婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 精品課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0143-02

隨著教育改革的不斷深入，邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)中職教育迅猛發(fā)展，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。我校遵循中職醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)打造精品?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》自2013年被評(píng)為校級(jí)核心課程后，課程組依據(jù)人才培養(yǎng)模式明確課程定位、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、多媒體課件制作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等為切入點(diǎn)，開展教學(xué)資源優(yōu)化整合，再接再厲于2015年9月被確定為“自治區(qū)級(jí)中職精品課程”，作為課程負(fù)責(zé)人，將建設(shè)過(guò)程介紹如下。

一、 明確課程定位

我校地處祖國(guó)西北邊疆，“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向，校企合作”是我校發(fā)展的根本，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)核心課程之一，在進(jìn)行崗位職業(yè)能力調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)中職生認(rèn)知特點(diǎn)和婦產(chǎn)科護(hù)理崗位工作要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”原則，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，_定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。

二、課程設(shè)計(jì)理念

以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成課程體系。理論知識(shí)傳授以護(hù)理程序?yàn)橹骶€展開即疾病概述護(hù)理評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理目標(biāo) 護(hù)理措施護(hù)理評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、寒暑假頂崗實(shí)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)。理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以真實(shí)的臨床護(hù)理工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使技能訓(xùn)練與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，由行業(yè)專家歸納典型工作任務(wù)作為基本框架，專業(yè)教師、行業(yè)專家共同分析探討并轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按照“教學(xué)做”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將課程優(yōu)化為6個(gè)母模塊，19個(gè)子模塊，實(shí)踐項(xiàng)目11個(gè)。

四、課程教學(xué)模式與方法

1.教學(xué)模式

與行業(yè)專家一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)臨床實(shí)際所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)需要，參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，選取教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “教一學(xué)一做”深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法

本課程理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)全部采用多媒體、Flas、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀、生動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。直觀顯示女性產(chǎn)科護(hù)理、新生兒護(hù)理、婦科護(hù)理的方法及過(guò)程，圖文并茂，突出知識(shí)傳播靈活性，配合案例，擴(kuò)充和豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更形象新穎；問(wèn)題式教學(xué)啟發(fā)思考和加強(qiáng)記憶；病例討論及病歷分析能使護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂的內(nèi)容直接應(yīng)用于臨床，為將來(lái)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)[1]。我校采取多種途徑加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，向內(nèi)地兄弟院校學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育教學(xué)理念及指導(dǎo)思想。

1.鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)校青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，積極參加國(guó)家示范性院?？疾鞂W(xué)習(xí)、職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)舉辦的課程建設(shè)學(xué)習(xí)班、各種學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)等，聘請(qǐng)職教專家對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)。

2.教務(wù)科與督導(dǎo)室嚴(yán)把入口關(guān)，執(zhí)行新教師試講、集體備課、聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等嚴(yán)格教學(xué)管理制度，日常每周一至周五的巡視，形成立體交叉管理。

六、教學(xué)資源優(yōu)化整合

1.教材優(yōu)化 編寫“適用與實(shí)用”的教材放在課程建設(shè)的首位，課程組2012年編寫適合我校中職學(xué)生的校本教材《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》，2014年參編第四軍醫(yī)大學(xué)出版社的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，2015年參編護(hù)考急救包全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，參編教材切合“護(hù)考”，在考點(diǎn)上高度融合；切合中職教育特點(diǎn)，堅(jiān)持“三基、五性”基本原則，借我校國(guó)家示范校創(chuàng)辦東風(fēng)，搭載精品課程建設(shè)良好氛圍，結(jié)合崗位知識(shí)技能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，編寫出宜教宜學(xué)的精品教材。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化

我校多媒體設(shè)備建設(shè)完善后，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，制作圖、文、聲、動(dòng)、色為一體的課件，提高興趣，促進(jìn)記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。搜集醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材、動(dòng)畫，形象展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容（如自然分娩的過(guò)程等），突破時(shí)間、空間限制，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。建立教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)更新課件、實(shí)訓(xùn)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（自編）等網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試內(nèi)容建立題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)考教分離，形成電子教案、多媒體CAI課件，考試題庫(kù)在內(nèi)的立體化體系。豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地將信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合，搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的溝通、答疑解惑。

