針灸教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇針灸教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、做好課堂教學(xué)

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n

十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,講課決不打無把握之仗,針灸課更不能例外,必須準(zhǔn)備好每一節(jié)課,只有這樣,課堂上才能得心應(yīng)手,生動(dòng)有趣,所以在每期講課前,我們都根據(jù)教學(xué)大綱,認(rèn)真研究教材,弄清教學(xué)目的和要求,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真書寫教案。

備課時(shí),不僅要備教材,還要了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,做到“有的放矢”。如臨床專業(yè)的學(xué)生,自學(xué)能力強(qiáng),應(yīng)著重啟發(fā)和引導(dǎo),而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大都是女生,學(xué)習(xí)興趣雖然高,但大都膽小,不敢在身上試針,這就要加強(qiáng)示教。論文百事通不但要背教材上有的,也要備教材上沒有的,特別是十四經(jīng)穴定位、主治及操作方法,單調(diào)、重復(fù),講起來枯燥乏味,若能把必要的參考資料,如對(duì)腧穴的文獻(xiàn)選編、近代研究、治病原理、解剖部位及臨床應(yīng)用的典型例子等充實(shí)進(jìn)去,以擴(kuò)大學(xué)生們的視野,開闊知識(shí)領(lǐng)域,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

教案寫成,并非萬(wàn)事大吉,備課任務(wù)只是完成了一半。當(dāng)需花費(fèi)很大精力去研究具體講授方法。在每次課之前,還要進(jìn)行一次“演戲”,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。由于課前做了充分準(zhǔn)備,講課時(shí)才能運(yùn)用自如。

2.上好第一節(jié)課

學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)針灸有濃厚的興趣,但也有一部分人對(duì)經(jīng)絡(luò)理論、針灸的療效持懷疑態(tài)度,為了堅(jiān)定他們學(xué)好針灸的信念,提高其學(xué)習(xí)的自覺性,所以在給每個(gè)班講授的每一節(jié)課時(shí),都不吝口舌,大講古往今來針灸治病的神奇療效,向?qū)W生們灌輸針灸的偉大和優(yōu)越,以期收到“信則靈”的效果。從上古時(shí)期的砭石治病、燒土祛痰,講到扁鵲針?biāo)幉⒂?使虢太子“死”而復(fù)生的故事;從華佗扎針下死胎,用針刺治頭風(fēng),講到現(xiàn)代用針灸治愈急癥、針麻術(shù),進(jìn)而講到近些年來,針灸如何被國(guó)外推崇,風(fēng)靡世界許多國(guó)家,使學(xué)生們聽得全神貫注,無不佩服針灸的神奇作用,對(duì)針灸術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而為后來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.善于概括,重點(diǎn)掌握

腧穴是針灸的施術(shù)部位,因此,正確掌握腧穴的主治作用,如同深刻了解藥物的性能一樣,具有重要的作用。但因腧穴繁多,主治作用不一,為了加深印象,便于記憶,在講明各個(gè)腧穴主治作用后,歸納其共性和個(gè)性,用兩個(gè)或多個(gè)穴位比較的方法講解其主治作用,收效較好。如足陽(yáng)明胃經(jīng),頭面部的腧穴,主治頭面、口齒、眼部疾患;腹部和下肢的腧穴,治療胃腸病證為主;膝關(guān)節(jié)以下的穴位還可治療頭面部的病證等。這樣,只要記住某一部位的腧穴,對(duì)于它們的主治病證基本上就可以掌握了。至于有特殊作用的穴位為少數(shù),記起來就容易得多。

4.充分利用圖表、模型和多媒體教學(xué)

在我國(guó)宋代就有用針灸銅人進(jìn)行直觀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐證明,這是一種行之有效的教學(xué)方法。為了達(dá)到直觀教學(xué)的目的,幾年來,我們不但購(gòu)買了一批塑料人體模型和耳穴模型,還自制了一些經(jīng)絡(luò)循行路線掛圖。上課時(shí),提前將針灸模型發(fā)給學(xué)生,掛圖懸掛在教室里,再配上多媒體教學(xué),這些模型和掛圖中,標(biāo)有十四經(jīng)絡(luò)、腧穴、耳穴的位置,通過學(xué)習(xí),加深對(duì)經(jīng)脈的循行分布,一般腧穴及耳穴位置的印象。這樣,在課堂講解時(shí),就比較省力,學(xué)生也容易理解記憶。

5.多做示范動(dòng)作

有些腧穴,很難用語(yǔ)言來表達(dá)它的準(zhǔn)確位置,如講曲池穴的定位:屈肘,在肘橫紋的外側(cè)端與肱骨外上髁連線的中點(diǎn),學(xué)生會(huì)感到空洞,不好著摸。結(jié)果,有些雖然記住了定位方法,但準(zhǔn)確位置不能掌握。若教師一邊講,一邊示范,另外,也讓學(xué)生跟著老師在自己身上觸摸。這樣一比劃,印象就深得多。

二、上好示教課

示教是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié),特別是腧穴的定位,有時(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)出它的準(zhǔn)確位置。在教師講完腧穴的定位、主治及操作方法,同學(xué)們有了初步的印象后,由學(xué)生按照老師的講解方法,兩人一組,一邊敘述腧穴的定位,一邊相互在身上劃經(jīng)點(diǎn)穴,老師巡回從旁指正,這樣,可以充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性,鞏固課堂知識(shí);或者劃分小組,老師在一個(gè)同學(xué)身上點(diǎn)劃,其他同學(xué)在一旁觀看,動(dòng)腦筋思考,特別是對(duì)自己點(diǎn)不準(zhǔn)確的腧穴,再經(jīng)老師指點(diǎn),會(huì)掌握得更牢。

三重視臨床見、實(shí)習(xí)

學(xué)生對(duì)經(jīng)絡(luò)、腧穴及操作方法初步掌握之后,通過見、實(shí)習(xí),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在授課過程中,教師可在學(xué)生中找典型病例,先做示范,再指導(dǎo)學(xué)生操作,這樣,不僅鞏固了課堂知識(shí),而且對(duì)針灸適應(yīng)的臨床病證有了初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)好常見病的針灸治療打下了良好的基礎(chǔ)。如一學(xué)生失眠,在針刺神門、三陰交等穴后,該生夜晚睡眠非常好,他親自體驗(yàn)了針感,證實(shí)了針灸治療失眠的效果,也掌握了這幾個(gè)穴位。用針灸為學(xué)生治病,使他們體驗(yàn)了針感,觀察了針灸治療的效果,在老師幾次示范操作之后,同學(xué)們就可以用針灸治病了,這是見、實(shí)習(xí)的一種有效方式,當(dāng)然,有條件的,可集中安排到醫(yī)院見、實(shí)習(xí)。新晨

