大學(xué)學(xué)前教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)學(xué)前教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) 男性 變化

偶爾在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一句話“今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹”。心里感觸很大，男生確實(shí)在學(xué)前教育可謂鳳毛麟角。筆者在網(wǎng)上查閱，青島幼師的學(xué)生以女生居多，占全校人數(shù)94%，男幼師處于“關(guān)鍵少數(shù)”的位置。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)分析，我國(guó)幼兒園教職工總數(shù)100萬人左右，但從事教學(xué)工作的男性不到1萬人。

如今幼師生走俏，學(xué)前教育專業(yè)成為職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)，不僅吸引了許多女生學(xué)習(xí)，而且也吸引了一些男生就讀。愛好廣泛，多才多藝，這是學(xué)幼師的男生身上共同的特點(diǎn)。河南日?qǐng)?bào)報(bào)道：張懿是平頂山教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一名新生，主攻聲樂，舞蹈、繪畫等。他說：“我選擇學(xué)前教育專業(yè)，就是想發(fā)揮特長(zhǎng)，希望將來能從事和自己的興趣愛好相投的工作?！苯陙?，隨著國(guó)家教育事業(yè)迅速的發(fā)展，兩會(huì)期間，在人民大會(huì)堂宣布：“國(guó)家財(cái)政性教育支出2012年占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%，”實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，可想國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的支持。山東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)于1984年，1993年開設(shè)本科，學(xué)制四年，2003年被國(guó)務(wù)院確立為山東省唯一的學(xué)前教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)辦于1998年 ，1999年楊文教授首創(chuàng)全國(guó)“幼兒英語師資”方向，學(xué)前教育專業(yè)走向了“特色化”和“專業(yè)化”的路子；德州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（師范類）成立于2002年， 這些學(xué)校，在山東省其學(xué)前教育專業(yè)是排名靠前的，但是皆有一個(gè)“病例”，招收的男生都不多。原因可想而知，據(jù)金陵晚報(bào)報(bào)道：男女性別比例失衡是我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)前教育專業(yè)通常全是女生，有些年份，一個(gè)班上也能招到一兩位男生，但4年后不是考研就是轉(zhuǎn)行了。隨著就業(yè)壓力的增大，一些大城市的幼兒園逐漸有了男教師的身影，據(jù)筆者調(diào)查，三年前德州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男生，其中有三個(gè)是甘肅人，現(xiàn)在一個(gè)在甘肅酒泉的一家幼兒園工作，另一個(gè)考入廣西師范大學(xué)成為研究生，還有一個(gè)在廣東東莞的一家銀行工作，可想學(xué)前教育專業(yè)的男生還是會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇就業(yè)，一個(gè)教育工作者說：教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣，總和女性在一起，孩子的生活中溫文爾雅的東西太多，卻少了些熱情奔放，得到的呵護(hù)、關(guān)心太多了，少了些獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，在學(xué)前教育中，為孩子們提供勇敢、果敢的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。

在美國(guó)，學(xué)前教育男生達(dá)到10%，在日本學(xué)前教育男生也達(dá)到7%，目前，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)形勢(shì)依然良好。所以國(guó)家需要出臺(tái)一些政策讓學(xué)前教育專業(yè)的男生更好的認(rèn)清自己的價(jià)值，高?？梢酝ㄟ^講座、主題班會(huì)等多種形式加深學(xué)期那教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的理解。比如，可以聘請(qǐng)一線的幼兒教師、園長(zhǎng)、高校學(xué)前教育理論研究者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行專業(yè)介紹，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ臋?quán)威性、站在學(xué)前教育的前沿領(lǐng)域，具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的講座會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生產(chǎn)生一定的影響，從而使學(xué)前教育專業(yè)男生領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神、穩(wěn)定專業(yè)思想。另外，高校在制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮到男性課程問題，實(shí)行差別教學(xué)，以依照學(xué)生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學(xué)生的專業(yè)能力。筆者調(diào)查，在德州學(xué)院教育系，有些學(xué)前教育專業(yè)男生很難勝任舞蹈、音樂課程，然而舞蹈和音樂作為幼兒教師一項(xiàng)非常重要的專業(yè)基本技能要求學(xué)生必須掌握，并在課程設(shè)置中作為必修課程計(jì)算學(xué)分，這無疑給學(xué)前教育專業(yè)男生在學(xué)業(yè)上設(shè)置了一道障礙，使他們更加排斥學(xué)前教育專業(yè)，所以，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一些“套餐課程”，男生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，比如有的學(xué)前教育男生喜歡武術(shù)，可以在學(xué)校的武術(shù)班學(xué)習(xí)，有的學(xué)前教育男生喜歡書法，可以在美術(shù)系書法專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)分析，很多學(xué)生都是在茫然中度過大學(xué)四年，難免會(huì)雜亂無章，甚至很多學(xué)生因?yàn)闆]有為自己進(jìn)行規(guī)劃，四年學(xué)習(xí)一無所獲。因此，在四年的本科學(xué)習(xí)中學(xué)前教育專業(yè)為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是非常重要的。分階段給自己訂立一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷完善目標(biāo)，從而完成生涯規(guī)劃。巴爾扎克說：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！彼詫W(xué)前教育男生要有一顆思想的頭腦，作為一名準(zhǔn)幼兒教師，以一顆寬容的心態(tài)面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，面對(duì)社會(huì)上的種種歧視，根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的價(jià)值，本科畢業(yè)生可通過考取碩士研究生繼續(xù)深造，?？飘厴I(yè)生可以考取本科深造。男生還可以成為學(xué)前教育行政及管理人才以及其他各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、廣播、電視、圖書出版等部門工作的高級(jí)專業(yè)人才。所以學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)還是不錯(cuò)的！

