發(fā)表教研論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇發(fā)表教研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一．堅持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗成功”在大會上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動。

我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計”，“自制教具”?！坝嬎銠C輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思維。

篇(2)

本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門聯(lián)動；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。

關(guān)鍵詞

化學(xué)教育研究所；研究平臺；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展

中小學(xué)教師的工作主要包括兩個方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長期的教師培訓(xùn)和教研實踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識和教研能力也比較強，從福建省層面來看，廈門市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對較小，其他地市差距相對較大。作為省級教師培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過近年的實踐探索，我們認(rèn)為通過學(xué)科教育研究所這一平臺，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺助推教師教研發(fā)展。

一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問題

在長期的教師培訓(xùn)和教研實踐中，通過對福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個。

1.中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強

很多中學(xué)化學(xué)教師對教學(xué)和教研的關(guān)系沒有深刻的認(rèn)識，認(rèn)為教研對教學(xué)沒有什么幫助，認(rèn)為教研耽誤了教學(xué)的時間。在調(diào)研中，有中學(xué)化學(xué)教師坦誠自己教學(xué)任務(wù)過于繁重，備課、上課、設(shè)計練習(xí)、批改作業(yè)或試卷、監(jiān)考、參加各種比賽等任務(wù)過于繁重，加上當(dāng)前社會經(jīng)濟壓力較大，自己無心主動參加教研。這反映出許多中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強，需要加以引導(dǎo)。

2.中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱

有很多中學(xué)化學(xué)教師表示自己也想進(jìn)行教研，但是不知道如何進(jìn)行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個學(xué)校，沒有教研能力強的教師引領(lǐng)，教師們教研能力都差不多，誰也指導(dǎo)不了誰，誰也引領(lǐng)不了誰。大到一個縣區(qū)或地市，教育局下屬的教研機構(gòu)教研人員數(shù)量較少，分身乏術(shù)，無法對所有學(xué)校的教師進(jìn)行全方位的、長期的指導(dǎo)。

3.中學(xué)化學(xué)教師教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺

針對福建省中學(xué)化學(xué)教師在國內(nèi)化學(xué)教育類核心期刊或主流期刊發(fā)表教研論文數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達(dá)省市差距較大的問題，我們與中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了交流，不少中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為我省中學(xué)化學(xué)教師的教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺。我省中學(xué)化學(xué)教師中能夠積極主動地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發(fā)表的教師較少，能夠出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的更是少之又少。有不少的中學(xué)化學(xué)教師把課余的時間用于編寫教輔材料而沒有用于總結(jié)、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉(zhuǎn)化成論文或著作。

二、中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)

基于調(diào)研和訪談的結(jié)果，作為省級教師培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何促進(jìn)我省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展。我們認(rèn)為需要在以下幾個方面做出努力。

1.讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究

教師參與教研的積極性和主動性是教師教研發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)該通過扎根于實踐的教學(xué)研究案例，讓中學(xué)化學(xué)教師相信教研對于教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，讓中學(xué)化學(xué)教師們看到教研在教師成長中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們愿意參與研究，并積極主動地參與研究。

2.為中學(xué)化學(xué)教師提供平臺和專業(yè)引領(lǐng)

很多中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱的原因在于沒有研究的平臺和缺乏專業(yè)的引領(lǐng)。我們有責(zé)任建立教研平臺并凝聚專家名師為中學(xué)化學(xué)教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)。平臺和團隊的力量可以幫助中學(xué)化學(xué)教師走得更遠(yuǎn)、走得更好。

3.讓中學(xué)化學(xué)教師研有所獲

中學(xué)化學(xué)教師參與教研活動以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內(nèi)在的也可以是外在的。內(nèi)在的主要指通過教研活動，中學(xué)化學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學(xué)技能得到了提升，他們的教學(xué)行為得到了改進(jìn)，他們的教學(xué)效果得到了升華。外在的主要指通過教研活動，他們的研究成果轉(zhuǎn)化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴大，他們的努力得到了教育部門和同行的認(rèn)可，他們中的一部分人最終成長為了一方名師。

