初中三年規(guī)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中三年規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

九年義務(wù)教育鞏固率的概念和計算方法

教育鞏固率，也稱在校生鞏固率，是指期末畢業(yè)人數(shù)與期初入學(xué)人數(shù)之比。九年義務(wù)教育鞏固率是義務(wù)教育成果與水平鞏固情況的具體體現(xiàn)，是衡量一個國家或地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。其計算公式：九年義務(wù)教育鞏固率=期末九年級畢業(yè)人數(shù)與期初一年級入學(xué)人數(shù)之比的百分?jǐn)?shù)。

與教育鞏固率相關(guān)的另一個反映教育普及程度的重要指標(biāo)是入學(xué)率。入學(xué)率分毛入學(xué)率和凈入學(xué)率。毛入學(xué)率是指某學(xué)年度某級教育在校生數(shù)占相應(yīng)學(xué)齡人口總數(shù)比例；凈入學(xué)率是指在校生數(shù)中該學(xué)齡人數(shù)與相應(yīng)學(xué)齡人口總數(shù)的比例。

九年義務(wù)教育鞏固率是國家“十二五”規(guī)劃新增的一項指標(biāo)。在此之前，主要采用入學(xué)率作為衡量中國教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

“十一五”規(guī)劃綱要中，在“普及和鞏固義務(wù)教育”一節(jié)中提出“全國初中三年保留率達(dá)到95%”的目標(biāo)?！俺踔腥瓯Ａ袈省敝环从沉顺踔须A段學(xué)生的鞏固或者流失情況，而九年義務(wù)教育鞏固率跟蹤義務(wù)教育全過程學(xué)生的鞏固或者流失情況，從而全面地反映了義務(wù)教育的水平和質(zhì)量。

全面普及九年義務(wù)教育、全面實現(xiàn)城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育

從1986年實施《中華人民共和國義務(wù)教育法》以來，中國著力全面普及義務(wù)教育。特別是相隔二十年后，2006年修訂后的《義務(wù)教育法》出臺，義務(wù)教育回歸免費。2005年以來，中國小學(xué)凈入學(xué)率一直高于99%，超過了發(fā)達(dá)國家96%的平均水平。2010年，初中毛入學(xué)率超過了100%，初中三年鞏固率達(dá)到94%。但與此同時，由于受新的“讀書無用論”等思想的影響，在義務(wù)教育階段，出現(xiàn)了學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。特別是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生、初中生輟學(xué)現(xiàn)象日益突出。針對義務(wù)教育中出現(xiàn)的新問題，“十二五”規(guī)劃綱要中新增了“九年義務(wù)教育鞏固率”，這意味著義務(wù)教育的發(fā)展思路發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注教育的入口轉(zhuǎn)向關(guān)注教育全過程，其目的就是為了鞏固九年義務(wù)教育普及成果，全面提升義務(wù)教育的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)義務(wù)教育由量的擴(kuò)展向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。

未來展望：辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)均衡義務(wù)教育

篇(2)

關(guān)鍵詞：年級管理；三維立體化梯度；德育教育

隨著番禺區(qū)上品教化教育理念不斷的深入推進(jìn)，學(xué)校管理模式的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本，培訓(xùn)現(xiàn)代公民”的歸本意識提高。在實行年級負(fù)責(zé)制的中學(xué)，針對德育工作的立體性與全面性，以年級為載體構(gòu)建縱、橫向交織的立體德育管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成管理育人，教學(xué)育人，教師學(xué)生家長三方互動，全面育人的格局。初中學(xué)生德育，在年級管理層面，就要做“大德育”，如何做到更加教育有效呢，筆者在多年從事年級組長的管理工作中進(jìn)行了實施實踐和探索，根據(jù)初中三年不同的心理特點，進(jìn)行有梯度判蚪ソ的立體化德育管理與教育將會取得更加良好的效果。

一、落實常規(guī)、抓好習(xí)慣為根基形成第一維德育教育梯度

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對初中生的成長極為重要，是提高初中生素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性教育工作，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在年級管理中落實常規(guī)、抓好習(xí)慣養(yǎng)成是走好初中三年最重要的第一步，也是德育教育的關(guān)鍵一步。筆者結(jié)合我們番禺區(qū)的教育改革新思路和本校特點，經(jīng)過三屆學(xué)生的實踐和摸索，在年級層面初步探索出了幾點有效讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的做法。

1.以通過制定和實施《年管理十項常項》為以托，讓初一新生迅速養(yǎng)成良好習(xí)慣

制定《年級管理十項常規(guī)》包括了早讀常規(guī)、上課常規(guī)、課間常規(guī)、課間操常規(guī)、眼保健操常規(guī)、升旗儀式常規(guī)、集會常規(guī)、清潔保潔常規(guī)、搭食常規(guī)、儀容儀表常規(guī)十個方面，將從方方面面去要求學(xué)生。如“早讀常規(guī)”中要求做到“第一.有科代表（班干部）主持、該學(xué)科老師到位監(jiān)控；第二.坐姿要端正，捧書姿勢要正確，態(tài)度認(rèn)真；第三.讀書聲音提倡以小聲感情朗讀為主，不提倡“唱讀”、“喊讀”。就需要每一位老師都按同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。經(jīng)過一個月的強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，應(yīng)該說是年級管理中最重要的第一步，也是德育教育梯度中的基石。

2.以級組長為核心，組建年級學(xué)生干部，為常規(guī)管理保駕護(hù)航

《年級管理十項常項》的落實、執(zhí)行需要我們每一位級內(nèi)的班主任、科任老師一起努力支持與配合，但日常檢查、班與班之間的比較就需要學(xué)生干部協(xié)助，因此組建一個十人左右的年級干部是非常必要的，將成為年級組長的左右手。年級干部組建好后要進(jìn)行培訓(xùn)并樹立他們的威信，一周每天安排兩個級干進(jìn)行全級各班的日常檢查進(jìn)行扣加分，并及時反饋給年級長。通過這些措施將會很快讓初一新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

