土木工程大學(xué)生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程大學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)員“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)層次的培養(yǎng)要求，將土木工程材料課程知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)地劃分為“教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)”三個(gè)層次。通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程考核四個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)，分別采取不同的教學(xué)方法和考核方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面能力和素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆?，公式?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺對(duì)知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對(duì)課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對(duì)不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過任務(wù)—問題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，更好地對(duì)學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對(duì)概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對(duì)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問，在課堂上有針對(duì)性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國(guó)內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對(duì)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國(guó)防工程新材料研制俱樂部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競(jìng)賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競(jìng)賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對(duì)大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國(guó)911事件’中鋼材對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略或國(guó)防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國(guó)防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競(jìng)賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每?jī)赡昱e辦一屆的“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過程。一是考核學(xué)員對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)等。二是考核學(xué)員對(duì)拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的10%，是課程成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請(qǐng)了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請(qǐng)了專利。在參加競(jìng)賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“第三屆全國(guó)大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國(guó)或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競(jìng)賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式美國(guó)土木工程院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)寬泛的社會(huì)需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運(yùn)輸工程師等工作。我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的土木工程項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。由于中美兩國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩國(guó)的教育模式存在著較大區(qū)別。美國(guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，而我國(guó)土木工程本科教育主要肩負(fù)著專業(yè)教育的職責(zé)。雙方最大的區(qū)別在于，美國(guó)的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過通識(shí)教育培養(yǎng)健全的個(gè)體，而我國(guó)主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。

(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國(guó)土木工程高校十分重視實(shí)踐在教學(xué)中的地位。對(duì)比國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國(guó)的土木工程課程體系具有以下特點(diǎn):1.美國(guó)高校土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)綜合類課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯高于國(guó)內(nèi)高校;2.美國(guó)高校土木工程選修課的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例多于國(guó)內(nèi)高校;3.美國(guó)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)的比重顯著高于國(guó)內(nèi)高校。

(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國(guó)德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國(guó)內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績(jī)分配與國(guó)內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績(jī)的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績(jī)的15%;自習(xí)課占總成績(jī)5%;期末考試成績(jī)占總成績(jī)60%。與我國(guó)的課程相比，美國(guó)課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來不及記筆記的問題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國(guó)大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分。可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國(guó)高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國(guó)高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國(guó)德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國(guó)高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國(guó)土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國(guó)大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)高校可參照美國(guó)大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問題。參考美國(guó)高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國(guó)土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國(guó)麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長(zhǎng)他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國(guó)的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

三、結(jié)語

篇(3)

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來說，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來越精細(xì)，越來越多的計(jì)算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙。其中計(jì)算書就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過程的書面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確規(guī)范，語言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個(gè)過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對(duì)問題獨(dú)立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)機(jī)制的完善

篇(4)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 土木工程 實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

實(shí)踐技能是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，中國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能普遍偏低。這樣，就必然導(dǎo)致其綜合素質(zhì)打折。事實(shí)上，這與我們的教育體制與教學(xué)方法密切相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用其所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題。所以，與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才更應(yīng)注重其實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)成長(zhǎng)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)，其核心就是工程實(shí)踐能力。綜上所述，注重加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，意義重大。

1 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能的方法

北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過近些年的教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)方法，逐漸形成了自己的特點(diǎn)。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系主要從實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，和單位實(shí)踐三個(gè)方面提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.1 實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用

低年級(jí)大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)課程有限，往往對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，而實(shí)驗(yàn)課程具有直觀性、可操作性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、研究對(duì)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這幾年在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)程課充滿好奇，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中也得到動(dòng)手能力及技巧上的訓(xùn)練。因此，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)來說很重要。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)與材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮其作用。除工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室是為高年級(jí)學(xué)生設(shè)立的，另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部為低年級(jí)學(xué)生使用。我們將結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，工程測(cè)量這些課程安排在大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行中或者結(jié)束后，就安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)教學(xué)大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能親手參與實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生以5～10人分為一組。一些實(shí)驗(yàn)要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進(jìn)行安排，而有些實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立完成的，則獨(dú)自完成。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以由學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師商量后確定，靈活機(jī)動(dòng)。

