學校經(jīng)濟論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校經(jīng)濟論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

很多畢業(yè)生對于論文并不在行，因為在重復率高的狀態(tài)下無法達到學校要求的標準，就必須要改重，但是對于重復率高的內(nèi)容該如何進行修改才能夠達到學校的需求呢？

畢業(yè)生在畢業(yè)論文修改過程中一定要充分關(guān)注到重復內(nèi)容特性，只有如此在效果方面才會更好一些。首先我們要對論文內(nèi)容進行定性，例如英文論文過程中首先要考慮的問題是因此重復率高的原因，在這一類型內(nèi)容中引用內(nèi)容重復率高的情況很普遍，因此在普通論文中適合使用的改重方式無疑不合適使用，需要對這些引用內(nèi)容進行修改，只有如此在修改之后才不會出現(xiàn)重復率居高不下的情況。

當然防患于未然是最好的問題解決方式，我們在論文撰寫期間就應該關(guān)注到重復率問題，這樣后期修改的頻次才會更低一些，部分畢業(yè)生在論文過程中一次通過，關(guān)鍵原因就在于關(guān)注到了重復率，在撰寫前期階段就有意識的規(guī)避一些常見詞匯，此種狀態(tài)下有效將重復率降低下來。

部分畢業(yè)生認為在論文撰寫中不論借鑒那些內(nèi)容，最終撰寫內(nèi)容在論文中都是重復率高都內(nèi)容，實際上并不是如此，每年論文庫都會更新一些論文，我們所借鑒的內(nèi)容只要不是所有的字都相同，在其原文內(nèi)容方面稍加修改，只要意思不變，對關(guān)鍵詞進行更改之后，其不僅能夠表達原文意思，更為重要的是重復率也不會高。

一些畢業(yè)生會說，我也是按照這種方式展開論文撰寫的啊，為什么后期階段論文依然會有很高重復率呢？為什么會出現(xiàn)此種狀況呢，之所以會出現(xiàn)此種狀況是因為畢業(yè)生在論文撰寫過程中所沒有對借鑒對內(nèi)容做好選擇所致，例如某篇論文中借鑒的一個案例，在論文中出現(xiàn)的頻次非常高，如果我們使用這樣的內(nèi)容，即使對關(guān)鍵詞進行修改起重復率也不會降低。

篇(2)

本科經(jīng)濟論文范文一：經(jīng)濟管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是一種將傳統(tǒng)教學模式中的時間與空間進行翻轉(zhuǎn)的教學模式，這種教學模式的應用，真正促使學生成為了課堂主體，這對激發(fā)學生學習興趣和提升課堂教學成效有著重要的意義。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵進行分析，并以經(jīng)濟管理專業(yè)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的適用性和實施方法進行了闡述，期望為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究與應用提供可行的思路。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;經(jīng)濟管理專業(yè)

0引言

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多采用灌輸式的教學手段，學生往往是知識和技能的被動接受者，教學成效常常不盡如人意。近年來，高等院校積極開展課堂教學模式改革，而如何實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，則是高校教學模式改革中的重要課題。經(jīng)濟管理專業(yè)是高等院校核心專業(yè)之一，該專業(yè)的學習內(nèi)容有著很強的理論性和實踐性，學生不但要扎實掌握基礎理論知識，更要具備良好的實踐能力、探索能力，這就要求經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式要能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學生為中心的教學模式，恰恰能夠達到這一目標，因此在高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中有著較高的應用價值。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

最早使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的是美國科羅拉多州落基山林地公園高中的JonBergmann和AaronSam兩位化學教師，他們將結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡而引起眾人關(guān)注，并得到學界的認可。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息環(huán)境下，教師提供以教學視頻為主的學習資源，學生在課前對教學視頻進行觀看和學習，并在教師的要求、引導下完成課堂學習活動并進行相互交流、相互評價的學習過程。這種教學模式的優(yōu)勢主要在于：①有利于激發(fā)學生的學習能力，使其探究問題、團隊合作的能力在學習過程中得到鍛煉;②師生之間的交流更充分，由于課堂活動中常出現(xiàn)提問、測試、討論等交流方式，因此師生之間、學生之間能夠就學習內(nèi)容和學習方法等進行更充分的交流;③翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式促進了學生的團隊合作意識的提升。課前自學時的相互幫助，有利于形成先進帶后進的共同學習、共同提高的良好局面。

