞、對聯(lián)敲進(jìn)鍵盤是一種享受，看到自己打印出來的“作品”，有一種成功的喜悅。以后逐漸敲得熟練了，又開始學(xué)做PPT，并用電子郵箱發(fā)信息和朋友進(jìn)行交流，上網(wǎng)瀏覽信息，下載感興趣的資料，查閱記憶中缺失的漏洞。他外出做報告、錄像、講課，都是自己做PPT。

二、智慧精神潤無聲

王樹聲先生不僅是知識的傳播者，他還傾畢生精力，影響著時下的教育生態(tài)，成就著地理教育的未來。無數(shù)學(xué)生與地理教學(xué)同行都聆聽過王先生的諄諄教誨，領(lǐng)教過王先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，欣賞過王先生的時尚思想，享受過王先生給予的思想智慧和精神營養(yǎng)，時至今日，依然指導(dǎo)著地理教育和研究工作。

王先生教學(xué)中非常注意“人”，即學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教書育人，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。他較早就系統(tǒng)地提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的方法、使學(xué)生建立地理知識結(jié)構(gòu)的方法、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖能力的方法，并且較系統(tǒng)地總結(jié)和闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與策略。在此基礎(chǔ)上，王先生提出“重視能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)”、“重視給學(xué)生參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人”、“重視教學(xué)情境的創(chuàng)造，使學(xué)生思維更活躍”、“開展課外活動，使課堂從封閉走向開放”、“運(yùn)用電化教學(xué)手段，使教學(xué)手段走向現(xiàn)代化”和“改革考試方法，著眼于靈活運(yùn)用知識”等見解，不但有利于中學(xué)地理教育與教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，而且也有利于廣大中學(xué)地理教師更新教育思想和教學(xué)觀念。

從王先生幾十年的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，他很好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用”的教學(xué)基本規(guī)律，每一節(jié)課都能把開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育放在突出地位。從他的總結(jié)和回憶中也可看出，20世紀(jì)80年代以來，先生一直對中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)生智能發(fā)展問題給予高度重視。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，王先生意識到，21世紀(jì)的地理教育如何發(fā)展，取決于如何轉(zhuǎn)變并確立新的地理教育思想和教學(xué)觀念。這種教育思想和教學(xué)觀念的擴(kuò)展，反映出以王先生為代表的一些地理教育工作者對跨世紀(jì)社會、科學(xué)和教育發(fā)展的敏銳審視，以及經(jīng)過反思后的地理教育思想和教學(xué)觀念的深化。

進(jìn)入21世紀(jì)后，王先生對綜合能力培養(yǎng)和學(xué)生潛能挖掘進(jìn)行了較深入的研究，提出：“高考考場是考生能力的較量，也是考生潛能的展示，潛能的積累決不只是高三年級一年的‘功勞’，各年級都應(yīng)為積累學(xué)生的潛能作出努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方法、牢固的空間概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識，以及遣詞用句、謀篇布局的表達(dá)能力，都是平時教學(xué)中應(yīng)該注意的。”

王先生的教育語錄數(shù)不勝數(shù)，感染與激勵著無數(shù)人。如他對“老與少”、“大與小”、“多與少”的認(rèn)識：“年青時多向長者學(xué)習(xí)，成為長者時更要向年青人學(xué)習(xí)，這樣才能與時俱進(jìn)，充滿活力”；“每人文明一小步，社會文明一大步。地理教育也是如此，地理教師教學(xué)每前進(jìn)一小步，地理教育事業(yè)就會前進(jìn)一大步”；“團(tuán)隊一員每次帶來的一個點(diǎn)子、一個想法，融匯后，帶回的卻是多項思考與收獲”。

三、徐步亦如歌

86歲的王先生（1928年1月出生）正在做什么？他在為《地理教學(xué)新論》構(gòu)思，為《區(qū)域地理》修編著筆，為“地理精品課堂”策劃，為“青年教師專業(yè)成長”點(diǎn)津……正如王先生所言“晚霞仍似火，徐步亦如歌”。