見、實(shí)習(xí)完畢,要求學(xué)生做好記錄,包括畫出經(jīng)脈的體表循行,標(biāo)出常用穴位的準(zhǔn)確位置,并寫出心得體會(huì)等,從而引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)重點(diǎn)的復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣從課堂講授到學(xué)生之間在自身上點(diǎn)劃,相互點(diǎn)穴,老師示教,臨床見、實(shí)習(xí),共有四次復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有聽、看、點(diǎn)、練的機(jī)會(huì)。通過記錄心得體會(huì),可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)師生之間的交流,溝通師生的感情,有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。

篇(2)

作者簡(jiǎn)介:王頻(1964-),男,醫(yī)學(xué)博士,副教授。研究方向:針灸作用機(jī)理及手法規(guī)范化研究。

【摘要】通過分析《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,聯(lián)系本單位教學(xué)實(shí)際,提出了以自制針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要儀器設(shè)備為主帶動(dòng)傳統(tǒng)針灸實(shí)驗(yàn)的思路,并在實(shí)際教學(xué)工作中,研制出穴位低電阻探測(cè)儀、灸法參數(shù)測(cè)定儀等設(shè)備,開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上,將針灸的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行專業(yè)拓展和改革,合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建立實(shí)驗(yàn)室開放制度,面向全院開放,以針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供全院學(xué)生選擇,并嘗試進(jìn)行跨專業(yè)開設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器研制;實(shí)驗(yàn)針灸;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的過程,即使中醫(yī)針灸學(xué),盡管其理論的傳統(tǒng)性,但有些認(rèn)識(shí)觀念、技能技巧的知識(shí),教學(xué)過程中學(xué)生往往“心中易了,指下難明”,學(xué)生如果能夠通過足夠的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的練習(xí)性實(shí)驗(yàn),將會(huì)真正理解和掌握該學(xué)科的理論知識(shí),并獲得一定的綜合實(shí)踐操作技能。目前,針灸教學(xué)中《針法灸法學(xué)》和《針灸學(xué)》中的針刺手法和艾灸方法等的教學(xué)活動(dòng)盡管也配了一定數(shù)量的訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),但都是一些靠學(xué)生對(duì)書本理論理解的主觀性操作實(shí)驗(yàn),缺少客觀的顯示和評(píng)價(jià)手段,結(jié)果是,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高,教學(xué)效果不理想,這也與我們中醫(yī)現(xiàn)代化、手法標(biāo)準(zhǔn)化等的要求不相適應(yīng),因此,充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)在針灸教學(xué)過程是十分必要的。

祖國(guó)醫(yī)學(xué)具有幾千年的燦爛歷史,歷代醫(yī)家經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐,形成了一整套包括疾病認(rèn)識(shí)、治療手段、藥物運(yùn)用、理論發(fā)掘等方面的獨(dú)特的寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往表現(xiàn)為觀念認(rèn)識(shí)、技能技巧的特征極具主觀性,如脈診方法、針刺手法、艾灸方法、推拿手法等,人們?yōu)榱颂綄て鋳W妙,運(yùn)用現(xiàn)代生物學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)手段設(shè)計(jì)研究出了相關(guān)的檢測(cè)儀器,力圖用客觀的數(shù)據(jù)來揭示、分析、描述、記錄這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的成果。在針刺手法研究領(lǐng)域,人們作出了大量的工作,劉堂義等[1]研制了一種可以采集針刺手法各種參數(shù)的儀器,使針刺手法的操作過程客觀化,并能對(duì)手法參數(shù)進(jìn)行量化分析,楊華元[2]的針刺手法參數(shù)測(cè)定儀,能在人體上進(jìn)行各種手法操作,通過換能器把提插,捻轉(zhuǎn),搖擺(X、Y方向)的手法動(dòng)作轉(zhuǎn)換成電訊號(hào),并記錄下有關(guān)針刺參數(shù),進(jìn)行相關(guān)分析研究,從而實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用測(cè)定的參數(shù)來研究針刺手法的方法,并建立了針刺手法的受力分析方法。在推拿手法研究方面周信文[3]研制了FZ-Ⅰ型推拿手法測(cè)力分析儀,實(shí)測(cè)了擺動(dòng)類手法在測(cè)力儀上的作用力,分析了合力作用點(diǎn)的幾何軌跡,結(jié)果表明擺動(dòng)類手法合力作用點(diǎn)幾何軌跡形態(tài)可分成四類,并對(duì)產(chǎn)生不同形態(tài)的原因進(jìn)行了分析,提出了定量判別指標(biāo)。

以上這些研究確實(shí)在對(duì)古手法的客觀化研究方面取得了顯著的成果,也提供了寶貴的數(shù)據(jù)資料,使人們認(rèn)識(shí)了手法的一些本質(zhì)的東西,甚至有的院校已在教學(xué)中使用,但是目前在中醫(yī)教學(xué)上卻難以發(fā)揮作用,究其原因有如下方面:(1)這些儀器研制單位不多,功能單一且價(jià)格又高,難以普及;(2)這些儀器的結(jié)果輸出均要借助于記錄儀、示波器,連接操作不便,難以低成本運(yùn)作;(3)從針灸教學(xué)的角度來看,對(duì)于初學(xué)者手法的學(xué)習(xí)注重演示和反復(fù)練習(xí),儀器設(shè)計(jì)應(yīng)符合這一教學(xué)的需要,而現(xiàn)有的儀器設(shè)計(jì)卻是針對(duì)科研領(lǐng)域,難以發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)作用。

