畜牧獸醫(yī)課程論文精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；改革對(duì)策

引言

目前，我國(guó)畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量水平不高，與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求存在諸多不適應(yīng)的地方，例如，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，課程模塊設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際方向相脫節(jié)等，加上近幾年不斷爆發(fā)各種類(lèi)型的流感病毒，給人類(lèi)和動(dòng)物的生命健康帶來(lái)了極大的威脅。因此，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的必然要求，教育部門(mén)應(yīng)予以足夠的重視程度，積極采取有效的改革措施來(lái)促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，由于學(xué)生素質(zhì)水平不高、教學(xué)設(shè)備落后、教材內(nèi)容更新不及時(shí)、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量效果并不是很理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師大多采用普教的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難直觀地理解課本上一些抽象的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，教師往往是為了教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課的理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。除此之外，學(xué)生專業(yè)成績(jī)考核方式過(guò)于單一，不利于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法達(dá)到企業(yè)單位的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

近幾年來(lái)，畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)和用人單位對(duì)相關(guān)職位的人才需求也有所改變。因此，學(xué)校應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為基本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心要求重新優(yōu)化整合課程模塊的設(shè)置，盡可能地精簡(jiǎn)課程種類(lèi)，以免出現(xiàn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象。在優(yōu)化課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性特征，結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及企業(yè)用人單位相關(guān)崗位的實(shí)際任職要求，開(kāi)發(fā)以專業(yè)核心課程和拓展課程為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的精簡(jiǎn)課程體系，著重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)針對(duì)性，使學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)校要想對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)實(shí)施改革，大膽改進(jìn)創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式是關(guān)鍵，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生綜合技能作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可采取引導(dǎo)、啟發(fā)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。畜牧獸醫(yī)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢苑峙?、分期組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)匾恍B(yǎng)殖場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，或者聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題報(bào)告，向?qū)W生們介紹最新的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際工作崗位中所需運(yùn)用到的職業(yè)技能等。此外，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示飼養(yǎng)管理、人工授精、品N識(shí)別、設(shè)備觀摩等實(shí)際場(chǎng)景，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍是促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的重要前提條件，學(xué)校要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，首先要加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資力量的建設(shè)，具體可以從以下四個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行：一是加強(qiáng)教師道德與作風(fēng)建設(shè)；二是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平；三是培養(yǎng)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍；四是重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，為其提供多渠道的實(shí)踐鍛煉與深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其盡快能夠在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)當(dāng)一面，培養(yǎng)出符合企業(yè)單位用人要求的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的實(shí)際需求，充分利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)職業(yè)性人才的一種教學(xué)模式，是提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接也是最有效的途徑之一。為此，學(xué)校應(yīng)與校外企業(yè)建立起良好的合作交流關(guān)系，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需求有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口人才，最大程度地發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)滿足行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求高素質(zhì)應(yīng)用型人才的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

（五）革新考試評(píng)價(jià)方式

受應(yīng)試教育理念的影響，畜牧獸醫(yī)專業(yè)各個(gè)課程的考試形式基本均為單一的閉卷形式，成績(jī)?cè)u(píng)定方法也都是統(tǒng)一的百分制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)綜合能力水平的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合運(yùn)用筆試、口試、論文寫(xiě)作、技能操作等多種考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體地，對(duì)關(guān)于本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位核心能力的一些課程應(yīng)采用閉卷考試方式，而關(guān)于能力拓展以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程則可以開(kāi)卷考、口試、論文綜述等較為靈活開(kāi)放的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化改革課程設(shè)置和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在改革實(shí)踐中不斷摸索更為高效的教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生綜合能力水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)踐

我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)生產(chǎn)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。所以，其教學(xué)的重心在于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校的辦學(xué)特色所在，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于其實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平。對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是其辦學(xué)的必要條件，是對(duì)于人才培養(yǎng)的必要條件。

