財經(jīng)大學論文

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇財經(jīng)大學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財經(jīng)大學論文:財經(jīng)大學財政學特色建設(shè)的思考

［摘要］未來內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)之特色建設(shè)，應(yīng)將民族財政、邊疆財政和資源財政三者作為一個有機整體來探索。而欲達此目的，應(yīng)主要采取苦練內(nèi)功、堅持問題導向、積小勝為大勝等舉措。

［關(guān)鍵詞］財政學專業(yè);專業(yè)特色;問題導向;積小勝為大勝

財政學專業(yè)是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學歷史最為悠久的專業(yè)之一，也是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學實力最為雄厚的“標桿”專業(yè)之一。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)于2006年、2009年先后被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)和國家級特色專業(yè)。這說明，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)在專業(yè)特色的建設(shè)上已取得了明顯成就。但作為地方財經(jīng)類高校，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學想要在我國財經(jīng)類高校專門人才的培養(yǎng)中保有“一席之地”，特別是，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學想要在我國推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的當下，能夠站穩(wěn)腳跟并顯現(xiàn)出自身的“優(yōu)勢”所在，就必須進一步加強財政學專業(yè)的特色建設(shè)。

一、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)的成就與不足

目前，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)已由2006年之前的單一財政學專業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的財政學專業(yè)、財政學專業(yè)(蒙語授課方向)和財政學專業(yè)(財政學—資產(chǎn)評估雙學位)。如果從大財政學專業(yè)即包括稅收學專業(yè)在內(nèi)的角度出發(fā)，目前內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)已由2006年之前的單一財政學專業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的財政學專業(yè)外加1個專門方向、1個雙學位和稅收學專業(yè)外加3個專門方向，亦即除上述財政學專業(yè)及其方向外，現(xiàn)有稅收學專業(yè)包括:稅收學專業(yè)、稅收學專業(yè)(稅務(wù)師方向)、稅收學專業(yè)(稅收籌劃方向)和稅收學專業(yè)(蒙語授課方向)。經(jīng)過50多年的建設(shè)，特別是經(jīng)過近10年的建設(shè)，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)已顯現(xiàn)出如下特色:一是蒙漢雙語授課特色，即專業(yè)教學同時采用蒙語和漢語兩種語言授課。二是切合專業(yè)特點的“雙證”、“雙學位”人才培養(yǎng)模式，即稅收學－稅務(wù)師“雙證”人才培養(yǎng)模式和財政學－資產(chǎn)評估“雙學位”人才培養(yǎng)模式。三是基于“臨近的可能”不斷夯實和彰顯專業(yè)內(nèi)涵，即立足于內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財稅學院現(xiàn)有4個專業(yè)(財政學、稅收學、勞動與社會保障、資產(chǎn)評估)之實際，在臨近的可能的基礎(chǔ)上不斷拓展和凸顯專業(yè)內(nèi)涵，探索培養(yǎng)具有為民生托底之眼光和知識架構(gòu)以及具有扎實、系統(tǒng)資本資產(chǎn)評估理論和實操能力的財政學專門人才。實踐證明，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)之特色建設(shè)，對于為我國8省區(qū)培養(yǎng)蒙漢兼通財經(jīng)專門人才，對于充分利用內(nèi)蒙古財經(jīng)大學和內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政稅務(wù)學院之經(jīng)濟學、管理學學科優(yōu)勢培養(yǎng)復(fù)合型財經(jīng)專門人才，對于增強內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學生的任職履職能力培養(yǎng)市場緊缺的應(yīng)用型財經(jīng)專門人才，對于促進內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財稅學院現(xiàn)有4個專業(yè)的互補共生培養(yǎng)創(chuàng)新型財經(jīng)專門人才，無疑發(fā)揮了重要的作用。不僅如此，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)之特色建設(shè)，還為內(nèi)蒙古財經(jīng)大學在諸如民族財經(jīng)問題、農(nóng)村財經(jīng)問題、居民收入分配問題等科學研究領(lǐng)域取得在全國具有一定的影響的成果奠定了堅實的基礎(chǔ)。也正因為如此，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學課程群教學團隊和稅收學課程群教學團隊先后榮膺內(nèi)蒙古自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學《財政學國家級特色專業(yè)建設(shè)的理論與實踐探索》教學成果榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府優(yōu)秀教學成果三等獎。但專業(yè)建設(shè)永遠在路上。與自身過去比，與內(nèi)蒙古財經(jīng)大學其他專業(yè)比，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)確實取得了不小的成績。但若與其他高校財政學專業(yè)比，特別是與在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位的財政學專業(yè)比，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)建設(shè)尤其是特色建設(shè)仍存在明顯不足。概而言之，主要是:1．蒙漢雙語授課特色，并非嚴格意義上的特色。一提到專業(yè)特色，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學引以為傲的首推的是蒙漢雙語授課特色，財政學專業(yè)自然也不例外。問題是，遍及全校所有學科專業(yè)的所謂特色，還是學校某一專業(yè)所特有的嗎?誠如是，則毫無疑問，維漢雙語授課是新疆財經(jīng)大學財政學專業(yè)的特色，越漢雙語授課是云南財經(jīng)大學、廣西財經(jīng)學院財政學專業(yè)的特色。果若如此，則拓展蒙漢、維漢、越漢雙語授課的專業(yè)或班級就成為包括內(nèi)蒙古財經(jīng)大學在內(nèi)的上述這類學校專業(yè)特色建設(shè)的不二選擇。如此一來，則這類學校的所謂專業(yè)特色，與非這類學校相比的確是一特色，但若與同類學校相比就無所謂特色了。問題還在于，循此特色進行專業(yè)特色建設(shè)，只能是一種外延式的建設(shè)，即不斷拓展或擴大蒙漢(維漢、越漢)雙語授課的班級和人數(shù)，而這與專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展本質(zhì)顯然是背道而馳的。2．特色即優(yōu)勢，如果在同類或同一面向中算不上出類拔萃，就不是典型意義上的特色。特色應(yīng)是在長期的建設(shè)中所形成的獨有的比較穩(wěn)定的優(yōu)勢，而所謂優(yōu)勢應(yīng)是在同類中或在對同一問題的解決中超越眾生或出類拔萃者。也就是說，人無我有，算不上優(yōu)。人人都有，我最出眾，才是優(yōu)。我們知道，中國人民大學、廈門大學、上海財經(jīng)大學和中南財經(jīng)政法大學是我國第一批和第二批財政學國家級重點學科所在高校，其下設(shè)的財政學專業(yè)是公認的特色專業(yè)。而其特色分別是:中央財政、比較財政、財政一般理論或公共財政、地方財政和財政史學。從中不難看出，所謂特色或公認的特色就是人人都有，但我最優(yōu)。3．特色意味著高品質(zhì)，其如果不能轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，就不是真正意義上的特色。特色可以體現(xiàn)在多個方面，如專業(yè)設(shè)置特色、課程體系特色、科學研究特色、社會服務(wù)特色、文化傳承與創(chuàng)新特色等。但不論是何種或哪一方面的特色，特色都是圍繞中心目標并為中心目標服務(wù)的，都是為了更好地實現(xiàn)中心目標的，因此其最終都應(yīng)體現(xiàn)在促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高上。

二、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)的取向所在

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學想要搞好財政學專業(yè)特色建設(shè)，就必須立足于自身所處的客觀現(xiàn)實環(huán)境，從財政學專業(yè)的專業(yè)定位和更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，在對接供需、彰顯優(yōu)勢進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上聚焦發(fā)力?；诖?，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)的取向應(yīng)聚焦于以下方面:1．民族財政。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學作為地處民族地區(qū)的地方本科院校，作為承擔著為我國8省區(qū)培養(yǎng)蒙漢兼通財經(jīng)人才的財經(jīng)類高校，解決蒙古民族聚居地區(qū)的財政問題無疑是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學所肩負的首要使命。也就是說，研究解決民族財政問題、為民族地區(qū)培養(yǎng)財政專門人才是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學進行財政學專業(yè)特色建設(shè)首先要考慮的問題。但卻不能僅僅局限于此。因為，除內(nèi)蒙古財經(jīng)大學外，新疆財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、貴州財經(jīng)大學、廣西財經(jīng)學院等擁有財政學專業(yè)且以培養(yǎng)民族財經(jīng)人才為己任的高校也同樣需要考慮這一問題。2．邊疆財政。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學不僅是地處民族地區(qū)的地方本科院校，而且是地處邊疆地區(qū)的地方本科院校。因此，研究解決邊疆財政問題、為邊疆地區(qū)培養(yǎng)財政專門人才無疑也是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學進行財政學專業(yè)特色建設(shè)需要考慮的問題。但不能僅僅兼及或滿足于此。因為，需要進行邊疆財政問題研究并為邊疆地區(qū)培養(yǎng)財政專門人才的地方高校，除內(nèi)蒙古財經(jīng)大學外，還有新疆財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、廣西財經(jīng)學院、黑龍江商業(yè)大學、吉林財經(jīng)大學、山東財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)大學、廣東財經(jīng)大學等眾多的地方財經(jīng)類高校。而且，退一步講，即便是既研究民族財政問題又研究邊疆財政問題且同時肩負培養(yǎng)民族和邊疆財政專門人才的高校，除內(nèi)蒙古財經(jīng)大學外，也仍還有新疆財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、廣西財經(jīng)大學、吉林財經(jīng)大學等高校。顯然，在這樣的背景下，如果內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)的探索不能取得公認的且處于領(lǐng)先地位的成果，也仍然不會被同行認可為特色，更不用說被認可為一個國家級特色專業(yè)所應(yīng)具有的特色。3．資源財政。眾所周知，我區(qū)資源儲量豐富，得天獨厚。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學作為地方本科院校，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的財政專門人才是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的根本職責所在。同時，我區(qū)作為資源能源大區(qū)，想要發(fā)展就必須尋求將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢進而轉(zhuǎn)化為財政優(yōu)勢乃至發(fā)展優(yōu)勢之道。因此，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的財政學專業(yè)只有在推動我區(qū)的資源利用進而推動我區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展中有所作為，方才能顯現(xiàn)其價值。而唯其有價值，也才能談得上有特色。這意味著，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的財政學專業(yè)想要辦出特色進而強化特色，就必須致力于研究我區(qū)所面對的資源財政問題。事實上，正是由于內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的財政學專業(yè)在指導和引領(lǐng)我區(qū)應(yīng)如何優(yōu)化資源配置進而最大程度地發(fā)揮資源的效能方面少有建樹，抑或在指導和引領(lǐng)我區(qū)應(yīng)如何將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為民生福祉而不是成為一種詛咒方面鮮有奇勛，才無以凸顯或彰顯特色。由此看來，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的財政學專業(yè)應(yīng)將民族財政、邊疆財政和資源財政作為一個不可分割的有機整體來對待。這是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)有別于國內(nèi)其他高校財政學專業(yè)的地方，也是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠大有用武之地之所在。在這一建設(shè)進程中，如果我們?nèi)〉昧朔€(wěn)定的且被社會廣為認可的成就，我們的財政學專業(yè)也就擁有抑或強化了特色。

