?？茖W(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?？茖W(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；導(dǎo)學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)計(jì)劃；課程實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)上互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開(kāi)放教育起源于英國(guó)，我國(guó)從1978年開(kāi)始籌辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)。到目前為止，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，并在一定時(shí)間進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)和就地委托輔導(dǎo)，是運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學(xué)員通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)。第三代是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教育機(jī)構(gòu)有較為豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，受教育者可以擴(kuò)展到全社會(huì)。因此，如何利用多種教學(xué)方法和手段充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用進(jìn)行探索，是十分重要的問(wèn)題?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)電工程方面的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，常被稱為工程界的語(yǔ)言，被設(shè)置為機(jī)電工程專業(yè)的必修課程。經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解并掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本識(shí)圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電工程專業(yè)后續(xù)課程以及從事機(jī)電工程技術(shù)方面的實(shí)際工作打下初步基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)云南開(kāi)放大學(xué)中高銜接機(jī)電工程不同專業(yè)類型學(xué)生的課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們的考試合格率不夠理想；在開(kāi)放教育中高銜接?？?/a>學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)差距尤為明顯。由于寬松的入學(xué)方式是開(kāi)放教育專科學(xué)生采用的招生特點(diǎn)，這種招生方式自然出現(xiàn)了學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)比較差，特別是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。這種方式為有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，學(xué)員不是為了繼續(xù)深造選擇機(jī)械工程專業(yè)，目的更多是為了選擇工作的需要。學(xué)生中大部分的弱勢(shì)科目是他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，因?yàn)橹袊?guó)普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是義務(wù)教育階段，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自學(xué)能力差、基礎(chǔ)薄弱等因素造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

在開(kāi)放教育模式下，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法和手段探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，已經(jīng)成為輔導(dǎo)教師急需尋求的答案。

二、學(xué)生要制定自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的好的起點(diǎn)，開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以要求每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件在入學(xué)時(shí)制定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果輔導(dǎo)教師在這方面不夠重視，很少有學(xué)生能主動(dòng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的。而且并不明確針對(duì)課程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是針對(duì)總體學(xué)習(xí)規(guī)劃的整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。事實(shí)上，在開(kāi)放教育模式下，自學(xué)能力比較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)課程的要求制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。首先，學(xué)生可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，就需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間思維能力；其次，學(xué)生可以適時(shí)參加相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在教師督促下根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方法。課程實(shí)訓(xùn)的要求、多媒體教材的使用、教學(xué)進(jìn)程的安排、課程學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)等都是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容。根據(jù)課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)教師應(yīng)該首先編制好課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。輔導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)提出相應(yīng)的具體意見(jiàn)，讓每位學(xué)生有好的開(kāi)端。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

在安排教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)注意課程內(nèi)容的理論分析、完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著實(shí)用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識(shí)讀圖樣方法，避免在識(shí)圖分析和空間模型想象上的不準(zhǔn)確或過(guò)多糾纏。例如“在基本體表面上取點(diǎn)”，這個(gè)內(nèi)容決定學(xué)生的思維方向，學(xué)生常不重視“表面”這兩個(gè)字，一定要讓學(xué)生緊抓住“表面”不用去想模型空間內(nèi)部，這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟。在講解時(shí)，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學(xué)生徹底理解；再如，對(duì)于“軸測(cè)圖”這一章，現(xiàn)在處于計(jì)算機(jī)時(shí)代，無(wú)論二維圖形或三維圖形都用相應(yīng)的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現(xiàn)在的三維軟件可以把三維圖形轉(zhuǎn)化為二維圖形和軸測(cè)圖，所以軸測(cè)圖這一章可以直接不學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少學(xué)生的畏難情緒，并有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)教師應(yīng)善于總結(jié)和歸納，把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容口訣化、規(guī)律化。例如：對(duì)基準(zhǔn)的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標(biāo)注可以采用口訣化教學(xué)；對(duì)切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規(guī)律化教學(xué)，以便使復(fù)雜的圖形變得簡(jiǎn)單。輔導(dǎo)教師還應(yīng)針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)題型進(jìn)行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學(xué)生掌握同類題型的解題方法。在相貫體中，以兩平面立體相貫為例，可以建立如下的求解過(guò)程（參見(jiàn)圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對(duì)照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對(duì)照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細(xì)實(shí)線，虛線為被擋梭線的投影，細(xì)實(shí)線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側(cè)四個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在下邊梭線上。

第四步：俯視圖中內(nèi)側(cè)兩個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在上邊梭線上。

篇(2)

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；元認(rèn)知；臨床醫(yī)學(xué)

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[1]，它為防治疾病、合理用藥提供了基本理論、基本知識(shí)和科學(xué)思維方法。學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受藥理學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?，F(xiàn)代藥理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)內(nèi)容繁雜、散而抽象、負(fù)擔(dān)重、難于理解，因此學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)難度大。元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉威爾（J.H.Flavell）于1976年提出的認(rèn)知概念，是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即“認(rèn)知主體關(guān)于自身認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果及相關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，是認(rèn)知主體為完成某一具體任務(wù)或目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)的過(guò)程”[2]。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控3個(gè)部分，三者緊密聯(lián)系，彼此影響，共同制約著人的認(rèn)知活動(dòng)。大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)只是踏入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的第一步，所學(xué)的知識(shí)和技能有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床需要，更多的知識(shí)和技能需要在臨床工作中自我完善和提高。因此，了解學(xué)生藥理學(xué)元認(rèn)知情況并將元認(rèn)知理論引入藥理學(xué)本科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知理論積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)藥理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展具有非常重要的意義，現(xiàn)將本次研究的相關(guān)情況介紹如下。

1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

1.1調(diào)查對(duì)象

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2012級(jí)A班、B班的學(xué)生進(jìn)行藥理學(xué)元認(rèn)知調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷186份，收回有效問(wèn)卷186份，有效問(wèn)卷回收率100%。對(duì)調(diào)查信息采用百分比法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2調(diào)查內(nèi)容[3-4]

根據(jù)元認(rèn)知的3個(gè)基本部分設(shè)計(jì)元認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷（包含24道選擇題），以探求2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)A班、B班學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)及元認(rèn)知監(jiān)控3個(gè)方面的基本狀況。

