青少年安全教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.安全教育流于形式，多是采取應(yīng)景教育據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校只是在安全教育日或某時某地發(fā)生了事故，才組織召開不同類型的會議，向?qū)W生傳達(dá)安全方面的信息，擺出安全防火、道路交通等類型的圖片和宣傳品供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。以至于意外事故發(fā)生時，學(xué)生往往是手足無措，因不懂得最基本的防護常識，而釀成大錯。

2.把硬件安全建設(shè)作為安全教育的第一要旨，將安全教育僅僅理解為“安全管理”安全教育不僅僅是要抓封閉、抓安全管理，安裝防火、防盜裝置設(shè)備。安全管理不能替代安全教育，安全教育應(yīng)定位在讓青少年學(xué)生了解掌握防護知識、判斷處置突發(fā)事件和危情能力上。

3.消極防范有的學(xué)校為了防止意外事故發(fā)生，采取消極防范措施，減少課外活動，體育課只是讓學(xué)生拍拍球，做做操，做重量級或劇烈運動怕出事。殊不知，越是怕出事，就越?jīng)]有安全管理教育經(jīng)驗，越?jīng)]有經(jīng)驗，越不鍛煉，就越容易出事故，這樣必然會陷入一種惡性循環(huán)“怪圈”。

4.缺少情景教育、危險情景分析長期以來學(xué)校在安全教育理念上缺少情景教育、危險情景分析，把提倡青少年學(xué)生學(xué)英雄，做好事，勇敢地向壞人壞事作斗爭放在重要位置，而把如何保護自身安全，如何遠(yuǎn)離危險，怎樣應(yīng)對突發(fā)事件講的極少，也沒有把相關(guān)的自救知識告訴學(xué)生。

5.家長在安全教育方面存在著僥幸心理。家庭在青少年學(xué)生的安全教育方面也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多數(shù)家長存在著僥幸心理，總認(rèn)為事故不會恰巧發(fā)生在自己孩子的頭上，當(dāng)意外事情發(fā)生后，家長只會怨天憂人，叫苦不迭。學(xué)校老師在學(xué)生安全問題上層層設(shè)防，家長在孩子生活中事事包辦，對孩子的活動處處擔(dān)憂，將他們保護起來，久而久之，使這些寵兒失去生存本領(lǐng)，缺乏自主意識和自主能力。

二、基本對策

學(xué)校的安全教育對象是青少年學(xué)生，安全教育的誤區(qū)如得不到及時糾正，就會給學(xué)校安全帶來隱憂，給師生的人身安全埋下“定時炸彈”。因此，要高度認(rèn)識學(xué)校安全教育工作的重要性、緊迫性，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)安全教育方法，創(chuàng)新教育理念，走出安全教育的誤區(qū)，應(yīng)在以下幾個方面做出重點努力。

1.國際21世紀(jì)教育委員會提出未來教育的四大支柱之一條就是讓青少年學(xué)生“學(xué)會生存和發(fā)展”。學(xué)會生存和發(fā)展是為了更充分地發(fā)展自己的人格，并能在生活中不斷增強自主性、判斷力和責(zé)任感。因此，學(xué)校安全教育的切入點應(yīng)定位在讓學(xué)生了解自我防護知識，掌握安全防范、應(yīng)急技能，靈活處置突發(fā)事件和危險情況的能力上。

2.建立健全教育機制，創(chuàng)新安全教育理念。要把安全工作由事后處理前移到事前防范上來，盡快在各級各類學(xué)校開設(shè)安全教育課，把安全教育的內(nèi)容納入到教學(xué)的全過程，將其占教學(xué)內(nèi)容的一定比例。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡段的特點、認(rèn)知能力、法律行為能力，確定各學(xué)段教育目標(biāo)，形成教育遞進(jìn)次。要建立健全安全教育機制，將責(zé)任落實到人，措施落實到位，堅持常抓不懈，使安全教育工作經(jīng)?；?，規(guī)范化，制度化。

3.積極開展情景教育和危險情景分析。學(xué)校要與相關(guān)部門聯(lián)合起來，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來校講課，以講道理，講常識和示范演示等生動活潑的教育形式，讓青少年學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)掌握安全防范常識、應(yīng)急技能，提高青少年學(xué)生在道路交通、消防、食品衛(wèi)生、體育運動、教學(xué)實驗、勞動及社會實踐活動、溺水、網(wǎng)絡(luò)交友等方面的防護知識和防災(zāi)救災(zāi)能力，徹底消除安全教育的隱憂。

4.組織青少年學(xué)生積極參加各項文體娛樂活動，加強體育鍛煉和野外運動，讓青少年學(xué)生參與地震、火災(zāi)火險等現(xiàn)場逃生模擬演示訓(xùn)練，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)安全觀念、公德意識和自我防護意識，掌握和提高安全防范和靈活處置突發(fā)事件和危險情景能力。

5.加強安全硬件建設(shè)。要在教室、宿舍、辦公場所門口標(biāo)出安全疏散出口、安全行走路線圖，安裝應(yīng)急疏散指示燈和配置消防設(shè)備。一旦發(fā)生火災(zāi)，地震等緊急情況時，學(xué)生能按預(yù)定的路線逃生，防止學(xué)生亂跑，造成擁擠，釀成事故。

篇(2)

團區(qū)委高度重視青少年暑期安全教育，通過制作防溺水愛心警示牌、召開班（隊）會、學(xué)唱預(yù)防溺水歌、安全知識專題講座以及發(fā)放《致家長的一封信》等，對青少年進(jìn)行防溺水安全教育，引導(dǎo)家長充分承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，配合學(xué)校共同做好孩子的安全教育，珍愛生命、遠(yuǎn)離危險，確保青少年平安幸福健康成長。

一是開展青少年防溺水安全教育講座進(jìn)校園活動。6月份，在我區(qū)中小學(xué)等舉行了“珍愛生命，預(yù)防溺水”的安全教育主題講座活動，開展專題講座20余次，覆蓋到上萬余名青少年群體。講座中，教給青少年怎樣預(yù)防溺水，發(fā)現(xiàn)溺水事故怎么辦等知識，教育引導(dǎo)孩子們增強安全意識，不可私自結(jié)伴去河道池塘游泳嬉戲。同時，還就心肺復(fù)蘇、消防安全以及異物卡喉等救護知識對老師及學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場示范培訓(xùn)。