最好，今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹，男生心中時(shí)刻記住要改變命運(yùn)，首先改變自己，“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！本妥屗械膶W(xué)前教育專業(yè)男生不懈努力，創(chuàng)造自己的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟.胡娟.洪秀敏.論學(xué)前教育的價(jià)值.期刊論文.學(xué)前教育研究.2003，01.

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篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）02-0103-04

教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)頒布，這為教育行政部門、幼兒園及相關(guān)幼兒教師培養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了評(píng)定、選拔和培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒教師的重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)道德、專業(yè)理念與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)幼兒教師專業(yè)能力提出了一系列要求，如“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”、“一日生活的組織與保育”、“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”、“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”、對(duì)兒童的“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”、與他人的“溝通與合作”、自我“反思與發(fā)展”等 [1 ]。相關(guān)高師院校應(yīng)參照該標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，重視專業(yè)能力和技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

1. 專業(yè)能力訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)難以有效融合

專業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。幼兒教師要成為行家里手，就應(yīng)該有能力將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力。而現(xiàn)實(shí)中的有些幼兒教師，要么“低知低能”，由于沒有過硬的專業(yè)知識(shí)，無法根據(jù)幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)對(duì)策，也難以根據(jù)不同類型幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有差別的教育策略與方法；要么“高知低能”，雖然有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是卻不能運(yùn)用這些知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，不能把科學(xué)的原理、方法運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中去，不能因材施教，課堂不夠生動(dòng)靈活，沒有教學(xué)個(gè)性，不能培養(yǎng)幼兒的健全個(gè)性。

出現(xiàn)這些問題，其主要原因在于：高師院校特別是本科院校偏重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練偏少；部分高師院校特別是?？茖W(xué)校實(shí)踐能力訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)常常脫節(jié)，及時(shí)性訓(xùn)練無法完全落實(shí)；相關(guān)課程評(píng)價(jià)多以卷面分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)，實(shí)踐能力提升往往得不到學(xué)生重視；大部分院校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，缺少穩(wěn)固的優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)習(xí)基地和兼職教師，專業(yè)教師缺乏幼兒園經(jīng)歷，實(shí)踐指導(dǎo)要么缺位嚴(yán)重，要么力不從心；加之學(xué)生規(guī)模龐大且基礎(chǔ)能力不夠，缺乏有效指導(dǎo)和長(zhǎng)期訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)后難以創(chuàng)造性地組織幼兒園的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。

2. 游戲?qū)嵺`教學(xué)能力訓(xùn)練未能強(qiáng)化

掌握幼兒游戲的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式組織引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與生活，使其身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展，是幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)能力。幼兒教師如果缺乏游戲?qū)嵺`能力，就很難設(shè)計(jì)與組織幼兒游戲活動(dòng)，更談不上寓教于游戲之中。筆者在所在城市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園游戲活動(dòng)選材沒有突出趣味性，類型單一，幼兒覺得“不好玩”；幼兒教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)不能針對(duì)幼兒實(shí)際水平，只會(huì)模仿現(xiàn)成的教案，不能創(chuàng)新；游戲準(zhǔn)備工作達(dá)不到要求，隨意性大；游戲活動(dòng)組織能力欠缺導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)混亂，應(yīng)變能力差；有的游戲活動(dòng)不完整，沒有通過總結(jié)評(píng)價(jià)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到“玩中學(xué)”的效果。

反思幼兒教師培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，高師院?；蛘哌^分偏重藝術(shù)技能訓(xùn)練，幼兒游戲課程學(xué)時(shí)不夠，或者游戲?qū)嵺`教學(xué)條件跟不上教學(xué)要求，缺乏專職游戲課教師。有些學(xué)生學(xué)習(xí)游戲課程只是覺得好玩，不反思如何提高組織游戲活動(dòng)的能力。作為幼兒教師實(shí)踐能力培養(yǎng)基地的幼兒園在教育觀念上不重視游戲活動(dòng)的開展，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，對(duì)幼兒教師游戲組織能力并不鼓勵(lì)，能提供游戲指導(dǎo)的師資力量也不夠，如有的園內(nèi)或班級(jí)內(nèi)沒有任何游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，或者游戲材料、玩具缺乏或無更新，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)難以設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)像樣的游戲活動(dòng)。

