初二數(shù)學(xué)問題論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初二數(shù)學(xué)問題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀的價值

數(shù)學(xué)課外閱讀是指學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和方法的學(xué)習(xí)活動，它是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

我國明代科學(xué)家徐光啟在《徐光啟文集》中指出：讀數(shù)學(xué)書“不止增才，亦德基也”。閱讀數(shù)學(xué)書籍，不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識，逐步掌握基本運(yùn)算能力，而且自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)也得以提高，這些才是我們可以終身受用的素質(zhì)。

廣泛的數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生良好人格的形成，如閱讀阿基米德、歐拉、祖沖之等著名的數(shù)學(xué)家艱苦求學(xué)、終身奮斗的故事，學(xué)生可以多角度了解、甚至崇拜這些人類的先賢，感受前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。通過認(rèn)真細(xì)致地閱讀，逐字、詞、術(shù)語、句子、圖表閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。例如我國古代的“百雞百錢”、“雞兔同籠”，它們都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的成功感，使學(xué)生愛上閱讀，樂于思考，主動去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊(yùn)涵的道理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀書目的選擇

學(xué)生應(yīng)該讀什么書呢？什么樣的書適合哪一年段學(xué)生讀呢？我本著以大師的精神，鼓舞感化學(xué)生；以數(shù)學(xué)史的脈絡(luò)，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；以豐富的課外趣味題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；通過多渠道的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分年級向?qū)W生推薦以下書籍。

初一、讀一些中外數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的故事和趣味類的數(shù)學(xué)書籍，如：畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、阿基米德、陳景潤的故事等和李毓佩老師寫的《數(shù)學(xué)故事專輯》、王國忠老師的《新編十萬個為什么（數(shù)學(xué)卷）》、（英）文迪?克萊姆森的《我身邊的數(shù)學(xué)叢書》、加德納趣味數(shù)學(xué)系列（《引人入勝的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題續(xù)編》、《矩陣博士的魔法數(shù)》、《測試你的邏輯推理能力》、《邏輯推理新趣題》、《數(shù)學(xué)的奇妙》）……以名人成功足跡的實(shí)例來激勵學(xué)生，但又以趣味的故事來延續(xù)從小學(xué)生到初中生的過渡。

初二、數(shù)學(xué)史，課外趣題，中外經(jīng)典數(shù)學(xué)問題等。如斯科特著的《數(shù)學(xué)史》、羅庚著《從楊輝三角淡起》、《從祖沖之的圓周率淡起》、《從孫子的神奇妙算敲起》等，姜伯駒著《一筆畫和郵遞路樓周題》，嗣鶴著《格點(diǎn)和面積》……開始讓學(xué)生學(xué)會思考，從顯性到理性的提升。

初三、從文化的角度看數(shù)學(xué)類書，溫故知新，或者巧思妙解，把簡單的問題上升為有深度的數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題又化解為容易理解的簡單問題，讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奇妙與美感如：張景中出版了“院士數(shù)學(xué)講座專輯”（《數(shù)學(xué)家的眼光》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《新概念幾何》），斯蒂芬?巴爾著《拓?fù)鋵?shí)驗》、克萊因的《古今數(shù)學(xué)思想》、張奠宙著《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》……

三、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識一段數(shù)學(xué)材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會到其中的數(shù)學(xué)思想方法。這就需要教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

1.閱讀氛圍的營造

數(shù)學(xué)閱讀需要營造良好的氛圍，為此，我們在教室里專門辟了一個空間來布置有關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，并不定期地更換。有“閱讀角”――專門提供數(shù)學(xué)課外閱讀的書籍，學(xué)生有需要自行借閱，并在書后寫上這本書得推薦語，以便后借的學(xué)生可以更快、更好地找到適合自己的書籍；有“展示臺”――將學(xué)生的數(shù)學(xué)小報、讀書筆記進(jìn)行展示；有“每日趣題”――對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練……這些給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、互相督促的機(jī)會。

2.合理方法的指導(dǎo)

借鑒語文閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、速讀等。同時，又結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些問題是蘊(yùn)藏在題目中，不易被察覺的，不是一眼就能看出來的，要在閱讀過程中適時地圈、劃、點(diǎn)、注、評等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。更多的是，通過教師課上講評題目時滲一點(diǎn)，課外趣題導(dǎo)一點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)閱讀活動帶一點(diǎn)，結(jié)合階段自我總結(jié)和教師評價促一點(diǎn)，來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。

3.閱讀成果的展示

學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)課外閱讀，學(xué)會了用自己的視角來認(rèn)識數(shù)學(xué)認(rèn)識事物，必然有一些心得體會，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、數(shù)學(xué)日記、小論文、小報、調(diào)查報告，將自己的感想寫下來，寫下自己做錯題的原因，將生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的思考寫成數(shù)學(xué)小論文或者是閱讀中得到的數(shù)學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用寫出來，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

上述的這些成果，我們可以粘貼在展示角中，也可以通過“數(shù)學(xué)會”的形式，讓孩子上臺來講講，各抒已見。這些成果基本都是站在學(xué)生自己的視角來認(rèn)識數(shù)學(xué)認(rèn)識事物的，所以更有利于學(xué)生間的溝通和交流，通過看、聽、讀別人的數(shù)學(xué)閱讀成果，對學(xué)生本人來說無疑是一種鞭策和激勵。

篇(2)

創(chuàng)設(shè)有效活動，提升數(shù)學(xué)認(rèn)識

我們在教學(xué)中充分利用了教科書中設(shè)計的活動，同時又增加了適合本地區(qū)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)活動。可喜的是，老師和學(xué)生們都在活動中重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)，開闊了眼界，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立了新的數(shù)學(xué)觀，提升了我們分析問題、解決問題和敢于質(zhì)疑并提出更加合理的方案的能力。

在開展活動課之前，不放心學(xué)生，總害怕學(xué)生在活動中耽誤時間，影響我校的教學(xué)成績。但事實(shí)證明，通過這些“接地氣”的數(shù)學(xué)活動，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不但沒有下滑，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，建立正確數(shù)學(xué)觀

什么是“數(shù)學(xué)”？有不少人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是算一算、會做題。在新課標(biāo)（2011年版）中是這樣解釋的：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。數(shù)學(xué)這個概念對十三、四的初中生來說是抽象的。雖然大家都知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生們總是認(rèn)為，對繁瑣的、蘊(yùn)含大信息量的計算可以用計算器。比如，去市場買菜可以用計算器，而且現(xiàn)在手機(jī)和電腦無所不能，為什么我們需要下大力氣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？還有的孩子在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。雖然有的孩子數(shù)學(xué)成績不錯，但大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很主動，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)都是圍繞著考試展開，是為了將來能考取好學(xué)校而認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

針對上面的這種現(xiàn)狀，我們從初一剛?cè)胄５膶W(xué)生入手，對初一的學(xué)生開展了《我知道的數(shù)學(xué)趣事》《歷史上有名的數(shù)學(xué)問題》《我知道的古代數(shù)學(xué)問題》《我國在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的研究》《我所知道的數(shù)學(xué)名人》等活動。我們發(fā)現(xiàn)，通過這些活動的開展，初一學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展史及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)在改變著人們的生活方式，推動著社會的進(jìn)程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)以抽象的形式，追求高度的精確。數(shù)學(xué)以不能比擬的嚴(yán)密性和精確性，在培養(yǎng)我們的理性思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是聰明人才能學(xué)好的學(xué)科，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科建立了正確的思想觀念，不再懼怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)。激發(fā)了初一學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。