三、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)的主要對策

推進內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)需要從多方面著力，但最主要的應(yīng)是以下三個方面:1．苦練內(nèi)功。教育大計、教師為本。加強教師隊伍建設(shè)是推動高等教育辦出特色、走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提高教育教學質(zhì)量的根本性保障。因此，推進內(nèi)蒙古財經(jīng)大學財政學專業(yè)特色建設(shè)，要求內(nèi)蒙古財經(jīng)大學教師尤其是財政學專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)或能力:一是要有扎實的理論功底和業(yè)務(wù)水平;二是要能夠深刻領(lǐng)會黨和國家的路線方針政策特別是教育教學方面的路線方針政策，對國內(nèi)外高等教育財政學科的發(fā)展現(xiàn)狀、態(tài)勢和經(jīng)驗有較全面的了解，并能在實踐中創(chuàng)造性地加以吸收和運用;三是要具有高尚的道德情操，能夠靜心治學、潛心育人，勇于進取，樂于奉獻。這些都是辦出特色之必備的基礎(chǔ)或條件。2．堅持問題導向。進行專業(yè)特色建設(shè)，其目的是為了更好地促進教學、科研和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，不斷增強專業(yè)教育教學服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為全面建成小康社會提供強有力的人才保證和智力支撐。因此，推進財政學專業(yè)特色建設(shè)，必須始終堅持問題導向，這是辦出特色的出發(fā)點和歸屬所在，也是辦出特色的最本質(zhì)的內(nèi)在要求。進而言之，這里所謂堅持問題導向，就是要緊緊圍繞以下問題開展教學和科研活動，從而使我們所培養(yǎng)的學生能夠具備較好的解決這些問題的能力。這里所說的這些問題包括但不應(yīng)僅局限于:其一，民族財政、邊疆財政和資源財政政策的制定，除了考慮一般的財政政策的制定需要考慮的因素外，還應(yīng)考慮哪些特殊的因素?其二，民族財政、邊疆財政和資源財政三者之間的內(nèi)在聯(lián)系?其三，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和資源富集地區(qū)的財政收入和支出，特別是針對這些地區(qū)的財政轉(zhuǎn)移支付支出有何特殊性或特別之考慮?其四，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和資源富集地區(qū)的財政制度(政策)與支持這些地區(qū)發(fā)展的其他制度(政策)應(yīng)如何對接和協(xié)調(diào)?其五，資源富集地區(qū)如何將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢而不是使資源成為一種詛咒?其六，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、資源富集地區(qū)的財政專門人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)?3．積小勝為大勝。特色是在長期的探索中形成的比較穩(wěn)定的且為社會所公認的成果，因此，特色的建設(shè)在短期內(nèi)不可能實現(xiàn)，更不可能一蹴而就。這意味著，我們在建設(shè)特色中，應(yīng)采取積小勝為大勝之策，亦即:先著手研究細微問題，在此基礎(chǔ)上，研究由細微問題構(gòu)筑或反映的某一方面或某一層面的問題，最后再研究整個問題。與此相適應(yīng)，先將研究成果轉(zhuǎn)化為學術(shù)論文，以此為基礎(chǔ)，再將研究成果轉(zhuǎn)化為系列論文或?qū)ｉT研究報告，最后再形成專著或系列叢書。

作者：朱潤喜 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學 財政稅務(wù)學院

財經(jīng)大學論文:廣東財經(jīng)大學協(xié)同育人的實踐與思考

[摘 要]實現(xiàn)協(xié)同育人，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)階段我國高等教育改革的新趨向。近年來，廣東財經(jīng)大學通過整合校內(nèi)外資源，在引導校內(nèi)外各育人要素間的協(xié)同育人，打造校、政、企三位一體的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式方面方面做了不少有益的探索，取得了顯著的成效。針對當前協(xié)同育人戰(zhàn)略推進中發(fā)現(xiàn)的問題，需要將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟文化建設(shè)和高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面進行整體規(guī)劃，進一步拓展協(xié)同育人的廣度和深度，健全協(xié)同育人的體制機制。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)協(xié)同育人是當前和今后一個時期高等教育從理念、體制和機制方面都需要著力解決的問題。《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確提出，鼓勵高等學校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升?！稄V東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機制。我校近年來始終堅持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應(yīng)用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開始，我校從體制機制、平臺、師資、項目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標，精心設(shè)計學生第二、第三課堂活動，確定第二、第三課堂考核標準，把學生獲得10個素質(zhì)拓展學分列入畢業(yè)和學位授予條件。2009年，學校推出學生參加競賽獲獎加分或減免選修課制度。2012年，學校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開放式課程（項目）。2010年又推出以十大精品學生活動、全面班導師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學的副校長的牽頭下，在教務(wù)、團委、學工、科研處等部門的協(xié)同設(shè)計和組織實施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學生在各類省級以上賽事中取得諸多佳績?！爱惖剞k學條件下一、二年級大學生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學成果一等獎。

2.實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動教學信息化系統(tǒng)工程建設(shè)，建成運行網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程900多門。2012年引進了從愛因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸福――從西方倫理史的視角、化學與人類等9門超星爾雅網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大延展了教學時空，教學內(nèi)容由點-線-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學生之間、師生之間的多維互動加強，教學信息化的導學、輔學、促學作用得到了較好發(fā)揮，有效實現(xiàn)了實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人?！耙蕴岣呷瞬刨|(zhì)量為目標的教學信息化系統(tǒng)研究與實踐”獲廣東省第六屆高等教育教學成果二等獎。

3.以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體的校內(nèi)多學科協(xié)同育人

從2009年起，我校國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)緊密圍繞企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，在全校層面整合資源，與工商管理學院、會計學院、金融學院、經(jīng)濟與貿(mào)易學院、人文與傳播學院等相關(guān)二級學院密切合作，在校內(nèi)多學科協(xié)同育人方面不斷推進。與相關(guān)二級學院共同進行課程開發(fā)、課程整合，共同組建課程學習、項目開發(fā)、拓展訓練及創(chuàng)新實踐等多元教學組織形式，不斷優(yōu)化實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學內(nèi)容體系；與相關(guān)學科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專兼結(jié)合的教學團隊，實施項目驅(qū)動式導師制；與教務(wù)處、學工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機制，形成過程評估與結(jié)果評估兼顧的教學評價體系，并為學生建立全程成長檔案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施的多學科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的認同。經(jīng)濟與貿(mào)易學院的“國際商務(wù)高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、會計學院的“國際會計創(chuàng)新實驗區(qū)”和信息學院的“計算機復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”等三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體，在課程設(shè)計、人才培養(yǎng)方案制訂、實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計、師資建設(shè)等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級學院和相關(guān)學科緊密配合，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺

近年來，為促進人才培養(yǎng)與社會需求的緊密對接，學校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才方面進行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實習協(xié)同育人平臺”、“稅務(wù)干部進修學院協(xié)同育人平臺”、“國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺”等協(xié)同育人平臺，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開放式平臺的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務(wù)為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對協(xié)同育人平臺涉及的人、財、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會機構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實習協(xié)同育人平臺

為著力抓好跨專業(yè)綜合實驗教學、校內(nèi)仿真綜合實習和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實驗教學頂層設(shè)計、實驗教學課程實施和實驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實驗教學項目的設(shè)計；用友和國泰安安排企業(yè)導師進入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標準和企業(yè)標準；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費開放部分數(shù)據(jù)庫，支持我?？鐚I(yè)實驗教學；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學生提供模擬競賽平臺，幫助學生與其他高校學生同臺競技，吸引風險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實習案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實驗教學系統(tǒng)”，進一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運作綜合實驗教學及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學中心分別榮獲國家級教學成果獎、國家級教學團隊和國家級精品課程等獎勵，學生的綜合實踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學中心獲批教育部首批國家級虛擬仿真實驗教學中心。

（2）稅務(wù)干部進修學院協(xié)同育人平臺

我校稅收學專業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財政廳、省國稅局、省地稅局和廣州普金科技計算機有限公司共建“財稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務(wù)研究中心”。2011年與廣東省國稅局、省地稅局協(xié)同建設(shè)“廣州市地稅局干部進修學院”，雙方協(xié)同建設(shè)教學、生活設(shè)施；協(xié)同建設(shè)組織機構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設(shè)計培訓方案；協(xié)同開發(fā)培訓課程；協(xié)同編寫教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊伍；協(xié)同共建實踐教學基地。稅務(wù)干部進修學院成立以來，承擔了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓、業(yè)務(wù)技能培訓、知識更新培訓和任職培訓；成功申報1個國家級大學生校外實踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學模式等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務(wù)學專業(yè)的師資水準。