二、以制度管理為立足點形成第二維德育教育梯度

對年級組而言，制度就是年級組日?；顒拥囊?guī)則，是德育管理和教育的保障。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要想提高年級組管理和德育教育的有效性，就要在影響績效的每個環(huán)節(jié)上形成制度，加強(qiáng)管理，形成一套比較完善的年級管理制度，建立合理的管理評定制度。

1.建立和實施《級務(wù)日志》制度

主要通過對各班常規(guī)、學(xué)生情況進(jìn)行扣加分，以班為位，每月統(tǒng)計，評出文明班、先進(jìn)行班。對班、學(xué)生的德育常規(guī)進(jìn)行一個量化考核。例如，學(xué)生在校內(nèi)撿到公交車卡，將會進(jìn)行表揚(yáng)和加班分以此鼓勵，而發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾將按人次進(jìn)行扣分。通過班與班的“級務(wù)日志評分”進(jìn)行評比和競爭，非常有效的提高了學(xué)生的良好品行意識。

2.《品行后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化制度》有效減少品行出現(xiàn)偏差的學(xué)生

一個年級一般有多個班，學(xué)生到了初二階段將會陸續(xù)出現(xiàn)“后進(jìn)生”，也包括品行出現(xiàn)偏差的后進(jìn)生。筆者在所帶的近兩屆年級中，注意到轉(zhuǎn)化品行后進(jìn)生的重要性，因此建立了《后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化制度》，主要進(jìn)行年級內(nèi)一個班的三名老師進(jìn)行包干到戶，一個科任認(rèn)領(lǐng)一到兩個思相出現(xiàn)偏差的學(xué)生，并通過家訪、與學(xué)生談話等形式進(jìn)行跟蹤轉(zhuǎn)化，并且要求老師從初二幫扶到學(xué)生畢業(yè)，年級領(lǐng)導(dǎo)小組將會進(jìn)行考核和反饋幫扶效果。

三、以構(gòu)建年級核心文化為第三維德育教育梯度

初中三年，對于培訓(xùn)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生需要在第一維常規(guī)習(xí)慣教育和第二維制度管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，以書育人、以文化育人是德育教育第三維梯度的更高追求和要求，讓學(xué)生從文化層面潛移默化提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，做一個品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。筆者從三個層面進(jìn)行了年級核心文化的構(gòu)建。

1.構(gòu)建年級閱讀文化氛圍

閱讀使人進(jìn)步，閱讀使學(xué)生提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美發(fā)展，所以在年級層面，很有必要按三年規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的書籍，并適當(dāng)開展讀書交流會，朗誦比賽、講故事等活動。初一時期要求學(xué)生購買并閱讀十本以上課外書，如《好習(xí)慣、益終生》、《為誰而讀書》等勵志書籍；初二階段要求閱讀更深層次的書，如《平凡的世界》、《怎樣做男孩/女孩更優(yōu)秀》等；而到了初三時間，學(xué)生面對升學(xué)的壓力和心智進(jìn)一步成熟，需要《人生》、《為什么要上大學(xué)》、《文化苦旅》等好書進(jìn)行引導(dǎo)和提升。年級通過構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的良好文化環(huán)境，是常規(guī)德育教育的升華，讓學(xué)生在有形和無形中受益。

2.鼓勵班級形成自己的特色班文化

班級是年級的一份子，在初一階段，班主任就要為本班打造班特色文化而進(jìn)行規(guī)劃。通過布置課室內(nèi)文化環(huán)境及主題班會課等形式進(jìn)行滲透，而且要有三年的連續(xù)性才有一定的效果。筆者曾有一個班是以研究學(xué)習(xí)偉大詩人杜甫作為這個班的核心文化，班主任和學(xué)生通過研究杜甫詩集、生活等形式引導(dǎo)學(xué)生在自己生活學(xué)習(xí)中有更高的追求。這種德育教育也是非常有效的手段。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的年級管理和年級德育教育，不能只著重于點，更要著重于面，不能只看眼前，更要眼光放遠(yuǎn)，抓好上面論述的三維梯度，將會是德育教育很好的方法、途徑，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)策略；探索交流

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實際運(yùn)用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計劃、有步驟地安排實施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實際。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。

四、集中練習(xí)，爭取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性

五、沖刺策略

中考就要到了，為了能在中考時胸有成竹，考生要做以下幾件事：

（一）了解中考試卷的命題原則，明確試卷結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)。中考試卷的命題原則為：保持穩(wěn)定、適當(dāng)創(chuàng)新、檢測潛能。容易題、中檔題和較難題仍會維持在6：3：1的水平，命題風(fēng)格基本穩(wěn)定。試卷會在以下三個方面作適當(dāng)創(chuàng)新，一是題面上創(chuàng)新，如：變換問題的呈現(xiàn)方式，由平鋪直敘的文字表述改為人物的語言對白；由條件的直接揭示改為圖表的無言表達(dá)；由問題結(jié)論的推導(dǎo)求解改為問題結(jié)論的探究驗證等。二是知識綜合上創(chuàng)新：數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的綜合或與物理、化學(xué)等其他學(xué)科知識的綜合?？傊嚲斫^大部分題目都是基本題型。