2翻轉(zhuǎn)課堂應用于經(jīng)濟管理專業(yè)的可行性

2.1與教學內(nèi)容相適應

經(jīng)濟管理專業(yè)課程內(nèi)容主要以社會經(jīng)濟活動中的基本理論、原理、活動、方法等為主，對于尚未參加工作實踐的大學生而言，教學內(nèi)容通常具有一定的抽象性，若實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生通過在課前觀看融入企業(yè)經(jīng)營活動的生動形象的視頻，相比于在傳統(tǒng)課堂上接受教師的知識傳授，更容易接受知識。

2.2增加學生的參與性

經(jīng)濟管理專業(yè)教學有著較強的理論性和實踐性，同時，教學內(nèi)容中有許多看似枯燥乏味的計算性內(nèi)容，如果不能充分激發(fā)學生的參與性，很難達到理想的教學成效。而翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可通過教學視頻、課堂活動等方式向?qū)W生展示大量的真實案例，使學生認識到專業(yè)知識與技能在將來工作中的重要作用，同時通過與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學案例來激發(fā)學生的探索興趣，使其主動參與到課堂活動的實施中。

2.3評價方法科學

經(jīng)濟管理專業(yè)具有較強的實踐性，而翻轉(zhuǎn)課堂的應用更加突出了經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐性，這一特性使得翻轉(zhuǎn)課堂上的教學評價方法不宜死板、單一，而是應采取綜合新、多元化、多途徑的評價方式。例如，隨堂練習、小測試、課堂小論文、案例分析、作業(yè)展示等等，均可以成為評價學生學習成果和學習態(tài)度的依據(jù);而課堂上，老師也可根據(jù)學生參與學習活動的積極性、學習態(tài)度與完成情況對其探索能力、合作能力、專業(yè)知識的掌握情況、實踐能力、創(chuàng)新能力等進行全面的評價。除此之外，由于翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常會引導學生通過小組合作探索和解決問題，因此學生之間相互評價也成為了可能，對促進學生相互學習、良性競爭大有裨益。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在經(jīng)濟管理專業(yè)的應用對策

3.1應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的方法與步驟

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于經(jīng)濟管理專業(yè)教學，可分以下幾個步驟實施。

3.1.1轉(zhuǎn)變教學理念

轉(zhuǎn)變教學理念，是將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成功應用于經(jīng)濟管理專業(yè)教學的第一要務。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了以往以教師為中心，以教材為主的教學局面，充分重視學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動的設計和課堂教學組織的實施。因此，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，在師生角色、課堂性質(zhì)、教學手段等方面均發(fā)生了深刻的變化，教師必須認識到這些變化，并在轉(zhuǎn)變教學理念的同時迅速找準自己的位置和角色，才能真正合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使經(jīng)濟管理專業(yè)教學從以往的灌輸式課堂中擺脫出來，轉(zhuǎn)而向著開放性、趣味性、實踐性的課堂發(fā)展。對此，教師不但要樹立以學生為中心的教學理念，更要主動從課堂的主角變?yōu)榕浣?，以指導者、守夜人的身份參與學生的學習過程。

3.1.2做好課前學習設計

傳統(tǒng)教學中，教師通常也會要求學生對下一節(jié)課的學習內(nèi)容進行預習，但由于缺乏任務的約束和學習目標的引導，真正能進行充分預習的學生很少。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學習成為核心學習環(huán)節(jié)之一，教師通過制作教學視頻和布置學習任務引導學生自主學習知識和方法，為課堂學習活動的開展打下堅實的基礎。為了確保課前學習的有效性，教師一是要結(jié)合教學內(nèi)容，科學選擇、剪輯、組合教學視頻，為學生提供精彩的學習素材，需要注意的是，視頻內(nèi)容不但要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，還應具有良好的清晰度，視頻中教師的講述應當清楚、宏亮，講述內(nèi)容應生動有趣，視頻的長度應控制在10～15分鐘之內(nèi)，過長容易導致學生喪失興趣，產(chǎn)生疲勞感，過短則不足以容納教學要點;二是要科學設計學習任務書，將課前學習的目標、要點、難點等列出來，并要求學生將學習心得詳實地記錄在任務書上，以便在課上予以解決。