2調(diào)查結(jié)果

2.1元認(rèn)知知識(shí)狀況調(diào)查結(jié)果

關(guān)于本校2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)186名學(xué)生在元認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)知主體知識(shí)（認(rèn)知主體對(duì)自身在認(rèn)知方面特征的知識(shí)）、認(rèn)知任務(wù)和目標(biāo)知識(shí)、認(rèn)知策略知識(shí)3個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，75.1%的學(xué)生了解自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；74.9%的學(xué)生了解自己的記憶、理解水平與別人相比是強(qiáng)還是弱；84.5%的學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，說(shuō)明在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生自覺(jué)或者不自覺(jué)地獲得了一些元認(rèn)知知識(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的元認(rèn)知培養(yǎng)時(shí)具有良好的基礎(chǔ)。65.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中最重要的因素是努力程度，71.2%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃或某一時(shí)間段有學(xué)習(xí)計(jì)劃，81.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率一般或較差，說(shuō)明學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)和技能比較欠缺，尚不能通過(guò)元認(rèn)知來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.2元認(rèn)知體驗(yàn)狀況調(diào)查結(jié)果

在本校2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)186名學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)（伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)）中，55.8%的學(xué)生不喜歡與同學(xué)交流彼此的學(xué)習(xí)方法，64.1%的學(xué)生不習(xí)慣同學(xué)之間互相提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，31.6%的學(xué)生很少在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)察自己在思考，說(shuō)明部分學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，以引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。75.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力大，有懼怕心理；53.4%的學(xué)生從來(lái)都不能調(diào)整和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)不足以讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅，使其有意識(shí)地控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)。52.9%的學(xué)生有聽(tīng)課時(shí)提出問(wèn)題的習(xí)慣，47.1%的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)從來(lái)都不提問(wèn)題，說(shuō)明部分學(xué)生習(xí)慣于灌輸式的授課方法，對(duì)教師所講知識(shí)反思很少，導(dǎo)致元認(rèn)知體驗(yàn)缺乏激情。本校2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)186名學(xué)生中，48.1%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；70.3%的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣；42.6%的學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)或?qū)η昂笳鹿?jié)內(nèi)容進(jìn)行比較的習(xí)慣；66.5%的學(xué)生沒(méi)有積極、自覺(jué)地監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)明大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)監(jiān)控學(xué)習(xí)的計(jì)劃及意識(shí)，直接導(dǎo)致元認(rèn)知知識(shí)和策略缺乏、元認(rèn)知監(jiān)控行為減弱。在元認(rèn)知監(jiān)控方法性方面具體表現(xiàn)為：65.7%的學(xué)生沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)策略；8.6%的學(xué)生遇到和學(xué)習(xí)計(jì)劃相沖突的事時(shí)，先做要做的事；18.8%的學(xué)生不做或很少做筆記。在元認(rèn)知監(jiān)控執(zhí)行性方面具體表現(xiàn)為：59.8%的學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有或很少有不同的學(xué)習(xí)策略，63.7%的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)意識(shí)不到或很少意識(shí)到自己的策略。在元認(rèn)知監(jiān)控反饋性方面具體表現(xiàn)為：22.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)不反思或很少反思自己的學(xué)習(xí)方法。在元認(rèn)知補(bǔ)救性方面具體表現(xiàn)為：16.4%的學(xué)生遇到困難不尋求或很少尋求解決辦法。在元認(rèn)知監(jiān)控總結(jié)性方面具體表現(xiàn)為：19.0%的學(xué)生不進(jìn)行或很少進(jìn)行階段性總結(jié)、反思。

3對(duì)策

3.1豐富教師元認(rèn)知知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知觀念

當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?社會(huì)-心理的醫(yī)學(xué)模式，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此客觀上要求教師不斷豐富自己的元認(rèn)知知識(shí)，在教學(xué)中自覺(jué)傳授元認(rèn)知知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受元認(rèn)知方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在脫離教師和教學(xué)的外部監(jiān)控時(shí)，能自發(fā)地遷移到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生上課前沒(méi)有或很少有學(xué)期計(jì)劃、不進(jìn)行或很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后反思，這是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想的原因之一。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一方面，教師在每學(xué)期開(kāi)課初期，通過(guò)藥理學(xué)緒論部分的講解，使學(xué)生明白藥理學(xué)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容設(shè)置、授課順序及重點(diǎn)章節(jié)，使學(xué)生形成一個(gè)總體目標(biāo)；每節(jié)課上課時(shí)，展示教學(xué)大綱，讓學(xué)生明確掌握的知識(shí)、熟悉的知識(shí)和了解的知識(shí)；授課后組織學(xué)生討論、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸讓學(xué)生在頭腦中繪制藥理學(xué)脈絡(luò)圖，總結(jié)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，學(xué)生要清楚自己的學(xué)習(xí)情況，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和注意力。

3.2積累元認(rèn)知體驗(yàn)

元認(rèn)知體驗(yàn)產(chǎn)生在認(rèn)知活動(dòng)的每一個(gè)階段，可以是對(duì)“知”的體驗(yàn)，也可以是對(duì)“不知”的體驗(yàn)，是元認(rèn)知中最活躍的成分，能對(duì)元認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)領(lǐng)略到成功的喜悅及失敗的滋味，從而激發(fā)高度的自覺(jué)思維，制訂教與學(xué)的各種策略。教師可以采用多元化的、交叉運(yùn)用的教學(xué)方法，如對(duì)藥理學(xué)基本概念和基本原理采用灌輸式教學(xué)方法、對(duì)重點(diǎn)藥物和復(fù)雜用藥采用案例式或者討論式教學(xué)方法、對(duì)難理解的問(wèn)題采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以采用探究式學(xué)習(xí)方法、合作式學(xué)習(xí)方法及同學(xué)之間的討論式學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)教與學(xué)的成功體驗(yàn)，使學(xué)生心情愉悅、興趣倍增，增強(qiáng)教和學(xué)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教學(xué)效率，形成教和學(xué)的良性循環(huán)。

3.3提高元認(rèn)知監(jiān)控能力

自我監(jiān)控是元認(rèn)知調(diào)控和實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)程，在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)效果主要依靠教師和學(xué)生的自覺(jué)性，因此在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地監(jiān)督與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)之初，教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)包含學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成總目標(biāo)和階段目標(biāo)，逐項(xiàng)實(shí)施和落實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化對(duì)自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，充分利用各種教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，通過(guò)教師和同學(xué)之間的互相提問(wèn)和自我提問(wèn)，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)把握學(xué)習(xí)趨向，使學(xué)習(xí)按計(jì)劃有序進(jìn)行；在教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，如果沒(méi)有達(dá)到既定目標(biāo)，要查找原因并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和手段，以提高學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

隨著高等學(xué)校教育改革的逐漸深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高越來(lái)越受到重視。大量研究證明，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本研究調(diào)查了我校2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)A班、B班學(xué)生的元認(rèn)知情況，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策，對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的元認(rèn)知實(shí)證研究具有一定的意義。在今后具體的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藥理學(xué)元認(rèn)知知識(shí)和技能的培養(yǎng)，將學(xué)生的認(rèn)知水平提升到元認(rèn)知層次，使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活使用各種學(xué)習(xí)策略，教師通過(guò)案例式、討論式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)藥理學(xué)能力的提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)泰，任遠(yuǎn)，王志旺，等.信息分類耦合適宜教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012（8）：125-126.