安徽中醫(yī)學(xué)院針灸骨傷臨床學(xué)院實(shí)驗(yàn)針灸教研室(實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,積極拓展思路,在已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,大膽改革,利用有限的資源,研制了一批切合本教研室實(shí)際情況的非常實(shí)用的針灸實(shí)驗(yàn)器具,使得原本難以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以順利開展,增加了多項(xiàng)必要的實(shí)驗(yàn),為我院的針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了貢獻(xiàn),并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了卓有成效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,取得了較好的教學(xué)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 研制實(shí)驗(yàn)器具,改善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員調(diào)研了目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)針灸傳統(tǒng)理論缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的缺點(diǎn),在院內(nèi)進(jìn)行教學(xué)課題立項(xiàng),研制了“穴位低電阻探測(cè)儀”,面向針灸推拿專業(yè)開設(shè)了人體穴位低電阻特性探測(cè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過動(dòng)手操作,從感性上認(rèn)識(shí)到腧穴的特異性,加強(qiáng)了對(duì)腧穴特性的理解。隨后“灸法參數(shù)測(cè)定儀”也在學(xué)院教學(xué)課題中立項(xiàng),灸法參數(shù)測(cè)定由于缺乏必要的艾灸溫度傳感器,在當(dāng)時(shí)兄弟院校該實(shí)驗(yàn)幾乎是空白,而該實(shí)驗(yàn)是研究和形象觀察艾灸過程中溫度變化的必要實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員查找資料,利用正溫度系數(shù)陶瓷熱敏感元件自己動(dòng)手制作了數(shù)臺(tái)艾灸溫度傳感器,并與“D95-超級(jí)實(shí)驗(yàn)站”工作平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合,利用電腦虛擬走紙顯示,描記出多種艾灸的溫度曲線,從而使抽象的各種傳統(tǒng)艾灸方法變得形象和具體。在取得初步成果的基礎(chǔ)上,工作人員逐步積累了從課題調(diào)研、立項(xiàng)、制作到開展實(shí)驗(yàn)課程等多方面的經(jīng)驗(yàn),并依據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋信息對(duì)設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步的加工完善,現(xiàn)已形成了一套自己研制實(shí)驗(yàn)器具補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的機(jī)制,并立項(xiàng)計(jì)劃研制“針刺手法訓(xùn)練儀”、“虛擬儀器模式下的針刺手法訓(xùn)練和評(píng)估系統(tǒng)”,以增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白。

2 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,開展《針灸學(xué)》開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備研制的成果,結(jié)合針灸生理生化方面的成熟實(shí)驗(yàn),目前已能成功開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近20項(xiàng),而針灸推拿專業(yè)學(xué)生數(shù)量局限,如何將現(xiàn)有的條件和資源利用起來,成為現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在總結(jié)了《針灸學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了該課程的配套實(shí)驗(yàn),打破了以往《針灸學(xué)》教學(xué)有實(shí)踐而無實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,鞏固了理論知識(shí)。與其同時(shí),本中心建立實(shí)驗(yàn)室開放制度,面向全院開放,以針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供全院學(xué)生選擇,使得本中心的優(yōu)勢(shì)資源得到充分和合理的利用。

3 拓展教學(xué)空間,跨專業(yè)開設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

《針灸實(shí)驗(yàn)學(xué)》本來是針對(duì)針灸推拿專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在全校各專業(yè)進(jìn)行針灸學(xué)的開放性實(shí)驗(yàn)以及《針灸學(xué)》課程配套實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,針灸骨傷臨床學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師認(rèn)真總結(jié),于近期首先在中醫(yī)臨床專業(yè)開設(shè)了總學(xué)時(shí)為27學(xué)時(shí)的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》,一方面通過實(shí)驗(yàn)課的理論教學(xué)可以增強(qiáng)中醫(yī)臨床本科專業(yè)生對(duì)針灸作用機(jī)理和針灸現(xiàn)代研究理解,另一方面,相關(guān)的針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生科研思維。現(xiàn)已計(jì)劃在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)開設(shè)27學(xué)時(shí)的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》。實(shí)踐證明,跨專業(yè)開設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)在豐富中醫(yī)臨床其他專業(yè)生的針灸學(xué)知識(shí)面和拓展科研思路上起到了積極的作用。

4 展望與思考

通過以自制儀器設(shè)備為導(dǎo)向的針灸實(shí)驗(yàn)改革,切實(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù),為下一步拓展針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)面和全院開放針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭,提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維,構(gòu)建了與現(xiàn)代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)相一致的,注重實(shí)踐與臨床的科學(xué)、實(shí)效、富有時(shí)代特征及地域特色的針灸推拿專業(yè)教育,同時(shí)也對(duì)中醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,為培養(yǎng)針灸推拿學(xué)專業(yè)、中醫(yī)類不同專業(yè)的創(chuàng)造性、應(yīng)用性人才做出了貢獻(xiàn)。

針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制與教學(xué)改革首先帶來的是教學(xué)上的收獲,今后我們要以此為契機(jī),進(jìn)一步拓寬教研思路,并在打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)人才上做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉堂義,楊華元,顧訓(xùn)杰. ATP-Ⅰ型針刺手法參數(shù)測(cè)定儀的研制. 中國(guó)針灸,2003, 11:28

[2] 楊華元,夏錦杉,顧訓(xùn)杰. 針刺手法參數(shù)測(cè)定儀研制及手法受力分析.陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1994, 02:16

篇(3)

隨著針灸治療技術(shù)對(duì)外交流的日益增多，在高等醫(yī)學(xué)院校中開展《針灸學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。由于《針灸學(xué)》是在針灸專業(yè)的學(xué)生中開展的必修課，課程涉及內(nèi)容多、范圍廣、難度大、理解程度要求高，而且面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來諸多的困難[1]。研究者自2008年開展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將在開展雙語(yǔ)教學(xué)中所遇到的幾個(gè)常見問題及對(duì)策總結(jié)如下：

《針灸學(xué)》是由《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》、《刺法灸法學(xué)》、《針灸治療學(xué)》三部分組成。這三部分內(nèi)容分別在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)分上下兩個(gè)學(xué)期完成。在開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，結(jié)果表明二年級(jí)有8名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的13.79%；有20名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)持無所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的34.48%；只有30名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的51.72%。三年級(jí)有9名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的15.79%；有23名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)持無所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的40.75%；只有25名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的43.85%。四年級(jí)有15名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的31.25%；有15名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開展雙語(yǔ)教學(xué)持無所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的31.25%；只有18名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的37.5。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過率調(diào)查問卷，二年級(jí)通過率占全班總?cè)藬?shù)的20.69%，三年級(jí)通過率占全班總?cè)藬?shù)的52.63%，四年級(jí)通過率占全班總?cè)藬?shù)的74.51%.。在上述兩項(xiàng)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力隨年級(jí)增高而提高，更加便于開展雙語(yǔ)教學(xué)，但是部分學(xué)生產(chǎn)生很多顧慮和消極情緒，會(huì)阻礙雙語(yǔ)教學(xué)的開展，引起授課教師高度重視，并積極的向同學(xué)們講解雙語(yǔ)教學(xué)的概念和意義，引導(dǎo)同學(xué)意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)不是教英語(yǔ)的課，而是幫助他們提高運(yùn)用專業(yè)課英語(yǔ)的能力的課。重點(diǎn)、難點(diǎn)一定會(huì)用中文反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保課程主要內(nèi)容的掌握。