1.2 實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的途徑

實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，系里一般將實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期的最后進(jìn)行，其目的是使學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要安排三大項(xiàng)內(nèi)容：工地參觀，專家和專業(yè)工程技術(shù)人員講座，測(cè)量實(shí)習(xí)。

對(duì)于大一和大二的低年級(jí)學(xué)生，系里會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，深入了解施工過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)，以及在某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實(shí)踐的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)及與他人合作等方面的能力，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)筆記，并詳細(xì)記錄自己的實(shí)參觀感受。

實(shí)習(xí)中還會(huì)邀請(qǐng)專家和專業(yè)工程技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講座，通過講座使學(xué)生更加深刻的認(rèn)清自己專業(yè)的方向及發(fā)展前景。鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

除了開展工地參觀和專業(yè)知識(shí)講座以外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，實(shí)習(xí)重點(diǎn)開展的是測(cè)量實(shí)習(xí)。測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，除驗(yàn)證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的實(shí)踐科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的手段。通過實(shí)際的物測(cè)繪，可增強(qiáng)測(cè)定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實(shí)際工程中有關(guān)的測(cè)繪工作問題打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的測(cè)量實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀的使用技術(shù)，掌握鋼尺測(cè)量的方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測(cè)量及平差的方法，掌握導(dǎo)線網(wǎng)的測(cè)量程序和坐標(biāo)推算方法，了解測(cè)繪大比例地形圖的程序，為學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用測(cè)量手段解決工程問題提供基本訓(xùn)練。通過歷年的測(cè)量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生能夠真正的融入到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中來。

1.3 單位實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)

單位實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已成為北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了4家校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。分別是：天津珠江京津房地產(chǎn)投資有限公司，天津珠江京津新城房地產(chǎn)有限公司，天津育仁教育置業(yè)有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。

為適應(yīng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要，在按照學(xué)校建立、健全各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制定土木工程系實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)確定具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在每年的暑假進(jìn)行，時(shí)間一般為3～4周。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐實(shí)綱的要求，分散到各個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行單位實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，自主選擇實(shí)踐實(shí)習(xí)單位。單位實(shí)踐活動(dòng)采取跟班方式，在單位實(shí)踐活動(dòng)期的法定工作時(shí)間里，學(xué)生均應(yīng)在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間，每天要求記實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)的內(nèi)容與體會(huì)等。暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)踐實(shí)習(xí)基地單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并加蓋公章。新學(xué)期開學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)遞交實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告（5000字以上）。根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告填寫情況及暑期實(shí)習(xí)情況給出每一位學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)。

2 結(jié)語

根據(jù)近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展實(shí)踐技能培養(yǎng)，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系取得了一定的教學(xué)成果。

（1）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。實(shí)踐技能培養(yǎng)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對(duì)實(shí)際工程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到了較為滿意的單位。

（3）實(shí)踐技能培養(yǎng)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)。

我系的實(shí)踐技能培養(yǎng)經(jīng)過多年的開展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)此都十分重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)習(xí)的組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)而有效，對(duì)存在問題能迅速指導(dǎo)與解決。實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為土木工程專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論對(duì)學(xué)生成才還是對(duì)教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教材建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，許多大型企業(yè)在國(guó)外承攬了大量的工程項(xiàng)目，涉及公路、鐵路、水利等多項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，這就為高校土木工程專業(yè)發(fā)展指明了方向。如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問題。根據(jù)高校對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)能順利閱讀、正確理解與土木工程相關(guān)的書刊和文章，借助相關(guān)工具能將英文準(zhǔn)確翻譯成漢語。這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)英語，又要學(xué)好專業(yè)英語。學(xué)好基礎(chǔ)英語能熟知國(guó)外風(fēng)俗、習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩；學(xué)好專業(yè)英語能熟知本專業(yè)研究方向及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)際間的信息和學(xué)術(shù)交流與合作。針對(duì)高校目前專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在的諸多問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教材枯燥無味、教學(xué)手段簡(jiǎn)單等，結(jié)合河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)方法和實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及，學(xué)生接觸英語多了，水平很高，一些學(xué)生剛上大學(xué)就過了國(guó)家四、六級(jí)考試，這為學(xué)好專業(yè)英語打下了良好的基礎(chǔ)。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業(yè)英語教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，主要集中在如下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏、學(xué)習(xí)興趣不高