[2]高暉.論元認(rèn)知理論框架的構(gòu)建[J].商業(yè)文化，2012（6）：372.

[3]林輝，李媛媛，符逢春，等.中醫(yī)學(xué)?？粕霸J(rèn)知”的調(diào)查研究[J].湖南中醫(yī)雜志，2013，29（1）：108-110.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 元認(rèn)知理論 中職護(hù)生 護(hù)理技能 訓(xùn)練

元認(rèn)知(metacognition)理論植根于認(rèn)知科學(xué)。20世紀(jì)70年代初，美國(guó)兒童心理學(xué)家Flavell在《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中率先提出元認(rèn)知的概念。元認(rèn)知 ，就是個(gè)人在對(duì)自身思維過(guò)程自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)主體認(rèn)知過(guò)程的自我反省、自我控制、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)[1]。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和認(rèn)知監(jiān)控三部分。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。它在整個(gè)智力活動(dòng)中處于支配地位，能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新[2]。護(hù)理技術(shù)包括基本護(hù)理技術(shù)和專科護(hù)理技術(shù)，護(hù)理技術(shù)的高低，反映了護(hù)士的智能和技能水平，也是護(hù)理質(zhì)量好壞的重要體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對(duì)護(hù)理技術(shù)提出了更高的要求，所以，提高護(hù)生技能學(xué)習(xí)效果，是中職護(hù)理教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。然而，護(hù)理技能練習(xí)單調(diào)、辛苦，學(xué)生易出現(xiàn)心不在焉、敷衍了事，甚至不參加練習(xí)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)和管理的能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。為此，在技能操作教學(xué)中，護(hù)理教育應(yīng)加強(qiáng)元認(rèn)知的訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生元認(rèn)知能力，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)處于一種較為滿意的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)護(hù)理技能操作的興趣。

1 對(duì)象和內(nèi)容

1.1 對(duì)象 以方便抽樣法，抽取本校06級(jí)中專護(hù)生52人（一個(gè)自然班）為對(duì)照組，07級(jí)護(hù)生56人（一個(gè)自然班）為實(shí)驗(yàn)組，年齡在17歲～18歲，女生，兩組護(hù)生接受教育的內(nèi)容相同，課程進(jìn)度相同，同一老師授課，使用同一教材和同一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，項(xiàng)目有鋪床法、無(wú)菌技術(shù)操作、穿脫隔離衣、口腔護(hù)理、更換床單法、生命體征測(cè)量、各種注射法、藥物過(guò)敏試驗(yàn)法、大量不保留灌腸法、導(dǎo)尿術(shù)、靜脈輸液法、吸氧法等。

2 教學(xué)方法

2.1 對(duì)照組 老師示范操作后分組練習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)組

2.2.1 提出要求，明確目標(biāo) 引導(dǎo)護(hù)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括明確學(xué)習(xí)操作項(xiàng)目的目的，達(dá)到目的的方法和措施，每項(xiàng)操作的具體步驟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，為下一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.2.2正確示范，突破難點(diǎn) 每次示范前，請(qǐng)護(hù)生代表陳述自己所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，依照技能的難點(diǎn)、重點(diǎn)，分解、放慢示范動(dòng)作以加強(qiáng)教學(xué)及學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在示范中強(qiáng)化操作的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓護(hù)生做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，是對(duì)所學(xué)的操作進(jìn)一步識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與 讓護(hù)生相互扮演病人和護(hù)士角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在模擬情境中完成操作任務(wù)，并要求護(hù)生將每次練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、存在問(wèn)題做好筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵和注意點(diǎn)，有利于護(hù)生補(bǔ)充、檢驗(yàn)、修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)地繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)。

2.2.4 強(qiáng)化成功，矯正錯(cuò)誤 元認(rèn)知理論告訴我們，自我評(píng)價(jià)過(guò)程就是主體自我對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、讀評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程。因此，自我評(píng)價(jià)是認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)，進(jìn)行自我監(jiān)控的形式。教師對(duì)護(hù)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤不必立即講評(píng)，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)錯(cuò)在哪里？為什么？自己能矯正嗎？然后教師再評(píng)價(jià)，更能引起學(xué)生注意。并讓護(hù)生將存在的問(wèn)題做好記錄，及時(shí)糾正并加強(qiáng)練習(xí)，以達(dá)到調(diào)控學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3 統(tǒng)計(jì)方法

采用x2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

4 結(jié)果

學(xué)習(xí)過(guò)程分階段按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能考核。兩組護(hù)生的操作技能考核成績(jī)比較

結(jié)果顯示，兩組護(hù)生的操作技能考核成績(jī)比較，P＜0.05，兩組比較均有顯著性差異?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組。

5 結(jié)論

5.1豐富了護(hù)生的元認(rèn)知知識(shí)，培養(yǎng)護(hù)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，使護(hù)生意識(shí)到和體驗(yàn)到了自己的認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)能力和水平、原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間與所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，分析材料、學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)類型及如何解決問(wèn)題。有效幫助護(hù)生分析學(xué)習(xí)情境，提出有關(guān)學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)等問(wèn)題并估計(jì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、薄弱之處，制定自己的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，即確定學(xué)習(xí)的步驟，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解以及達(dá)到任務(wù)的進(jìn)程等。這樣有效促進(jìn)護(hù)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效果。

5.2 強(qiáng)化了護(hù)生元認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)的熱情

元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，可以發(fā)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)任何階段。在護(hù)理技能學(xué)習(xí)中，操作項(xiàng)目多，訓(xùn)練時(shí)又枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷下降，護(hù)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)元認(rèn)知的訓(xùn)練，實(shí)施：提出要求—制訂計(jì)劃—觀摩學(xué)習(xí)—?jiǎng)邮謱?shí)踐—評(píng)價(jià)反饋—強(qiáng)化矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動(dòng)力，