據(jù)國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)研究的專家的估計(jì)，每節(jié)課中涉及第二種語(yǔ)言的板書、幻燈、語(yǔ)言等所加起來的總量要占到每節(jié)課內(nèi)容50%[2]。我們對(duì)專業(yè)思想建立和學(xué)生的英語(yǔ)能力等多方面的考慮研究決定，將采用保持型雙語(yǔ)教學(xué)方法（maintenance bilingual education）：即學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)言，然后逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的課程的學(xué)習(xí)。

將《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程內(nèi)容分為兩大部分，第一部分為經(jīng)絡(luò)腧穴概論、經(jīng)絡(luò)的縱橫關(guān)系及經(jīng)絡(luò)腧穴現(xiàn)在研究為了穩(wěn)固專業(yè)思想和提高學(xué)習(xí)興趣，此分別內(nèi)容以漢語(yǔ)講授為主，專用名詞采用雙語(yǔ)教學(xué)形式，如：十二經(jīng)脈、十五絡(luò)脈、五輸穴、郄穴等。第二部分為經(jīng)絡(luò)腧穴各論，此分別內(nèi)容前四條經(jīng)脈（手太陰肺經(jīng)、手陽(yáng)明大腸經(jīng)、足陽(yáng)明胃經(jīng)、組太陰脾經(jīng)）以漢語(yǔ)講授為主，重在讓學(xué)生掌握經(jīng)脈循行規(guī)律、經(jīng)脈病候特點(diǎn)、腧穴定位解剖結(jié)構(gòu)、主治操作要點(diǎn)。其中手少陰心經(jīng)、手太陽(yáng)小腸經(jīng)、足太陽(yáng)膀胱經(jīng)、足少陰腎經(jīng)的課程內(nèi)容以雙語(yǔ)教學(xué)形式為提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，將手厥陰心包經(jīng)、手少陽(yáng)三焦經(jīng)、足少陽(yáng)膽經(jīng)、足厥陰肝經(jīng)的課程內(nèi)容的板書、幻燈全部英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、未提到過解剖用語(yǔ)和病名將漢語(yǔ)講解，其中經(jīng)脈病候、腧穴古代文獻(xiàn)及現(xiàn)代報(bào)道仍以雙語(yǔ)教學(xué)形式表述。

《刺法灸法學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的掌握。我們計(jì)劃將此門課的全部?jī)?nèi)容采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，但教學(xué)效果卻和我們預(yù)期的結(jié)果大相徑庭。重點(diǎn)、難點(diǎn)表現(xiàn)的不突出，許多的操作方法學(xué)生不能完全的掌握或有時(shí)造成誤解，部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容如名詞解釋，雙語(yǔ)占有大量的時(shí)間，部分課程內(nèi)容不能有力完成。經(jīng)過研究后我們把教學(xué)方式進(jìn)行整改。將易理解的內(nèi)容以全英文的形式表達(dá)，而技術(shù)技能較強(qiáng)的內(nèi)容以幻燈、語(yǔ)言采用雙語(yǔ)的形式，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)。

篇(4)

近年來隨著國(guó)際交流的不斷增加，導(dǎo)致針灸推拿在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步的提升，在各醫(yī)療領(lǐng)域中也得到了較為廣泛的發(fā)展，對(duì)于針灸推拿的教學(xué)質(zhì)量也就提出了更高的要求。通過對(duì)針灸推拿學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善的模式，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)目的的基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的針灸推拿教學(xué)模式起到良好的優(yōu)化效果，從而起到一定的人才培養(yǎng)目的。

一、針灸推拿專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。近年來針灸推拿技術(shù)的應(yīng)用范圍雖然得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也被各高等院校跟社會(huì)所認(rèn)可，但是開設(shè)針灸推拿專業(yè)的院校還存在有比較大的差異，有著是職業(yè)技術(shù)院校，有的則是本科院校[1]。個(gè)院校之間因?yàn)樯吹牟町愋砸约敖虒W(xué)水平的差異性，也就使得針灸推拿專業(yè)教學(xué)過程中還存在有一定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性的問題，對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成比較大的影響，并難以獲得良好的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)資源匱乏。針灸推拿植根于我國(guó)傳統(tǒng)文化的中醫(yī)中藥學(xué)，其也是自然科學(xué)跟人文科學(xué)相融合的知識(shí)體系。但是我國(guó)現(xiàn)階段開設(shè)針灸推拿專業(yè)的學(xué)生也多為中醫(yī)藥院校，并存在有社會(huì)資源匱缺以及實(shí)踐平臺(tái)不足等諸多問題。此外中醫(yī)院校自然學(xué)科跟人文學(xué)科相對(duì)比較薄弱，學(xué)生們的知識(shí)面也相對(duì)比較狹窄，也就難以獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，并無法很好滿足針灸推拿專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限性比較大。在現(xiàn)有的針灸推拿專業(yè)中還存在有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、更新緩慢以及教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中也有著臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，這也就導(dǎo)致了在具體的針灸推拿教學(xué)過程中存在有比較大的局限性，部分學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也無法進(jìn)行有效的理解，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素。

二、基于實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新針灸推拿專業(yè)教學(xué)模式

（一）對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整跟優(yōu)化。為了獲得良好的針灸推拿教學(xué)效果，還需要同時(shí)做好基礎(chǔ)理論跟基本技能的訓(xùn)練工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。在課堂上通過教師們對(duì)于理論知識(shí)的講解、梳理、模型展示以及學(xué)生提問等多個(gè)環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們的理論水平得到一定程度的提升，并為后續(xù)的臨床實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[2]。目前我國(guó)中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)開設(shè)課程的局限性比較多，也無法獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，這也就需要在進(jìn)行針灸推拿教學(xué)過程中進(jìn)行西醫(yī)理論以及社會(huì)人文類學(xué)科課程的適當(dāng)增設(shè)，借此來形成一個(gè)完整的針灸推拿專業(yè)體系模式。