二是開展主題團課、隊課安全知識教育。前期，向全區(qū)各級團組織和少先隊組織下發(fā)了開展防溺水主題團隊課活動的通知，各學(xué)校大中隊積極開展主題為《珍愛生命，預(yù)防溺水》的主題隊會，老師還帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱防溺水歌，在歌聲中提高了防范意識和保護自身安全的能力。

三是制作防溺水安全教育愛心警示牌。動員全區(qū)各鎮(zhèn)街團組織結(jié)合自身特色，制作了防溺水安全教育愛心警示牌，設(shè)置在在危險水域明顯位置，共計14處，有助于提醒、勸阻青少年切勿下水游泳。

篇(3)

美國紅十字會主持設(shè)計的安全教育課程主要關(guān)注幼兒園至八年級學(xué)生的安全，以增長安全知識和提高安全技能為主要目標(biāo)。紅十字會的系列安全教育課程靈活多樣，學(xué)校、社區(qū)和家庭可以根據(jù)自身的需要和興趣選擇相應(yīng)的課程。目前主要有四種課程，近200個課程活動可供選擇。第一種:“小小熊”個人衛(wèi)生課程。是專門為3～8歲的孩子設(shè)計，強調(diào)個人衛(wèi)生，通過一些游戲活動、網(wǎng)絡(luò)游戲、衛(wèi)生競賽等形式進(jìn)行的衛(wèi)生教育課程。以吉祥物小小熊為主角告訴孩子們不分享個人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手摳嘴、鼻子、眼睛，打噴嚏和咳嗽時用紙巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎樣洗手等。為了吸引孩子們參與到這個活動中來，還聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會創(chuàng)立了洗手俱樂部，并建設(shè)了內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)站，促使孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生。第二種:青少年急救護理課程計劃。這個課程專為8～10歲的兒童設(shè)計，主要內(nèi)容是緊急事件應(yīng)急訓(xùn)練，如面臨突發(fā)事件、生命受到威脅等情況下應(yīng)撥打911報警電話，需要向警察提供哪些有用的信息等。這個計劃是保護青少年安全的實用培訓(xùn)，它告訴青少年在遭遇危急情況時每一步應(yīng)該怎么做，深受學(xué)校、家長和青少年的歡迎。第三種:災(zāi)難演習(xí)課程計劃。災(zāi)難演習(xí)課程特別為幼兒園至二年級、三至五年級、六至八年級的在校生而設(shè)計，致力于教給孩子及其家人重要的災(zāi)難知識和安全預(yù)防，在災(zāi)難發(fā)生時做出正確反應(yīng)，災(zāi)后重建等知識和提高防災(zāi)、救災(zāi)的意識和能力。災(zāi)難演習(xí)課程符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)，而且課程具有很大的靈活性，學(xué)?？筛鶕?jù)自身興趣愛好自主選擇課程內(nèi)容，將之吸納融入到日常教學(xué)和主題活動中，如數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、社會研究和科學(xué)等。為了使課程易于推廣，紅十字會制訂了標(biāo)準(zhǔn)化的課程計劃，每個主題、每堂課都有豐富的資料(可在紅十字會官方網(wǎng)站免費下載)，這些資料包括課程目的、課程長度、對教師的要求、所需材料(文本材料和音像材料、網(wǎng)站)等。第四種:鯨魚朗費羅的故事(水上安全教育課程)。目的是教給學(xué)生在水邊、水中的安全知識，通過提高參與者在水邊、水中的安全行為來促進(jìn)水上安全，減少溺亡。

二、美國國家消防協(xié)會“關(guān)注危險”課程

1998年，美國國家消防協(xié)會聯(lián)合美國兒科協(xié)會、美國紅十字會等眾多專業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專家的幫助和支持，推出“關(guān)注危險”安全教育課程。“關(guān)注危險”安全教育課程是第一個專門為課堂授課設(shè)計的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程按照同一個模式和程序來實施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計劃的資助，從2000年開始在全美縱向推廣，并成立“關(guān)注危險優(yōu)勝者管理團隊”，以支持課程在各地市的實踐，短短十年時間已經(jīng)取得巨大的成效?！瓣P(guān)注危險”課程主要針對威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠(yuǎn)離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范等領(lǐng)域;根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點將課程分為幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級等五個教學(xué)階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細(xì)的課程計劃、行動目標(biāo);為增強課堂活力，還有詳細(xì)的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習(xí)過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等的課程資源包。“關(guān)注危險”課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能，教師和學(xué)生都非常喜歡這個教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時還有良好的教學(xué)效果。為了保證課程的成功復(fù)制，要重視對教師、學(xué)校管理者和社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，為課程實施提供支持和幫助。

三、美國中小學(xué)安全教育對我國的啟示

青少年是國家和社會的未來，他們的健康成長關(guān)乎一個民族的未來。我國現(xiàn)有中小學(xué)6萬多所，在校生3億人。在這個特殊的成長時期，青少年正經(jīng)由幼稚、純真逐漸向成熟、穩(wěn)重發(fā)展，心智較為簡單，自我保護能力差，也容易受到自然災(zāi)害、意外事故和社會不良習(xí)氣的影響和傷害。所以加強中小學(xué)校的安全教育，減少傷害發(fā)生，促進(jìn)青少年健康成長是教育管理部門、學(xué)校、家庭和全社會都應(yīng)密切關(guān)注的緊迫任務(wù)。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率。保護中小學(xué)生的身心健康刻不容緩，我國的安全教育日每年確定一個主題開展安全教育，目的是提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識和技能，但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，可是還處于起步階段，所以引介美國先進(jìn)的安全教育，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。

第一，是要充分調(diào)動社會專業(yè)組織參與中小學(xué)安全教育，利用他們的專業(yè)知識和專業(yè)影響力來提高社會、學(xué)校、家庭對安全教育的關(guān)注，提高安全教育的專業(yè)性。我國現(xiàn)在安全教育存在的很大問題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專業(yè)性遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實的需求。