精品課程建設(shè)需要一步一個(gè)腳印，契而不舍的積累與沉淀。建設(shè)精品課程本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動(dòng)精品課程建設(shè)再上新臺(tái)階，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。課程組繼續(xù)根據(jù)護(hù)考標(biāo)準(zhǔn)和臨床崗位群需求，目標(biāo)明確、思路清晰、分工協(xié)作，以學(xué)生為主體，因材施教，不斷提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮精品課程示范和輻射作用，切實(shí)推進(jìn)邊疆地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿秀雙 陳楓 湯善鈞等.《護(hù)理基本技術(shù)》精品課程建設(shè)的實(shí)踐[C].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：332.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職高級(jí)助產(chǎn)學(xué) 一體化 課程建設(shè)

助產(chǎn)專業(yè)是我院的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，助產(chǎn)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。如何提高護(hù)理教育的實(shí)踐性，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，這個(gè)問(wèn)題已明確地?cái)[在我們的面前。

“一體化”教學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式，“一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，突出以“學(xué)生為主體”，在教、學(xué)、做中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“一體化”教學(xué)就是將有關(guān)教學(xué)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與技能操作課、臨床實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在學(xué)校專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，讓老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，老師和學(xué)生共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做去完成該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)是符合我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。我院首屆助產(chǎn)大專學(xué)生2012級(jí)助產(chǎn)?？?-4班的《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》進(jìn)行一體化教學(xué)嘗試，取得了良好效果。

我院婦產(chǎn)科一體化教學(xué)具體做法如下。

一、從優(yōu)勢(shì)專業(yè)入手，積極進(jìn)行一體化教學(xué)試點(diǎn)和攻堅(jiān)

一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，它涉及面廣，投入大，工作內(nèi)容復(fù)雜。我院一體化教改目前還是處于認(rèn)識(shí)階段，要起步、全面推行會(huì)面臨諸多困難，目前不能將所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，我院根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)條件，首先在我院專業(yè)基礎(chǔ)理論及實(shí)踐性較重的助產(chǎn)專業(yè)，選擇《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》課程進(jìn)行試點(diǎn)和攻堅(jiān)，為我院的一體化教學(xué)摸索路子，積累經(jīng)驗(yàn)。

二、強(qiáng)化教學(xué)師資，大力培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

學(xué)校要進(jìn)行一體化教學(xué)必須培養(yǎng)雙師型教師，優(yōu)化師資配置。實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師，要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)臨床實(shí)習(xí)，成為有“文”能“武”的雙師型教師。雙師型教師必須具有綜合專業(yè)知識(shí)，解決臨床中的實(shí)際問(wèn)題，他們是教學(xué)行家，也是實(shí)踐能手，雙師型教師應(yīng)具備能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化的能力，而且知識(shí)面要寬。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。我院在建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教學(xué)教師隊(duì)伍中，采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師比例。

三、深化教學(xué)內(nèi)涵，精心進(jìn)行高級(jí)助產(chǎn)學(xué)課程整體設(shè)計(jì)

我院婦產(chǎn)科教研組經(jīng)過(guò)不斷地理論探討與分析，根據(jù)高級(jí)助產(chǎn)學(xué)的課程特點(diǎn)，組織有豐富臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的婦產(chǎn)科老師在本專業(yè)改革的基礎(chǔ)上編寫《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》一體化校本教材，在原有大的知識(shí)體系下，進(jìn)行全課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重新設(shè)置《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，修訂該課程的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)一體化課件，同時(shí)編寫適合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。構(gòu)建具有助產(chǎn)專業(yè)特色、以能力培養(yǎng)為核心的，又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。

四、整合教學(xué)資源，積極完善高級(jí)助產(chǎn)學(xué)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

1.創(chuàng)建高級(jí)助產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

從助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建設(shè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在中心配備了完善的網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字模擬技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)大量引進(jìn)現(xiàn)代化先進(jìn)護(hù)理儀器、設(shè)備、電子化模擬病人、模擬標(biāo)準(zhǔn)病人等教學(xué)器材，使一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心布局與未來(lái)工作地點(diǎn)布局相一致。我院的高級(jí)助產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)不斷的資源整合及設(shè)備完善，逐步創(chuàng)建成為集理論授課、教學(xué)模擬、仿真實(shí)訓(xùn)課、教學(xué)討論、臨床教學(xué)為一體的教學(xué)場(chǎng)所。