3.1.3精心組織課堂教學活動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動形式主要包括隨堂作業(yè)、科學實驗、小組討論、案例教學、作品展示、一對一個性化指導等等。為了充分適應學生的認知水平和學習規(guī)律，教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容合理選擇課堂活動形式，除此之外，也可將多種課堂活動形式結(jié)合在一起，共同構(gòu)成一個多層次的課堂活動。例如，對于概念性、理論性教學的教學內(nèi)容，可以通過隨堂作業(yè)、課堂練習等方式幫助學生加深對知識點的理解與記憶;對計算性的知識點，可通過小組討論和案例教學相結(jié)合的方式使學生理解公式和計算方法的含義，并學會舉一反三，而案例教學中，應設計多層次的問題，引導不同學習水平和接受能力的學生共同參與到案例解析中。對此，教師可采用一對一個性化指導、小組討論等方式，使學生盡快找到結(jié)題思路，以成功解決案例中的問題，建立學習自信心。

3.2應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應注意的問題

判斷翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的標準有兩條：一是在知識傳授環(huán)節(jié)，看學生課前的學習情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教師講授所收到的效果;二是在知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，看學生在課堂上將知識內(nèi)化的情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂上學生在課后練習所取得的效果。影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果有諸多因素，而其中對教學成果影響最為顯著的有以下幾個因素：

(1)教學視頻的準備。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要因素之一，也是學習內(nèi)容的重要載體，翻轉(zhuǎn)課堂教學的成敗，與教學視頻的準備是否恰當、充分，有著密切的聯(lián)系。就經(jīng)濟管理專業(yè)教學而言，由于課堂中計算性、理論性的教學內(nèi)容較多，在準備教學視頻時應盡量選擇那些時間適中、講授過程幽默有趣、案例豐富且與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的教學視頻。

(2)課堂活動的設計。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在課堂上完成知識內(nèi)化，對學生最為有益的改變也是在課堂上。因此，教師應充分重視課堂活動的設計，充分考慮如何激發(fā)學生的學習興趣、如何能夠幫助學生更好地理解知識點，學生在課堂上可能需要何種激勵、引導和幫助等等，在對上述問題進行解決的同時，還應對活動的素材、實施方式進行精心設計。

(3)學習平臺的搭建。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生需要在老師的要求和引導下，自主學習，為了使學生更好地對自己的學習計劃、學習進度、學習成果進行管理，教師應利用學校資源搭建經(jīng)濟管理專業(yè)學習平臺。一方面可將課堂上與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、案例、視頻等上傳到網(wǎng)絡上，另一方面也應引導學生通過在平臺上留言的方式提出自己學習中的疑惑、心得、收獲等等，以便教師更全面、更及時地對學生進行在線指導。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中有著較高的應用價值，對于激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果有著重要的意義。因此，高校經(jīng)濟管理專業(yè)教育者應在充分認識翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的基礎上，通過合理的課堂教學設計、科學的課堂教學組織，來凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值。除此之外，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于經(jīng)濟管理專業(yè)教學，要充分重視教學視頻的準備、教學活動的設計和教學平臺的搭建三個關(guān)鍵問題，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的開放性、科學性和有效性。

主要參考文獻

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013(1)：58-64.

[2]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認知負荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J].遠程教育雜志，2014(1)：105-112.

本科經(jīng)濟論文范文二：高速公路ETC聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟管理價值分析

摘要：交通運輸是當代經(jīng)濟社會正常運轉(zhuǎn)非常重要的組成部分。隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，各種各樣的代步工具出現(xiàn)，高速公路上汽車的流通量大幅增多，在給人們帶來方便的時候也造成了交通擁堵的問題，這就需要完善傳統(tǒng)的收費模式，所以ETC全國高速公路聯(lián)網(wǎng)模式應運而生。ETC是一種極為方便的全自動收費，方便、快捷、環(huán)保的特點使其對經(jīng)濟管理很有價值，省去了大量的人工費用，道路費用，既經(jīng)濟又實惠。