在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到體現(xiàn)。那么，數(shù)學(xué)的價值到底是什么呢？為了讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在過程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，在實(shí)踐中的應(yīng)用，我們在初一、初二的數(shù)學(xué)活動課中開展了《制作漂亮的包裝盒》《通過收集我們家一周使用的塑料袋來調(diào)查我們生活中白色污染問題》《節(jié)假日走訪本地的各大超市了解產(chǎn)品的促銷問題問題》《如何利用所學(xué)的知識測量學(xué)校新建成的教學(xué)樓的高度》的活動。在這些活動中，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價值，它是如此的貼近我們的生活，對我們是如此重要，在內(nèi)心中樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

首先，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)除了是應(yīng)用的工具，還教會了我們從數(shù)學(xué)的角度看問題，學(xué)到了數(shù)學(xué)方式的理性思維，使我們的思考更有條理，表達(dá)更加清晰，提升了我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的抽象能力、概括能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)確確實(shí)實(shí)的價值，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是一件被動的事，而是充滿了樂趣、探究、挑戰(zhàn)和有用的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成了一件幸福的事情。

其次，在活動中學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度。比如，學(xué)生在制作漂亮的包裝盒的活動中，學(xué)生制作的包裝盒形狀多樣。在動手的過程中，學(xué)生掌握了立體圖形的平面展開圖，知道了不同幾何圖形的周長、面積的計算方法，重要的是學(xué)生在動手的過程中建立起了空間觀念，并且在這些活動的開展過程中，學(xué)生普遍認(rèn)識到：認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、勤奮刻苦、積極參與探究、勇于堅持真理、m正錯誤、及時完成作業(yè)、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、敢于質(zhì)疑、樂于與人合作交流、能合理安排時間等，這些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣將使他們終生受益。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在以往的課堂上，老師總是擔(dān)心學(xué)生在活動中的困難太多。殊不知，在我們一手包辦的課堂上，老師講學(xué)生聽，學(xué)生聽著也確實(shí)學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，能考一個很不錯的成績?？墒沁@樣的數(shù)學(xué)課還是會讓學(xué)生乏味和疲憊的，尤其是當(dāng)學(xué)生離開老師的教，離開了老師的指導(dǎo)，就會比較茫然。

每當(dāng)這個時候，我總會想起古人的那句“授人以魚不如授人以漁”的經(jīng)典名句。當(dāng)我們把更多是學(xué)生能完成的任務(wù)交給他們的時候，不難發(fā)現(xiàn)，活動課的開展無疑讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的組織者、合作者。

在課堂上，在活動中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的問題，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師和學(xué)生感受一起成功和挫折。這種角色的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂真正成為了學(xué)習(xí)的課堂、探究的課堂。老師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，老師不僅“會講授”，而且“會傾聽”。這樣的課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，真正地讓學(xué)生學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。這樣的課堂才真正成為展現(xiàn)思維的火花和智慧的課堂，成為學(xué)生樂學(xué)的課堂。

在活動中感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在義務(wù)教育階段教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步地、不間斷地滲透數(shù)學(xué)思想。但是我們知道，一個數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從理解到應(yīng)用的長期的發(fā)展過程，需要在不同的教學(xué)內(nèi)容中通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過程中逐步形成。學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣的過程，才能悟出數(shù)學(xué)知識。在平時教學(xué)中，教師開展了一系列的活動，如在《商品的打折銷售》活動中，學(xué)生體會到了方程建模思想和分類討論的思想，在《有理數(shù)大小的比較中》學(xué)生初步體會了數(shù)形結(jié)合的思想，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)了劃歸的思想等等。同時，針對初三年級的學(xué)生，由于他們有了比較深厚的基礎(chǔ)。他們在三年的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷不同的問題情境，在解決各類問題的過程中，不斷體會數(shù)學(xué)思想的作用，逐步理解到數(shù)學(xué)思想的精髓，能進(jìn)行知識的有效遷移，因此我們嘗試讓初三的學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文。在這些活動中，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗一些數(shù)學(xué)知識的獲取過程，讓學(xué)生學(xué)會在讀書中理解問題，在疑惑中提出問題，在具體的操作中解決問題，在與同學(xué)、老師的合作交流中提升自我，獲得對數(shù)學(xué)思想方法的感悟。

結(jié)束語

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；興趣；課堂模式；思想方法；教科書；個性差異

教學(xué)設(shè)計是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境作出的精心安排。可以這樣說，沒有有效的教學(xué)設(shè)計，就不可能保證持續(xù)的教學(xué)效果和質(zhì)量，這就像一個企業(yè)如果沒有全面的質(zhì)量規(guī)劃和管理，就不會有優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品一樣。經(jīng)過幾年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)意見：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)

美國心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計首先要考慮的，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的前提。盧仲衡教授把“強(qiáng)動機(jī)、濃興趣”作為一條重要的教學(xué)原則，顧泠沅也把“情景原理”作為教學(xué)原則之一，可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要手段，又是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力源泉。

教學(xué)設(shè)計，要創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具有強(qiáng)烈求知欲望的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣。挖掘教材，設(shè)置懸念，選擇教法，引發(fā)求知欲。

2.鞏固興趣。指導(dǎo)學(xué)法，適時點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，激發(fā)成功欲望。

3.發(fā)展興趣。寓雜誚蹋營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的非智力品質(zhì)。

以《勾股定理》為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以用數(shù)學(xué)家的故事來引入。先操作投影儀，講述畢達(dá)哥拉斯的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣。然后，通過教師提問，引導(dǎo)開展師生雙邊活動，以鞏固興趣。最后，引導(dǎo)探究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動，發(fā)展興趣。最后，引導(dǎo)探究勾股定理，得出結(jié)論，肯定學(xué)生的課堂活動，發(fā)展興趣。

一切思維活動都是由問題開始的，但實(shí)踐證明，并不是任何問題都可以激發(fā)學(xué)生的思維。教師必須把問題精心設(shè)計在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，針對學(xué)生的實(shí)際情況和有疑之處，注意變換問題的角度，而且問題設(shè)計要有計劃，問題與問題之間要互相銜接，層層遞進(jìn)，才能激起學(xué)生思維的浪花，凝聚起注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)出創(chuàng)造力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是關(guān)鍵

優(yōu)化課堂教學(xué)的模式是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要從優(yōu)化課堂教學(xué)的模式入手，把揭示數(shù)學(xué)思維過程作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本原則，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)知識發(fā)生，發(fā)展過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得和運(yùn)用知識過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

課堂教學(xué)的核心是展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，在此過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究一般是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)事實(shí)，通過觀察、聯(lián)想、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，歸納或猜想出某一數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。從思維策略來看，探究過程主要是回想、聯(lián)想、猜想。從思維形式上看，探究活動可以分為四個階段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思索某一數(shù)學(xué)問題；

（2）為了解決這個問題，借助于觀察、試驗、類比、歸納及概括，使事實(shí)具體化或抽象化，形成猜想或假說；

（3）在已經(jīng)掌握的概念和知識體系的基礎(chǔ)上，演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新的概念，豐富原有的知識體系；

（4）通過新概念和知識的應(yīng)用，鞏固嘗試探究的結(jié)果。

例如，在《多邊形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，我就采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握“從個別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級”的思想方法。在課堂教學(xué)過程中，首先由教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；再讓學(xué)生通過畫圖、測量、判斷、找規(guī)律、猜想、探究，得出一般性的結(jié)論；最后，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用多邊形的內(nèi)角和定理，根據(jù)已知條件求多邊形的邊數(shù)，內(nèi)角度數(shù)。使學(xué)生自始至終參與，體驗，嘗試到知識的生成過程，并品嘗成功帶來的樂趣。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程。教學(xué)有法，教無定法。如何啟迪思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”“會創(chuàng)造”（前者就是能夠很快地接收和掌握信息與知識；后者就是能夠運(yùn)用知識和信息分析問題、解決問題，并盡快地輸出新的信息，發(fā)展新的認(rèn)識。）教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