（二）進(jìn)行多種教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理。在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講教學(xué)模式中雖然能夠獲得良好的理論知識(shí)教學(xué)效果，但是因?yàn)橹嗅t(yī)理論、針灸推拿等基礎(chǔ)理論相對(duì)比較難以理解，部分知識(shí)跟西醫(yī)還存在有很大的差異性，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以取得良好的教學(xué)效果，這也就需要對(duì)針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過形象化教具的應(yīng)用以及多媒體演示的模式，能夠使得一些抽象的中醫(yī)知識(shí)變得更加的形象化，并能夠幫助學(xué)生們對(duì)這些中醫(yī)理論知識(shí)進(jìn)行有效的理解，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。此外通過增設(shè)讀書交流環(huán)節(jié)的模式，也能夠促進(jìn)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。因此現(xiàn)有的中醫(yī)理論多來自于經(jīng)典文獻(xiàn)，因此只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些經(jīng)典中醫(yī)文獻(xiàn)的閱讀，才能夠幫助學(xué)生們更好的了解相應(yīng)的針灸推拿理論。在具體的教學(xué)過程之中，教師們還可以通過講解經(jīng)典的模式，讓學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合自身興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，并可以通過小組合作交流的模式來進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的推薦以及交流，從而促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，并能夠掌握相關(guān)針灸推拿知識(shí)的精髓。最后教師們可以通過定期開展知識(shí)競(jìng)賽的模式，來在班級(jí)中營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生們的針灸推拿學(xué)習(xí)興趣跟愛好得到進(jìn)一步的提升，從而給予其實(shí)踐訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行實(shí)踐途徑的整合，并不斷提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。 在具備有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，還要求教??們將學(xué)生實(shí)踐跟創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中還需要進(jìn)行多種實(shí)踐平臺(tái)的有效整合，并需要適時(shí)來讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的針灸推拿操作，只有這樣才能夠促使學(xué)生們充分領(lǐng)會(huì)到針灸推拿的奧妙跟內(nèi)涵，從而獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。因此在具體的實(shí)踐教學(xué)過程之中，還需要對(duì)以下幾點(diǎn)實(shí)踐途徑進(jìn)行有效的整合：①積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，來給予學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，并使其能夠成為優(yōu)秀的臨床應(yīng)用型人才。②進(jìn)行校外實(shí)踐平臺(tái)的擴(kuò)展：對(duì)校外資源進(jìn)行合理利用，倆將學(xué)生們培養(yǎng)成社會(huì)醫(yī)療服務(wù)中的優(yōu)秀人才。③進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)的建立，并進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)站的成立，來讓學(xué)生們定期在社區(qū)中進(jìn)行針灸推拿以及宣傳，這樣能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)信心的樹立，并促進(jìn)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感得到進(jìn)一步的提升。

篇(5)

關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理；模型教學(xué)；真人教學(xué)；針灸

針灸即針法和灸法的合稱。針法是把毫針按一定穴位刺入患者體內(nèi)，運(yùn)用捻轉(zhuǎn)與提插等針刺手法來治療疾病。灸法是把燃燒著的艾絨按一定穴位熏灼皮膚，利用熱的刺激來治療疾病。針灸是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分之一，其內(nèi)容包括針灸理論、腧穴、針灸技術(shù)以及相關(guān)器具，在形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程中，具有鮮明的漢民族文化與地域特征，是基于漢民族文化和科學(xué)傳統(tǒng)產(chǎn)生的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)繼承、發(fā)揚(yáng)、光大。

有關(guān)針灸的教學(xué)，理論難懂，操作難把握。教師必須經(jīng)過思考和探索后，應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，把模型教學(xué)和真人教學(xué)結(jié)合起來獲取更好的教學(xué)效果。這些教學(xué)方法有：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)入門

講故事，激發(fā)興趣是《針灸學(xué)》入門的關(guān)鍵。因?yàn)橹皩W(xué)的中醫(yī)的基礎(chǔ)理論抽象又未學(xué)精，其獨(dú)特的理論體系又與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式有出入，比較難引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)習(xí)針灸時(shí)比較茫然。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛接觸這門學(xué)科時(shí)，找一些與針灸相關(guān)的歷史或者現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的故事講給他們聽，寓教于聽。同時(shí)穿插的講講針灸的安全性、有效性，以及實(shí)用、便利等優(yōu)點(diǎn)。通過所講的故事，來消除學(xué)生對(duì)中醫(yī)的偏見，甚至是對(duì)針灸是否能治病的顧慮，然后通過一些專家們的臨床實(shí)例介紹，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)學(xué)好針灸學(xué)的信心。

二、模型教學(xué)，直觀多練

針灸的教學(xué)中，經(jīng)絡(luò)、腧穴是針灸學(xué)的基本理論，深?yuàn)W難懂，而針法灸法的具體操作比較難掌握。但絕不可忽視，必須讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)。只聽與記是不能解決問題的，針灸是操作性很強(qiáng)的一門技術(shù)，沒有具體的實(shí)踐操作，就如同紙上談兵，無法掌握進(jìn)針與行針的操作方法。學(xué)生在理論上掌握了針灸的知識(shí)后，便會(huì)渴望能親自動(dòng)手實(shí)踐。所以，在理論教學(xué)過程中，必須利用教學(xué)模型，讓學(xué)生可以直觀地在模型上找到相應(yīng)的穴位，反復(fù)地練習(xí)扎針。即使扎錯(cuò)了也沒關(guān)系，可以重新來扎。現(xiàn)在又有一種智能針灸教學(xué)模擬系統(tǒng)，由人體穴位模型、穴位傳感器、信號(hào)放大跟隨電路、穴位矩陣鍵盤電路、矩陣鍵盤擴(kuò)展電路、中央處理器、終端PC機(jī)及控制軟件所組成，其特點(diǎn)是：每個(gè)穴位傳感器設(shè)有三層導(dǎo)電膜層，對(duì)應(yīng)針灸“接觸穴位”“的氣”“偏離穴位”三種狀態(tài)，并分組構(gòu)成矩陣鍵盤電路，中央處理器掃描矩陣鍵盤電路、檢測(cè)傳感器狀態(tài)信號(hào)，判斷出某個(gè)穴位有針灸，并控制終端PC機(jī)提示針灸“接觸穴位”“的氣”“偏離穴位”三種狀態(tài)及該穴位相關(guān)資料。優(yōu)點(diǎn)是可使學(xué)員準(zhǔn)確地掌握人體針灸穴位及針灸技術(shù)，使抽象難懂的針灸教學(xué)變得具體直觀，大大縮短教學(xué)時(shí)間。