3. 保教綜合能力培養(yǎng)沒有有效開展

幼兒教師面對(duì)的是不能完全生活自理的幼兒，每天的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是科學(xué)組織一日生活并不間斷地實(shí)施保教活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要成為合格的幼兒教師，最基本也是最重要的專業(yè)能力就是保教綜合能力，也就是說，幼兒教師應(yīng)該是全科教師。但在實(shí)際工作中幼兒教師與同事難以充分合作，與家長(zhǎng)往往溝通不暢；在組織和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，不能創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境合理開發(fā)教學(xué)資源；班級(jí)管理主導(dǎo)性太強(qiáng)，組織教學(xué)的形式單一，隨機(jī)教育能力差，不能以幼兒為本實(shí)施差別教育。要么只能組織藝術(shù)活動(dòng)，要么只能實(shí)施簡(jiǎn)單保育活動(dòng)，要么只能進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的教師很少。

出現(xiàn)上述問題的原因是：首先，幼兒園招聘教師過分看重音樂、美術(shù)、英語等專長(zhǎng)，對(duì)幼師生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也使得高師院校課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)。作為實(shí)習(xí)基地的大部分幼兒園難以提供保教綜合能力鍛煉的理想平臺(tái)，實(shí)習(xí)學(xué)生只得參與“幼兒英語”和“中華文化”等課程教學(xué)，五大領(lǐng)域教學(xué)的全面實(shí)習(xí)無法展開，也得不到有經(jīng)驗(yàn)教師的全面指導(dǎo)。其次，保教實(shí)踐能力培養(yǎng)需要通過學(xué)校——幼兒園——學(xué)校流程中的反復(fù)見習(xí)實(shí)習(xí)，通過幼兒園教師與學(xué)校教師的多重指導(dǎo)才能提高，但更多的高師院校只是在最后一個(gè)學(xué)期的1～2個(gè)月提供總實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，返校即畢業(yè)，學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行能力的綜合。再次，從幼師生自身來看，高招生在校時(shí)間只有三、四年，藝術(shù)技能基礎(chǔ)差，短時(shí)間內(nèi)難以得到提高。有的幼師生認(rèn)為畢業(yè)后理所當(dāng)然是帶班、當(dāng)老師，所以對(duì)保育實(shí)習(xí)不重視，也不能理解在幼兒園工作都是先從保育員干起。

4. 終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育欠缺

學(xué)前教育置身于不斷變化的社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境，其服務(wù)對(duì)象的要求也在不斷提高，保教模式也將不斷創(chuàng)新。幼兒教師只有具備自身發(fā)展能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能從初級(jí)教師到成熟的教師，最終才有可能成為專家型教師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師缺乏自我發(fā)展的意識(shí)或能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中的反思研究能力差，無法及時(shí)總結(jié)幼兒教育工作的規(guī)律，導(dǎo)致工作很多年仍然停留在“教書匠”的水平，對(duì)教育行為沒有改進(jìn)和提高。還有的幼兒教師沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重不足。

產(chǎn)生這些問題的原因，主要在于很多高師院校將幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)理解為技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)得不到拓展，文化基礎(chǔ)課一再壓縮，致使學(xué)生被限制在傳統(tǒng)的保教技能訓(xùn)練之中；不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)，課程安排過滿，學(xué)生自我成長(zhǎng)的時(shí)空有限。同時(shí)，學(xué)前專業(yè)主體上是大專生，多屬于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)認(rèn)知不強(qiáng)，缺乏終身學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與信念，其專業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)能力難以得到持續(xù)成長(zhǎng)。

二、基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建幼兒教師專業(yè)能力的培養(yǎng)體系

1. 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

社會(huì)特別是家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求不斷提高，幼兒園要更加重視和關(guān)注幼兒健康、快樂并按照其身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型越來越豐富，其服務(wù)領(lǐng)域與標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化，對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的要求也越來越精細(xì)。幼兒教師是越來越專業(yè)化的職業(yè)，專業(yè)能力是其職業(yè)活動(dòng)最基本的支撐?，F(xiàn)代幼兒教師的專業(yè)能力包含目前從事學(xué)前教育工作的全部能力以及能夠謀求繼續(xù)從事幼兒教師工作的專業(yè)發(fā)展能力。高師院校要依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)學(xué)前教育改革要求，針對(duì)幼兒園保教實(shí)際，聯(lián)合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員，科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)在校生專業(yè)能力訓(xùn)練 [2 ]，在培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、熟知學(xué)前教育的基本工作規(guī)范和方法的基礎(chǔ)上，更要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒園保教相關(guān)技能 [3 ]和綜合能力。各省市要根據(jù)本省學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》組織高師院校聯(lián)合制訂相應(yīng)的幼兒教師能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和組織教育教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。