5.3激活了護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，促進(jìn)了護(hù)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自覺(jué)監(jiān)控、控制和調(diào)節(jié)。在進(jìn)行每項(xiàng)護(hù)理技能學(xué)習(xí)前，讓護(hù)生熟知操作步驟，在操作練習(xí)中通過(guò)角色扮演，各自完成每一步驟是以個(gè)體一定的自我監(jiān)控為手段的，實(shí)際上也就是個(gè)體自我監(jiān)控能力的表現(xiàn)。在練習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)護(hù)生獨(dú)立完成操作步驟，獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，充分利用自我評(píng)價(jià)法、相互評(píng)價(jià)法、反思學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)和修正問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和元認(rèn)知的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，幫助她們提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)驗(yàn)證明，在中職護(hù)生護(hù)理技能教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用元認(rèn)知理論進(jìn)行技能培訓(xùn)，是提高護(hù)生元認(rèn)知能力行之有效的方法之一。但是，要培養(yǎng)護(hù)生應(yīng)用元認(rèn)知能力，必須首先提高教師的元認(rèn)知水平，確立以“學(xué)生為本”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)元認(rèn)知培養(yǎng)的重要性，將元認(rèn)知理論貫穿于護(hù)理教學(xué)的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參 考 文 獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：開(kāi)放英語(yǔ)；成人?？?；導(dǎo)學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0200-03

“開(kāi)放英語(yǔ)”系列教材是中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作，為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的一套適合于自學(xué)的多媒體英語(yǔ)教材。也是電大開(kāi)放教育專科的必修課程，要求學(xué)生達(dá)到能夠在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)從事一些基本的外事工作。筆者從事成人?？崎_(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)十多年，對(duì)幾年來(lái)的課堂輔導(dǎo)和通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了反思探索，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析、總結(jié)出：學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念目的動(dòng)機(jī)方面存在著問(wèn)題；遠(yuǎn)距離教學(xué)輔導(dǎo)中，運(yùn)用信息技術(shù)教育作為教學(xué)的輔助手段，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，將各種媒體所記載和表達(dá)的信息整合方面的欠缺。筆者認(rèn)為在以下幾個(gè)方面需要努力改進(jìn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，角色意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高導(dǎo)學(xué)適應(yīng)性

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，終身教育從一種教育思潮成為一種必需的教育模式。一個(gè)人一生中任何階段學(xué)習(xí)的告一段落都不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是下一階段學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這種學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)貫穿在人整個(gè)生命過(guò)程中的各個(gè)階段。就現(xiàn)代社會(huì)而言，沒(méi)有自學(xué)能力的人決沒(méi)有發(fā)展提高的后續(xù)力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織專門(mén)提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求。English is not taught but learnt英語(yǔ)大師秦白秀說(shuō)：好學(xué)生都不是在課堂上由老師“教”出來(lái)的，而是靠老師在課堂內(nèi)外“導(dǎo)”出來(lái)的。就學(xué)習(xí)而言，不要把“寶”都押在課堂教學(xué)上，而要靠自學(xué)。We live in and by language.要學(xué)會(huì)在生活中學(xué)英語(yǔ)。生活范圍有多大，你的英語(yǔ)天地就有多寬廣。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我們必須給學(xué)生們灌輸終身教育學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想理念，促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，從傳統(tǒng)知識(shí)傳授為唯一目標(biāo)，跨步為要求知識(shí)目標(biāo)同時(shí)，高度關(guān)注能力，學(xué)習(xí)者的情感，價(jià)值觀的三維目標(biāo)的落實(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的目的性

本課程教學(xué)大綱規(guī)定：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等。本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。開(kāi)放英語(yǔ)教程（This is English）的教學(xué)資源是針對(duì)成人遠(yuǎn)程自學(xué)者而設(shè)計(jì)的。根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)中一句諺語(yǔ)說(shuō)的：“Well begun is half done！”要做好任何事情，最重要的是要有目的和計(jì)劃，因此，教師要抓好新生入學(xué)第一關(guān)。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)員必須堅(jiān)持提前預(yù)習(xí)課文，先明白課文的重難點(diǎn)所在，然后再有步驟地了解這些重難點(diǎn)內(nèi)容、性質(zhì)以及解決方案和途徑等。了解每單元的重難點(diǎn)，最簡(jiǎn)單的辦法就是瀏覽一下每單元后的Review Reminder， 因?yàn)樵谶@里有句型及功能，有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還有本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)式等。

開(kāi)放英語(yǔ)教程（This is English）中說(shuō)道“語(yǔ)言學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)吉他或網(wǎng)球一樣，都是技能習(xí)得的過(guò)程。”根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生水平參差不齊，大部分基礎(chǔ)較差，而且我們的學(xué)生都是在職的，這要求學(xué)生不能再依靠老師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們只能利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照大綱的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，制定本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用各種教學(xué)資源，自我監(jiān)督，自我督促，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地利用時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這樣要比無(wú)規(guī)律的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)效果要好。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己最佳的時(shí)間學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一旦找到了適合自己的學(xué)習(xí)模式，就一定要堅(jiān)持下去。在計(jì)劃中，學(xué)生們制定了每天每周每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間量和具體的內(nèi)容；在實(shí)施中，進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善。以下是2008級(jí)法學(xué)專科班陳婷婷同學(xué)制定的其中的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表。

一周學(xué)習(xí)計(jì)劃

課程：英語(yǔ)I（2）

周次：第四周

學(xué)習(xí)內(nèi)容：Unit 22

重點(diǎn)學(xué)習(xí)： 動(dòng)賓搭配、表示頻度的詞語(yǔ)及形容詞比較級(jí)和最高級(jí)

具體安排：

■

通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，該生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力做到每天任務(wù)當(dāng)天就完成。根據(jù)跟蹤調(diào)查，該生能夠利用平時(shí)的零散時(shí)間，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還作一些讀書(shū)筆記，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。如她在學(xué)習(xí)小結(jié)中寫(xiě)道：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使我明確了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于平時(shí)的日積月累，每天需要花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)教材里學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要抓住機(jī)會(huì)積極練習(xí)口語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)時(shí)不要擔(dān)心出錯(cuò)；如果不開(kāi)口練習(xí)，則永遠(yuǎn)也講不好外語(yǔ)；做口語(yǔ)練習(xí)時(shí)可以稍微留意一下自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便下次糾正過(guò)來(lái)；如果發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)練習(xí)中有錯(cuò)誤，或想糾正發(fā)音、改進(jìn)語(yǔ)調(diào)，可以多做幾遍該練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的制定使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，起到了督促學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，變壓力為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力的作用，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、認(rèn)真實(shí)施形成性考核，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性