三、真人教學(xué)，身體力行

前段已說明模型教學(xué)的方法雖好，但是，模型沒有感官，學(xué)生本人無法獲得針刺入皮膚和穴道的親身體驗(yàn)。所以，我們需要在學(xué)生有理論知識(shí)的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)在模型上練習(xí)熟練后，開始親身體驗(yàn)針灸。首先教師應(yīng)以身示范來消除學(xué)生對(duì)針刺的恐懼感。其次，鼓勵(lì)學(xué)生互相配合在自己或者對(duì)方身上扎針。最后，教會(huì)學(xué)生點(diǎn)壓重點(diǎn)穴位，教會(huì)取穴技巧，熟練掌握行針手法。真人教學(xué)，選擇穴位應(yīng)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，對(duì)針灸的印象比較深刻。

四、相互結(jié)合，相輔相成

針灸是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，需要勤加練習(xí)，并且親身感受。所以需要模型教學(xué)與真人教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握經(jīng)絡(luò)的循行與分布、腧穴的定位，進(jìn)針的針感以及針刺補(bǔ)瀉手法，通過模型練習(xí)和真人聯(lián)系輪流進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)針灸治療疾病有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知。

五、總結(jié)

針灸至今已有幾千年的歷史，它是中國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中的重要組成部分，是我們傳統(tǒng)文化的精髓，我們應(yīng)該把它好好的發(fā)揚(yáng)光大。中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)針灸，有它的特殊性，也確實(shí)存在一定的難度，對(duì)于在教學(xué)中存在的一些問題，只有教師積極認(rèn)真地去思考與探索，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，由理論結(jié)合實(shí)踐，模型教學(xué)結(jié)合真人教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，收到良好的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)實(shí)用性人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓燕.針灸研究的反思.中國(guó)針灸學(xué)會(huì)全國(guó)中青年針灸發(fā)展論壇論文匯編，2003.

［2］陳麗，文華，余秋瓊.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置模式的探索理論研究，2003.

篇(6)

關(guān)鍵詞： CLIL學(xué)習(xí)理念 針灸英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

1.研究背景簡(jiǎn)介

CLIL（Content and Language Integrated Learning），即語(yǔ)言與內(nèi)容的融會(huì)式學(xué)習(xí)模式。它誕生于20世紀(jì)80年代的歐洲，并很快在許多國(guó)家傳開。大量的實(shí)證研究成果論證了用外語(yǔ)教授非語(yǔ)言類課程對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力提高的積極意義，這種方法曾被描述為“在外語(yǔ)方面獲得進(jìn)步的最佳方法”。CLIL是基于Dell Hymes“交際能力”理論和Michael Alexander，Kirkwood Halliday“功能語(yǔ)言學(xué)”理論結(jié)合而成的較新的理念，是專門用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purposes）的一個(gè)新發(fā)展階段;其核心是內(nèi)容教學(xué)。CLIL可以被看做是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言多元化的一種教育方式，是一種動(dòng)態(tài)的具有全局觀的推動(dòng)力。歐洲許多國(guó)家都大規(guī)模地開展CLIL教學(xué)模式的推廣，約有1800多所學(xué)校采用CLIL教學(xué)模式[1]。為了改變我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的情況，加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)“專業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才，我國(guó)高校的CLIL教學(xué)概念、模式、類型和理論的實(shí)踐及研究成果近年來層出不窮。上海高校從2000年底開始試點(diǎn)CLIL教學(xué)，全國(guó)許多高校在多個(gè)專業(yè)上進(jìn)行CLIL教學(xué)的實(shí)踐探索。

大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的基本特征是倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義。心理學(xué)家Piaget是建構(gòu)主義理論的代表人物，建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體和學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心;教師的作用是由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者[2]。作為拓展課程之一的針灸英語(yǔ)教學(xué)，需要尊重學(xué)習(xí)主體的中心地位和他們積極建構(gòu)的作用。

當(dāng)前，我國(guó)許多高校在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上實(shí)行了基礎(chǔ)階段分級(jí)教學(xué)與高級(jí)階段拓展課程選修結(jié)合的形式。但是，大部分學(xué)校的拓展課程開設(shè)還沒形成系統(tǒng)化，也未能根據(jù)學(xué)生的能力與需求有效開課;廣大教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)各類拓展課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果還處在摸索階段，有待進(jìn)行深入的研究。針灸學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的先導(dǎo)，已被美國(guó)及西方眾多國(guó)家接受。針灸研究已遍布世界約32個(gè)國(guó)家，美國(guó)的中醫(yī)針灸學(xué)院已被納入高等教育系統(tǒng)，世界各國(guó)針灸的學(xué)術(shù)交流日趨頻繁。為順應(yīng)中醫(yī)針灸學(xué)走向世界的趨勢(shì)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校不僅有必要開設(shè)《針灸英語(yǔ)》課程，而且應(yīng)該將其深入化、規(guī)范化，英語(yǔ)教師如將CLIL理念應(yīng)用于《針灸英語(yǔ)》的教學(xué)，勢(shì)必能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教改實(shí)踐內(nèi)容

英語(yǔ)再重要，也要講究實(shí)事求是。真正按需學(xué)習(xí)，就能合理地使用國(guó)家有限的教育資源和個(gè)人的精力時(shí)間[3]。近些年來，我校結(jié)合廣大師生教學(xué)實(shí)際需求，在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的設(shè)置和教改工作上進(jìn)行了大膽的嘗試。我們相關(guān)課題組進(jìn)行了一項(xiàng)為期一學(xué)年的針灸英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在發(fā)現(xiàn)CLIL教學(xué)法是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及提高針灸英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高、培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)型、應(yīng)試型、技能型英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用型英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)高年級(jí)的針灸雙語(yǔ)教學(xué)，以達(dá)到熟練閱讀、翻譯和撰寫中醫(yī)針灸專業(yè)文稿的較高要求。具體教改內(nèi)容設(shè)計(jì)包括以下四方面。

語(yǔ)言與內(nèi)容的互動(dòng)。針灸是本研究對(duì)象主修的專業(yè)，他們具有一定的針灸專業(yè)知識(shí)，會(huì)積極參與《針灸英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，按照小組合作學(xué)習(xí)模式，每個(gè)小組四名學(xué)生，選一名擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)。課前教師按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂將要討論或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成互動(dòng)與輸出。學(xué)生通過對(duì)針灸專業(yè)知識(shí)的理解和課前預(yù)習(xí)，更好地用英語(yǔ)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和針灸知識(shí)的目標(biāo)。