2. 課程設(shè)置要強(qiáng)化實(shí)踐取向

教育的實(shí)踐性決定了教師教育課程的實(shí)踐品質(zhì) [4 ]。專業(yè)技能既是幼兒教師的立職之本，也是幼兒園最感興趣的求職“名片”。高師院校培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力，需要在課程教學(xué)中得到體現(xiàn)。其學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)社會(huì)需求，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的融合；專業(yè)課程力求擺脫濃厚的理論色彩，加大實(shí)踐課程在總體課程結(jié)構(gòu)中的比例，增加教育實(shí)踐課程的課時(shí)；專業(yè)能力訓(xùn)練要從“模仿”、“累積”到“探究”、“生成”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決保教活動(dòng)中實(shí)際問題的能力 [5 ]。要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，培養(yǎng)如游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、溝通與合作等具體的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能創(chuàng)設(shè)與利用不同環(huán)境擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)范圍，確保優(yōu)化的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生與其將來所從事的保教工作相適應(yīng)的能力、方法與技巧。如長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育系新開設(shè)的《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展》，就是具有實(shí)踐指向非常具體的課程。

3. 教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

為有效達(dá)到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，高師院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，突出情境教學(xué)，探索教學(xué)做合一，構(gòu)建完整有效的專業(yè)能力訓(xùn)練體系，積極推廣案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、診斷式教學(xué)，拓展網(wǎng)絡(luò)演習(xí)教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)等，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)能有機(jī)銜接。項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的幼兒園環(huán)境中，通過多種方式參與幼兒園教學(xué)過程并完成典型的保教任務(wù)，在與指導(dǎo)老師、同伴相互交流的過程中，提升專業(yè)能力。同時(shí)，高師院校應(yīng)分階段分層次組織教育實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)，力求集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，綜合實(shí)習(xí)與分領(lǐng)域?qū)嵙?xí)相結(jié)合，隨機(jī)穿插與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極收集學(xué)前教育的活動(dòng)案例和優(yōu)秀方案，自行設(shè)計(jì)幼兒園保教場(chǎng)景；鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)、家庭和幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究并協(xié)助開展保教活動(dòng)。高師院校應(yīng)選擇有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師做兼職導(dǎo)師，以確保實(shí)習(xí)見習(xí)的質(zhì)量 [4 ]。不論是理論課還是技能課，都可以采用“研究性學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如小組式的“課前漫談”，整個(gè)過程類似于一次短期的小型論文寫作過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、反思能力、合作能力和表達(dá)能力等綜合能力。

4. 質(zhì)量評(píng)價(jià)要促進(jìn)專業(yè)能力提升

高師院校必須建立有效的幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力特別是保教綜合能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等項(xiàng)目考核指標(biāo)都要圍繞優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)的理念來設(shè)計(jì)。在幼兒教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)中，應(yīng)依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒園保教崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)制訂一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最好與幼兒教師資格證書制度接軌，確保教學(xué)工作始終貼近社會(huì)要求與幼兒園保教工作實(shí)際，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)方案編寫能力、制作與選擇教具能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、游戲設(shè)計(jì)與組織能力、師幼互動(dòng)能力特別是自學(xué)能力。盡量選擇多種角度、采用多種方法，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)價(jià)結(jié)合起來，理論知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)際操作評(píng)價(jià)結(jié)合起來，長(zhǎng)期考察與集中評(píng)價(jià)結(jié)合起來，教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來 [5 ]。

三、幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1. 優(yōu)化教學(xué)管理

目前多數(shù)高師院校對(duì)培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力未能重視，有的學(xué)校教務(wù)處只有一名管理人員協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，有的學(xué)校未能根據(jù)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高師院校要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，重視與支持幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。有條件的學(xué)校可專門成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌教學(xué)過程中各年級(jí)和專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，積極建立與附屬幼教機(jī)構(gòu)及校外基地的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作。教務(wù)部門修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要突出專業(yè)能力培養(yǎng)，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保障實(shí)踐能力培養(yǎng)課時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)津貼，鼓勵(lì)老師到外地幼教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。學(xué)校教學(xué)管理權(quán)限要有所下放，放手讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)方向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而有針對(duì)性地強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)。