專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語之間有一段英語學(xué)習(xí)盲區(qū)，加上繁重的專業(yè)課，許多學(xué)生放松了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除部分學(xué)生考研、出國(guó)深造以外，一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)僅僅局限于認(rèn)識(shí)一些單詞，沒有把就業(yè)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)為能大致看懂英語專業(yè)書籍、說兩句英語就算學(xué)好專業(yè)英語了，沒把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步進(jìn)行英語綜合能力培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，加上專業(yè)英語考核相對(duì)簡(jiǎn)單，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一部分學(xué)生雖然對(duì)這門課有較濃厚的興趣、學(xué)習(xí)熱情很高，但專業(yè)英語課和其他專業(yè)課基本同時(shí)開設(shè)，甚至超前，致使學(xué)生專業(yè)資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。土木工程專業(yè)知識(shí)范圍較廣，教師不可能把所有知識(shí)都掌握，例如合同、法律等相關(guān)知識(shí)，對(duì)該課沒有很好地把握，加上學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方向性、目的性不明確，學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。

2.教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化

近幾年，高校面臨擴(kuò)招，出現(xiàn)師生比不協(xié)調(diào)，許多專業(yè)課由年輕教師和剛引進(jìn)的博士擔(dān)任。年輕教師讀博士或到國(guó)內(nèi)外做訪問學(xué)者，造成專業(yè)課教師經(jīng)常換，教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。剛來的博士科研能力較強(qiáng)，但上課經(jīng)驗(yàn)不足，特別是駕馭英語能力。上課內(nèi)容枯燥無味，把握不住上課重點(diǎn)，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在教學(xué)方面，采用“填鴨式”教學(xué)模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業(yè)概念和復(fù)雜語句，學(xué)生被動(dòng)接受，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。土木工程專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)水平要求較高，這都需要教師經(jīng)?？嗑殹皟?nèi)功”。因此，提高教師專業(yè)知識(shí)和駕馭語言的能力勢(shì)在必行。 轉(zhuǎn)貼于

二、教學(xué)方法探討

針對(duì)上述專業(yè)英語教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合自己多年來的教學(xué)體會(huì)，提出一些合理的改進(jìn)措施和意見，具體內(nèi)容如下。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)

學(xué)生土木工程專業(yè)英語學(xué)得怎么樣，關(guān)鍵取決于學(xué)校方針政策、學(xué)習(xí)態(tài)度。方針政策是指導(dǎo)方向，需要多部門緊密配合，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦英語學(xué)術(shù)講座、英語沙龍、英語角及相關(guān)對(duì)話交流等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。另外，學(xué)校要組織學(xué)生參加人生規(guī)劃、就業(yè)方向培訓(xùn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語的重要性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)好專業(yè)英語的目的是什么，怎樣學(xué)好它，學(xué)好它對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作有什么幫助。在學(xué)校開辦的雙語教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師要多用英語上課，不能因?yàn)閷W(xué)生英語差就用漢語上課，使學(xué)生喪失學(xué)專業(yè)英語的機(jī)會(huì)。

2.重視教師能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究

目前，高校都注重教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。高校要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須制定側(cè)重教學(xué)的政策，鼓勵(lì)教師先上好課，在此基礎(chǔ)上搞好科研；經(jīng)常組織上課競(jìng)賽，對(duì)老師上課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高教師教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)以人為本，避免“填鴨式”灌輸，應(yīng)洞察學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性特征，善于了解他們的興趣，并因材施教。網(wǎng)絡(luò)信息資源巨大，學(xué)生能從中下載自己所需資料，提高自己的英語水平；教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，將動(dòng)畫、視頻制作到多媒體課件中，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這可以彌補(bǔ)任課教師口語表達(dá)能力的不足，提高學(xué)生聽、說方面的能力。就課堂討論而言，筆者有自己的看法：課前，教師要布置上課時(shí)討論的內(nèi)容，內(nèi)容要多樣性，要讓學(xué)生通過各種方式查閱相關(guān)資料幫助理解；上課期間，教師可根據(jù)教學(xué)、討論內(nèi)容和學(xué)生互動(dòng)，配合學(xué)生展開討論式教學(xué)，并做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于和別人交流，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛和寬松的環(huán)境，給每一位學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；課后，教師讓學(xué)生翻譯一些簡(jiǎn)單的小短文或最新中文期刊摘要，這樣既可以讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，又可以鍛煉學(xué)生的寫作水平。通過這樣的教學(xué)，可以提高學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力。

