生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)這個(gè)名字大家一聽到就會(huì)以為是醫(yī)學(xué)專業(yè)，其實(shí)它是屬于計(jì)算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個(gè)專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。

目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測(cè)方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽(yáng)學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個(gè)工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇(2)

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0087-03

Abstract Weifang Medical University began biomedical engineering specialty recruitment in 2012，This paper analyzed the causes of common problems we may meet with in the fostering of biomedical engineering education， and then put forward the countermeasures to solve these problems， in order to improve the quality of biomedical engineering education， including primarily increasing publicity， streng-thening the construction of curriculum system， optimizing the allo-cation of the curriculum， double-qualified teachers， and ultimately could be better for promoting our school’s characteristic school con-struction and cultivate more talents for our society.

Key words biomedical engineering； practice training bases； double-qualified teachers

1 前言

濰坊醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自2012年開始招生，至今已有4個(gè)年頭，在借鑒國(guó)內(nèi)其他院校本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在學(xué)校專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)下，經(jīng)反復(fù)論證，已修訂了完整的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)方案（2014版）。由于目前尚無畢業(yè)生，培養(yǎng)方案中的很多方面依然在不斷探索中。近期，濰坊醫(yī)學(xué)院正在不斷推進(jìn)特色名校建設(shè)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)該以此為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善，逐步形成具有學(xué)校特色的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式，同時(shí)以適應(yīng)特色名校建設(shè)發(fā)展的需要。

本文在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)各高校專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)真分析和比較，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)過程中存在的幾個(gè)共性問題。最后，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代背景、社會(huì)需求及濰坊醫(yī)學(xué)院實(shí)際，提出幾點(diǎn)建議，以期更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革。

2 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)存在的共性問題

社會(huì)認(rèn)知模糊 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)盡管在國(guó)外從20世紀(jì)50年代就已經(jīng)開始發(fā)展，但在國(guó)內(nèi)自20世紀(jì)70年代起才慢慢發(fā)展起來，與其他專業(yè)相比相對(duì)起步較晚。即便現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)此專業(yè)依然普遍存在認(rèn)識(shí)模糊、理解不深的現(xiàn)象。如學(xué)生報(bào)考志愿、用人單位招聘時(shí)，經(jīng)常將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與生物技術(shù)、生物工程或臨床相關(guān)專業(yè)混淆[1]，對(duì)學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)造成很大影響。

課程體系差異較大 到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校已達(dá)127所，其中綜合類和單科理工類占96所，單科醫(yī)學(xué)類院校為31所。學(xué)校層次包括高等專科學(xué)校、普通高等院校、國(guó)家重點(diǎn)院校不等。綜合分析發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是各高校課程設(shè)置大多依托本?，F(xiàn)有的資源和師資，靈活性和隨意性較大，很難做到從專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展、時(shí)代需求角度出發(fā)[2-4]。具體情況說明見表1。這種現(xiàn)象不僅在國(guó)內(nèi)院校存在，本專業(yè)世界排名前五的國(guó)外院校也有不同程度的體現(xiàn)，見表2。

課程學(xué)時(shí)分配不統(tǒng)一（課時(shí)） 對(duì)不同院校課程設(shè)置比較分析發(fā)現(xiàn)，各高校課程設(shè)置除在課程體系方面存在較大差異外，課程學(xué)時(shí)分配也有較大不同。結(jié)合王能河[5]等人的研究結(jié)果，舉例如表3所示。

復(fù)合型師資力量缺乏 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有利用工程技術(shù)的手段和方法解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的能力，集中反映在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)和處理、醫(yī)學(xué)成像儀器、生物醫(yī)學(xué)新材料、康復(fù)工程、生物系統(tǒng)建模與仿真、遠(yuǎn)程醫(yī)療等相關(guān)領(lǐng)域。工程技術(shù)本身對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)、工程經(jīng)驗(yàn)的較高要求，加上新技術(shù)、新方法的不斷更新，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程教師授課提出較高的要求。而分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校授課教師大部分缺少工程背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷，雖然在單科領(lǐng)域具有很深的造詣，但是對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力比較薄弱，因此，授課過程中往往僅停留在對(duì)原理和技術(shù)講授的層面，很難從工程原理和技術(shù)的角度建立與解決實(shí)際問題的聯(lián)系。又由于一些新技術(shù)往往最先在企業(yè)推廣，而授課教師若無參與企業(yè)工程研發(fā)等經(jīng)歷，就很難及時(shí)掌握這些新技術(shù)，授課知識(shí)陳舊，所授技術(shù)甚至早已被淘汰。除此以外，授課教師若無一定的工程背景，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會(huì)停留在對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面，很難設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生開展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)改革的幾點(diǎn)建議

