零基礎(chǔ)配音精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇零基礎(chǔ)配音范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職高專英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)用性；教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高職高專英語教學(xué)帶來了巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)等電子設(shè)備的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)資源的推陳出新，使得學(xué)生們更加依賴電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，面對當(dāng)下高職高專英語教學(xué)，尤其是英語口語教學(xué)陳舊落后、停滯不前的現(xiàn)實(shí)局面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源，革新教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心逐漸演變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)、學(xué)生積極參與為中心，教師和學(xué)生互動緊密結(jié)合的新型教學(xué)模式。配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的使用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善自主學(xué)習(xí)能力，還極大地提高學(xué)生使用電子設(shè)備應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的效果，從而為培育實(shí)用性人才奠定了基礎(chǔ)。

二、高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生整體英語水平較低

1.學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)

眾所周知，高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的模式培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。特別是入學(xué)初期，高職高專學(xué)生由于對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于迷茫、模糊，甚至不會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幾乎處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。相當(dāng)一部分高職學(xué)生認(rèn)為自己不是英語專業(yè)的學(xué)生，因而畢業(yè)后根本沒有機(jī)會使用到英語，他們對英語在當(dāng)下社會和職場的重要性和普及率缺乏客觀的認(rèn)識，沒有從長遠(yuǎn)角度和國際化的格局來看待英語學(xué)習(xí)，特別是實(shí)用英語口語的練習(xí)。絕大多數(shù)高職高專學(xué)生都抱著既然將來的工作用不到英語，那何必還要逼自己苦練英語口語的消極態(tài)度。

2.學(xué)生英語口語處于零基礎(chǔ)

就讀高職院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就較為薄弱，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生的英語口語處于零基礎(chǔ)階段，無論是發(fā)音還是簡單的對話，對他們而言都是具有極大難度的。根據(jù)每年的大學(xué)英語四級、六級考試可知，學(xué)生們在聽說方面可謂是零基礎(chǔ)，而閱讀、翻譯以及寫作水平也只是比所謂的“啞巴英語”略高一點(diǎn)而已。通過走訪和調(diào)查陜西幾所高職類院校的英語口語教學(xué)情況得知，教師們都偏重于應(yīng)試教育，側(cè)重于詞匯、語法和翻譯的教學(xué)，而完全忽視口語的教學(xué)與練習(xí)。這就造成了學(xué)生觀念上忽視英語口語學(xué)習(xí)，由此可見，高職高專的英語口語教學(xué)亟待改進(jìn)。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)備落后

目前許多高職類院校仍然保持的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師主講、學(xué)生聽講、學(xué)生抄寫板書的陳舊模式。而社會的進(jìn)步已使其處于信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子設(shè)備或各種網(wǎng)絡(luò)平臺用于線上線下的教學(xué)和反饋早已應(yīng)該在高校內(nèi)普及使用，例如，多媒體、手機(jī)App，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。

（三）缺乏英語口語練習(xí)環(huán)境

由于英語是我們的第二語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中必然是缺乏第二語言使用的大環(huán)境的。而忽視英語實(shí)用能力，偏重傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式對于高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說則是弊大于利。也正是因?yàn)檫@樣的陳舊教學(xué)方式進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、懈怠之感，更加意識不到英語口語對于將來求職就業(yè)重要的實(shí)效性。此外，原本英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，本期待在大學(xué)能夠就英語方向有一個(gè)質(zhì)的提升，但限制于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，也只能將英語學(xué)習(xí)停留在理論層面。久而久之，勢必會將英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語學(xué)習(xí)陷入“啞巴英語”的惡性循環(huán)之中。

