會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向；崗位需求；高職會(huì)計(jì)專業(yè)

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場需求

為了解就業(yè)單位對于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務(wù)型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學(xué)校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要渠道，其中會(huì)計(jì)師事務(wù)所需求尤為突出，是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的良好選擇[1]。

1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求

就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生普遍以此為目標(biāo)。此外，總賬會(huì)計(jì)、工資核算和稅務(wù)會(huì)計(jì)也有較高的需求，債權(quán)債務(wù)核算、審計(jì)助理和財(cái)務(wù)經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）?？梢姡瑫?huì)計(jì)崗位需求較為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細(xì)，因此，在課程設(shè)置時(shí)要注意崗位精細(xì)劃分。

1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求

就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績和計(jì)算機(jī)水平也是企業(yè)看中的基礎(chǔ)要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)崗位的必要條件，相關(guān)培訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎(chǔ)工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)者根據(jù)市場需求建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。

1.3高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求

就業(yè)單位對于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)和進(jìn)取精神是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和保障。此外，行動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和管理能力是對于學(xué)生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題

2.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會(huì)實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進(jìn)行校企合作，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會(huì)計(jì)崗位技術(shù)性很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應(yīng)做出客觀自我評(píng)價(jià)和就業(yè)預(yù)期。只有校企深層合作，有針對性的教學(xué)，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。

2.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強(qiáng)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報(bào)表編制和納稅申報(bào)，會(huì)計(jì)電算化技能亟待加強(qiáng)，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點(diǎn)。編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及各種會(huì)計(jì)資料的裝訂是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學(xué)生掌握的仍然不扎實(shí)不過硬（見表5）。

2.3高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高、書本知識(shí)與實(shí)際操作銜接欠佳以及能力知識(shí)寬而不精，教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，畢業(yè)生對自身素質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏主動(dòng)性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不足（見表6）。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心競爭力源泉。第一，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。第二，課程體系與企業(yè)實(shí)踐接軌，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，重視學(xué)生的朋輩式教育和自我管理，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用。第四，加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化與學(xué)生會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)建設(shè)，拓展和提高學(xué)生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養(yǎng)信息資源庫，為畢業(yè)生提供后續(xù)職業(yè)支持，為校企合作積累社會(huì)資源。第六，注重教師資源的可持續(xù)發(fā)展[3]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李啟明.構(gòu)建高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的設(shè)想[J].會(huì)計(jì)之友，2010（5）：118-119.

【2】劉書蘭，甘璐.會(huì)計(jì)人才需求及職業(yè)能力評(píng)價(jià)社會(huì)調(diào)查[J].財(cái)會(huì)通訊，2008（7）：58.

篇(2)

(一)構(gòu)建意義基于“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，無論對用人單位還是畢業(yè)生均有重要意義。首先，通過構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將“崗”、“課”、“證”、“賽”深度融合，畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證雙證考核，職業(yè)資格考試及各類職業(yè)技能競賽并重，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與會(huì)計(jì)崗位的“無縫對接”。其次，構(gòu)建畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于用人單位全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，合理評(píng)價(jià)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平，有利于畢業(yè)生在應(yīng)聘求職時(shí)能更好的展示自己的所學(xué)與專長，也有助于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可為企業(yè)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和降低人力資源成本提供便利，為畢業(yè)生就業(yè)減輕壓力。(二)構(gòu)建原則1.針對性原則。即“以職業(yè)崗位能力為本位”，結(jié)合課程考核、職業(yè)資格和技能競賽，針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、前沿性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。2.可行性原則。基于國內(nèi)外各高職院校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外已有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究成果，充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性和研究數(shù)據(jù)的可得性，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。3.市場性原則。構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的最終目的是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生具備較強(qiáng)的市場就業(yè)能力。因此需以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向。(三)構(gòu)建方法基于“崗課證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式，在建立總目標(biāo)層的基礎(chǔ)上，選擇崗位能力、課程考核、職業(yè)資格、技能競賽為四大分指標(biāo)層，并根據(jù)不同分指標(biāo)層的特點(diǎn)，細(xì)分成17個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)層，最后針對每一基礎(chǔ)指標(biāo)層的指標(biāo)，明確規(guī)定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別賦值。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及指標(biāo)分析