通過上面對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)存在的共性問題進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，濰坊醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí) 盡管我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)存在起步較晚的客觀事實(shí)，但造成目前該專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度模糊的主要原因可歸結(jié)為以下幾方面。

1）與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)招生規(guī)模較小，大部分學(xué)校每學(xué)年只招收1～2個(gè)自然班，全國(guó)目前開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校共計(jì)127所[2]。每年生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生除去繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的不到5000人，他們畢業(yè)后又分布到全國(guó)各地，因此，人們接觸該專業(yè)的人相對(duì)較少。

2）生物醫(yī)學(xué)工程本身是一個(gè)交叉學(xué)科，加之各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，即便都是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，不同院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作差異很大，人們往往會(huì)根據(jù)自己接觸的生物醫(yī)學(xué)工程人員從事的職業(yè)，簡(jiǎn)單地對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成認(rèn)識(shí)偏頗。針對(duì)以上兩方面原因，建議學(xué)校和社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起宣傳的責(zé)任。

首先，學(xué)校在招生前應(yīng)充分做好專業(yè)介紹宣傳工作，使學(xué)生在報(bào)考志愿前對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求有一定的把握，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇報(bào)考。這樣一則可以避免入錯(cuò)行的尷尬，二則學(xué)生根據(jù)自己的興趣報(bào)考入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性高。

其次，入學(xué)后學(xué)校應(yīng)盡早安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的專業(yè)介紹，應(yīng)結(jié)合本校生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)四年學(xué)業(yè)有一個(gè)宏觀的把握，對(duì)部分課程設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，主要從課程設(shè)置的意義、該課程與后續(xù)課程的聯(lián)系等角度展開。如此有利于學(xué)生從入學(xué)就開始對(duì)自己的學(xué)業(yè)建立很好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，也不至于因課程設(shè)置問題造成誤解，避免后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)某些課程不重視的現(xiàn)象發(fā)生。

再次，通過學(xué)前教育，專業(yè)教師應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，增加學(xué)生自身對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同感，消除學(xué)生因?qū)I(yè)本身邊緣學(xué)科的特點(diǎn)而產(chǎn)生被邊緣化的想法，提高他們后期學(xué)習(xí)的積極性。

最后，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)起對(duì)外宣傳的責(zé)任，提高用工單位對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知度，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

加強(qiáng)課程體系建設(shè) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)最初是期望基于工程技術(shù)的手段，即利用工程學(xué)原理和方法，探索、發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的問題，進(jìn)而又發(fā)展到生物學(xué)的研究領(lǐng)域，所以它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)與工程學(xué)乃至材料學(xué)相交叉的系統(tǒng)工程學(xué)科，學(xué)科呈現(xiàn)知識(shí)面廣、創(chuàng)新性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

基于上述特點(diǎn)，生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)置要把握以下幾個(gè)方面。

1）要想用工程的手段解決醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域問題，必然要求學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)背景，同時(shí)具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須要涵蓋醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)多個(gè)方面，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)覆蓋知識(shí)面廣的特點(diǎn)，但絕不是各課程的簡(jiǎn)單拼湊和堆疊，所設(shè)置的課程之間既應(yīng)注意相互聯(lián)系，又要有側(cè)重。

3）由于生物醫(yī)學(xué)工程所研究領(lǐng)域新技術(shù)、新成果、新材料、新理念和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌入，課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和教材的更新，體現(xiàn)專業(yè)本身的“創(chuàng)新性”。

4）課程設(shè)置要充分依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和師資力量以突出專業(yè)特色，但核心專業(yè)課開設(shè)必須遵循適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的原則，決不能因?qū)W校師資和資源問題辦成純工學(xué)或純醫(yī)學(xué)專業(yè)。同時(shí)，核心專業(yè)課設(shè)置還必須做到與培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，而所有課程設(shè)置均需在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成。

⑤生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對(duì)工程能力的較高要求又決定了開設(shè)課程必須具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所占的比重。

綜合看，課程設(shè)置總體原則把握可參考清華大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，即既重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)不同院校專業(yè)課，同時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程設(shè)置分配 根據(jù)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評(píng)估體系的要求，和四年制本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，建議濰坊醫(yī)學(xué)院課程總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600～2800。結(jié)合學(xué)校教學(xué)型院校的特點(diǎn)，建議把理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例控制在1：0.35左右，其中專業(yè)課控制在1：0.45左右。

