初中英語教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；學(xué)生

當(dāng)今國際，國與國之間的交流日益頻繁，語言是正常交流不可缺少的工具，英語作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，是一個對外交流的通行證，其學(xué)習(xí)是非常必要的。同時，對于我們而言，英語是一門外語，學(xué)習(xí)英語又為我們開闊視野、了解世界打開了一扇窗，給我們增加了一份別樣色彩。所以，學(xué)生要想更好的適應(yīng)社會發(fā)展，要想成為更全面的人才，學(xué)習(xí)英語非常必要。初中是義務(wù)教育階段，也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的一個打基礎(chǔ)、強能力的關(guān)鍵時期。教育把初中英語作為一門重要的基礎(chǔ)的必修課程，體現(xiàn)了對于英語學(xué)習(xí)的重視，作為教育教學(xué)的具體實施者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)該在教學(xué)的道路上不斷的思考和探索，積極的提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而助力學(xué)生的未來發(fā)展。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考應(yīng)該是緊密結(jié)合的，對于教師而言，教學(xué)同樣是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，也需要不斷的進行教學(xué)思考。每一位教師在自己的教學(xué)過程中都對初中英語教學(xué)有自己獨特的感悟，本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實際，結(jié)合對新的課程標(biāo)準的認識，與大家暢談我對初中英語教學(xué)的認識和理解。

一、必須以學(xué)生為中心開展初中英語教學(xué)

從教育自身而言，教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教育影響是教育的三大要素，三者共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)，沒有學(xué)習(xí)者，教育活動失去對象，所以必須重視學(xué)生。素質(zhì)教育追求學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，對此必須重視學(xué)生。新的課程標(biāo)準實施以來，初中英語的教學(xué)工作又有了新的起點，新課改從教學(xué)理念、模式、方法等多方面、全方位的對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進一步加以明確，對學(xué)生的能力和素質(zhì)目標(biāo)進一步明確。所以，要求教師必須重視學(xué)生，必須以學(xué)生為中心開展初中英語教學(xué)，努力做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

二、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等等，都強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。在初中英語教學(xué)過程中教師同樣不能忽略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。英語是一門語言，對于學(xué)生來說還是一門外語，語言的習(xí)得要靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、多多的運用和長期的積累，這個過程包含著很多重復(fù)，需要學(xué)生付出很多的努力，如果沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐是很難堅持的，也就不能學(xué)好和用好英語。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在和持久的動力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，站在平等的地位上，主動與學(xué)生多交流、多溝通，深入了解學(xué)生的興趣和需求，并結(jié)合課程標(biāo)準和教材的內(nèi)容，找到合適的教學(xué)切入點，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計。

同時，教師還要創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寬松的教學(xué)氛圍，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而多采用情景引導(dǎo)、合作探索等方式，可以借助多媒體等先進教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在寬松的氛圍中發(fā)揮自己更大的主動性，勇敢表達自己的想法和^點，并在學(xué)生的討論中加以鼓勵和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生多樣化的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

知識與技能、過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價值觀是新的課程標(biāo)準明確要求我們的教學(xué)所要達到的三個維度的目標(biāo)，三個維度的目標(biāo)缺一不可，其中知識與技能是基本要求，過程與結(jié)果要相互統(tǒng)一，情感態(tài)度與價值觀則貫穿教學(xué)始終。英語既是一門課程，又是一門語言，有很強的實踐性和實用性，英語作為課程既有工具性特征，又有人文性特征，要想更好的發(fā)揮初中英語教學(xué)的效果，教師必須充分發(fā)揮出英語的兩個特征，必須重視英語的實踐性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程不斷夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。

我認為，在這方面教師可以采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)，既是遵從傳統(tǒng)教學(xué)精華“有教無類”“因材施教”的教誨，也是實現(xiàn)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育“一個都不能少”的目標(biāo)的一個有益嘗試，更是適應(yīng)新的課程標(biāo)準，不斷提高教學(xué)實效的必要舉措。分層教學(xué)，既體現(xiàn)了教師能夠客觀認識我們最大的教學(xué)實際，那就是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不同，也體現(xiàn)了教師對于實現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展的努力和人文情懷。深入了解學(xué)生實際，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次的學(xué)生量身打造適合他們基礎(chǔ)和潛能的分層教學(xué)目標(biāo)，為他們提供墊一墊腳尖就能夠到的目標(biāo)的同時，讓教師的教學(xué)更有針對性，把有限的教學(xué)資源用在需要的地方，提高教學(xué)效率。同時，分層教學(xué)也能夠讓學(xué)生有更好的狀態(tài)和心態(tài)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出師生合力，實現(xiàn)教學(xué)相長，也使得我們的教學(xué)更有實效。當(dāng)然，分層教學(xué)要體現(xiàn)在教學(xué)實施、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，形成一個系統(tǒng)工作，才能發(fā)揮出預(yù)期的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇(2)