2.一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心使用

教師在一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展與病例相結(jié)合、與實(shí)踐課內(nèi)容相結(jié)合、學(xué)生角色扮演、典型病例臨床模擬、學(xué)生互相考核、教師隨時(shí)抽考及評(píng)分等形式的教學(xué)。教師在教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服務(wù)對(duì)象的人文關(guān)懷，并將其納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)后反饋，同學(xué)們反應(yīng)非常良好。在一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了婦產(chǎn)科的理論知識(shí)，同時(shí)又掌握高級(jí)助產(chǎn)學(xué)基本的操作方法及技能；更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、收集、整理婦產(chǎn)科病人情況的能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用高級(jí)助產(chǎn)學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)病情進(jìn)行科學(xué)歸納分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)病人實(shí)施富于人文精神的整體護(hù)理。高級(jí)助產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)中心成為我院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)理論、實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

五、改革教學(xué)方法，進(jìn)行全課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

導(dǎo)入病例，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如同面對(duì)病人，談其診斷、治療，追其病因、機(jī)理，探討其答案，制定其個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃和健康教育指導(dǎo)，使學(xué)生們只聽(tīng)、只看，變成去尋、去學(xué)、去鉆，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。如在講授《外生殖器》一節(jié)中，課前創(chuàng)設(shè)一女孩小雅在騎車中被撞傷，外陰出現(xiàn)疼痛腫脹來(lái)就醫(yī)，要求同學(xué)們接診該患者（同學(xué)間進(jìn)行角色扮演），做出正確的臨床診斷及護(hù)理，同學(xué)們很快自己看書得出正確的答案。

2.角色扮演式教學(xué)

教師提供典型病案，讓學(xué)生病人問(wèn)題一一找出，選擇其中一個(gè)問(wèn)題為扮演內(nèi)容，三人一組，分別表演護(hù)士、病人，進(jìn)行角色扮演，讓扮演病人的學(xué)生說(shuō)出該病的典型表現(xiàn)及體征，由扮演護(hù)士的同學(xué)進(jìn)行護(hù)理診斷并實(shí)施正確的護(hù)理措施，教師進(jìn)行評(píng)分。如在《妊娠期高血壓疾病》一節(jié)中，老師簡(jiǎn)單介紹病理、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施后，首先讓學(xué)生分成若干小組，扮演患者及護(hù)理人員，患者說(shuō)出不同階段的臨床表現(xiàn)，護(hù)理人員接診患者，進(jìn)行問(wèn)病史、測(cè)血壓（課前設(shè)計(jì)好幾種不同的血壓值）、體檢水腫程度（課前設(shè)計(jì)好幾種不同的稅種程度）、查看尿蛋白驗(yàn)單（課前設(shè)計(jì)好幾種不同數(shù)據(jù)的尿蛋白驗(yàn)單），做出正確診斷后（老師巡視指正），對(duì)不同階段的妊高癥患者進(jìn)行正確護(hù)理（老師巡視指正）。

3.護(hù)理實(shí)踐教學(xué)

在一體化教學(xué)過(guò)程中重視專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在第三學(xué)期開始進(jìn)行定期臨床見(jiàn)習(xí)，并延長(zhǎng)了第四學(xué)期臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)開創(chuàng)第二課堂，組織護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能競(jìng)賽，組織學(xué)生到社區(qū)為婦女建立健康手冊(cè)，做健康咨詢和健康教育。

4.自學(xué)討論式教學(xué)

教師在課前根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱，讓學(xué)生按提綱去圖書館查閱資料。上課時(shí)將學(xué)生分為若干小組，每組討論一個(gè)內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。在課堂上同學(xué)們思考積極，討論熱烈，對(duì)問(wèn)題的理解不斷加深，使原本呆板枯燥、難以記憶的課程帶來(lái)了色彩、生機(jī)與活力，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力。

