入職考察材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇入職考察材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)問題；探討

作者簡(jiǎn)介：梁正席（1962-），男，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毶枷胝卫碚摻虒W(xué)和學(xué)生管理工作；岳文喜（1962-），男，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和大學(xué)生就業(yè)。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）32-0106-02

造成高職生就業(yè)困難的原因很多，有社會(huì)的原因，學(xué)校的原因，但更主要還是來自高職生本人的原因，如就業(yè)觀念落后、不注重個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、基本素質(zhì)不能滿足用人單位的需要等。本文擬從高職生的角度來探討高職生的就業(yè)問題。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，高度重視職業(yè)規(guī)劃

高職生的就業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)該從報(bào)考大學(xué)開始，要高度重視自己的職業(yè)規(guī)劃。事實(shí)上，選專業(yè)的確比選學(xué)校更重要。從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都在自己選擇的專業(yè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和研究專業(yè)知識(shí)和技能，而這些專業(yè)知識(shí)和技能又與畢業(yè)后的就業(yè)方向密切相關(guān)。由此可見，專業(yè)與就業(yè)有著直接的關(guān)系，專業(yè)的選擇往往會(huì)決定學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展方向。

高職生在大學(xué)期間要以就業(yè)為導(dǎo)向不斷強(qiáng)化和完善自己的職業(yè)規(guī)劃，要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步了解專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容和要求。同時(shí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的能力能否適應(yīng)今后職業(yè)的需要，自己的興趣愛好能否與今后的工作相結(jié)合。如果我們規(guī)劃的職業(yè)目標(biāo)與自己的能力、興趣愛好相適應(yīng)，那就要堅(jiān)定地按照目標(biāo)走下去，否則就要及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)或者興趣愛好。

二、充分發(fā)揮主體意識(shí)，全面提升就業(yè)實(shí)力

雖然現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)整體來說供大于求，但其實(shí)高素質(zhì)人才和實(shí)干型人才仍然相當(dāng)緊缺。對(duì)很多企業(yè)來說，越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生才是他們的真正苦惱。所以，高職學(xué)生如何把自己變得優(yōu)秀，才是首先要考慮的問題。高職學(xué)生從入學(xué)開始，就該為將來做準(zhǔn)備。一個(gè)人學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，因此一定要珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光，使自己各方面的素質(zhì)和能力都能得到提升。實(shí)踐反復(fù)證明，大學(xué)期間過得越充實(shí)，將來找到理想工作的機(jī)會(huì)也就越大，高職學(xué)生應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，變“我想做怎么樣的工作”為“社會(huì)需要怎樣的人才”，按社會(huì)需要的人才素質(zhì)把自己準(zhǔn)備好，機(jī)會(huì)始終屬于那些準(zhǔn)備好了的高職學(xué)生。俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！鄙鐣?huì)究竟需要什么樣的人才呢？根據(jù)我們對(duì)沱牌酒廠、港宏集團(tuán)、廣東臺(tái)達(dá)電子、成都印鈔公司、四川食品研究設(shè)計(jì)院等十多個(gè)單位的調(diào)查，得出了以下結(jié)論：

首先，單位在選人用人時(shí)最看重高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在接受我們調(diào)查的單位領(lǐng)導(dǎo)和人事部門干部當(dāng)中，有多達(dá)88.9%的人認(rèn)為單位或部門在選擇畢業(yè)生時(shí)將高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)列為第一考察項(xiàng)目；同時(shí)我們對(duì)已就業(yè)的歷屆大中專畢業(yè)生也進(jìn)行了調(diào)查，有多達(dá)55.6%的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)都將專業(yè)知識(shí)和技能放在了最重要的位置。

其次，單位需要高職學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在調(diào)查中，有多達(dá)66.7%的單位將高職學(xué)生的實(shí)際操作能力列為選聘人才的第一位。為了更進(jìn)一步印證這一結(jié)論，我們也對(duì)參加工作的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。有41.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，在單位用得最多的是在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的實(shí)際操作能力，居各選項(xiàng)之首。

第三，用人單位最需要高職學(xué)生有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦精神。在調(diào)查的單位當(dāng)中，多達(dá)57.8%的單位將高職學(xué)生的敬業(yè)精神列在第一位；在接受調(diào)查的畢業(yè)生當(dāng)中，也有46.5%的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也居各選項(xiàng)之首。

第四，用人單位需要高職學(xué)生具有多種職業(yè)能力，廣泛獲取各類職業(yè)資格證書是學(xué)生具有多種職業(yè)能力的憑證。在對(duì)單位的調(diào)查中，有44.4%的單位認(rèn)為資格證書很重要，同時(shí)多達(dá)51.1%的單位認(rèn)為各種資格證書是招聘時(shí)的重要參考；對(duì)參加工作畢業(yè)生的調(diào)查中，有55.8%的畢業(yè)生認(rèn)為要通過考取各類資格證書才能學(xué)到更多的知識(shí)。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生必須按照單位對(duì)人才的素質(zhì)要求有針對(duì)性地提高自己的相關(guān)能力和素質(zhì)。首先高職學(xué)生在校期間應(yīng)高度重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。用人單位都是根據(jù)工作性質(zhì)和專業(yè)需要選擇高職學(xué)生，因此專業(yè)素質(zhì)是必須考察和看重的。其次高職學(xué)生在平時(shí)應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第三要高度重視和加強(qiáng)職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，干一行愛一行。第四各類資格證書的獲得是衡量高職學(xué)生具備某種職業(yè)能力的重要依據(jù)。獲得資格證書越多，說明學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng)，學(xué)生從事工作的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。這既是用人單位所需要的，也是學(xué)生就業(yè)的重要籌碼。因此，在校高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地參與各類職業(yè)資格證書的考試并獲取證書。

三、理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立正確就業(yè)觀念

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是隨著人才市場(chǎng)的逐步建立和完善，高職學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化配置特點(diǎn)逐步凸顯出來。高職學(xué)生就業(yè)都要通過人才市場(chǎng)自主擇業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)錄用。高職學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，樹立“不等”、“不靠”的就業(yè)意識(shí)，主動(dòng)面向市場(chǎng)，走向市場(chǎng)。

首先，要樹立競(jìng)爭(zhēng)的觀念。在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無處不存在，無時(shí)不存在。每個(gè)高職學(xué)生都要樹立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)時(shí)間集中，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果不積極參與競(jìng)爭(zhēng)，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)中要牢固樹立靠實(shí)力取勝的原則，只有不斷壯大自己的實(shí)力才能在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地。

其次，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。國家鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要敢闖敢干。在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，要特別注意項(xiàng)目、合作伙伴、技術(shù)、市場(chǎng)等關(guān)鍵要素的選擇和把握。

第三，要樹立到基層的觀念。目前高職學(xué)生的就業(yè)問題主要還是結(jié)構(gòu)性問題：一方面是很多高職學(xué)生找不到工作，而另一方面是很多地區(qū)、單位沒有高職學(xué)生去工作。很多農(nóng)村，包括西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)就非常需要我們的高職學(xué)生去工作。其實(shí)農(nóng)村是最需要技術(shù)和知識(shí)的地方，農(nóng)村應(yīng)該成為高職學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