關(guān)鍵詞：ETC;高速公路;經(jīng)濟管理

一、引言

ETC是一種電子性全自動收費方式，整個過程是不需要任何人工操作的，它計算收費是通過安裝在車上的電子設備與收費道路旁安插的識別器進行數(shù)據(jù)交換，這樣就不用車輛停車，逐漸形成了全國高速公路聯(lián)網(wǎng)的收費格局。這種收費方式不僅能實現(xiàn)節(jié)能減排，還能提高收費效率，緩解交通擁堵，方便人們出行，為廣大群眾營造一個方便、安全、智能、環(huán)保的綠色高效的高速公路服務體系。這對于國家經(jīng)濟管理也是一種節(jié)省開支的良好方案。

二、ETC全國高速公路聯(lián)網(wǎng)應用現(xiàn)狀

截止目前為止，已經(jīng)有很多省市比如山東、山西、京津冀地區(qū)實現(xiàn)ETC卡通用，南方的長三角地區(qū)包括上海、江蘇、安徽、湖南、江西也基本實現(xiàn)ETC通用。全國高速公路聯(lián)網(wǎng)將以京津冀為中心建設全國自動收費系統(tǒng)。預計今年9月底，以前并未實現(xiàn)一卡通的地區(qū)將會實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)通卡，到年底，全國ETC聯(lián)網(wǎng)評價系統(tǒng)也將被應用，其目的是通過對全國高速收費情況的信息收集和分析，對下一階段的ETC發(fā)展做出合理的規(guī)劃。在現(xiàn)有基礎上對高速公路進行分省規(guī)劃和管理，ETC全國聯(lián)網(wǎng)被認為是解決高速公路擁堵，提高行駛效率的有效手段。到現(xiàn)在，ETC專用車道的數(shù)量已經(jīng)有7000多條，用戶量已達1000萬。其中使用該方式的用戶有600萬，自營服務站點800個，銀行合作站點有5100個，終端設置已經(jīng)取得了顯著的成效，同樣他的社會效益也逐漸發(fā)揮出來。根據(jù)國家高速公路設置的目標來看，到今年底，我國將會通過全國聯(lián)網(wǎng)機構(gòu)來進行收費管理，轎車ETC使用率在24%以上，電子繳費率不低于20%;另外，還將建設較為完善的ETC基礎設施，一體化客服模式，最大限度的覆蓋到各市、縣區(qū)。這一目標達成后，對于車主來說也提供了極大的便利，只需要簡單的安裝ETC系統(tǒng)，就能夠在縣級以上地區(qū)隨時進行充值繳費，一個以ETC為核心的龐大應用體系正在形成。

三、ETC全國高速公路聯(lián)網(wǎng)對經(jīng)濟管理的價值

經(jīng)調(diào)查表明，收費站已經(jīng)成為高速公路又一大擁堵路段，經(jīng)常開車的司機深有體會，例如北京有名的杜家坎收費站，一直是北京值得一提的堵點。事實證明，一條ETC車道通過的數(shù)量相當于6條人工收費車道。通車時間也由過去的15秒下降到4秒，大大提高了通行率。假如一輛車節(jié)約9秒的通過時間，那么全國內(nèi)這么多的車輛加起來將會節(jié)省很多的時間。尤其對于車流量大的收費站來說，緩解擁堵的作用會更加明顯，ETC的使用給人們帶來了便捷減少等待時間，使高速公路更加暢通。除了使公路更加暢通，節(jié)省出行時間之外，ETC還能夠起到降低人們出行成本的作用，同時也節(jié)省了全社會的物流成本，并達到節(jié)能減排的效果。與過去的人工收費相比，使用ETC可以節(jié)省收費站點和服務網(wǎng)點的建設，大約減少了30%的人工費。另外，車輛行駛的燃油量也降低了消耗，污染空氣的二氧化碳的排放量也減少了將近一半，一氧化碳減少了大約65%，這將為使用車輛的人減少燃油費，節(jié)省出行成本。根據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，現(xiàn)在我國機動車輛已經(jīng)超過2.5億輛，駕駛員也在大幅增加，今后也將是持續(xù)上漲的趨勢。國家會給予使用ETC繳費的車輛一定的優(yōu)惠，一般是打九五折，又在某種程度上節(jié)省了出行成本。在高速公路建成之后，當今許多國家都會通過收取養(yǎng)路費來還貸和支付養(yǎng)護道路的支出，這被認為是合法的收費政策，不過怎樣合理的征收費用對于高速公路的發(fā)展有著重要的意義，這也是高速公路機構(gòu)的管理理念。如果是一般公路重在研究其社會效益，但對于高速公路來說，他會有比社會效益更多的效益即極差效益，這也就是說除了共同的社會效益之外，它還具有獨特的經(jīng)濟管理效益，所以，高速公路可以按照市場化來采取企業(yè)化管理方式。因此對通行車輛征收行駛費也是合理的。對于ETC自動收費系統(tǒng)的經(jīng)濟效益就高速公路建設者來說，只有不斷提高服務水平和質(zhì)量，降低收費力度，才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟效益。所以，我國高速公路ETC的實施能夠帶來巨大的經(jīng)濟效益，這種經(jīng)濟效益能夠促進我國整體經(jīng)濟的發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設作出貢獻。