3.重視專業(yè)外語教材建設(shè)、精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)普通高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)提倡教師自編教材或選用內(nèi)容較豐富的國(guó)外教材，內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)情況選擇，教學(xué)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性。目前，教材內(nèi)容大部分以介紹專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，很少涉及專業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生上課感覺枯燥乏味、昏昏欲睡，毫無興趣可言，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容不一定拘泥于教材，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)科相對(duì)較新的學(xué)術(shù)期刊或國(guó)外經(jīng)典案例，進(jìn)行分析講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)院通過專業(yè)英語的教學(xué)，培養(yǎng)了一大批既精通專業(yè)英語又熟悉土木工程專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，為中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門儲(chǔ)備了大量人才。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］ 分層次教學(xué)；土木工程材料；因材施教

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號(hào)］ 1008-2549(2016) 11-0098-03

目前，地方普通應(yīng)用型本科院校的土木工程材料課程的學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主，輔之以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容較多，理論要求低，實(shí)踐操作性強(qiáng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中，一般通過統(tǒng)一授課教學(xué)。

而目前隨著地方應(yīng)用型本科高校高考招生范圍的逐步擴(kuò)大，生源由原先的地域趨同性演變?yōu)橼叜愋蕴卣?，隨之也更多的體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的差異性，這是由生源的區(qū)域性特點(diǎn)、高校招生壓力向下傳遞從而導(dǎo)致同一批次入學(xué)者之間具有鮮明的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段常常不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，反而使不少學(xué)生感到本課程枯燥乏味。為了真正有效地組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們除了要認(rèn)真把握同屆學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和差異性，還要在教學(xué)過程中貫穿應(yīng)用性、區(qū)域性特色[2]，并加大和深入的對(duì)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知方面進(jìn)行研究和實(shí)踐[3]，對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改變其學(xué)習(xí)策略[4]。以應(yīng)用型為主線充分建立靈活多樣的分層次教學(xué)新模式。凸顯“以生為本”的教育教學(xué)理念，更好的滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的知識(shí)需求。

一　分層次教學(xué)內(nèi)涵

所謂分層次教學(xué)，就是基于學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，基本理論基礎(chǔ)上的差異，并考慮學(xué)生智力等因素存在明顯差異的情況下，授課教師遵循因材施教原則，有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、布置作業(yè)，因材施“助”，因材施“考”。使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，既讓成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)有所拓展和延伸，又能讓成績(jī)落后的學(xué)生跟得上。應(yīng)該相信每一位學(xué)生通過自己的努力都能實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的目標(biāo)。讓所有學(xué)生都能通過分層次教學(xué)，更好地發(fā)揮其自身的潛能。

在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，教師的主要工作就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚,不如授之以漁”。對(duì)成績(jī)良好學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們自學(xué)，實(shí)行“拓展性、創(chuàng)新性”教學(xué)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的解惑、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)的自學(xué)能力，并在教學(xué)活動(dòng)、課堂討論中，提供給他們當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。對(duì)成績(jī)落后學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、基礎(chǔ)性”教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，為實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升創(chuàng)造條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的實(shí)施和深入，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性的能力都得到了提高，從而使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。更好的實(shí)現(xiàn)關(guān)注個(gè)體，凸顯主體、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)。

二　分層次教學(xué)的做法

（一）理論教學(xué)

我們從土木2010級(jí)開始，提出了“學(xué)生分層、內(nèi)容分層、多元考核”的思想，實(shí)施了土木工程材料理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層次教學(xué)。將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按照實(shí)際水平分成三個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，都需要掌握的；也凸顯創(chuàng)新性，照顧有自身提升需求的。具休包括以下三方面。

1　將課程內(nèi)容按教學(xué)大綱要求和程度的深淺分成不同的層次基礎(chǔ)、掌握和提高的三層。基礎(chǔ)部分為教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求，總學(xué)時(shí)2/3；掌握部分則屬于基本要求的加深內(nèi)容，總學(xué)時(shí)1/3；提高部分是本課程中的一些高等理論與問題，或是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用問題。