(一)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建表1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系遵循構(gòu)建原則，運(yùn)用合理的構(gòu)建方法，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系如表1所示:(二)指標(biāo)分析1.“崗”的指標(biāo)。“崗”的指標(biāo)分校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩大模塊。(1)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括對會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)內(nèi)容、流程、環(huán)境和工具等的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本操作技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練等。若綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，則賦予分值為6分。分崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位。其中，出納崗位主要進(jìn)行出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知等;會(huì)計(jì)核算崗位重點(diǎn)考核學(xué)生對于成本計(jì)算、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、納稅申報(bào)與納稅籌劃等知識(shí)的掌握情況;財(cái)務(wù)管理崗位主要考察學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)信息化的運(yùn)用能力;會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位重點(diǎn)對審計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過四個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)，綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的可以得到6分。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)模塊，主要考察學(xué)生的日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及生成，綜合評(píng)價(jià)成績也分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四檔，并分別賦值。(2)校外頂崗實(shí)習(xí)。在校外頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)中，“用人單位意見反饋”可通過畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查表的方式予以考察，“畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)”可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)完成質(zhì)量予以評(píng)分。2.“課”的指標(biāo)通過分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間(兩個(gè)學(xué)年)獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況，綜合分析畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平。因在分值的賦予上，除了表1中所列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對于連續(xù)兩年一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者或同時(shí)獲得兩項(xiàng)以上(包括兩項(xiàng))獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，其分值可在原定基礎(chǔ)上再加2分。3.“證”的指標(biāo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要進(jìn)行必要的專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過各類資格證考試成績也可在一定程度上反映其學(xué)業(yè)水平。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須取得的資格證如大學(xué)英語B級(jí)證和省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)證，另外，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證和CET－4/CET－6等的考試，這也是畢業(yè)生應(yīng)聘求職時(shí)提升自身競爭力的一個(gè)重要條件，因此，對于不同“證”的指標(biāo)，分別賦予4～8分。4.“賽”的指標(biāo)高職院校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目過程中，通過參與或開展各類專業(yè)項(xiàng)目比賽，如會(huì)計(jì)技能大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競答、ERP競賽、數(shù)字書寫比賽、會(huì)計(jì)分錄比賽等，以其取得的成績，分別賦值。如上述比賽參加多項(xiàng)，有的獲獎(jiǎng)有的未獲獎(jiǎng)，可以累加(最高不超過10分)。

三、結(jié)語

篇(3)

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時(shí)展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會(huì)環(huán)境的重大變革，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會(huì)企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)?？涨褒嫶螅M(jìn)入職場的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會(huì)計(jì)人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動(dòng)手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實(shí)上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等教授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個(gè)崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，或雖然有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的教授上，對于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時(shí)也只占專業(yè)課程學(xué)時(shí)的極少比例。然而，因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展已經(jīng)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會(huì)計(jì)是重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進(jìn)依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計(jì)劃。在各地眾多的人才市場中，會(huì)計(jì)專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財(cái)務(wù)管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)和核算方法的會(huì)計(jì)人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會(huì)計(jì)方法，而極少接觸會(huì)計(jì)研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實(shí)踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》等會(huì)計(jì)核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會(huì)計(jì)研究，會(huì)計(jì)實(shí)踐也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之余，應(yīng)該邀請企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用并學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識(shí)。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個(gè)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對于學(xué)生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)只能投入較少的時(shí)間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時(shí)間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告的形式可以包括案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。案例分析可以是就實(shí)習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財(cái)務(wù)分析報(bào)告是學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況或公開的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對實(shí)習(xí)報(bào)告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實(shí)習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實(shí)際問題的報(bào)告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動(dòng)力。對于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。對于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時(shí)為在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實(shí)踐中遇到的問題，同時(shí)成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時(shí)比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時(shí)正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個(gè)用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，針對人才進(jìn)行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國際班”，以加強(qiáng)對國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)專業(yè)英語等專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識(shí)視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生走出去，通過課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

篇(4)

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)不受重視

1.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不實(shí)