第四，高職學(xué)生要降低就業(yè)的期望值。一是降低就業(yè)地區(qū)的期望值。我們通過對(duì)許多高職學(xué)生就業(yè)愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分都想在大城市工作，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，不愿意到一些中小城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。其實(shí)中小城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才相對(duì)短缺，更能發(fā)揮高職學(xué)生的能力和實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的人生價(jià)值。二是降低對(duì)就業(yè)單位的期望值。有些高職學(xué)生只想進(jìn)大單位和事業(yè)單位，不愿意到一些急需人才的中小企業(yè)、民辦企業(yè)。其實(shí)中小企業(yè)、民辦企業(yè)已經(jīng)成為我們國家主要就業(yè)的陣地，而大單位、事業(yè)單位人才相對(duì)過剩，就是勉強(qiáng)進(jìn)去了，發(fā)揮才能的舞臺(tái)也十分有限。三是降低就業(yè)待遇的期望值。許多高職學(xué)生把一定的工資待遇作為就業(yè)的前提條件，在很大程度上制約了高職學(xué)生的就業(yè)，剛出大學(xué)無論是技術(shù)或者是經(jīng)驗(yàn)都有待于磨練和提高，是不是人才還要用實(shí)踐來檢驗(yàn)，一般的單位都不可能給新聘用高職學(xué)生很高的薪酬。所以，高職學(xué)生應(yīng)該立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，不能盲目追求大城市、好單位、高工資。如果不了解就業(yè)市場(chǎng)的全面“行情”，眼睛只盯住市場(chǎng)的一角，就業(yè)將十分困難。

四、把握職場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，提高求職擇業(yè)能力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職學(xué)生就業(yè)，幾乎都要經(jīng)歷用人單位面試。就用人單位而言，面試是一種面對(duì)面的考察，能夠考察出高職學(xué)生的真實(shí)水平，能夠選到真正的人才。就高職學(xué)生而言，面試是就業(yè)的前提和必經(jīng)環(huán)節(jié)，面試的好壞直接關(guān)系到用人單位的取舍。因此，每個(gè)高職學(xué)生都必須提高自己的求職能力。在這里，求職能力一般包括制作自薦材料的能力、語言表達(dá)的能力、穿著打扮的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)和推薦材料在就業(yè)過程中起著十分重要的作用。有31.1%單位將語言表達(dá)能力放在了招聘學(xué)生的首要位置，有24.4%的單位將推薦材料放在了招聘面試的首要位置；有41.9%的畢業(yè)生認(rèn)為語言表達(dá)能力在招聘時(shí)起了主要作用，20.9%的畢業(yè)生認(rèn)為是推薦材料起了主要作用。根據(jù)我們多年從事就業(yè)推薦工作的實(shí)踐，高職學(xué)生在就業(yè)面試中要做好四種準(zhǔn)備：一是自薦資料的準(zhǔn)備，內(nèi)容包括求職信、個(gè)人的基本情況、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握情況、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作情況，資料要裝幀有序，內(nèi)容要實(shí)事求是，既不謙虛，也不虛構(gòu)和夸大自己的能力水平。二是有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，用人單位一般都要了解詢問高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況，有的單位要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考試，其主要內(nèi)容是考察學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一些關(guān)鍵技術(shù)的能力。同時(shí)還要考察學(xué)生的知識(shí)面，如詢問學(xué)生對(duì)當(dāng)前的國內(nèi)外重大新聞和事件的了解和認(rèn)識(shí)等。有的單位還要對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行心理測(cè)試，如要求應(yīng)聘者在電腦上回答一系列問題，以測(cè)驗(yàn)其心理素質(zhì)，包括應(yīng)聘者的性格和上進(jìn)心等。有的用人單位要故意問一些學(xué)生不好回答的問題，甚至用英語、日語和不同方言問學(xué)生一些問題，以考察我們應(yīng)聘者的隨機(jī)應(yīng)變能力和心理承受能力。三是心理準(zhǔn)備，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和實(shí)力，敢于競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)答問題從容不迫，在難題面前沉著冷靜。如果在面試人員面前心慌意亂，面紅耳赤，手足無措，多半就失敗了。四是形象準(zhǔn)備，面試時(shí)首先要有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，要精神飽滿而不是萎靡不振，要面帶微笑而不能面若冰霜。面試衣著要根據(jù)季節(jié)和面試單位的情況而確定，總的要求是整潔、大方、美觀，色彩搭配得體，忌穿奇裝和過于新潮的時(shí)裝，男生要理發(fā)、修面，不能留長(zhǎng)發(fā)、胡須，女生要施淡妝，不能濃妝艷抹。

無可置疑，高職生是全社會(huì)的財(cái)富，是社會(huì)的棟梁，是人力資源中的優(yōu)秀分子，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。讓每一個(gè)高職生都找到自己實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值、為社會(huì)貢獻(xiàn)聰明才智的舞臺(tái)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。但我們的高職生也確實(shí)需要放下“大學(xué)生”的架子，以主人翁的精神，主動(dòng)把自己融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮之中，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷壯大自己的就業(yè)實(shí)力，“天生我才必有用”，求職是高職畢業(yè)生的“煉獄”但絕不是“地獄”。但愿以上淺見會(huì)對(duì)指導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

［關(guān)鍵詞］ 高職教室 設(shè)計(jì)定位 課程改革

高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生了重大變化。為了更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作在定位上面進(jìn)行了深入的研究工作，并作出相應(yīng)的課程改革決定。

一、重新思考定位問題

隨著人們的生活水平日益提高，尤其是一線城市，人們對(duì)高品位、高質(zhì)量的生活環(huán)境日益偏愛，因此，相關(guān)的服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展勢(shì)頭明顯成上升趨勢(shì)。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)高檔次裝飾材料需求量增多

在很多大城市中，很多人的工資水平已經(jīng)超過了小康水平，從而對(duì)一些奢侈品產(chǎn)生了需求，因此，高檔次的裝飾材料市場(chǎng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。

(二)裝飾市場(chǎng)在一定的條件下實(shí)現(xiàn)利益最大化

裝飾市場(chǎng)發(fā)展的變化，促進(jìn)了高檔次經(jīng)銷商的規(guī)模與質(zhì)量提升，很多人對(duì)該市場(chǎng)進(jìn)行深入分析，調(diào)查消費(fèi)者的心理變化，從而制定出最為合理的銷售方案，從而使得自身的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)最大化。

(三)對(duì)于學(xué)院培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象，可以更好地適應(yīng)普通層次群體的需求

對(duì)于高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，高檔次人群的定位調(diào)整是課程改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)，也是完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的重要前提，并且，為其發(fā)展提供一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的教育方向。