（二）回歸課本，查漏補(bǔ)缺。將課本翻閱一遍，首先對基礎(chǔ)知識、重點章節(jié)重要的知識像放電影一樣過一遍，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和課題學(xué)習(xí)，對概念、定理、公式、法則不僅要熟練掌握，還要學(xué)會運(yùn)用。即使是綜合題的求解，也是基礎(chǔ)知識、基本方法及數(shù)學(xué)思維的綜合運(yùn)用，知識和方法的積累是開啟難題的鑰匙。

（三）整理試卷上的錯誤并分析錯誤原因，尋求減少錯誤的方法。分析并解決自己在試卷中的問題是最有實效的舉措。

六、應(yīng)試技巧

（一）對題目的審查要認(rèn)真。俗話說：細(xì)節(jié)決定成??！審題的正確是正確解題的開始和基礎(chǔ)，對題目的閱讀，除了有較好的語文基礎(chǔ)外，必須結(jié)合數(shù)學(xué)的特點，最后達(dá)到看懂、看清題目內(nèi)容的目的。只要通過幾遍閱讀看清題意，再聯(lián)系學(xué)過的知識，大部分題目是不難解決的。

（二）對題目的應(yīng)答要準(zhǔn)確

1.選擇題的應(yīng)答：主要方式有兩種：（1）直接判斷法：利用概念、規(guī)律和事實直接看準(zhǔn)某一選項是完全肯定的，其他選項是不正確的，這時將唯一的正確選項答出；（2）排除法：如果不能完全肯定某一選項正確，也可以肯定哪些選項一定不正確，先把它們排除掉，在余下的選項中作認(rèn)真的分析與比較，最后確定一個選項。

篇(4)

春是生活賦予我們最珍貴的禮物。而唯有努力學(xué)習(xí)，才是對青春的最好珍惜。希望大家在升入高一級學(xué)校之后，能永遠(yuǎn)牢記母校的校訓(xùn)，下面給大家分享關(guān)于初三畢業(yè)的演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

初三畢業(yè)的演講稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

綠陰濃濃，烈日炎炎，在這充滿希望，充滿激情的六月，初三的我們即將踏上理想的彼岸的列車。

風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮;花開花謝，潮起潮落。不經(jīng)意間我們走過了初中三年生涯。這三年的學(xué)習(xí)生活給我們留下了許多寶貴財富，老師的腳印是我們前進(jìn)的方向;踏出的堅實的腳步為我們指引了成長的方向。我們的堅持，我們的理想，我們的激情將繼續(xù)陪伴我們的母校成長。榜樣的力量是無窮的。第二實驗中學(xué)留下了我們的身影、奮斗的足跡，身為二實中的初三學(xué)生，我們定當(dāng)不負(fù)眾望，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會把握機(jī)遇，學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在二實中良好的氛圍下，用我們的青春和智慧續(xù)寫二實中的輝煌篇章。

我也祝賀我們二實中的老師，正是你們的辛勤培育，才有今天的滿園桃李。學(xué)生的一言一行是老師的心血，是老師思想的餞行。老師，你們的博學(xué)，磨去了我們年少的輕狂膚淺;你們的沉穩(wěn)褪去了我們靦腆的天真稚氣;你們的胸懷堅定了我們實現(xiàn)理想的自信勇氣，在這里我們度過了難以忘懷的歲月，經(jīng)受了脫胎換骨的意志錘煉。這一切因老師的教導(dǎo)沒有留下缺憾，使我們在學(xué)習(xí)、生活中自強(qiáng)不息，厚德載物，始于足下，止于至善，我們不斷汲取老師的智慧和經(jīng)驗，以期自己能詮釋人生的真諦。所以借這次難得的機(jī)會感謝老師給予我們的寶貴精神財富。謝謝!

乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!祝各位老師身體健康、工作順利，每天都有好心情，祝初三的我們在中考中取得優(yōu)異的成績，用燦爛的微笑去應(yīng)接明天新的曙光。謝謝大家!

初三畢業(yè)的演講稿2南菁中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位家長、各位同學(xué)，下午好：

感謝南菁高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任，同時也非常榮幸作為家長代表，在今天這樣一個為我們的下一代慶祝收獲、規(guī)劃未來的活動上發(fā)言。

我想在這一刻，我的心情同各位在座的家長的心情是一樣的，我們的子女完成了全部義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，即將接受更高階段的學(xué)校教育;他們與童年漸行漸遠(yuǎn)，慢慢地成長為一個個有體格，有思想，在生理上和心理上逐漸成熟的青年，而這一切都是在南菁這所百年老校的三年初中階段的學(xué)習(xí)、生活中完成的，這其中凝聚了南菁各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤工作和無私的奉獻(xiàn)。在此我第一個要表達(dá)的就是感謝：感謝他們?nèi)陙頌槲覀兊暮⒆铀龅呐?。三年來，?dāng)我們經(jīng)常感嘆我們的孩子學(xué)習(xí)辛苦，早出晚歸，兩頭不見太陽的時候，其實在他們背后的老師更加辛苦，他們到學(xué)校比學(xué)生早，離開學(xué)校比學(xué)生晚，他們關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)校比關(guān)心自己的家人、自己的家庭可能還要多，他們除了要關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心每一個學(xué)生的生活與心理健康，成長中的初中生行為和思想難免不夠成熟，老師的悉心愛護(hù)是他們健康成長最有力的保障。

應(yīng)該感謝的當(dāng)然還有學(xué)校本身，南菁憑借其一百二十多年的悠久歷史，輝煌的教學(xué)成果，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，先進(jìn)的教學(xué)理念，完善的教學(xué)設(shè)施，打造成名副其實的國家級示范中學(xué)。我們的子女在南菁三年初中階段的學(xué)習(xí)，享受了江陰及至全省最好的教育資源。我想，在座的家長應(yīng)該和我一樣無悔于當(dāng)初的選擇。南菁初中部雖然恢復(fù)時間不長，但它的成長勢頭迅猛，在江陰的家長心目中，無疑已經(jīng)成為初中教育的第一選擇，而我們的孩子有幸更早地走進(jìn)南菁校園，并且今天順利地完成了學(xué)業(yè)，這應(yīng)該成為我們的榮幸與驕傲。