2　在教學(xué)方法上對(duì)于基礎(chǔ)部分，實(shí)行集體授課教學(xué)，并在教學(xué)過程中采取“精選、精講”的辦法，以便照顧不同層次的學(xué)生；對(duì)于掌握部分，采用“重點(diǎn)”的講授方法；提高部分，由于涉及到的學(xué)生熟練較少，但其知識(shí)和能力水平較高，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并采用問題式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，參與解決工程問題。

3　在教學(xué)考核上建立多元考核方法，統(tǒng)籌考核教學(xué)過程。理論部分以筆試為主；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核；對(duì)于課程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和計(jì)劃類項(xiàng)目，主要以PPT答辯、研究報(bào)告質(zhì)量、論文、專利等作為考核指標(biāo)。并及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見，修正不足之處。

為了做到用2/3的學(xué)時(shí)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而且還要使不同程度學(xué)生的能力都有所提高,我們著重抓了“基礎(chǔ)性”教學(xué)的環(huán)節(jié)。所采用的辦法是“精選、精講”。

土木工程材料課程教學(xué)內(nèi)容眾多，涉及混凝土、水泥、木材、鋼材、砂漿、瀝青等建筑材料。因此我們教學(xué)組經(jīng)過討論，精心選擇，確保教學(xué)內(nèi)容是最基本、最重要的，刪去那些不必要的重復(fù)內(nèi)容；講授過程中處理好主要內(nèi)容與次要內(nèi)容、相似內(nèi)容之間的關(guān)系，比如砂漿與混凝土。精講就是精心研究教學(xué)內(nèi)容，在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，將課程的內(nèi)容“教”給學(xué)生，使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的前提下真正掌握基本要求，并使學(xué)生的能力有所提高。我們的具體做法是：第一，從一開始就講清課程的研究對(duì)象、課程體系，使學(xué)生知道學(xué)什么。第二，在講授各章內(nèi)容時(shí)，首先講清基本原理、概念。其次有意識(shí)對(duì)不同材料的共性問題進(jìn)行討論分析，如石膏，水泥，石灰，鋼材的生產(chǎn)制備。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生的橫向聯(lián)系思維能力都有好處。第三，講課時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將一些復(fù)雜的科學(xué)、工程問題分解為簡(jiǎn)單的基本常識(shí)問題，以及適當(dāng)引入課堂討論，逐步做到觸類旁通。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：采用同時(shí)學(xué)，同要求、同考核的方式，考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)，及其對(duì)土木工程材料的需求不同，造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生“消化不良”。因此，土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果就不容易達(dá)到，也就會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)，應(yīng)有的實(shí)踐操作能力沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已不適于對(duì)當(dāng)前本二學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)難度低、實(shí)驗(yàn)用時(shí)少的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自信性；綜合性實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，知識(shí)的綜合使用；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則更多側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和能力發(fā)揮。考慮到目前學(xué)生需求的個(gè)體差異性、學(xué)生認(rèn)知意識(shí)的不同。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、結(jié)合本課程教學(xué)的具體情況，我們采用“平臺(tái)+模塊+團(tuán)隊(duì)”的方式，實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為“平臺(tái)”，針對(duì)不同層次學(xué)生的理論基礎(chǔ)及不同培養(yǎng)計(jì)劃要求，設(shè)置三個(gè)不同的“模塊”，采用“平臺(tái)+模塊”組成土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容體系，以不同層次的學(xué)生組成學(xué)研“團(tuán)隊(duì)”為實(shí)施主體。

在土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程中，遵循教學(xué)有層次、有針對(duì)性的原則。選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能使學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好得到發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不僅能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，它還能夠使教學(xué)資源得到優(yōu)化。

三　教學(xué)效果評(píng)價(jià)

土木工程材料課程自實(shí)施分層次教學(xué)3年來，取得了明顯的教學(xué)效果。在課堂上，同學(xué)們基本都能做到積極參與討論，主動(dòng)開口提問題，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，由最初的提出淺顯簡(jiǎn)單的問題到提出思考性的問題。自己不能解決的問題，小組內(nèi)的同學(xué)間都能做到自覺合作交流、討論提高；找出最佳解決方案的同時(shí)提高了學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力、互助交流能力、動(dòng)手操作能力，達(dá)成了同學(xué)間的互助合作學(xué)習(xí)。通過建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過組織學(xué)生參加各級(jí)各類科學(xué)研究項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等形式，讓更多學(xué)生熱愛土木工程材料課程，致力于土木工程材料領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力與合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一，通過實(shí)施分層次教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各級(jí)各類學(xué)生學(xué)有所得，尤其是初期學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到極大改善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生開始實(shí)施土木工程材料分層次教學(xué)活動(dòng)以來，課程成績(jī)大幅提高，不及格率大幅下降。