第二，提高安全教育課程開發(fā)的科學(xué)性。課程內(nèi)容的確定必須以事實為依據(jù)，以威脅我國青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點就應(yīng)有所區(qū)別。并充分吸收來自實踐第一線的智慧與經(jīng)驗。

篇(4)

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育；突發(fā)事件；安全意識；緊急自救

一、突發(fā)事件的概述

突發(fā)事件(emergency)可被廣義地理解為突然發(fā)生的事情:第一層的含義是事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料；第二層的含義是事件難以應(yīng)對，必須采取非常規(guī)方法來處理。

根據(jù)我國2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》的規(guī)定，突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件①。

本文所談的突發(fā)事件是從生命安全理論的角度出發(fā)，當(dāng)人們遇到突發(fā)性的自然或事故災(zāi)害后為了自救或互救所采取的應(yīng)急措施。在當(dāng)今社會中還有許多突發(fā)事件隨時可能發(fā)生，如自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等，它們時刻威脅著人們的生命健康安全。險情的發(fā)生往往是難以避免的，但人們可以通過一定的訓(xùn)練，提高安全防護意識和掌握救助措施技能，把可能造成的損害降低到最低限度。

二、學(xué)校體育是開展突發(fā)事件安全教育活動的有效途徑

在當(dāng)今社會中還有許多突發(fā)事件時刻威脅著人們的生命安全，生命教育越來越受到教育界的關(guān)注。所謂生命教育，簡單地說，就是“融于”生命、“成全”生命的教育。它以生命為基點，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，追尋生命的意義和價值，提升生命的質(zhì)量，提高生存技能，突出“生命第一”的至高境界，使學(xué)校教育真正成為學(xué)生生命的詩意棲息地②。而學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組織的教育活動③。學(xué)校體育包含了身心教育和“健康第一”的生命理念；所以，當(dāng)人們面對各種突發(fā)事件時要想“保全生命”，只有緊急自救或互救，才能躲避災(zāi)難的發(fā)生。

（一）學(xué)校體育為突發(fā)事件的安全教育活動提供了空間

學(xué)校體育是以增進(jìn)青少年學(xué)生健康為主要目的，兼有學(xué)科性和活動性特點，并以大量課外體育活動為其強大支撐的課程④。因此該課程除所具有一定的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免各種意外事故的傷害。它能使青少年學(xué)生掌握自救、互救的知識和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好體能，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。由此看來，學(xué)校體育內(nèi)容的實踐性和開放性對學(xué)生積極學(xué)習(xí)自救或互救知識與技能具有重要的意義，這是開設(shè)突發(fā)事件緊急自救課程的有利條件。但直到目前，我們還沒有成熟而系統(tǒng)的關(guān)于突發(fā)事件緊急自救能力培養(yǎng)方面的教材和課程，這顯然不能與我國自然災(zāi)害多發(fā)的現(xiàn)實相適應(yīng)。隨著教育改革的不斷深入，陽光體育運動的推出與實施，我們可以將突發(fā)事件的安全教育活動轉(zhuǎn)化為陽光體育運動中的一部分，使得學(xué)校體育為青少年學(xué)生進(jìn)行緊急自救或互救能力的培養(yǎng)與鍛煉提供了廣闊的空間。

（二）學(xué)校體育有助于突發(fā)事件安全教育活動內(nèi)容的引入

學(xué)校體育改革的一個顯著特點就是增加了情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，是以青少年學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，將學(xué)生的心理感情、日常生活知識和體育教學(xué)有機的融合在一起而進(jìn)行綜合設(shè)計的一種教學(xué)形式⑤。體育教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，可以滿足學(xué)生的好奇、探究、體驗甚至“冒險”的心理。各學(xué)?？梢猿浞掷谜n外體育活動時間模擬突發(fā)事件情境，組織青少年學(xué)生有針對性地進(jìn)行緊急自救或互救技能的演練。這更有助于將突發(fā)事件的緊急自救、互救方法引入到體育課堂。

（三）學(xué)校體育為突發(fā)事件的安全教育活動提供了得天獨厚的條件

通過學(xué)校體育傳授突發(fā)事件的緊急自救或互救技能是社會發(fā)展的必然趨勢，許多國家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)的日本就把突發(fā)事件的安全教育融入體育教學(xué)之中⑥。要想在突發(fā)事件中順利躲避災(zāi)難，青少年學(xué)生就必須通過體育鍛煉提高自己的體能、心理素質(zhì)和運動技巧，因此，將突發(fā)事件的安全教育融入體育教學(xué)中，可使體育教學(xué)更具有實用性。其次，許多突發(fā)事件的緊急自救、互救技能和體育教學(xué)的內(nèi)容是相通的，如一些田徑、體操、武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，就可以直接轉(zhuǎn)化為突發(fā)事件安全技能教育的一部分。第三，學(xué)校體育為突發(fā)事件的安全教育活動提供了必要的教師、場地、器材、時間等，便于形成模擬現(xiàn)場。這不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強在突發(fā)事件中的應(yīng)急能力。因此，這些都是體育課在突發(fā)事件安全教育方面所具有的得天獨厚的優(yōu)勢。

三、學(xué)校體育對學(xué)生實施突發(fā)事件安全意識培養(yǎng)的必要性和緊迫性

（一）現(xiàn)階段社會突發(fā)事件因素的分析

1.自然災(zāi)害

“自然災(zāi)害”是人類依賴的自然界中所發(fā)生的異?，F(xiàn)象，自然災(zāi)害對人類社會所造成的危害往往是觸目驚心的。重大突發(fā)性自然災(zāi)害包括地震、洪水、泥石流、臺風(fēng)、雷電等。我國是一個自然災(zāi)害頻繁而又嚴(yán)重的國家，自然災(zāi)害給人民生命和財產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失⑦。據(jù)資料顯示，自21世紀(jì)以來，我國自然災(zāi)害平均每年造成死亡人數(shù)1萬多人，如2005年中國各類自然災(zāi)害共造成近2 500人死亡，2006年全國各類自然災(zāi)害共造成3 155人死亡，2007年我國各類自然災(zāi)害共造成2325人死亡。特別是“5.12”四川汶川大地震，據(jù)專家估算，師生遇難總數(shù)應(yīng)在13 564至19 012人之間⑧。截止到2008年9月2日，總理在映秀表示，汶川地震遇難者人數(shù)已超過8萬人。作為教育工作者我們要從汶川大地震中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以高度的責(zé)任心，始終把學(xué)生安全作為首要職責(zé)，把對學(xué)生的安全知識教育和避險能力培養(yǎng)融會到日常的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)校體育這一活動載體，積極開展突發(fā)事件的緊急自救或互救技能的演練。