實(shí)行三年制教學(xué)的高職院校通常規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生在讀期間的第六學(xué)期進(jìn)行，通過要求學(xué)生到各企事業(yè)單位財(cái)務(wù)崗位參加實(shí)習(xí)工作，并將他們對專業(yè)工作的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)寫成實(shí)習(xí)報(bào)告，上交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生是否能夠合格畢業(yè)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，受到社會(huì)諸多因素的影響，很少有學(xué)生重視此項(xiàng)工作，他們要么忙于準(zhǔn)備4月份的公務(wù)員考試復(fù)習(xí)，要么忙于參加1、2月份的應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選”會(huì)及往后期間各種大大小小的現(xiàn)場或網(wǎng)上招聘會(huì)，還有部分學(xué)生將該學(xué)期當(dāng)作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂。五月份結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告，其內(nèi)容大多都是從網(wǎng)上直接下載的。部分參加實(shí)習(xí)工作和已經(jīng)正式找到工作的學(xué)生對于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫也不夠認(rèn)真或者感悟不深。

2.實(shí)習(xí)監(jiān)管力度不強(qiáng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保證

（1）分散實(shí)習(xí)形式下，不便于教師監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。雖然學(xué)校給每個(gè)教師分配了實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，但由于會(huì)計(jì)專業(yè)有其自身的約束性，不像工科、醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣能將學(xué)生按批量分派給與學(xué)校有校企合作關(guān)系的工廠、生產(chǎn)基地或醫(yī)院進(jìn)行集中實(shí)習(xí)和委托實(shí)習(xí)，現(xiàn)今大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是采用分散實(shí)習(xí)的方式依靠自己的能力或社會(huì)關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。在分散實(shí)習(xí)方式下，因?qū)W生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不便于教師頂著其他年級(jí)的教學(xué)任務(wù)在短期內(nèi)全數(shù)走訪，只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生取得聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，但獲得的信息是否真實(shí)是無法驗(yàn)證的。同時(shí)，依靠通訊工具與學(xué)生聯(lián)系的方式存在著弊端。當(dāng)學(xué)生回到家鄉(xiāng)或者到外地實(shí)習(xí)，他們有可能更換電話號(hào)碼卻不告知指導(dǎo)老師，中斷聯(lián)系。

（2）受“一次就業(yè)率”影響，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不一定與專業(yè)對口。由于就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)的直接目標(biāo)，“一次就業(yè)率”又是目前考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，加之近年來大學(xué)生就業(yè)越來越困難，學(xué)校對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量也無暇關(guān)心，他們關(guān)心的是有多少學(xué)生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學(xué)專業(yè)并無相關(guān)。在這兩大因素影響下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只要收到學(xué)生交來的實(shí)習(xí)報(bào)告都會(huì)按照政策給及格。

（3）實(shí)習(xí)單位不似學(xué)校那樣從教學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)積極性不高。受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員對學(xué)生的指導(dǎo)積極性不如過去學(xué)校委托單位指導(dǎo)實(shí)習(xí)般高了，除非學(xué)生與單位有一定的特殊關(guān)系，如，學(xué)生畢業(yè)后接替退休會(huì)計(jì)的崗位；學(xué)生是單位領(lǐng)導(dǎo)子弟，等等。很多學(xué)生在單位中只能做一些簡單的業(yè)務(wù)，遇到不懂的專業(yè)問題也不好意思開口請教，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告無事可寫。對于實(shí)習(xí)報(bào)告中的“單位評(píng)定”一欄，很多單位領(lǐng)導(dǎo)或會(huì)計(jì)人員由于自己工作繁忙，加上他們不從事教學(xué)工作，實(shí)習(xí)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，礙于情面，就讓學(xué)生自己填寫評(píng)語，成績欄大多給“優(yōu)秀”或“良好”，未能反映學(xué)生的具體表現(xiàn)。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量低，教學(xué)意義不大