三、搭建化學(xué)教育研究所平臺助推教師教研發(fā)展

國內(nèi)高?；蚪萄袡C構(gòu)成立化學(xué)教育研究所的并不少見，但是國內(nèi)目前的化學(xué)教育研究所成立的目的更多的是立足于高?；蚪萄袡C構(gòu)自身的人員開展化學(xué)學(xué)科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴大高?；蚪萄袡C構(gòu)的影響。作為專門專業(yè)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的省級教師培訓(xùn)機構(gòu)，我們將服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)作為辦學(xué)宗旨。我們認(rèn)為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表教研論文以外，更為重要的是要引領(lǐng)中小學(xué)教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引領(lǐng)他們將自己的研究成果整理、結(jié)集出版。近年來，我們成立了福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，期望通過化學(xué)教育研究所這一平臺助推福建省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展，主要的做法有以下五個方面。

1.團結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊伍

福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所成立之初就團結(jié)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省各地市教研員、福建省中學(xué)化學(xué)正高級教師、特級教師以及有深入研究的高級教師，聘請專家名師作為研究所的特邀研究員。同時，廣納人才，通過中學(xué)化學(xué)教師自主報名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學(xué)院化學(xué)教研室教師構(gòu)成了研究所的研究團隊。同時，這個研究團隊是常年開放申請的，隨時接納有志于化學(xué)教育研究的同行加入。

2.研究所名師指導(dǎo)青年教師

化學(xué)教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對以青年教師為主的兼職成員進(jìn)行課題研究、論文寫作、教學(xué)技能、教學(xué)管理、專業(yè)成長等方面的指導(dǎo)。研究所骨干教師積極主動向研究所名師學(xué)習(xí)。并通過化學(xué)教育研究所年會的形式加強研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動、研討和交流。

3.研究所名師參與教師培訓(xùn)

除了研究所兼職成員要成長需要指導(dǎo)和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中指導(dǎo)全省中學(xué)化學(xué)教師開展教研，并在培訓(xùn)中通過示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進(jìn)一步成長。

4.研究所與市縣教研部門聯(lián)動

由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動的時候，都會積極主動地與研究所聯(lián)系，由研究所與市縣教研部門共同來策劃、組織和完成一些教研活動。每一次的教研活動，研究所都會邀請一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學(xué)習(xí)和反思。

5.指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表

以上介紹了四種常規(guī)的做法，在這些培訓(xùn)或教研活動過程中，研究所著力提升中學(xué)化學(xué)教師的成果生成和成果轉(zhuǎn)化意識，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師申報省市縣各種級別的教研課題，通過課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭取發(fā)表。對于研究所特邀研究員，研究所鼓勵、支持他們將自己長期以來的研究形成專著公開出版。

作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所

參考文獻(xiàn)：

［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓(xùn)實踐性課程形態(tài)探索:同課二次異構(gòu)［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（12）.

篇(3)

本學(xué)期，我們小學(xué)科學(xué)教研組以《科學(xué)（3--6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學(xué)生全面生動的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，取得了不少成績。

一、教學(xué)科研，成效顯著：

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃，及時制定了科學(xué)合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。平時我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗。每次教研活動有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。

3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級下冊教材培訓(xùn)會在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開，來自九個縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會議，我組陳建秋老師參加了本次活動并主持短信評課活動。

3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊教材培訓(xùn)會在我校召開，來自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級下冊教材簡析及教學(xué)建議》專題講座時，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會老師互動交流等獨特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。

4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動參與，在有效探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽課老師極高的評價。

5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長會議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開。作為本次會議唯一一個進(jìn)行經(jīng)驗交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動的實踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開展課堂探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。

5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學(xué)觀摩活動在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動評課活動。

6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動在劉英小學(xué)召開，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評課講座，探討如何關(guān)注實驗記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對話的平臺。

本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文，有不少論文獲獎、交流或者在刊物上發(fā)表：

論文標(biāo)題或榮譽名稱

頒獎單位

級別

獲獎?wù)?/p>

時間

XX年年度優(yōu)秀版主

浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會

省級榮譽

陳建秋

2011．1

優(yōu)秀指導(dǎo)教師

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級榮譽

陳建秋

2011．1

重新確定市學(xué)科帶頭人

麗水市教育局

市級榮譽

陳建秋

2011．1

《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來……》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級二等獎

陳建秋

2011．1

《整體把握 準(zhǔn)確定位 實施有效教學(xué)》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級一等獎