根據(jù)不同的學(xué)段、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的學(xué)生、乃至不同的地域特點(diǎn)，構(gòu)建了一批以優(yōu)化思維品質(zhì)為核心的課堂教學(xué)模式，如引導(dǎo)探究模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題解決模式、啟導(dǎo)模式、六步教學(xué)模式、五環(huán)三段教學(xué)模式和三維教學(xué)模式等。

引導(dǎo)探究模式：設(shè)疑激趣――探究啟思――變式創(chuàng)新――反饋釋疑――歸納提高

自學(xué)輔導(dǎo)模式：引導(dǎo)自學(xué)――教師精講――變式訓(xùn)練――歸納提高

問題解決模式：提出問題――弄清問題――擬定計劃――得出結(jié)論――檢驗結(jié)論

啟導(dǎo)模式：問題――啟導(dǎo)――演算――歸納

六步教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向――引導(dǎo)探索――邏輯論證――變式訓(xùn)練――反饋信息――歸納深化

按照不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，還初步形成了以下課型模式。

概念課：讀――議――講――練

定理公式課：提出問題――誘導(dǎo)證明――變式練習(xí)

練習(xí)課：題組練習(xí)――碰壁激活――教師點(diǎn)撥――鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)課：知識辨析――方法探索――總結(jié)規(guī)律――反饋練習(xí)

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識的精髓，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。有目的、有計劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，主要有方程思想、函數(shù)思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸（轉(zhuǎn)化）思想等。

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，是按照知識體系編排的，許多重要的數(shù)學(xué)思想方法在教材中并未明確提出，而是蘊(yùn)含于知識內(nèi)容之中，需要教師有意識地去提煉和發(fā)掘。同時，數(shù)學(xué)思想方法具有高度的抽象性和概括性，它的形成難于知識的理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，除了要遵循通常的數(shù)學(xué)教學(xué)原則外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)對象，納入教學(xué)目的，寫到教案之中，使之明朗化。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，既要以一定的數(shù)學(xué)知識為載體，又要把隱于知識背后的思想方法清楚、明確地揭示出來。

例如，有理數(shù)乘法法則的講述，在新教材中就是充分運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合和歸納推理的方法，較舊教材中注重由一般到特殊的演繹推理降低了難度而又不失科學(xué)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)揭示這兩種基本而又常用的思想方法。

又如，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)研究問題的重要的思想方法和解決問題的一種策略。因此，我們可以把它作為一種指導(dǎo)思想滲透在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過滲透、介紹、強(qiáng)調(diào)等不同方式，讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)這一思想方法。在基本運(yùn)算中，將減法化成加法，除法化成乘法；在方程中，化未知為已知、化復(fù)雜為簡單是解方程和方程組的基本思想，具體表現(xiàn)為把“多元”變成“一元”，“高次”變?yōu)椤暗痛巍?，分式方程變?yōu)檎椒匠?，無理方程變?yōu)橛欣矸匠?；在平面幾何中，把?fù)雜圖形變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形，把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形或特殊四邊形。在化歸的思想指導(dǎo)下，還必須掌握一些具體的數(shù)學(xué)方法，如消元法、換元法、配方法，等等。

其次，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，與知識教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，按照反復(fù)孕育滲透、初步形成、應(yīng)用發(fā)展、系統(tǒng)整理的順序逐步完成。

教材是按知識的邏輯體系編排的，而數(shù)學(xué)思想方法植根與知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展之中，有的數(shù)學(xué)思想方法在某一個階段就能達(dá)到掌握、領(lǐng)悟的程度，如消元法、換元法、配方法、待定系數(shù)法等一些基本的數(shù)學(xué)方法，有的數(shù)學(xué)思想方法從初一到初三貫穿始終。以化歸思想方法為例，初一年級，要使學(xué)生知道在一定條件下把未知轉(zhuǎn)化為已知，把新知識化歸為已掌握的知識來解決的思想方法；初二年級，就應(yīng)充分發(fā)揮化歸思想在解決問題中的思維導(dǎo)向功能，并能根據(jù)一定的模式去探索解決問題的方法；初三年級，學(xué)生能運(yùn)用已經(jīng)形成的化歸的思想方法去獨(dú)立探索新的知識。

又如，初中數(shù)學(xué)中的重要思想――數(shù)形結(jié)合的思想方法，在教學(xué)內(nèi)容中，按照多次孕育、初步形成、應(yīng)用發(fā)展三個階段，曲線螺旋上升的方式來呈現(xiàn)。首先，在有理數(shù)的意義，絕對值，有理數(shù)大小的比較，平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)，二元一次方程的圖象，用圖解法解二元一次方程組，不等式的解集，單項式乘法以及正比例的圖象和性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，都孕育著數(shù)形結(jié)合的思想。其次，在一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，就是數(shù)形結(jié)合的方法的形成階段。最后，勾股定理及其應(yīng)用，列方程解應(yīng)用題，方差與標(biāo)準(zhǔn)差，與圓有關(guān)的位置關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容中，都屬于數(shù)學(xué)結(jié)合的方法的應(yīng)用階段。

第三，要組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，作為數(shù)學(xué)知識精髓的思想方法，重在思辨操作，只有讓學(xué)生置身于具體的教學(xué)過程，才能在教師的引導(dǎo)下逐步領(lǐng)悟、理解和掌握。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，要重視教科書的使用

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，除了通過聽講和完成一定的練習(xí)外，主要依靠閱讀教科書。教學(xué)過程中，教師要注意教科書的使用，教會學(xué)生會讀會用教科書，從而掌握使用教材的本領(lǐng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是指以獨(dú)立性為核心，多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使其提高“普通語言”與“數(shù)學(xué)語言”的轉(zhuǎn)譯能力。學(xué)會記筆記和查找有關(guān)資料，通過自學(xué)不斷充實(shí)自己，依靠已有的知識獲取更多的知識，走上成功之路。

重視教科書的作用，決不意味著照本宣科，應(yīng)有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，對于初中生來說，可以先指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課堂上可有選擇地閱讀，邊讀邊講，課后再復(fù)習(xí)地閱讀。同時指導(dǎo)閱讀方法：閱讀概念，要聯(lián)系實(shí)際，明確概念的內(nèi)涵和外延；閱讀定理，要分清條件和結(jié)論，明了定理的證明思路和方法；閱讀公式，要弄清公式的應(yīng)用范圍，公式之間的內(nèi)在聯(lián)系；閱讀例題，要理解例題的解題方法和它的作用等。

重視教科書的使用，對于高年級來說，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鉆研教科書的方法，使他們不僅能初步了解教科書的內(nèi)容，還能善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題推廣或引申后發(fā)生的變化，研究定理或例題的其他更好的解法，研究進(jìn)行自我歸納的方法。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會利用教學(xué)參考書，以便從課外閱讀中，吸取知識，提高能力。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)尊重個體差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，對于問題的設(shè)計，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排，要盡可能地讓全體學(xué)生都能主動參與，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

課堂提問是課堂教學(xué)的一種手段，是啟發(fā)思維的主要方式，也是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。如果運(yùn)用恰當(dāng)，對于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)、理解新知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力都能起到很好的作用。教師要注意因材施“問”，根據(jù)所提問題的難易程度選擇回答的形式與提問的對象。什么問題適宜學(xué)生集體回答，什么問題適宜于個別問答，什么問題適宜于“成績較好的學(xué)生”，什么問題適宜于“成績較差的學(xué)生”，什么問題適宜于學(xué)生經(jīng)過討論后回答等，教師都必須事先考慮，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