一、構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1明確實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的應(yīng)用型人才來(lái)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為其培養(yǎng)原則。目前我市畜牧業(yè)的主要以豬、家禽、牛這三類(lèi)為主，故畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括：課堂實(shí)驗(yàn)、牛的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、豬和家禽生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、訪問(wèn)調(diào)查、豬雞牛方向的技術(shù)強(qiáng)化班以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)各內(nèi)容的實(shí)施順序、時(shí)間應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相銜接，合理有序地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)避免太多的理論教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)占40%以上，甚至達(dá)到50%左右。而且實(shí)踐性教學(xué)的考核成績(jī)必需課程成績(jī)中占有一定比例，或者可將實(shí)踐性教學(xué)單列為一門(mén)課程進(jìn)行考核，并作為學(xué)生能否畢業(yè)的依據(jù)，從而避免了將實(shí)踐性教學(xué)形式化。

1.3明確實(shí)踐教學(xué)體系中各技能考核的方法與標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校教學(xué)水平在于實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量，一份完整的實(shí)踐教學(xué)體系必須具有對(duì)各個(gè)技能科學(xué)的考核方法及規(guī)范，使得實(shí)踐教學(xué)的考核能夠有章可循，在考核過(guò)程中避免考核老師的主觀隨意性，這樣才能真實(shí)的反映學(xué)生技能水平。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1教學(xué)大綱與實(shí)訓(xùn)大綱的制定

對(duì)于教學(xué)大綱與實(shí)訓(xùn)大綱的制定，因首先要到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行深入的調(diào)研工作，了解企業(yè)對(duì)于人才的需求情況，然后依據(jù)各崗位的特點(diǎn)來(lái)確定相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系和技能培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于理論知識(shí)的施教應(yīng)遵循“必須和夠用”的原則，而則重點(diǎn)應(yīng)在以企業(yè)崗位能力的應(yīng)用為主線，以畜牧獸醫(yī)崗位的知識(shí)和結(jié)構(gòu)為實(shí)踐要求，以技能為單元進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)課應(yīng)注重其應(yīng)用性，而專業(yè)課則應(yīng)注重其實(shí)用性，同時(shí)將基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的融合，合理安排課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)與生產(chǎn)能夠做到零距離的銜接。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的制定，就是在于對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)課時(shí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、考核方法以及所希望學(xué)生們應(yīng)達(dá)到的效果的制定。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)具有一定的獨(dú)立性來(lái)突出其在教學(xué)中的地位。而對(duì)于實(shí)訓(xùn)大綱的制定，就應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

（1）明確并定格出技能訓(xùn)練項(xiàng)目，也就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要技能的名稱。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析、歸納和總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)將行業(yè)的資格考試項(xiàng)目納入到實(shí)訓(xùn)大綱內(nèi)，依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練安排表。

（2）明確技能項(xiàng)目訓(xùn)練的方法與時(shí)間。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的技能項(xiàng)目訓(xùn)練方法應(yīng)是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在企業(yè)內(nèi)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替學(xué)習(xí)等活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)大綱的制定中需明確各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，依據(jù)規(guī)范來(lái)達(dá)到教學(xué)要求。

（3）明確制定技能考核的辦法。對(duì)于技能的考核辦法應(yīng)包括校內(nèi)課堂考核和校外的企業(yè)考核這兩部分，校內(nèi)課堂考核可由任課老師將技能項(xiàng)目全部列出，由學(xué)生抽簽來(lái)進(jìn)行考核，這樣既節(jié)省時(shí)間也能促使學(xué)生對(duì)所有技能項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。而校外的企業(yè)考核則由企業(yè)來(lái)完成，在學(xué)生進(jìn)去企業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)發(fā)放技能考核項(xiàng)目單，學(xué)生實(shí)習(xí)完后由師傅對(duì)其進(jìn)行考核。

2.2建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師不僅具有一個(gè)“雙師”資格證書(shū)，更重要的是，在生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)技能操作具有很高的技術(shù)水平?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高技能型人才。俗話說(shuō)“名師出高徒”，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，其教師的業(yè)務(wù)能力必須足夠高，尤其是專業(yè)的任課教師不僅需要有專業(yè)的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)通過(guò)“專、兼、聘”結(jié)合，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法來(lái)解決。