陳建秋

2011．1

“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動案例

《蓮都課改》

區(qū)級發(fā)表

陳建秋

2011．1

《科學(xué)課》伴我成長

會刊《科學(xué)課》

國家級發(fā)表

陳建秋

2011．2

科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺的兔》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級二等獎

陳建秋

2011．2

《五年級下冊教材簡析及教學(xué)建議》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．3

《生的食物和熟的食物》送教課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．4

《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級二等獎

葉巧美

2011．4

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級三等獎

葉巧美

2011．4

《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動的實踐與研究（二）》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．5

《生的生物和熟的食物》觀摩課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

葉巧美

2011．5

《有效記錄 深化探究》評課講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．6

二、少兒科普，碩果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知識的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開展科技教育活動，可以增強學(xué)生的科技知識，掌握一些科技技能，增強科技意識、探索精神和動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實踐活動，使學(xué)生切身體會探索大自然奧秘的快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實驗過的科技知識整理成文，把理論與實際相結(jié)合，學(xué)會用科學(xué)知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題。

上個學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競賽，共有19篇獲獎，其中一等獎4篇，二等獎6篇，三等獎9篇，具體名單如下：

論文題目

獲獎級別

作者

班級

指導(dǎo)師

“怪異”的水

國家級一等獎

梁逸超

601

朱美珍

廚房衛(wèi)生

國家級一等獎

留念

篇(4)

一、立足教學(xué)實踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調(diào)進(jìn)我校的胡學(xué)剛老師的匯報課進(jìn)行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學(xué)參加了初中語文閱讀教學(xué)課題研討會活動，并認(rèn)真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報告。11月14日，我們又都到郭家壩中學(xué)參加了協(xié)作區(qū)綜合性學(xué)習(xí)課題開題儀式教研活動，聽了三節(jié)綜合性學(xué)習(xí)研討課。11月18日至11月23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽，回校后在八（1）班上了示范課《沁園春雪》。12月5日，邀請縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，胡學(xué)剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方杰到孝感參加了省級語文綜合性學(xué)習(xí)研討會，返回后上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課《歲月如歌—難忘的初中生活》。

二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。

  為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。

三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。

為了把常規(guī)檢查落實到實處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級三個備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正并改進(jìn)。這樣的檢查有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實驗，健全課題檔案資料

七年級組組織學(xué)生開展了“探索月球奧秘”等綜合性學(xué)習(xí)，八年級開展了辯論賽，九年級開展了“走進(jìn)名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。

向方杰老師的論文《一節(jié)課外閱讀課的教學(xué)反思》和《開發(fā)利用綜合性學(xué)習(xí)資源》分別發(fā)表在中華語文網(wǎng)和人教網(wǎng)上。向方杰、王芳、王鳳蘭、鄭艷瓊的論文課件榮獲縣級四優(yōu)論文一、二、三等獎。向方杰老師輔導(dǎo)的學(xué)生屈江華、王蓮芳的作品《我找回了自我》、《話說關(guān)羽》、《漁家傲秋思》發(fā)表在宜昌教研網(wǎng)上。這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。

篇(5)

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被市教育學(xué)院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

篇(6)

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級同學(xué)科組的教師，參照教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書，在一起說一說、議一議教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排等。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)涵。

教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。以前我們都是紙上備課的，這樣只有老師自己能看到自己的備課內(nèi)容，不能與其他教師進(jìn)行對比。而通過網(wǎng)絡(luò)電子備課后，使教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。當(dāng)教師將教學(xué)設(shè)想以及對設(shè)想的解讀按時上傳幼兒園局域網(wǎng)“年級組集體備課”專門文件夾，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，教師們可以隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計。而當(dāng)大家完成教學(xué)之后，組內(nèi)教師共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)得失。整個集體備課過程中對教案進(jìn)行了“調(diào)整”，這是一個很有價值的研究過程，既便于幼兒園管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料。特別是調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師腦力資源得到共享，教學(xué)個性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補。

二、借網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享，收獲研究的樂趣

開展網(wǎng)絡(luò)教研活動以來，我園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點并及時整理發(fā)表日志。教師們的參與積極性很高，經(jīng)常把自己在平時教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。