練習(xí)設(shè)置要有適度的層次性。學(xué)生存在著個別差異，練習(xí)設(shè)置太容易，對優(yōu)秀的學(xué)生――“吃不飽”，反之太難，對較差的學(xué)生――“吃不了”。在新課程理論下練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，要有適度的層次性，可以設(shè)置從“基礎(chǔ)――拓展――綜合”的練習(xí)，也可以設(shè)置多種答案或解題策略多樣的開放型練習(xí)。讓學(xué)生全面參與，發(fā)揮學(xué)生的所長，讓每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

本文系饒平縣2009年中小學(xué)教學(xué)論文評選一等獎。

參考書目：

[1]趙振威，章士藻.中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.華東師范大學(xué)出版社，2000.215

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課堂教學(xué) 教學(xué)觀念 教師角色

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0075-03

自2001年7月，中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》正式頌布以來，得到各地的熱烈支持和積極推行，全國的數(shù)學(xué)課程改革由此拉開了大幕。新課標(biāo)體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新課標(biāo)改革既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求。因為沒有教學(xué)改革的課程改革，最終的結(jié)果充其量只能限于教科書的更替。而教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著這場改革的推行。因此新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，教師需要提高自身的課程意識及課程實(shí)施的能力；需要提高教育理論水平、教育科研能力及運(yùn)用信息技術(shù)的能力；需要不斷地更新、完善自我，提升自身專業(yè)修養(yǎng)；需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、教師角色，即教師角色由單一的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研制者和開發(fā)者。

現(xiàn)在有新課標(biāo)這個“平臺”和支撐點(diǎn)，有素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育成為我國教育改革的指導(dǎo)思想以來，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題；對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位問題等所取得的成效為基礎(chǔ)，教學(xué)改革可以有針對性、實(shí)實(shí)在在地展開，展開的層次可以更高、更深、更全面。

下面談?wù)劽鎸π抡n標(biāo)，在教學(xué)過程中的一些個人觀點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)造性地運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只注意結(jié)論的識記，忽視知識發(fā)生過程和思維方法探究，缺乏對學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識的尊重和關(guān)懷。如何改變這種現(xiàn)象，使教學(xué)符合學(xué)生主體認(rèn)識的規(guī)律，需要在教學(xué)中改變教師和學(xué)生的角色，即教師由知識的“代言人”變成教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動接受者變成了某種程度知識的建構(gòu)者。若教師的教學(xué)觀念仍停滯不前，也就無法提高自身的新課程意識和課程實(shí)施能力，領(lǐng)悟不到各種成功教學(xué)方法的精髓。如：廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)的“啟發(fā)式”教學(xué)，在應(yīng)試教育的軌道上，“啟發(fā)式”變成了“問答式”。這種教學(xué)方式，學(xué)生依然缺乏自主思考的時間，教師在課堂上連續(xù)提問，學(xué)生習(xí)慣性地舉手，倉促地回答。教師有時還連續(xù)地補(bǔ)充追問回答問題的學(xué)生。對于學(xué)生的回答，教師只做簡單的肯定、否定或不置可否而后自己補(bǔ)充講解，再提下一個問題……

例1 一堂由某數(shù)學(xué)教師上的初二幾何新授課，課題是“正方形的定義和性質(zhì)”。這節(jié)課的教學(xué)程序是這樣展開的：（1）復(fù)習(xí)提問（3′50〞），提問20個問題。（2）講授新課（9′37〞），提問26個問題。（3）例題講解（11′40〞），提問27個問題。（4）鞏固練習(xí)（17′40〞），提問30個問題。（5）課堂小結(jié)（3′37〞），提問12個問題。（6）布置作業(yè)（6〞）。細(xì)算，師生問題共計占了25′37〞，占整節(jié)課時間的55﹪，因此，這是一堂以師生問答為主的課。

這種“問答式”教學(xué)，表面看去，學(xué)生似乎在主動學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，以教師預(yù)先設(shè)計好的思路去代替學(xué)生的思維過程。教師雖然佯裝不知道問題的解答，而實(shí)際上卻以自己預(yù)先設(shè)定的解答為最終目標(biāo)，并以此鎖定學(xué)生的思考。在這種“問答式”教學(xué)中，學(xué)生仍然處于被動地位，始終處于“被追問”的狀態(tài)之中。此時，“教師·學(xué)生·教材”這一交互性的整體被替換成了“教師·教材”，“教師·學(xué)生”兩個小整體；同時，大多數(shù)中、差等學(xué)生往往處于“被忽視”，“受歧視”的境地，被排斥于主動學(xué)習(xí)活動之外?！敖處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的廣泛的教學(xué)交流”被替換為“教師與少數(shù)學(xué)生的對話”。因此，可以說，這種“問答式”教學(xué)只為學(xué)生打開了主動學(xué)習(xí)之窗，而沒有真正打開主動學(xué)習(xí)之門。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“數(shù)學(xué)教學(xué)活動”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要求：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程；（2）倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程[1]。

為了達(dá)到《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，避免教師把自己的意志、知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生有自己讀書，自己感受，自己觀察、分析、思考，自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律的機(jī)會，可以采取兩條措施：

1.1 創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探索，直接與教材對話

翻開新課標(biāo)就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容編排增添了不少學(xué)生熟悉的，與現(xiàn)代生活和信息技術(shù)相關(guān)的知識，并通過一個個“思考”、“探究”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“分組與討論”，由淺入深，層層引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成。這種知識編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主探索。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀、自我理解，并尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。為了使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，甚至可以不設(shè)“預(yù)習(xí)思考題”。學(xué)生在大量的、后續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識、基本技能乃至數(shù)學(xué)能力的儲備的基礎(chǔ)上，初步感悟和理解可能是膚淺的、不全面的，但不會是完全不及義、不著邊際的。若此時教師再發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，給予適當(dāng)?shù)奶崾?、提問，就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與熱情。通過課堂教學(xué)檢驗，這一理論切實(shí)可行，且有利于師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

例2 在課題為：“反函數(shù)”一課中[4]。課堂中教師在學(xué)生自主探索之后，讓學(xué)生談?wù)剬@段教材的感受。先后有14個同學(xué)發(fā)言，除去其中重復(fù)的內(nèi)容，他們的回答涉及了如下一些要點(diǎn)：

（1）反函數(shù)的定義：函數(shù)y=f(x)(x∈A)中，設(shè)它的值域為C，我們根據(jù)這個函數(shù)中x, y的關(guān)系，用y把x表示出來，得到x=Φ(y),x在A中都有唯一值和它對應(yīng)，那么x=Φ(y)就表示y是自變量，x是自變量y的函數(shù)，這樣函數(shù)x=Φ(y)(y∈C)叫做函數(shù)y=f(x)(x∈A)的反函數(shù)。

（2）反函數(shù)的記法：函數(shù)y=f(x)(x∈A)反函數(shù)記為：y=f (x)-1(x C)。

（3）互為反函數(shù)：函數(shù)y=f(x)(x A)與y=f (x)-1(x C)互為反函數(shù)。

（4）反函數(shù)也是映射：函數(shù)y=f(x)是定義域集合A到值域集合C的映射，而它的反函數(shù)y=f (x)-1是集合C到集合A的映射。

（5）反函數(shù)的定義域、值域：函數(shù)y=f (x)-1的定義域、值域分別是函數(shù)y=f(x)值域、定義域。

熟悉這部分教材的老師都會感到，學(xué)生的閱讀初感細(xì)致而全面，與教材主旨已十分貼近。

學(xué)生的這些閱讀初感不僅僅說明了他們已經(jīng)知道了什么，而且顯示出教師的既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已知道了的內(nèi)容之間應(yīng)該怎樣連接，它們的連接點(diǎn)大致在什么地方，這就為下一步教學(xué)工作的開展提供了有力的支持。