二、重新思考課程問題

(一)關(guān)于改革課程設(shè)置的分析

為了適應(yīng)高職教“背靠行業(yè)并服務(wù)于行業(yè)”這一定位需求，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)以往的行業(yè)需求進(jìn)行更加深入細(xì)致的分析，把原來的針對(duì)一般檔次的家裝設(shè)計(jì)細(xì)化晉升為較高檔次的別墅設(shè)計(jì)，這就使得行業(yè)的定位更加具體準(zhǔn)確，由原來的一個(gè)層面（家裝）聚焦到一個(gè)點(diǎn)上（高檔別墅）。背靠的行業(yè)越準(zhǔn)、越細(xì)致，對(duì)行業(yè)的服務(wù)也就越全面、越周到。

(二)關(guān)于考察課程

高職院校的人才培養(yǎng)與高校有所不同，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其考察課程則是使實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)具體化的首要課程，合理地、詳盡地安排考察課是高職課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校的考察課的重要性是顯而易見的，考察課程體系也必將成為高職教中標(biāo)志性的課程體系。

三、具體的解決問題方法及專業(yè)的發(fā)展方向

針對(duì)上述問題的思考，我們可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施具體的舉措：1.對(duì)于重新定位的課程設(shè)置進(jìn)行理論上的支持以及提供實(shí)質(zhì)性的服務(wù)。2.高度重視新課程體系的建立，并有效利用學(xué)院的主管職能部門這個(gè)平臺(tái)基地，與相關(guān)的行業(yè)達(dá)成公共的合作關(guān)系，促成教學(xué)資源的整合。3.培訓(xùn)并完善教師的專業(yè)知識(shí)體系。4.學(xué)院與社會(huì)互動(dòng)，成立設(shè)計(jì)事務(wù)所或裝修公司，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與市場(chǎng)緊密銜接、塑造課程體制改革的成功典型。

四、小結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，人們的生活水平明顯提高，曾經(jīng)一度被認(rèn)為是奢侈品的各類高檔產(chǎn)品已經(jīng)成為人們所熟知的物品，并且，越來越多的人具備了購買的能力。然而，這卻并不意味著這些商品能夠順利的銷售出去，商家能夠獲得更為高額的利潤(rùn)，其原因就在于，人們的生活品味有所提升，對(duì)這些裝飾材料的要求也是越來越高，不僅對(duì)其樣式有所要求，其質(zhì)量和環(huán)保方面都是要求相當(dāng)嚴(yán)格的。在為商家創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向與方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，應(yīng)該進(jìn)行重新的教學(xué)定位，并且對(duì)課程進(jìn)行重大改革。責(zé)任編輯：曉芳

參考文獻(xiàn)：

[1] 張丹.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12

篇(3)

為進(jìn)一步增強(qiáng)全民檔案意識(shí)，推動(dòng)家庭建檔工作的深入開展，不斷提升家庭文明程度，樹立社會(huì)和家庭文化新風(fēng)，加快“中等城市、和諧**”建設(shè)進(jìn)程，按照上級(jí)有關(guān)要求，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)全市精神文明建設(shè)為中心，以提高全市公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)家庭美德，樹立良好家風(fēng)為目標(biāo)，以增強(qiáng)全民檔案意識(shí)為主線，引導(dǎo)和幫助廣大群眾開展家庭建檔工作，提升家庭文化品位，提高家庭生活質(zhì)量，將家庭建檔活動(dòng)融入到和諧家庭、和諧社會(huì)建設(shè)中，為建設(shè)“中等城市、和諧**”做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)任務(wù)

重點(diǎn)在全市職工、城鎮(zhèn)居民及特殊人群中開展家庭建檔工作，力爭(zhēng)年底前完成5000戶家庭建檔任務(wù)。

三、家庭檔案的范圍和分類

家庭成員在從事家庭事務(wù)、學(xué)習(xí)、工作及其他社會(huì)活動(dòng)過程中形成的各個(gè)歷史時(shí)期的文字、音像、實(shí)物及其他形式的各類資料均可建檔。根據(jù)自家的材料存量和內(nèi)容多少自擬類目，以方便查找利用和安全保存為目的。按內(nèi)容進(jìn)行分類，可分為十二類：

（一）各種證件類。主要包括身份證、工作證、學(xué)生證、畢業(yè)證、結(jié)（離）婚證、離（退）休證、下（上）崗證、職稱資格評(píng)（聘）證書、技術(shù)等級(jí)證書、聘書、戶口簿及家庭成員的其他有關(guān)證件。

（二）日常財(cái)務(wù)類。主要包括存款單、存折、股票、有價(jià)證券、保險(xiǎn)憑證、借據(jù)、經(jīng)濟(jì)合同協(xié)議書、貴重物品清單、工資卡、家庭經(jīng)營(yíng)賬目、水、電、暖、煤氣費(fèi)憑證及購置各類物品發(fā)票等。

（三）固定財(cái)產(chǎn)類。主要包括房屋購買合同及產(chǎn)權(quán)證、各種家用電器及設(shè)備的使用說明書、電路圖、保修單、合格證、維修記錄及維修網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)等資料。

（四）醫(yī)療保健類。主要包括家庭成員的醫(yī)療證、病例卡、診斷書、化驗(yàn)單、體檢表、心電圖、X光片、醫(yī)療處方、住院記錄、免疫卡、飲食禁忌等資料。

（五）榮譽(yù)成果類。主要包括家庭成員在單位、黨政、社團(tuán)填寫表格的復(fù)印件，個(gè)人簡(jiǎn)歷以及家人的自傳、日記、論文、稿件、著作（已發(fā)表或未發(fā)表的）、發(fā)明專利、工藝作品，在工作、學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)中形成的獎(jiǎng)勵(lì)證書、表彰通報(bào)、光榮冊(cè)、事跡介紹及媒體報(bào)道材料等。

（六）社會(huì)交往類。主要包括家庭成員的親朋好友、工作關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的名片冊(cè)、通訊錄、書信、賀年卡、生日卡、同學(xué)錄、來往禮單等。

（七）子女成長(zhǎng)類。主要包括子女的出生證、入學(xué)證、學(xué)習(xí)成績(jī)單、錄取通知書、畢業(yè)證書、獲獎(jiǎng)證書、要事記錄資料等。

（八）家政大事類。主要包括家譜族史、家庭重要變遷，家人生、死、就業(yè)、升遷等要事的記錄資料等。

（九）旅游考察類。主要包括旅游合同、景點(diǎn)門票、導(dǎo)游圖、旅行線路圖、游覽日程表、往返車（船、機(jī)）票、旅游日記、出國護(hù)照、考察方案、考察報(bào)告等。

（十）服裝物品類。主要包括記錄家庭成員各種服裝、物品的品名、購買時(shí)間、品牌、存放位置明細(xì)表等。

（十一）照片音像類。主要包括家庭成員在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中的照片、底片，家人婚慶、壽慶、旅游觀光、外出考察等活動(dòng)中形成的錄像帶、光盤、軟盤等。

（十二）實(shí)物收藏類。主要包括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、金銀首飾、名人字畫、集郵冊(cè)、珠寶玉器、古玩、樂器以及有特殊紀(jì)念意義的珍貴物品等。