例如我園的戴老師經(jīng)常把一些現(xiàn)在當(dāng)先的熱門教育話題發(fā)送的qq共享上，方便我們教師瀏覽，為我們提供寫論文的題材，讓我們在論文的寫作方面有所提高，與時俱進(jìn)。有段時間，我為了考高級而沒有而一籌莫展的時候，我們的領(lǐng)導(dǎo)剛好在共享上上傳了一份關(guān)于班級管理的論文題材。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的這一提點，我茅塞頓開。于是我著手這方面的論文。我總結(jié)多年來在班級管理上的一些好的點子，并找了一些關(guān)于班級管理的理論。然后把兩者融在一起。記過幾次的修改，這篇班級管理的論文順利發(fā)表，也為我考高級拿到了“入場券”。

三、借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，成為行動研究

開展教學(xué)研究是優(yōu)化教學(xué)活動，提升教師教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)研究，為了保證上課的正常進(jìn)行，聽課老師不能交頭接耳、現(xiàn)場評議，評課必須另找時間、地點。由于不能即時評價，教師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)進(jìn)行評課，更談不上對教學(xué)進(jìn)行微格研究了。課例的利用率不夠充分，研究停留在較淺的層面上，研究價值大打折扣。研究統(tǒng)領(lǐng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教研工作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)研究.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實現(xiàn)教學(xué)研究即時化。我們主要采用教學(xué)錄像的研討形式進(jìn)行。我園開展教學(xué)錄像研究，就是運用幼兒園網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)活動全程錄像，組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個教學(xué)過程中的若干個教學(xué)情境，或突出地針對教學(xué)中具有某些代表性的一個或幾個情境，如導(dǎo)入設(shè)計、提問內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、資源整合、幼兒能力發(fā)展等，對這些單項教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討，從教育、教學(xué)理論的高度做出具體的、針對性的評價與診斷。這樣即時的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實踐效果緊密結(jié)合，將宏觀評價與微觀診斷有效互補，將評價教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)和諧聯(lián)動，研究具體、形象、生動，有力地克服了傳統(tǒng)的聽課評課與改變教師行走方式、改善教學(xué)行為相脫節(jié)的不足，因此，這既是教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。

另外，我覺得教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作也是不可忽略的。教師可以通過培訓(xùn)了解當(dāng)今最新的教育觀念，教育方法。而一線教師外出培訓(xùn)的時間有限，于是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)增加知識也是一種很好的方法。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)避免了奔波勞碌之苦。有時學(xué)習(xí)在本市還算好。記得那年到杭州學(xué)習(xí)，一路暈車后痛苦難耐地坐在擁擠的大會議室里，有一種想暈過去的感覺，學(xué)習(xí)的效果可想而知，想起來至今讓人心悸。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就有效地避免了這一點，還省時省路費，經(jīng)濟又實惠。

篇(7)

“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回”，這膾炙人口的佳句就誕生在美麗的黃海之濱，素有“黃海明珠”美譽的東臺。北宋名相晏殊、呂夷簡、范仲淹等先后在此任職。著名的“晏溪書院”澤溉后世，江蘇省東臺中學(xué)就是在這塊沃土上成長起來的百年老校。這所有著“太陽搖籃”美譽的學(xué)校始創(chuàng)于1905年，是江蘇近代中學(xué)教育史上興辦最早的中學(xué)之一，也是江蘇省首批四星高中，模范學(xué)校，文明學(xué)校和國家示范性中學(xué)。

語文教研組就是這所百年老校的一個“江蘇省優(yōu)秀教師集體”。

多年來，她秉承學(xué)?！白屛覀児餐@得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“有特色的學(xué)校、有特點的教師、有特長的學(xué)生”的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真實施“沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的教學(xué)是毫無價值的，沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無希望的，沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”強校策略，努力打造有實力的教研團隊。

她充滿朝氣與活力。全組現(xiàn)有39名教師，其中江蘇省教授級高級教師1名，特級教師1名，高級教師21名。平均年齡只有35歲。35歲以下中青年教師占到70％。為調(diào)動廣大青年教師的工作熱情，教研組積極申報“鹽城市青年文明號”，通過開展創(chuàng)建“青年文明號”活動，引導(dǎo)青年黨、團員教師立足教育崗位，全面育人，進(jìn)德修業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)。全組絕大多數(shù)青年教師都成為鹽城市、東臺市及學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。在他們當(dāng)中，有2名同志被評為鹽城市學(xué)科帶頭人，6名同志被評為鹽城市教學(xué)能手或東臺市學(xué)科帶頭人，還有4名鹽城市教壇新秀。他們中有多人在全國及全省各級各類教學(xué)大賽中獲獎，成為學(xué)校教學(xué)和科研的中堅力量。青年女教師群體還被江蘇省總工會和全國總工會命名為“巾帽示范崗”。2008年，江蘇省東臺中學(xué)語文組被全國中語會評為“全國作文教學(xué)先進(jìn)單位”。