開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指在英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施教育過(guò)程中，教師根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，單獨(dú)解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。在電大英語(yǔ)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)中，老師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，把自己從教書(shū)角色轉(zhuǎn)換成導(dǎo)學(xué)角色。教師首先改變自己的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力。

為了進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，建立起真正有效的以學(xué)生為主體的，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，督促學(xué)習(xí)建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，中央電大發(fā)放了開(kāi)放英語(yǔ)形成性考核冊(cè)，浙江電大和義烏電大學(xué)院都制定了關(guān)于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范形成性考核制度。我們教師必須認(rèn)真實(shí)施形成性考核，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)院發(fā)放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，老師指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明：我們的大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)地利用多種學(xué)習(xí)方式，并且做一些思考和讀書(shū)筆記，扎扎實(shí)實(shí)地完成形成性考核規(guī)定的任務(wù)。

陳婷婷同學(xué)在學(xué)習(xí)記錄卡中寫(xiě)道：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，例如：要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，確保自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不被打擾，而且能夠心情舒暢地學(xué)習(xí)。同時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，方便拿取。還包括詞典、筆記和相關(guān)的書(shū)籍等。另外，設(shè)定每階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，如，一小時(shí)。記住，千萬(wàn)不要一心二用，比如：一邊看電視一邊做練習(xí)。這樣必然影響學(xué)習(xí)效果。2008年秋季班法學(xué)專業(yè)的胡暉同學(xué)，每次學(xué)生自主學(xué)習(xí)記載表上寫(xiě)的讀書(shū)筆記都非常詳細(xì)。如：2008年10月30日晚上6點(diǎn)鐘，他寫(xiě)道：“今天主要復(fù)習(xí)第一單元，對(duì)于其中的名詞加-s的加法，我做了歸納如下：

“Plural form of nouns

英語(yǔ)中名詞有單、復(fù)數(shù)之分，一個(gè)以上為復(fù)數(shù)。大多數(shù)的名詞復(fù)數(shù)形式由單數(shù)名詞結(jié)尾加-s構(gòu)成，eg， job-jobs， bank-banks， parent-parents，但是也有例外情況……”

該生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于在英語(yǔ)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。我們大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做了大量的讀書(shū)筆記，獲得了良好的效果。

四、建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性

為了加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)，打破應(yīng)試教育的影響與束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)，制定了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，如：2008秋季法學(xué)班的第一學(xué)期的小組活動(dòng)表。

■

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)相互之間的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：2008年11月1日，2008秋季法學(xué)班的小組活動(dòng)中，他們?cè)谟涗洷旧线@樣寫(xiě)道：

活動(dòng)地點(diǎn)：義烏電大

指導(dǎo)老師：何愛(ài)群

組長(zhǎng)：胡暉

參加人員：胡暉、劉青、何莉萍、陳婷婷、陳健英、朱木潭

活動(dòng)主題：通過(guò)Unit 1―6的學(xué)習(xí)，對(duì)其中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行情景練習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.Talking about people.

2.How to introduce people.

3.How to meet and greet.

4.Talking about jobs.

經(jīng)過(guò)：1. Talking about people.

組長(zhǎng)胡暉首先發(fā)言：在本節(jié)內(nèi)容中，側(cè)重講了怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹及詢問(wèn)他人的情況，表達(dá)自己及他人的喜好。我先做自我介紹：

Hello！ I am Chen Tingting . I am 23 years old. I`m from Zhanjiang .

I live in Yiwu. Where are you from？ And what`s your hobby？

在胡暉的帶領(lǐng)下，小組成員之間逐個(gè)進(jìn)行自我介紹，同學(xué)們之間很快相互了解，相互熟悉。

2. How to introduce people.

何莉萍：主要講了介紹朋友給對(duì)方認(rèn)識(shí)的時(shí)候，要用“This is ……”， Hello， Wang Jia. This is my friend Chen Tingting.

3.How to meet and greet.

本節(jié)內(nèi)容主要了解陌生人之間初次相識(shí)及熟人之間的問(wèn)候語(yǔ)。

Hu Hui： How do you do ？ Wang Jia.

Wang Jia： How do you do ？ Hu Hui.

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活動(dòng)體會(huì)：通過(guò)這次活動(dòng)，小組各成員都掌握了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，懂得了如何用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、介紹朋友、初次見(jiàn)面時(shí)的不同問(wèn)候、詢問(wèn)他人的情況等情景對(duì)話，為我的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供了環(huán)境，促進(jìn)了我們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于我們的自主能力的培養(yǎng)。小組成員根據(jù)自己的實(shí)際情況練習(xí)，既熟練掌握了句型的用法，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)結(jié)果有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又加強(qiáng)了相互之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的友誼。

我們把每個(gè)專業(yè)都按人數(shù)進(jìn)行了分組，設(shè)立小組長(zhǎng)，每個(gè)組大約8-10人。每個(gè)組都開(kāi)展了切切實(shí)實(shí)的活動(dòng)，做了詳細(xì)的記錄，進(jìn)行了一些思考。通過(guò)這種機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)，相互了解的平臺(tái)。這有利于在我們的學(xué)生中形成勤奮好學(xué)、互助互學(xué)的學(xué)風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的思想品質(zhì)。

新的課程理念下，教師不再是課程的權(quán)威者。而是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、組織者。