四、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（11月1日—11月15日）。市檔案局利用廣播、電視、報(bào)紙、發(fā)放宣傳單等多種形式，宣傳家庭建檔的作用、意義及建檔知識(shí)，宣傳家庭建檔示范戶的先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大群眾建檔意識(shí)，提高廣大群眾參與家庭建檔活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）組織實(shí)施階段（11月16日—12月15日）。1、由市檔案局組織召開各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各單位專（兼）職檔案人員參加的全市家庭建檔工作會(huì)議，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行安排部署。2、由市檔案局組織舉辦家庭建檔培訓(xùn)班，提高各單位專（兼）職檔案人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。3、選擇適合家庭率先建檔。各單位專（兼）職檔案人員要率先帶頭，自建家庭檔案，并積極幫助本單位職工建檔。**、**街道辦事處要組織各居委會(huì)進(jìn)行入戶調(diào)查，了解適宜建檔人群，選準(zhǔn)建檔突破口，率先建檔；市婦聯(lián)、團(tuán)市委要組織“雙學(xué)雙比女能手”和“杰出青年”率先建檔；市老干部局要側(cè)重在離退休老干部人群中建檔；市統(tǒng)計(jì)局要側(cè)重在城鎮(zhèn)、農(nóng)村基本生活情況調(diào)查戶中建檔。各單位務(wù)于11月25日前將家庭建檔名單報(bào)市檔案局，聯(lián)系電話：000000。

（三）檢查驗(yàn)收階段（12月16日—12月25日）。市檔案局

將對(duì)各單位家庭建檔情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確定100個(gè)家庭建檔示范戶，并將結(jié)果在全市范圍內(nèi)通報(bào)。

五、幾點(diǎn)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。此次活動(dòng)涉及范圍廣、任務(wù)重。為確?；顒?dòng)的順利開展，市成立由市政府副市長(zhǎng)馮會(huì)章任組長(zhǎng)，市精神文明辦、檔案局、婦聯(lián)、團(tuán)市委、老干部局、統(tǒng)計(jì)局等單位負(fù)責(zé)同志為成員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公地點(diǎn)在市檔案局，辦公室主任由檔案局局長(zhǎng)姚素云同志擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督導(dǎo)工作。各單位也要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)把家庭建檔工作擺上議事日程，在人力、財(cái)力、物力上給予大力支持，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)、有效開展。新晨

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職生； 聽力教學(xué)；對(duì)策

一、高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校的學(xué)生大都來自各職業(yè)高中和職業(yè)中專，外語基礎(chǔ)本來就很薄弱，再加上大多數(shù)中職學(xué)校不開設(shè)外語課，出現(xiàn)了三年斷層，所以很大一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非常吃力，聽不懂，讀不懂，不會(huì)說，不會(huì)寫，由于失落感和自卑心理較重，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，很大一部分人對(duì)英語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。因此，高職階段的英語教學(xué)，既要按照大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，又要補(bǔ)上英語基礎(chǔ)教學(xué)的空白，任務(wù)相當(dāng)艱難。

（二）現(xiàn)有的高職聽力教材難度過高，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合理的聽力教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。因此，教材的內(nèi)容是否合理對(duì)教學(xué)效果的好壞是至關(guān)重要的。然而，目前的聽力教材存在的一個(gè)重要缺陷就是聽力材料難度普遍過高，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒，因此，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效果難以保證。教育部高等教育司2000年印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。為了更有效地考核高職高專學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，大多數(shù)高職院校都要求學(xué)生通過高職英語應(yīng)用能力考試。這一考試對(duì)聽力理解的具體要求是：“學(xué)生對(duì)題材熟悉，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，基本上沒有生詞，錄音速度每分鐘約120詞的聽力材料，播放兩遍，可以聽懂，理解準(zhǔn)確率要達(dá)到70%以上”。從以上要求來看，高職學(xué)生聽力考試難度應(yīng)該是不大的。然而，從我們目前的聽力教學(xué)材料來看，我們?cè)诮虒W(xué)中所選的聽力材料內(nèi)容過難，大多數(shù)聽力教材模式雷同，內(nèi)容陳舊，大多是關(guān)于科學(xué)、醫(yī)學(xué)、文化、教育以及國際時(shí)事新聞等方面的題材，內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，話題本身的難度較大，高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，使大部分學(xué)生對(duì)聽力失去了興趣。

（三）聽力教學(xué)方法單一，“聽”與“說”環(huán)節(jié)沒有很好的結(jié)合

在目前的聽力教學(xué)中，大多數(shù)高職院校仍然采取固有的模式，以教師為中心，聽力教學(xué)中采用老一套教學(xué)方法，英語聽力訓(xùn)練基本都以測(cè)試題的形式來完成，教師先領(lǐng)讀聽力材料中的生詞，再講解其中的含義和用法，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做練習(xí)，教師公布正確答案，學(xué)生核對(duì)答案，完成問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束。這一教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，也不能達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。此外，教師在聽力課上，單純強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的輸入，缺少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，聽力教學(xué)成了啞巴教學(xué)。使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

二、提高高職學(xué)生英語聽力能力的途徑思考

（一）積極探索教學(xué)方法，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氣氛

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為薄弱，由于失落感和自卑心理較重，大都對(duì)英語學(xué)習(xí)不抱很高期望，采取消極應(yīng)對(duì)的方式。因此，我們?cè)谡n堂上要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用如角色扮演、小組討論和發(fā)言、運(yùn)用視聽或多媒體設(shè)備等方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際，選擇合適的聽力訓(xùn)練材料

通常來講，好的聽力材料應(yīng)該具備真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性等特點(diǎn)。但是我們現(xiàn)有的聽力教材難度普遍過高，脫離了高職學(xué)生的實(shí)際，因此，這給我們的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的障礙。在這種情況下，高職英語教師發(fā)揮集體的作用，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中所涉及的情景做好課程整體設(shè)計(jì)及每個(gè)具體的單元設(shè)計(jì)，編出適合不同層次學(xué)生的聽力講義，做到聽說結(jié)合，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有聽的信心，使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更愿意接受網(wǎng)絡(luò)的心理，英語教師教學(xué)中可以有選擇地挑選一些作為輔助資料，內(nèi)容可以是與專業(yè)有關(guān)的，也可以是一些體育娛樂新聞等學(xué)生感興趣的話題，提高聽力教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)也可鍛煉聽力，并且能了解到英語國家的風(fēng)俗、文化等等，這些都為學(xué)生的聽力理解能力進(jìn)行了必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語聽力的興趣和信心。

（三）聽力課應(yīng)以“聽”為主，兼顧“說”的技能培養(yǎng)