學(xué)生與外語(yǔ)環(huán)境的互動(dòng)。教師通過課程的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)或任務(wù)，對(duì)于概念性的章節(jié)，讓學(xué)生以概括講述為主的形式展開，技巧性的知識(shí)以討論或角色扮演的形式展開。同時(shí)教師也可以創(chuàng)造醫(yī)院病人看病、醫(yī)生治病等場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，編排演講或?qū)υ?，從而?shí)現(xiàn)在真實(shí)語(yǔ)境中提高英語(yǔ)水平。

師生互動(dòng)。在課堂上，組長(zhǎng)要提交小組在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困難，老師對(duì)學(xué)生的提問給予合理的解答。老師隨機(jī)抽查幾位學(xué)生在課堂上表演，并總結(jié)學(xué)生的發(fā)言或表演，進(jìn)行重難點(diǎn)概括，并指出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遺漏等問題，做到師生彼此充分理解，創(chuàng)造良好的意義協(xié)商環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)言與內(nèi)容的相互制衡。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，指出學(xué)生在表述過程中存在較多的語(yǔ)法問題和措辭失誤，注意在課堂互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)言形式反饋和重塑，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目標(biāo)。

上述四個(gè)原則彼此之間相對(duì)獨(dú)立又相互作用，形成相互交織的框架。

3.實(shí)驗(yàn)研究過程

目前，我校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在第三學(xué)期，且大部分學(xué)生都可以通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，但第四學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)效果不太理想，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。在此次教改過程中，實(shí)驗(yàn)班在第三學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，穿插《針灸英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，第四學(xué)期專門學(xué)習(xí)《針灸英語(yǔ)》課程;對(duì)照班兩個(gè)學(xué)期都學(xué)學(xué)公共英語(yǔ)課程，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由同一位老師授課。選用教材為人民衛(wèi)生出版社出版的由蔣松鶴和樓新法主編的《漢英對(duì)照針推精要》，采用的工具是一份改編的問卷調(diào)查、訪談和雅思口語(yǔ)測(cè)試題。該問卷共35個(gè)項(xiàng)目，涉及以下四大方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生參加英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng);學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)估。問卷調(diào)查表發(fā)放200份，回收有效答卷189份，絕大部分師生積極提出一些建設(shè)性的意見。雅思考試是國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，在世界各地得到驗(yàn)證和信任，在全球范圍內(nèi)提供一種可靠并權(quán)威的測(cè)試方法，我們選用雅思考試考查考生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，具有較高的信度和效度。實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后使用同一問卷和訪談問題，在第四學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行雅思口語(yǔ)考試，然后用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

CLIL針灸英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生沒有體驗(yàn)過該教學(xué)模式，因此，如何更好地進(jìn)行該模式教學(xué)是要解決的關(guān)鍵問題之一。通過對(duì)問卷、訪談和雅思口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、參加英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)估等方面，確實(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)生了顯著變化，英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到了顯著提高。

4.研究特色和價(jià)值

本研究的優(yōu)勢(shì)主要是從文化、語(yǔ)言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)多個(gè)維度加深學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心，培養(yǎng)并端正他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度，提高口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生從多重角度學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。82%的學(xué)生對(duì)《針灸英語(yǔ)》教學(xué)表示了歡迎，對(duì)其效果予以了肯定。把CLIL理念運(yùn)用到針灸英語(yǔ)教學(xué)中，并在江西中醫(yī)藥大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中首次開設(shè)針灸專業(yè)英語(yǔ)ESP課程，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有利延伸，這種教學(xué)模式符合因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)的原則。本研究能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供發(fā)展方向，其成果應(yīng)推廣到全校的其他課程改革中，順應(yīng)ESP教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)部分這一發(fā)展的必然趨勢(shì)。

5.結(jié)語(yǔ)

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過研究CLIL理念指導(dǎo)下的針灸英語(yǔ)課程教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)ESP和英語(yǔ)基礎(chǔ)課程EGP的融合，順應(yīng)ESP教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)部分這一發(fā)展的必然趨勢(shì)。語(yǔ)言知識(shí)成了內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種手段，通過語(yǔ)言的使用學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到使用語(yǔ)言的目的，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來的就業(yè)和研究生階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在以后具體的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wolff D.Content and Language Integrated Learning：a Framework for the Development of Learner Autonomy[A].In D.Little，J.Ridley & E.Ushioda（eds）.Towards Greater Autonomy in the Foreign Language Classroom[C].Dublin：Authentik，2002：110-121.

[2]Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology[M].New York：Basic Books，1972.

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，37（2）：83-91.

篇(7)

關(guān)鍵詞：針灸教學(xué)；革新方法；現(xiàn)實(shí)意義

1針灸教學(xué)革新的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新教育理念下，針灸教學(xué)的革新，在促進(jìn)針灸教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效保障。針灸教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其與中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、婦科、兒科等學(xué)科間的聯(lián)系緊密，科學(xué)化的教學(xué)改革措施是優(yōu)化針灸教學(xué)的重要手段[1]。

1.1有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革實(shí)踐的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)在教材完善及設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)針灸學(xué)的專家編寫出版了《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》、《刺法針灸學(xué)》及《針灸治療學(xué)》等新的教材，實(shí)踐指導(dǎo)[2]。教材的更新及完善便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握針灸學(xué)的相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)平臺(tái)建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供電子教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課內(nèi)外練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可依據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，電子教學(xué)具有簡(jiǎn)易、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

1.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著針灸教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求，教師采取多樣化的教學(xué)手段及方法開展教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力[3]。討論式的教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。啟發(fā)式的教學(xué)方法通過在課堂教學(xué)中設(shè)定問答的方式，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。例如，教學(xué)實(shí)踐中講解足少陰腎經(jīng)這一章時(shí)，教師應(yīng)將肝、心、肺、及腎等器官間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生從中醫(yī)基礎(chǔ)理論中臟腑間的關(guān)系入手，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師可通過學(xué)生講課的方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師依據(jù)針灸教學(xué)設(shè)計(jì)，選取其中的部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，準(zhǔn)備教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行講解并分享自己的理解及認(rèn)識(shí)。隨后，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行完善總結(jié)，這種教學(xué)模式，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還通過資料查閱，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