我還要特別感謝我兒子張臨風(fēng)的班主任孫靜娜老師和其他教過和關(guān)心過我兒子老師，張臨風(fēng)在這次中考中取得了較好的成績，得益于班主任孫靜娜老師和其他任課教師的悉心教導(dǎo)和關(guān)心，作為一個家長我可能不是很稱職，孫老師經(jīng)常主動和我們?nèi)〉寐?lián)系，交流孩子學(xué)習(xí)成長的情況，她的耐心、關(guān)心、細(xì)心和愛心足以彌補(bǔ)我們的不足。孫老師和她的團(tuán)隊是張臨風(fēng)的老師，也是我的老師，作為家長，我們同樣在他們的關(guān)心下積累經(jīng)驗，逐步成長。

經(jīng)歷了三年的期待、不安、無奈、欣喜、焦慮、驕傲等等復(fù)雜的心情與情感經(jīng)歷，我們與我們的孩子一同初中畢業(yè)了。我們的子女大都會進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，而作為家長，種種復(fù)雜的情緒難免又會重上心頭。我們正處在一個加快變革的時期，一個社會價值日趨多元化的社會，我們的孩子則正是處于從少年期向青年期過渡人生階段，這一階段社會閱歷不夠，心智還不夠成熟，感性經(jīng)驗逐漸增加而理性思維能力還明顯不足，但相應(yīng)地你們的獨立意識和自信心逐步建立，加上家庭、學(xué)校、社會對你們的期望值和要求很高，相應(yīng)的教育體制還不能完全滿足這種期望和要求，所以最后也想代表家長對你們寄予一些希望：在高中階段，盡管時間還是會非常緊張，但你們還是應(yīng)該在提高智力和素質(zhì)上下功夫，做一個了解社會、適應(yīng)社會、會學(xué)習(xí)、會生活，能夠以積極的心態(tài)參與社會競爭，關(guān)注社會，關(guān)注自身發(fā)展。當(dāng)然，為了今后的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績依然是極為重要的，而這一切，除了自己的努力，家庭和學(xué)校是你們最值得依靠的后盾。

最后祝各位同學(xué)健康成長，實現(xiàn)人生目標(biāo)。

祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師身體健康，工作順利。

祝母校南菁中學(xué)的明天更加輝煌。謝謝大家!

初三畢業(yè)的演講稿3老師們，同學(xué)們：

大家好!

時間，是一首無聲的歌;時間，是一縷無痕的風(fēng);時間，是一張沒有回程的車票。向前看，仿佛時間悠悠無邊;猛回首，方知生命揮手瞬間?；厥兹甑某踔猩睿?jīng)有歡暢的笑，曾經(jīng)有痛快的哭，曾經(jīng)有揮灑的汗，曾經(jīng)有收獲的甜......是的，經(jīng)過了春耕夏耘，我們終于迎來了收獲的季節(jié)。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時刻到了，我們的心在一起跳動。

同學(xué)們，決戰(zhàn)的號角已經(jīng)吹響。俗話說：三分甜注定，七分靠打拼，愛拼才會贏!中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，我們別無選擇?！蔼M路相逢勇者勝”，此時不搏何時搏?臥薪嘗膽的勾踐，聞雞起舞的祖di，面壁靜修的達(dá)摩，程門立雪的楊時......告訴我們：目標(biāo)引導(dǎo)行動，行動決定命運(yùn)，衣帶漸寬終不悔，不到長城非好漢。沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的果實不會甜美，沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人不會成功。

偉人告訴我們：只有勤奮才是通向智慧圣殿的唯一道路。魯迅說過：“不恥最后。即使慢，馳而不息，定能達(dá)到他所向德目標(biāo)?！痹谶@最后的沖刺中我們決不氣餒。青春的理想，成功的鑰匙，生命的意義，都包含在兩個字中---奮斗!阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，可以撬起地球?！逼鋵?，我們可以相信，給誰一個支點，誰都可以把地球撬起來。人本來沒有多大的區(qū)別，關(guān)鍵在于是否正確地把握一個最佳的支點，讓我們用我們奮斗來做支點，迎接命運(yùn)的撞擊。

同學(xué)們，我希望你不要做過客的流星。因為，你曾用智慧培育理想;不要摘青色的青果，因為你曾用汗水澆灌希望;不要做漂泊的扁舟，因為你曾乘風(fēng)破浪，渡過學(xué)海茫茫;不要做退縮的懦夫，因為你曾披荊斬棘，踏過書山坎坷。

秣馬厲兵三個月，敢抒凌云之志;砥礪磨劍意百天，誓酬蹈海雄心。一百天，愿你們奮發(fā)圖強(qiáng)，持之以恒。舉胸中豪情，傾熱血滿腔，與雷霆碰杯，同日月爭光。“三年礪劍今日策馬闖雄關(guān)，一朝試鋒六月?lián)P眉凱歌旋?！?/p>

你們看：

老師們已經(jīng)為你們點燃決戰(zhàn)的狼煙。

學(xué)弟學(xué)妹也正為你們的沖刺擂鼓吶喊。

滿懷期望的微笑也掛滿了父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。

立壯志，展雄風(fēng)，振翅搏長空，

戰(zhàn)百日，迎中考，誓志揚(yáng)一中!