打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，首先要求教師自身是工程型人才[6-7]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，必須做到同時(shí)具有扎實(shí)的生物醫(yī)學(xué)工程理論功底和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)通過鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極拓寬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等途徑，提升教師的工程實(shí)踐能力[8-9]。如此有利于：

1）將新的技術(shù)和方法帶到教學(xué)中更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生視野；

2）通過解決工程實(shí)際問題的經(jīng)歷，將理論知識(shí)與實(shí)際問題建立聯(lián)系，解決理論授課枯燥難懂的尷尬；

3）將實(shí)際問題引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，有利于推動(dòng)學(xué)校PBL等一系列教學(xué)方法的改革；

4）指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；

5）深度參與企業(yè)研發(fā)，提高學(xué)校科研水平。

最后，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，給予專業(yè)教師必要的政策扶持與保障。

4 結(jié)語(yǔ)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)教育有利于為國(guó)家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，推動(dòng)國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。因此，“十二五”規(guī)劃中國(guó)家對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程涉及相關(guān)領(lǐng)域給予大力支持。濰坊醫(yī)學(xué)院應(yīng)緊抓時(shí)代機(jī)遇，認(rèn)真分析其他院校辦學(xué)過程中存在的問題，借鑒其辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深化改革，打造具有自身特色的生物醫(yī)學(xué)工程品牌專業(yè)。

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[7]馬春排，李天鋼，李白毅，等.生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：103-122.

篇(3)

中國(guó)醫(yī)科學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，本學(xué)院經(jīng)遼寧省教育廳于2003年1月批準(zhǔn)成立、教育部予以確認(rèn)，由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)按新機(jī)制、新模式舉辦的新型獨(dú)立學(xué)院。

臨床醫(yī)藥學(xué)院辦學(xué)層次為全日制普通本科，面向全國(guó)招生。以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能精良、外語(yǔ)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面為辦學(xué)特色。設(shè)有專業(yè):臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)(臨床藥學(xué))、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)等11個(gè)專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(4)

2.湖南工業(yè)大學(xué) 包裝與材料工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）

摘要：本文以科研實(shí)踐模式為核心，樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力等方面，探討了生物技術(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；本科生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0097-02

2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》出臺(tái)，將生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略上把生物產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，必須依靠生物學(xué)領(lǐng)域的重大突破和大量的具有創(chuàng)新能力的生物類專業(yè)人才[1，2]。因此，在現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展下，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維和能力的生物專業(yè)應(yīng)用型人才，具備適應(yīng)生物產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)，是我們從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系為依托，從學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)模式的改進(jìn)、學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)積極性等方面為突破口，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

一、樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感

生物技術(shù)不僅包括生命科學(xué)的所有次級(jí)學(xué)科，同時(shí)又結(jié)合了化學(xué)、數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等尖端基礎(chǔ)學(xué)科，具有典型的多學(xué)科交叉特性，因此，生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置涉及面廣。但由于總學(xué)時(shí)的限制，專業(yè)課所占的比重相對(duì)較低，尤其是當(dāng)前現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，生命科學(xué)的研究與發(fā)展關(guān)系到人類的生活和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生要解決諸如人類社會(huì)面臨的人口健康、糧食能源、資源環(huán)境等領(lǐng)域的問題進(jìn)行深入研究缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)和視野，難以在實(shí)際工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)問題，導(dǎo)致目前生物類本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作的比例較低[2]。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)上對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的負(fù)面的宣傳和介紹，一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)類專業(yè)就業(yè)率較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意學(xué)生物技術(shù)專業(yè)；尤其是我校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生覺大部分是調(diào)劑生，而且我校生物技術(shù)專業(yè)之前是掛靠在包裝與材料工程學(xué)院，對(duì)選擇生物技術(shù)專業(yè)存在一定的抵觸，他們?cè)谌雽W(xué)后，思想觀念如不能得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，將會(huì)對(duì)專業(yè)前途感到迷茫，學(xué)習(xí)積極性不高。

為改變生物技術(shù)專業(yè)面臨的這一現(xiàn)狀，首先從入學(xué)教育上抓起，要依托湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系、綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)的學(xué)科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際的特點(diǎn)，著重介紹生物技術(shù)專業(yè)的運(yùn)用范圍和在實(shí)際中能解決的問題，讓學(xué)生了解生物技術(shù)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在低年級(jí)開設(shè)一些體現(xiàn)生物技術(shù)前沿講座，向?qū)W生傳達(dá)最新的生物技術(shù)專業(yè)研究成果和應(yīng)用推廣情況，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)歸屬感[2，3]。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力