許多教師在給學(xué)生改論文的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文在選題、構(gòu)思和語言表達(dá)上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生交上來的畢業(yè)論文存在選題雷同、通篇照抄、整段照抄、層次結(jié)構(gòu)混亂、字體格式不統(tǒng)一、不規(guī)范等問題。在論文寫作態(tài)度方面，認(rèn)真對待論文修改的學(xué)生少之又少，多數(shù)學(xué)生都有交稿拖沓、頻繁更換題目、新題目論文仍舊通篇照抄等情況出現(xiàn)。面對問題如此之多的論文，老師們都很為難。若嚴(yán)格按照畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)章進(jìn)行，學(xué)生們就會(huì)不斷地更換選題，花兩分鐘時(shí)間把新論文復(fù)制粘貼再交給老師，甚至置老師在文中的批注于不顧，仍舊把原文重新上交或者遲遲不見回復(fù)。到最后定稿期限到，只有老師急著催學(xué)生交論文，少有學(xué)生急著找老師交論文。長期如此，老師們只有不斷降低要求，只要學(xué)生不通篇照抄，論文層次按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的結(jié)構(gòu)寫就不與學(xué)生計(jì)較太多，修改論文的過程變成檢查格式的過程。而拿到畢業(yè)證的學(xué)生都會(huì)感受到自己寫畢業(yè)論文的時(shí)候交上去的稿子總被退回修改，每次修改過的稿子感覺跟原稿沒什么區(qū)別，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，說明其中必有“玄機(jī)”。于是“畢業(yè)論文只是走過場”的傳說一屆屆地往下流傳。如此情形導(dǎo)致了高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)完全背離了“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究”的教育意義。高職畢業(yè)論文問題存在的首要原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與本科教育不同。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的理論性“通才”，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科性，課程內(nèi)容注重理論性，教學(xué)過程突出研究性。其知識(shí)能力體系呈現(xiàn)出縱向框架式，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識(shí)的遷移。在這樣的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)下，本科生的畢業(yè)論文不乏能將多學(xué)科結(jié)合研究的好成果。高職的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠在畢業(yè)之后快速適應(yīng)對應(yīng)專業(yè)崗位的“應(yīng)用型人才”。其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出橫向職業(yè)崗位模塊式，它強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。其課程設(shè)置對比本科教育來說，實(shí)訓(xùn)課的課程和學(xué)時(shí)就要多得多。對比理論課的教學(xué)方法，高職注重處理方法的傳授而非理論研究。其次，高職學(xué)生受學(xué)習(xí)年限的限制，僅憑兩年半的在校時(shí)間不易對專業(yè)課程形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中論文寫作方面的課程一般只開設(shè)短短十幾個(gè)學(xué)時(shí)的講座。一些課程以論文作為作業(yè)和考核方式，但很少有老師認(rèn)真對待論文批改，使語言組織能力較弱的學(xué)生錯(cuò)失了提高論文寫作能力的好機(jī)會(huì)。綜上原因，高職學(xué)生不能寫出達(dá)到國家高等教育政策規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的論文是情有可原的。從中可看出，畢業(yè)論文適合本科教育，不適合高職教育。

二、高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)取消畢業(yè)論文，保留畢業(yè)實(shí)習(xí)

盡管高職畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)存在各種問題，但作為學(xué)生真正步入社會(huì)前的“最后一課”，畢業(yè)環(huán)節(jié)仍是高職教育必不可少的組成部分。

（一）畢業(yè)論文不適合高職教育，應(yīng)當(dāng)取消

畢業(yè)論文理論性較強(qiáng)，它被寫入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案猶如本科教育在高職教育的一個(gè)縮影，應(yīng)當(dāng)從高職畢業(yè)環(huán)節(jié)中取消掉。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層和生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才，這一點(diǎn)與中專相似，但高職生應(yīng)比中專生掌握更高的理論基礎(chǔ)能力，更有利于完成科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。所以，論文寫作在整個(gè)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不應(yīng)取消，但可以不放在畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，應(yīng)當(dāng)保留并加以重視

為響應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教育方針，越來越多的高職院校增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但模擬實(shí)習(xí)通常是在設(shè)定的環(huán)境下進(jìn)行的，與復(fù)雜多變的單位實(shí)際會(huì)計(jì)環(huán)境還是有相當(dāng)大差別；模擬實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的不確定情況比較少,需要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的機(jī)會(huì)比較少。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課只能強(qiáng)化學(xué)生的典型業(yè)務(wù)核算能力，其他會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練需在復(fù)雜多變的單位環(huán)境中進(jìn)行。畢業(yè)生由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)后到了工作單位后不能立即勝任所有的工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)對他們來說相當(dāng)于積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴時(shí)期。簡單業(yè)務(wù)可以自己處理，遇到難度大的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)師父一般也不放心交給他們做，但可以在一旁觀察學(xué)習(xí)。在將來很長一段時(shí)期內(nèi)，“一次就業(yè)率”仍可能是考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，無法取消。為使就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤，從每年的11月份起，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘與所學(xué)專業(yè)對口的崗位。一來一定程度地提高了就業(yè)率，二來學(xué)生能真正地從事本專業(yè)工作并保證實(shí)習(xí)報(bào)告有事可寫。