探索新時代背景下初中英語教學(xué)成為初中英語教師不得不面對的新挑戰(zhàn)。當(dāng)今時代信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活、教育領(lǐng)域。此外，21世紀的初中生們也發(fā)生著巨大的變化：越來越多地要求平等、要求人性化，使得老師在教學(xué)中不得不考慮學(xué)生們的情感情緒。此外，新時代背景下成長起來的一代更加注重合作與創(chuàng)新。

本文將從多媒體教學(xué)、情感策略運用兩方面對英語教學(xué)工作進行探索，以期更好地促進英語教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；多媒體；情感

【中圖分類號】G33.4

1. 多媒體教學(xué)方式

新媒體時代伴隨著21世紀的到來而到來，層出不窮的新媒體技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，更豐富了教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要善于運用新媒體技術(shù)，努力為學(xué)生營造一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對英語的積極性與主動性，促進初中英語教學(xué)水平及質(zhì)量的提高。

1.1多媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語教學(xué)工作中，改變了一往單一、枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多樣化，也使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的渠道呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生們不僅單純的依靠教材和老師獲取知識，也廣泛地通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得教學(xué)資料。教師在網(wǎng)絡(luò)上收集更多地教學(xué)資料，接觸優(yōu)秀的教學(xué)方法，改進以往的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以將抽象的英語知識轉(zhuǎn)換成具體、可見的形式，并富有情趣，使學(xué)生更容易接受與理解，獲得思想與情感上的感悟。多媒體技術(shù)使課堂結(jié)構(gòu)更加多樣化、開放化，開闊了學(xué)生的知識視野，對教學(xué)工作有巨大促進作用。多媒體技術(shù)的開放性使得英語與其他學(xué)科的銜接有了極大的實現(xiàn)可能，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識鏈，方便學(xué)生回顧舊知識，促進新知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的知識積累量。眾所周知，人與人的認知能力存在差異，分層次的多媒體教學(xué)模式具有針對性，從而滿足不同學(xué)生的要求。例如多媒體課件的應(yīng)用不僅豐富了教材內(nèi)容，還將零散的知識系統(tǒng)化，以知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，解決了課時多、知識散的問題。總之，多媒體教學(xué)使教材內(nèi)容以文字、圖像、聲音的形式呈現(xiàn)出來，有利于跳動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

1.2英文影視作品的運用

將英文電影應(yīng)用到英語教學(xué)中，將在視覺與聽覺上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助。電影中的英語規(guī)范地道，在音樂與圖像的襯托下，很快的引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松愉快的方式學(xué)習(xí)英語。若教師將教學(xué)內(nèi)容與電影劇情相結(jié)合，充分利用學(xué)生的感官功能進行英語學(xué)習(xí)，便很好地結(jié)合了看、聽、說，使學(xué)生接觸到真實的英語交流環(huán)境，熟悉英語交際的語言規(guī)范，引發(fā)學(xué)生思考，對于提高學(xué)生的試聽能力有極大輔助。

初中英語教學(xué)將電影作為一種輔助手段也是一種視聽的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)進教學(xué)模式以卷面分數(shù)評判學(xué)生能力的弊端。英文電影的語言無論是發(fā)音還是語速對于我國人們來說都是很難模仿的，這有利于學(xué)生接觸純正的英語，另外電影中的對白大多口語詞匯相對簡單，易于學(xué)生理解；電影通過聲音與圖像的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺功能，這種多感官參與有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力與思維能力；在英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模擬電影情節(jié)，通過實際的對白交流實現(xiàn)口語的訓(xùn)練。