2.3建立配套完善的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必需靠實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。所以中職學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)滿足實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)配有各專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、儀器與設(shè)備設(shè)施等，比如動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、病理藥理、解剖、獸醫(yī)等方面的化驗(yàn)、檢測(cè)儀器設(shè)備；具備牛生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)的飼養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)演練基地，滿足學(xué)生校內(nèi)課堂的實(shí)訓(xùn)操作演練。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校與區(qū)內(nèi)多家大型的養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)簽訂了生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

三、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐效果

目前我校對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在辦學(xué)過(guò)程中加大了實(shí)踐教學(xué)的分量，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在時(shí)間上達(dá)到了1：1，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在我校的實(shí)踐中，其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和技能水平與以往畢業(yè)生相比較，有了非常明顯的提高，其別是學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力的提高最大，在行業(yè)系統(tǒng)與用人單位中受到了很高的評(píng)價(jià)。

通過(guò)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，學(xué)生的考核成績(jī)有了明顯的提升，同時(shí)參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定通過(guò)率也有了很大的提升，目前實(shí)踐考核的優(yōu)良率已經(jīng)高達(dá)85%以上，在原有基礎(chǔ)上提高了20個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)于畢業(yè)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定的合格率以達(dá)到了96%以上，在原有基礎(chǔ)上提高了將近30個(gè)百分點(diǎn)，其效果非常明顯。如今，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生就職于區(qū)內(nèi)的許多大型的養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)，比如在奶牛養(yǎng)殖方面，在我區(qū)已知的幾個(gè)大型奶牛場(chǎng)里80%以上的技術(shù)骨干都是我校學(xué)生，他們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)擔(dān)任技術(shù)骨干、技術(shù)總監(jiān)、甚至副主任和主任、副總經(jīng)理等重要的職位。我校學(xué)生其基本理論堅(jiān)實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干，能吃苦耐勞，深受企業(yè)好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。中職學(xué)校在不斷的優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，促使能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級(jí)技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購(gòu)買(mǎi)畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對(duì)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對(duì)每門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見(jiàn)；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書(shū)育人。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系

篇(4)

1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動(dòng)物飼養(yǎng)為主，所有專業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動(dòng)物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了當(dāng)下新的防治方法和藥物知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求。

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專題授課。在大學(xué)普遍“課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室經(jīng)討論決定采用“專題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點(diǎn)講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時(shí)間根據(jù)專題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點(diǎn)難點(diǎn)講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專題疾病的特點(diǎn)，提出比較全面的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識(shí)重點(diǎn)。專題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨(dú)立思考，使得課程的講解既全面而又重難點(diǎn)突出，同時(shí)活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫(huà)圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過(guò)多媒體手段，形象、生動(dòng)、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問(wèn)題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識(shí)難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書(shū)目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無(wú)法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過(guò)布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門(mén)課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開(kāi)卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫(xiě)小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對(duì)專業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開(kāi)卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績(jī)，控制優(yōu)秀比例，獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀生的評(píng)定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績(jī)計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對(duì)實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫(kù)、試卷庫(kù)的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們?cè)诠ぷ髦惺菑囊韵聨追矫嫒胧指鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

1.開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開(kāi)，作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

2.開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問(wèn)題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來(lái)組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)展畜禽疾病的普查工作，了解常見(jiàn)畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開(kāi)展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過(guò)程中畜禽疾病問(wèn)題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動(dòng)物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、小動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門(mén)獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以優(yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)過(guò)程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績(jī)考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上越來(lái)越受歡迎，越來(lái)越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核?？己藘?nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能?？己朔绞桨▽W(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動(dòng)物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動(dòng)物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級(jí)職稱以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

篇(5)

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)藥理學(xué)；PBL教學(xué)法；LBL教學(xué)法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào) G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）07-0332-01