2.事故災(zāi)難

隨著世界環(huán)境的惡化和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種火災(zāi)、交通事故、不法分子的侵害或滋擾等頻頻發(fā)生，并造成大量的人員傷亡。因此，青少年學(xué)生隨時隨地都有可能遇到突發(fā)事件，這些突發(fā)事件無不對青少年學(xué)生的健康成長構(gòu)成嚴(yán)重威脅。如1994 年12月8 日新疆克拉瑪依友誼館發(fā)生的特大火災(zāi)事故，造成323 名中小學(xué)生死亡；2005 年10 月25 日四川巴中市通江縣一小學(xué)發(fā)生的校園踩踏事件，造成7 名同學(xué)被踩死，5 人重傷，13 人輕傷。因各類突發(fā)事件每年造成非正常死亡人數(shù)超過20萬，傷殘人數(shù)超過200萬。另外，我國特別是兒童的意外傷亡事故比較嚴(yán)重。據(jù)我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示：在各種死亡原因中，意外死亡已占第1位，占總死亡人數(shù)的31.3 %。據(jù)不完全統(tǒng)計，2000 年我國有16 000多名青少年學(xué)生因非正常原因死亡，平均每天有一個班的學(xué)生因意外事故而早早地離開了人世，我國兒童意外傷害死亡率為發(fā)達(dá)國家的3～11倍⑨。這些數(shù)字讓人觸目驚心，如果青少年學(xué)生都具備了緊急自救、互救的知識和技能，就可以減少許多悲劇的發(fā)生。有關(guān)專家認(rèn)為：通過有針對性地開展緊急自救、互救的教育和演練，80%的青少年學(xué)生意外傷害事故是可以避免的，而目前我國青少年學(xué)生突發(fā)事件的安全教育卻大多只局限于紀(jì)念日和一兩次的活動日；在安全教育內(nèi)容上也非常單調(diào)，往往是那種純書本理論知識的傳授方式，卻很少有實用的系統(tǒng)訓(xùn)練和技能培訓(xùn)。因此，青少年學(xué)生突發(fā)事件的安全教育進(jìn)入體育課堂，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，是非常緊迫和必要的。

（二）我國青少年學(xué)生對突發(fā)事件的安全意識與技能的欠缺

有人曾經(jīng)做過這樣的觀察：在一次中日青少年海上夏令營里，到了船上，中國孩子做的第一件事是找餐廳，而日本孩子做的第一件事是看安全門在哪里，事情雖小，卻反映出兩國孩子對自己生命重視的差異和對人生的態(tài)度。中國孩子首先想到的是餐廳， 吃是第一位的；而日本孩子卻去找安全門，生命是第一位的?？梢姡覈嗌倌陮ν话l(fā)事件的緊急自救意識是非常薄弱的，這不得不引起教育工作者的深思⑥。另據(jù)調(diào)查顯示，我國46%的民眾對突發(fā)事件的應(yīng)急措施了解十分有限，26.6%的人甚至根本不了解。如在火災(zāi)發(fā)生時，80%選擇逃生，而有48.6%的民眾不懂得如何逃生，52%的人甚至不認(rèn)識消防安全標(biāo)志，只有2%的人有一點點逃生技能，他們大多是受過特殊訓(xùn)練的，而98%是盲目的⑥。綜上所述，我國民眾特別是對青少年學(xué)生而言，突發(fā)事件的安全意識與技能是非常欠缺的。

四、學(xué)校體育實施緊急自救教育活動的對策與建議

（一）樹立正確的安全觀

近年來各級各類學(xué)校都把安全問題放在了首位，對學(xué)生倍加呵護，唯恐有意外事故的發(fā)生，特別是體育課更是如此，一旦在體育課上發(fā)生了意外事故，輕者保固養(yǎng)傷,重者追究一切責(zé)任。因此，體育老師從不敢越雷池一步，把體育課上成了“安全教育課”，在體育課上學(xué)生成了溫順的“波斯貓”，可見近些年學(xué)生身體素質(zhì)的下降與“狹義的安全觀”有著密切的關(guān)系。隨著陽光體育運動的開展和學(xué)生意外事故傷害保險制度的健全，解開了約束學(xué)校和老師多年的所謂“安全問題”的枷鎖，并樹立了正確的安全觀。

（二）創(chuàng)編新的體育教材

隨著陽光體育運動的開展與實施，體育教材應(yīng)該進(jìn)一步豐富和完善。比如，在新的體育教材中應(yīng)該專門介紹防震、防火、防災(zāi)的有關(guān)內(nèi)容以及遇到突發(fā)事件后青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行緊急自救和互救。學(xué)校在課外體育活動時間應(yīng)該有計劃、有組織地進(jìn)行防震、防火、防災(zāi)的各種演習(xí)，逐漸培養(yǎng)青少年學(xué)生對突發(fā)事件的緊急自救意識。

（三）加強各級各類學(xué)校相關(guān)人員的培訓(xùn)。

緊急自救教育活動的內(nèi)容融入學(xué)校體育之中，必須要對各級各類學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括學(xué)校各層次領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任或輔導(dǎo)員、所有任課教師、學(xué)校的其他工作人員等,加強他們對緊急自救教育活動內(nèi)容的認(rèn)識, 轉(zhuǎn)變觀念, 提高其對此項工作的重視程度, 讓其明確緊急自救教育活動是關(guān)系到青少年學(xué)生生命安全的大事。主管部門和各級各類學(xué)校要在人力、物力和財力上加大投入力度, 完善體育師資和相關(guān)人員隊伍, 并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行緊急自救技能的演練，在實踐中提高其綜合素質(zhì)。