1.2 利用“問題”把班級集體性思維引向深入

沒有問題難以誘發(fā)和激發(fā)起求知欲，沒有問題，就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的[2]。

課堂教學(xué)中，教師需要利用敏銳的洞察力，以適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê托问皆趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，然后有效地組織全班學(xué)生分析問題、解決問題，通過問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決把班級集體性思維引向深入，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，有效地克服每一個同學(xué)認(rèn)知的內(nèi)部矛盾。

例3 在課題“平面向量的數(shù)量積”一課中 ，可以通過以下幾個關(guān)鍵之處把班級集體性思維引向深入：

（1）暴露觀念矛盾。在教學(xué)中，往往有的學(xué)生認(rèn)為“兩向量夾角是0或180度”是“兩向量平行”的“僅充分條件”，有的學(xué)生認(rèn)為是“僅必要條件”，有的學(xué)生認(rèn)為是“充要條件”，還有的認(rèn)為是“既非充分又非必要條件”。敏銳地覺察這一觀念上的矛盾，把同學(xué)們的困惑和“錯誤”準(zhǔn)確地披露在班級集體之中，引導(dǎo)全班學(xué)生研究、討論和爭辯，就可以及時地把集體性思維引向深入。

（2）辯識細(xì)微區(qū)別。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出：“|■|cosθ”與“∣■∣cosθ”有什么區(qū)別？同樣是絕對值：“∣■∣”與“∣■·■∣”有什么不同？引導(dǎo)全班學(xué)生研究、探討這些細(xì)微的區(qū)別，也可以把集體性思維引向深入。

（3）提出新鮮課題。在教學(xué)中，教師可以提出類似于實(shí)數(shù)乘法結(jié)合律的結(jié)論，問學(xué)生：“（■·■）·■=■·（■· ■）”是否成立？還可以提出類似于方程同解變形的結(jié)論，如：由“■·■=■·■”能否得到“■=■”？通過對這些新鮮問題的研究、討論和爭辯，就可以把班級集體性思維引向深入。

這種活躍、多維、高密、高效的班級集體性思維活動必將導(dǎo)致教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的最廣泛的教學(xué)溝通與交流，也會促進(jìn)每一位同學(xué)準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及其中的數(shù)學(xué)思想方法，并形成數(shù)學(xué)能力。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教師角色，把情景創(chuàng)設(shè)貫穿于整個教學(xué)過程中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只重視知識的積累和知識的注入，而忽視知識的形成過程，特別是對概念、定理、公式及解題過程等若干結(jié)論的探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括過程，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識、技能，同時，教師還要激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程……數(shù)學(xué)課程不僅繼續(xù)重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每一個學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。這對教師提出了更高的要求，面對新的課程，教師不但要去積極適應(yīng)，更要具有創(chuàng)造性。教師要使課本上的知識“活”起來，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過程，形成積極的情感體驗。

說到情景，許多教師往往只想到一節(jié)課的課堂引入。的確，良好的開端是成功的一半。教師能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)美好情景，趣味引入，教學(xué)效果明顯會增強(qiáng)。但根據(jù)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段，而是在整個知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過程中，也就是說在整個課堂教學(xué)過程中，教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，引入課堂

教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)美好情景，使學(xué)生作為認(rèn)識主體覺察到有問題存在，產(chǎn)生探索的動力，尋求解決問題的方法，大大激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

例4 在“銳角比的意義”一節(jié)課的教學(xué)中，可以設(shè)計這樣一個情景，讓學(xué)生以旅游者的身份思考：已知海南省山崖的南無觀世音菩薩像高108米，在前往參觀途中的C處測得南無觀世音菩薩像頭頂A的仰角為25度，你知道此處離南無觀世音菩薩像基底B有多遠(yuǎn)？學(xué)生急于想知道答案，于是紛紛畫圖計算，但很快就發(fā)現(xiàn)以現(xiàn)有的知識，根本無法解決這個問題。從而很順利的引入這節(jié)課的研究內(nèi)容：“直角三角形的邊角關(guān)系”。

例5 在“相似三角形的性質(zhì)”這節(jié)課中[3]，可以設(shè)計這樣一個問題：窗外的國旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后，又問：在一個“有太陽的日子”里，給你一把尺，你能設(shè)計一個測量旗桿高度的方法嗎？學(xué)生根據(jù)已有的知識作鋪墊，再對問題中的“有太陽的日子”有感性認(rèn)識，許多學(xué)生都想到利用相似三角形的對應(yīng)邊成比例的知識加以解決，這樣就很順利地將課引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去。

2.2 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情景，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生參與熱情

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動，思維不能被激活，不能積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，也體現(xiàn)不出學(xué)生為主體的教學(xué)思想。但教師若能創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情景，充分地調(diào)動學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律揭示、形成的過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生體會到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

例6 在“平面直角坐標(biāo)”這節(jié)課的教學(xué)過程中[1]，得出了橫軸、縱軸、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等的概念后，可以用學(xué)生的肢體動作來體驗坐標(biāo)系的功能。具體做法如下：

（1）教師拿兩根長的塑料繩進(jìn)課堂，每根繩的一頭綁上一個紅色的箭頭。

（2）學(xué)生的課桌全部并攏。將兩根繩子垂直交叉放置，交叉處的學(xué)生定為原點(diǎn)。

（3）每個學(xué)生都有一個坐標(biāo)。教師讀一對整數(shù)坐標(biāo)（m, n），相應(yīng)的學(xué)生站起來。同樣，學(xué)生站起來說出自己的坐標(biāo)。

（4）讓所有橫、縱坐標(biāo)為正數(shù)的同學(xué)站起來，形成第一象限。

（5）請所有“具有相同橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)”的同學(xué)站起來，形成一條直線。

（6）讓坐標(biāo)原點(diǎn)移到另一個同學(xué)手里，形成坐標(biāo)平移。

這節(jié)課在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較低的班級里實(shí)行，尤其受歡迎。

例7：已知：正方體、等邊圓柱、球的表面積相同，其體積分別為V1， V1， V3的大小關(guān)系為_________________ [5]。

這道題直接用公式推導(dǎo)，思路也很清晰，但學(xué)生會因為它的枯燥失去對數(shù)學(xué)的積極情感，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，可以在解答本題之前，結(jié)合生活實(shí)際，提出如下問題：

（1）充氣的氣球為什么總是球形，而不是正方形、圓柱形？

（2）人從瘦變胖，臉形怎樣變化？

這個時候，學(xué)生會立刻活躍起來，先是不明白這與例題有何關(guān)系，再經(jīng)過討論又覺得真實(shí)可信，漸漸得以明白：“表面積一定時，表面越光滑的幾何體體積越大”。

在這種情況下，再讓學(xué)生對該例進(jìn)行嚴(yán)格推導(dǎo)，決不再是枯燥無味的了，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探討“體積一定時，幾何體的表面積的大小關(guān)系”就容易了。

當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè)不能也不應(yīng)是一成不變的，而要因人、因時、因地而異，要盡可能合理。這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的掌握、理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，課堂教學(xué)要完全走出應(yīng)試教育軌道，難度非常大，這個難度也會因人、因時、因地而異。這就需要一線的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，施展自己的教學(xué)機(jī)智，在新課標(biāo)的“平臺”下，充分利用好身邊的教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷地探索、實(shí)驗、總結(jié)出可行的，且符合學(xué)生主體認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。即把數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生認(rèn)識和體驗生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙,宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論.北京:高等教育出版社.

[2]廣東教育學(xué)院教育系.現(xiàn)代教育理論.廣州：中山大學(xué)出版社.

[3]楊綱凱.情景教學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社.

[4]尚宇林.把學(xué)生從“被追問”的狀態(tài)中解放出來.數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2004,1:1-3 .