LBL（Lecture Based Learning，以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講課為基礎(chǔ)，重在傳授知識(shí)，教師與學(xué)生缺乏相互溝通，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，欠缺綜合能力。PBL（Problem-Based Learning，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)[1-2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在畢業(yè)后工作實(shí)踐中并不一定都會(huì)用到，因而學(xué)生在校期間需要形成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)知識(shí)不斷變化的要求，這才是教育教學(xué)的主要思想觀念。筆者對(duì)塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014屆和2015屆動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的獸醫(yī)藥理學(xué)課程的部分章節(jié)采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

1 獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)前的準(zhǔn)備

召開(kāi)學(xué)生集體會(huì)議，介紹獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)流程；確定PBL學(xué)習(xí)小組成員和組長(zhǎng)、記錄員；發(fā)放專業(yè)書(shū)籍、記錄本、記錄筆等PBL教學(xué)用品。教師集體備課研討后，精心挑選適合PBL教學(xué)的獸醫(yī)藥理學(xué)章節(jié)，結(jié)合相關(guān)熱點(diǎn)新聞，列出了8組討論提綱，內(nèi)容涉及到呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)藥物。確定PBL教學(xué)病例；確定教師授課內(nèi)容和授課對(duì)象；與學(xué)生交流聯(lián)系方式。

2 研究對(duì)象

以2014屆與2015屆學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)課程的動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)合計(jì)160名學(xué)生為研究對(duì)象。針對(duì)同一水平層次的學(xué)生的獸醫(yī)藥理學(xué)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)目標(biāo)均相同。

3 教學(xué)方法

采用PBL教學(xué)法的設(shè)問(wèn)、討論、總結(jié)、提高四段式教學(xué)方法，主要程序及實(shí)施步驟如下。

3.1 準(zhǔn)備討論提綱

學(xué)習(xí)每一章節(jié)前，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干小問(wèn)題，配合相應(yīng)的討論提綱，作為課堂討論內(nèi)容。

3.2 學(xué)生分組預(yù)習(xí)

首先將學(xué)生劃分為5～6人的學(xué)習(xí)討論小組。課前2周給每組學(xué)生布置教學(xué)提綱并設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材相應(yīng)章節(jié)，仔細(xì)思考并討論提綱中的問(wèn)題，借助課本、圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源[3]，通過(guò)自學(xué)制作出多媒體課件，并對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論并給出答案或解決方案，寫(xiě)出書(shū)面討論發(fā)言稿。如果時(shí)間允許，可將制作好的課件在課前與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和交流，能使學(xué)生的發(fā)言更加有效。

3.3 課堂集中討論

以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論。正式上課時(shí)，讓各組學(xué)生推選代表發(fā)言，闡述其對(duì)提綱中問(wèn)題的看法。教師和其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，教師在各組學(xué)生發(fā)言過(guò)程中控制討論節(jié)奏，對(duì)發(fā)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。之后各組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，交換各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

3.4 教師歸納總結(jié)

教師在各組發(fā)言完畢后進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生漏掉的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充講解，對(duì)于爭(zhēng)議較大的難題進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)歸納本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有清晰的思路。同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出今后改進(jìn)的要求[4]。

3.5 總結(jié)提高

對(duì)學(xué)生討論提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如臨床新進(jìn)展等問(wèn)題，布置學(xué)生每人再搜集信息，分析總結(jié)，寫(xiě)成小綜述、案例分析型論文；課程結(jié)束后再交流1次，交給教師評(píng)估，同時(shí)也作為綜合評(píng)定的指標(biāo)之一進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識(shí)和科研能力。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后，以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)PBL結(jié)合LBL教學(xué)法的接受程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性、思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的益處等。共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷160份，有效回收率為100%。

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)92.2%的學(xué)生都喜歡氣氛活躍的課堂，認(rèn)為PBL教學(xué)模式效果很好，形式新穎、靈活而且吸引人，95.8%的學(xué)生認(rèn)為獸醫(yī)藥理課聯(lián)系一些病例的教學(xué)方式很有必要，學(xué)生和老師進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面溝通使得學(xué)生的交流能力有所提高，87.2%的學(xué)生認(rèn)為PBL與傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第334頁(yè)）