1.3網(wǎng)絡(luò)音樂的運用

將網(wǎng)絡(luò)上流行的英文歌曲應(yīng)用到初中英語教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進英語教學(xué)效率的提高。俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到快樂、榮譽時，才能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時適當(dāng)選用符合教學(xué)內(nèi)容的音樂教材，將音樂與英語教學(xué)結(jié)合起來，形成趣味化、人性化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，不會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和厭惡感，形成學(xué)習(xí)英語的持久動力。此外，英文歌曲語音純正，語調(diào)順暢，富有節(jié)奏感，滿足了新課標(biāo)對英語的發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏方面的要求，使學(xué)生的語音、語調(diào)得到提高；英文歌曲中蘊含著吩咐的文化內(nèi)涵，融入著各種生活信息，讓學(xué)生了解更多的西方文化，有利于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，產(chǎn)生跨文化意識。

2. 情感策略運用

初中英語教學(xué)既要注重學(xué)習(xí)過程和方法，也要增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與高尚審美價值觀，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。初中英語教學(xué)申蘊藏著豐富的情感教育資源，有效開發(fā)與利用情感教育資源，既能較快地提高學(xué)生的英語水平，又能促進學(xué)生情感的發(fā)展。

第一，構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。一方面，英語教師輕松愉快地利用英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性拉近師生之間的距離，消除彼此陌生感，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師對學(xué)生的加倍關(guān)心愛護，減少了他們的挫敗感；另一方面教師自身也能更好地發(fā)揮教學(xué)能力。從學(xué)生角度來說，在平等民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生大大減輕了對英語的排斥，便于學(xué)生培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

第二，充分挖掘并利用教材的情感教育內(nèi)容。如果教師不能深入挖掘教材中的情感內(nèi)涵，更不加以利用，而是毫無情感的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生處于一種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本無法掌握教師在課堂上所講解的知識信息，這必然會影響教學(xué)效果。教師只有深入地挖掘教材，在教學(xué)過程中利用情感育人，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生在課堂上能夠思維活躍，反應(yīng)積極，從而掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

第三，能激發(fā)學(xué)生情感興趣的課堂教法新方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助，如小組討論、小游戲、唱歌、freetalk、askandanswer等活動。一些簡單易懂的句型，可以讓學(xué)生來講，這樣學(xué)生的積極性會相當(dāng)高。此類活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，興趣的激發(fā)不僅能鍛煉學(xué)生的聽說交際能力，更能活躍課堂氣氛，使學(xué)生興趣越來越濃厚，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四，教學(xué)過程貫穿教師的愛心。一個班級中，學(xué)生的成績落差較大，教師的愛心不僅要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。此類學(xué)生普遍特性有：逆反心理強、自尊心過強、自卑且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師對他們應(yīng)多一些鼓勵和幫助，少一些責(zé)罵和漠視。

第五，教師用身體語言激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。有形無聲的體態(tài)語言在教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。教師上課時大可充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，作為學(xué)生第二語言的英語，缺乏是交際環(huán)境，這就要求教師充分發(fā)揮示范作用，課堂上盡量使用英語，在課堂上就形成一種英語應(yīng)用氛圍，培養(yǎng)語感。發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，也將成為課堂教學(xué)中一項不可或缺的藝術(shù)。教師用無聲的語言對有聲語言進行適當(dāng)補充、修飾，使得教師的表達更容易于被學(xué)生接受。

參考文獻：

[1]王勇淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用2009（12）

[2]汪獻芳.多媒體在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011，23（2）：84-85.

[3]金艷秋.多媒體英語教學(xué)模式改革之思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：113-114

篇(3)

在農(nóng)村，由于受到環(huán)境等條件限制影響，致使農(nóng)村的中學(xué)生無法更好的學(xué)習(xí)英語，目前有以下幾方面的問題：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)生能力，包括理解能力，思維能力和遷移能力。由于農(nóng)村小學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備相當(dāng)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，表現(xiàn)在見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差。特別是拼音能力差，影響英語學(xué)習(xí)，如對教材中出現(xiàn)的人名Lin Tao、 Han Mei等認不出，也不會拼。一些中心小學(xué)教學(xué)設(shè)施相對不完備，致使一些學(xué)生在英語的啟蒙階段得不到良好的語音訓(xùn)練，而把剛萌發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣過早地滅在中學(xué)門檻之前。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要途經(jīng)，然而，在初中英語課堂上，往往只有70%的學(xué)生能有半堂課時間集中注意力，能整堂課自始至終投入學(xué)習(xí)的卻寥寥無幾。而課后多數(shù)學(xué)生又沒能做好復(fù)習(xí)鞏固工作，能適當(dāng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容的人則更少。相當(dāng)多的學(xué)生單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結(jié)，又回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞、不敢開口。由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。

篇(4)

作者：張品權(quán)