六、參照國(guó)家相關(guān)的執(zhí)業(yè)護(hù)士考核規(guī)范，健全考核體系

建立綜合運(yùn)用知識(shí)能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)考核體系。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我院制定了一套完整的考核體系，將考核成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)和技能操作考核成績(jī)?nèi)齻€(gè)組成部分，技能操作考核中注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，如溝通與交流能力，人文關(guān)懷等方面能力的評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡秀芳《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探討》.中國(guó)成人教育，2009。

篇(3)

在繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在:

①學(xué)校層面:重招生輕管理，重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益;

②課程層面:設(shè)置重復(fù)落后，欠科學(xué)，應(yīng)用未接軌，教師難教，學(xué)生厭學(xué);

③教材層面:缺乏針對(duì)性、連續(xù)性、可讀性，內(nèi)容重復(fù)，知識(shí)老化;

④學(xué)生層面:要上班難上課，要文憑不想學(xué)習(xí)，愿出錢不愿出力;

⑤教師層面:怨言多設(shè)法少，照本宣科多、研究教授方法少;

⑥管理層面:想管好不好管，管不好最終不管;

⑦運(yùn)行層面:基本市場(chǎng)化，利益驅(qū)使，惡性競(jìng)爭(zhēng);

⑧政府層面:睜只眼閉只眼。因此，要解決這些問(wèn)題的根本辦法只有八個(gè)字—協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改革教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。

2建設(shè)目標(biāo)

2．1協(xié)同創(chuàng)新

與校外教學(xué)點(diǎn)、粵桂高校加強(qiáng)合作，形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式;不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

2．2轉(zhuǎn)型升質(zhì)

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，完善終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，把繼續(xù)教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉(zhuǎn)變。

3建設(shè)團(tuán)隊(duì)的角色分工

無(wú)論是PC版還是移動(dòng)版醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其上線的背后是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的密切配合。其中，校內(nèi)外教師、助教及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)都為此做出了很多努力。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組由副院長(zhǎng)顏大勝牽頭，繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設(shè)團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與管理，教育技術(shù)與信息中心負(fù)責(zé)平臺(tái)搭建和課程錄制，學(xué)科教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織和授課。其中，以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下角色分工:

①項(xiàng)目總協(xié)調(diào)(2人):主要負(fù)責(zé)規(guī)劃項(xiàng)目的技術(shù)支持流程，調(diào)度中心技術(shù)人員，協(xié)調(diào)與電信部門技術(shù)合作，相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)通知，響應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)需求，等。

②課程錄制(6人):包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設(shè)備調(diào)試等相關(guān)人員。主要工作包括:三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作，教學(xué)光盤設(shè)計(jì)與制作、錄播室建設(shè)和日常值班等工作。

③平臺(tái)研發(fā)(3人):主要負(fù)責(zé)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的前端美工設(shè)計(jì)與制作、PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)研發(fā)、平臺(tái)調(diào)試與維護(hù)，等。

4建設(shè)的三個(gè)階段

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂與面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的深入融合，對(duì)繼續(xù)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過(guò)加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，引入信息技術(shù)完成教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，來(lái)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校繼續(xù)教育的“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)分為三個(gè)階段:

4．1“五位一體”教材建設(shè)階段

教學(xué)改革的首要任務(wù)就是教材改革，目前該校已擁有了成人學(xué)生專用的“五位一體”護(hù)理本、專科立體教材。“五位一體”教材即理論文本的紙質(zhì)版教材，以實(shí)用、適用為原則，不超過(guò)35萬(wàn)字;試題練習(xí)題庫(kù)，以光盤形式隨書附送，供學(xué)生自學(xué)練習(xí);電子多媒體課件，各主編院校推薦名師講授錄制三分屏課件;教師備課電子教案PPT模板，供任課教師作課前培訓(xùn)，人手一份;試題庫(kù)，供任課教師組織考試或?qū)W生自測(cè)。三分屏課件及配套光盤是“五位一體”教材的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中主體教學(xué)資源。2008年至2011年，學(xué)校以護(hù)理學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，將其?？坪捅究频娜空n程錄制為三分屏課件，并完成配套光盤的制作。三分屏課件是把教師視頻與Powerpoint課件一并攝制下來(lái)，然后生成電腦格式的文件，通過(guò)Windows系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。生成的課件包括三個(gè)部分:教師的視頻、講課的Powerpoint(當(dāng)然也可能是其他電子文檔)、課程綱要。三分屏課件以最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面對(duì)面的課堂氛圍，它集視頻、文字、圖像、聲音和動(dòng)畫為一體，學(xué)習(xí)者通過(guò)課件可看到教師的形象(局部)、聽(tīng)到教師的聲音、看到教師的板書，并按照自己的時(shí)間和工作特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。三分屏課件簡(jiǎn)潔、易于操作的界面使學(xué)習(xí)者可以反復(fù)聆聽(tīng)有關(guān)課程內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