（上接第332頁(yè)）

大課相結(jié)合非常適合獸醫(yī)藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為采用PBL教學(xué)法可更好掌握教學(xué)內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)課程知識(shí)。學(xué)生提問(wèn)次數(shù)和人數(shù)增加，查閱資料次數(shù)增多，自學(xué)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，搜集資料及分析和解決問(wèn)題的能力有所提高，自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展能力有所提高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神顯著提高。

5 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改革后的教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，采取LBL與PBL教學(xué)法相結(jié)合的方法，既引入了PBL教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，又避免了PBL教學(xué)可能存在的知識(shí)面不全面、基礎(chǔ)不扎實(shí)的局限性，而且側(cè)重于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。該教學(xué)方法切合獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，有效可行，值得進(jìn)一步實(shí)踐推廣。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 安立.PBL教學(xué)法在呼吸內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)病案，2013，14（5）：68-70.

[2] 李貴平.以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法在臨床核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：65-66.

篇(6)

論文摘 要:本文就動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐模式及教學(xué)手段等進(jìn)行了闡述，旨在培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才。

隨著社會(huì)需求的變化，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式在總體上要以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實(shí)踐”為改革思路，適時(shí)修訂教學(xué)大綱和生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)方案，實(shí)施課程整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1 課程體系設(shè)置

1.1 課程體系設(shè)置的思路

在動(dòng)物類(lèi)專業(yè)通過(guò)課程整合，淡化每門(mén)學(xué)科之間的界線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互銜接以及與社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和動(dòng)手能力為核心進(jìn)行整合課程與調(diào)整實(shí)踐方案。經(jīng)過(guò)改革后的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)提高以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強(qiáng)基礎(chǔ)課的同時(shí)、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程、進(jìn)行復(fù)合式能力培養(yǎng)。如對(duì)動(dòng)物機(jī)體功能知識(shí)的課程《家畜生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重新界定，明確其側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化課程間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強(qiáng)《禽生產(chǎn)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食家畜生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段實(shí)行不同專業(yè)模塊，按學(xué)生興趣和社會(huì)需求來(lái)劃分專業(yè)模塊，即所說(shuō)的專業(yè)模塊教育。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)突出:(1)動(dòng)物遺傳育種原理;(2)動(dòng)物繁殖與動(dòng)物胚胎工程;(3)取得較大進(jìn)展的畜禽育種;(4)重要?jiǎng)游餇I(yíng)養(yǎng)理論;(5)家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學(xué)。

2 動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式

2.1 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的能力和方法，培養(yǎng)大學(xué)生在一定環(huán)境中的工作、生活、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)大學(xué)生能提出獨(dú)立見(jiàn)解以及有責(zé)任感的精神。

2.2 教學(xué)時(shí)間實(shí)行“3＋1”模式

在教學(xué)時(shí)間分配上實(shí)行3＋1模式，即3年課堂教育，即在大學(xué)階段前3年在學(xué)校加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ);1年教學(xué)畢業(yè)實(shí)踐，即在大學(xué)階段最后1年按4～6人一組，將大學(xué)生分配到每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入生產(chǎn)實(shí)踐一線實(shí)習(xí)，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)體系上注重通才教育

教育學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生明白做人、做事、做學(xué)問(wèn)之道，同時(shí)也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實(shí)和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學(xué)科門(mén)類(lèi)打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門(mén)類(lèi)打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

2.4 在通才教育體系中加強(qiáng)專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育，那也就失去了它存在的意義。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時(shí)，根據(jù)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專業(yè)自身的特點(diǎn)，施行“3＋1”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學(xué)實(shí)踐模式，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 　3 實(shí)施圖文并茂的課堂教學(xué)方法

在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當(dāng)多的課程是形態(tài)課，如《家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》、《微生物學(xué)》、《普通獸醫(yī)學(xué)》，有的課程包含形態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如《家禽學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》、《飼草生產(chǎn)學(xué)》等課程。形態(tài)課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實(shí)踐與理論脫節(jié)等問(wèn)題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料、聲音、圖像等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，使之系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，可創(chuàng)造出一個(gè)具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4 多種形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