2. 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

為保障專業(yè)能力培養(yǎng)，高師院校要依托附屬幼兒園成立幼教集團(tuán)并參股多家股份制幼兒園，依托幼教集團(tuán)建立教學(xué)實(shí)踐基地，滿足學(xué)生見習(xí)、觀摩、頂崗實(shí)習(xí)與保教技能訓(xùn)練，促進(jìn)人才培養(yǎng)回歸到保教實(shí)際情景中。同時(shí)，要嚴(yán)格挑選實(shí)習(xí)基地并加以建設(shè)，確保其真正成為學(xué)生保教綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練平臺(tái)。要成立專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)基地的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效運(yùn)用基地提供的各種教學(xué)與課程資源，鼓勵(lì)專業(yè)教師與幼兒園教師建立伙伴關(guān)系共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。當(dāng)前，高師院校可適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)與支持學(xué)生選擇教師相對(duì)缺乏的農(nóng)村幼兒園或到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，從而能獨(dú)當(dāng)一面獲得大量的實(shí)踐鍛煉，能較快當(dāng)上帶班老師 [5 ]。有條件的院?？山ㄔO(shè)“學(xué)前教育課程實(shí)驗(yàn)中心”，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的常態(tài)化和有效性。省級(jí)教育行政部門要會(huì)同下級(jí)教育行政部門加強(qiáng)高師院校學(xué)生實(shí)習(xí)的組織與管理，確保實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定與發(fā)展。

3. 加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

為適應(yīng)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的要求，高師院校應(yīng)大力建設(shè)雙師型教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)高品質(zhì)雙師教師的涌現(xiàn)。高師院校雙師教學(xué)隊(duì)伍必須注重成員間知識(shí)和技能的同步提升，來自幼兒園的兼職教師人數(shù)比例應(yīng)達(dá)到25%以上，實(shí)際授課時(shí)數(shù)應(yīng)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的20%以上。專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師構(gòu)成要合理，專業(yè)帶頭人須具備突出的教學(xué)能力、卓越的實(shí)踐水平，且勤于和善于帶動(dòng)本專業(yè)的改革發(fā)展，并要有幼兒園工作的經(jīng)歷。為優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)工作效率，高師院校要加大教師培訓(xùn)力度，采取校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與園校合作培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師到幼兒園兼職或下園工作 [6 ]。高師院校要優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，建立有效的激勵(lì)機(jī)制與良好的服務(wù)機(jī)制，建立有利于教師參與專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)制度、人事制度以及職稱評(píng)聘制度。

4. 保障優(yōu)質(zhì)生源

幼兒教師社會(huì)地位與各項(xiàng)待遇相比中小學(xué)教師明顯偏低，考生報(bào)考積極性不高，特別是缺乏專業(yè)能力基礎(chǔ)考核，導(dǎo)致高師學(xué)前專業(yè)招生困難且生源質(zhì)量不高。由于有些高招學(xué)生專業(yè)能力基礎(chǔ)過于薄弱，即使加大比重進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很多分?jǐn)?shù)較高的高考學(xué)生依然難以達(dá)到幼兒教師相關(guān)專業(yè)要求。從學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展出發(fā)，必須改革現(xiàn)有的招生方式，如積極擴(kuò)大免費(fèi)師范生比例，擴(kuò)大初中起點(diǎn)5年制專科招生計(jì)劃，擴(kuò)大對(duì)口招生比例，加大面試環(huán)節(jié)并注重專業(yè)能力。在取得省音樂、美術(shù)專業(yè)聯(lián)考合格證的考生中，可采取自愿報(bào)名的方式，根據(jù)高考文化成績(jī)單獨(dú)畫線，按照文化分?jǐn)?shù)由高到低錄取的新方式進(jìn)行招生 [7 ]。特別是要提高學(xué)前教育地位，提高幼兒教師待遇，通過提高職業(yè)地位來吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考學(xué)前教育專業(yè) [8 ]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐躍飛.地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：80-83.

[3]張麗莉.高師院校本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：83-85.

[4]史麗君.就業(yè)導(dǎo)向下的本科學(xué)前教育課程體系改革[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）：101-102.

[5]師遠(yuǎn)賢.本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)試析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2009，（12）：7-9.

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篇(3)

1、以深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，堅(jiān)持做到“四個(gè)符合”，即符合人民群眾的教育需求，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，符合廣大教職工專業(yè)化發(fā)展的需求。力爭(zhēng)在新的平臺(tái)上促進(jìn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升教育的品質(zhì)、品位，做實(shí)、做優(yōu)、做精、做強(qiáng)教育品牌。

2、充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷提高科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革和發(fā)展的能力，做科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定實(shí)踐者。教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)、前提和保障，在教育工作的一切方面、各個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)校際間發(fā)展的和諧，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。3、根據(jù)*“四個(gè)率先”的發(fā)展目標(biāo)以及*新一輪發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新，著力打造以“精、特、優(yōu)”為標(biāo)志的“經(jīng)典*、精品教育”，深化“精品教育”內(nèi)涵，拓展“精品教育”外延，提煉“教育精品”要素，制定“精品教育”綜合指標(biāo)，增強(qiáng)教育發(fā)展的活力，提高教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，提高人民群眾對(duì)教育的滿意度。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌和指導(dǎo)，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