作為教學(xué)的對(duì)象接受知識(shí)的主體，生物類課程的許多知識(shí)都以描述性的語(yǔ)言為主，大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，老師講，學(xué)生做筆記，很難實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的“雙向互動(dòng)”[4]。而在現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，為了具體落實(shí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)方式要有所改進(jìn)。在課堂上可以采用啟發(fā)式、辯論式和討論式等多種教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度地展現(xiàn)相出來，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”、由“依賴”轉(zhuǎn)化為“自覺能動(dòng)”學(xué)習(xí)[4，5]。

在教學(xué)內(nèi)容上我們也做出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)，改變過去以分割知識(shí)點(diǎn)和單元模式為主要授課內(nèi)容，采取了注重新和精的原則，通過適當(dāng)?shù)卣现R(shí)點(diǎn)使之成為一個(gè)案例，表達(dá)一定的技術(shù)原理和方法，使學(xué)生可以借鑒、移植，在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決實(shí)際問題[5，6]。同時(shí)要及時(shí)將本領(lǐng)域的最新研究成果、新技術(shù)、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將不同的學(xué)科之間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。

三、建立科研實(shí)踐模式，提高W生科研創(chuàng)新能力

生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合與創(chuàng)新[7，8]。在現(xiàn)代生物科學(xué)的高速發(fā)展下，生物技術(shù)專業(yè)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的和基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論教學(xué)及教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方式，以開放性實(shí)驗(yàn)管理，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[8]。

目前，在一般的教學(xué)研究型地方院校，教師科研能力不強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)科研缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研意識(shí)，湖南工業(yè)大學(xué)在向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型情況下，生物技術(shù)專業(yè)以湖南省生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中心為平臺(tái)，以教師高水平科研課題為依托，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，全面推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新研究。

我們以《基因工程》實(shí)驗(yàn)課程為例，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合曾曉希教授的國(guó)家自然科學(xué)基金《土壤重金屬生態(tài)毒性修復(fù)過程中的微生物群落結(jié)構(gòu)和功能研究》，設(shè)計(jì)一個(gè)“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實(shí)驗(yàn)，時(shí)間為兩周，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下四個(gè)部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質(zhì)粒的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)將《基因工程》課程講述的內(nèi)容與用到的各種分子生物學(xué)技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生有參與科研概念和過程。同時(shí)將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組獨(dú)立完成本組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和科研協(xié)作能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們非?；钴S，提取許多疑問和想法，努力將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做的符合課題的要求，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一脈相承的，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有做好都會(huì)影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力全面提高[1，8，9]。

在生物技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下新進(jìn)展、新技術(shù)、新成果層出不窮，新的研究熱點(diǎn)和學(xué)科不斷涌現(xiàn)[9]。在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和社會(huì)適應(yīng)能力，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝旭輝，胡忠.21世紀(jì)生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討[J].高教論壇，2006，（1）：46-49.

[2]嚴(yán)明理，劉麗莉.生物類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（7）：147-148.

[3]劉超，洪法水.生物科學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，32（2）：206-208.

[4]蔣永榮，方成，夏金虹.基于學(xué)科交叉培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的探索[J].高教論壇，2015，（7）：45-48.

[5]姜勇.科研實(shí)踐模式提升生物技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（21）：168-169.

[6]王雪琴，譚曉蓉，張璐，等.生物技術(shù)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（42）：213-214.

[7]朱杰，張藝馨，蔣爾鵬，等.生物技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（7）：604-606.

篇(5)

中山大學(xué)

華南理工大學(xué)

暨南大學(xué)

華南師范大學(xué)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

汕頭大學(xué)

南方醫(yī)科大學(xué)

廣州中醫(yī)藥大學(xué)

深圳大學(xué)

廣東工業(yè)大學(xué)

廣州大學(xué)

湛江師范大學(xué)

廣東海洋大學(xué)

所在城市

廣東

廣州

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、高分子化學(xué)與物理、人文地理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)（腎病）、神經(jīng)科學(xué)、外科學(xué)（普外）、眼科學(xué)、腫瘤學(xué)、藥理學(xué)等

材料學(xué)、材料加工工程、通信與信息系統(tǒng)、化學(xué)工程、制漿造紙工程、制糖工程

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、水生生物學(xué)、金融學(xué)、文藝學(xué)

教育技術(shù)學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、光學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)

作物遺傳育種、果樹學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程

病理學(xué)與病理生理學(xué)