（3）國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺

我校會計學院于2010年成立了“國際會計（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，同年獲得省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)立項（簡稱“ACCA實驗區(qū)”）。經(jīng)過四年的建設(shè)，該實驗區(qū)在教學改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務(wù)所、英國利茲都會大學、美的集團廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學、美國中田納西州立大學等單位協(xié)同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型會計人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認證課程及部分CPA考試課程嵌入實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負責培訓我校教師，提供教學指導、教材及教學資料、資格認證報名與考試等服務(wù)，發(fā)展學生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學授予名譽學士學位，為我校學生聯(lián)系實習與就業(yè)機會；第三，由德勤會計師事務(wù)所等單位負責為我校學生提供實踐導師及學習案例，為學生提供、推薦實習單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會大學負責為F1-F9九門ACCA課程考試合格，且通過GMT考試的學生以優(yōu)惠條件聯(lián)系申請前往利茲都會大學攻讀碩士研究生。目前，ACCA實驗區(qū)2010級52名學生中已有2人通過了全部14門課程考試，26人通過了F類9門課程考試，有9人被德勤會計師事務(wù)所、普華永道會計師事務(wù)所等國際“四大”會計公司錄用，8人將進入悉尼大學、蒙納士大學等國際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺

我校金融學院與華南師范大學金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實務(wù)課程嵌入我校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級教學計劃開始，新添加微金融經(jīng)濟學、小貸技術(shù)及風險管理兩門專業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟學》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開展其他業(yè)務(wù)合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設(shè)我校餐旅實驗樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓工作安排；安排學生去證大集團和證大速貸實習；與廣東小貸協(xié)會初步達成合作培訓意向等。金融學院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強：學生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個連鎖店，發(fā)展勢頭良好；在全國挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學院學生獲特等獎一次、二等獎一次、三等獎兩次；學生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開設(shè)村鎮(zhèn)銀行，整個調(diào)研咨詢研究報告由金融學院的本科生和研究生共同完成，研究報告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實踐教學基地

（1）法學院校外實踐教學基地

為進一步提升學生的實踐動手能力，我校法學院積極與地方政府、實務(wù)部門緊密聯(lián)系，共建實踐教學基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高校―實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學團隊，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機制。第二，改變校內(nèi)教師單獨培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務(wù)工作人員和校內(nèi)專職教師組成的教師隊伍，力求實現(xiàn)高校與實務(wù)部門對應(yīng)型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標。第三，搭建與法律實務(wù)緊密銜接的校內(nèi)實踐教學平臺，拓展校內(nèi)實驗教學平臺的功能。通過請進來的方式，利用學校實驗教學平臺如模擬法庭進行實案審判，教師、學生旁聽、觀摩，為學生實踐能力的訓練提供了便捷的校內(nèi)平臺。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學與法律實務(wù)緊密連接的信息化實驗教學平臺。2012年，我校法學院實踐教學基地獲批建設(shè)為“國家級卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實務(wù)部門簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強化了高校與法律實務(wù)部門的深度合作。

（2）社會工作校外實踐教學基地

為進一步加強社區(qū)融合，促進社會工作專業(yè)對政府購買服務(wù)及社區(qū)文化建設(shè)的支持，我校人文與傳播學院社會學系與江門市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會工作校外實踐教學方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個方面。第一，和江門市殘聯(lián)康復(fù)醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務(wù)中心等社會服務(wù)機構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導為重要特征的實習教學模式，建設(shè)社工實習督導隊伍。第二，與江門市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開展科研項目攻關(guān)，支持地方文化建設(shè)。主要研究項目包括社會政策的未來走向、社會工作未來的培訓模式及與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學方案。目前，已擬定并形成《社會工作專業(yè)校外實踐教學人才培養(yǎng)方案》，擬進一步推而廣之。第四，與廣東省社會工作協(xié)會、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會工作實習生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會工作實習生的帶教模式和經(jīng)驗。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開展田野實踐教學，在小洲村建立田野實踐教學基地，由教師帶領(lǐng)學生調(diào)查小組對小洲村展開追蹤性社會調(diào)查。2012年，“社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學基地”被立項建設(shè)為省級實踐教學基地。社會學系對實踐教學模式的系列探索，有效推動了社會學系學生的專業(yè)成長，增強了學生的就業(yè)競爭力。社會學系的學術(shù)水平與教學水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎，全系教師主持或參與橫向課題多項，為地方社區(qū)文化建設(shè)做出了頗多貢獻。

二、協(xié)同育人進一步的思考

（一）對協(xié)同育人重要性的再認識

高等學校教育教學和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學規(guī)律和學生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律；既要符合學理邏輯，也要符合實踐邏輯。高等學校不是一個封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動能、向外界輸出動能。也就是說，高等學校是一個與社會緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開放系統(tǒng)。目前，高等學校普遍存在著教育教學資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學資源配置低效的問題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計，我們要充分意識到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，實施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟文化建設(shè)的戰(zhàn)略層面和學校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實施整體規(guī)劃，實行教學、科研、社會服務(wù)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（二）面臨的問題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實踐中，我們意識到，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對價的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學校與校外協(xié)同育人方相互提供“對價”不對等的問題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機制創(chuàng)新帶來的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學校在協(xié)同育人中面臨的主要問題。高等學校要充分調(diào)動二級教學單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設(shè)法鼓勵冒尖，“激化”二級教學單位之間的相互競爭，出臺政策引導二級教學單位與各類社會創(chuàng)新力量開展深度合作，加快學科交叉融合，促進優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

2.體制機制需要進一步健全

今后三年或更長一段時期，學校將積極聯(lián)合校內(nèi)外各種創(chuàng)新力量，有效整合各類創(chuàng)新資源，努力突破制約協(xié)同育人的體制機制障礙，在如下四個方面做進一步探索。第一，以協(xié)同育人為抓手，建立健全應(yīng)用型人才社會需求的發(fā)現(xiàn)機制、響應(yīng)機制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。各二級教學單位要健全對口行業(yè)崗位群人才需求的長效機制，健全校內(nèi)外相關(guān)力量協(xié)同確立人才培養(yǎng)目標及規(guī)格、協(xié)同編制人才培養(yǎng)方案、協(xié)同開發(fā)課程及項目、協(xié)同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等長效機制。第二，以協(xié)同育人平臺建設(shè)和基于協(xié)同育人的專業(yè)層面綜合改革為重點，實行政策傾斜和資源配置傾斜，提高教學項目的集約度，使各類教學項目真正取得實效。第三，以教學質(zhì)量關(guān)鍵點監(jiān)控體系建設(shè)為突破口，健全本科教學質(zhì)量保障體系。第四，在學校向協(xié)同方提供對價能力不強的情況下，健全引入利用校外資源的補償機制。在充分利用學校已有資源的基礎(chǔ)上，匯聚社會多方資源，大力推進學校與學校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同育人模式。

財經(jīng)大學論文:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學思政教師職業(yè)認同現(xiàn)狀分析

【摘 要】 本文以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的思政教師為研究對象，從職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價值和職業(yè)態(tài)度幾個方面，調(diào)查和研究高校思想政治教師的職業(yè)認同狀況，并就如何進一步增強思政教師職業(yè)認同度提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學;思政教師;職業(yè)認同;調(diào)研

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，這個擔負著教書育人特殊使命的職業(yè)，其自身的職業(yè)認同度直接關(guān)乎學生的成長，關(guān)乎一個國家教育事業(yè)的發(fā)展。本文認為，教師的職業(yè)認同是指教師對于自我的工作環(huán)境、工作待遇、工作方法、人生價值、工作感受、工作困境、發(fā)展期望的一個綜合性體驗。[1]高校思政教師的職業(yè)認同度的高低，則與學生思想政治水平的高低息息相關(guān)。本文以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學的思政教師為調(diào)查對象，探討和研究他們的職業(yè)認同程度。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查涉及到的高校從事思想政治教育的教師：

1、黨政管理干部

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學黨委組織部負責學生的入黨積極分子培訓和預(yù)備黨員培訓教育工作的教師;學生工作處學生科、貸款科、宿管科各科室負責具體學生管理、學生資助和宿舍管理的教師;招生就業(yè)指導處負責講授《大學生就業(yè)指導》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的任課教師;校團委負責青年學生思想政治教育，開展校園文化活動的教師;此外，還有各學院的黨總支書記、黨總支副書記及團總支書記，他們是各學院從事學生思想政治教育的一線教師。

2、思想政治理論課和哲學社會科學課教師

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學馬克思主義學院的各位專業(yè)教師，承擔著全校近20000余名本科生、?？粕痛T士生的思想政治理論課及人文素質(zhì)課的教學任務(wù)。

3、輔導員和班主任

輔導員是高等學校開展大學生思想政治教育的骨干力量，他們在幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、掌握高校學生思想政治狀況，落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關(guān)工作，積極開展就業(yè)指導和服務(wù)工作等方面具有重要作用。

班主任老師一般為兼職班主任，除了要承擔本專業(yè)的授課任務(wù)外，還要定期與不定期的與所帶班級的學生進行聯(lián)系，召開主題班會，對學生進行學業(yè)規(guī)劃、獎助學金的評比、就業(yè)指導、心理輔導和日常管理等工作。

所有這些教師構(gòu)成了大學生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)體系，全方位地服務(wù)大學生的成長成才。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)研采取問卷調(diào)查方法，調(diào)查對象為內(nèi)蒙古財經(jīng)大學在編思政教師，發(fā)放500分調(diào)查問卷，回收有效問卷495分，有效回收率99%。

1、高校思政教師基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學思政教師以剛參加工作的人居多，整體呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢。學歷層次比較高，從整體職稱比例來看，思政專業(yè)課教師中，以講師居多;行政工作者中，助理研究員較多，研究員和副研究員較少。行政工作者大多在評職稱時屬于研究員系列，但是由于評職稱的條件比較苛刻，一部分老師在評為助理研究員后再評副研究員和研究員系列比較困難，所以職稱評定的限制成為行政工作人員發(fā)展的一個瓶頸。

2、高校思政教師職業(yè)認同現(xiàn)狀

本次調(diào)研，主要從職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價值、職業(yè)態(tài)度以及被認可度方面6個方面調(diào)查了教師的職業(yè)認同度調(diào)查結(jié)果表明，思政教師的職業(yè)情感、職業(yè)價值、職業(yè)態(tài)度、被認可度總體上處于較高水平。在思政教師中，行政工作人員因為工作壓力、待遇、發(fā)展前景等問題，職業(yè)意志較為薄弱，希望轉(zhuǎn)行從事專任教師。個人發(fā)展路徑及經(jīng)濟收入是影響思政教師職業(yè)期望值的兩個主要因素，同時，工作壓力和個人受尊重感也會影響職業(yè)期望。