我們知道，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力體現(xiàn)的是聽說結(jié)合的綜合能力。但是，目前大多數(shù)大學(xué)的英語課程中只有聽力課，聽和說是分離的，學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)很少。在聽力課上，常常是老師講解，學(xué)生聽完課后去做練習(xí)。從應(yīng)試的角度來看，我們通過考察歷年來高職學(xué)生英語應(yīng)用能力考試的聽力試題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的聽力試題都是以對(duì)話類材料為主，因此，我們?cè)诼犃虒W(xué)中，一定要將聽力和口語教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的訓(xùn)練。在聽力教學(xué)中，融入口語訓(xùn)練，如通過模仿練習(xí)、問答練習(xí)、同學(xué)之間的對(duì)話練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、安排學(xué)生分組討論，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。同時(shí)，在學(xué)生的口語練習(xí)過程中，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生聽懂或理解聽力材料的障礙，幫助學(xué)生解決表達(dá)上的困難。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，高職英語教師必須重視英語聽力課程的教學(xué)，尊重教學(xué)規(guī)律，探索新的教學(xué)方法，使聽力教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 語言自主學(xué)習(xí)中心 高職院校 學(xué)習(xí)材料 教師問題

一、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代要求下的語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代，因而網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)必將成為一個(gè)勢(shì)不可擋的潮流。這一潮流的特點(diǎn)是：信息資源即學(xué)習(xí)材料永遠(yuǎn)是開放和不斷更新的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是自主和個(gè)性化的，學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間和空間限制的。語言自主學(xué)習(xí)中心是基于網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它將一些分散、無序的資源整合起來，使學(xué)習(xí)者方便、高效地將其利用于自己的學(xué)習(xí)之中，并在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的大背景下，教育部對(duì)全國各高校大學(xué)英語教學(xué)的改革也在迅速地開展，經(jīng)過了近十年的探索，全國已有百余所大學(xué)取得英語教學(xué)改革的成功。上海、江浙地區(qū)部分高職院校也隨之紛紛啟動(dòng)了基于網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件開發(fā)與硬件建設(shè)、多媒體等方面的大學(xué)英語教學(xué)改革工程，推行課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，以全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。由此可以看出語言自主學(xué)習(xí)中心已成為一種模式成熟并且能有效提高外語教學(xué)效果和學(xué)生外語聽說能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

高職院校的外語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)者掌握一定的外語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)外語業(yè)務(wù)資料，能在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高外語交際能力打下基礎(chǔ)。以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的已成為高職外語教學(xué)的主導(dǎo)思想。高職院校語言自主學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一個(gè)新的場(chǎng)所，根據(jù)語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的不同方面，利用各類能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視聽、電腦等高科技設(shè)備的輔助作用，進(jìn)行全方位、多感官的信息輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的相關(guān)情況

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“武職”）在“不求大不求全，避開某些不實(shí)用、利用率不高的功能，追求實(shí)用功能的最大化，設(shè)備和軟件配置適當(dāng)超前”的建設(shè)思路之下擬建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的語言自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，該系統(tǒng)平臺(tái)主要具備四大學(xué)習(xí)功能，可以充分支持學(xué)生進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫、譯等自主操練，集多種學(xué)習(xí)功能于一體，以聽說能力為突破口，側(cè)重于大學(xué)生英語綜合能力的養(yǎng)成。同時(shí)該平臺(tái)還支持學(xué)習(xí)路徑記錄，課程作業(yè)、在線考試、自主測(cè)試、人機(jī)對(duì)話及學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流等功能。

為建設(shè)好武職的語言自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，帶隊(duì)考察了幾所知名大學(xué)的語言自主學(xué)習(xí)中心，經(jīng)過前期多方面的調(diào)研后，在場(chǎng)地、硬件、資金已初步確定的情況下，武職外語學(xué)院于2007年10月31日提出了語言自主中心的建設(shè)方案，包括學(xué)習(xí)中心的四大功能、建設(shè)內(nèi)容及進(jìn)度、風(fēng)險(xiǎn)控制和預(yù)期效果。隨后，外語學(xué)院成立了由系主任為組長(zhǎng)，公外教研室組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，若干名公外教研室的教師組成的語言自主學(xué)習(xí)中心討論小組。小組成員于2007年12月召開第一次討論會(huì)暨動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上組長(zhǎng)詳細(xì)論述了四大功能的目的和模式，并要求各成員提出認(rèn)識(shí)和想法。2008年3月初，由公外教研室組長(zhǎng)帶隊(duì)，小組成員前往華中師范大學(xué)語言自主學(xué)習(xí)中心參觀考察，親身實(shí)踐并體驗(yàn)了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的流程。隨后，校領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)別小組成員又前往西北工業(yè)大學(xué)語言自主學(xué)習(xí)中心考察，吸取了更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。繼兩次考察之后，討論小組在2008年3月18日召開了第二次會(huì)議，重點(diǎn)是根據(jù)我院語言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)方案討論出語言自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)施方案。在2008年3月25日的第三次會(huì)議上，小組深入討論了四大功能的具體要求及模式并指定相關(guān)成員撰寫實(shí)施方案。在隨后的第四次會(huì)議上，小組成員就撰寫好的方案討論了相關(guān)功能的細(xì)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

我院語言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)和外語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和小組成員不懈的努力之下正在有條不紊地進(jìn)行著。作為小組成員之一，筆者也時(shí)刻準(zhǔn)備著為我院語言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在參與討論和考察參觀的過程中，筆者對(duì)語言自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)施也進(jìn)行了思考并提出一些建議。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用

語言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)材料的建設(shè)，必須要了解高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以便能最大限度地為他們所用。一般來說，這些材料可分為兩大類：一類是出版社已發(fā)行的材料或軟件。這樣的材料或軟件購置起來較為方便，比自己制作具有省時(shí)、經(jīng)濟(jì)、快速的優(yōu)點(diǎn)；而且出版前一般都經(jīng)過專家認(rèn)可，質(zhì)量方面較有保證。語言自主學(xué)習(xí)中心的功能之一即過級(jí)式聽說將會(huì)使用相關(guān)出版社的聽說軟件，其中人機(jī)對(duì)話的方式及各種真實(shí)的語言材料能提供使用語言的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)缺少語言環(huán)境的不足，目的是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生完全置身于多維的信息輸入環(huán)境中，融聲、像、文字于一體，可增強(qiáng)語言感染力，使學(xué)生在聲情并茂的語言環(huán)境中身臨其境地感知與運(yùn)用語言。然而這種材料的不足之處在于它們中有些是針對(duì)課堂教學(xué)而編制的，往往要依賴教師的指導(dǎo)，因而不一定完全適合在中心使用。語言自主學(xué)習(xí)中心的功能之三即配套課后練習(xí)會(huì)使用與課堂教學(xué)相應(yīng)的材料和軟件，但為避免這種材料的不足，討論小組決定由相關(guān)教師來編寫一些測(cè)驗(yàn)題。

另一類是專門制作的材料。學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，特別是學(xué)生都是劃分專業(yè)來學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的。當(dāng)上述材料不能滿足學(xué)生需求時(shí)就應(yīng)考慮由教師親自制作材料，包括從報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)上摘編適當(dāng)?shù)牟牧系鹊?。其?yōu)點(diǎn)是能盡可能滿足學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在制作材料的過程中對(duì)學(xué)生的需求更為明了，因而工作起來會(huì)更投入。語言自主學(xué)習(xí)中心的功能之二即復(fù)古式背誦中的材料就需要教師根據(jù)專業(yè)的不同來編寫，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。但這種材料不足之處在于專門制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師工作量增大，并且材料會(huì)在數(shù)量上受到限制，因此不能滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)的較大的需要。