五、根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)實(shí)用性

義烏電大處在中國(guó)義烏國(guó)際商貿(mào)城附近，在義烏常住的外國(guó)人有五千多，隨著外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)越來(lái)越需要，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，提升理論水平。而且我們?cè)S多學(xué)生本身就是市場(chǎng)上的生意人，他們有學(xué)英語(yǔ)的迫切需要，但每個(gè)人的水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。按照每個(gè)人的不同情況進(jìn)行分類，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。比如：做服裝類生意的學(xué)生，按照他們的需要，除了課本知識(shí)以外，我們收集了大量的服裝方面的英語(yǔ)貿(mào)易知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們能夠?qū)W以致用，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。有一次，一位學(xué)生很高興地對(duì)我說(shuō)：“何老師，我能夠聽(tīng)懂老外的話了，做成了一筆生意。以前，我只知道拼命地按計(jì)算機(jī)，很著急?，F(xiàn)在好多了，我要更加努力學(xué)習(xí)。”筆者認(rèn)為這是最成功的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有比成功感更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)不斷努力不斷成功這樣一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程，有些學(xué)生在英語(yǔ)方面取得了很大的進(jìn)步，為自己的工作事業(yè)順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師能與學(xué)生悉心交換思考、見(jiàn)解。抱著欣賞，分析的心態(tài)，與學(xué)生合作交流、溝通互補(bǔ)共進(jìn)。

六、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合媒體資源，提高導(dǎo)學(xué)的有效性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身角色、教學(xué)方式與教學(xué)行為，注重自身專業(yè)成長(zhǎng)，不斷掌握教育信息技術(shù)能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)上咨詢及網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。義烏學(xué)院建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，2004年，學(xué)院組成了課題研究開(kāi)發(fā)小組，筆者在學(xué)校課題小組的指導(dǎo)下，利充分用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有資源和各種音像手段，制作了開(kāi)放英語(yǔ)（1）（This is English 1）多媒體課件，采用多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要；組織學(xué)生開(kāi)展VOD點(diǎn)播學(xué)習(xí)活動(dòng)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、BBS討論、收看課程電視教學(xué)節(jié)目、電話答疑、電子郵件答疑等導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)建立起短信平臺(tái)，班級(jí)qq群，微信平臺(tái)，教師整合各種資料，用信息化的手段提高導(dǎo)學(xué)的有效性。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且明白了現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而掌握了現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這樣使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都可能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

教師根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，在電大英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施教育過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想理念，指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施形成性考核等方法成為必要，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，正如中央電大劉黛琳老師所說(shuō)的：“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)員learn how to learn（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）”。電大英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是我們老師的工作目標(biāo)，更是我們老師的責(zé)任。

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[3]劉黛琳.開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)（1）[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

篇(5)

實(shí)驗(yàn)采用問(wèn)卷的方式進(jìn)行研究，自主性的問(wèn)卷是在徐錦芬等所采用的問(wèn)卷上加以修改的，根據(jù)受試學(xué)生的實(shí)際情況，為了得到更有效的數(shù)據(jù)，測(cè)試變量從32項(xiàng)減少到13項(xiàng)，由四個(gè)部分組成（a，b，c，d）：a變量1-3是理解老師講的內(nèi)容；b變量4-5是學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；c變量6-8是學(xué)習(xí)策略；d最后4個(gè)變量是自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估。問(wèn)卷對(duì)象是我校雙語(yǔ)教育系的135名大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，包括男生57人，女生78人。雙語(yǔ)即藏語(yǔ)和漢語(yǔ)，英語(yǔ)是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的第三門(mén)語(yǔ)言，該對(duì)象的選用具有民族地區(qū)高校中民族學(xué)生的典型性。實(shí)驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷共135份，收回113份，回收率93%，其中有效問(wèn)卷103份，有效率為91%，包括男生36%，女生64%。實(shí)驗(yàn)使用了SPSS13.0軟件包對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)密的分析，測(cè)量采用五點(diǎn)計(jì)分法5分是“完全同意”，4分是“基本同意”，3分是“說(shuō)不清楚”，2分是“基本不同意”，1分是“完全不同意”。

2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

自主性是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是將要解決的問(wèn)題。但要弄清楚每個(gè)變量的均值，首先就要了解學(xué)習(xí)者自主的總體情況，均值是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)分析和比較的最佳體現(xiàn)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)表明：LAa均值為3.30，LAb為3.01，LAc為3.10，LAd為3.07。各部分的均值都在3左右，即“說(shuō)不清楚”。最高均值是LAa（對(duì)老師課堂內(nèi)容的理解）。這些說(shuō)明了學(xué)習(xí)者自主性很低，提高自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。在了解了自主性總體趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，求得每個(gè)具體變量的均值則是必要的。在變量N值均為103的情況下，每個(gè)變量的均值如下：LAa1均值是3.53，LAa2是3.05，LAa3是3.17，LAb1是2.85，LAb2是2.94，LAc1是3.46，LAc2是2.85，LAc3是3.06，LAd1是2.79，LAd2是3.28，LAd3是2.95，LAd4是3.31，LAd5是2.90。在四組變量中，最高值分別為：LAa1（完全清楚老師所教內(nèi)容），LAc1（課堂上主動(dòng)陳述個(gè)人觀點(diǎn)），LAd4（極少向他人學(xué)習(xí)）和LAd2（遇見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙）；而三項(xiàng)最低均值是：LAd1（容易找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤），LAb1（制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃），LAc2（借助輔助工具學(xué)習(xí)）和LAd5（注重學(xué)習(xí)方法）。盡管有很多人對(duì)自主性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都分別做過(guò)大量的研究，但是就民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平二者之間的關(guān)系還少有研究。在實(shí)驗(yàn)中，為了便于數(shù)據(jù)的分析，根據(jù)學(xué)生在大多數(shù)考試中的成績(jī)，將受試學(xué)生分為三個(gè)部分：分?jǐn)?shù)在80以上的高水平學(xué)生（level1），分?jǐn)?shù)在70-80之間的中水平學(xué)生（level2）和低于60分的低水平學(xué)生（level3）。具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：如上所示，高水平學(xué)生（level1）在各組變量里均取得最高均值，而低水平學(xué)生（Level3）得到最低均值，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)水平越高，自主學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同時(shí)也得到了不同水平的學(xué)生與每一個(gè)自主變量之間的關(guān)系：第一，在理解老師教授內(nèi)容方面，高水平學(xué)生與低水平學(xué)生及中水平和低水平學(xué)生兩兩之間都沒(méi)有顯著差異。第二，就制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的方面而言，高水平和低水平學(xué)生、高水平和中水平學(xué)生之間分別有顯著差異，但是中學(xué)平和低水平學(xué)生之間在此點(diǎn)上無(wú)差異。第三，高水平和中水平學(xué)生、高水平和低水平學(xué)生及中水平和低水平學(xué)生每?jī)山M之間都在學(xué)習(xí)策略上存在較明顯的差異。第四，高水平和低水平學(xué)生、中水平和低水平學(xué)生之間在自主測(cè)試變量的自我檢測(cè)和評(píng)估上有顯著差異，但高水平和中水平學(xué)生就此卻無(wú)任何差異。這些結(jié)論具體體現(xiàn)在表二中：