（四）模擬突發(fā)事件情境，積極開展緊急自救技能的演練

緊急自救意識與技能的培養(yǎng)應(yīng)該來源于實踐、來自于專業(yè)人員正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，只有通過反復(fù)的演練青少年學(xué)生才能具備這種能力。

1．緊急自救教育活動要與傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，以及學(xué)生的興趣愛好，體育教師可利用場地、教具等，有意識地將一些緊急自救教育活動和體育教學(xué)內(nèi)容有機地整合到一起，來幫助學(xué)生掌握緊急自救的方法和技巧?？梢岳脡|子、繩子和肋木創(chuàng)建課程內(nèi)容：將跳高墊豎起立于肋木兩側(cè)，搭成一個“假山”，大跳繩將整個“假山”捆綁牢固，同時又是學(xué)生“爬山”的主要工具――繩索，“山腳下”有軟墊進(jìn)行保護。然后我們可以模擬“樓房火災(zāi)”“誤入陷阱”等情境為教學(xué)背景，既發(fā)展了學(xué)生的上肢力量和協(xié)調(diào)配合能力，又鍛煉了學(xué)生攀高和高處跳落的技能，有助于在身陷低洼處或身困高險處的逃生自救。例如對“樓房火災(zāi)”進(jìn)行模擬，假設(shè)安全通道被堵，救援人員不能及時趕到，可以迅速利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，并用水打濕從窗臺或陽臺沿繩滑到下面樓層或地面，從而安全脫險。又如在田徑課中開展障礙跑，不僅能鍛煉學(xué)生的速度、膽量、靈活性，還能培養(yǎng)他們沉著冷靜、遇事不驚的良好心理；在體操教學(xué)中可以進(jìn)行滑竿和爬桿的教學(xué)，這不僅能鍛煉學(xué)生的臂力及靈活性，還可以讓其克服恐高癥；有條件的學(xué)校還可以開展攀巖、野外生存等拓展訓(xùn)練項目，來發(fā)展學(xué)生的各項身體素質(zhì)；最終使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠達(dá)到緊急自救的能力。

2．學(xué)校要定期開展防震、防火、防災(zāi)的各種演練活動

模擬突發(fā)事件的演練活動涉及范圍較廣，有時需要全校師生員工的共同努力才能完成這一任務(wù)。在活動中學(xué)校首先要制訂出詳細(xì)的突發(fā)事件安全疏散演練方案；在安全疏散演習(xí)前，全體師生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)緊急自救、互救的知識和技能，確保高質(zhì)有序地完成各項演練任務(wù)；在疏散演練時，全體師生一定要按照安全疏散演練方案有條不紊地進(jìn)行，全體教師員工各負(fù)其責(zé)，全體學(xué)生要按照事先確定好的路線快速有序地撤離到安全地帶，并及時清點人數(shù)匯報有關(guān)老師。通過演練，有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生對突發(fā)事件的自救意識和愛惜生命、尊重生命的人生觀、價值觀。通過演練還能進(jìn)一步理順學(xué)校應(yīng)對緊急情況的指揮、疏導(dǎo)、集結(jié)、救護等體系，同時也是對“以人為本”教育理念的貫徹與實踐。

注釋：

①中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法.2007年11月1日起施行.

②馮建軍. 生命與教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.207-240.

③潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.42-43.

④劉海元，袁國英.關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討[J].體育學(xué)刊,2001,14（8）.

⑤李洪.體育情境教學(xué)的基本理論分析[J].中山大學(xué)學(xué)報,2008,(6)76-78.

⑥周元超.安全逃生自救在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界，2006（8）63-55

⑦陳，史培軍.自然災(zāi)害[M].北京師范大學(xué)出版社,2007.5-10.

篇(5)

星期六上午7點50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識講座》，感觸很多。

我們青少年是祖國的未來和希望，安全知識教育對于我們非常重要。通過安全知識教育，能使我們青少年樹立安全意識，了解安全常識，學(xué)會自我保護，提高應(yīng)變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識：

中小學(xué)生游泳不能在沒有家長的帶領(lǐng)下獨自去游泳，不能和不會游泳的家長游泳，要和會游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準(zhǔn)備先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，應(yīng)該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救?；蛴镁壬鞑幕蛑窀?、木板等工具營救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。

當(dāng)學(xué)校遇到緊急情況我們學(xué)生應(yīng)保持冷靜，按學(xué)校要求進(jìn)行有序疏散。在疏散過程中要求一切行動聽指揮，嚴(yán)禁說話、擁擠，嚴(yán)禁動手推搡，嚴(yán)禁奔跑。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們在教室上課時應(yīng)該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們在家里時，應(yīng)該選擇衛(wèi)生間或廚房等跨度較小的房間避震。

面對火災(zāi)我們應(yīng)該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時可就地打滾壓滅火苗，大火來時要迅速從安全通道脫離險境，不要貪戀財物。在道路上行走應(yīng)該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護欄，不追扒攔車輛。

通過觀看這個安全知識講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識，學(xué)會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。俗話說的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠(yuǎn)是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時時刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強自身的安全防范意識，以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，成長！

中小學(xué)生安全素質(zhì)教育觀后感400字（二）

人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護，無視安全，也就是無視生命的存在。

今天上午，我觀看了南方電視臺2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。

我們青少年是祖國的花朵，是祖國的未來和希望，安全知識教育對我們非常重要。通過安全的教育，使我們了解安全知識。節(jié)目中通過案例和專家的分析，讓我了解了當(dāng)災(zāi)難來臨時應(yīng)該怎么自救?；馂?zāi)來臨時，因為煙霧和熱氣是往上升的，所以我們應(yīng)該趴下來，用濕布捂住口鼻前進(jìn)；如在室內(nèi)火災(zāi)來臨時，我們應(yīng)該摸一下門把手，如果門把手是冷的，馬上開門逃生；如果門把手是熱的，馬上用濕的衣物把門堵住，同時用鮮艷衣物大聲求救。自從有了汽車，人們就開始關(guān)心交通安全。如在馬路上走人行道，沒有人行道應(yīng)該靠右走，不許逆行；在過馬路時，應(yīng)該走人行橫道，就是斑馬線，要"紅燈停，綠燈行。"