四、關(guān)于教師在語言自主學(xué)習(xí)中的角色定位

古語說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”在語言自主學(xué)習(xí)中心，教師應(yīng)該起什么具體的作用呢？教師在語言自主學(xué)習(xí)中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它與教師在課堂中所起的作用既有重疊也有對(duì)教師在課堂中某些作用的重新定義。同時(shí)教師與學(xué)生一樣，對(duì)于語言自主學(xué)習(xí)中心所需技能的掌握不是與生俱來的，需要通過一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能獲得。首先，要求教師提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，也包括實(shí)用性技能的提高，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。對(duì)于這些技能，教師們可以通過中心的專門培訓(xùn)或者自學(xué)達(dá)到。其次，教師之間可以組成小組，通過各小組之間教師對(duì)各自所掌握情況及出現(xiàn)問題的分析來提高教師的相關(guān)操作和輔導(dǎo)技能。教師也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者在網(wǎng)絡(luò)上建立論壇，交換教學(xué)心得，從而提高自身的各項(xiàng)能力。這一點(diǎn)我們語言自主學(xué)習(xí)中心討論小組在華中師范大學(xué)考察時(shí)也曾看到，我院教師也可這樣做。

筆者要強(qiáng)調(diào)并建議的是，盡管教師在語言自主學(xué)習(xí)中心要充當(dāng)某些角色，但這并不意味著中心的所有職責(zé)他們都要履行。比如過于涉及處理管理員的工作及中心的清潔工作等，這樣會(huì)浪費(fèi)教師工作的時(shí)間，畢竟教師還有課堂教學(xué)的任務(wù)。這不是說教師只要參與這些工作就是浪費(fèi)他們的時(shí)間，只是說明在各個(gè)崗位人員相對(duì)充足的情況下，教師如果過多參與這些工作勢(shì)必會(huì)影響到其本來的職責(zé)。教師也不太適合未經(jīng)培訓(xùn)的工作。一般教師掌握的是電腦使用的基本知識(shí)。關(guān)于電腦維修方面這樣純技術(shù)性的工作則需要尋求專業(yè)技術(shù)人員的幫助。教師也不適合輔導(dǎo)目的不一致的活動(dòng)。一是如學(xué)生把其他的英語作業(yè)帶到自主學(xué)習(xí)中心尋求教師的更正。這時(shí)教師應(yīng)該盡量避免提供該種更正服務(wù)，對(duì)此教師可從提高學(xué)生校正技能出發(fā)，指出其中的薄弱環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。二是關(guān)于一對(duì)一的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)避免被當(dāng)成每個(gè)學(xué)生的私人教師，除非個(gè)別學(xué)生操作時(shí)遇到很大的困難。教師一定要把握好輔導(dǎo)的力度?？傊?，不管是在課堂的教學(xué)活動(dòng)還是在語言自主學(xué)習(xí)中心所扮演的種種角色，教師都要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來幫助促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能更好地接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。

五、語言自主學(xué)習(xí)中心在將來的使用中可能存在的問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生人數(shù)和用于語言學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的生機(jī)比達(dá)到12：1時(shí)，語言自主學(xué)習(xí)中心才能滿足學(xué)生每周2―3小時(shí)的上機(jī)需要。我院語言自主學(xué)習(xí)中心將有300臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用。這樣的規(guī)模在高職院校已經(jīng)算是最大的規(guī)模。但每個(gè)學(xué)生到語言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的時(shí)間是不固定的，又由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般都在上午，這樣一來很可能出現(xiàn)在某個(gè)時(shí)間段上機(jī)學(xué)習(xí)人數(shù)特別多，導(dǎo)致其他學(xué)生沒有機(jī)位，這個(gè)問題需要多方面的考慮和協(xié)調(diào)才能保證每個(gè)學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，部分學(xué)生不能適應(yīng)這種英語自主教學(xué)的模式，不知如何學(xué)習(xí)，并且不理解新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法；不熟悉軟件系統(tǒng)的整體思路，功能設(shè)計(jì)等；還有部分學(xué)生會(huì)有作弊行為，請(qǐng)同學(xué)代做等讓學(xué)習(xí)內(nèi)容過關(guān)；有些學(xué)生片面追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，不求學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效果；還有些學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力差，不能有效地獲取知識(shí)。這些問題，都需要教師給予指導(dǎo)。當(dāng)然我院語言自主學(xué)習(xí)中心針對(duì)這些情況也有相應(yīng)的措施和監(jiān)督。

六、結(jié)語

作為我院教學(xué)改革的一個(gè)新生事物，語言自主學(xué)習(xí)中心必然在建設(shè)和實(shí)施的初期會(huì)碰到很多的困難和挑戰(zhàn)，也許會(huì)有兩到三年的磨合期，我相信在院領(lǐng)導(dǎo)和外語學(xué)院的重視和支持下，有每一位外語教師的參與和不懈努力，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，不斷思考和總結(jié)，一定會(huì)將武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言自主學(xué)習(xí)中心建成高職語言自主學(xué)習(xí)中心的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］華維芬.自主學(xué)習(xí)中心――種新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.外語界，2001，（5）：41-45.

［3］何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)與研究，2003，（4）：56-57.

［4］華維芬.試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位［J］.外語研究，2001，（3）：76-79.

［5］溫志，韓涌波.論自主語言學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.外語電化教學(xué)，2004，（99）：68-70.

篇(6)

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位;人事檔案;管理水平

一、事業(yè)單位人事檔案管理中存在的問題

（一）檔案材料的質(zhì)量不高。管理人事檔案的目的就是全面掌握單位人員的信息，是發(fā)現(xiàn)人才的重要途徑。但是，從實(shí)際情況來看，事業(yè)單位中人事檔案的材料比較單一，對(duì)于個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及能力的描述幾乎沒什么差別，無法準(zhǔn)確反映出個(gè)人能力，很多描述不清晰，管理人員無法通過這些材料對(duì)員工的實(shí)際情況做出準(zhǔn)確判斷，使檔案管理失去意義。還有一部分人員為了提高自己的“身價(jià)”，刻意對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行偽造，事業(yè)單位在接受個(gè)人檔案的時(shí)候沒有仔細(xì)甄別這些信息的真假，檔案中存在一定水分。

（二） “人檔分離”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前社會(huì)上人才流動(dòng)的速度很快，一份工作干一輩子的時(shí)代已經(jīng)過去，人才流動(dòng)過程中對(duì)于人事檔案的處理不妥當(dāng)，導(dǎo)致出現(xiàn)以下兩種情形：當(dāng)事者已經(jīng)離職，但是單位還保留有此人檔案;或同為一個(gè)單位的職工，但是人事檔案卻分別由人才交流中心、主管局、本單位三方管理。出現(xiàn)這些情況的原因有很多，一方面，事業(yè)單位檔案管理機(jī)制還不夠完善，檔案調(diào)動(dòng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才流動(dòng)速度。另一方面，員工本身對(duì)自己的檔案也不夠重視，入職或者離職的時(shí)候沒有及時(shí)聯(lián)系到檔案管理人員詢問自己檔案的走向[2]。