3.研究的結(jié)論

自主學(xué)習(xí)變量平均值的數(shù)據(jù)闡釋了自主學(xué)習(xí)的總體趨勢(shì)，表一和表二也呈現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)水平的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)論如下：第一，受試學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差。學(xué)生就學(xué)習(xí)目標(biāo)、英語(yǔ)的理解、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及自我監(jiān)測(cè)和評(píng)估是不清楚的，學(xué)生和老師都必須加強(qiáng)自主意識(shí)，明確自主學(xué)習(xí)的重要性。第二，大部分學(xué)生都能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的內(nèi)容，他們也一致認(rèn)為大家?guī)缀醵寄芡度氲秸n堂中去并跟上老師的步調(diào)。但是，他們不常會(huì)向老師或同學(xué)尋求幫助，即缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多學(xué)生表示他們能克服學(xué)習(xí)中諸如心情和情感等方面的障礙，但在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、找出學(xué)習(xí)中的缺陷和錯(cuò)誤、選擇輔助學(xué)習(xí)的工具及使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略方面是很不相同。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，找到解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的方法是以后教學(xué)的一大趨勢(shì)。第三，表一的結(jié)果是對(duì)Schunk和Zimmerman表述的有力支撐———“自主學(xué)習(xí)者是高水平學(xué)習(xí)的人”。英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的變量平均值也是最高的，相應(yīng)的低水平學(xué)生獲得的平均值最低。鑒于這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們尤其是低水平的應(yīng)該盡可能地提高和拓展他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。最后，表二給出了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生之間與自主學(xué)習(xí)的變量是否有顯著差異。結(jié)果顯示，高水平的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。他們能主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略并充分利用自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估。然而，低水平的學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何制訂計(jì)劃，如何使用策略。其中，對(duì)他們而言最重要的是學(xué)會(huì)監(jiān)測(cè)和評(píng)估自己的方法以便從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到反饋，從而更能抓住老師教授的內(nèi)容。

篇(6)

培訓(xùn)內(nèi)容及要求

1評(píng)判性思維能力培訓(xùn)

因?yàn)橛^察能力是護(hù)士進(jìn)入臨床必備的基本技能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是護(hù)士素質(zhì)高低的體現(xiàn)，要培養(yǎng)新護(hù)士利用與患者接觸的所有機(jī)會(huì)通過(guò)看、問(wèn)、查發(fā)現(xiàn)病情變化，要在生命體征尚屬正常時(shí)，從表情、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食和排泄等方面發(fā)現(xiàn)潛在病情變化［3］；并應(yīng)用護(hù)理程序評(píng)估患者病情和需求，按輕重緩急給予相應(yīng)的處理。

2?？谱o(hù)理理論培訓(xùn)及要求

按培訓(xùn)計(jì)劃分階段培訓(xùn)本科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療及病情觀察要點(diǎn)、健康教育、常規(guī)護(hù)理，使之能應(yīng)用護(hù)理程序提出護(hù)理問(wèn)題，實(shí)施護(hù)理計(jì)劃。階段培訓(xùn)后進(jìn)行理論考試，使之掌握?？瞥Ｒ?jiàn)急、危重癥的病因、臨床表現(xiàn)、救治原則和?？茡尵扔盟幍钠贩N、劑量、作用、用法及注意事項(xiàng)。掌握常用藥、?？朴盟帯⑻厥庵委熕幬锏乃幚碜饔?、不良反應(yīng)、用法及注意事項(xiàng)。掌握專科標(biāo)本采集的原則、方法、注意事項(xiàng)，各種侵襲性操作的告知程序。

3?？谱o(hù)理操作技能培訓(xùn)及要求

護(hù)理工作就是護(hù)士運(yùn)用各項(xiàng)護(hù)理技能滿足患者需求，為患者服務(wù)的過(guò)程。因此，護(hù)理技能的培訓(xùn)要放在重要位置，首先要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)操作，使新護(hù)士的操作從起步就走上正規(guī)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。必須掌握具有專科特色的基礎(chǔ)護(hù)理操作和?？苾x器的性能及使用方法，如頭皮靜脈輸液、股靜脈采血、吸痰、吸氧、暖箱、輸液泵、心電監(jiān)護(hù)儀的使用與保養(yǎng)等。掌握專科危重患者搶救程序（如熱性驚厥、重度脫水、心搏驟停）的搶救流程。

4培訓(xùn)方法

自學(xué)和在實(shí)踐中培訓(xùn)。分階段按目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。護(hù)士長(zhǎng)指定學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行必要的檢查指導(dǎo)、考試、考核、定期講評(píng)、總結(jié)學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。采取晨間提問(wèn)、整體護(hù)理床頭交接班、醫(yī)護(hù)聯(lián)合護(hù)理查房等形式加強(qiáng)基本知識(shí)和?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高專科護(hù)理知識(shí)水平。

一對(duì)一帶教。選擇熱愛(ài)護(hù)理工作，要求上進(jìn)，理論知識(shí)扎實(shí)、操作規(guī)范，有較好溝通技巧和授課能力，護(hù)師以上職稱的人員為臨床帶教教師。首先對(duì)專科常用護(hù)理操作流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，對(duì)操作的要點(diǎn)、難點(diǎn)從理論上給予提示和講解。

在職培訓(xùn)。鼓勵(lì)新護(hù)士積極參加各類學(xué)歷教育和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高護(hù)理人員的綜合能力和整體素質(zhì)。