安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時每刻都要注意安全。

中小學(xué)生安全素質(zhì)教育觀后感400字（三）

這幾天通過學(xué)習(xí)新公民教育，真是受益匪淺。特別是對安全教育問題的學(xué)習(xí)，頗有一蕃感受。對國家在中小學(xué)校中開展安全教育工作的重要意義、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容等都有比較清晰的認(rèn)識。現(xiàn)將心得體會概括如下：

一、在中小學(xué)校中開展安全教育工作的重要意義

一是開展安全教育有利于青少年的健康成長。未成年人作為一個特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀、是非觀尚未完全形成。中小學(xué)生安全意識薄弱，部分學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會關(guān)注的一個突出問題。因此在未成年人中間積極開展安全教育工作對于他們的健康成長，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有"新人意義非常重大。二是開展安全教育有利于社會環(huán)境的凈化。青少年是陽光、雨露、花朵，是家長的希望，是老師的驕傲，更是祖國的未來。如何才能讓青少年成為國家的棟梁，如何培養(yǎng)、教育祖國的人才，這就是至關(guān)重要的問題了。為此，我們要讓所有的人關(guān)心、關(guān)注青少年的成長，為他們的成長營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、教師如何在工作中進(jìn)行安全教育工作

確保學(xué)生的人身安全，是每一位教師的職責(zé)。近年來，媒體相繼報道了許多在校學(xué)生的傷害賠償案件，其中所反映出的學(xué)校教師身上存在的問題，引起教育領(lǐng)域與社會各界的廣泛關(guān)注和討論，也給廣大中小學(xué)教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當(dāng)了。面對著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學(xué)校教育教學(xué)活動的正常開展都產(chǎn)生了消極的影響。但我們不能因為怕出現(xiàn)安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學(xué)生一個安全的環(huán)境，同時也要給學(xué)生一個全面成長的空間。具體說來，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可從以下方面入手。

篇(6)

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為強化對防溺水工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，經(jīng)研究，成立“xx鄉(xiāng)2018年預(yù)防青少年兒童溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，其組成人員如下：

xx

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)防溺水專項工作。

二、工作目標(biāo)：

以預(yù)防溺水教育為目標(biāo)，以全鄉(xiāng)水域為重點，全面清查并徹底消除暑期游泳等安全隱患，杜絕傷亡事故的發(fā)生。

三、主要任務(wù)

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。 各中小學(xué)校、各村、各單位要高度重視預(yù)防青少年兒童溺水工作，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，堅持“生命至上、安全第一、預(yù)防為主”，按照“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，切實負(fù)起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、動員、組織、管理等責(zé)任，采取綜合措施，抓好貫徹落實。各有關(guān)部門要齊抓共管，充分發(fā)揮職能作用，分工協(xié)作，切實增強全社會防范意識和防范能力。形成黨政領(lǐng)導(dǎo)、部門聯(lián)動、依法監(jiān)督、社會關(guān)愛的聯(lián)防聯(lián)動機制。

2、落實監(jiān)護責(zé)任。青少年兒童監(jiān)護人要按照《未成年人保護法》、《安徽省未成年人保護條例》等相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，切實負(fù)起監(jiān)護責(zé)任，教育青少年兒童不在水邊嬉戲玩耍、不在無監(jiān)護陪伴情況下游泳，預(yù)防溺水事故發(fā)生，未成年人監(jiān)護人要對履行法律規(guī)定的監(jiān)護責(zé)任作出承諾。

3、加強宣傳教育。大力宣傳有關(guān)未成年人保護法律法規(guī)，提醒家長加強對青少年兒童的監(jiān)護和教育。學(xué)校要集中開展系列教育宣傳活動，做到平日天天講，上、下午最后一節(jié)課利用5分鐘時間開展一次安全教育；節(jié)假日前反復(fù)講，放假前上一堂預(yù)防溺水專題教育講座；開好防溺水主題班會；為每個班級配備宣傳掛圖；發(fā)出致家長的一封信；開展預(yù)防溺水工作全覆蓋的大家訪活動；組織預(yù)防溺水和游泳安全知識競賽；布置預(yù)防溺水教育作業(yè)；制作知識展板、宣傳欄，印發(fā)游泳安全宣傳冊頁。廣泛、深入地對廣大中小學(xué)生進(jìn)行安全教育，不準(zhǔn)在無家長或老師的帶領(lǐng)下私自下水游泳，不得擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不到無安全保障的水域游泳，樹立預(yù)防溺水的安全理念，掌握相關(guān)知識，提高自我防范能力，進(jìn)一步增強安全意識。

4、建立長效機制 。各村要在其管轄范圍內(nèi)的各水域權(quán)屬主體設(shè)立醒目的警示標(biāo)志，加強日常巡查。村委會要在暑假期間會同團委、婦聯(lián)、關(guān)工委等進(jìn)行關(guān)于青少年兒童安全教育監(jiān)護責(zé)任的家訪。建立假期安全對接機制。建立安全家訪機制。學(xué)校要動員全體教職員工，在每學(xué)期和每年暑假期間開展安全家訪活動，通過多種形式將安全教育宣傳工作覆蓋到每一位家長。要突出抓好各類考試畢業(yè)離校后及暑期等節(jié)假日學(xué)生脫離學(xué)校教育、留守兒童遠(yuǎn)離父母監(jiān)管等薄弱環(huán)節(jié)，落實監(jiān)管責(zé)任。要認(rèn)真落實安全保衛(wèi)制度，特別是節(jié)假日的值班保衛(wèi)制度，各村、校、各單位要堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班，加強值班力量，值班電話要保證24小時暢通。要實行重大安全事故信息的報告制度，及時如實上報相關(guān)信息，不得瞞報、遲報、漏報。如遇突發(fā)事件，要迅速啟動應(yīng)急預(yù)案并妥善處理。各校、各村各單位上報信息要及時、真實、準(zhǔn)確。