三、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學思政教師職業(yè)認同狀況

總體來看，高校思政教師的職業(yè)認同度，呈現(xiàn)以下幾個特點

1、職業(yè)認同存在顯著的年齡差異

不同年齡段思政教師教師，職業(yè)認同度存在顯著差異。整體上看， 呈隨著年齡增長，職業(yè)認同度增強的趨勢。這與國外的研究成果基本一致。彼亞得的研究表明：在職業(yè)生涯初期，教師的職業(yè)認同程度相對較低;隨著服務(wù)年限的增長，教師對職業(yè)認同的感知趨向積極。[2]調(diào)查對象中，30歲以下年齡段的思政教師，因為剛參加工作，對新的工作環(huán)境不太適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，加上職務(wù)晉升和經(jīng)濟方面的壓力，對職業(yè)的認同感相對較低。而40歲以上年齡段的思政教師，普遍已經(jīng)具備了教授的職稱或處級干部的職務(wù)，他們的經(jīng)濟收入較高、工作壓力相對較輕，對個人的職業(yè)定位比較明晰，所以他們對職業(yè)的認識更加深刻、更為理性，因而職業(yè)認同度高。50歲以上的高校教師的職業(yè)認同度有微微下降的趨勢，可能是因為職業(yè)生涯發(fā)展停滯或計劃退休，工作積極性不高。

2、職業(yè)認同存在顯著的職稱差異和行政級別差異

不同職稱的高校教師在職業(yè)認同程度上存在顯著的差異?？傮w看來，高校教師的職業(yè)認同度有隨著職稱的提高而上升的趨勢，具體表現(xiàn)為教授的職業(yè)認同度比助教和講師高，助教和講師之間不存在顯著的差異。

高校教師的職稱是衡量教師教學水平和學術(shù)成就的重要標志，是一種身份和地位的象征，同時與工資、津貼等物質(zhì)待遇息息相關(guān)。教授有比較豐富的工作經(jīng)驗、較高的學術(shù)造詣以及熟練的專業(yè)技能，他們在學校地位高、報酬高，受領(lǐng)導重視程度也高，因而有強烈的自豪感和成就感，職業(yè)認同度也較高。而副教授和講師承擔著學校大部分的教學任務(wù)，工作壓力較大，報酬不高，在職稱、職務(wù)的晉升上存在較大難度，因而職業(yè)認同度稍低。助教由于工作時間短，工作經(jīng)驗不足，資歷不夠，容易被忽視，因此職業(yè)認同度最低。同樣，行政級別較高的教師由于工資待遇、津貼、社會地位相對較高，具有相對較高的職業(yè)認可度。

3、因工作內(nèi)容不同，職業(yè)認同存在差異

本次調(diào)查涉及到的有思政課專業(yè)教師、從事思政工作的行政人員、輔導員、班主任等，他們所從事的工作內(nèi)容存在很大差異。思政任課教師主要負責教學工作，不需要每天在辦公室坐班，沒有繁雜的瑣事干擾，只要認真完成自己的授課任務(wù)就行，還有很多時間可以用來休閑。和他們相比，從事思政工作的行政人員工作壓力相對比較大。由于工作的特殊性，這些工作人員每天要接待大量的學生、準備各種材料、應(yīng)付各種評比、檢查，尤其是二級學院的團總支書記和輔導員，每天都要完成團委、學生處、招就處布置的各項工作，還要抽出時間檢查學生宿舍、上課出勤，幫助學生解決生活、學習中的各類問題，應(yīng)付學生心理異常情況，處理學生違紀，有時候要加班到深夜，甚至沒有節(jié)假日，工作壓力較大，工作情緒相對較差，職業(yè)認同度比較低。

4、輔導員的職業(yè)認同情況不容樂觀

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)教師相比，思政教師中的學團辦老師和輔導員中，青年教師偏多，中老年教師偏少;非高級職稱教師（助教、講師）偏多，高級職稱教師（副教授、教授）偏少。由此可見，與專業(yè)教師相比，他們的職業(yè)認同處于較低水平。這也反映出高校并沒有把輔導員隊伍建設(shè)與專業(yè)教師隊伍建設(shè)放于同等重要地位。職業(yè)認同是人們努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎(chǔ)。[3]大多數(shù)輔導員剛參加工作時對工作的職業(yè)認同度較高。他們工作熱情高漲， 積極性和主動性較強， 但是時間久了， 由于工作壓力較大，職務(wù)晉升和職稱評定沒有保證，職業(yè)發(fā)展前景不明朗，致使許多輔導員開始喪失工作積極性， 轉(zhuǎn)而開始尋求其他崗位的發(fā)展方向。這些輔導員抱著 “人在曹營心在漢”的心態(tài)工作，效率肯定不高，效果肯定不好。因此，如何提高輔導員的職業(yè)認同水平，成為高校管理層必須解決的任務(wù)。

職業(yè)認同是個體對某一職業(yè)的積極態(tài)度和強烈的投入感，體現(xiàn)為個體維持該職業(yè)的愿望和對職業(yè)的喜歡程度。[4]高校思政教師工作任務(wù)可謂艱巨。大學生是我國社會主義事業(yè)的接班人，是中國社會主義道路建設(shè)的中堅力量，我們應(yīng)該從全社會范圍內(nèi)注重對高校思政教師的職業(yè)認同的研究，通過各種措施提高他們的職業(yè)認同度，從而使他們沒有后顧之憂，可以積極、愉快、全身心地投入到教育事業(yè)當中，從而為我國培養(yǎng)出合格的接班人。

財經(jīng)大學論文:高校學生黨支部建設(shè)研究 ―――以浙江財經(jīng)大學為例

摘要：本文通過分析新時期大學生思想政治教育的新特點，結(jié)合當前高校學生黨支部的現(xiàn)狀、問題，系統(tǒng)研究高校學生黨支部設(shè)置形式、工作理念、組織結(jié)構(gòu)、活動形式等，探索發(fā)揮高校學生黨支部服務(wù)和諧校園建設(shè)，大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，大學生成長、成才等多方面功能的舉措。

關(guān)鍵詞：高校 學生黨支部 1、序言

學生黨支部是高校基層黨組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是聯(lián)系學生黨員執(zhí)行黨的路線方針政策、完成黨的任務(wù)、實現(xiàn)黨的宏偉目標的紐帶與橋梁，也是保持學生黨員先進性、推進高校人才培養(yǎng)工作順利進行的動力源泉和有力保障。長期以來，黨中央一直高度重視高校的黨建工作，先后做出多項重大決策和重要指示。黨的十八大報告明確指出，新形勢下的黨建工作應(yīng)注重"創(chuàng)新基層黨建工作，夯實黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)"。學生黨員作為高校學生群體中的先進典型和重要標桿，肩負著帶動廣大青年學子共同進步、奮發(fā)圖強的責任與義務(wù)，是推動國家發(fā)展、科技進步的重要力量，也是未來黨的事業(yè)的繼承者和接班人。強化高校學生黨支部建設(shè)的科學性與合理性，創(chuàng)新學生黨支部建設(shè)方法，是充分發(fā)揮高校學生基層黨組織先進性作用，提升學生黨支部執(zhí)行力、號召力和影響力的根本途徑，也是新時期高校黨建工作面臨的新課題、新任務(wù)。

當前，高校黨建一直是研究的熱點問題，高校學生黨支部作為高校的基層黨組織的重要組成部分，在構(gòu)建和諧校園、促進良好校風、學風形成、培育積極健康的校園文化、服務(wù)青年學生全方面成長成才等諸多方面起到舉足輕重的作用，因而加強對學生黨支部的研究對于學生黨支部的建設(shè)與完善及組織功能的有效發(fā)揮具有重要實踐意義。

本文主要采取文獻分析、歸納總結(jié)、個案分析等方法，通過查閱關(guān)于高校學生黨支部功能定位和建設(shè)的文獻資料，全面了解高校學生工作的基本研究概況；通過問卷調(diào)查法研究方法，以浙江財經(jīng)大學為調(diào)查對象，收集相關(guān)支部建設(shè)與支部黨員發(fā)展的第一手資料，進行歸納、總結(jié)。

2、存在的問題

2.1部分黨員入黨理想信念不堅定

當今國際政治經(jīng)濟形式趨向全球化，信息化的發(fā)展使得青年學生更多、更快的了解世界、認識世界，也促使各種文化相融，產(chǎn)生更多的思想火花。學生黨員價值觀也逐步呈現(xiàn)多樣化，部分學生黨員的入黨動機比較功利，為獲得榮譽或取得黨員身份而突擊入黨；加入黨組織后學習、工作和生活作風并未有明顯的進步和改善；對政治學習出現(xiàn)了抵觸情緒，社會主義和共產(chǎn)主義理想信念不夠堅定，當集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，不能時刻以集體利益為重；在組織生活中，服務(wù)意識薄弱、自律性較差，不能很好地繼承和發(fā)揚全心全意為人民服務(wù)的奉獻精神。

2.2入黨后再教育不夠

部分存在重視入黨前的發(fā)展，看輕入黨后的再教育，導致在一些學生黨員中，出現(xiàn)了"入黨前拼命干，入黨后減一半"的現(xiàn)象，入黨前后表現(xiàn)迥異，在思想、學習、工作和生活等方面不能很好地發(fā)揮先鋒模范作用，黨的先進性不能體現(xiàn)。這在一定程度上影響了黨員隊伍的整體形象，削弱了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，黨的形象，給黨支部工作帶來被動局面。

2.3民主生活質(zhì)量不夠

當前大學生的思想觀念和生活方式呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性，新的時代背景要求我們不斷創(chuàng)新學生黨支部活動的內(nèi)容和形式，吸引、教育學生黨員。然而長期以來，高校學生黨支部的活動內(nèi)容比較單調(diào)，組織活動的內(nèi)容不夠貼近實際，未能結(jié)合大學生的思想、學習、生活和專業(yè)特點開展內(nèi)容豐富的實踐活動。當前學生支部正式黨員比較集中在高年級，而高年級學生因考研、找工作等客觀原因，不能按時保質(zhì)保量的參加組織生活會，導致開展的活動意義不大；組織活動的載體也未能根據(jù)大學生的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)、社團等陣地。這些因素在一定程度上削弱了黨支部的凝聚力和號召力。