四、結(jié)束語

文章就ETC全國高速公路聯(lián)網(wǎng)的使用現(xiàn)狀進行分析，又介紹了他所帶來的巨大經(jīng)濟效益和社會效益。ETC收費的建設能夠進一步減少進出高速的停留時間，減輕和避免了交通路上的行駛壁壘，緩解交通擁堵的情況。同時又能夠擴大經(jīng)濟圈，服務圈，促進更大地區(qū)之間的經(jīng)濟社會交流和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。促使通行暢通，節(jié)省行駛時間，還可以降低人們的出行成本，以及社會的流通成本，降低碳的排放量，實現(xiàn)節(jié)能減排，保護生態(tài)環(huán)境。ETC是一種極為方便的全自動收費，方便、快捷、環(huán)保的特點使其對經(jīng)濟管理很有價值，節(jié)省了大量的人工費用，道路建設和保養(yǎng)費用，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

篇(3)

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，中國在由貿(mào)易大國向貿(mào)易強國邁進的過程中，對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了迫切的需求。但目前國際貿(mào)易專業(yè)學生仍然面臨著就業(yè)難的問題。根據(jù)《中國就業(yè)報》關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生流向的調(diào)研報告:國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，有20%在與國際貿(mào)易相關(guān)的會計師事務所、銀行、保險公司、證券公司、期貨公司、從事國際貿(mào)易專業(yè)教學以及政府涉外部門工作，約有50%的畢業(yè)生由于種種原因求職無門或改行從事與所學專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，是國際貿(mào)易專業(yè)迫切需要解決的問題。20世紀90年代中期美國大學展開了新一輪的本科課程體系的改革。在這期間，ClarkKerr、DerekBok等一大批具有遠見卓識的高等教育家透過本科教育繁榮發(fā)展的表象，敏銳地看到高等教育形勢背后所潛藏的教育危機。他們針對本科教育中普遍存在的問題，結(jié)合未來社會發(fā)展趨勢，提出整體知識觀課程思想，積極倡導在本科教育中樹立整體知識觀并以此為理論基礎，改革大學本科課程體系，以克服本科教育過度專業(yè)化和職業(yè)化所產(chǎn)生的弊端，使學生能接受到完整的本科教育。運用整體知識觀，對國際貿(mào)易專業(yè)課程設置、各課程教育教學目標、教學過程、評價等諸要素予以系統(tǒng)考察與操作，培養(yǎng)出符合市場需求的人才，不但能在很大程度上緩解國際貿(mào)易人才緊缺的局面，而且可以實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)的跨越式發(fā)展。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)培養(yǎng)目標與人才的市場需求相脫節(jié)

由于企業(yè)需要的是具有扎實理論基礎和實踐操作能力，具有良好溝通、協(xié)作能力的復合型人才。企業(yè)希望畢業(yè)生踏入工作崗位后在較短的時間內(nèi)就能進行獨立操作，降低企業(yè)的培訓成本。多數(shù)的畢業(yè)生雖然掌握一定的貿(mào)易理論和基本知識，但溝通能力和社會適應能力比較欠缺，實踐操作能力不強。