同學(xué)們，努力吧!是船，就要搏擊風(fēng)浪;是漿，就要奮勇前進(jìn);是雄鷹，就要以飛沖天!我堅信，今年六月的笑臉將更加燦爛?，F(xiàn)在，送給所有同學(xué)一副對聯(lián)：

十載寒窗，百天苦練，何人健步登今榜?

一腔熱血，萬丈豪情，我輩英才奪桂冠!

橫批：百日圓夢

同學(xué)們，讓我們擁抱理想，以青春的名義宣誓：

不負(fù)父母的企盼，不負(fù)恩師德厚望，逐鹿中考，舍我其誰!奮斗百日，名題今榜!

初三畢業(yè)的演講稿4尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：大家好!

時光飛逝，初中的生活就這樣悄悄的結(jié)束了，但它卻像曇花，雖然只瞬間一現(xiàn)卻留給人們無限的回憶。期間，你也許會有一絲不舍和青澀，但更多的是花季的燦爛與青春的美好。面對即將畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐們，我謹(jǐn)代表在校生向?qū)W長們致以親切的問候和熱烈的祝賀!祝賀你們順利地完成了初中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝賀你們即將從新的起點開始人生的新征程。

在此，我也代表在校生向為你們的成長傾注了無數(shù)心血的老師們表示深深的敬意。正是他們的言傳身教，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，才使我們共同迎來了這個充滿喜悅的豐收季節(jié)。

感謝你們在今年的中考中以驕人的成績?yōu)槟感ｈT就了新的輝煌，為我們后來人點亮了希望的明燈，為我們前進(jìn)的道路豎起了一座閃亮的豐碑，他將引領(lǐng)我們沿著你們的足跡向前、向前、再向前。

有人說，青春是一本倉促的書。三年，一千多頁就這樣匆匆翻過，畢業(yè)的歌聲就要響起，但回首往事，我們記憶中卻清晰的刻寫著你們的青春風(fēng)采。從第一天踏入3_中的校門，你們就是我們最親近的學(xué)長。兩年來，你們一直是我們學(xué)習(xí)的表率，我們共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)，完善了人格，豐富了知識，鍛煉了體魄，增進(jìn)了才干。度過了人生最美好、最關(guān)鍵、最難忘的時期。

難忘我們共慶佳節(jié)，齊聲高歌，留下一片片歡笑;難忘我們共同探討人生，暢談理想，勾畫未來;難忘我們運(yùn)動場上同場競技，揮灑汗水，并肩歡呼……轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)完成了學(xué)業(yè)，即將升入高一級的學(xué)校。然而我們都不會忘記這些曾經(jīng)給予我們溫暖，教會我們感動的人。因為我們都不會忘記這份純真的友情，純真的夢想。我們?yōu)樵?jīng)有你們這樣優(yōu)秀的學(xué)長而感到驕傲。學(xué)長們：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。今天你們是桃李芬芳，明天你們將是祖國的棟梁!

當(dāng)你們結(jié)束中考后，看到空了三分之一的教學(xué)樓，我們頓時感到自己肩上的重?fù)?dān)。初三的日子已近在眼前，我們深知在即將邁向的臺階上，會有更多的波折和考驗，我們要微笑著去面對。平靜地去迎接，勇敢地去較量。我們要以學(xué)長們?yōu)榘駱樱煤脤W(xué)習(xí)，加倍努力，20_年中考再創(chuàng)佳績，為自己初中三年的學(xué)習(xí)生活畫上一個完美的句號。

最后，我們初一初二全體同學(xué)祝愿初三的學(xué)哥學(xué)姐們帶著回憶與微笑離開，在高中的學(xué)習(xí)生活中一路披荊斬棘，攀上自己理想的高峰。

初三畢業(yè)的演講稿5時間過得真快，眨眼間，我們已經(jīng)結(jié)束初中生活，站在這里我無法說出自己的感受，但心跳很快，我不知道是因為發(fā)言而緊張，還是因為舍不得畢業(yè)，我想應(yīng)該是后者吧。

的確，一眨眼的時間，忙碌、緊張、豐富的初中生活即將過去。打開記憶，還記得三年前，我們帶著純粹的微笑，求知的熱情和成長的渴望，走進(jìn)了_一中，開始了初中生活。多少個分分秒秒，多少個日日夜夜，多少個春夏秋冬，我們和老師、同學(xué)相伴的時光遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了父母、家人和朋友。

就在三年前，我們都沒想到三年后的今天坐在這里，心里是那么的不舒服。我們再也聽不到平時的笑聲和那些新聞八卦，只有沉默，也許在三年的時間里我們真的成熟了很多。

回首這些年，不禁感慨萬千，在_一中，我們可以看到老師的愛和友誼的偉大，在這個大家庭里，我們真的可以隨時感受到溫馨。老師對待工作的認(rèn)真態(tài)度，更深刻地影響著我們。齊全的教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)大的師資力量，人性化的教學(xué)理念，使我們在這里全面發(fā)展。

然而，時光飛逝，初中三年的生活將成為美好的回憶，如果回憶是一陣風(fēng)，那么當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，我們覺得是幸福的，是溫暖的，是甜蜜的……時光飛逝，歲月如歌。

朋友們，在未來的人生道路上，我們也要發(fā)揚(yáng)_中學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步”的精神，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，勇于探索，創(chuàng)造優(yōu)異成績，為父母爭光，為母校爭光，為祖國爭光!

高中入學(xué)考試即將來臨，祝大家有一個滿意的結(jié)果，進(jìn)入理想的高中。

畢業(yè)后，我們要經(jīng)常回母?？纯矗肋h(yuǎn)不忘母校!