第二，近年來，學(xué)生踴躍報(bào)名參加土木工程材料類的各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃及校外科學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，見下表1，并取得了明顯的成果，累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文10篇，申請(qǐng)專利1項(xiàng)。

第三，學(xué)生積極參加校外科學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，參與解決企業(yè)存在的技術(shù)問題，獲得企業(yè)極大的認(rèn)同感，近幾年先后有5家混凝土生產(chǎn)企業(yè)，在創(chuàng)建校外合作研究基地的同時(shí)，提出吸收引入我校畢業(yè)學(xué)生的招聘意向。

第四，分層次教學(xué)也使不同層次的同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步明確了各自努力的方向，不斷提高自己的專業(yè)技能。

四　結(jié)論

基于學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)土木工程成材料課程的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用了分層次教學(xué)形式、充分激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自發(fā)性，并通過誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、問題式方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。采取理論與實(shí)踐并重，師生交流互動(dòng)，課堂教學(xué)與項(xiàng)目研究相結(jié)合的方法，以達(dá)成提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

從最后的教學(xué)效果客觀評(píng)價(jià)來看：實(shí)施分層次教學(xué)后，11、12、13級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較未實(shí)施分層次教學(xué)的09、10級(jí)學(xué)生成績(jī)有了明顯提升；而且在主動(dòng)申報(bào)各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、參與教師工程實(shí)踐等科技研發(fā)類項(xiàng)目上，11、12、13級(jí)的學(xué)生也都呈現(xiàn)出明顯的積極性。此外，通過問題設(shè)置、課堂討論、項(xiàng)目研究、問題解答等綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，且在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，選用材料的能力以及處理不確定性問題的能力有明顯提高。五　問題及思考

由于目前招生地域范圍不斷擴(kuò)大，分層次教學(xué)的實(shí)踐給地方應(yīng)用型本科學(xué)校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)注入了新的活力。但我們也要認(rèn)識(shí)到：分層次教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)過程，牽涉的問題比較多。

1　學(xué)生的思想問題分層次教學(xué)以班級(jí)為單位開展，以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)實(shí)施。成績(jī)落后學(xué)生容易沮喪，成績(jī)好的學(xué)生也易自滿，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和管理工作。并向?qū)W生明確分層次教學(xué)不是人為劃線，而是量才為教，發(fā)揮各自長(zhǎng)處。給每位同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供其進(jìn)步的空間。

2　教材問題分層次教學(xué)要求即兼顧所有學(xué)生的共性要求，也要考慮不同層次學(xué)生的個(gè)性需求和提升空間，因此就需要精心選用合適的教材，精選教學(xué)內(nèi)容。

3　教師問題要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，探索更適合學(xué)生，適應(yīng)新常態(tài)的土木工程材料教學(xué)模式，讀懂學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

這都需要進(jìn)一步研究和探索，以求得到解決。參考文獻(xiàn)

[1]王莉，郭長(zhǎng)江.土木工程材料實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式探索[J].江西科學(xué)，2005(4)：479-482．

[2]彭振生，徐小華，王桂英.土木工程材料課程分層次教學(xué)的教學(xué)大綱研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23(3)：111－112．

篇(7)

【關(guān)鍵詞】土木工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路

引言：隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校土木工程人才要求的逐年提高。1998年國(guó)家對(duì)普通高校專業(yè)目錄進(jìn)行了全面的調(diào)整，拓寬了原有土木工程專業(yè)的專業(yè)口徑，使之成為一個(gè)覆蓋建筑工程、交通工程、城政建設(shè)、礦山建設(shè)和工業(yè)設(shè)備安裝工程等專業(yè)方向的綜合性專業(yè)，這就要求各高校通過采用全新的、科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使其對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)要有一個(gè)全面的、綜合的掌握。在新的形勢(shì)下各高校都在探索各自的道路，力圖培養(yǎng)出符合新世紀(jì)需求的土木工程專業(yè)人才。