4、貫徹實(shí)施《*區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20*－20*）》，加強(qiáng)幼兒園建設(shè)。做好市示范園復(fù)驗(yàn)和區(qū)示范園、一級(jí)園評(píng)審工作，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領(lǐng)和輻射作用。以“在整合理念下的園本課程建設(shè)”課題為引領(lǐng)，研究適合幼兒發(fā)展的多元化教學(xué)模式，整體提高3－6歲幼兒園保教質(zhì)量。探索0－3歲嬰幼兒早教服務(wù)模式，科學(xué)育兒指導(dǎo)率力爭(zhēng)達(dá)到95%。

5、學(xué)習(xí)貫徹新《義務(wù)教育法》，高水平普及義務(wù)教育。強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任，保持義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)在全市的領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)高水平的均衡發(fā)展。小學(xué)繼續(xù)以“校際聯(lián)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作”為抓手，逐步形成校際間協(xié)作互動(dòng)與交流合作的機(jī)制。以教育內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固初中建設(shè)成果。依法保障殘疾學(xué)齡兒童的受教育權(quán)利，穩(wěn)步推進(jìn)初中隨班就讀工作，使隨班就讀逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。落實(shí)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的工作。

6、加大市、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中在全面實(shí)施素質(zhì)教育中的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和示范輻射作用，規(guī)范和優(yōu)化“協(xié)作塊”、“協(xié)作鏈”運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步開展“協(xié)作鏈”交流活動(dòng)，積極探索小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全面合作以及“協(xié)作鏈”運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，在“協(xié)作鏈”的內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)上有所突破。

7、貫徹落實(shí)區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，大力發(fā)展職業(yè)教育。加快*市商貿(mào)旅游學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以學(xué)生發(fā)展為根本，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。啟動(dòng)中等職業(yè)教育課程教材改革特色實(shí)驗(yàn)工程，加快實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制管理。職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量充分協(xié)作，集聚社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、靈活開放、自主發(fā)展、職前與職后聯(lián)動(dòng)的，具有區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

8、按照區(qū)“十一五”成人教育發(fā)展規(guī)劃的要求，做大、做強(qiáng)成人教育。認(rèn)真做好區(qū)業(yè)余大學(xué)（大同學(xué)院）迎接市教委對(duì)“*市獨(dú)立設(shè)置成人高校教育檢查”工作。進(jìn)一步深化社區(qū)學(xué)院實(shí)體性運(yùn)作機(jī)制，推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)成人教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)全覆蓋。加強(qiáng)對(duì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和引導(dǎo)，做好第二批民辦非學(xué)歷教育院校分等定級(jí)評(píng)估。規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格查處民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以中小學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科補(bǔ)課班。繼續(xù)探索和籌劃建立區(qū)教育培訓(xùn)基地，吸引更多更好的民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)“培訓(xùn)品牌”，提高教育對(duì)我區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。

9、服務(wù)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)。繼續(xù)探索教育資源向社區(qū)開放的運(yùn)行機(jī)制和管理方法，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的開放度。配合街道等相關(guān)部門，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、支持、組織全區(qū)所有中小學(xué)將符合社區(qū)居民需求，符合安全要求的教育設(shè)施向社區(qū)居民開放，并會(huì)同有關(guān)單位做好相關(guān)的日常管理工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)教育資源向社區(qū)開放全覆蓋，更好地滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的教育文化需求。

三、堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)

10、按照“德育為先，素質(zhì)領(lǐng)先”的要求，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，貫穿于各級(jí)各類教育以及學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。結(jié)合“二期課改”，充分發(fā)揮“兩綱”在實(shí)施過程中的特色經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例的指導(dǎo)作用，全面推進(jìn)“兩綱”進(jìn)課堂。完善和優(yōu)化“兩綱”課外教育活動(dòng)框架，將“兩綱”精髓滲透到課外實(shí)踐中。充分利用區(qū)德育名師工作室等資源要素，創(chuàng)新育德載體，把社會(huì)主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦。

11、培養(yǎng)學(xué)生健康人格，創(chuàng)建良好的校園秩序，營(yíng)造優(yōu)美和諧的校園文化氛圍，建設(shè)有欣賞平臺(tái)、情感走廊、休閑天地、才藝展示等體現(xiàn)人文關(guān)懷和班級(jí)特色的“溫馨教室”。

12、以“加強(qiáng)德育過程管理，提升教師育德意識(shí)和育德能力”為主線，“研”字當(dāng)頭，服務(wù)基層。通過研究學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐體系，形成內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教育功能獨(dú)特、教育效應(yīng)良好的富有校本特色的教育資源。通過研究教師，以個(gè)案剖析的形式，探索提升教師育德意識(shí)和能力的有效途徑和方法。通過研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生道德情感形成的過程，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

13、以迎接“20*年國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)”的舉辦為契機(jī)，聚焦社會(huì)公共道德，加強(qiáng)宣傳教育，開展各類集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性為一體的主題教育，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加“我為你加油”主題教育活動(dòng)。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革