三、規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須尋找與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位

適用于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)方式仍然是分散實(shí)習(xí)，既可以減輕學(xué)校尋找實(shí)習(xí)合作單位的壓力，又可以節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。但在第五學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，其實(shí)習(xí)報(bào)告成績才可計(jì)入畢業(yè)環(huán)節(jié)成績，否則另有其他考核辦法。這么做才能使學(xué)生不枉所學(xué)，將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。分散實(shí)習(xí)方式下，老師應(yīng)積極主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)所在地、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位、學(xué)生在單位中的負(fù)責(zé)指導(dǎo)人等。要細(xì)化實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫要求。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位評(píng)定、教師指導(dǎo)情況和教師評(píng)定等。其中，實(shí)習(xí)單位評(píng)定部分必須由單位填寫，要對學(xué)生的專業(yè)能力、遵守紀(jì)律、待人處事、表達(dá)能力等方面進(jìn)行客觀嚴(yán)格地評(píng)價(jià)，如果單位評(píng)價(jià)部分由學(xué)生寫入，則其實(shí)習(xí)成績有所降低。

篇(5)

abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.   

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會(huì)計(jì)專業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。但是，碩士論文在教學(xué)過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個(gè)課題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對策。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；方法研究            

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會(huì)計(jì)人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時(shí)，作為高校學(xué)歷教育中的會(huì)計(jì)學(xué)課程也受到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問題。碩士論文會(huì)計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財(cái)經(jīng)類院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析                

目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

 

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊          

對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。至于如何生成會(huì)計(jì)信息，則不屬于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一些高校對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會(huì)計(jì)對各非會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)而論會(huì)計(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。

 

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色               

會(huì)計(jì)學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會(huì)計(jì)學(xué)教材基本上是會(huì)計(jì)專業(yè)教材的減縮本，其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大。過分注重會(huì)計(jì)信息處理過程的介紹，而涉及會(huì)計(jì)信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量及會(huì)計(jì)核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要學(xué)會(huì)對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用。因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會(huì)計(jì)報(bào)表。而實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對報(bào)表也只能是模糊不清，根本弄不清報(bào)表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學(xué)方法與手段比較落后               

目前會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)。使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。從因材施教來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

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（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱               

目前財(cái)經(jīng)類高校普遍重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。即使個(gè)別高校有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這顯然使會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。

 

二、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路           

針對目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，以推動(dòng)信息化條件下的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

 

（一） 對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位       

教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時(shí)還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是不同的。前者是通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個(gè)好的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，都是作為一個(gè)工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生去站在一個(gè)管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會(huì)計(jì)知識(shí)。后者是通過一系列的會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)好的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思想和會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的，懂得利用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)獲取會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。

 

（二） 非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色                 

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，碩士論文同會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上的反映做一個(gè)專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出對收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚?huì)計(jì)人員看到的會(huì)計(jì)資料就是會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)報(bào)表是反映報(bào)表單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時(shí)．還要增加會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制在企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性?？紤]到當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)。

 

（三） 改進(jìn)教學(xué)方法與手段                 

信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一些電視錄像片、計(jì)算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會(huì)計(jì)對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀。使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本概念。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會(huì)計(jì)就在身邊，從而對會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會(huì)計(jì)理論教學(xué)為主，會(huì)計(jì)案例法為輔。會(huì)計(jì)理論中穿插會(huì)計(jì)案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)使枯燥的理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時(shí)解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會(huì)計(jì)軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生隨時(shí)查列和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

 

（四） 加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)              

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會(huì)做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高?？少徶脮?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對會(huì)計(jì)軟件的操作，體驗(yàn)會(huì)計(jì)的整個(gè)賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會(huì)計(jì)網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會(huì)計(jì)的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息。

 

三、 會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究             

會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響，而且對后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會(huì)計(jì)基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會(huì)對人才的需要，對如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的思考。課堂以多媒體手段和實(shí)物演示為主，配合師生互動(dòng)的方法。