一、土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

土木工專業(yè)與工程實(shí)際結(jié)合得相當(dāng)緊密，土木工程技術(shù)人員面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜度很高的開放的人機(jī)系統(tǒng)，各種專業(yè)都在這個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮一定的作用。組織、運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)這個(gè)系統(tǒng)絕非易事。而具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠靈活運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際工程問題是一個(gè)優(yōu)秀的土木工程專業(yè)畢業(yè)生所要具備的基本技能。

目前，在多數(shù)高校的土木工程專業(yè)中仍然以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生灌輸大量深?yuàn)W的理論知識(shí)，手把手的教他們?nèi)绾畏治觥⑷绾斡?jì)算。但土木工程專業(yè)學(xué)生所需掌握的知識(shí)與技能均來源于工程實(shí)踐，又應(yīng)用于工程實(shí)踐。課堂講授的專業(yè)知識(shí)盡管理論性、系統(tǒng)性較好，但不可避免的存在與實(shí)踐脫節(jié)的情況。在教學(xué)過程中存在如下問題：

（1）學(xué)生在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中只依賴專業(yè)課本，不會(huì)利用有關(guān)規(guī)范和圖集資料查閱相關(guān)參數(shù)。

（2）學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)功利性過強(qiáng)，只關(guān)心解決問題的具體方法而不注重掌握分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握過于教條，只會(huì)做已經(jīng)做過的題目，解決曾經(jīng)解決的問題，一旦遇到的問題稍有變化就感覺無從下手。

（4）學(xué)生畢業(yè)參加工作后反饋在學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間學(xué)到的只是是空洞、抽象和零散的專業(yè)知識(shí)，在遇到實(shí)際工程問題時(shí)往往束手無策。

土木工程專業(yè)口徑拓寬后，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，總學(xué)時(shí)數(shù)不增反降。采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，需要對(duì)土木工程專業(yè)課程進(jìn)行全面的調(diào)整，并對(duì)專業(yè)課程教授模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)土木工程專業(yè)人才的全新要求。

二、課程體系改革的指導(dǎo)思想

土木工程專業(yè)建筑工程方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?；谝陨显?，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。

（一）知識(shí)要求

使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握，同時(shí)要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

（二）能力要求

使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強(qiáng)的開拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三）素質(zhì)要求

使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)，具有一定的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，對(duì)本專業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

三、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新

專業(yè)實(shí)踐是土木工程專業(yè)學(xué)生必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)投入應(yīng)用實(shí)踐的過程，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的預(yù)演。通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠有效檢驗(yàn)自己專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

目前，用人單位要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的施工組織與施工技術(shù)綜合運(yùn)用能力，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專業(yè)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)管理方面的工作。由于經(jīng)過土木工程專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)步驟，需要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，具體措施如下：

（1）建設(shè)好專業(yè)實(shí)踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨(dú)立承擔(dān)起一定的實(shí)際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專業(yè)實(shí)踐課程較少，學(xué)生能夠從中累積到的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)十分有限。為解決這一矛盾，需要建設(shè)自己的專業(yè)實(shí)踐基地，一方面增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)又確保安全。

（2）改革現(xiàn)有的專業(yè)課程考核制度。由于專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，又比較瑣碎枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過專業(yè)課程考核的主要方法。常規(guī)的考核方式已不能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力也毫無幫助。故對(duì)專業(yè)課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動(dòng)手實(shí)踐和論文相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

（3）將教師培訓(xùn)和再培訓(xùn)工作置于師資建設(shè)的首位。在土木工程的教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)面狹窄，不能講“案例”的教師是不會(huì)受歡迎的。一方面應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓大多數(shù)教師進(jìn)修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊(cè)工程師的考試；另一方面還要鼓勵(lì)和選派年輕教師到基層施工第一線掛職鍛煉，以增加實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)。

四、改革創(chuàng)新方法的考核，挖掘?qū)W生潛力

改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

五、結(jié)束語：

對(duì)土木工程專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了初淺的分析和研究。提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、增加學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、教會(huì)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)改革方法。力求教出的學(xué)生更符合新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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