此生忙里過，難評苦樂多。

以情參世事，將壽補(bǔ)蹉跎。

履健思能靜，心安氣自和。

晚霞仍似火，徐步亦如歌。

――自題小像

這是王先生在80歲時寫的一首小詩，“感謝這么美好的時代，給予我繼續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，一定要抓住它、珍惜它。生命不息，工作不止，不斷發(fā)展，永葆教育青春?！蓖跸壬珟妆緯臅茧x不開理論、思考、實(shí)踐等字樣，說明王先生的教學(xué)生涯一直在探索、思考、實(shí)踐。探索正未有窮期，“征帆不落，再啟航程”曾是王先生過去的愿望，現(xiàn)在王先生仍然希望自己能再多做些事情、并做得更好。

王先生從未停止過在地理教育事業(yè)上奮斗的腳步。退休后，他離開了摯愛的講臺和學(xué)生，又成為對青年教師循循善誘、教導(dǎo)有方的良師益友。對于中青年地理教師的成長，王先生給予極大的關(guān)懷。他開放自己的課堂教學(xué)，不斷接待來自全國各地的中青年教師，言傳身教，諄諄教導(dǎo)，并積極擔(dān)任有關(guān)高等師范院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還毫無保留地對身邊的青年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們都能熱愛并勝任教學(xué)工作。經(jīng)他培養(yǎng)的北京師大附中青年地理教師，都已成為中學(xué)地理骨干教師。為系統(tǒng)培養(yǎng)中青年地理教師，王先生先后在中央電視臺、中央電大和中央電視師范學(xué)院主講“中學(xué)地理教學(xué)”、“中師地理”、“中學(xué)地理教材教法”、“中師自然科學(xué)基礎(chǔ)”（地理部分）、“地理教育研究”和“高中地理復(fù)習(xí)”等課程，并在北京市教育局教研部舉辦的青年地理教師培訓(xùn)班授課，曾為北京教育學(xué)院高級教師研討班、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、北師大研究生院碩士課程班等講授《地理教學(xué)論》等課程。2010年以來，王先生又在教育部、財政部主辦的“國培計劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目中多次擔(dān)任教學(xué)專家。

多年來，王先生應(yīng)邀到全國31個省、市、區(qū)的115個市、縣進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，足跡遍及大江南北和長城內(nèi)外。從東北到西南、從沿海到內(nèi)地，到處留下了他的身影。這些活動包括有關(guān)教材、教法、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、電化教學(xué)的系列講座，有關(guān)教學(xué)法、教師素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教師成長之路的專題輔導(dǎo)，有關(guān)思想教育、師德教育、素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)改革的演講，有關(guān)更新教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)過程的學(xué)術(shù)報告。王先生一如既往地顯現(xiàn)出執(zhí)著追求、謙虛謹(jǐn)慎、誨人不倦、樂于奉獻(xiàn)的高尚品德，繼續(xù)贏得了人們的普遍尊敬。

篇(7)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0011-03

為了解廣西地理教師的現(xiàn)狀及存在的問題，以便更有針對性地開展教學(xué)研究工作，我們于2012年5月至8月對廣西各個市縣的地理教師進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷38份，回收問卷38份，有效問卷38份。接受調(diào)查的對象中，男性18人，女性20人。調(diào)查對象所在地分別是：欽州市、桂林市、南寧市、桂平市、玉林市，一共調(diào)查了18所中學(xué)。下面對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