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會(huì)計(jì)核算程序的講會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。其次，實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，購買相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。另外手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。

為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)核算。

 

參考文獻(xiàn)：                

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[2] 李剛.談非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)[j]．會(huì)計(jì)之友：中旬刊，2008,(6)．

[3] 鄭福芹. 淺談怎樣發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢 [j]. 中國科技息. 2008,(8)．

篇(6)

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財(cái)會(huì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;探索

高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財(cái)會(huì)問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要方向。

1高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評(píng)估過程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計(jì)更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)書進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

2．1職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個(gè)部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中對專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)針對性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來看，非專業(yè)能力主要包括了社會(huì)能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。而從高職會(huì)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)工作崗位各項(xiàng)技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實(shí)踐的各種能力。其次，職業(yè)認(rèn)知能力。即是對會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認(rèn)知。最后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會(huì)計(jì)工作中正確處理工作與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系的能力。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建原則

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過程中在主要知識(shí)、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計(jì)模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報(bào)表”的模式來開展。因此，要實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的這一目標(biāo)，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先，目標(biāo)具有針對性。以高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，以真實(shí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是與畢業(yè)實(shí)習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個(gè)毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿到實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)題目為中心目標(biāo)開展實(shí)習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了需要有有效的組織外，實(shí)施過程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個(gè)設(shè)計(jì)既有可能會(huì)流于形式而失去其原本的意義。由于財(cái)會(huì)工作具有財(cái)務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點(diǎn)，所以對高職財(cái)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計(jì)成果具有可評(píng)價(jià)性。通過“憑證———賬簿———報(bào)表”與匯報(bào)答辯的形式，在評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的同時(shí)，還可以對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)穿行的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。這種將結(jié)果和過程同時(shí)納入考核評(píng)價(jià)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在該模式最為顯著的特點(diǎn)就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的過程可以劃分為五個(gè)階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責(zé)。企業(yè)的指導(dǎo)人員對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的記賬憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、并進(jìn)行報(bào)表分析，同時(shí)帶回實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)實(shí)習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計(jì)素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計(jì)素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)小組分組，讓每個(gè)小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)人承擔(dān)不同的職業(yè)角色和責(zé)任。第四階段，校企雙方共同下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個(gè)小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時(shí)間。個(gè)人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報(bào)表、以及編制報(bào)表或分析報(bào)表，對單個(gè)崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報(bào)表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的收官站。校企雙方對學(xué)生實(shí)習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)體系運(yùn)用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而評(píng)選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和崗位實(shí)習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結(jié)語

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實(shí)施面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運(yùn)作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時(shí)學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財(cái)會(huì)工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實(shí)踐，這為財(cái)會(huì)專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實(shí)踐過程中將學(xué)生畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺?shí)際工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會(huì)的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系

參考文獻(xiàn):

［1］沈群．與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式初探［J］．中國校外教育，2010(24)．

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［3］尹燕，王傳云．多學(xué)科交叉綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與探究［J］．華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(S1)．

［4］張穎，叢蕊，戴光，李偉．采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生［J］．石油教育，2003(02)．

篇(7)

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；實(shí)踐教學(xué)體系；畢業(yè)模擬設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育和社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用。目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)競爭壓力越來越大，會(huì)計(jì)學(xué)又是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型管理學(xué)科，許多用人單位對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力期望值也較高。一份調(diào)查資料表明，90％的企業(yè)要求學(xué)生有一定的實(shí)際操作能力，有40％的企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，而愿意向社會(huì)公開招聘有動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。因此，為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短走上社會(huì)的崗位適應(yīng)期，在校期間必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬做賬、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文構(gòu)成的。在20世紀(jì)80年代，我國開始建立了模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)束了會(huì)計(jì)沒有實(shí)驗(yàn)課的歷史，比照企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分工在校內(nèi)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生遵循會(huì)計(jì)原則，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策，模擬完成從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的全部工作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短社會(huì)適應(yīng)期起到了積極作用。但是，從目前各高校來看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍存在許多問題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容狹窄，大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