篇(5)

自我總結(jié)在小學(xué)的階段，雖然總的來說在學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績，也養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但有一個缺點，閱讀量偏少。課外閱讀是課外知識的來源之一，小學(xué)的語文畢業(yè)考試，我體會到，有相當(dāng)部分的題都是考的課外知識點，很多我都沒接觸過，導(dǎo)致失分。我想，進(jìn)入初中后我在保證各學(xué)科課業(yè)均衡發(fā)展的同時，一定要多抽空閱讀一些有益的書，通過大量的、長期的閱讀來彌補(bǔ)這方面的缺陷。冰心曾說過“讀書好，好讀書，讀好書”所以，我不僅要讀課外書，而且還要做到“不動筆墨不讀書”，隨時隨手做好讀書筆記，而且也要嘗試多動筆寫作，在閱讀中逐漸積累知識量，以達(dá)到讀書萬卷，下筆有神的效果。

為了更好的適應(yīng)新的環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，我規(guī)劃了一下這三年的學(xué)習(xí)生活。我給自己訂了一個目標(biāo)：畢業(yè)時的成績必須在全年級名列前茅。目標(biāo)可能有些大，但有壓力才有動力，我有信心。我相信通過我的努力一定會成功。飯要一口口的吃，大廈是一磚一瓦壘砌起來的，細(xì)節(jié)決定著成功。我要腳踏實地的一步步邁向目標(biāo)。

我覺得平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾點：

1。要上的課應(yīng)該在之前都預(yù)習(xí)好，這樣對第二天上的課大概有個了解，也就會輕松一些。上課時要做好筆記，把老師講的重點記下來。當(dāng)天的知識不過夜，當(dāng)天弄懂。

2。要“溫故而知新”。上過的課，每天都要抽時間出來復(fù)習(xí)，這既可以加深印象，充分掌握；也為下一步學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

3。“知之為知之，不知為不知”。不能不懂裝懂。不清楚的要虛心的請教老師。

4。“取長補(bǔ)短，”。長處要發(fā)揚(yáng)，而短處卻要不斷的彌補(bǔ)。就像秤天平一樣不能一邊重，另一邊輕。保持各學(xué)科全面均衡的發(fā)展。

以上是最基本的學(xué)習(xí)要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力再努力，勤奮再勤奮，在三年的學(xué)習(xí)中，一點點，一步步提高自己的學(xué)習(xí)水平和年級排名，爭取向更高的境界奮進(jìn)，創(chuàng)造一個屬于自己的初中三年。學(xué)習(xí)生活是比較枯燥的，但它也能是快樂的，也能成績斐然。

我要保持著自信微笑，這將有助于我打開通向更燦爛的知識庫門的大道！

篇(6)

一法國中等教育改革

（一）法國中等教育狀況

1初中教育

初中教育學(xué)制為四年，為義務(wù)教育階段，設(shè)“單一初中”，即為普通教育類型的初級中學(xué)。所有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生均可進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，但入學(xué)年齡不得超過12歲，初中分4個年級，稱為六年級、五年級、四年級、三年級，相當(dāng)于我國的初一、初二、初三和高一。法國的初中按全國統(tǒng)一的計劃和大綱組織教學(xué)：六年級為適應(yīng)階段，是讓小學(xué)教育和中學(xué)教育能很好的銜接。四五年級為深入觀察階段，在實施個別化教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選修課程。在此過程中觀察學(xué)生，為其以后的方向指導(dǎo)做準(zhǔn)備。三年級是導(dǎo)向階段，主要是幫助學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)，并為高中的分流做準(zhǔn)備，分為普通班和技術(shù)班。初中只記平時成績，沒有學(xué)期和學(xué)年考試。初中三、四年級平時成績和初中畢業(yè)會考綜合考評成績達(dá)標(biāo)者，可被授予初中畢業(yè)證書。初中畢業(yè)會考與升學(xué)沒有必然聯(lián)系，因為高中一年級仍為義務(wù)教育階段。

2高中教育

高中教育接受年齡為15～18歲的初中畢業(yè)生。高中階段的教育機(jī)構(gòu)包括普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中，這階段實行普通教育和專門教育的結(jié)合。

高中教育分為基礎(chǔ)和定向兩個階段，一年級為基礎(chǔ)階段，專業(yè)的分科從二年級開始，這種專業(yè)的選擇會延續(xù)到高等教育階段。高中三個年級，分別是二年級、一年級和結(jié)業(yè)班，相當(dāng)于我國的高一、高二、高三。在結(jié)業(yè)班結(jié)束后會在六月份進(jìn)行一次會考，合格者可獲得中學(xué)會考畢業(yè)證書。未能通過的學(xué)生在九月份還可以進(jìn)行補(bǔ)考。普通高中學(xué)制三年，第一年級時進(jìn)行學(xué)，不分科，設(shè)必修、必選和自選課，后兩年實行較細(xì)的分科教學(xué)。

技術(shù)高中學(xué)制三年，第一年和普通高中一樣，后兩年分為第三產(chǎn)業(yè)科技、工業(yè)科技、實驗室科技和社會醫(yī)療科學(xué)四科。完成技術(shù)高中學(xué)業(yè)可獲取“專業(yè)技能合格證書”（BT），進(jìn)入職場工作。或者學(xué)生在會考合格后可據(jù)此申請接受高等教育。

職業(yè)高中實施全日制教學(xué)，分為二年制職業(yè)高中和三年制職業(yè)高中。二年制職業(yè)高中招收初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)具體職業(yè)能力為目的，畢業(yè)后頒發(fā)“職業(yè)學(xué)習(xí)證書（BEP）”，持此證書可以直接就業(yè)也可以繼續(xù)注冊學(xué)習(xí)。三年制職業(yè)高中招收完成初中五年級學(xué)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后頒發(fā)“職業(yè)能力證書（CAP）”，標(biāo)志著具有從事某一具體職業(yè)的技能。