4．2PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)階段

2010年，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立起具有特色、實(shí)用性強(qiáng)、操作方便的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要包括:授課錄像制作系統(tǒng)、教學(xué)門戶與授權(quán)模塊、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站模塊、網(wǎng)上測(cè)試模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、服務(wù)器硬件系統(tǒng)。該平臺(tái)將護(hù)理學(xué)專業(yè)主干課程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使遍布全省各教學(xué)點(diǎn)的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺(tái)研發(fā)技術(shù)人員負(fù)責(zé)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建與維護(hù)，教學(xué)資源由授課教師及助教按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行上傳及管理。目前，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)投入教學(xué)應(yīng)用多年，并取得了明顯效果。通過(guò)平臺(tái)我們建設(shè)了14門完整的專業(yè)課程，包括:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)。用戶通過(guò)合法登錄，獲得授權(quán)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。其中用戶分為3類，包括:管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。管理員用戶:具有管理平臺(tái)的最高權(quán)限，包括賬號(hào)開設(shè)、授權(quán)，等。教師用戶:承擔(dān)某一課程建設(shè)與開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生用戶:課程信息瀏覽以及進(jìn)行自主測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論，等。

4．3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)研發(fā)與試用階段

隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，通過(guò)3G、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò)教育是面向全社會(huì)各行各業(yè)、各層次，尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一種快捷、方便、時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行了多方面的學(xué)生需求分析和社會(huì)調(diào)查后，學(xué)校與中國(guó)電信合作，推出了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，目前正在試用階段。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線授課、電子教材、教學(xué)資源、在線測(cè)試、教學(xué)計(jì)劃，等，同時(shí)提供學(xué)生通過(guò)個(gè)人用戶名和密碼(與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)相同)，查詢個(gè)人的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，以往課程成績(jī)以及每次考試的考場(chǎng)安排等重要信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，并進(jìn)行自我提醒。今后，學(xué)校將進(jìn)一步探索手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育更細(xì)化的調(diào)研，以學(xué)生需求為目的，提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)和課程資源信息，使學(xué)校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的手機(jī)網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習(xí)的利器。

5創(chuàng)新應(yīng)用

廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)憑借繼續(xù)教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，以“協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)”為目標(biāo)，緊密聯(lián)系校內(nèi)、校外教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)管理體制建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、品牌項(xiàng)目建設(shè)、人力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)及理論資源建設(shè)等系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，已基本構(gòu)建起了服務(wù)型的醫(yī)科高校繼續(xù)教育體系，并取得了良好的辦學(xué)效果，為地方高校開展繼續(xù)教育提供可借鑒的發(fā)展范式。

5．1以“五位一體”教材為抓手，推進(jìn)教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)課堂面授的同時(shí)，利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo);利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．2以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐

與通信運(yùn)營(yíng)商合作，共同創(chuàng)建繼續(xù)教育“電影院與觀眾”合作模式。簡(jiǎn)言之，即由通信集團(tuán)公司負(fù)責(zé)“電影院”運(yùn)營(yíng)，學(xué)校負(fù)責(zé)組織“觀眾”(學(xué)生)，依托高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬件支撐開展教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

5．3以教材協(xié)編院校為紐帶，推動(dòng)課程資源共建共享

篇(4)

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0140-02

成都學(xué)院（成都大學(xué)）作為地方綜合性大學(xué)，自2012年9月開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，如何建立有效的教學(xué)管理機(jī)制，恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程教學(xué)效果，整合臨床資源，提高教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。作為成都市政府主管的唯一的地方綜合性大學(xué)，理應(yīng)貫徹“以服務(wù)成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的育人理念，高效整合醫(yī)療資源，實(shí)現(xiàn)校政企（醫(yī)院）合作育人的大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式。