人體解剖與組織胚胎學(xué)、內(nèi)科學(xué)（消化系?。?、中西醫(yī)結(jié)合臨床、病理學(xué)與病理生理學(xué)、外科學(xué)（骨外）

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)等

王牌專業(yè)

婦幼保健學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)與工程等

材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、電子信息工程、建筑學(xué)、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、輕化工程等

工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、藥學(xué)、電子信息工程、軟件工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、新聞學(xué)、生物科學(xué)等

應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育教育、物理學(xué)、地理科學(xué)等

生物工程、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化等

臨床醫(yī)學(xué)、工商管理、土木工程、新聞學(xué)等

護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)等

中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、藥物制劑、康復(fù)治療學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、制藥工程等

工商管理、物流管理、電子信息工程、通信工程、建筑學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)等

信息與計(jì)算科學(xué)、工程管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、軟件工程、建筑學(xué)等

旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程等

教育學(xué)等

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等

校企合作

學(xué)校圍繞廣東，尤其是珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略，專門成立了“產(chǎn)學(xué)研合作辦公室”、“技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”和“地方合作辦公室”等三個(gè)機(jī)構(gòu)，從多個(gè)層面組織、協(xié)調(diào)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作

2011年6月18日，學(xué)校與昊源集團(tuán)有限公司簽訂協(xié)議，共建華南理工大學(xué)發(fā)展與改革研究院

學(xué)校與順德民營(yíng)企業(yè)投資商會(huì)、順德中小企業(yè)信用互助協(xié)會(huì)簽訂協(xié)議。學(xué)校將為對(duì)方提供人才培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略咨詢、產(chǎn)學(xué)研合作等智力支持，對(duì)方將推薦其商會(huì)中的優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)基地，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等

佛山市中小企業(yè)發(fā)展局、佛山電視臺(tái)南海分臺(tái)、珠江期貨有限公司、廣東新南方集團(tuán)有限公司等23家單位與學(xué)校達(dá)成初步合作協(xié)議

學(xué)校選育的新品種在南方稻區(qū)的推廣達(dá)2000萬畝，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)20億元。學(xué)校與廣東溫氏集團(tuán)聯(lián)手進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，集團(tuán)年產(chǎn)值從合作前的0.4億元發(fā)展到至今的200億元

建立風(fēng)電機(jī)組控制系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（暨研究生創(chuàng)新培養(yǎng)）基地，校企合作范圍將擴(kuò)大到研究生理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)

廣藥集團(tuán)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，結(jié)成校企產(chǎn)學(xué)研全方位戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，在產(chǎn)品研發(fā)、科研平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)和文化建設(shè)等方面展開合作

肇慶高新區(qū)、中恒集團(tuán)與學(xué)校在技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研基地及博士后流動(dòng)站建設(shè)、人才培養(yǎng)等各方面開展全方位的深度合作

2010年，深圳大學(xué)傳播學(xué)院與深圳市天華世紀(jì)傳媒有限公司在深圳大學(xué)舉行了校企合作簽約儀式

2010年8月2日，學(xué)校與惠州廣田石化開展校企合作，校方將協(xié)助廣田石化提高企業(yè)科技素養(yǎng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平，幫助開展企業(yè)職工教育培訓(xùn)活動(dòng)

豪進(jìn)摩托車集團(tuán)與廣州大學(xué)松田學(xué)院正式“牽手”，由松田學(xué)院部分教師組成的課題小組，將為豪進(jìn)摩托車集團(tuán)的市場(chǎng)人員及技術(shù)服務(wù)人員進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)能力提升的培訓(xùn)

學(xué)校與湛江移動(dòng)正式簽署協(xié)議。湛江移動(dòng)將大力協(xié)助學(xué)校開展“無線校園”建設(shè)，打造綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。雙方還就校園信息文化工程，大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃等多方面開展具體合作

學(xué)校與湛江港簽訂校企合作協(xié)議，水產(chǎn)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、航海學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、理學(xué)院和WTO研究中心等也與集團(tuán)簽訂了業(yè)務(wù)服務(wù)協(xié)議

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020-61648502

020-39358450

0755-26536235

020-39322681

020-39366232

篇(6)

l專業(yè)建設(shè)