一、廣西中學(xué)地理教師自然現(xiàn)狀

（一）學(xué)歷狀況

所調(diào)查教師100%為在編教師，高級占21.1%，一級占47.3%，二級占31.6%。共調(diào)查高中地理教師28名，其中本科學(xué)歷25人，研究生2人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的96.4%；大學(xué)專科學(xué)歷1人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的3.6%。據(jù)教師任職資格的有關(guān)規(guī)定，本科及本科以上學(xué)歷方可申請高級中學(xué)教師資格，所以廣西高中地理教師合格率為96.4%，還有3.6%的高中地理教師學(xué)歷不合格。本次調(diào)查初中地理教師共10名，其中，本科學(xué)歷6人（地理專業(yè)2人，其他專業(yè)4人），占所調(diào)查初中地理教師的60%；大學(xué)專科學(xué)歷2人（地理專業(yè)畢業(yè)的0人，其他專業(yè)2人），占所調(diào)查初中地理教師的20%；專科以下2人，占所調(diào)查初中地理教師的20%。有些學(xué)校是由工作量不飽滿的其他學(xué)科教師兼任地理課教學(xué)任務(wù)。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析（見表1），按照國家教師資格管理規(guī)定，廣西高中地理教師學(xué)歷合格率較高，而初中地理教師有20%學(xué)歷不合格，學(xué)歷合格教師中還有相當(dāng)一部分為非地理專業(yè)。

（二）年齡、教齡結(jié)構(gòu)

所調(diào)查教師主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡絕大多數(shù)在45歲以下，占所調(diào)查人數(shù)的92.1%；50歲以上的僅2人，占所調(diào)查人數(shù)的5.26%。在接受調(diào)查的對象中，教齡在10年以上的占60.5%，5年以下的占15.8%，這說明大部分教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，已形成自己的教學(xué)特色。但這在一定程度上也會使應(yīng)聘地理教師的大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力，因為大多數(shù)學(xué)校想聘用教齡高且經(jīng)驗豐富的教師。在“您在本校工作的時間”的調(diào)查中，5年以下的有48.6%，而10年以上的也有40.5%，這說明大部分教師還是想留在本校繼續(xù)工作。

（三）從業(yè)態(tài)度

關(guān)于中學(xué)地理教師的從業(yè)態(tài)度（是否熱愛中學(xué)地理教師崗位），僅有1人（占調(diào)查人數(shù)的2.7%）表示不感興趣，但“非常感興趣”的也只有21.6%，這表明地理教師從業(yè)態(tài)度方面還有待提高。由月收入表和圖（表2、圖1）可知，月收入1000～1500元的教師占總?cè)藬?shù)的33.6%，大部分在玉林地區(qū)，月收入2500元以上教師的占總?cè)藬?shù)的5.3%。這說明各個城市的教師工資還是有一定的差距。在問及是否想換工作時，“非常想”的占21.1%，“一般想”的占28.9%，“不想”的占50%。大多數(shù)教師認(rèn)為地理教師的工資偏低，待遇不如其他學(xué)科好，學(xué)校有偏科等現(xiàn)象。而因個人興趣想換工作的教師很少。

（四）師資力量

超過一半的地理教師每周所教課時數(shù)達(dá)到12學(xué)時以上。而在所調(diào)查教師中，有50%的地理教師任教年級為高三，這與課時數(shù)多相符合。這樣安排的主要的目的是讓參加高考的學(xué)生在地理學(xué)科上能拿到高分，同時讓學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)備考。由于某些學(xué)校師資緊張，有些地理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周課時數(shù)也在12課時以上。

二、廣西中學(xué)地理教師教學(xué)效果分析

教師的教學(xué)效果可以從教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)條件等方面體現(xiàn)出來。本次調(diào)查中絕大多數(shù)教師較滿意自己的教學(xué)效果。有18.4%的教師對自己的教學(xué)情況很滿意，73.7%的教師對自己的教學(xué)情況較滿意，7.9%的教師覺得自己的教學(xué)一般。