（三）信息化管理水平不高。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展已經(jīng)為檔案信息化管理提供了良好的技術(shù)支持，但是由于管理思維的落后、管理人員水平不高等多方面原因，導(dǎo)致當(dāng)前事業(yè)單位對(duì)于人事檔案的管理大多數(shù)還停留在人工或者半人工階段，信息化水平不高。一些事業(yè)單位只將檔案的目錄部分存入到電腦中，一旦需要詳細(xì)信息，還需要進(jìn)行手工查找，這種傳統(tǒng)的管理方式效率較低，且浪費(fèi)了不必要的人力。

二、提升事業(yè)單位人事檔案管理水平的建議

（一）提高檔案材料的質(zhì)量。這里所說的提高檔案材料的質(zhì)量，一方面是要保證材料的真實(shí)性，事業(yè)單位在接受人事檔案之后，一定要通過相關(guān)途徑來核實(shí)入職人員的檔案是否真實(shí);另一方面是要保證材料的完整性，材料中不僅要反應(yīng)學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)歷等基本信息，還要通過其他附加材料反應(yīng)個(gè)人的個(gè)性與特長(zhǎng)，通過查看人事檔案就能夠大致判斷出個(gè)人能力。單位的領(lǐng)導(dǎo)一定要重視對(duì)人事檔案的管理工作，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求檔案管理的工作人員對(duì)檔案進(jìn)行精細(xì)分類，及時(shí)對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高工作效率。

（二）建立健全管理制度，避免出現(xiàn)人檔分離的現(xiàn)象。事業(yè)單位要建立健全相關(guān)管理制度，使檔案管理能夠有效服務(wù)于人才流動(dòng)。員工入職以后，要提醒其將人事檔案轉(zhuǎn)到本單位來，同時(shí)，要幫助離職人員及時(shí)辦理好相關(guān)手續(xù)，避免人檔分離現(xiàn)象的發(fā)生。事業(yè)單位要加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的管理，增強(qiáng)其責(zé)任感，準(zhǔn)確掌握調(diào)動(dòng)人員的信息，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)檔案做出妥善處理。接收和轉(zhuǎn)出檔案一定要進(jìn)行嚴(yán)格審核，避免出現(xiàn)失誤，并做好相應(yīng)的記錄工作。對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的“無頭檔案”，要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分類，根據(jù)檔案的內(nèi)容以及單位的實(shí)際需要來判斷是否繼續(xù)保留此檔案，如果檔案被保留下來，一定要進(jìn)行妥善保管，并積極聯(lián)系當(dāng)事人，盡快將檔案轉(zhuǎn)交出去，如果無法聯(lián)系到當(dāng)事人，要與當(dāng)事人的原籍部門進(jìn)行聯(lián)系并協(xié)商對(duì)該檔案的處理辦法。

（三）提高人事檔案的信息化管理水平。事業(yè)單位要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高人事檔案的信息化管理水平。單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擺脫陳舊思想的束縛，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來管理人事檔案，加強(qiáng)對(duì)人事檔案管理人員的培訓(xùn)，使他們掌握信息化管理技能，提升工作效率。這種方式不僅能夠節(jié)省大量人力，同時(shí)還能夠延長(zhǎng)檔案的使用壽命，不必?fù)?dān)心損壞問題。如果需要查詢企業(yè)內(nèi)部人員的相關(guān)信息，只需要在電腦上進(jìn)行檢索，就能夠迅速獲取這名職工的全部信息，既及時(shí)又準(zhǔn)確。

（四）加強(qiáng)人事檔案管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。人事檔案管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況對(duì)事業(yè)單位的檔案管理水平產(chǎn)生直接影響，因此，事業(yè)單位要不斷更新管理理念，加強(qiáng)對(duì)人事檔案管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。人事檔案管理工作的保密性較強(qiáng)，其中也涉及了很多專業(yè)知識(shí)，對(duì)工作人員綜合素質(zhì)要求較高，事業(yè)單位在挑選人事檔案管理工作人員的過程中，除了要考察其基本技能，還要考察其職業(yè)素養(yǎng)，保證其“德才兼?zhèn)洹薄Ｍ瑫r(shí)要加大對(duì)工作人員的培訓(xùn)力度，提高其管理意識(shí)，不斷提升管理技能，進(jìn)而提升整個(gè)人事檔案管理團(tuán)隊(duì)的水平。

總結(jié)：針對(duì)目前事業(yè)單位人事檔案管理中存在的問題，管

理者應(yīng)該提高管理意識(shí)，提升檔案材料質(zhì)量，發(fā)揮人事檔案的價(jià)值，建立健全檔案管理機(jī)制，避免出現(xiàn)人檔分離現(xiàn)象，同時(shí)要提高人事檔案的信息化水平，加強(qiáng)人事檔案團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升人事檔案的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試；動(dòng)物藥理；教學(xué)改革；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0147-02

一、動(dòng)物藥理課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的重要性

全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試采用閉卷、筆試的方式進(jìn)行考核，獸醫(yī)全科類考試科目有基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防和綜合應(yīng)用四張?jiān)嚲恚傤}量400題，總分值400分?？荚噧?nèi)容包括動(dòng)物生理、動(dòng)物藥理、臨床獸醫(yī)等16門課程。考試具有知識(shí)覆蓋面廣、內(nèi)容多、題量大、考點(diǎn)細(xì)、通過率低等特點(diǎn)。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試重點(diǎn)考核考生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決臨床實(shí)踐中遇到的各種問題的處理能力和實(shí)踐能力。動(dòng)物藥理課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中知識(shí)點(diǎn)分布廣，主要考察考生對(duì)藥理知識(shí)的理解、掌握程度和綜合運(yùn)用能力。在2010―2013年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試指南中，動(dòng)物藥理考試知識(shí)點(diǎn)覆蓋了教材的所有章節(jié)，且知識(shí)點(diǎn)較偏，占基礎(chǔ)科目總分值的15%左右。動(dòng)物藥理是鏈接基礎(chǔ)獸醫(yī)和臨床獸醫(yī)的橋梁，在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占有重要的地位，重點(diǎn)考察考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系并解決臨床上遇到的實(shí)際問題。以往一些考生因動(dòng)物藥理知識(shí)掌握不足，實(shí)踐技能欠缺，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)全國平均通過率在12%左右，可見通過率很低。