(二)課程設置泛而不精

長期以來，多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)在課程設置過程中大都是遵循教育部所制定的課程體系而衍生出來的課程，差別不大，且過于注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設置上求全求多，通識課的比例過大擠占了專業(yè)課程的空間。其次，通過分析對比國際貿(mào)易教科書，可以發(fā)現(xiàn)有許多知識點內(nèi)容重復交叉。例如，《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國際商法》與《國際貿(mào)易實務》在貿(mào)易術(shù)語以及貨運、保險及慣例方面有重復的地方;《國際結(jié)算》與《國際貿(mào)易實務》中的結(jié)算方式有交叉的內(nèi)容等等。另外，目前一些高校的國際貿(mào)易課程安排存在先后順序不合理的問題。如《國際貿(mào)易實務》與《外貿(mào)單證實務》、《外貿(mào)函電》同時開設，章節(jié)的進度卻不一致，這既會增加學生的學習難度，也會造成重復講解，這不符合教學規(guī)律，難以收到良好的教學效果。

(三)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

隨著應用型人才培養(yǎng)模式在眾多學校的鋪開，實踐教學環(huán)節(jié)得到了高度的重視。但是，受客觀環(huán)境的限制，“加強實踐教學”成為一句空口號。國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學包含實驗室實訓和社會實踐。雖然很多學校都建立了國際貿(mào)易模擬實訓室，購買了教學模擬軟件，但是在實訓室中，學生只能通過數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)與表格的登錄和轉(zhuǎn)換完成貿(mào)易的流程的模擬，基本不設計具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、跟單等內(nèi)容，與貿(mào)易業(yè)務實際存在較大的差距［1］。而校外的實踐教學基地就更加單薄。一方面，學生多、基地少，實習效果不佳。一個實訓基地安排的學生太多，為實習單位帶來許多不便，使其接收熱情不高，導致實習過程流于形式，實習效果不佳。另一方面，實習基地無法配備實踐指導教師，實踐評價體系不健全。由于存在商業(yè)機密等問題，學生在實習過程中多數(shù)從事一些打掃衛(wèi)生、端茶倒水、跑腿等工作，無法接觸實質(zhì)性業(yè)務。由于實踐基地缺乏實踐指導教師，學生只能靠觀察了解一些表面現(xiàn)象。學校缺乏健全的實踐教學評價體系，很難對實習單位的實習指導情況進行評價和考核，對學生的實習效果也很難給予科學評價。

(四)教學過程與國際接軌不夠

由于國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點，要求本專業(yè)的課程具有“國際性”。大部分高校設置了很多帶“國”字頭的課程，但在實際的教學過程中，許多課程缺乏國際視野，僅局限于強調(diào)學生對基本經(jīng)濟貿(mào)易知識的掌握，而對國際政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境等方面的相關(guān)知識關(guān)注甚少。另外，多數(shù)高校從人才培養(yǎng)目標的制定到課程設置、教學大綱的編制等都很少借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，多數(shù)停留在國內(nèi)高校的橫向借鑒和比較。最終導致培養(yǎng)出來的學生不能夠適應經(jīng)濟全球化的要求。國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，究其原因是學校教學與企業(yè)需求不相符，因此，必須以整體的知識觀為指導，以提高學生綜合職業(yè)能力為目標，對國際貿(mào)易專業(yè)進行課程整合，從而可以培養(yǎng)出符合市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

三、國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的目標

跨國公司在進行員工招聘時，主要從如下幾個方面考察應聘人員是否具備所要從事崗位能力的模式:K(Knowl-edge，知識)表示對某一特定工作領域的基本情況和原則的理解;S(Skill，技能)表示對通過正式培訓和實踐經(jīng)驗發(fā)展基本能力所獲得知識的運用;A(Ability，能力)指發(fā)展一項具體的、特定的技能所需的一般能力:O(OtherCharacteristies，其他特質(zhì))指一個人所具有的對工作業(yè)績會產(chǎn)生影響的品質(zhì)，比如注意細節(jié)、守時、個人組織能力、視野等。KSAO模式反映了一個人從事某種職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)可以按照KSAO模式的要求，進行課程設置［2］。圖1構(gòu)建了基于KSAO模式的國際貿(mào)易課程整合目標。KSAO模式下國際貿(mào)易專業(yè)目標崗位的職業(yè)能力分解為K、A、S、O四個模塊，其中K是基礎，A是核心，S是落腳點，O是重要影響因素。國際貿(mào)易專業(yè)課程整合要以鞏固K為出發(fā)點，加強A為關(guān)鍵，提高S為目標，同時培養(yǎng)學生O所代表的各種特質(zhì)，以提高學生的綜合職業(yè)能力。在教學要求方面，對知識與素養(yǎng)(K)的要求是了解，是通識性教育;對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育;對一般能力(A)的要求是掌握，是延伸性教育;對其他特質(zhì)(O)的培養(yǎng)是性格教育。