七年級要著重打牢語音基礎(chǔ)，搞好聽說訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教學(xué)要結(jié)合教材的語音練習(xí)不斷介紹和總結(jié)語音規(guī)律，讓學(xué)生見詞能讀，聽音能寫，并嚴格要求學(xué)生規(guī)范書寫。在單詞記憶中，要借鑒一些科學(xué)記憶法，遵循識記規(guī)律，反復(fù)聽寫或默寫，以增加單詞的復(fù)現(xiàn)率（特別難記的詞要適當(dāng)增加循環(huán)次數(shù)并延長識記時間），然后再通過練習(xí)加以鞏固，如每學(xué)到新單詞，都要讓學(xué)生造句、翻譯、寫作，從而達到靈活運用的目的。

教師提前對每節(jié)課要精心設(shè)計預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)題。要指導(dǎo)學(xué)生在課前按照設(shè)計的預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)題對所學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)。預(yù)習(xí)案設(shè)計要針對授課內(nèi)容，要具體詳實，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化（習(xí)題化），并提出明確要求。預(yù)習(xí)作業(yè)要做到有布置、有檢查，上課時，學(xué)習(xí)“對子”之間相互檢查，小組長的全面檢查，教師抽查等方式要結(jié)合起來。預(yù)習(xí)自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，各位老師要予以高度重視。要把設(shè)計高質(zhì)量的預(yù)習(xí)案作為教師“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)備課的一個重要環(huán)節(jié)納入教學(xué)常規(guī)要求。

英語是一門技能，需要反復(fù)操練，每節(jié)課我們都要搞好課前誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀英語的好習(xí)慣。要本著先背過后解析的原則，每節(jié)課都要抽出足夠的時間，讓學(xué)生誦讀所學(xué)對話、課文，讓朗朗的讀書聲再回到課堂。當(dāng)堂學(xué)過的課文要當(dāng)堂背熟，而且是所有的學(xué)生都背熟，不是僅僅幾個尖子生能背熟，然后學(xué)習(xí)對子之間進行一對一檢查。不僅對話課文要背，還要背錄音原稿，背練習(xí)題及考試題（如閱讀理解、完形填空、動詞應(yīng)用、書面表達等，單項選擇、單詞拼寫、翻譯等的句子）。每做過一次書面練習(xí)，都要盡量讓學(xué)生把題目讀一讀，記一記，要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲讀題的好習(xí)慣。在機械記憶的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計一系列靈活多樣、學(xué)生感興趣的任務(wù)活動，做到在用中學(xué)英語，學(xué)中用英語，從而達到學(xué)以致用的目的。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；實施措施

在初中英語教學(xué)中，教師不僅僅要進行知識和技能的傳授，還要實施情感教育來提升學(xué)生的文化人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的實際狀況，有針對性的進行情感教育，這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.情感教育的意義

情感教育在初中英語的教學(xué)中意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的工具性

在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生都只把英語看作是單純的對外交流工具，教學(xué)過程則是以知識的灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容還停留于表面，不能深入發(fā)掘英語語言的魅力之所在。但是只有知識的傳授，是無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣的，也就激發(fā)不了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。實際上，掌握一門語言的內(nèi)涵，不僅是知識語法，還有語言背后的文化情感，沒有情感就失去了語言的靈魂。所以，在初中英語教學(xué)中一定要加入情感教學(xué)，充實英語教學(xué)，完善英語學(xué)習(xí)的整體性，強化學(xué)生的綜合英語能力，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中工具性。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性和主動性

初中英語教學(xué)在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，容易拘泥于形式，過于機械化，不懂得變通，對于主要以興趣為學(xué)習(xí)動力的初中生而言，無法培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就失去了學(xué)習(xí)動力。而且在教學(xué)過程中缺少情感教育，難以讓學(xué)生感受到英語的文化和情感，學(xué)生缺少興趣，自然也不會積極主動的學(xué)習(xí)英語。長期下去，學(xué)生只能陷入惡性循環(huán)，對英語從不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕懦猓瑢τ⒄Z也不會有探究意識。所以，在初中的英語教學(xué)中，一定要強化情感教育，使學(xué)生對英語的文化內(nèi)涵有一定的了解，喜歡上學(xué)習(xí)研究這門語言，充分的調(diào)動起學(xué)生對于英語的情感，進而大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1.3強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很容易受到情緒的影響，而積極地情感教育可以讓學(xué)生保持良好積極地情緒，對學(xué)習(xí)也會起到一定的促進作用。初中生的年齡決定了他們的意志力不足，容易受到外界影響，這時就需要老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的意志力。強化情感區(qū)教育就是一個加強學(xué)生學(xué)習(xí)意志的有效辦法，通過情感教育，使學(xué)生對英語持有求知欲以及積極地情緒，對于學(xué)習(xí)也就動力充足，不易犯懶惰的毛病，堅持學(xué)習(xí)英語，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意志。