二、動(dòng)物藥理課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

動(dòng)物藥理是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物防疫與檢疫等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的必考科目之一，當(dāng)前高職動(dòng)物藥理課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在教學(xué)大綱陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，實(shí)踐動(dòng)手能力差，無法適應(yīng)當(dāng)前考試制度下的人才培養(yǎng)要求；在課程考核上存在過度單一，只注重基本知識(shí)的記憶考核，缺乏對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的考察，這與當(dāng)前動(dòng)物藥理課程教學(xué)與資格考試重實(shí)踐的要求相差較遠(yuǎn)。動(dòng)物藥理課程知識(shí)點(diǎn)煩瑣，較難記憶，在以往教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。在實(shí)踐教學(xué)中也是以模仿為主，課程缺乏創(chuàng)新力，不能真正理解并在臨床實(shí)踐中去運(yùn)用。在課程考核上往往只注重基本知識(shí)的記憶考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，這與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試重點(diǎn)考核考生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決臨床實(shí)踐中遇到的各種問題的處理能力和實(shí)踐能力的主旨相悖，也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率低下的主要原因。

三、以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為導(dǎo)向的高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)改革探索

1.以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為依據(jù)，合理調(diào)整動(dòng)物藥理教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作開展的前提。制定合理的教學(xué)大綱，不但可加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還可提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì)，每年5月考試大綱，并組織報(bào)名考試工作。因此，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，對(duì)高職動(dòng)物藥理教學(xué)大綱做相應(yīng)的調(diào)整，提高實(shí)踐課的課時(shí)，滿足高職動(dòng)物藥理實(shí)踐課教學(xué)的需求，確保動(dòng)物藥理的教學(xué)內(nèi)容能全部覆蓋執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中的所有考點(diǎn)，使教學(xué)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。近年來，本人在高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)中，每年根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改。圍繞執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)動(dòng)物藥理課程中的13個(gè)章節(jié)，選出10個(gè)章節(jié)作為課堂重點(diǎn)講授內(nèi)容，其余的章節(jié)作為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容。在課程講授中，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求不同分為“熟練掌握”、“一般掌握”和“了解”三個(gè)層次，使課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試融入高職動(dòng)物藥理教學(xué)大綱中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物藥理的理論知識(shí)解決臨床實(shí)踐問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的適應(yīng)能力。

2.結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試特點(diǎn)，將過程性考核納入動(dòng)物藥理考核改革。以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考核重點(diǎn)為方向，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在動(dòng)物藥理課程教學(xué)過程中，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考點(diǎn)，出題思路、類型、難易程度建立動(dòng)物藥理試題庫。把執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的真題作為典型例子引用到課堂教學(xué)中，并針對(duì)例子進(jìn)行分析講解，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，并熟悉執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的特點(diǎn)。通過建立試題庫，并在課堂中進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過真題講評(píng)和隨堂模擬測(cè)試，使同學(xué)們提前了解和熟悉執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和難度，提升了學(xué)生考試的信心?？茖W(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在動(dòng)物藥理課程教學(xué)過程中，引入過程考核，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化課內(nèi)外平時(shí)的練習(xí)，學(xué)期中側(cè)重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的臨床實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，考核成績(jī)比例占60%。在期中、期末考核中模擬執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試模式，注重實(shí)踐的考核以客觀題為主，保留一定比例的主觀題，適當(dāng)增加病例分析題型，考核成績(jī)占40%。課程考核改革，使學(xué)生適應(yīng)了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的類型，有利于提高學(xué)生運(yùn)用各種方法分析解決問題的綜合能力。

3.開展理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。動(dòng)物藥理是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐要求很高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試特點(diǎn)，對(duì)高職動(dòng)物藥理課程實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課時(shí)數(shù)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，將課堂延伸到教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中。如在講授藥物的保管與貯存時(shí)，把課堂搬到動(dòng)物醫(yī)院藥房中進(jìn)行講授，通過實(shí)地考察現(xiàn)場(chǎng)擺放的各類藥物，查閱不同藥物的說明書，使同學(xué)們對(duì)藥物的保管與貯存有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在講授常用消毒藥的配制和使用時(shí)，把同學(xué)們直接帶到校外養(yǎng)殖基地中，結(jié)合臨床生產(chǎn)消毒要求，完成常用消毒藥的配制和使用方法等。借助動(dòng)物醫(yī)院、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)平臺(tái)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，特別是當(dāng)有臨床病例時(shí)，診斷和治療過程作為教學(xué)材料直接演示給學(xué)生看，既加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物藥理基本知識(shí)的理解和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論的教學(xué)效果。根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)物疾病的模型，通過臨床現(xiàn)象，讓學(xué)生按照疾病診斷治療的程序和方法進(jìn)行治療，并開出病例處理結(jié)果、處方和注意事項(xiàng)，再由教師對(duì)病例進(jìn)行診治和點(diǎn)評(píng)。以問題為導(dǎo)向?qū)φ麄€(gè)病例的診治，存在的問題進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的分析診斷能力，通過臨床實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣使學(xué)生身臨其境地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。在動(dòng)物藥理教學(xué)過程中運(yùn)用理實(shí)一體的教學(xué)方法，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且貼近生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的“死記硬背”學(xué)習(xí)法，提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，為執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。動(dòng)物藥理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，記憶有一定難度，在教學(xué)中運(yùn)用視頻、圖片、聲音等多媒體影像，對(duì)臨床病例進(jìn)行直觀教學(xué)，可使動(dòng)物藥理教學(xué)跳出了文字表達(dá)的局限，從而使教學(xué)效果進(jìn)一步得到提升。借助多媒體向?qū)W生形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地展示藥物作用的機(jī)理，使抽象問題直觀化，復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化。同時(shí)課程組利用網(wǎng)絡(luò)媒體，開展課程資源庫建設(shè)，將課程的教材、課件、電子教案、教學(xué)大綱、試題庫、考試系統(tǒng)等制成網(wǎng)絡(luò)資源庫，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)的課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了動(dòng)物藥理課程教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

5.開展校企合作，提升師資隊(duì)伍建設(shè)。開展校企合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，義務(wù)為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、咨詢和研發(fā)，與企業(yè)開展科技服務(wù)與技術(shù)攻關(guān)等合作。經(jīng)校企合作鍛煉，教師在實(shí)踐中積累了一些案例、圖片素材等，回來后，將實(shí)踐中的案例和生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例融入到教學(xué)內(nèi)容中，既拓寬了教師眼界，又提升了教師專業(yè)實(shí)踐能力。

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家、企業(yè)部門經(jīng)理、崗位負(fù)責(zé)人等定期到校給動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展專題報(bào)告，向同學(xué)們介紹課程發(fā)展的最新前沿，生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的臨床問題，通過專題報(bào)告講座，開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生思維，促進(jìn)了教學(xué)改革的落實(shí)。

四、思考與展望

動(dòng)物藥理課程的改革與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度相接軌，是提高高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)的質(zhì)量，也是檢驗(yàn)高職農(nóng)牧院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)之一。將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試納入高職農(nóng)牧院校教學(xué)改革范疇，參照?qǐng)?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革考核方案，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，使高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試靠攏，是全面提升農(nóng)牧院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、臨床綜合應(yīng)用能力的建設(shè)，對(duì)提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率，提高獸醫(yī)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]封海波，李前勇，王慶華，張德志.以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國家禽，2013，（15）：54-55.