四、課程整合的步驟

(一)優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建應該遵循“夯實基礎、重視實用、提高能力、選擇靈活”為原則，全面提高學生的知識、能力和素質(zhì)，鼓勵學生的個性發(fā)展。

1．K模塊課程設置。K模塊主要涉及基礎教育，包括公共基礎課和專業(yè)基礎課。公共基礎課主要由工具類(諸如數(shù)學、英語、計算機等)和素質(zhì)類課程(諸如政治、體育等)組成［3］。目前多數(shù)高校對素質(zhì)類課程的重視程度不夠，因此，本文認為應該更多地設置美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類，社會學、歷史學等人文科學類和物理學、機械、信息科學等自然科學類的選修課。專業(yè)基礎課主要是宏微觀經(jīng)濟學、會計學基礎、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、國際金融學、貨幣銀行學等。由于國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟學存在一部分內(nèi)容教材重復，因此可將國際經(jīng)濟學課程取消，將相關(guān)內(nèi)容分解到國際貿(mào)易和西方經(jīng)濟學等課程中講授。

2．A模塊課程設置。設置國際商務談判、國際商務禮儀、外貿(mào)口語、經(jīng)濟論文寫作、各種社會實踐活動等。

3．S模塊課程設置。設置國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、國際市場營銷、報關(guān)實務、國際投資學、商品學、外貿(mào)函電、國際商務英語、外貿(mào)英文制單、國際服務貿(mào)易、WTO概論等課程。對于S模塊的課程應該盡量壓縮必修課程的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，使學生有充足的自學和思考問題的時間。對于國際服務貿(mào)易和WTO概論的內(nèi)容和國際貿(mào)易的部分內(nèi)容存在交叉問題，在制定教學大綱時明確其課程歸屬。4．O模塊課程設置。心理學、職業(yè)規(guī)劃、各種問題活動等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：職高；財會專業(yè)；案例教學

21世紀以來，國家建設和地方經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要既具備一定專業(yè)技能、又熟悉管理的技術(shù)應用型人才。職業(yè)學校為適應這種需要，在教學工作中不僅要注重培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識，還要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學生具有較強的科學精神和創(chuàng)新意識。由于目前職高教材缺乏實際案例，且職高生源質(zhì)量不高，學生的基礎較差，理解能力、分析能力較弱，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足職高教學的要求。筆者試圖利用案例教學法來解決這一問題。

開展案例教學的現(xiàn)實意義

所謂案例教學法，即是一種將案例應用于教學，通過教師展示案例，組織學生討論案例，教師歸納提煉，學生最后演練等教學程序來實現(xiàn)教學目標的一種策略體系。案例教學法作為一種啟發(fā)式教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質(zhì)量的有效方法。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程理論與實際聯(lián)系很密切。在教學中通過對模擬仿真案例的應用來促進對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，將所學理論知識融會貫通于財會實際工作，也會鞏固已學理論知識，提高學生的語言表達能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學的改革與實踐。對教師而言，采用案例教學法能促使教師深入到財會實際工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的財會案例資料要進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導學生剖析財會案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質(zhì)及科研水平得到進一步的提高。

注重財會專業(yè)課程案例教學的基本程序

案例教學沒有固定的模式，但只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實施，才能保證整個案例教學的成功。案例教學法主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種。課堂講授方式比較簡單，筆者現(xiàn)以課堂討論方式為例來說明案例教學的基本程序（圖示如下）。