一、積極探索高效的醫(yī)學(xué)教學(xué)管理機(jī)制

1.理清附屬醫(yī)院與醫(yī)護(hù)學(xué)院的關(guān)系，實(shí)行“校院結(jié)合”的管理體制。成都學(xué)院（成都大學(xué)）醫(yī)護(hù)學(xué)院前身為四川省成都市衛(wèi)生學(xué)校，2006年并入成都大學(xué)，開始招收本?？茖W(xué)生。開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)5個(gè)本?？瓶茖I(yè)。學(xué)校非常重視醫(yī)學(xué)教育，但由于其規(guī)模較小，學(xué)科水平較為落后，作為這樣一所地方綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)教育體制改革探索是學(xué)校教育體制改革的難點(diǎn)。

成都學(xué)院（成都大學(xué)）整合成都市臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，以原成都市鐵路中心醫(yī)院為成都大學(xué)附屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)教育實(shí)行“校院結(jié)合”的管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級(jí)管理模式，即由校領(lǐng)導(dǎo)管理醫(yī)護(hù)學(xué)院、附屬醫(yī)院。在教學(xué)和學(xué)生工作管理方面，實(shí)行統(tǒng)一管理。即在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由醫(yī)護(hù)學(xué)院教學(xué)辦公室對(duì)學(xué)院、附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)教學(xué)工作實(shí)行具體的協(xié)調(diào)和日常管理；在學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由醫(yī)護(hù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室對(duì)學(xué)生工作實(shí)行統(tǒng)一管理。

學(xué)生進(jìn)入臨床階段學(xué)習(xí)，將學(xué)生安排在附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)，附屬醫(yī)院按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，組織師資，完成教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)，開展教學(xué)研究和課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理辦公室牽頭具體組織制訂醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系，成立醫(yī)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組、建立學(xué)生教學(xué)信息反饋、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查、同行評(píng)教，及時(shí)反饋教學(xué)信息，保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高。

2.積極探索建立“臨床醫(yī)學(xué)教育管理中心”，實(shí)施統(tǒng)一管理。由于附屬醫(yī)院距離學(xué)校本部較遠(yuǎn)，臨床實(shí)踐中心建在醫(yī)護(hù)學(xué)院，如果學(xué)生安排在附屬醫(yī)院，臨床實(shí)踐模擬教學(xué)不便。加之，隨著成都市臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)一步整合，新的附屬醫(yī)院的建立，還有非直屬附屬醫(yī)院的資源利用等勢(shì)必受到現(xiàn)有的管理機(jī)制的制約。因此，積極探索建立“臨床醫(yī)學(xué)教育管理中心”，實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)一管理，有利于提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)整體效率，整合教育資源并實(shí)現(xiàn)各方面共贏[1]。

二、做好高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)定位

地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)是緊貼醫(yī)療、保健、康復(fù)全能需要，具有良好的人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)為一體的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。[2]我們是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展綱要》、《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，落實(shí)“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解高等臨床醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，深化“適應(yīng)成都市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的”的專業(yè)特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，為通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證和加入卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)未來(lái)工作有保障的必要條件。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的師資主要在醫(yī)護(hù)學(xué)院，臨床醫(yī)學(xué)課程的師資主要由附屬醫(yī)院提供。因此，學(xué)院和附屬醫(yī)院都必須把師資隊(duì)伍建設(shè)作為首要任務(wù)來(lái)抓。