14、結(jié)合“二期課改”的全面推進(jìn)，加快建立新的課程教材體系、考試評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)、客觀、操作性強(qiáng)、實(shí)效顯著的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和流程管理制度，20*年9月實(shí)施。樹立“教育質(zhì)量是取信于民的基礎(chǔ)”的觀念，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高納入校長(zhǎng)的實(shí)績(jī)考核。

15、做好市推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作試驗(yàn)區(qū)工作。以《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生，全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的誠(chéng)信教育，堅(jiān)持實(shí)事求是和誠(chéng)信原則。

16、提高教育科研的質(zhì)量、效率和影響力。重心下移，促進(jìn)課題管理的規(guī)范化和制度化，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注課改，提升教育教學(xué)能力。加大科研普及指導(dǎo)力度，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，推廣優(yōu)秀科研成果，通過舉辦學(xué)術(shù)研討、交流展示、專題講座等活動(dòng)，提高教育科研水平。組織基層學(xué)校參加*市第九屆教育科研成果評(píng)選。

17、提高教育信息化應(yīng)用水平。召開區(qū)教育信息化工作會(huì)議，總結(jié)教育信息化推進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃，把基礎(chǔ)教育和“二期課改”架構(gòu)到信息技術(shù)教育的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行國(guó)際間的課程交流。

18、認(rèn)真做好體育、科技、藝術(shù)等工作。協(xié)辦好20*年10月國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)輪滑比賽。結(jié)合“*區(qū)學(xué)生體育大聯(lián)賽”，積極開展深受學(xué)生歡迎的群眾性體育健身活動(dòng)，做好學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。加強(qiáng)體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，培育扶持具有本區(qū)特色的體育項(xiàng)目進(jìn)校園、進(jìn)課堂。建設(shè)和完善“*區(qū)青少年科學(xué)研究院”，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)項(xiàng)目研究，參與科技實(shí)踐，參加重大賽事，為青少年科技活動(dòng)和科技人才提供科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)的場(chǎng)所，建立“小研究員”隊(duì)伍和優(yōu)秀青少年科技人才檔案庫，構(gòu)筑開放式跟蹤培養(yǎng)平臺(tái)。進(jìn)一步完善體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的長(zhǎng)效管理機(jī)制，做好新一輪市、區(qū)體育、科技、藝術(shù)教育特色（項(xiàng)目）學(xué)校的申報(bào)、復(fù)評(píng)、命名、掛牌工作。

五、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平

19、始終把師德建設(shè)放在首位，堅(jiān)持“梯隊(duì)培養(yǎng)、合理搭配”的原則，構(gòu)建以名教師為榜樣、中青年骨干教師（校長(zhǎng)）為中堅(jiān)、教師整體素質(zhì)全面提高為根基的“金字塔”型的教師隊(duì)伍。按照“與時(shí)俱進(jìn)、積極穩(wěn)妥”的原則，健全人才培養(yǎng)和福利待遇的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的吸引力，創(chuàng)設(shè)校長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)、成才、成名的條件。做好第二批名校長(zhǎng)各名教師人選的選拔工作。

20、加強(qiáng)對(duì)新一輪20個(gè)名師工作室的規(guī)范化管理，讓名師有充分施展才能的空間。實(shí)施《*區(qū)學(xué)科帶頭人管理辦法》，建立區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師管理機(jī)制，為優(yōu)秀教師發(fā)展搭建平臺(tái)，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年骨干教師。啟動(dòng)高級(jí)教師職務(wù)等級(jí)管理，不斷增強(qiáng)高級(jí)教師的工作動(dòng)力。

21、創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制。細(xì)化培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地開展實(shí)務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，通過提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)注學(xué)前教育和初中階段的高層次人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育要盡快建設(shè)一支以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

22、加強(qiáng)教育協(xié)作與交流。繼續(xù)組織“**教育論壇”和“‘*杯’長(zhǎng)江三角洲地區(qū)17城市教育發(fā)展研究論文評(píng)選活動(dòng)”。探索校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師境外中長(zhǎng)期考察培訓(xùn)機(jī)制。繼續(xù)做好以外語、雙語教師為主，其他學(xué)科優(yōu)秀教師為輔的境外業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

23、進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，理順校長(zhǎng)職級(jí)工資制，使之更規(guī)范、科學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范結(jié)構(gòu)工資分配方案，各基層單位教職工結(jié)構(gòu)工資分配方案的調(diào)整預(yù)案必須事前報(bào)區(qū)教育局人事部門，經(jīng)審核后進(jìn)入學(xué)校民主程序，通過后報(bào)區(qū)教育局備案。

24、加強(qiáng)聘用合同的管理，嚴(yán)格把好教職員工流動(dòng)關(guān)。對(duì)所有引進(jìn)人員進(jìn)行心理測(cè)試和基本素質(zhì)測(cè)試。加強(qiáng)人事干部隊(duì)伍建設(shè)，匯編人事工作實(shí)務(wù)手冊(cè)，增強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提高基層人事管理的水平和質(zhì)量。