課前案例討論的準備案例討論的課前準備是案例教學的基礎。對這一環(huán)節(jié)有些教師不太重視，甚至容易忽略學生的課前準備過程。在案例教學實踐中，教師應根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇合適的案例，選中的案例應有助于學生掌握所學的理論知識，并能充分地體現(xiàn)出教學所要達到的效果。教師也可以根據(jù)教學要求對現(xiàn)實生活中的案例進行精心的加工整理，教研組成員采取集體備課形式效果更佳。案例一旦選中，教師應充分分析其所涉及的知識點，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱資料應對。對于學生的課前準備，教師應加以重視，并給以引導。實際教學中可以學習小組為單位進行討論，并由學生自己選擇各小組主要發(fā)言的學生代表，各小組發(fā)言學生應具備一定的語言表達能力和臨場應變能力。每一位學生應根據(jù)教師的安排課前認真閱讀案例，要對相應的思考題進行分析，提出書面的案例分析材料，然后由學習小組組長匯總每一位組員意見整理形成組內(nèi)觀點。這就是案例討論中的第一次組內(nèi)討論，也是案例討論前的必備工作。千萬不要忽視這次課前組內(nèi)討論，因為課前組內(nèi)討論可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，學生能夠最大限度地利用一切資源進行充分的思想準備和知識儲備，使課堂討論達到理想的效果和質(zhì)量。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學生自主學習的教學觀念。在課堂討論中，每一學習小組要選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點、理由，然后再由其他組的學生進行評說。允許有不同觀點的學生進行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解與升華。在這一過程中，教師要營造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想。學生應珍視這一難得的發(fā)言機會，應大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、團隊組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學生為主體的教學，但教師的作用卻是案例教學成功的關(guān)鍵。教師既要對課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進行引導組織，又要讓學生自己歸納，對于學生的疑難問題、不足之處進行講解、補充。教師自始至終應保持課堂氣氛“活而不亂”，能做到收放自如、游刃有余、隨機應變等。案例討論結(jié)束后，教師應及時進行總結(jié)性的點評，指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。而且需要對學生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學生下次更好地參與討論。同時，應根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生成績登記表中打分，作為平時成績的一部分。教師最后的點評是案例教學整個程序的點睛之筆，教師要能做到一語千斤、擲地有聲，引用理論和實踐緊密結(jié)合，突出教學重點，能夠博得學生的滿堂喝彩。

課后案例報告的撰寫案例報告的撰寫是案例教學的最后程序，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學生可理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點寫下來。同時寫好案例報告也是鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和書面表達能力的一個好方法，為今后經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎。教師應對案例報告做出評語并打分，作為平時成績的另一部分。

對財會專業(yè)課程實施案例教學法的幾點體會

案例教學法作為一種新的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比有其明顯的特色和優(yōu)勢。對于職業(yè)高中財會專業(yè)課程而言，運用這一方法時受規(guī)定課時以及教學對象的制約，對教師的課前準備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認為在實施過程中，要處理好以下幾方面問題。

課堂教學案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學案例的選取與制作，一般應符合以下特征：一是實踐性。即教學案例應符合市場經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。二是適用性。教學案例的對象是職高財會專業(yè)的學生，案例設計時一定要考慮職高學生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學效果才會更好。而不應當把適用于大學生教學的案例直接拿來使用。三是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，而每個教學案例的設計總是要求在討論中能突破課程中的某些重點和難點，使學生對課程中的一些問題有較深的理解，使學生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當前社會工作實踐的環(huán)境相一致，從而為今后學生走上工作崗位打下良好基礎。

正確處理案例教學與其他教學手段的關(guān)系案例教學法固然很重要，但不能替代其他的教學手段，因為培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。如常規(guī)教學方式、組織學生到企事業(yè)單位進行業(yè)務實習、進行財會業(yè)務的模擬實驗、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學手段不能完全替代的。只有我們充分認識到案例教學的優(yōu)點和缺點，正確處理好案例教學與其他教學手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會管理能創(chuàng)新的職高學生真正推向當前經(jīng)濟日益發(fā)展的社會中去。

適應現(xiàn)代化教學需要，創(chuàng)新教學模式為了適應現(xiàn)代化教學需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。采用電化教學手段，可以做到職高學校的資源共享，使更優(yōu)秀的課堂案例教學涌現(xiàn)出來。同時應用電化教學手段可以使課堂教學的知識輸出量增加，圖像聲音文字有效組合，最大限度地提高課堂教學效果。

總之，案例教學除了向?qū)W生傳播財會專業(yè)知識外，更應注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，適應社會的能力。案例教學法有助于學生感受、理解知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。也是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的財務會計人員的重要途徑。