（一）對目前教學(xué)條件的滿意度

教學(xué)條件對教學(xué)水平和教學(xué)效果有較大影響。由表3可知，有44.7%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材有待改進(jìn)，只有18.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材符合現(xiàn)階段的教學(xué)水平?？梢?，大部分教師對現(xiàn)行地理教材不太滿意。而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因有很多，可能是教材與教學(xué)條件不符合，教材和教師的教學(xué)方式不符合等。65.8%的教師認(rèn)為其所在學(xué)校在地理教學(xué)方面的教學(xué)條件一般，28.9%的教師認(rèn)為教學(xué)條件有待改善，只有5.3%的教師認(rèn)為教學(xué)條件非常好。目前，廣西的教學(xué)條件還較落后，特別是那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的城鎮(zhèn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還采用傳統(tǒng)教學(xué)工具，即“課本、粉筆、黑板”。而配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校，對多媒體教學(xué)工具的利用率也不高，原因之一是大部分教師特別是年老教師不熟悉多媒體教學(xué)工具的操作；只有少數(shù)縣城、重點(diǎn)中學(xué)能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和多媒體教學(xué)工具相結(jié)合。在調(diào)查中，高達(dá)89.5%的教師認(rèn)為在課堂上很需要使用電腦或多媒體教學(xué)，這跟較落后的教學(xué)條件相矛盾，使得教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。由此可知，目前廣西中學(xué)地理教師的教學(xué)在教學(xué)條件方面受到一定的阻礙，使得教學(xué)水平和質(zhì)量受到一定的負(fù)面影響（見表3）。

（二）教師的教學(xué)方式

由表4可知，傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用平分秋色，而能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和現(xiàn)代化教學(xué)工具結(jié)合起來的教師僅占2.1%?？梢姡瑥V西中學(xué)的地理教學(xué)方式兩極分化嚴(yán)重。

大部分教師的教學(xué)風(fēng)格是引導(dǎo)式的參與型，占接受調(diào)查的人數(shù)的61.0%，感染性的激情型占26.8%，命令式的權(quán)威型占9.8%，100%的教師都認(rèn)為教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同程度的影響，而不同的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有不同的影響。

目前，大部分教師都比較注重學(xué)生的自主思考和相互討論，調(diào)查表明，63.1%的教師在課堂上為學(xué)生提供較多的發(fā)言機(jī)會，55.3%的教師在講解知識點(diǎn)的時候經(jīng)常給學(xué)生預(yù)留自主思考和相互討論的時間。但是，也有相當(dāng)一部分的教師不太重視學(xué)生的發(fā)言、自主思考和討論，從不給學(xué)生思考、討論時間的教師占2.6%，給學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少的教師占5.3%。由此可見，目前廣西地理教師的教學(xué)還有所欠缺，有的教師只注重在課堂上講解知識，卻沒有給學(xué)生自主思考、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。各學(xué)校應(yīng)該對這一部分教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，使其改變教學(xué)方法。

目前，廣西中學(xué)的地理教學(xué)還僅限于理論教學(xué)，50.0%的教師只布置筆頭作業(yè)，38.9%的教師會布置一些實(shí)踐性作業(yè)，但只有小部分學(xué)生能夠完成?，F(xiàn)階段，中學(xué)生在地理學(xué)科方面的實(shí)踐能力有待提高。這種情況的產(chǎn)生，跟教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系。這也可以通過教師評價學(xué)生的方法表現(xiàn)出來，有51.9%的教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，這可能會導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了其他方面的發(fā)展。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不要單憑考試成績來評價學(xué)生的能力。

在調(diào)查中，教師們還提供了幾種他們覺得比較好的增加地理知識的方法，例如上課、上網(wǎng)、看電視、看報紙等。

（三）教師的教學(xué)情況

由表5可以看出，所有教師都能夠不同程度地按照國家教育部頒發(fā)的中小學(xué)地理教學(xué)大綱上課，有55.3%的教師完全按照，44.7%的教師部分按照。由此可見，廣西的地理教師對教材和教學(xué)大綱有深層次的了解，能比較系統(tǒng)地講解知識點(diǎn)。這也可以從教師的備課情況中體現(xiàn)出來：76.3%的教師認(rèn)為備課一般，不算困難；21.1%的教師認(rèn)為備課容易；只有2.6%的教師認(rèn)為備課困難。能夠沒有困難地備課，更加充分說明了這些教師擁有較高的教學(xué)水平。調(diào)查顯示，大部分地理教師都沒有在課外帶補(bǔ)習(xí)班，教師能夠把更多的精力投入教學(xué)準(zhǔn)備、課程創(chuàng)新和學(xué)生教育等方面，保證了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（見表5）