1．1專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”隸屬新余學(xué)院醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，由生物教研室負(fù)責(zé)具體組織并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作。為配合江西省生物技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，支持新余市生物技術(shù)發(fā)展，該專業(yè)于2003年正式設(shè)立，招生規(guī)模逐年增加，從最初的20人發(fā)展到最多時(shí)的72人。截至2011年7月．已有300個(gè)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。生源質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。為加快“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”建設(shè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“小本科型”人才培養(yǎng)方法，積極探索高職高專人才培養(yǎng)之路，生物教研室于2004年底在全校率先開展校企合作的人才培養(yǎng)模式改革探索，并分別于2007年成功申報(bào)校級(jí)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職高?！镀胀ㄉ飳W(xué)》教改探索研究”；2008年成功申報(bào)江西省教育改革課題“高職高專生物類專業(yè)綜合野外實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐”，并成功申報(bào)新余高專科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和《藥用植物學(xué)》研究中心；2010年成功申報(bào)江西省教改課題“基于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究”和江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究——以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例”。目前，該專業(yè)已按人才培養(yǎng)模式改革思路開展了“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等工作。

1．2培養(yǎng)方案

為使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)市場(chǎng)的需求，我們?cè)谛掠嗍?、省?nèi)外開展了“生物行業(yè)從業(yè)調(diào)研”工作，涉及生物醫(yī)藥、食品、環(huán)保和飼料等多個(gè)領(lǐng)域。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。制訂了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并請(qǐng)生物行業(yè)教育專家、生物行業(yè)技術(shù)專家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定。生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的“小本科”型培養(yǎng)方案．在人才培養(yǎng)目標(biāo)上．它更面向生產(chǎn)第一線。在培養(yǎng)規(guī)格上。突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力與素質(zhì)三者結(jié)合，以能力為主，突出了生物技術(shù)的知識(shí)與能力。在培養(yǎng)時(shí)間安排上．采用在校培養(yǎng)和在企業(yè)頂崗培養(yǎng)的方式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。

2課程建設(shè)

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

按照鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，按照生物行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生物技術(shù)崗位(群)能力，合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了理論、實(shí)踐與素質(zhì)教學(xué)課程體系。根據(jù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格與要求，現(xiàn)已對(duì)部分專業(yè)課程進(jìn)行改革，如《解剖生理學(xué)》改革為《生理學(xué)》；增加了生物技術(shù)類課程，如《酶工程》、《發(fā)酵工程》。《生物化學(xué)》課程已開始探索項(xiàng)目式教學(xué)方式，《普通生物學(xué)》課程已開始探索創(chuàng)新式教學(xué)方式等。目前，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程使用多媒體教學(xué)的比例達(dá)60％。

2．2教材建設(shè)與選用

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求、教育部推薦的優(yōu)秀高職高專教材，以及國(guó)家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，采用優(yōu)秀教材比例大于80％。在教材建設(shè)上，現(xiàn)已按理論教材、實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)踐教材三類開展教材建設(shè)工作，正在積極編寫校本教材(主要是實(shí)踐教材)，努力形成具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的高職高專特色教材。目前我們已初步開展實(shí)踐教材的編寫準(zhǔn)備工作，包括《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《發(fā)酵工程》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《酶工程》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《生態(tài)學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等。此外，該專業(yè)教師積極參與科學(xué)出版社組織的生命科學(xué)類系列教材的編寫工作，并承擔(dān)了《細(xì)胞生物學(xué)考研精解》、《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《動(dòng)物生物學(xué)》、《動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材的編撰工作。

2．3教學(xué)方法與手段改革

在常用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)思維式教學(xué)方法和開放式教學(xué)方法．并積極采用雙語(yǔ)教學(xué)。在理論教學(xué)中，盡量啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散式思考，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。試行開放式創(chuàng)新教學(xué)體制，在教師指導(dǎo)下，將部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間用于課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。其中，《生態(tài)學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程由博士畢業(yè)的教師擔(dān)任．采用“雙語(yǔ)教學(xué)”授課。

3實(shí)踐教學(xué)

伴隨著該專業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)校加大了對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度．尤其是進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)條件。能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常要求，每年購(gòu)買實(shí)驗(yàn)耗材能滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的需要。

3．1實(shí)習(xí)

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，積極與實(shí)踐教學(xué)基地合作開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。隨著該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校將進(jìn)一步加大校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，以滿足該專業(yè)未來教學(xué)的需要。通過實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用有了更深入的了解。

3．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

本著突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)原則，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。我們探索與完善了實(shí)踐教學(xué)體系，尤其加大了集中實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)比例從過去的20．5％提高到3O．2％。為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施，我們加大了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，分別與新余市食品藥品監(jiān)督管理局等17家單位聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地并簽訂了校企合作協(xié)議。