六、實(shí)施布局調(diào)整，繼續(xù)優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

25、妥善實(shí)施教育資源調(diào)整的重點(diǎn)項(xiàng)目和應(yīng)急項(xiàng)目。*區(qū)第一中心小學(xué)新建項(xiàng)目年內(nèi)實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。大同中學(xué)學(xué)生公寓項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建項(xiàng)目進(jìn)入論證程序。穩(wěn)妥實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)開放式實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目。支持人民路隧道工程建設(shè)，制定并實(shí)施音樂幼兒園和*區(qū)第一中心小學(xué)過渡方案。

26、重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)和幼兒園資源調(diào)整。采取整體思考、分步實(shí)施、梯度轉(zhuǎn)移的策略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，使小學(xué)和幼兒園的數(shù)量、布局、規(guī)模趨于合理。

27、繼續(xù)推進(jìn)“退商還教”。凈化、綠化、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高教育資源的使用效益。完成紫霞幼兒園、中華路第三小學(xué)和*市商貿(mào)旅游學(xué)?！巴松踢€教”工作。

28、加強(qiáng)校舍和教育設(shè)備等教育資源的管理。及時(shí)做好學(xué)校大修計(jì)劃的編制工作，按時(shí)、高質(zhì)量完成學(xué)校的修繕工程。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學(xué)設(shè)備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的效用。

29、建設(shè)“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，加強(qiáng)校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案的演練，提高處置突發(fā)事件的能力。積極開展道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強(qiáng)對(duì)擁有機(jī)動(dòng)車等交通工具的在校師生的交通安全教育，嚴(yán)格控制社會(huì)車輛進(jìn)入校園。以建設(shè)新一輪“健康校園三年行動(dòng)計(jì)劃”為契機(jī)，進(jìn)行衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案全面大檢查，健全學(xué)校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全工作的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提升師生的健康知識(shí)認(rèn)知水平和健康安全技能掌握水平。

七、提升管理水準(zhǔn)，維護(hù)教育公平公正公益

30、切實(shí)有效地做好政務(wù)公開工作。充分發(fā)揮教育事務(wù)受理與服務(wù)中心的職能，確立服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，逐步形成高效的服務(wù)型教育行政機(jī)制。建立規(guī)范公正行使職權(quán)的運(yùn)行機(jī)制，改版“*教育信息公開”網(wǎng)絡(luò)主頁，主動(dòng)推進(jìn)政務(wù)信息的公開和宣傳，接受社會(huì)輿論的監(jiān)督和批評(píng)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研究和探索，努力辦好讓人民滿意的和諧教育。

31、加大對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的制定、實(shí)施和管理方面的指導(dǎo)力度。理順學(xué)校用人機(jī)制，優(yōu)化教育用人環(huán)境，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)與監(jiān)督，增強(qiáng)教育收費(fèi)的規(guī)范化和透明度。

32、加強(qiáng)公文處理過程化管理，試行退文和通報(bào)制度。加強(qiáng)檔案工作常規(guī)化管理，依法做好年度檔案立卷執(zhí)法檢查。加強(qiáng)外事工作制度化管理，完善因公出國(guó)預(yù)報(bào)審批手續(xù)。加強(qiáng)信息工作質(zhì)量化管理，提高信息報(bào)送的錄用率。

33、進(jìn)一步鞏固教育行風(fēng)建設(shè)成果。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”，規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校收費(fèi)行為，完善貧困家庭學(xué)生資助扶持體系。認(rèn)真做好防治商業(yè)賄賂長(zhǎng)效機(jī)制的工作。

34、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照市教委的要求制定本轄區(qū)招生入學(xué)工作實(shí)施意見并組織實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校招生入學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，妥善解決招生入學(xué)工作中發(fā)生的問題，依法辦理與查處各類學(xué)校招生入學(xué)工作過程中的來信來訪和違紀(jì)違規(guī)事件。招生工作人員要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

35、發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督檢查職能。認(rèn)真貫徹新頒布的《義務(wù)教育法》，充分發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用。深化學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面推行學(xué)校自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的督導(dǎo)模式，建立并實(shí)施以學(xué)校自評(píng)為主和以督導(dǎo)室為主的多元他評(píng)機(jī)制。探索校內(nèi)評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的建設(shè)。對(duì)學(xué)校實(shí)施“二期課改”的情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。貫徹市教委和市政府教育督導(dǎo)室關(guān)于學(xué)校檢查評(píng)比歸口管理的精神，積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)教育各部門對(duì)學(xué)校的檢查評(píng)比工作，以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

八、圍繞中心工作，抓好其他各項(xiàng)工作

36、加強(qiáng)語言文字工作規(guī)范化管理，推動(dòng)應(yīng)用和管理水平的持續(xù)提高。繼續(xù)做好、保密、雙擁、計(jì)劃生育、獻(xiàn)血、紅十字會(huì)及退管會(huì)等各項(xiàng)工作。