（四）教學(xué)評價(jià)手段單一

目前仍然有許多高校還是堅(jiān)持以分?jǐn)?shù)來衡量和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣單一的、落后的評價(jià)手段無疑也是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠慢情緒的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ粢晃兜闹灰苑謹(jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么這在一定程度上就會導(dǎo)致了學(xué)生為了獲取高分?jǐn)?shù)而采取投機(jī)取巧的方法蒙混過關(guān)。更嚴(yán)重的是讓一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和巨大壓力，而使另一部分學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)知識、接受教育的初心。其次，在高考中，英語口語的成績只作為參考，并不能說明個(gè)人實(shí)際水平，其中英語口語成績的高低對總成績也沒有影響，因此，絕大多數(shù)學(xué)生從思想上就輕視口語的學(xué)習(xí)，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好英語口語的重要成因。

（五）教材選擇缺乏連貫性

許多高職院校在摸索如何提高大學(xué)英語這門課的成效時(shí)，往往都會先從挑選教材入手。高職高專英語的教材主要理念是要突出實(shí)用價(jià)值，凸顯職場應(yīng)用為目的。也正是由于高職院校對于職場發(fā)展的規(guī)劃和考慮，那么在挑選教材上會出現(xiàn)反復(fù)更換教材的弊端，使得教材缺乏連貫性。雖然更換教材說明是在為學(xué)生們精選更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是更重要的是忽視了學(xué)生的接受程度和適應(yīng)能力，也忽視了教師對原有教材的理解程度。保持同版教材對教師而言，可以節(jié)省原始備課時(shí)間，能夠使教師在原有教案的基礎(chǔ)上推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，更加起到針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行無限擴(kuò)充新知識的效果。使教師可以熟能生巧，給學(xué)生授課時(shí)能反復(fù)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而達(dá)到精益求精的層次。因此，教材的連貫性對于英語教學(xué)至關(guān)重要。

三、高職高專英語口語教學(xué)策略與思考

（一）積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情

1.廣泛采用手機(jī)App英語學(xué)習(xí)軟件提升學(xué)習(xí)動力

當(dāng)下智能手機(jī)的廣泛使用，使得學(xué)生們對手機(jī)的依賴性越來越高。為了使學(xué)生既能參與課堂英語教學(xué)，又能杜絕其利用手機(jī)在課堂做其他娛樂活動。貫徹寓教于樂的教學(xué)方法，教師可以大膽采用當(dāng)下熱門英語學(xué)習(xí)軟件，例如，英語趣配音、英語流利說、配音秀等優(yōu)秀英語口語學(xué)習(xí)軟件。這些口語學(xué)習(xí)軟件以一種輕松趣味的配音方式，使用戶在娛樂的同時(shí)不知不覺地提高口語發(fā)音，讓英語口語學(xué)習(xí)不再枯燥，使知識性和娛樂性融為一體。

2.觀看網(wǎng)絡(luò)直播平臺教學(xué)視頻

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得社會已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)代，學(xué)習(xí)不再拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。許多英語達(dá)人的直播頻道可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生們會更加大膽主動的提問與互動。而對主播的認(rèn)同感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至有的會將優(yōu)秀的主播看成是自己前進(jìn)的楷模。借助網(wǎng)絡(luò)直播的平臺推進(jìn)英語口語教學(xué)，是當(dāng)下符合時(shí)展趨勢，又貼近生活的最直接最有效的方法之一。

3.加大英語口語競賽的設(shè)置

學(xué)?？梢远嚅_展類似“英語配音大賽”“英語朗誦比賽”“英語辯論賽”以及“英語戲劇人”等各類知識競賽及文娛活動，真正達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽教學(xué)三位一體”的實(shí)用教學(xué)效果。

（二）努力提升教師英語口語教學(xué)能力的素養(yǎng)

在提高高職高專學(xué)生英語口語水平的目標(biāo)下，首先需要加大力度提升教師的教學(xué)素養(yǎng)及內(nèi)涵。教師需要打破陳規(guī)，改變以往用母語授課的方式，利用有限的課堂時(shí)間來鍛煉學(xué)生使用英語口語交流的能力。教師要在觀念上重視口語教學(xué)模式，將理論化知識和實(shí)用性相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性