（二）改革

法國中等教育的歷史淵遠(yuǎn)流長，它起源于中世紀(jì)創(chuàng)辦的“公學(xué)”。第一所具有中學(xué)性質(zhì)的公學(xué)建于1180年。到十五世紀(jì)以后，公學(xué)逐漸演變成具有中等教育性質(zhì)的學(xué)校，一般以學(xué)習(xí)古典語言、數(shù)學(xué)為主。但在18世紀(jì)以前，中等教育機(jī)構(gòu)都控制在教會手中，體制極不完善，且又是貴族和富人子弟才能問津的地方。資產(chǎn)階級大革命促進(jìn)了中等教育的發(fā)展，拿破侖確定了初中和高中在內(nèi)的中等教育結(jié)構(gòu)。

到19世紀(jì)后期，逐步形成了人文科學(xué)為主的古典中等教育系統(tǒng)。第三共和國費里教育改革后，隨著義務(wù)教育制度的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中等教育從學(xué)校機(jī)構(gòu)到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，理科教育得到加強(qiáng)。

20世紀(jì)上半期，法國的教育改革政策主要集中于“統(tǒng)一學(xué)?！?，集中于如何實現(xiàn)使每一個兒童獲得均等的教育機(jī)會的理想。這個時期的改革主要集中于學(xué)制體系的統(tǒng)一，逐漸提出了中等教育的免費和延長義務(wù)教育年限的政策，以促進(jìn)義務(wù)教育普及。

二戰(zhàn)后，法國的中等教育有了根本性的一些變化。如1947年的“郎之萬―華倫教育改革方案”提出了法國教育改革的“公正”、“平等”、“多樣化”等六條原則。雖然法案最終未能推行，但它對法國戰(zhàn)后的教育改革影響很大。1959年的改革，改組了中等教育機(jī)構(gòu)。此次改革開始普及中等教育，也將中等職業(yè)技術(shù)教育納入正規(guī)中等教育的范疇。1963年的改革統(tǒng)一了初中學(xué)制，學(xué)制為4年，包括2年的觀察階段和2年的方向指導(dǎo)階段。1975年的哈比法案，奠定了法國現(xiàn)行的初等和中等教育模式。該法案通過法律真正促進(jìn)了法國教育的民主化，徹底改變中等教育的性質(zhì)，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。

20世紀(jì)80年代的改革措施包括：改革教育行政管理制度，實行權(quán)利下放，發(fā)揮中央和地方兩個積極性；革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。

20世紀(jì)進(jìn)入21世紀(jì)以來，法國基礎(chǔ)教育改革的水平和成效不斷提高并向縱深發(fā)展。但教育中依舊長期存在著兩個問題，即“民主化危機(jī)”和“學(xué)業(yè)失敗”。[2]為了解決這些問題，“學(xué)校未來的全國討論委員會”向國民教育部提交了名為《為了全體學(xué)生成功》的報告。依據(jù)這份報告，政府起草了系統(tǒng)的教育指導(dǎo)法案，議會于2004年3月24日通過了《學(xué)校未來的導(dǎo)向與綱要法》。

法國教育部長弗朗索瓦?費隆在2004年底陳述《導(dǎo)向法》時聲稱：“通過確定教育的優(yōu)先問題，自小學(xué)起給那些沒能掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生以支持，加強(qiáng)外語教育，明確高中的各專業(yè)系列，替換空缺的教師，改革教師教育，它將深刻改變共和國學(xué)校的面貌?！睘榇耍岢隽艘粋€宏偉的目標(biāo)：100%的學(xué)生能從學(xué)校教育中獲得一種文憑或證書；80%的學(xué)生獲得業(yè)士文憑；50%的學(xué)生獲得高等教教育文憑。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，新“導(dǎo)向法”圍繞三個方面實施了具體的戰(zhàn)略：追求更公正的學(xué)校，具有信任感的學(xué)校；追求更高效的學(xué)校，具有質(zhì)量的學(xué)校；追求更開放的學(xué)校，符合社會需求的學(xué)校。[3]此法案于2005年4月23日由總統(tǒng)正式。

二啟示

法國極具特色的教育，對于我國中等教育發(fā)展，具有借鑒價值。

（一）教育投入

法國對基礎(chǔ)教育的財政投入，主要來源于各級政府提供的公共教育經(jīng)費。在眾多發(fā)達(dá)國家政府財政預(yù)算中，僅有法國政府的中學(xué)生均預(yù)算超過大學(xué)生均預(yù)算，這一財政制度有效保證了法國基礎(chǔ)教育穩(wěn)定均衡發(fā)展。

我國政府在教育投資上大力傾斜于高等教育，基礎(chǔ)教育資金較為短缺。我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展往往與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密聯(lián)系，導(dǎo)致我國教育發(fā)展不均衡。對于教育經(jīng)費也缺乏科學(xué)管理，學(xué)校亂收費現(xiàn)象層出不窮。對此，我國應(yīng)完善教育投資分配，加強(qiáng)教育經(jīng)費監(jiān)管，促進(jìn)各地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

（二）重視教育平等和民主

法國在改革的進(jìn)程中一直很重視教育的平等和民主，以建立更加公正的學(xué)校為目標(biāo)。比如“教育優(yōu)先區(qū)”政策，這是一項向弱勢群體傾斜的政策。根據(jù)學(xué)校的地理位置、社會環(huán)境、學(xué)生家長的社會職業(yè)狀況、學(xué)前教育入學(xué)率、小學(xué)及初中的留級率、外籍學(xué)生比例等綜合指標(biāo)，確定資助區(qū)域。給處于不利社區(qū)的學(xué)校在教學(xué)、師資、政策等方面予以特殊支持，縮小不同社區(qū)教育發(fā)展的差距。[4]“優(yōu)先教育區(qū)”的設(shè)立有效地解決了法國處境不利的社區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量與兒童失學(xué)問題。我們應(yīng)提高教育平等與民主化意識，打破地方保護(hù)政策，縮小教育區(qū)域差異，深化教育公平，提高教育質(zhì)量。