[5]黃美云.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“引入課題”策略初探.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2006,1:19.

篇(5)

王素梅  2007-5-24

中學(xué)思想政治課集思想性、時代性、理論性于一體，是中學(xué)德育教育的重要渠道。但在舊式的教學(xué)體制下，教材內(nèi)容注重理論體系，比較抽象、死板；教師“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，不能給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，提不起學(xué)生的興趣，不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為此，中學(xué)政治教材進(jìn)行了大刀闊斧的改編，增加了不少感性材料，更加貼近生活，較為生動、活潑。但是，大多數(shù)學(xué)生仍認(rèn)為思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上無精打采、昏昏欲睡。

那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采，不利教學(xué)的局面？要解決這一問題，就一定要找到學(xué)生昏昏欲睡的原因。筆者認(rèn)為有以下幾方面：

一方面，教材是新的，教學(xué)手段是舊的。再好的斗士也得有稱心的武器才能發(fā)揮威力，孫悟空再厲害也得要金箍棒裝備?？墒墙處熤挥幸槐緯粡堊?、一支粉筆、一塊黑板，只能是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。這樣單調(diào)的授課方式日復(fù)一日，極為枯燥、乏味。根本不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生參與教學(xué)，不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生對知識的吸收，也根本不適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內(nèi)容，再者一本書的故事材料，學(xué)生一會就可以看完，到了上課的時候，早成了陳年老醬，學(xué)生了無興趣。而“興趣是最好的老師”，青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對國家大事乃至生活小事都津津樂道，非常關(guān)心。教師只有抓住學(xué)生的興趣，才會有生動活潑的課堂氣氛，也才能實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的。但是僅評教師的一張嘴，顯然難以做到。并且政治學(xué)科的材料事件長，由教師空嘴講述，較為虛幻，不利于學(xué)生對信息點(diǎn)的尋找和把握，不利于學(xué)生有針對性的思考，反而浪費(fèi)大量時間，甚至成為“催眠曲”，效率極低。

因此要搞好初中政治教學(xué)，就應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，在教學(xué)手段上出新出異，增強(qiáng)趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鮮的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。才能爭取學(xué)生把注意力集中在課堂上，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問題。

首先，多媒體能夠豐富課堂，使課堂充滿生機(jī)活力。多媒體可以很方便地展示大量事例，圖片、影片以配合教學(xué)，從而做到機(jī)動靈活地處理材料。既增加教學(xué)密度和容量，豐富了課堂，拓寬學(xué)生視野；又增加了課堂的趣味性，吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生開動腦筋，積極參與；更能將不易用語言描述清楚的話題直觀地擺在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識客觀事物，理解道理。做到雖未言傳”而已“意會”，讓抽象的道理簡單化，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

筆者在教學(xué)中，就是充分利用多媒體，做到“創(chuàng)設(shè)情景—提出問題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、解決問題”、充分運(yùn)用圖、文、音配合教學(xué)，化枯燥為神奇、化抽象為形象，做到淺入深出，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講述“社會生活離不開規(guī)則”時，運(yùn)用flash，讓課本上的兩幅交通圖片動起來，輔以交通事故等領(lǐng)域的圖片、材料，成功演示了有無規(guī)則的不同狀況，無須多言，無須說道，學(xué)生自然而然認(rèn)同“社會生活離不開規(guī)則”，自發(fā)形成學(xué)規(guī)則、守規(guī)則的意識。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，顯得很乏味，提不起學(xué)生的興趣與注意。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們則可以以幻燈的形式將案例直觀的展示出來，還可以通過播放一些現(xiàn)實(shí)畫面，讓學(xué)生身臨其境，積極參與，現(xiàn)場論法，更可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)找尋相關(guān)的案例。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

其次，多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，提供更為優(yōu)化的課堂環(huán)境。多媒體能夠演示社會時候情境，實(shí)現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程的自由、民主、開放和相對寬松，又不失緊湊。能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而積極思考，主動參與課堂學(xué)習(xí)討論，變“要我學(xué)” 為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。真正做到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。

我在執(zhí)教《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》，就充分利用多媒體，將典型的環(huán)境污染如沙塵暴、水污染等的狀況、危害以圖片、錄象、文字資料的形式，播放給學(xué)生觀看，文、圖、音并茂，一下子把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)問題上，深刻觸動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生深受震撼。然后教師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論：“環(huán)境問題主要表現(xiàn)在哪些方面？”“環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？”“為什么要堅持環(huán)境保護(hù)的基本國策”整個一堂課，學(xué)生始終沉浸在莊重而嚴(yán)肅的氣氛中，上課情緒緊張而高效。既有效的掌握的知識點(diǎn)，更使國情教育“潤物細(xì)無聲”，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

再如，在《防患于未然》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人----老師-------受害者-------法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗，或間接體驗，并通過討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)了知識傳授、法制教育和德育教育的目標(biāo)。

第三，多媒體能夠設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書。傳統(tǒng)板書靠老師手寫，浪費(fèi)時間，不能及時地將知識要點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，影響上課思維的連貫性，在一定程度上制約了教學(xué)效率的提高。而通過多媒體的方式展現(xiàn)板書，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達(dá)清楚，能很好地將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。在講述知識的同時，有關(guān)知識要點(diǎn)、有關(guān)資料能及時展現(xiàn)，有利于加深學(xué)生的印象，長時間運(yùn)用，必然會提高教學(xué)效果。在練習(xí)鞏固階段，多媒體更可發(fā)揮巨大作用。傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)，要么教師印發(fā)講義，費(fèi)時費(fèi)錢；要么教師板書題目（文字學(xué)科練習(xí)題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成），講課效率極低；要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于學(xué)生把握解題信息，影響到對題目的理解，也浪費(fèi)時間。運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問題。教師可以圍繞教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計隨堂練習(xí)，及時進(jìn)行針對性的解題訓(xùn)練，方面復(fù)習(xí)鞏固；同時，練習(xí)的數(shù)量和范圍能大大擴(kuò)展，參考答案的展示也變得十分方便。長時間使用，必然提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，如果在初中政治課堂中，教師能不斷探索，充分發(fā)揮電腦多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體與實(shí)物、圖片、黑板等傳統(tǒng)媒體的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一；就能讓政治課堂真的活起來，全面提高教學(xué)質(zhì)量，政治課教學(xué)就會取得明顯的成效。

 

 

 

 

 

 

 

初中思想政治教學(xué)論文

 

 

 

 

 

篇(6)

述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看教務(wù)處副主任年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

教務(wù)處副主任述職報告1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

歲月如梭，時光飛逝，不知不覺間，又一年的教學(xué)工作接近尾聲?；仡欉@一年的工作，我感慨頗多。去年的這個時候，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁的支持下，我有幸擔(dān)任了教務(wù)處副主任一職，主要工作是協(xié)助教務(wù)主任做好學(xué)校的各項教務(wù)工作。除此之外，這一年中，我還擔(dān)任著班主任工作及語文教學(xué)工作、語文教研組組長，協(xié)助負(fù)責(zé)二年級的教學(xué)工作及一中學(xué)區(qū)名班主任工作室工作。一年來我常慮學(xué)校發(fā)展，憂思學(xué)生管理。面對身上擔(dān)任的諸多工作，我負(fù)重而行，?？钟惺П娡箲]中的我常常是勞心憂思、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。一路摸爬滾打、跌跌撞撞走來，不說成長，的確已讓我感慨不已?，F(xiàn)將自己這一年來的思想狀況、工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師作以匯報，敬請批評指正。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