3.3開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

充分發(fā)揮生命科學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)大自然。如帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)家林科院自然保護(hù)區(qū)野外考察種子植物的形態(tài)特征．到橘子園進(jìn)行果樹嫁接實(shí)驗(yàn)，去濕地公園觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成和濕地生態(tài)系統(tǒng)的作用等。同時(shí)開展了水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)、水污染環(huán)境調(diào)查、土壤環(huán)境污染調(diào)查等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3．4開放實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)原來實(shí)驗(yàn)室只有實(shí)驗(yàn)時(shí)才開放的問題，我們將根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要將其改建成“開放式”實(shí)驗(yàn)室，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

4構(gòu)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才

通過深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍，滿足新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

4．1創(chuàng)建生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)

改革原有的依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)化資源配置，創(chuàng)建生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)。

4．1．1教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化緊密依托

學(xué)科帶頭人的力量，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄計(jì)劃性、封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成自主性、合作性、研究式的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)高水平的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)一些高水平的、緊跟學(xué)科前沿的綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)，且將每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基本部分和提高部分，豐富和充實(shí)教學(xué)基地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新．開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題，形成一系列多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)行分層次培養(yǎng)，既避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一刀切”的缺陷，使得能力較強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，又使得能力較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)而氣餒，更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)腳。

4．1．2開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新生命科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先進(jìn)的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向和充足的科研經(jīng)費(fèi)為實(shí)驗(yàn)基地的開放創(chuàng)造了條件，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的舞臺(tái)。中心建成后，以新余學(xué)院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)．實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化．所有基地儀器設(shè)備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對(duì)學(xué)生全面開放，學(xué)生可以隨時(shí)登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)，瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和多媒體影象資料。學(xué)生可在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)．根據(jù)自己感興趣的方向，申請(qǐng)自己的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題和指導(dǎo)教師。同時(shí)，提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。學(xué)生可組成科研小組，提出科研思路，自行選題，自行確定研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線．撰寫正式格式標(biāo)書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認(rèn)可，可申請(qǐng)指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助．遵照實(shí)驗(yàn)中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。寫出論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表。通過“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)．不僅可使學(xué)生初步建立科研思路．進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn)，培養(yǎng)了科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研的積極性、主動(dòng)性，使優(yōu)秀者脫穎而出，對(duì)培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才起到極大的促進(jìn)作用。

4．1.3提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高畢業(yè)論文質(zhì)量目前大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文是屬于綜述性的論文。沒有原創(chuàng)性試驗(yàn)數(shù)據(jù)。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中D不僅是教學(xué)、科研的主陣地，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)人實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)后，老師給出基本課題并啟發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生留有思考創(chuàng)新的余地。

4．2強(qiáng)化畢業(yè)專題實(shí)踐．注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

4．2．1重視畢業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)“模擬實(shí)踐”環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過程，因此新余學(xué)院非常重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)間前．組織學(xué)生進(jìn)行為期二周的強(qiáng)化訓(xùn)練，將大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐單位性質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組配備一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。

4．2．2調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提前并延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間我校根據(jù)實(shí)際況進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整．將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提前1學(xué)期進(jìn)行。一是避開學(xué)生頻繁參加各類人才交流會(huì)的時(shí)段，學(xué)生可安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫；二是學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫做準(zhǔn)備，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

4．3開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體。扎實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．我們積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體．形成以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系，并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如分別于2008年新余高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2009年新余市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4．4結(jié)合科研、面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

4．4．1創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地加大資金投入，充分利用新余的工業(yè)城市優(yōu)勢(shì)，建立和完善實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。在已有的野外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，拓展新的野外實(shí)踐教學(xué)基地．定期組織學(xué)生更廣泛的開展野外實(shí)踐教學(xué)工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排．每年與實(shí)踐教學(xué)基地合作開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。

篇(7)

作者：張彩勤 師長(zhǎng)宏 毛峰峰

【摘要】 《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》現(xiàn)已成為各大醫(yī)學(xué)院校的一門必修課程，加強(qiáng)并完善該門課程的教學(xué)顯得格外重要。本文就實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力較低等問題進(jìn)行思考和探討，以期達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域中研究最為活躍的學(xué)科之一，是一門綜合性學(xué)科，其應(yīng)用幾乎涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域[1]?！秾?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》已是各大高等醫(yī)學(xué)院校及生物科學(xué)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)體系對(duì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的研究具有重要的意義。因此，為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)研究的快速發(fā)展，有必要對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)進(jìn)行不斷改革，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，獲得良好教學(xué)效果的目的。本文作者根據(jù)近年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中存在的普遍問題，展開一些思考和探討。