英語作為一門國際化語言，它自身無疑具有語言的工具性，溝通的互動性，交流的文化性以及表達(dá)的即時(shí)性等特點(diǎn)。那么口語教學(xué)一定要以“說”為主要目標(biāo)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生敢于開口。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先從半英半漢的交流入手，只要能表達(dá)清楚含義，就初步達(dá)到了語言的使用意義。教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多說多練，將英語拓展為自己未來在社會競爭中脫穎而出的實(shí)用能力，而不僅僅只當(dāng)作是一門學(xué)科，這樣的理念和意識才有助于明確英語口語學(xué)習(xí)目的，激發(fā)口語學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

篇(2)

日文影視作品 視聽說教學(xué) 教學(xué)效果

日語學(xué)習(xí)一般可分為文字詞匯、聽解、讀解、語法這四個(gè)方面。日本學(xué)者伊松對日語能力測試得分情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)聽解得分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他幾項(xiàng)。提高聽解能力一直是讓學(xué)生頭疼的問題。如何利用日語視聽說課程提高學(xué)生的日語聽解能力是一項(xiàng)非常艱巨的課題。

日文影視作品較多地應(yīng)用于選修課，課時(shí)較少，取得的效果也不盡如人意。將日文影視作品應(yīng)用于視聽說課程，不但可以改善視聽說課程教材過于單調(diào)，內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，還可以有效利用多媒體語音教室，融視聽說于一體，為學(xué)生提供更為廣闊、生動、逼真的模擬場景，使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的視聽說積極性，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了更有效的途徑。這種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的詞匯識記和識辨能力，聽說能力和跨文化交際能力。

一、日文影視作品在日語視聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。日語視聽說教學(xué)利用日文影視作品，可以使學(xué)生集中注意力，把視覺和聽覺調(diào)動起來，將單純的語言灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言熏染。人類有很多共同的情感、親情、友情、愛情，盡管語言不同，但是一樣可以產(chǎn)生共鳴。通過事件的描寫、人物的刻畫等日文影視作品，學(xué)生可以更加深刻地了解語言的真諦。

2.語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)與其說是一種學(xué)習(xí)過程，不如說是一種在下意識狀態(tài)下，適應(yīng)的過程。日文影視作品，內(nèi)容生動豐富，語言地道通俗，接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境。既符合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又有語言習(xí)得所需的條件，調(diào)動感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)，使學(xué)生身臨其境。在欣賞日文影視作品時(shí)，學(xué)生接觸的是真實(shí)的語言環(huán)境，日積月累可以幫助學(xué)生突破聽解難關(guān)，同時(shí)通過模仿也對口語水平的提高有一定的促進(jìn)作用。

3.跨文化交際

跨文化交際這個(gè)概念是從英文的“intercultural communication”翻譯過來的，指的是不同文化背景的個(gè)人之間交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用，影視作品可以直觀反映一個(gè)國家的社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史及思維方式、表達(dá)方式乃至動作表情特點(diǎn)。影視作品這種傳遞信息的方式，給人帶來的直觀感官沖擊力是非常強(qiáng)大的，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中，加強(qiáng)對跨文化交際的理解。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

日文影視作品不但能引發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在課堂上有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如推薦影視作品、布置作業(yè)，并有有效地檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以由單純的興趣轉(zhuǎn)向有效地學(xué)習(xí)，既有助于因材施教，也為每個(gè)學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、日文影視作品在日語視聽說教學(xué)中的問題

1.雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是容易弱化學(xué)習(xí)的動機(jī)

日文影視作品其觀賞性和趣味性很容易激發(fā)學(xué)生興趣，但是學(xué)生大多處于自控能力較差的年齡階段，影視作品精彩的畫面，引人入勝的情節(jié)，個(gè)性的人物等等往往使學(xué)生弱化了學(xué)習(xí)這一動機(jī)，而僅僅是影視作品欣賞。這就需要教師有效地組織教學(xué)，把影視作品的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2.學(xué)生不能夠充分理解日文影視作品