4.1 創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力

在研究中教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以研究為先導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把教學(xué)、研究、實(shí)踐有機(jī)地融合成一個(gè)“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的“三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的科技型的教學(xué)基地。該基地包含種雞場(chǎng)、奶牛場(chǎng)、奶制品廠、獸藥廠、預(yù)混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學(xué)科研設(shè)施、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊(duì)伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

4.2 實(shí)行“三層次實(shí)踐教學(xué)法”

在實(shí)踐教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)短期實(shí)踐教學(xué)與中長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行“三層次實(shí)踐教學(xué)法”，保證實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的交叉循環(huán)，保證實(shí)踐教學(xué)的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

4.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化，與人才市場(chǎng)需求接軌。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、畜產(chǎn)品加工與科技開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究與科技論文寫(xiě)作。為保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學(xué)校教師指導(dǎo)理論性內(nèi)容、課題選定及實(shí)驗(yàn)方案、論文寫(xiě)作等，請(qǐng)地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)及實(shí)用技術(shù)、當(dāng)?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、獸藥飼料經(jīng)營(yíng)等。在接軌性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，地方技術(shù)人員實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走上社會(huì)的啟蒙老師。這種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和歸宿感，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升,尤其是2007年恢復(fù)參加世界動(dòng)物衛(wèi)生組織(OIE)會(huì)員活動(dòng)后,我國(guó)在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域與國(guó)際間的交流與合作日益加強(qiáng),一方面西方現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,另一方面向世界介紹我國(guó)獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展成就,提高我國(guó)在國(guó)際獸醫(yī)領(lǐng)域的地位,為全球動(dòng)物疫病的防控做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這些工作的開(kāi)展都離不開(kāi)精通英語(yǔ)的獸醫(yī)專業(yè)人才。因此,培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又懂獸醫(yī)專業(yè)的國(guó)際化人才已成為當(dāng)前涉農(nóng)院校的一項(xiàng)重要任務(wù),同時(shí)也是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)的有效途徑。筆者通過(guò)與兄弟院校間的交流調(diào)查,結(jié)合自己在獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),對(duì)涉農(nóng)院校獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)定位和教學(xué)改革等問(wèn)題進(jìn)行探討,以期與同行切磋,為高校教務(wù)部門(mén)決策提供參考。

1 獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

最近筆者通過(guò)電子郵件和面談等途徑調(diào)查了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和西南大學(xué)等全國(guó)16所涉農(nóng)院校獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)課情況。獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)課率為69%,其中作為選修課的比例高達(dá)73%;學(xué)時(shí)數(shù)在20～60學(xué)時(shí)不等,開(kāi)課時(shí)間多在大三上學(xué)期或下學(xué)期,有的一學(xué)期上完,有的分成三學(xué)期上;授課方式有多媒體,也有板書(shū)形式;講授教師多數(shù)為專業(yè)教師,也有部分是大學(xué)英語(yǔ)教師;雖然獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)目前有全國(guó)統(tǒng)編教材,不少院校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程,但是教學(xué)效果普遍反映不理想。

分析發(fā)現(xiàn),獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在如下問(wèn)題:(1)學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)定位不明確。這是導(dǎo)致獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的根本所在;(2)課程類(lèi)型(必修還是選修)、上課安排(開(kāi)課時(shí)間和學(xué)時(shí)分配等)和考核方式不合理,導(dǎo)向性不明確。例如有一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)單按照大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)模式,將該課程設(shè)置為必修課,從大三上學(xué)期開(kāi)課,連續(xù)上3個(gè)學(xué)期,每學(xué)期只安排8次課16學(xué)時(shí),看似很重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),然而每學(xué)期結(jié)課考核僅需上交1次作業(yè)即可。這樣讓老師和學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)兒虎頭蛇尾,“馬拉松式”的教學(xué)拖得老師教得疲憊,學(xué)生也學(xué)得痛苦,教學(xué)效果就可想而知了;(3)教學(xué)方法和手段單一落后。如部分學(xué)校教師授課還是板書(shū),其教學(xué)信息量和效率必定大打折扣,這種情況在一些多媒體教學(xué)資源相對(duì)緊張的院校尤為突出;(4)授課教師口語(yǔ)水平有待提高。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)教師身上表現(xiàn)得特別突出,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣;(5)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊。課堂上教師往往照本宣科,不能積極通過(guò)論文等方式補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)和新技術(shù);(6)教師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程教學(xué)的積極性不高,導(dǎo)致惡性循環(huán)。這也是一些院校原來(lái)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,后來(lái)又取消的重要原因之一。