踏踏實(shí)實(shí)工作、實(shí)實(shí)在在做人，是我一貫堅持的做人做事的原則。但社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。僅憑主觀上的一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)在的工作的。這一年來，本著“以人為本、服務(wù)師生”的教育管理理念，我不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，用許許多多優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡來激勵自己，感染自己。業(yè)余不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，充實(shí)自己、提升思想。同時積極撰寫教育教學(xué)心得體會，反思自己工作，為自己的成長增加營養(yǎng)。

二、強(qiáng)化敬業(yè)精神，提升管理能力

作為教務(wù)處副主任,也作為一個剛走向管理崗位的新人，無論是業(yè)務(wù)理論水平還是管理經(jīng)驗都存在不足，因此我非常注重向領(lǐng)導(dǎo)請教、向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教,向書本學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,因校制宜，換位思考,揚(yáng)長避短,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。在各級領(lǐng)導(dǎo)及同事的大力支持和幫助下，進(jìn)一步強(qiáng)化了我的敬業(yè)精神，更增強(qiáng)了“教書肓人、管理育人、服務(wù)育人”的責(zé)任意識，通過這一年的學(xué)習(xí)，我的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力,工作中事物的處理能力,分析問題與解決問題的能力都得到了進(jìn)一步的拓展和提升。

三、加強(qiáng)課改實(shí)踐，推進(jìn)道德課堂建設(shè)

新課程改革對學(xué)校及教師提出了更高的要求。學(xué)校要發(fā)展，要生存，必須要有一批高素質(zhì)的教師隊伍。努力提高教師的課堂教學(xué)水平就成為推動學(xué)校教育發(fā)展的大事、要事，這就要求有更多的教師參與到教育、教學(xué)、教研等活動中來。為推進(jìn)道德課堂建設(shè)，結(jié)合學(xué)校三六教學(xué)模式，在校長及教務(wù)主任的領(lǐng)導(dǎo)下組織全校教師積極學(xué)習(xí)課改精神并在課堂教學(xué)中積極踐行。教研活動理論實(shí)踐相結(jié)合，教師不但學(xué)習(xí)課改精神，而且教研組內(nèi)積極觀課、

- 1息，收取并報送教科研相關(guān)資料。

2、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，協(xié)助任課老師組織好學(xué)生的各種競賽、文娛活動等。

3、積極關(guān)注教科研動向，及時組織相關(guān)老師進(jìn)行教科研論文及科技創(chuàng)新成果的撰寫及申報工作。

公開課、匯報課方面

1、組織各教研組積極推薦優(yōu)秀教師按時上好優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，并及時進(jìn)行說課、評課活動。

2、安排青年教師的匯報課，。

其他方面

1、協(xié)助教務(wù)主任，積極迎接上級的各項教育教學(xué)檢查

2、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的招生工作

3、協(xié)助教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校教師職稱晉級的各項報送工作。

4、協(xié)助一中學(xué)區(qū)名班主任室工作，積極發(fā)展新成員，及時撰寫教育案例，促進(jìn)學(xué)校年輕班主任的成長。

五、反思自我，憤然而前行

反思自我，還有很多不足之處。做為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，管理能力、協(xié)調(diào)能力還存在很大的不足。在管理方面，依賴性比較強(qiáng)，處理問題不夠機(jī)敏靈活，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協(xié)調(diào)方面主動意識不強(qiáng)，缺乏與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的溝通交流。課改理念不夠充實(shí)，對課改精神理解的不夠透徹。雖然一直關(guān)注教科研動態(tài)，但在教科研方面一直未能找到突破口等。面對以上不足，今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，努力將工作做實(shí)做好。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，以上是我一年來的工作匯報?；厥走@一年，忙碌、充實(shí)，但我深知，自己的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的關(guān)心、支持，在此我衷心地向各位道一聲：謝謝。功過是非自由眾人評，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁能真誠的指出我的不足，促我進(jìn)步!謝謝!

教務(wù)處副主任述職報告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

回顧過去一年的工作，簡要作一個匯報。

一、政治思想方面

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針和政策，自覺遵紀(jì)守法。

顧全大局、服從安排，積極參加學(xué)校組織的`一切會議。

2、能積極參加“____高效課堂”教改活動。

二、教學(xué)工作方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在落實(shí)“____高效課堂”課改同時，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽地實(shí)踐課堂教學(xué)改革，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難、重點(diǎn)。認(rèn)真纂寫導(dǎo)學(xué)案。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

3、堅持積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，認(rèn)真記錄好聽課筆記，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教，并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)做好后進(jìn)生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該對學(xué)生要有愛心，明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);幫助其樹立自信心;培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

其次，以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

正因為做到了以上幾點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、教務(wù)工作方面

作為一名教務(wù)處副主任能明確自身的職責(zé)，盡最大努力做好助手和參謀，為各位教師提供教學(xué)后勤服務(wù)。布置、落實(shí)、完成教研室、學(xué)校等部門的各項任務(wù)，開展好“____高效課堂”的教研教改活動。經(jīng)常進(jìn)課堂聽課，吸取寶貴教學(xué)的經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平;發(fā)現(xiàn)到教師在教學(xué)常規(guī)方面存在的問題，能結(jié)合我校的實(shí)際情況，做到對癥下藥、有的放矢地解決存在的問題，為學(xué)校的教學(xué)工作提出自己的意見和建議。

在教學(xué)常規(guī)檢查方面，要求教師做到的，自己必須先做好。發(fā)現(xiàn)問題及時地指出，幫助其改正。

在教研組活動考勤方面，能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，從周二至周四到各教研組活動場所做好考勤登記和記錄。

在學(xué)生學(xué)籍管理方面，能按照學(xué)校有關(guān)學(xué)籍管理制度，盡最大努力做好學(xué)生的轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)和復(fù)讀的登記，建電子檔案、歸類、存檔;同時，也要做好學(xué)生的轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、休學(xué)、復(fù)學(xué)和復(fù)讀的審核工作，對學(xué)生本人負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

負(fù)責(zé)八年級地理、生物綜合科目會考方面，能認(rèn)真組織好學(xué)生的報名、填寫準(zhǔn)考證等工作。

在教務(wù)處內(nèi)務(wù)工作方面，開學(xué)初做好分發(fā)教師的教材、教參、教輔資料等，收集、整理教師上交的教學(xué)計劃、班主任計劃、教研組計劃等進(jìn)行歸類和存檔;學(xué)期結(jié)束做好收集、整理教師上交的教學(xué)小結(jié)、班主任小結(jié)、教研組小結(jié)等進(jìn)行歸類和存檔。同時，對各位教師、學(xué)生一年來參加的各級各類的競賽、比賽的成績和榮譽(yù)進(jìn)行登記，復(fù)印件進(jìn)行存檔;協(xié)助做好學(xué)期結(jié)束的各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作。

四、遵守紀(jì)律方面

本人能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，積極、主動，任勞任怨，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。平時，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，從不斤斤計較，人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

五、工作中存在的不足

1、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。

2、工作中還有急噪情緒，工作中的創(chuàng)新性還不夠。

3、教學(xué)管理水平還有待很高。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

教務(wù)處副主任述職報告3各位領(lǐng)導(dǎo)及同事：

我叫____，任____中心校的教務(wù)副主任，擔(dān)任學(xué)校教學(xué)管理工作，主要負(fù)責(zé)東花寨學(xué)校的教學(xué)工作，此外還擔(dān)任東花寨小學(xué)四年級的班主任工作。這一年，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，確立以人為本教育思想觀念，探索“創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育?！币詧远ǖ男判?、飽滿的熱情、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神，把“打造教育品牌，實(shí)施品牌教育”的思想體現(xiàn)在工作中。一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫助、支持下，我逐漸認(rèn)為，要成為一名稱職的教務(wù)副主任，應(yīng)做到甘于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)真求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有喜悅，也有困惑;現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、身正為范，給校長當(dāng)好助手