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資。學(xué)院通過(guò)采用引進(jìn)、培養(yǎng)和外聘三結(jié)合的機(jī)制，提升專業(yè)整體師資水平，逐步優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支具有較高理論水平和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。（1）引進(jìn)。醫(yī)護(hù)學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師18人，教授2人，副教授4人，講師12人；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2人。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)重不足，計(jì)劃在3～5年內(nèi)引進(jìn)教師15～20人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員8～10人。（2）培養(yǎng)。以脫產(chǎn)進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)歷提升、課程進(jìn)修等形式送教師到國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)。為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取按學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，提前一學(xué)期將要開設(shè)的課程的相關(guān)師資送往四川大學(xué)或成都醫(yī)學(xué)院全程聽(tīng)課，系統(tǒng)培養(yǎng)的方式培訓(xùn)教師。目前已經(jīng)有細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)等課程的相應(yīng)教師全程聽(tīng)課，已開設(shè)課程的教學(xué)得到同行認(rèn)可，學(xué)生滿意度高。（3）外聘。2012年特聘首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、上海交通大學(xué)的3位專家作為我院的客座教授，指導(dǎo)制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以及學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面的工作。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程的教學(xué)，采用外聘加內(nèi)培的方式，聘請(qǐng)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心的相關(guān)教授參與教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2.臨床醫(yī)學(xué)師資。臨床醫(yī)學(xué)師資主要由學(xué)校附屬醫(yī)院的臨床教師組成，建立一支高素質(zhì)的“雙師”型隊(duì)伍是提高臨床教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。成都大學(xué)附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、康復(fù)于一體的三級(jí)甲等綜合醫(yī)院。始建于1901年，前身為法國(guó)天主教會(huì)舉辦的圣修醫(yī)院。2010年4月21日市政府決定將成都鐵路中心醫(yī)院成建制劃轉(zhuǎn)我校作為附屬醫(yī)院，更名為“成都大學(xué)附屬醫(yī)院”。作為新建附屬醫(yī)院，臨床教師隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)繁重，要在學(xué)生進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)教育階段前建立起一支醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚、醫(yī)療技術(shù)精湛、教學(xué)水平優(yōu)良的臨床教師隊(duì)伍，為臨床課程的教學(xué)做好準(zhǔn)備。目前，附屬醫(yī)院已經(jīng)在以下幾個(gè)方面開展工作：（1）樹立教學(xué)意識(shí)，明確附屬醫(yī)院的職責(zé)。附屬醫(yī)院不僅僅是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地的主體，而且其本身就是高等醫(yī)學(xué)院校的核心組成部分，擔(dān)負(fù)著臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重任[3]。由于新建附屬醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識(shí)不到位，使命感不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍。臨床教師教學(xué)意識(shí)淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到臨床教學(xué)是附屬醫(yī)院臨床教師義不容辭的責(zé)任。引導(dǎo)臨床醫(yī)師正確處理醫(yī)、教、研三者關(guān)系，教育醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變重臨床、重科研、輕教學(xué)的觀念，不斷增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，以教促醫(yī)，以教促研，逐漸形成良好的教學(xué)氛圍。（2）實(shí)行教學(xué)師資準(zhǔn)入制，選拔較高素質(zhì)的臨床醫(yī)生擔(dān)任臨床教師。實(shí)行教學(xué)師資準(zhǔn)入制，本科及以上學(xué)歷，醫(yī)師及以上職稱，臨床工作5年，從事本專業(yè)3年以上，有臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者擔(dān)任臨床教學(xué)工作。優(yōu)先選拔專業(yè)思想堅(jiān)定，有奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)教育，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生擔(dān)任臨床教師。（3）加強(qiáng)臨床教師高校教師資格的認(rèn)定工作。高等醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)必須要求教師具備高校教師資格證，附屬醫(yī)院積極配合學(xué)校人事處為符合條件的臨床醫(yī)師進(jìn)行高校教師資格認(rèn)定。該項(xiàng)工作進(jìn)展順利，已有52名教師通過(guò)了四川省高校教師職業(yè)技能培訓(xùn)，32名取得了高校教師資格證。（4）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與制度。附屬醫(yī)院已經(jīng)成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立專職教學(xué)管理人員，診斷學(xué)、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等10個(gè)教研室，下設(shè)各教學(xué)組。建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教學(xué)管理制度、教學(xué)條件與臨床教學(xué)相適應(yīng)。

總之，地方綜合性大學(xué)新辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，首先應(yīng)該理清附屬醫(yī)院與學(xué)院的關(guān)系，探索建立高校的醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)制。其次，在廣泛征求意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確地作好人才培養(yǎng)定位，為以后的教學(xué)工作的開展定好方向。最后，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)未來(lái)工作有保障的必要條件，學(xué)院和附屬醫(yī)院要做好基礎(chǔ)與臨床兩支隊(duì)伍的建設(shè)。今后，我們還要積極做好相關(guān)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)資料建設(shè)等工作，以確保臨床醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉幼昆，袁丁，崔向軍.地方綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)教育體制改革探索實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（5）：88-90.