2 獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)定位

大學(xué)公共英語(yǔ)、獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)課程形成一個(gè)完整的新型教學(xué)系統(tǒng),也是我國(guó)獸醫(yī)高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì),獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)是高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)和動(dòng)物檢疫專業(yè)不可或缺的重要課程。對(duì)于畢業(yè)后出國(guó)或考研學(xué)生,獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性不言而喻,了解和掌握獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)同樣可以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)須明確

獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)是公共英語(yǔ)的延續(xù)和應(yīng)用,但是不同于公共英語(yǔ),專業(yè)英語(yǔ)有自身的語(yǔ)法和構(gòu)詞法特點(diǎn)。更重要的是,教師和學(xué)生一定要明白獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí),能閱讀獸醫(yī)專業(yè)英文文獻(xiàn),準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容;(2)、在理解專業(yè)文章的基礎(chǔ)上,進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯;(3)、能寫(xiě)作專業(yè)論文,是與世界學(xué)術(shù)交流的必要途徑;(4)、在掌握一定專業(yè)詞匯、專業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞和語(yǔ)法特點(diǎn)的前提下,逐步提高自身專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。大學(xué)期間專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作能力的提高。學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)需要點(diǎn)滴積累,循序漸進(jìn),如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或過(guò)高,都很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 定位要合理

根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),課程設(shè)置要導(dǎo)向明確,教學(xué)安排要規(guī)范合理,確保理想的教學(xué)效果。首先,獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該設(shè)置為動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)和動(dòng)物檢疫專業(yè)的必修課,考核方式以考試加課堂作業(yè)為主,讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)其重要性;其次,上課模式不能照搬大學(xué)公共英語(yǔ),應(yīng)該在動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物免疫學(xué)和動(dòng)物微生物學(xué)等重要專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)過(guò)后的大三下學(xué)期開(kāi)課,學(xué)時(shí)不宜太多,時(shí)間不宜拖得太長(zhǎng),以32～48學(xué)時(shí),一個(gè)學(xué)期上完為宜;第三,授課教師應(yīng)當(dāng)由精通獸醫(yī)專業(yè)的教師擔(dān)任,由于專業(yè)英語(yǔ)突出特點(diǎn)是英語(yǔ)在專業(yè)方面的應(yīng)用,只有既懂專業(yè),英語(yǔ)又好的專業(yè)教師才能勝任;第四,課堂教學(xué)以多媒體為主,輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)趣味性;第五,使用統(tǒng)編教材,補(bǔ)充最新相關(guān)專業(yè)論文等教學(xué)資料,有條件的學(xué)校最好能組織學(xué)生參加1～2次國(guó)外專家學(xué)術(shù)報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣?？傊?充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)在獸醫(yī)高等教育中的重要性,有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的積極性,適當(dāng)增加課堂教學(xué)的豐富性和趣味性,使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到理想的效果。

3 改革與對(duì)策

針對(duì)目前全國(guó)涉農(nóng)院校獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的混亂狀況,國(guó)家和地方教育職能部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在獸醫(yī)高等教育中的地位和重要性,并提出明確的導(dǎo)向性政策。同時(shí)學(xué)校、教師和學(xué)生也要從思想上重視獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),反省自身問(wèn)題,認(rèn)真履行各自的工作職責(zé),積極參與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