1　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門綜合性新興交叉學(xué)科，而醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物又提出更高的要求，促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)不斷發(fā)展和提高[2]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，致使理論課講解起來比較枯燥乏味，而且大多教員采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不注意操作練習(xí)，造成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能較差，特別在實(shí)驗(yàn)中忽視了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理和福利，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行傷害性的操作，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成為該門課程教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的普及程度不夠

大多數(shù)高等院校只是在碩士研究生的教學(xué)中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程，只注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)等科學(xué)研究中的應(yīng)用，而忽略了其在一些基礎(chǔ)行業(yè)的應(yīng)用[3]。并且這種不分階段性地把有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的一切知識(shí)，集中在一個(gè)學(xué)期內(nèi)講解、傳授予學(xué)生，使他們領(lǐng)悟并掌握如此大量的基礎(chǔ)理論和科研應(yīng)用知識(shí)有一定難度。因此，建議在部分相關(guān)專業(yè)，如藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)、食品衛(wèi)生、生物技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)的本科階段開設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)理論課程，從而較大程度的普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足社會(huì)的實(shí)際需要。有了本科階段對(duì)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的初步接觸，到碩士研究生階段再深入學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的科研應(yīng)用知識(shí)則會(huì)將前期理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

1.3 考核制度不夠完善

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)考核則是衡量學(xué)生掌握技能和學(xué)習(xí)能力的重要尺度，對(duì)教師來說也是反饋教學(xué)效果的手段之一[4]。目前，我們的教學(xué)考核只是采取單一的筆試方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，這將直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，以致于部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，不利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也不能有效地督促學(xué)生認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課，體驗(yàn)難得的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核模式的改革勢(shì)在必行。

2　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)改革的思考和探討

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的授課對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出，優(yōu)化授課內(nèi)容。

對(duì)于碩士研究生，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切的各章節(jié)，著重講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇及應(yīng)用、動(dòng)物模型復(fù)制技術(shù)以及影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)效果的因素等內(nèi)容，能使學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。而對(duì)于本科生而言，則主要介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量監(jiān)測(cè)等重點(diǎn)內(nèi)容。

其次，要不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。目前生物技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)成為生命科學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，克隆、轉(zhuǎn)基因、基因敲除、胚胎干細(xì)胞的定向誘導(dǎo)與分化等新技術(shù)、新方法均與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有密切聯(lián)系[5]，這些新技術(shù)、新方法的發(fā)展既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸，又促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科體系不斷完善，而原有的教材已不能滿足新的教學(xué)需要。因此，需要授課教師適時(shí)將該學(xué)科的新信息、新技術(shù)以及新動(dòng)向融入授課內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)，從而系統(tǒng)、全面地了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。

另外，在教學(xué)方法上應(yīng)采取因材施教的方式。針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制這一章節(jié)，設(shè)計(jì)通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)、屏障系統(tǒng)中的人流、物流、動(dòng)物流等，在課堂上講解既抽象又枯燥，如能讓學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，將會(huì)取得非常好的效果。另外，針對(duì)碩士研究生應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一些基本操作技術(shù)之后，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中一定要貫穿動(dòng)物倫理和動(dòng)物福利思想，這樣才能符合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的國(guó)際化需求[6]。

2.2 改革考核模式，完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的目的，不僅是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。因此建議改革單純依據(jù)筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的辦法，應(yīng)制定能全面反映學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，即平時(shí)考核、理論考核、操作技能考核加實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的綜合性考核制度。尤其應(yīng)該增加操作技能考核，其考核內(nèi)容應(yīng)主要包括操作是否正確和熟練，是否敢于操作，遇到儀器設(shè)備故障時(shí)是否善于判斷并積極尋求解決辦法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的滿意程度，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及結(jié)論部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后分析思考問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和文字表達(dá)能力的過程。只有采用這種綜合性的評(píng)價(jià)體系，才能真實(shí)全面的反應(yīng)教學(xué)效果。

3　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、授課藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，授課教員要做到理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，示范教學(xué)要規(guī)范、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真解答或共同探討，給學(xué)生留下認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己糜∠蟆?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)成為生命科學(xué)發(fā)展的重要支撐，并對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中占有重要地位[7]，所以新形勢(shì)下對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的教學(xué)改革刻不容緩。由于教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，需要各位教員在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地推陳出新，探索出更新的教學(xué)方法，推出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。相信只要能夠按照教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容新穎化、考核體系全面化的方向去努力，《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程改革將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳麗，汪四應(yīng)，黃德武.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(19):105-106.