他們創(chuàng)辦“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”，正逐步成長為在全國有影響的中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，現(xiàn)有會員15萬多名，最高日發(fā)貼3000多，為全校甚至全省乃至全國青年教師的成長提供寬敞的平臺。在這個平臺上，他們研究理論。鉆研教學(xué)，如切如磋，如琢如磨；在這個平臺上，他們交流思想，交流教學(xué)成果，交流教學(xué)工作中的酸甜苦辣；在這個平臺上，他們既有家一般的溫馨，又有如入芝蘭之室的清香。很快地，三人行中語網(wǎng)成為整個江蘇甚至全國廣大教師都熱愛的一個網(wǎng)站，每天的點擊量達(dá)數(shù)萬。一大批青年教師從這里走向全市，全省，甚至全國。

他們興辦“星光文學(xué)社”，建立校園綠色作文園地，為所有師生帶來全新的校園文化生活體驗。經(jīng)過全組老師幾年的共同努力，“星光文學(xué)社”成為全國十佳文學(xué)社，培養(yǎng)了一批批愛好文學(xué)的青年學(xué)生，在全國產(chǎn)生很大影響。十年來，“星光文學(xué)社”取得了許多驕人的戰(zhàn)績，會員的作品每年均有上百篇在全國各級各類報刊發(fā)表，數(shù)十位會員在各級各類競賽中獲獎。其中周聰、崔玉等同學(xué)已有自己的專集，曹夢梅同學(xué)的小說《純真部落》獲國家“五個一工程獎”，社長王辰成，社員程、丁浩等同學(xué)的作品在國家省級大賽上獲得一等獎。從2004至今，星光編輯唐大舟、社員劉學(xué)東、葉蓁連續(xù)在高考作文中獲得滿分，成為江蘇近五十萬高考大軍之領(lǐng)唱者。2009年，社長周睿璇被評為“全國十佳文學(xué)少年”。

名師薈萃

這是一個名師薈萃的集體。

現(xiàn)任校長、學(xué)校黨委書記王兆平是“全國模范教師”，江蘇省中學(xué)特級教師，教授級中學(xué)高級教師，“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。王兆平提出“新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的價值取向，更好地追尋課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在這些年的教學(xué)實踐中，他構(gòu)建了“三走”即“走近作者，走進(jìn)文本和走出文本”的教學(xué)模式，提出“三主”(主體、主人、主動)和“三導(dǎo)”(疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo))的教學(xué)新思想。正因為他在教學(xué)思路、授課方法方面進(jìn)行了有價值的思考和探索，帶動了全校語文教師積極思考，形成了個性化的教學(xué)思想，形成了有效的群體戰(zhàn)斗力，使得江蘇省東臺中學(xué)語文組歷年來，在考場上，在各類競技的賽場上，拉得出，打得響。同時，他還認(rèn)真總結(jié)了自己多年的教學(xué)實踐和教學(xué)管理方面的經(jīng)驗，先后參加編寫和主編了十二本書，近五十萬字。有指導(dǎo)學(xué)生寫作的《中學(xué)實用文》《妙筆生花――和中學(xué)生談作文》，有教材教法研究的《新編高中語文教案》，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的《中學(xué)語文常用文言文實詞訓(xùn)練》等。在《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等各級各類很有影響的報刊上發(fā)表了若干有創(chuàng)見有價值的論文。