3.1 學(xué)校――重視獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)不僅要從思想上充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性,而且要做深入調(diào)查研究,廣泛征求專業(yè)教師和學(xué)生的意見(jiàn)及建議,制定出符合不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度,既不能一刀切,也不能簡(jiǎn)單照搬大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)模式。

獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)是獸醫(yī)高等教育中一門(mén)不可缺少的重要課程,應(yīng)該設(shè)置為必修課,課程以32～48學(xué)時(shí)為宜。由于專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)公共英語(yǔ)的延續(xù)和應(yīng)用,以公共英語(yǔ)和獸醫(yī)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ),同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)好獸醫(yī)類(lèi)專業(yè)課程的語(yǔ)言工具,因此專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)在上完所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的大三下學(xué)期開(kāi)課為宜,最好集中在一個(gè)學(xué)期上完。課堂教學(xué)應(yīng)以多媒體教學(xué)為主,考核要有導(dǎo)向性且不乏靈活性,采取考試加平時(shí)提問(wèn)和布置作業(yè)等靈活實(shí)用的方式。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,對(duì)于專業(yè)教師,一節(jié)專業(yè)英語(yǔ)的備課難度和花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己所熟悉的專業(yè)課,因此,為了鼓勵(lì)具有英文功底的專業(yè)教師積極參與獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)效果,應(yīng)該在規(guī)定學(xué)時(shí)前提下,提高教學(xué)工作量系數(shù),給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),把重視獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)落實(shí)到實(shí)際工作中。最后,為了提高專業(yè)教師口語(yǔ)水平,學(xué)校應(yīng)優(yōu)先資助或鼓勵(lì)年輕的專業(yè)教師出國(guó)留學(xué)或參加口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班,逐步穩(wěn)定專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍,提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.2 教師――加強(qiáng)自身口語(yǔ)水平,提高課堂教學(xué)效果

獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作應(yīng)由具有英文功底的專業(yè)教師擔(dān)任,如果讓公共英語(yǔ)老師來(lái)講,其弊端之一是不懂專業(yè),很難將英語(yǔ)和專業(yè)有機(jī)融合,弊端之二是很難脫離大一、大二公共英語(yǔ)的教學(xué)模式,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。目前擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的專業(yè)教師多是剛畢業(yè)的年輕博士,精通專業(yè)知識(shí),發(fā)表過(guò)SCI論文,掌握科技英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作相關(guān)技能,但是存在的普遍問(wèn)題是口語(yǔ)水平亟待提高,尤其是發(fā)音問(wèn)題。因此,專業(yè)教師應(yīng)該利用一切可能條件來(lái)強(qiáng)化自身口語(yǔ)表達(dá)能力。一位合格的專業(yè)英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)、科技英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作等應(yīng)用技能以及發(fā)音方面都應(yīng)該非常優(yōu)秀,這三方面對(duì)于老師在學(xué)生心目中個(gè)人魅力的形成至關(guān)重要,缺一不可,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)興趣的重要因素。

作為教師,必須牢牢抓好課堂教學(xué)。除了加強(qiáng)自身口語(yǔ)水平外,必須盡職盡責(zé),積極備課,努力提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果;積極使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等新手段進(jìn)行教學(xué);教學(xué)內(nèi)容不要僅局限于教材,在保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)的前提下可適當(dāng)補(bǔ)充與專業(yè)密切相關(guān)的新的教學(xué)材料;課堂教學(xué)注重互動(dòng)性,通過(guò)提問(wèn)、討論和布置作業(yè)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性;考核方式應(yīng)靈活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段而不是課堂教學(xué)的目的。

3.3 學(xué)生――充分認(rèn)識(shí)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體,讓學(xué)生學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),掌握進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)的一種語(yǔ)言工具是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。但是作為學(xué)生,不要被動(dòng)的去接受課堂教學(xué)內(nèi)容,而是應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)到獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性,樹(shù)立自信心,積極參與課堂教學(xué),主動(dòng)復(fù)習(xí)課堂重點(diǎn)內(nèi)容和認(rèn)真完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)