俗話說：在其位、務(wù)其職、思其政。作為教務(wù)副主任，我首先要求自己做到正確的教育思想，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。

1、重視合作意識。

作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校工作計劃及教務(wù)工作計劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校工作更有計劃性、針對性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。

2、突出服務(wù)意識。

教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加固精神防線，弘揚(yáng)正氣;二是樂于接受群眾監(jiān)督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責(zé)任，獻(xiàn)一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對待同志態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注重團(tuán)結(jié)，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。

3、努力營造安全的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

今年暑假，在校長的多方努力下，在村委會的大力協(xié)助下，維修了教室，修理了門窗、桌椅，使校園環(huán)境煥然一新，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、求真務(wù)實(shí)，努力工作

一年來，緊緊圍繞“教師成長和學(xué)生發(fā)展”這個中心，積極探索適合教師發(fā)展的管理形式，適合學(xué)生發(fā)展的教育方式;以求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開教務(wù)工作;按照教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊了課程，合理分解教學(xué)工作任務(wù)，制定教學(xué)工作計劃，指導(dǎo)開展教研工作，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學(xué)全過程，做到考核公正、公平;協(xié)調(diào)和指導(dǎo)教學(xué)工作，確保教學(xué)任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)教學(xué)

教務(wù)處的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開展，并為教學(xué)質(zhì)量的逐步提高實(shí)施相應(yīng)的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學(xué)期前有工作計劃、學(xué)期末有工作總結(jié)，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學(xué)期開學(xué)前，與各教研組長積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實(shí)踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學(xué)中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點(diǎn)，更為可貴的是他們對待學(xué)術(shù)襟懷坦蕩的態(tài)度，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，也對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴(yán)格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力逐步提高，教研活動的實(shí)效性也漸漸提高。

教學(xué)是一項需要愛心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決。雖然在教學(xué)上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學(xué)基本功的訓(xùn)練，帶頭上公開課，堅持訓(xùn)練普通話。

1、課堂教學(xué)方面。

多次擔(dān)任校級公開教學(xué)任務(wù)，爭取大家的評議。

2、輔導(dǎo)學(xué)生方面。

盡管教務(wù)工作占去了我很多的精力，但在教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教學(xué)水平和指導(dǎo)水平仍然不能適應(yīng)時代，面對現(xiàn)實(shí)我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學(xué)生。

四、認(rèn)真反思，努力改進(jìn)

回顧兩年的工作，我感覺在工作上我還經(jīng)驗不足。隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展，特別是新課程改革的即將實(shí)施，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點(diǎn)：

一是“深”字的體現(xiàn)上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務(wù)、及時服務(wù)、細(xì)致服務(wù)的工作還不到位。深入課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)的力度不夠。

二是“實(shí)”字的體現(xiàn)上還不夠。工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體和“一竿子插到底”的實(shí)干精神還不夠強(qiáng)。

三是“韌”字的體現(xiàn)上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得還不夠周到，對教學(xué)過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進(jìn)。

四是對新課程教學(xué)管理還比較模糊，有待于加強(qiáng)對課改的進(jìn)一步了解。

兩年的教務(wù)工作讓我受益匪淺，泰戈爾說過：果實(shí)的事業(yè)是偉大的，花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是平凡的。教務(wù)主任的事業(yè)就是葉的事業(yè)，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，把這葉的事業(yè)進(jìn)行到底。

述職人：

20____年____月____日

教務(wù)處副主任述職報告420____年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實(shí)、是快樂、是收獲的幸福?；仡櫦磳⑦^去的這個學(xué)年，學(xué)校的教學(xué)工作穩(wěn)定有序、順利開展，我的業(yè)務(wù)工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對一年的工作總結(jié)匯報如下:

一、政治思想方面

本人能堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項管理制度，能深刻認(rèn)識到中層干部應(yīng)做身正為范、做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。

二、教學(xué)工作

本年度繼續(xù)擔(dān)任九年級兩個班的數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心設(shè)計，精心準(zhǔn)備，經(jīng)常制作課件，使用多媒體教學(xué)。

三、學(xué)校管理工作

作為學(xué)校的一名中層干部，能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計報酬，不計名利。本學(xué)年主要做了以下工作:

1.及時認(rèn)真做好相關(guān)資料的整理上報工作，如開學(xué)初學(xué)生基本情況登記表的整理、統(tǒng)計和上報;

學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計上報。

2、、在校長的指導(dǎo)下，和教研組長制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃、教研工作計劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性。

3、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的月常規(guī)檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學(xué)?？荚u教師提供依據(jù)。

4、組織教師每月集中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，做好學(xué)習(xí)記錄。

5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學(xué)習(xí)各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

6、每月月底對教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了大檢查，檢查包括:備課、聽課、作業(yè)、教后反思工作等。

7、課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本年度平時工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，抓“聚焦課堂改革、促進(jìn)教學(xué)高效”的實(shí)施情況。

每周至少聽兩節(jié)隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師“課堂教學(xué)改革”的實(shí)施情況。11月份組織了課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)評審活動，有效地指導(dǎo)了學(xué)科教學(xué)。

8、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的各種競賽活動。

9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。

在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史成績。

10、協(xié)助學(xué)籍管理員錄入全校學(xué)生的基本信息和照相，順利完成了與全國學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)工作。

11、認(rèn)真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風(fēng)考紀(jì)，以考風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，收到了很好的社會效益。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高。

金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點(diǎn)和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點(diǎn)和不足依然顯得那樣突出:

1、做為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，管理能力、協(xié)調(diào)能力還存在一定不足。

在管理方面，依賴性比較強(qiáng)，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機(jī)敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協(xié)調(diào)方面主動意識不強(qiáng)，缺乏與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點(diǎn)不相投的同事之間，處理不得當(dāng)。

2、自身的業(yè)務(wù)能力等方面有待進(jìn)一步提高，新的教學(xué)思想，課改理念不夠充實(shí)，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導(dǎo)教學(xué)上，在某些時候，顯得力不從心，業(yè)務(wù)上存在盲區(qū)。

比如:對部分小科教學(xué)理解掌握不夠，以及在教學(xué)發(fā)展判斷上不夠準(zhǔn)確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強(qiáng)，口語交際及變通能力急需提高。

3、主動學(xué)習(xí)欲望不是非常強(qiáng)烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現(xiàn)想法和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

主動參與學(xué)習(xí)提高的次數(shù)還少，且有時不能按需所取。

4、新的課改理念與教學(xué)評價模式有效銜接的理解上存在誤區(qū)。

說白了，在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。

5、進(jìn)一步在“落實(shí)”上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結(jié)，使每項活動真正落實(shí)到實(shí)處。

我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

述職人:

20____年____月____日

教務(wù)處副主任述職報告5尊敬的各位考核組成員，各位領(lǐng)導(dǎo):

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任初三1、2班的語文教學(xué)工作和初三1班的班主任工作，同時任教務(wù)處副主任職務(wù)。

半年來，在教務(wù)處我主要配合張主任負(fù)責(zé)初中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個字形容:任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過去的半年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。

一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。

二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三是迎接了教研室對我校初中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。

五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。

六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)初三語文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)初教學(xué)計劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計劃，如期每周進(jìn)行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當(dāng)中，每周評出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動的目的。二是積極鼓勵引導(dǎo)初中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識，利用周公開課活動，結(jié)合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進(jìn)入初中的教師及時的進(jìn)行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)初三畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動是學(xué)校課程一個有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學(xué)生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質(zhì)量分析會，初三優(yōu)生座談會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質(zhì)量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調(diào)度會等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時間關(guān)系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學(xué)期由于計劃外活動的增加，使得本學(xué)期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調(diào)動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學(xué)期對初中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!