由于學(xué)生日語水平的限制，并不能聽懂全部的內(nèi)容，這樣就容易習(xí)慣性地看字幕。如果是中文字幕那樣就更容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴字幕的心理，如果是日文字幕，學(xué)生也不一定能完全看懂。另外，學(xué)生除了日語知識尚未過硬外，對日本的社會文化知識也不夠充分，不能深刻理解日文影視作品的全部內(nèi)涵。

三、教學(xué)模式和實(shí)施方式

基于以上日文影視作品的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的作用就突顯出來。教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，正確引導(dǎo)學(xué)生正確利用日文影視作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高日語聽說水平的目的。

1.播放前

（1）準(zhǔn)備合適的日文影視作品

根據(jù)學(xué)生的日語水平，合理選片。不同年級的學(xué)生，日語水平不同；相同年級，每個(gè)班級的情況有不盡相同。對于低年級的學(xué)生，大部分是零基礎(chǔ)，日語水平有限，可以選擇一些，情節(jié)簡單，內(nèi)容歡快，語速較慢的動畫片。如《甜甜私房貓》，片長約3分鐘，以小貓的口吻敘述，語言生動易懂。高年級的學(xué)生，選擇的余地較大，可以選擇一些經(jīng)典的影視作品。如《東京愛情故事》、《悠長假期》等。男生較多的班級可以選擇動作場面較為激烈的《七武士》、《海賊王》等，女生較多的班級可以選擇如《草莓棉花糖》、《輕音少女》等女性角色較多的作品，可以讓學(xué)生對于男性用語，女性用語的區(qū)別有一定的了解。

根據(jù)并行其他日語課程教學(xué)情況或者社會熱點(diǎn)合理選片。如配合文學(xué)課，可以播放一些著名文學(xué)作品改編的電影，如芥川龍之介的《羅生門》、森歐外的《山椒大夫》等。另外也可以針對日本近期的地震海嘯，播放電影《日本沉沒》，透過影片可以了解日本人憂患意識及面對災(zāi)害時(shí)的心理。

選片不忘進(jìn)行德育教育及學(xué)生健全性格塑造。《東京物語》透過波瀾不驚的日常生活，折射出親情與疏離，摯愛與義務(wù)。電影《情書》中的青春，暗戀讓人體味到愛情的美好?！队H愛的朋友》讓人更深刻地了解朋友的內(nèi)涵?！兑还难蹨I》講的是一位少女與病魔做斗爭的故事，讓人不由得感嘆生命的堅(jiān)強(qiáng)。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

適當(dāng)介紹背景，相關(guān)資料搜集。如日劇《大奧》是以日本的江戶時(shí)代為背景，講述宮廷中眾妃嬪斗爭的經(jīng)過。就需要教師收集德川幕府時(shí)期的相關(guān)資料，讓學(xué)生先了解時(shí)代背景和人物關(guān)系。通過通俗易懂的影視作品，來了解復(fù)雜的歷史背景。

講解影片中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。為了加深對影視作品的理解，可以對其中涉及到的一些重要詞匯，句型，慣用句加以講解。應(yīng)盡量選擇學(xué)生日語能力范圍內(nèi)的作品，讓學(xué)生能夠理解大部分，對其中關(guān)系情節(jié)或有使用價(jià)值的小部分內(nèi)容加以講解，這樣才能達(dá)到知識性和趣味性的結(jié)合。

2.教學(xué)方法

（1）直觀教學(xué)法

以直觀方法向受教育者教授物體名稱及基本句型，近似于幼兒園的初級啟蒙教學(xué)。這一教學(xué)方法可以適用于初級階段的學(xué)習(xí)者。如跟著影視作品，模仿發(fā)音，復(fù)述經(jīng)典句子。