三、外部教學(xué)環(huán)境分析

外部教學(xué)環(huán)境直接影響教師的教育熱情、工作心態(tài)，在一定程度上也影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師與學(xué)校的關(guān)系

高水平的地理教師隊伍主要靠繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今時代，人人都需要終身學(xué)習(xí)，教師職業(yè)尤其需要接受繼續(xù)教育。從學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華到增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高教育教學(xué)水平，都需要在繼續(xù)教育過程中得到解決。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34.2%的教師近年來沒有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，34.2%的教師只外出進(jìn)修過1次，31.6%的教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)2次以上?？偟膩碚f，68.4%的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修非常少甚至沒有。可見，這些地區(qū)的地理教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力還亟待提高。調(diào)查顯示，學(xué)校提供全部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的占11.9%，部分提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的占76.2%，全部自費(fèi)的占11.9%。這在很大程度上打擊了地理教師的外出進(jìn)修熱情，如果學(xué)校能多為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會并加大資金扶持力度，相信這種情況會得到改善。

（二）教師與教師間的關(guān)系

人際環(huán)境也會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在工作中，除學(xué)生外，接觸最多的就是一起共事的其他教師。調(diào)查結(jié)果顯示，86.8%的地理教師與其他教師的關(guān)系融洽。可見，絕大部分的地理教師可以在和諧的人際環(huán)境中工作。和諧的人際環(huán)境可以給人好的心情，而濃厚的相互學(xué)習(xí)氛圍更有利于教師教學(xué)水平的提高。63.2%的地理教師每個學(xué)期有10次以上的聽課次數(shù)，平均兩周1次。92.1%的地理教師經(jīng)常與其他地理教師探討有關(guān)地理教學(xué)的問題?？梢姡蟛糠值牡乩斫處熌芊e極地相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，努力提高教學(xué)水平。

（三）教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生對地理學(xué)科的感興趣程度與教師和學(xué)生的交流有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行師生交流有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有31.6%的教師經(jīng)常進(jìn)行師生交流，師生交流甚少的教師占到18.4%。

四、對策

（一）改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件，是提高教學(xué)效果的有效辦法。我們可以根據(jù)現(xiàn)階段不同地區(qū)不同學(xué)校的不同教學(xué)水平，選取不同的教材，充分做到因材施教。有條件的學(xué)校可以為教師提供電腦、多媒體教學(xué)工具，改善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，改變只使用傳統(tǒng)教學(xué)工具的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)電腦多媒體教學(xué)工具的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師懂得多媒體教學(xué)的基本操作。配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校應(yīng)盡可能使用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)效果

第一，通過組織學(xué)校教師培訓(xùn)，使教師掌握更多的新課程教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，促使教師從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維的差異性，采取不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，讓學(xué)生更快、更好地打好基礎(chǔ)，掌握知識點(diǎn)。

第三，進(jìn)行教師集體備課，加強(qiáng)教師之間的交流。

（三）做好教師的繼續(xù)教育工作

加大教師繼續(xù)教育工作力度，使教師提高思想政治覺悟，增強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教育教學(xué)效果。要根據(jù)教育改革與發(fā)展的需要，從在職教師的實(shí)際出發(fā)設(shè)置教師繼續(xù)教育課程，促使教師既全面提高個人素質(zhì)，又全面提高教育教學(xué)能力。

【基金項目】本文系廣西師范大學(xué)教改重點(diǎn)項目“基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然地理學(xué)系列課程實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐”資助。