（三）重視語言文化教育

語言文字是文化的載體，承載著文化的積淀，是人類的精神家園。為了有效地傳承民族意識和人類精神，需要保證語言的連續(xù)性和純潔性。長期以來以語言文化為基礎(chǔ)的人文教育作為法國教育的一個基本立足點，以主旋律的符號形式貫穿于法國教育的各個階段。

我國忽視了語言文化教育。語言文字承載著我國的民族文化，民族的才是世界的，失去民族性何以彰顯特色。

（四）重視公民教育

公民教育也被稱為國民教育或公共教育，它的現(xiàn)代含義是指由國家組織的，以培養(yǎng)公民形成正確行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的能力的教育。[5]青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，幫助他們明辨是非、善惡、美丑，樹立正確的公民意識，對他們的成長至關(guān)重要。法國的青少年公民教育是在啟蒙運(yùn)動和資產(chǎn)階級大革命中孕育而生的。就目前法國中等教育體系來看，初一年級的公民教育從人的權(quán)利和義務(wù)的概念出發(fā)來構(gòu)建，初二和初三年級圍繞著構(gòu)成民主社會的價值觀念來展開，初四年級則突出法蘭西共和國、歐洲和當(dāng)今世界中的公民資格維度。2000年頒布的公民資格教育大綱規(guī)定，高中三個年級的學(xué)習(xí)主題依次為：“從社會的生活到公民的資格”、“制度和公民資格實踐”、“經(jīng)受當(dāng)今世界變革考驗的公民資格”。從某種意義上說，法國高中公民教育課程目標(biāo)反映了法國整個公民教育的最高追求。[6]

相較而言，我國缺乏一個成熟的公民教育體系。中學(xué)的教育大綱并沒有對各個階段、各個層次的公民教育提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容安排缺乏科學(xué)性，各學(xué)科之間缺乏滲透性，公民教育過程缺乏實踐性。這樣不僅使學(xué)生們無法深刻理解公民教育的內(nèi)涵，甚至可能導(dǎo)致青少年對教條式的教育方式產(chǎn)生抵抗心理。因此，我們應(yīng)該根據(jù)青少年的心理和生理發(fā)展特征，科學(xué)編排合理有序的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分考慮涉及公民教育內(nèi)容的課程之間的橫向滲透和縱向銜接，提高公民教育中的實踐性。

（五）構(gòu)建方向指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)

法國方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立了從國家到學(xué)區(qū)到學(xué)校的層層網(wǎng)絡(luò)，保證了教育指導(dǎo)工作的開展。利用多種資源，構(gòu)建學(xué)生指導(dǎo)合作網(wǎng)絡(luò)，使指導(dǎo)專職人員、學(xué)校、教師、家長與學(xué)生更好地溝通和合作，為學(xué)生發(fā)展方向的選擇減少失誤。這種方式更加關(guān)注每個人的差異，對不同的對象給予不同的教育，形成不同的發(fā)展規(guī)劃，避免國家人力資源浪費。

目前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻、人力資源得不到有效分配，建立方向指導(dǎo)體系顯得尤為重要。我們應(yīng)幫助學(xué)生建立自己的發(fā)展目標(biāo)并規(guī)劃未來，更早的明確自己的人生定位，讓每個學(xué)生人盡其才。

（六）重視教師隊伍建設(shè)，提高教師待遇

法國的教師屬于公務(wù)員，每三年可以增加一次工資，優(yōu)秀者不滿三年就可調(diào)整。法國政府堅持中央直接統(tǒng)一管理的教師政策，這種政策更利于教師的調(diào)動，可以平衡全國不同地區(qū)之間的教師資源，更利于教育公平的實現(xiàn)。

我國應(yīng)制定嚴(yán)格的教師選拔任用制度，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。此外，更要注重教師的調(diào)配，只有均衡各地教師資源，才能更好的實現(xiàn)教育公平。提高教師待遇，良好的待遇是建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的基礎(chǔ)。

（七）重視“個性化教學(xué)”

法國擁有人文主義教育傳統(tǒng)，通過堅持教學(xué)的連續(xù)性、適應(yīng)性和多樣性，給予中小學(xué)生兼顧平等和自由的成長空間。從20世紀(jì)90年代開始，法國學(xué)校將讓每個學(xué)生都能取得成功作為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)，加強(qiáng)“個性化教學(xué)”。[7]讓法國中小學(xué)生在公平的學(xué)校教育中找到適合自己的個性化成長道路。

我國學(xué)生普遍動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。教育應(yīng)發(fā)掘每個學(xué)生的個性與優(yōu)點，切實提高學(xué)生能力，為個人自我價值與社會價值的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2][3]馬健生.比較基礎(chǔ)教育[M].南京：江蘇教育出版社，2008：145-149.

[4]朱華山.傳統(tǒng)與變革的抉擇―――細(xì)讀法國教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2011：211-212.

[5]劉大明.民族再生的期望―――法國大革命時期的公民教育[M].北京：中國科學(xué)社會出版社，2005：10.

[6]郝倩怡.中法兩國青少年公民教育之比較對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)[D]. 2007.

[7]朱華山.傳統(tǒng)與變革的抉擇―――細(xì)讀法國教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2011：47.

篇(7)

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。