從現(xiàn)在許多高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，涉及的內(nèi)容往往只是一個(gè)企業(yè)最后一個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而這個(gè)企業(yè)一般都是工業(yè)企業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容狹窄，而大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后可能要到商業(yè)、銀行、房地產(chǎn)等行業(yè)部門工作，而這些行業(yè)又有自身的核算特點(diǎn)和方法，這就限制了學(xué)生的擇業(yè)空間。另外，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，給出原始憑證，由學(xué)生親手對這些業(yè)務(wù)進(jìn)行加工，填寫憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，直到編出報(bào)表。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不少，但學(xué)生不會(huì)分析問題和解決問題，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)走過場，完全達(dá)不到實(shí)習(xí)要求

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，比較理想的實(shí)習(xí)方法是選擇一個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較好的企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生親自參與企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。但由于種種原因，這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法已無法進(jìn)行，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成了大問題。首先，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)看，主要是讓學(xué)生到企業(yè)全面了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，但是由于學(xué)生人數(shù)太多，到企業(yè)現(xiàn)場也是走馬觀花；其次，由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)企業(yè)不好聯(lián)系，實(shí)習(xí)基地很難建立，再加上學(xué)生就業(yè)的沖擊，很多高校對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)往往采取“分散實(shí)習(xí)”方法，于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，自己獨(dú)立實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師通過電話、信件等方式進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)對學(xué)生放任自流，有的學(xué)生根本就不去實(shí)習(xí)。另外，現(xiàn)場財(cái)會(huì)人員一般也不讓學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生只是在一旁觀看，這樣的實(shí)習(xí)效果完全達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

（三）畢業(yè)論文撰寫抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)畢業(yè)論文教育教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)論文的創(chuàng)作，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的目的。畢業(yè)論文是在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上做出來的，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)走過場，導(dǎo)致畢業(yè)論文大家抄的現(xiàn)象普遍存在，根本達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

此外，由于各高校對會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)匱乏等原因，使實(shí)驗(yàn)室的仿真程度與實(shí)際有很大的距離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件與軟件的落后，再加上會(huì)計(jì)教師大多理論功底強(qiáng)，實(shí)際能力低，沒有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)教材滯后等原因，導(dǎo)致目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不容樂觀。

三、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才成功的關(guān)鍵。因此，必須加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在制訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循三條線，即以分散在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以集中實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為重要補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占整個(gè)教學(xué)過程的30％，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)踐和實(shí)踐技能逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。改畢業(yè)論文為畢業(yè)模擬設(shè)計(jì)，校內(nèi)外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工模擬做賬和會(huì)計(jì)電算化模擬操作一體化，使學(xué)生真正達(dá)到“無磨合期”的就業(yè)目的。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖1：

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

針對《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課開設(shè)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理程序、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及成本核算，為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握用友、金蝶等各種會(huì)計(jì)軟件的操作與運(yùn)用，掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的現(xiàn)代化核算手段。

（三）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

在所有專業(yè)課程學(xué)完之后，把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)原始資料，交給學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，并進(jìn)行成本、利潤的核算，報(bào)表編制和編寫財(cái)務(wù)狀況說明書，對企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期資金運(yùn)動(dòng)的全過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）職業(yè)技能實(shí)踐和職業(yè)技能考核

畢業(yè)前在仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)場企業(yè)實(shí)際，按不同的會(huì)計(jì)崗位分工，劃分不同核算小組，由每組學(xué)生模擬不同角色進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，行業(yè)包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)和金融業(yè)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)職業(yè)技能考核環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能考核，這個(gè)考核一是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能，二是模擬職業(yè)競聘為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，使學(xué)生知道自己的長處和優(yōu)勢，為其順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

圖1

（五）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在校外企業(yè)實(shí)習(xí)由于時(shí)間、企業(yè)實(shí)際情況等限制，學(xué)生很難真正掌握企業(yè)的各種情況，因此，要結(jié)合教學(xué)錄像片來進(jìn)行。另外在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以和會(huì)計(jì)公司合作，學(xué)生到會(huì)計(jì)公司記賬。

（六）畢業(yè)模擬設(shè)計(jì)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際為企業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、財(cái)務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系等。要對設(shè)計(jì)依據(jù)和理由進(jìn)行充分說明，通過此環(huán)節(jié)來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須有一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍和充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯壽衍.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].經(jīng)濟(jì)師，2003,（12）.