教務(wù)處副主任徐長進(jìn)是江蘇省優(yōu)秀班主任，江蘇省愛生模范，鹽城市高中語文學(xué)科帶頭人。徐長進(jìn)的教育理念是“愛心引導(dǎo)教育的過程”，教學(xué)理念是“輕松學(xué)習(xí)、快樂積累、主動表達(dá)”，及時把握了現(xiàn)代知識更新趨勢和教育教學(xué)改革發(fā)展前沿，順應(yīng)了素質(zhì)教育要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)。他曾獲“江蘇省愛生模范”“江蘇省優(yōu)秀班主任”稱號。徐長進(jìn)的作文教學(xué)特色是“多閱讀、多練筆、多參賽、成序列”。他堅持設(shè)置閱讀課。開拓了學(xué)生視野、培養(yǎng)了喜歡讀書的良好習(xí)慣。他堅持讓學(xué)生寫日記，每周要學(xué)生完成三篇日記，積極組織學(xué)生參加日記大賽，有多名學(xué)生在全國日記大賽中獲獎。他的“系列作文訓(xùn)練”效果好。有多名學(xué)生高考作文獲得滿分，并刊登在《揚子晚報》上。同時，他還組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，每年都有幾十名同學(xué)在各級各類作文大賽中獲獎。

總務(wù)處副主任周鶴峰是東臺市學(xué)科帶頭人；政教處副主任楊曉燕，碩士研究生學(xué)歷，東臺市高中語文學(xué)科帶頭人；教研組長崔榮凡是鹽城市知名語文教學(xué)專家，命題專家；副組長顧權(quán)是鹽城市教學(xué)能手，鹽城市賽課一等獎獲得者；胥照方老師是星光文學(xué)社主編，鹽城市學(xué)科帶頭人，論文在江蘇省兩獲一等獎。在江蘇省首批教育家培養(yǎng)對象王兆平的率領(lǐng)下，他們團結(jié)協(xié)作，勤奮思考，用思想提升教學(xué)品位，用內(nèi)涵彰顯教學(xué)精神，用特色追求教學(xué)藝術(shù)，向更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

共同發(fā)展

這是一個在教學(xué)科研道路上不斷開拓進(jìn)取的集體。

學(xué)校是鹽城市高中語文學(xué)科研究基地；校長、黨委書記王兆平同志主持的國家級課題《普通高中教師專業(yè)發(fā)展策略的校本實踐研究》、江蘇省科研課題《構(gòu)架充滿生命活力的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》，以及省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》帶動了一大批青年教師的成長，已成長為東中教育的強勢品牌，廣受矚目。教研組參與研究的教師達(dá)80％以上，每學(xué)年都有大量教學(xué)論文在全國各級各類刊物發(fā)表或獲獎，學(xué)生作文在全國發(fā)表以及獲獎的更是數(shù)以千計。

他們開展每半月一次的校本教研活動。江蘇省東臺中學(xué)語文組的校本教研主要是以教學(xué)活動為載體，讓生命活力與成長信息充盈我們每一堂課之中，全面促進(jìn)每一個教師共同成長，共同獲得發(fā)展與成功。每半月進(jìn)行一次大組的教研活動。做到定時間、定地點、定發(fā)言人、定作課人。每次活動先由教師作匯報研討課，并說課，其他教師評課，研討，肯定成績，解決問題，達(dá)到共同提高之目的。之后每位參與活動的教師發(fā)言，主要是在課程改革中遇到的實際問題與困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索等。為教師搭建一個自主、寬松、平等的研究平臺，努力讓研討會成為教師展示自己、相互交流、迅速成長的場所。

精心組織各類學(xué)術(shù)活動。一方面是請進(jìn)來，近年來，我們先后邀請了省內(nèi)外語文知名的學(xué)者作家多名到我校講學(xué)。用先進(jìn)的教育思想教學(xué)理念來熏陶全組同仁不斷更新，不斷提升自己的思想境界；另一方面是內(nèi)部挖潛，通過舉行“青藍(lán)工程”，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)(內(nèi)容分為教學(xué)論壇、“紅燭杯”會教、對市內(nèi)外開放公開教學(xué)、專家講座等)促進(jìn)全組同志精誠合作，共同發(fā)展。全組同仁積極參與，扎實教研，堅持有思想的教學(xué)，取得了很好的效果。

為了更好地引導(dǎo)全組同仁樹立科研意識、名師意識，全面科學(xué)地梳理、提煉教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗，積極組織教師發(fā)表研究論文，參加論文競賽，重視了對論文的收集工作，認(rèn)真實施學(xué)校關(guān)于研究成果的獎勵制度。近3年省“師陶杯”論文競賽，其中獲獎?wù)撐?0多篇，獲獎率居鹽城四星級高中之首。特別是在2008年和2010年“師陶杯”論文評選中，全校有5名同志獲一等獎，在全省所有四星高中名列前茅，這其中4篇就來自語文組。