1.3有利于高效教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著教學(xué)水平要求的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)在課程建設(shè)過程中開始注重教師專業(yè)素養(yǎng)及能力的提升。教師在備課過程中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅優(yōu)化了教學(xué)方案，更實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及體系的更新。學(xué)校普遍重視引進(jìn)并培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。部分學(xué)校采取一帶一的帶教活動(dòng)，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的培養(yǎng)。年輕教師的能力不斷提高。學(xué)期結(jié)束后，年輕及時(shí)以進(jìn)行工作總結(jié)的方式完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。部分學(xué)校組織青年教師聽課，向資深教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平[4-5]。

1.4保障學(xué)生的技能操作，提高其實(shí)踐能力

針灸實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，隨著傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，針灸教學(xué)在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示的方式為學(xué)生提供腧穴定位圖及經(jīng)絡(luò)循行走向[6]。將教學(xué)錄像引入理論教學(xué)，鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師可采取測(cè)試的考察方式培養(yǎng)學(xué)生定位取穴的能力。為加深學(xué)生對(duì)腧穴定位及主治的認(rèn)識(shí)，教師可將病例引入試驗(yàn)課堂。教學(xué)改革背景下教師的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特征，可提高學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位腧穴、掌握配穴方法、針灸操作。因此，通過針灸教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)踐能力不斷的提高。

2實(shí)現(xiàn)針灸教學(xué)方法革新的措施分析

2.1發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《四總穴歌》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析腧穴的主治作用，幫助學(xué)生理解經(jīng)穴主治作用理論的依據(jù)“經(jīng)絡(luò)所過、主治所及”。教學(xué)環(huán)節(jié)注重針灸臨床各種病癥的講解，高年級(jí)學(xué)生具備中醫(yī)內(nèi)外科、婦科及兒科各種病癥的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可采用問題討論的教學(xué)方法，通過臨床病例、臨床問題等展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、歸納及分析，學(xué)習(xí)針灸治療的原則及腧穴配伍方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力[7]。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及獨(dú)立性通過其能動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來。因此，教師不僅要注重知識(shí)的傳播，更要關(guān)注如何教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及自學(xué)的能力，例如，針灸教學(xué)中腧穴相關(guān)知識(shí)是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法簡(jiǎn)化腧穴知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，通過歌訣吟誦法、穴義分析法、綜合歸納法、故事引入法、部位聯(lián)想法及代表點(diǎn)劃法等指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，保證課堂教學(xué)的效果。教師可采取分享針灸最新研究成果的方式拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱針灸相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)[8-10]。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

（1）教學(xué)形式的多樣化。在針灸教學(xué)中，人體劃經(jīng)點(diǎn)穴是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采取教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式開展教學(xué)，教學(xué)手段單一。應(yīng)采用多種方式結(jié)合的策略，優(yōu)化劃經(jīng)點(diǎn)穴教學(xué)。例如，教師采取示范式教學(xué)方式，讓學(xué)生回答經(jīng)穴的具置，教師在實(shí)體上點(diǎn)劃示范，隨后學(xué)生模擬自行領(lǐng)會(huì)。教師亦可采取督導(dǎo)式教學(xué)的方式，監(jiān)督學(xué)生點(diǎn)劃。提問式的方式下，學(xué)生針對(duì)自己不太確定的穴位提出疑問，教師給予解答。上述方法可結(jié)合使用，學(xué)校將人體劃經(jīng)點(diǎn)穴列入考試內(nèi)容，督促學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確取穴。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，重視技能訓(xùn)練。針灸教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，各種針刺、灸法、拔罐療法及其他針法的操作要通過不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生提供示范學(xué)習(xí)的條件，采取分組教學(xué)的方式保障每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行技術(shù)操作。教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要以現(xiàn)場(chǎng)演示的方式教會(huì)學(xué)生基本的操作手法，組織學(xué)生相互練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，在實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生基本操作的能力。（3）結(jié)合臨床實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合其臨床經(jīng)驗(yàn)，將典型的臨床案例引入課堂中進(jìn)行分析、講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的綜合使用。幫助學(xué)生了解疾病的病因病機(jī)，學(xué)會(huì)基本的辨證施治方法。案例法教學(xué)可幫助學(xué)生依據(jù)針灸治療原則及處方配穴規(guī)律對(duì)具體的病癥進(jìn)行正確的選穴、組方。例如，在“胃脘病”講解中，教師將臨床中可能出現(xiàn)的各種癥狀列出來，提供給學(xué)生，通過分析，再提出詳細(xì)的診療處理方案。幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生智能培養(yǎng)。（4）遵循因材施教的原則，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。針灸教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)行因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，教師應(yīng)樹立中醫(yī)教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物治療與針灸治療間的差異，懂得在行醫(yī)中發(fā)揮針灸的特長(zhǎng)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)還要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及智力水平等多方面出發(fā)，教學(xué)策略因人而異。實(shí)踐教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)[11-12]。

3結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，針灸教學(xué)改革實(shí)踐取得了良好的成效。有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為針灸教學(xué)實(shí)踐的開展提供了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)代針灸教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)方法的革新，實(shí)現(xiàn)啟智式的教育，教學(xué)手段由單一化逐漸實(shí)現(xiàn)了多樣化、綜合化。針灸教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[13]。

參考文獻(xiàn)

[1]潘娟.中國(guó)針灸多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)[D].成都中醫(yī)藥大學(xué),2001.

[2]劉飛.針灸推拿專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究[D].北京中醫(yī)藥大學(xué),2011.

[3]李仲平,張維西,王成梁.針灸教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力方法探索[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版),2010,(02):63-64.

[4]王琦,翟偉.針灸學(xué)教學(xué)方法改革及體會(huì)[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,S3:648-649.

[5]程立紅,張安莉.試談針灸教學(xué)改革的體會(huì)[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1997,(01):21.

[6]唐雅妮,杜琳,陳美琳,等.從發(fā)展現(xiàn)狀探析針灸教學(xué)改革創(chuàng)新[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,(11):22-24.

[7]張敏.試論針灸教學(xué)改革創(chuàng)新的意義[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2013,(28):280-281.

[8]張毅敏.外招生針灸教學(xué)改革初探[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010,(06):143-144.

[9]吳衛(wèi)紅.針灸教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2009,(03):110-111.

[10]楊龍.淺談針灸教學(xué)改革[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(02):24-17.

[11]胡微芳,景寬,逄紫千,等.針灸教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(03):104.

[12]陳英,湯海榮,曹晶晶.針灸教學(xué)改革探討[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2008,(11):2792.