2.情感教育在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用實施

情感教育作為一種不同于傳統(tǒng)教育理念的教學(xué)思路，教師在實施過程中還是有時會存在一定的問題。教師可以從以下幾方面進行英語課堂上的情感教學(xué)。

2.1.擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生進行情感教育

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過于注重知識的傳授，忽略對學(xué)生的情感教育。英語教學(xué)中的情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語，并鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語，積極參與英語課堂教學(xué)活動，提高了初中英語的課堂教學(xué)效率，學(xué)生的綜合英語能力也得到大幅提升，獲得了一舉多得的效果。因此，教師要更新自己的教學(xué)觀念，不能執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在傳授知識的同時，注重在英語課堂上的情感教育，構(gòu)建更加高效的課堂。

2.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的情感氛圍

英語作為一門溝通世界的語言，是人們在日常生活中進行交流溝通的工具，這個工具同時也是承載著人們溝通交流時的情感和思想，沒有情感的語言是沒有靈魂的。學(xué)生在掌握一門語言時，其實就是運用這門語言進行溝通交流的過程。所以，在教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生的壓力和緊張情緒，讓學(xué)生在課堂上積極的參與教學(xué)，表達出自己的見解及感受，在良好的情感氛圍中愉快的學(xué)習(xí)英語。反之，師生關(guān)系緊張，就會讓學(xué)生在課堂上有畏難排斥的心理，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生掌握英語的應(yīng)用。

2.3適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生樹立信心

不管做任何事，自信心對于學(xué)生來說都是一個重要的影響因素。因此，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心也是教師的工作之一，而在課堂上的適當(dāng)?shù)墓膭钤u價就是提升學(xué)生自信的有效途徑。通過鼓勵，使得學(xué)生感受到老師對他進步的肯定，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生增強堅持學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生提高自己的英語水平，這也是一種教師和學(xué)生的情感交流。當(dāng)然，鼓勵的評價有多種形式，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點進行針對性的評價。同時也要注意鼓勵要適度，過多的鼓勵對于不夠成熟的初中生來說可能會將進取變?yōu)轵湴磷詽M而停滯不前，適得其反。

2.4優(yōu)化教材的情感資源利用

新編的英語教材中也加入了豐富的情感要素，其中的很多語言材料包含了眾多的情感因素。那么教師在教學(xué)過程中，首先認真研讀教材，發(fā)現(xiàn)其中的情感要素，把教材中所體現(xiàn)的道德感、責(zé)任義務(wù)、親情友情、進取心、意志力等等感情要素，融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受這些積極的情感要素，對這些情感更深層次的進行理解和認識，不僅有助于學(xué)生對英語的掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)出真正的人才。

2.5豐富教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

單調(diào)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到鼓噪乏味，所以要豐富教學(xué)方式，運用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極參與課堂。教師在課前準備時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂效率。比如，英語教材中的許多對話，可以讓學(xué)生扮演其中不同的角色，以表演的形式進行對話，讓學(xué)生在擬真的氛圍中體驗情感交流，有助于學(xué)生更快掌握英語交流。

3.結(jié)語

初中英語學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更需要真正掌握英語交流，而交流過程中就要有情感和思想的交流。所以加強情感教育既是新課改的要求，也是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。通過英語課堂的情感教育，在知識與情感的交流過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合英語能力，在情感上與英語產(chǎn)生共鳴，真正的熱愛英語學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中英語興趣 氛圍 提問 毅力

隨著新課改的深入，英語教學(xué)不斷成熟，但是在教學(xué)過程中，我們還是遇到了現(xiàn)實的問題，當(dāng)今的小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于教師資源的缺乏，使得各小學(xué)的英語教學(xué)水平參差不齊，有的小學(xué)雖然從三年級已經(jīng)開設(shè)英語，但一周甚至只有一兩節(jié)英語課。如此狀況，造成了不少小學(xué)生從一開始就放棄英語的不良后果，怎樣讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的不自信，甚至厭學(xué)，轉(zhuǎn)化為想學(xué)、樂學(xué)，直至學(xué)好呢？