2.4活動經(jīng)費不足

當前黨支部開展活動存在缺少活動經(jīng)費的問題，雖然各方面都盡最大的努力、多渠道的爭取更多的活動經(jīng)費，但是當前的經(jīng)費問題依然存在，也導致了某些活動難以開展，影響了黨支部活動的規(guī)模。

3、對策建議

3.1 加強黨支部思想建設(shè)工作，提升黨員思想覺悟

思想建設(shè)的根本任務(wù)是幫助黨員不僅在組織上入黨，而且要在思想上入黨，保持黨的無產(chǎn)階級先鋒隊性質(zhì)。要把思想教育作為中心環(huán)節(jié)，把思想建設(shè)貫穿于黨支部各項建設(shè)之中，保持黨員隊伍在思想上、政治上的高度一致，保證黨的路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行，保證和促進黨支部各項建設(shè)工作任務(wù)的落實。把理論學習作為加強黨支部領(lǐng)導班子建設(shè)和提高黨員隊伍素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工作，使全體黨員在工作中牢固樹立和落實科學發(fā)展觀。要本著尊重人、關(guān)心人、理解人的原則，把全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識滲透到思想政治工作中，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，扎扎實實地為黨員群眾辦實事，在解決實際問題的同時解決黨員群眾思想問題，由情入理地進行宣傳、說服教育，達到轉(zhuǎn)變思想、提高覺悟、塑造心靈的目的，激發(fā)做好工作的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造熱情。

3.2建立科學的支部建設(shè)體制

只有合理的支部建設(shè)體制，才能促進基層黨組織工作的深入開展，否則其將成為支部生活、發(fā)展的阻力。建立科學的支部設(shè)置應(yīng)該做到：有利于支部成員間的聯(lián)系，基層黨支部是一個由黨支部成員組成的有機整體，沒有成員的參加，支部活動就是空殼，增強支部凝聚力也就無從談起，因此組建黨支部首先要考慮其組建方式是否有利于成員間的溝通，是否能最大程度地凝聚支部成員，其次要利于支部品牌活動的傳承和發(fā)揚。

3.3加強黨支部組織建設(shè)，凝聚戰(zhàn)斗力

黨支部組織建設(shè)要堅持民主集中制、從嚴治黨及繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。完善貫徹落實民主集中制，維護黨的集中統(tǒng)一，發(fā)揚黨內(nèi)民主，鞏固黨的團結(jié)統(tǒng)一。對黨員干部嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理、嚴格監(jiān)督，堅決克服黨內(nèi)的消極腐敗現(xiàn)象。黨建工作必須從實際情況出發(fā)，既要堅持和發(fā)揚過去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法，又要積極創(chuàng)造新的活動方式和工作方法。建設(shè)堅強的黨支部領(lǐng)導班子，建立健全各項規(guī)章制度，建設(shè)高素質(zhì)的黨員隊伍，使黨員隊伍成為刻苦學習的表率、求真務(wù)實的表率、勤奮為民的表率、廉潔自律的表率，成為政治上過硬、作風上過硬，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的復(fù)合型黨員隊伍。

3.4加強黨支部作風建設(shè)，樹立良好形象

以提高工作績效為中心加強作風建設(shè)。把黨支部作風建設(shè)與落實業(yè)務(wù)工作融為一體，引導黨員強化服務(wù)意識，自覺做到一切服從和服務(wù)于發(fā)展大局，調(diào)查研究、實事求是，有針對性地提出對策建議，如實向上級反映情況，注重講實話、摸實情、辦實事、講實效，做扎扎實實的工作，有效促進各項工作開展。

財經(jīng)大學論文:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

【摘 要】 本文以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學為例，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：積極開展課程體系建設(shè)，就業(yè)指導課程、專業(yè)知識教育、實操教育;搭建實踐平臺，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、建立政產(chǎn)學研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺;豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會（社團）、舉辦專項競賽;設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金。

【關(guān)鍵詞】 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”指的是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和學生專業(yè)教育這三者實現(xiàn)緊密結(jié)合，采用新的教學模式，側(cè)重讓學生參加學校內(nèi)外的實踐，讓學生對自我以及人生有較為清楚的認識，形成自身意象，進而提升學生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。[1]

2010年5月教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，納入教學主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程。同時，鼓勵高校從學校類型、層次、特點和所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。[2]可以說，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高校亟待發(fā)展的一個新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。應(yīng)綱領(lǐng)性文件要求，地方財經(jīng)類高校應(yīng)順應(yīng)并快速融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潮流中，抓住機遇，根據(jù)學校自身類型、層次，從所屬地域?qū)嶋H出發(fā)，探索出符合地方特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，這對于地方財經(jīng)類大學跨越式發(fā)展、推進當?shù)亟?jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)地方人才有著重要意義和應(yīng)用價值。

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學始建于1960年，經(jīng)過50多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為一所以本科教育為主、同時承擔研究生培養(yǎng)任務(wù)，以經(jīng)濟學、管理學、理學為主，法、文、工協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的多科性財經(jīng)大學。有理論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)濟學、工商管理、統(tǒng)計學4個一級學科、23個二級學科碩士學位授權(quán)點以及MBA（工商管理碩士）、MPACC（會計碩士）、MF（金融碩士）3個專業(yè)碩士授權(quán)點;是內(nèi)蒙古自治區(qū)重要的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)基地。近年來，為了進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取了許多措施，也形成了獨有的教育模式。

一、積極開展課程體系建設(shè)

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)上，形成基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)課和必修課為主、專修課、講座課和實踐課為輔的課程體系。

基礎(chǔ)知識教育方面，主要開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、專業(yè)知識教育等課程。

在大學本科一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從自我認知、行業(yè)認知、實現(xiàn)路徑等方面幫助畢業(yè)生盡快了解自己的優(yōu)劣勢、行業(yè)特點等內(nèi)容，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。

（1）就業(yè)指導課程。為了使大學生更深刻地了解我國就業(yè)形勢，熟悉大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，科學地引導大學生認識社會，站在時展的高度洞悉市場需求，完善自我，建立科學的、符合中國國情和市場規(guī)律的就業(yè)觀念。本課程的設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)的為大學生介紹就業(yè)形勢分析、就業(yè)能力、求職應(yīng)聘與面試技巧、就業(yè)與擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的內(nèi)容，力求為大學生的創(chuàng)業(yè)提供指導。

（2）專業(yè)知識教育。大學生渴望創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的生力軍，但創(chuàng)業(yè)僅靠熱情是遠遠不夠的，如何學習創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，從而為真正創(chuàng)業(yè)做好準備，所以，為大學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識課程尤為重要。

①必修課。開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)指導》課程，18學時，1學分。在本科第三學期開設(shè)，注重與專業(yè)課程體系的有效銜接。必修課應(yīng)該包含以下內(nèi)容：對創(chuàng)業(yè)的認知開始，創(chuàng)業(yè)需要哪些心理素質(zhì)、知識準備，如何進行創(chuàng)業(yè)實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。在這個過程中，又如何創(chuàng)新思維，各部分之間既互相獨立，又環(huán)環(huán)相扣，將創(chuàng)業(yè)者需要的知識、能力作了全面、系統(tǒng)的介紹。

②專修課。專修課是對具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并且有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣的學生進行的創(chuàng)業(yè)實踐教育。本課程以短期培訓班形式舉辦，每學期開設(shè)1期，每期開設(shè)1―2班。專修教育通過面試和創(chuàng)業(yè)能力測評的方式選擇學生，以實訓課為主要教學形式，主要講授創(chuàng)業(yè)能力拓展、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)流程、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風險應(yīng)對等五個模塊的內(nèi)容。授課過程應(yīng)與學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、選擇創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)體驗和進入創(chuàng)業(yè)過程結(jié)合在一起。[3]目的是指導學生為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

③講座課。學校要建立專家?guī)欤x聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友和政府相關(guān)人員到校作創(chuàng)業(yè)講座。[4]專家的選擇要具有一定的代表性，盡可能涵蓋各個創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士，便于有針對性的對不同創(chuàng)業(yè)興趣的同學進行輔導，使學生可以“零距離”的和創(chuàng)業(yè)成功人士交流。同時，積極組織生涯人物訪談活動。生涯人物訪談，是通過與一定數(shù)量的職場人士（通常是自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者）會談而獲取關(guān)于一個行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動。[5]通過訪談，了解該職業(yè)崗位的實際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進而判斷你是否真的對該工作感興趣，實際上是一次間接、快速的職業(yè)體驗。

（3）實操教育。根據(jù)教學要求，制定實踐教學計劃。以教學全程化、目標階段性、內(nèi)容項目化為指導思想，在本科教育的1-8學期，把實踐教學內(nèi)容內(nèi)化為各個階段的實踐項目，具體教學內(nèi)容包括：項目訓練的目的、項目設(shè)計、項目實施準備、實踐步驟、學生實踐過程應(yīng)完成事項和課后作業(yè)、實踐效果評估等。

二、搭建實踐平臺

（1）設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園是學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。孵化園的主要任務(wù)是為大學生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，具體表現(xiàn)為：開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓;接納大學生實習實訓;提供學生創(chuàng)業(yè)項目孵化支持;指導學生新創(chuàng)企業(yè)的成長。[6]

孵化園要有計劃、分階段、按步驟、有序地建設(shè)。場地要能夠接納10個學生創(chuàng)業(yè)孵化項目和5個注冊新創(chuàng)企業(yè)入駐。相關(guān)設(shè)施要齊備，可以提供學生創(chuàng)業(yè)項目孵化和新創(chuàng)企業(yè)運作的房屋、水電、照明、網(wǎng)絡(luò)和基本的辦公用品。最后，還要有完善的軟件支持系統(tǒng)，滿足學生的創(chuàng)業(yè)實踐需要。