考核與管理

在入科后1、3、6個(gè)月及1年由新護(hù)士從工作中取得成績(jī)、存在問(wèn)題、下一步打算進(jìn)行書(shū)面部總結(jié)，由帶教教師、教學(xué)組成員、質(zhì)控組成員、護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)議，并提出下一步培訓(xùn)方案。每月由護(hù)士長(zhǎng)從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)技能進(jìn)行考核，考核成績(jī)直接與工資掛鉤。如果出現(xiàn)違反職業(yè)道德行為、發(fā)生護(hù)理服務(wù)性投訴、重大護(hù)理差錯(cuò)或事故、違法違紀(jì)、不服從工作安排、參加護(hù)理部及科室組織的理論、操作考試不及格者實(shí)行一票否決。考核內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。1醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)。工作積極主動(dòng)，敬業(yè)精神強(qiáng)；與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)態(tài)度好。2勞動(dòng)紀(jì)律考核標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)遲到、早退，按時(shí)參加護(hù)理部及科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。3日?？己藰?biāo)準(zhǔn)。勤學(xué)好問(wèn)，積極要求進(jìn)步；工作有計(jì)劃安排，行為習(xí)慣良好；熟悉護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范；掌握生命體征的監(jiān)測(cè)方法；掌握各種注射法；掌握各種標(biāo)本的采集方法；掌握并能夠在實(shí)際操作中實(shí)施人文關(guān)懷、溝通交流和健康教育。能夠在治療處置的同時(shí)觀察、詢問(wèn)病情變化并及時(shí)報(bào)告醫(yī)生、及時(shí)處理并做好相關(guān)記錄。自覺(jué)遵守各項(xiàng)操作規(guī)程和規(guī)范。4核心制度考核標(biāo)準(zhǔn)。掌握核心制度，如查對(duì)制度、分級(jí)護(hù)理制度、交接班制度等，并能夠在護(hù)理操作中合理應(yīng)用。5操作考核標(biāo)準(zhǔn)。1～3個(gè)月掌握小兒霧化、藥物保留灌腸、氧氣吸入、肌肉注射、皮試相關(guān)理論及操作技能。4～6個(gè)月掌握頭皮靜脈輸液、股動(dòng)脈、股靜脈采血、暖箱、輸液泵、心電監(jiān)護(hù)儀的操作流程和使用與保養(yǎng)等。7～12個(gè)月掌握小兒洗胃、吸痰、小兒心肺復(fù)蘇、氣管插管的護(hù)理。

結(jié)果

20名護(hù)士有16名取得大專學(xué)歷，4名取得本科學(xué)歷，1名在縣級(jí)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，2名被評(píng)為區(qū)衛(wèi)生局先進(jìn)個(gè)人，2名成為醫(yī)院護(hù)理骨干。2名被選送到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修培訓(xùn)取得兒童重癥監(jiān)護(hù)病房?？谱o(hù)士證書(shū)。

篇(7)

一、完善制度，加強(qiáng)自身建設(shè)

1、結(jié)合本部門(mén)工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)與市委宣傳部等上級(jí)部門(mén)溝通信息，并到理工大學(xué)、職業(yè)學(xué)院等考察學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)新的工作崗位。

2、制定了部門(mén)職責(zé)和人員崗位職責(zé)，圍繞學(xué)校和本部門(mén)工作，明確責(zé)任，分工協(xié)作。

3、制定下發(fā)《宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處年度工作計(jì)劃》，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)宣傳工作管理的暫行規(guī)定》等四個(gè)規(guī)定，規(guī)范了學(xué)校宣傳管理工作。

4、實(shí)行每周五碰頭制度，總結(jié)一周工作，查缺補(bǔ)漏，并列出下周工作計(jì)劃要點(diǎn)。

二、組織黨委中心組理論學(xué)習(xí)

制定下發(fā)黨委中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃。編印學(xué)習(xí)資料，精心籌備學(xué)校首屆干部讀書(shū)會(huì)，并且在4月30日－5月1日，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)、積極構(gòu)建和諧校園為重點(diǎn)，進(jìn)行了黨員干部集中學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生思想政治工作

1、與學(xué)校團(tuán)委一起，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校工作實(shí)際，召開(kāi)了學(xué)生思想政治工作座談會(huì)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生問(wèn)題，加深了與學(xué)生的溝通與了解。

2、根據(jù)市委宣傳部工作部署，由學(xué)校藝體系承辦的淄博市首屆“大學(xué)生青春之歌演唱會(huì)”學(xué)校專場(chǎng)演出圓滿成功，并參加全市會(huì)演，取得優(yōu)異成績(jī)。

四、緊緊圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合學(xué)校揭牌暨新校區(qū)奠基儀式，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳。

1、建立系部、學(xué)生宣傳、網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍，召開(kāi)宣傳工作會(huì)議，部署年度宣傳工作任務(wù)。

2、購(gòu)買(mǎi)新的網(wǎng)站平臺(tái)，進(jìn)行舊網(wǎng)資料導(dǎo)入；設(shè)計(jì)系部二級(jí)網(wǎng)站，正在測(cè)試開(kāi)通。

3、與辦公室一起，起草學(xué)校慶典方案（草案）；在趙書(shū)記指導(dǎo)下起草宣傳組活動(dòng)方案。

4、6月9日，淄博日?qǐng)?bào)等7家市內(nèi)新聞單位對(duì)我校聯(lián)合采訪。

5、淄博市委宣傳部、大眾日?qǐng)?bào)、淄博日?qǐng)?bào)等11家省市媒體參加學(xué)校慶典儀式。并對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位宣傳報(bào)道：

6月15日《中國(guó)教育報(bào)》第八版的四分之一版通欄文章《淄博師范高等?？茖W(xué)校----山東省目前惟一小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》配地理區(qū)位圖、學(xué)校整體規(guī)劃圖

淄博日?qǐng)?bào)6月16日四版整版彩色學(xué)校廣告。

6月18日頭版壓題《基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的明珠----淄博師專精心打造山東省小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地》

6月19日頭版頭條《淄博師范高等專科學(xué)校舉行揭牌暨新校區(qū)奠基儀式》

大眾日?qǐng)?bào)6月18第二版《淄博師范高等?？茖W(xué)校揭牌》

淄博人民廣播電臺(tái)、淄博電視臺(tái)新聞?lì)l道、淄博電視臺(tái)科教頻道、淄博晚報(bào)、魯中晨報(bào)、音體美報(bào)等近日連續(xù)報(bào)道學(xué)校辦學(xué)成果。

6月17日開(kāi)始，在山東省教育廳網(wǎng)站、淄博教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站學(xué)校慶典公告及新聞信息。

6、慶典現(xiàn)場(chǎng)整體氛圍營(yíng)造：

針對(duì)學(xué)校確定的慶典現(xiàn)場(chǎng)方案，我們和總務(wù)處分工合作，精心準(zhǔn)備預(yù)案，16、17日，連續(xù)兩天靠在現(xiàn)場(chǎng)，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎(chǔ)，比較圓滿的完成了慶典現(xiàn)場(chǎng)工作。

五、努力做好外事工作，促進(jìn)中外交流

1、及時(shí)與市外辦聯(lián)系，盡快適應(yīng)外事工作程序。