一、從興趣入手

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比之技能更能促進學(xué)生勤奮好學(xué)，它是學(xué)好英語的首要條件?？赡苊總€人都有學(xué)騎車的經(jīng)歷，當(dāng)別人告訴你如何騎車，談一會兒就會感到厭煩。但如果親自體驗，并努力地學(xué)著騎，情況就會不一樣，漸漸地就會從過程中體驗到樂趣，從而愛上它。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為作為一名教師，首先語言要有藝術(shù)，教師的語言是一種專業(yè)語言，在簡明、準確、形象、生動、幽默風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語進行思維，在教學(xué)中，教師要充分利用教材中語言的內(nèi)在美營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進學(xué)生形成語言技能的心智和軀體的感官活動。如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，化苦為樂，變枯燥乏味為充實有趣。其次讓課堂變得有趣。課堂氛圍如何，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，老師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態(tài)度要和藹等?！傲己玫拈_端是成功的一半”，課堂變得有趣，導(dǎo)入很重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置懸念吸引學(xué)生，可提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生，也可從直觀的注意力教具和演示開始導(dǎo)入?；蛘咴⒔逃跇罚瑢W(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生討論，并在課堂上開展一些游戲，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，為了讓課堂生動有趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，面對學(xué)生的差異，要因材施教，不斷探索，不斷追求。

二、用“情感”為英語學(xué)習(xí)“奠基”

心理學(xué)研究證明，人的感覺、知覺、記憶、想象、思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮潛在的各種技能，反之就會抑制心智技能，這就是情感的激智功能；情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心、焦慮感和志向，對提高學(xué)習(xí)效率，延緩學(xué)習(xí)疲勞也有調(diào)節(jié)作用。教師的課堂情感表現(xiàn)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過語言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對教學(xué)內(nèi)容的解讀與演藝界，引起學(xué)生情感的強大流動與共鳴。教師的人格品質(zhì)、言行舉止可以通過情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果。學(xué)生會把對教師的愛遷移到教師所講授的課程上，產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理效應(yīng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，學(xué)生喜歡英語，往往是從喜歡老師開始的。英語教師要熱愛學(xué)生，要讓他們覺得英語老師是可敬的，可信賴的，這樣才能波動他們情感的心弦，點燃他們智慧的火花，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、用“氛圍”為英語學(xué)習(xí)護航

學(xué)習(xí)英語的最佳方法是什么？這一直是縈繞我們心頭的一個問題。后來我發(fā)現(xiàn)，我們看一部美國電影就好比在美國生活了一天，會輕而易舉地學(xué)到很多東西，中國也有一句古語叫“秀才不出門，便知天下事”，這些告訴我們學(xué)習(xí)英語離不開環(huán)境，但是學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意忽略教材中提供的豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好各類口語活動，或用與日常生活相關(guān)的小對話，如節(jié)假日、生日會、電話等創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

四、用“提問”來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。這就是在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題多問為什么，同時通過多種途徑，讓學(xué)生對教師課堂中講述的內(nèi)容，平時學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題多問為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成問為什么的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。我們在教學(xué)中設(shè)計一些適合學(xué)生回答和爭論的問題，并且多問一些為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是教和學(xué)兩方面的過程，教的過程可以這樣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不是也可以這樣呢？當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生在聽的過程中或是在平時學(xué)習(xí)、生活過程中有什么不懂問題提出時，要鼓勵學(xué)生多問為什么。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑慮提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提。課堂上的教師可以直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復(fù)。當(dāng)然在回復(fù)時，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過回復(fù)的提示，自己解決問題。對于一些目前中學(xué)生階段學(xué)生還回復(fù)不了的問題，雖然目前解決不了，但在學(xué)生的心里也埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且會促進他們進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題、不斷思考問題、不斷解決問題的習(xí)慣，使自己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)也有所提高。

五、用“毅力”為英語學(xué)習(xí)做好保障

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中英語 語言知識 能力 教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識與運用語言的關(guān)系

對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對學(xué)生進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學(xué)生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個基礎(chǔ)，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

衡量一個人外語水平的高低，其標(biāo)準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是，形成語言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素―――教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、職業(yè)道德不夠高；2、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學(xué)生都有操練的機會。第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學(xué)或在職提高的方式進行。通過認真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學(xué)實踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。

三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題