（2）建立政產(chǎn)學研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校應(yīng)發(fā)揮各方積極力量，聯(lián)系與各專業(yè)相關(guān)的政府部門以及企業(yè)單位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立校企共建的工程中心、實驗室，可以直接建在企業(yè)，也可以建在學校，教師可以在這里參與企業(yè)科技攻關(guān)，學生可在工程技術(shù)中心開展專業(yè)實習、工程實習等。

為了更好地為學生創(chuàng)業(yè)提供支持，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學在經(jīng)濟管理實驗實訓中心設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為學生搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實習實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、綜合服務(wù)為一體的實踐平臺，面向在校大學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和幫助，通過提供場地和設(shè)備保障、邀請專業(yè)導師團隊、依托學生社團、構(gòu)建活動平臺等措施，鼓勵和指導學生開展各類豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2013年11月5日，由計算機信息管理學院20多名師生共同組成的“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團隊入駐經(jīng)濟管理實驗實訓中心創(chuàng)業(yè)孵化基地。“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團隊于2013年6月成立，并與內(nèi)蒙古宇航人集團公司合作，為該公司承擔了電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、運營管理等工作，工作成果獲得了公司和學校的一致好評。經(jīng)濟管理實驗實訓中心與計算機學院對該創(chuàng)業(yè)團隊仔細考察后，批準其入駐中心學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、辦公場地、創(chuàng)業(yè)指導等方面提供了大力支持。

三、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

（1）“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽。

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學近幾年學生的挑戰(zhàn)杯競賽參與度已初具規(guī)模，2013年，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學工商管理學院王楠、統(tǒng)計與數(shù)學學院梁猛與金融學院王偉華等7位同學的《對“城中村”改造前后居民生活滿意度的探究――以呼和浩特市府興營為例》的作品獲得了自治區(qū)一等獎、國家級三等獎的好成績。學校以此為契機，在全校范圍內(nèi)廣泛進行創(chuàng)業(yè)活動宣傳，舉辦了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽專題系列講座和挑戰(zhàn)杯作品巡展，在全校范圍內(nèi)深度宣傳“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列競賽，提升此項賽事的關(guān)注度和影響力，進一步激發(fā)廣大教師和學生參與學生課外學術(shù)科技活動的熱情，進一步提高本校學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會（社團）。由內(nèi)蒙古財經(jīng)大學團委牽頭，組織成立了捷迅創(chuàng)業(yè)協(xié)會，召集全校有創(chuàng)業(yè)興趣的同學加入該協(xié)會，開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)講座、聯(lián)系兼職、進行素質(zhì)拓展等活動，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（3）舉辦專項競賽。通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，激發(fā)學生的積極性，鍛煉他們的實際操作能力。

2013年，由內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳和包頭市人民政府聯(lián)合舉辦、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學承辦的“內(nèi)蒙古自治區(qū)第一屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)蒙古財經(jīng)大學分賽場初賽于2013年11月舉行。通過此項活動，全力營造鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，著力培育大學生創(chuàng)新精神，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)遴選和儲備優(yōu)秀項目，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

四、設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金

2013年，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽取得了歷史性突破。為進一步激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學專門設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金，專門扶持“挑戰(zhàn)杯”國賽獲獎團隊進行累進創(chuàng)新。

總之，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積極引導大學生開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。既能有效地緩解我國目前嚴峻的就業(yè)壓力，又使大學生能在社會中充分體現(xiàn)個人價值。但同時，我們也應(yīng)看到我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，各環(huán)節(jié)還存在許多問題，只有準確定位，從不同層面研究開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，才能從整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

財經(jīng)大學論文:山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生課余時間學習生活現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要 本研究旨在結(jié)合心理學理論與體育專業(yè)學生心理特點，更為全面地調(diào)查山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生的課余學習生活，為代表隊的管理工作提供依據(jù)和建議，為代表隊學生更好的學習生活提出要求，為代表隊再創(chuàng)佳績獻智獻策。

關(guān)鍵詞 田徑隊 課余生活 調(diào)查

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生為調(diào)查對象，以山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生課余時間學習生活現(xiàn)狀為研究對象，對該校代表隊學生課余生活進行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)實驗研究的需要，在中國知網(wǎng)上調(diào)查研究相關(guān)的文獻資料、書籍，選取準確合適的問題構(gòu)建調(diào)查問卷。

1.2.2問卷調(diào)查法

實驗對象為山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生。

1.2.3專家訪談法

通過對山東財經(jīng)大學田徑教練員和班級輔導員的訪談，全面了解分析山東財經(jīng)大學田徑代表隊隊員課余生活情況，并分析存在的問題，探討解決對策，掌握第一手資料。

2研究結(jié)果與分析

2.1田徑代表隊基本情況調(diào)查分析

一個田徑隊的項目、性別以及運動年限等情況往往與這個隊的運動成績等有很大的關(guān)系，另外，生活習慣、娛樂方式、性格特征等也是不可忽略的影響因素。

2.1.1田徑代表隊基本情況調(diào)查分析

表1：田徑代表隊隊員基本情況調(diào)查表（N=42）

從表1可知，山東財經(jīng)大學田徑代表隊隊員共43人，調(diào)查人數(shù)42人，其中，短跑項目和投擲項目都是16人，各占總?cè)藬?shù)的38.10%，跳躍類為10人，占總?cè)藬?shù)的23.80%，沒有長跑項目。男女分布上，男生26人，占總?cè)藬?shù)的61.90%，女生16人，占總?cè)藬?shù)的38.10%，男女比例為1.6：1。代表隊中項目分布均衡，雖然男多女少，但人數(shù)比例適中，符合體育類性別比例特點。

2.1.2 田徑代表隊運動情況調(diào)查分析

表2：田徑代表隊隊員運動年限調(diào)查表（N=42）

從表2總結(jié)得知，田徑代表隊隊員運動時間為3年以下的有10人，占人數(shù)比例為23.80%，3～5年的14人，占總?cè)藬?shù)比例為33.33%，5～8年和8年以上的各為12和6人，分別占比例為28.57%和14.30%，大部分學生都有3年以上的運動時間，有長期的體育鍛煉經(jīng)歷。

2.2田徑代表隊學生生活習慣調(diào)查分析

一個人的生活習慣往往和其精神狀態(tài)、生活滿意度有直接關(guān)系，并且會影響到學習效率和人際關(guān)系，從某種意義上講，生活習慣可以預(yù)測一個人的身體狀況和學習情況。

2.2.1田徑代表隊飲食狀況調(diào)查分析

田徑代表隊大多數(shù)人有用餐習慣，占總?cè)藬?shù)的73.81%，無用餐習慣的也較多有11人占總?cè)藬?shù)的26.19%；在午飯和晚飯的用餐規(guī)律性上，有92.86%人用餐規(guī)律，另外很少人用餐不規(guī)律，占總?cè)藬?shù)的7.14%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，田徑代表隊隊員用餐情況基本規(guī)律，不過不規(guī)律情況主要存在早餐用餐上，有一部分同學沒有吃早餐的習慣。

2.2.2田徑代表隊作息情況調(diào)查分析

如果一個人有一個科學健康的作息時間，那么也能夠有一個健康的體魄和積極的心態(tài)，以及一副飽滿的精神狀態(tài)。所以，養(yǎng)成合理的作息時間具有非常重要的意義。

2.3田徑代表隊隊員生活休閑方式及人際關(guān)系調(diào)查分析

學生的休閑方式往往能夠反映其心理健康程度，從心理學來看，健康的休閑方式可以作為預(yù)測心理情況以及其交際情況的指標。反過來說，一個心理健康、生活態(tài)度積極向上的人，其生活休閑方式和人際關(guān)系都不會太差。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）山東財經(jīng)大學田徑代表隊學生性別比例適中，符合體育專業(yè)學生性別分布規(guī)律。

（2）山東財經(jīng)大學田徑代表隊的學生作息時間并不規(guī)律，大部分學生有熬夜習慣，且晚起，午休時間過長。

（3）人際關(guān)系方面，學生的主要人際關(guān)系是同學關(guān)系和戀愛關(guān)系和師生關(guān)系，部分存在社會關(guān)系，并且田徑代表隊學生樂于跟他人交流交友。

（4）自我感知方面，學生能夠客觀的評價自己，并且大部分學生的性格和脾氣都是穩(wěn)定的，這可能和身體活動較多有關(guān)系。

3.2建議

（1）教育學生自我管理，養(yǎng)成科學規(guī)律的生活習慣。

（2）加強學校管理，豐富校園生活。

（3）加大學校餐廳營養(yǎng)供給，開辟多種營養(yǎng)渠道。

（4）豐富專業(yè)課鍛煉內(nèi)容，增加鍛煉和學習的趣味性。

（5）培養(yǎng)學生心理學知識素養(yǎng)，科學評價自我。

財經(jīng)大學論文:貴州財經(jīng)大學校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)研究

摘要：貴州財經(jīng)大學作為一所以經(jīng)濟學、管理學學科為主體，兼有法學、文學、理學、工學、教育學等學科的多科性財經(jīng)類大學。學校在建設(shè)財經(jīng)類綜合實訓基地方面做了大量的探索。研究結(jié)果顯示，校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)雖然存在著諸多制約因素，但在助力高校人才培養(yǎng)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢顯著。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 實訓基地 共贏 人才培養(yǎng)

為了更好的開展實踐教學活動，貴州財經(jīng)大學創(chuàng)建了實訓基地，在建設(shè)實訓基地的過程中需要體現(xiàn)出實踐活動的職業(yè)性，開放性和層次性，當然更重要的是重視實訓基地的資源共享。在財經(jīng)類的專業(yè)的實踐教學中，通常情況下是模擬實際，而模擬訓練的配置是電腦和相關(guān)的專業(yè)性軟件。在貴州財經(jīng)大學建立綜合性的實訓基地的時候，非常的重視實訓基地的整合和資源的共享以及使用效率的提高。建立起的跨專業(yè)綜合性實訓基地，能夠為教學進行更加完善的實踐教學服務(wù)，當然貴州財經(jīng)大學的實訓基地建設(shè)目前還存在著尚未解決的問題，就是如何進一步體現(xiàn)出綜合實訓基地的職業(yè)性和開放性。