（2）問答授課法

對學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問，或要求其提問。日語專業(yè)的教學(xué)班級多為小班授課，人數(shù)為18～28人之間，這樣有利于學(xué)生集中注意力，因?yàn)槿藬?shù)少，被提問和提問別人的幾率都很大。例如：在觀賞《甜甜私房貓》前，讓學(xué)生注意日語擬聲擬態(tài)詞的用法，如貓的叫聲的擬聲詞，是否和漢語一樣。再如：為什么小貓的名字叫做“起”。也可讓學(xué)生互相提問，來加深對知識點(diǎn)的理解。

（3）結(jié)構(gòu)教學(xué)法

美國人Fries?C以結(jié)構(gòu)語言學(xué)為背景確立的教學(xué)法，內(nèi)容如下：結(jié)合周圍環(huán)境，以所學(xué)詞匯，語句為基礎(chǔ)進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；為加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的印象，將食物的對立性質(zhì)引入教學(xué)，如時(shí)態(tài)、語音、詞義上的對立因素；反復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶；用各種形式的問題檢測學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

這種教學(xué)方法是前兩種教學(xué)方法的發(fā)展和延伸，目前在教學(xué)中應(yīng)用得最多。在視聽說課程中，應(yīng)盡量隱去字幕，避免學(xué)生以來字幕的心理。然后，根據(jù)影視作品的特點(diǎn)，來訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，如果課時(shí)允許也可加入對學(xué)生讀寫譯的訓(xùn)練。

也可以定期舉行日文配音比賽，場景模擬表演。如《戀愛世紀(jì)》中的經(jīng)典對白?！稒烟倚⊥枳印分行⊥枳印敔?、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、同學(xué)都有著鮮明的語言特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分角色扮演。這樣既能提高學(xué)生的聽說能力，又不會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，在不知不覺中熟練運(yùn)用日語。

在視聽說課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評，也可讓學(xué)生互評。

以上各方法的共同目的就是讓學(xué)習(xí)者排除母語干擾，培養(yǎng)用所學(xué)語言直接表達(dá)的認(rèn)知習(xí)慣。這些教學(xué)方法各有所長，如能靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，將會達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)方法還有很多種，這里就不一一列舉，只要能達(dá)到教學(xué)效果，就是最合適的教學(xué)法

3.課下

（1）布置作業(yè)

課堂上的時(shí)間是有限的，布置作業(yè)可以將學(xué)習(xí)效果擴(kuò)大化。如：給學(xué)生一段沒有字幕的視頻，讓學(xué)生寫出對白，也可以降低難度，教師給出對白，但是重點(diǎn)單詞和句型處空出讓學(xué)生填寫。也可針對性訓(xùn)練某一模塊，如讓學(xué)生找出一段影視作品中的擬聲擬態(tài)詞，女性用語或敬語。如果是高年級學(xué)生，可以給學(xué)生一段影視作品，然后讓學(xué)生寫出感想文

（2）適當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)生有很多課余時(shí)間，這些時(shí)間如果利用得當(dāng)，將會取得很大收獲。而很多學(xué)生在課余時(shí)間選擇觀賞的日文原文影視作品，具有隨意性。這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，多給學(xué)生一些選擇上的建議。另外，在觀看方法上，學(xué)生很隨意只要看懂情節(jié)就可以了。教師可以要求學(xué)生利用課上的觀賞方法，或鼓勵(lì)學(xué)生針對不懂內(nèi)容自學(xué)或詢問教師。

日文影視作品是日語教學(xué)中不可多得的教學(xué)資源，其優(yōu)勢是顯而易見的。每一部影視作品都蘊(yùn)含著語言、社會、文化各方面的極大的知識量，是教師教學(xué)的好幫手，也是學(xué)生提高聽說能力的有效途徑。在教學(xué)方法上，還需要不斷完善，爭取早日構(gòu)建出能夠與視聽說課程完美結(jié)合的教學(xué)模式。教師也應(yīng)重新定位，采取“學(xué)生為主，教師為輔，精講多練，積極引導(dǎo)”的原則，運(yùn)用課堂討論，配音比賽，模擬場景表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高視聽說能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：