四、溺水事故發(fā)生時的應(yīng)急預(yù)案

1、如果少年兒童因游泳而發(fā)生溺水事故，第一個發(fā)現(xiàn)者應(yīng)立即呼救并設(shè)法營救，但應(yīng)當(dāng)注意保護自己，同時要報告學(xué)校和當(dāng)?shù)卮逦瘯蛑鞴軉挝弧?/p>

2、學(xué)校、村或鄉(xiāng)直鄉(xiāng)直單位接到少年兒童溺水的報告后，應(yīng)立即趕往事故現(xiàn)場，組織救援，并立即向鄉(xiāng)政府報告，必要時撥打110、120求救。

3、動用一切器材對溺水者進(jìn)行營救，給溺水者做人工呼吸，盡快救醒溺水者，減少傷亡程度。

4、第一時間通知溺水少年兒童家長。

5、盡快將溺水者轉(zhuǎn)移到附近的醫(yī)院去治療。

6、如果發(fā)現(xiàn)溺水者死亡，必須馬上如實地向鄉(xiāng)政府報告，鄉(xiāng)政府向上級主管部門報告死亡情況，并協(xié)助有關(guān)部門做好事故后的處理工作。

篇(7)

1．1關(guān)于學(xué)校的安全問題

學(xué)生的安全問題與健康問題、道德問題、體育問題是目前我國學(xué)生中存在較多，也比較嚴(yán)重的幾個問題。他們之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，也有一定的差異性的。健康是指身體、心理、社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。目前我國學(xué)生的健康問題也是困擾著學(xué)生和家長的一大問題。通過學(xué)生體質(zhì)測試可以看出，目前我國青少年學(xué)生的肺活量、速度、耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)呈下降趨勢，肥胖和視力不良檢出率繼續(xù)上升，心理健康問題逐年增多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展，而安全問題中也有著健康問題的困擾；而道德問題也是目前我國學(xué)校教育體制的一大缺陷，也是造成青少年安全問題的一大原因；而體育問題是造成學(xué)生健康問題的一大因素，同時也是安全問題的一大因素。目前學(xué)校體育課程體系的不完善，對體育課程的不重視，直接導(dǎo)致了學(xué)生的健康等問題。但是這幾個問題又不是等同的，各自關(guān)注的側(cè)重點有所不同。

1．1．1學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇

綜觀國內(nèi)外中小學(xué)、幼兒園的安全防范雖然列入了社會公共安全防范體系，但校園安全事故仍然頻頻發(fā)生。學(xué)校安全工作的難度不斷增大，學(xué)生自我保護意識和安全防范能力低，社會育人環(huán)境存在著不利于師生安全的因素，學(xué)校安全問題突發(fā)形式呈現(xiàn)多樣化特點，主要有以下一些。第一，設(shè)施問題。安全措施基礎(chǔ)不牢固，因房屋老化、建筑設(shè)計不合理、建筑質(zhì)量不合格而存在重大隱患，導(dǎo)致房屋倒塌，線路起火，樓梯擁擠，無照明與疏散通道從而發(fā)生擠踩、踐踏而導(dǎo)致重大傷亡事故。而在自然災(zāi)害事故來臨時，更會造成嚴(yán)重的后果。第二，衛(wèi)生問題。本來學(xué)校就是人員比較密集的場所，衛(wèi)生防疫設(shè)施及防控傳染性疾病制度與設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)菀赘腥炯膊?。以及食品安全隱患，學(xué)校食堂經(jīng)營管理不善，沒有嚴(yán)格的食品安全保障監(jiān)督體系，導(dǎo)致校園食堂大面積中毒事件經(jīng)常發(fā)生。第三，交通事故。交通傷亡事故頻頻發(fā)生，交通事故是人類死亡的第五大要因，僅次于心臟病、癌癥、突發(fā)病和肺炎。世界衛(wèi)生組織的報告稱，交通事故是全世界范圍內(nèi)10歲至24歲青少年死亡的主要原因。報告統(tǒng)計，每年大約40萬25歲以下青少年死于交通事故，數(shù)百萬青少年受傷或致殘。其中大部分交通事故傷亡發(fā)生在中低收入國家，非洲和中東比例最高。在世界各國中，經(jīng)濟貧困家庭的青少年遭受交通事故的危險最大。我國每年因道路交通死亡的人數(shù)根本都在10萬高低，道路傷害更高達(dá)50萬起；每5分鐘約有一人死亡。l6歲至45歲春秋組人群占總死亡人數(shù)的58．6％至62．4％。第四，校園惡性暴力事件。各種校園惡性暴力由社會向校園滲透，涉及勒索師生錢財，打架斗毆、搶劫、綁架，甚至兇殺等。對于學(xué)生的身tl,安全都有著較大的危害，每一年都有很多的學(xué)生因為校園暴力事件死亡，造成了極為惡劣的影響。第五，自然災(zāi)害。我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，每年因為自然災(zāi)害造成的學(xué)生死亡數(shù)目較為驚人。中國的自然災(zāi)害呈現(xiàn)災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失重等四大特點。主要包括地震、洪水、泥石流、龍卷風(fēng)等。目前我國學(xué)生的安全防范意識與自我保護能力差，心理存在著嚴(yán)重的缺陷，躲避自然災(zāi)害、自救以及救護他人的能力較差，不能夠在災(zāi)害發(fā)生時有效的應(yīng)對。

1．1．2我國青少年人群中安全問題的分布特征與規(guī)律

有研究對2006年全國中小學(xué)校的安全形勢進(jìn)行了分析，該報告認(rèn)為全國各地校園事故頻發(fā)，溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒以及房屋倒塌等災(zāi)難性事故占其中的一半多。