1 貴州財經(jīng)大學實踐教學體系及實訓基地的構(gòu)成現(xiàn)狀

大學生實踐能力的培養(yǎng)是在大學期間需要培養(yǎng)的一項重要能力。因此，貴州財經(jīng)大學在自己的教學中，一直在發(fā)展自身的實踐教學體系，并在實踐教學體系的基礎(chǔ)上增加了很多的實踐教學的內(nèi)容和方法等等，對傳統(tǒng)的教學方法進行了創(chuàng)新和改革。貴州財經(jīng)大學目前已經(jīng)建立起來從新生入學到畢業(yè)參加工作這些階段的，全程的實踐教學體系，并在不同的時期有不同的實踐教學目的和任務(wù)。在入學初期主要進行基礎(chǔ)技能的訓練，包括理論知識和實踐一體化的訓練；隨后還有綜合技能的訓練項目，主要是針對專業(yè)特點進行的模擬訓練；在校期間，積極的高校學生參加頂崗實習活動，主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，并對專業(yè)水平進行實際的考核和鍛煉；在最后的畢業(yè)實習中，主要是培養(yǎng)學生步入社會的職業(yè)綜合能力和所學技術(shù)的應(yīng)用能力等。作為高校最主要的進行實踐教學的場所，實踐教學的層次性很重要，當然這也需要與實踐教學相匹配的試訓基地的建設(shè)。通常來說，從場所講，實訓基地主要是包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩種。從投入主體講的話，分為高校自己建造和校企合作共建兩種形式。從層次來看，在基本技能訓練階段需要圍繞教學改革建設(shè)能實施理論與實踐一體化的校內(nèi)實訓室，多為學校自己投入建設(shè)；綜合技能訓練階段需要有能完成實際項目、突出職業(yè)氛圍模擬實訓室或者校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，有學校投入、企業(yè)投入或者學校企業(yè)共建等多種形式；頂崗實習階段需要有真實的工作崗位，通常是以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室和校外實訓基地相結(jié)合；畢業(yè)實習階段主要在學校的創(chuàng)業(yè)基地或校外的企業(yè)完成，畢業(yè)實習階段和就業(yè)是緊密結(jié)合的。

貴州財經(jīng)大學在實訓基地的建設(shè)上有自己的特殊的地方，主要體現(xiàn)在無論是在基本技能階段還是在綜合技能的階段，貴州財經(jīng)大學在實訓基地上都采用了大量的模擬軟件進行教學，主要的道具就是計算機和專業(yè)性的軟件，為了提高實訓基地的綜合利用效率和在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的作用，因此建設(shè)的是跨專業(yè)的綜合實訓基地。在頂崗實習的階段，單位很難為學校安排那么多的頂崗實習的崗位，因為管理上的困難和實習質(zhì)量問題都是頂崗實習企業(yè)所擔心的問題，因此更多的頂崗實習需要學生在校內(nèi)基地完成。

2 貴州財經(jīng)大學校內(nèi)綜合實訓基地建設(shè)難點

貴州財經(jīng)大學實訓基地的建設(shè)具有層次性、綜合性、多主體等特征，這對實訓基地的建設(shè)提出了更高的要求，在管理上還存在諸多問題和難點。

2.1　對于財經(jīng)類專業(yè)來說，利用共享模式建設(shè)綜合性實訓基地是一個很好的方法，這種建設(shè)方法大幅度的提升實訓基地的利用效率。從實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)講，主要是依托的不同的學院的不同的專業(yè)；而從建設(shè)的布局上講，就更需要各專業(yè)各個系之間相互的協(xié)調(diào)和安排達到最優(yōu)化的利用實訓基地的目的；從實訓基地的日常管理講，必須建立一套統(tǒng)一的管理體系，對實訓基地進行日常的管理和維護，保證實訓基地的長久發(fā)揮其作用和效率。在實訓基地的建設(shè)中，內(nèi)涵建設(shè)主要是依托在各個專業(yè)的基礎(chǔ)上的，這就會存在有些學院為了保證維護的實訓要求，這就很難在內(nèi)涵建設(shè)和運行管理上進行有機的統(tǒng)一，這個問題到現(xiàn)在仍然是一個亟待解決的問題。

2.2　其次，實訓基地的綜合性和層次性的相互協(xié)調(diào)也是目前需要解決的一個難點。因為目前高校已經(jīng)形成了實踐教學體系，這種體系是系統(tǒng)的并且有層次的，這就要求在建設(shè)實訓基地的時候，更多的考慮日常實踐教學的需要。因此，在建設(shè)綜合實訓基地的時候，不僅要考慮與各個學院專業(yè)的實踐教學體系進行協(xié)調(diào)和融合，還要考慮綜合實訓基地的跨專業(yè)的綜合利用功能，這二者仍然是一項很難中和的問題，也是目前建設(shè)的一個需要突破的難點。

2.3 綜合性和職業(yè)性的統(tǒng)一問題也是建設(shè)實訓基地的過程中需要解決的難題之一?！〗⒕C合實訓基地是提高實訓基地利用率和節(jié)省成本和實訓場地的一個有效的方法。職業(yè)性是高校實踐教學中最為強調(diào)的一點，在實踐教學的過程中，應(yīng)該盡可能真實的創(chuàng)造出職業(yè)的氛圍，讓學生受到職業(yè)的感染，這種實踐教學對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都非常有利。在一些理工類院校中，有很多是采用建造校辦工廠的方式來營造實踐教學的職業(yè)氛圍并提高實訓教學的職業(yè)性，但是這種方法在財經(jīng)類院校中并不現(xiàn)實。因此，財經(jīng)類的綜合實訓基地主要是由各個專業(yè)的實訓室組成的，因此，如果構(gòu)建出一種既能夠綜合利用又能體現(xiàn)不同職業(yè)性的綜合實訓基地就成為了一項重要的難題。

3 貴州財經(jīng)大學實訓基地建設(shè)思路探索

貴州財經(jīng)大學作為一所以經(jīng)濟學、管理學學科為主體，兼有法學、文學、理學、工學、教育學等學科的多科性財經(jīng)類大學。學校一直致力于建設(shè)財經(jīng)類綜合實訓基地, 學校有1個國家級經(jīng)濟管理類實驗教學示范中心，1個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2個省級實驗教學示范中心。對于實訓基地建設(shè)，有以下思路可以探討：

3.1　實踐教學委員會和實訓基地領(lǐng)導雙軌建設(shè)與管理綜合性實訓基地。由各個學院的分管實踐教學的主任和財務(wù)管理人員等人組成學校的實踐教學委員會，委員會主要的任務(wù)是實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)和績效考核。委員會要每一個學期對各個專業(yè)的實訓室進行全面的論證和研究，要實時的了解實訓基地的利用情況和管理狀態(tài)，對于實訓基地在應(yīng)用時存在的問題，實踐教學委員會要及時發(fā)現(xiàn)，及時探討，并重新進行規(guī)劃解決問題。綜合性實訓基地的主要管理者是實訓基地主任和實訓基地的日常管理和維護人員，他們負責著實訓基地的日常運行和管理維護工作，主要工作是對實訓基地的運行進行全方位的管理，包括課程的協(xié)調(diào)安排，實訓基地配置的管理和維護等等，有些實訓基地還根據(jù)學生的自身興趣和專業(yè)需求，在業(yè)余時間開放，這對實訓基地的管理人員就提出了更高的管理要求。綜合實訓基地的管理人員需要把一個學期的實訓基地的使用情況和運行維護情況，以信息化的模式傳給實踐教學委員會，由實踐教學委員會對這一學期的工作進行績效考核。這樣就形成了實踐教學委員會和實踐基地管理領(lǐng)導的雙軌機制的管理模式，并解決了綜合性實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)和運行管理的難以統(tǒng)一的難題。

財經(jīng)大學論文:建設(shè)《大學生就業(yè)指導》課程提高西南財經(jīng)大學學生 就業(yè)競爭力

【摘要】嚴峻的就業(yè)形勢和我國正在進行的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，從客觀上要求各高校必須建立起以提高大學生就業(yè)能力為核心任務(wù)的職業(yè)指導體系，開展《大學生就業(yè)指導》進行就業(yè)輔導是該體系的重要一環(huán)。本文以西南財經(jīng)大學為例，研究《大學生就業(yè)指導》課程建設(shè)存在的問題與對策，從而提高該課程的實效性，提高學生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導 課程建設(shè) 就業(yè)競爭力

近年來，高校擴招在圓了更多莘莘學子大學夢的同時，也使其陷入了難以回避的困境———畢業(yè)即失業(yè)。這就要求高校必須建立職業(yè)指導體系，提升學生的就業(yè)能力。鑒于大學生就業(yè)輔導工作（開設(shè)《大學生就業(yè)指導》課程）對大學生就業(yè)的重大意義和西南財經(jīng)大學在該課程教學和評估過程中遇到的問題，我課題小組對其進行深入研究，旨在突破影響《大學生就業(yè)指導》課程實效性的瓶頸，不斷提升我校學生的綜合素質(zhì)，提高西南財經(jīng)大學大學生就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)指導的國內(nèi)發(fā)展

隨著大學生就業(yè)制度改革的逐漸深入，國內(nèi)大學生擇業(yè)趨于復(fù)雜化，學生擇業(yè)中遇到的實際問題增加，提供大學生就業(yè)指導理論知識的《大學生就業(yè)指導》課程應(yīng)運而生。該課程主要功能為提供就業(yè)技能的指導、職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)、就業(yè)信息的提供等等。因此，就業(yè)指導可以界定為：求職輔導是指大學為其畢業(yè)生提供的各種求職方面的機會或訓練。具體分為組織招聘會、輔導求職策略、輔導面試技巧、輔導簡歷寫作等。