2生命安全教育的概念和范疇界定

2．1生命安全教育概念

生命安全教育與生命教育是兩個比較相近且又容易混淆的概念，在進(jìn)行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進(jìn)行一定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成；而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養(yǎng)人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險、預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學(xué)知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和評價人的生活環(huán)境中危險和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險的防御方法，以及在出現(xiàn)危險時消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強的綜合性、實踐性和實用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)了安全教育，提高了自身的安全意識和維護安全的基本技能，懂得并運用其來保障和促進(jìn)自身的身心健康和發(fā)展；而對社會來說，通過學(xué)校的生命安全教育，使受教育對象增強自我保護能力，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經(jīng)濟、文化、生活等各個方面的安全，也促進(jìn)了社會變化和發(fā)展。1968年，美國人J．DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開始倡導(dǎo)和實踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)實踐經(jīng)驗出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學(xué)生進(jìn)行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進(jìn)行教育，即以學(xué)校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習(xí)等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過具體的案例分析或現(xiàn)場模擬等手段，傳授給學(xué)生面對各種危險情況的基本的生活自理和自衛(wèi)能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力等，并強化學(xué)生野外訓(xùn)練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學(xué)生了解各種危險情況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

2．2學(xué)校體育的生命安全教育

生命安全教育是指對人們進(jìn)行在遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育，就是從學(xué)校的實際情況出發(fā)，為了維護學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識與自我保護技能，依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點，以體育教師為承擔(dān)主體、在體育課程中實施的提高中小學(xué)生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命安全教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全意識，學(xué)會保護生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力。學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強他們自我保護的意識，從而讓他們遠(yuǎn)離危險，健康地成長。通過對很多國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進(jìn)行生命安全的教育。雖然進(jìn)行生命安全教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采用體育課卻是一個非常有效的途徑。通過對我國學(xué)校安全教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校的安全教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然很多的安全教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個共同點就是將生命安全教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展示了其安全教育的內(nèi)容，達(dá)到了進(jìn)行安全教育的目的。

3學(xué)校體育中實施生命安全教育的必然性和可行性

3．1必然性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時代，21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，在未來世界只有全面發(fā)展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學(xué)校教育，因為教學(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的原因，造成了我國學(xué)生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應(yīng)對突發(fā)的安全事件，導(dǎo)致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5．12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學(xué)生傷亡數(shù)目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)現(xiàn)加強生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興--Jl,13歲男孩楊陽利用學(xué)校教授的逃生知識成功逃過了這次災(zāi)難；另外在電視新聞中還介紹了一個班的學(xué)生在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其原因，是學(xué)校上午剛剛進(jìn)行了怎樣防地震的知識學(xué)習(xí)。一個個l0多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮(zhèn)定，利用學(xué)習(xí)的防震知識逃出來，有的學(xué)生還是頂著桌子出來的J。由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀(jì)70年代以來，我國大力推行計劃生育政策，進(jìn)入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩(wěn)，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關(guān)系到國計民生的具有現(xiàn)實性和長遠(yuǎn)性的～項重要課題。雅斯貝爾斯在《現(xiàn)時代的人》中指出：“體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物?！彼J(rèn)為，體育源于人的自保的沖動。李力研認(rèn)為：“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’?！奔瓷眢w健壯、具有生命力是人生命發(fā)展的自然追求，在這個過程中，自我保護是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個項目，為了考核，而是為了增強學(xué)生的自我保護能力，這也是體育的本質(zhì)特征——即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應(yīng)該看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護和自救能力，避免外在環(huán)境造成的各種傷害之外，還能夠使學(xué)生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好身體素質(zhì)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)J。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工作者有責(zé)任將學(xué)生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點內(nèi)容。安全知識和防范技能是中小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識和安全責(zé)任是中小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識和法制觀念又是實現(xiàn)學(xué)生“全人發(fā)展”的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學(xué)生充分了解到，在日常生活中個人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3．2可行性

體育是健康的保證，也是實現(xiàn)健康、安全教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進(jìn)自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征_6J。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的價值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養(yǎng)的模式和整個教育體系的發(fā)展方向。學(xué)校體育課程中生命安全教育的價值取向，與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是一致的，其核心是采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展之間的關(guān)系。

3．2．1生命安全教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性

在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育是一個國際公認(rèn)的課題，許多國家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進(jìn)行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有很強的兼容性，將安全教育融人體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的實用性。作為一門主要在室外進(jìn)行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，例如在開展逃生自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進(jìn)行，首先就為各種自救互救知識和技能的學(xué)習(xí)時間難過了必要的場地、器材等，便于學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)模擬；其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時間；第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地方便逃生技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優(yōu)勢。

3．2．2二者教學(xué)目的的相似性

學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進(jìn)廣大學(xué)生身體健康為主要目的課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面的身體鍛煉來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本知識、技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學(xué)鍛煉身體的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。生命安全教育的目的在于：一，通過生命安全教育，提高學(xué)生的安全意識，強化學(xué)生在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我保護意識，使學(xué)生能夠熟練地掌握自衛(wèi)防身的知識和技能，并提高實踐能力、預(yù)防能力、臨場應(yīng)變能力和自救互救能力，掌握應(yīng)對各種危險情況的方法；二，提高學(xué)生對體育課的興趣、熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的運動能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成自主鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，促進(jìn)身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的優(yōu)良心理素質(zhì)，克服心理障礙，同時提高學(xué)生的社會責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會正確處理競爭和合作的關(guān)系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學(xué)生掌握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)，提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)獨立思考與處理問題能力的目的。

3．2．3二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性

通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有一定的互通性。體育課程與生命安全教育都是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，以身體運動為基本手段進(jìn)行的教學(xué)活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，改善學(xué)生各方面的生理機能，而且還可以塑造學(xué)生強健的體魄，樹立其終身參與體育運動的觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個堅實的基礎(chǔ)；其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學(xué)生基本技術(shù)和能力的過程中，通過對不同情景及環(huán)境變化的親自實踐和體驗，培養(yǎng)學(xué)生在困難環(huán)境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的區(qū)別，學(xué)校體育課程是傳授學(xué)生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學(xué)生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學(xué)生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學(xué)目的以及對學(xué)生的影響作用上具有一致性，而且在教學(xué)模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學(xué)生較強的理解能力，配合結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對學(xué)生進(jìn)行教育。

4結(jié)論

4．1學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災(zāi)難性的。將學(xué)校體育課程與生命安全教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育，能夠更好地發(fā)揮作用，達(dá)到增強學(xué)生在面對突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時的應(yīng)急和應(yīng)變能力。