而我國高校幾乎所有的就業(yè)指導工作全部以給學生找到工作為重點，至于找到的工作是否適合學生的個性特點，學生是否可以從這份工作中得到自己長期的發(fā)展等因素就完全被忽略了。因此，本課題小組認為應(yīng)該將狹義的“就業(yè)指導”概念拓展到廣義的“職業(yè)生涯教育”，將就業(yè)指導延伸到整個大學教育，從學生的個人興趣、個人特點出發(fā)，幫助他們找到適合自己的職業(yè)，向他們傳授各種職業(yè)的基本信息，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，而非單純的提供崗位信息，提高就業(yè)率。

二、西南財經(jīng)大學的就業(yè)指導存在的問題

西南財經(jīng)大學歷來重視就業(yè)工作和強調(diào)就業(yè)指導工作的重要性，在大一期間開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，同時針對即將進入大四找工作的大三學生開設(shè)了《大學生就業(yè)指導》課程，提供就業(yè)技能指導和就業(yè)信息。然而在現(xiàn)有的《大學生就業(yè)指導》課程中，存在著一些不容忽視的問題：

1.課程建設(shè)力度不夠：雖然學校向來重視就業(yè)指導工作，但是對于《大學生就業(yè)指導》的課程建設(shè)力度明顯不夠，對此課程建設(shè)的認識不到位，存在“雷聲大雨點小”之嫌。

2.課程內(nèi)容盡顯陳舊，體系不完善：這主要是指課程內(nèi)容停留在普遍性的求職信息方面，一個教學大綱沿用多年。對于每個學生缺乏應(yīng)有的針對性，從而大大局限了我們所要求達到的教學效果。

3.課程形式單一：目前《大學生就業(yè)指導》課程的授課形式只局限于課堂講解。但是該課程是一門實踐性很強的課程，這就決定了，它不能僅僅由課堂講解完成所有的教學任務(wù)，它需要秉承“課堂教學，課外輔導”的原則進行。

三、提升就業(yè)指導課程實效性的對策建議

在分析西南財經(jīng)大學就業(yè)指導課程存在的問題及原因后，結(jié)合前人的研究成果，對癥下藥，我們認為保證《大學生就業(yè)指導》實效性的對策主要有以下幾個方面：

1.實現(xiàn)全程化教學。為保證大學生就業(yè)指導課程切實發(fā)揮其作用，不斷推動學科實現(xiàn)科學發(fā)展，本研究小組提出就業(yè)指導的全程化教學模式，即將整個就業(yè)指導課程分為3個階段，針對大一、大二和大三的學生進行教學，為大四學生的就業(yè)做好準備，在不同的階段為達到不同的教學目的，真正做到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教學重點有所不同。

2.加強師資隊伍建設(shè)。鑒于《大學生就業(yè)指導》課程的特性，應(yīng)該以專業(yè)化、專家化、職業(yè)化為目標，努力打造一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合的教師隊伍。第一，引進專業(yè)指導老師。第二，加大教師培養(yǎng)力度，學校組織就業(yè)指導老師進行系統(tǒng)培訓。

3.創(chuàng)新課程管理和評價機制。積極完善教學管理工作是建設(shè)該學科的過程中不容忽視的方面，為此，本研究小組提出以“計劃———控制———考核”為核心的管理模式。首先，制定該學科的年度教學計劃；其次進行節(jié)點控制，對教學過程進行監(jiān)督。最后，開展年度（學期）考核，并制定獎勵制度，切實做到約束與激勵相結(jié)合。相應(yīng)地制定三級管理框架：決策層注重宏觀策劃，執(zhí)行層強化節(jié)點控制和指導作用，操作層強調(diào)評價和想信息反饋，形成高效的教學管理閉環(huán)控制系統(tǒng)。

4.注重科研，促進教學發(fā)展?？蒲泄ぷ魇歉咝９ぷ鞯闹攸c之一，科研和教學相互促進是高校培養(yǎng)人才的基本規(guī)律，加強科研力度，實現(xiàn)《大學生就業(yè)指導》理論研究的本土化，是建設(shè)該課程的基礎(chǔ)。

首先，在建設(shè)我校《大學生就業(yè)指導》課程的過程中要樹立科研理念、完善研究制度和模式，以研究為龍頭帶動就業(yè)指導課程的建設(shè)。其次，本研究小組認為應(yīng)該設(shè)立大學生就業(yè)指導研究專項資金，加大建設(shè)力度，激勵教師積極參與該理論的研究工作。最后，開展畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研，充分了解就業(yè)市場的現(xiàn)狀及變化；開展畢業(yè)生就業(yè)行為分析，對擇業(yè)心里、面試技巧、自主創(chuàng)業(yè)開展專題研究，針對不同的就業(yè)群體制定不同的指導方案。

但由于我們的調(diào)查對象存在局限性和時間的緊迫性，認為該研究存在值得改進的地方和需要更加深入研究的內(nèi)容，例如：我們認為應(yīng)該實現(xiàn)大學生就業(yè)指導課程的全程化教學，如何實現(xiàn)各個階段的有效銜接仍然是個問題。堅持針對性是就業(yè)指導工作的基本原則，這有賴于每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃不同導致就業(yè)指導的方案不同。因此，如何實現(xiàn)有效銜接一個值得深入研究的問題。

財經(jīng)大學論文:從篇目遴選看貴州財經(jīng)大學《大學語文》課程改革的定位

2006年《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課?！盵1]同年國家教育部高教司向全國高校轉(zhuǎn)發(fā)了《全國高等學校大學語文教學改革工作會議的會議紀要》，明確了《大學語文》課程的定位，即大學語文是一門提高大學生綜合人文素養(yǎng)的課程。自這兩個綱領(lǐng)性文件頒行以來，《大學語文》課程在一些高校陸續(xù)開設(shè)。但由于方方面面的原因，該課程在大學生中逐漸失寵，形同“雞肋”，被不斷邊緣化。與此同時，大學生中由于缺乏基本的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)而出現(xiàn)的問題比比皆是，觸目驚心。這種嚴峻的現(xiàn)實迫使高校對大學語文進行課程改革。

貴州財經(jīng)大學文化傳播學院大學語文教研室抓住契機，結(jié)合本校實際，對如何在財經(jīng)院校開設(shè)大學語文進行了充分討論和深入思考，形成了一個基本認識，即“財經(jīng)院校必須高揚人文旗幟，推進教學改革，矯正學生‘趨利’的思想傾向，在義與利之間尋找平衡支點，借助中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鍛造儒魂商才，才能為我國經(jīng)濟的發(fā)展構(gòu)建和諧理論體系，為社會主義實現(xiàn)共同富裕奠定廣泛的人才基礎(chǔ)”[2]。以這個基本認識為基點，大學語文教研室對大學語文教材進行了大膽的嘗試性改革。

目前貴州財經(jīng)大學使用的大學語文教材由林紅、蔡錄昌、句磊主編，中國書籍出版社2010年出版。該教材由古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學、西方文學、東方文學、應(yīng)用寫作六個板塊組成，其中文學作品60篇，應(yīng)用寫作2章。大學語文教研室在確定講授篇目時，宏觀統(tǒng)籌，嚴格把關(guān)，為實現(xiàn)大學語文的準確定位奠定了基礎(chǔ)。具體分析如下：

一、既摒棄漫無邊際地純文化熏陶，又避免一味向財經(jīng)類專業(yè)靠攏

教研室極力避免將大學語文上成文學史課，強調(diào)對學生進行有的放矢的教學。

不少綜合性高校的大學語文課程通常是以文學史的形式展開的。這種形式有利于學生了解文學的基本輪廓，形成完整的文學史觀，從而受到潛移默化的文學熏染。但對財經(jīng)院校來說，在有限的課時內(nèi)讓學生從事面面俱到的文學史的學習，一來不太現(xiàn)實，二來無法凸顯財經(jīng)專業(yè)的特殊性。因此教研室以遴選相關(guān)篇目集中講授的方式進行大學語文教學。這些篇目各有側(cè)重，有些側(cè)重傳統(tǒng)文化，如《小雅·采薇》的詩情畫意，《論語十則》、《孟子·盡心下》的儒家情懷，《哀江頭》的悲天憫人，《江城子·密州出獵》的曠達豪邁，《驚夢》的人性之美；有些側(cè)重現(xiàn)代思潮，如《談生命》的樂觀豁達，《回答》的冷峻深刻，《相信未來》的矢志不渝，《亞洲銅》的熾烈執(zhí)著；有些側(cè)重異域風情，如《傘下的侗寨》的絢麗新奇、《我在美麗的日本》的凄美纖細；有些則與財經(jīng)專業(yè)密切相關(guān)，如《諫逐客書》、《貨殖列傳序》、《林家鋪子》。

篇目的這種分布格局既有利于實現(xiàn)《全國高等學校大學語文教學改革工作會議的會議紀要》中提出的提高大學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，又有利于凸顯財經(jīng)院校的專業(yè)特色，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，而不是顧此失彼或重此輕彼。

二、注重挖掘與財經(jīng)類專業(yè)相關(guān)篇目的文化價值，豐富“儒魂商才”的內(nèi)涵

貴州財經(jīng)大學提出的“儒魂商才”是指“具有‘儒魂’之‘商才’，也就是具有中國的人文精神、秉承了中國人的核心價值觀、有堅定的社會主義信念，即愛國家，愛人民，具有憂患意識和社會（歷史）責任感，勇于擔當并注重行動，堅守誠信之德性的‘商才’”[3]。大學語文教研室圍繞“儒魂商才”這個核心，特意選取了《諫逐客書》、《貨殖列傳序》、《林家鋪子》三篇作品作為重點講授篇目?！吨G逐客書》盡管與經(jīng)商之道沒有直接關(guān)聯(lián)，但充分發(fā)掘國內(nèi)國際人才資源的價值、為我所用的管理學思想不言自明；《貨殖列傳序》旗幟鮮明地論證了人類追求財富的合理性，并闡釋了發(fā)展生產(chǎn)、交換貿(mào)易、積累財富的社會意義，倡導富國裕民之道，體現(xiàn)了司馬遷卓越的經(jīng)濟思想?！读旨忆佔印穭t是民國時期民營資本家慘淡經(jīng)營、最終倒閉的經(jīng)濟行為的一個活生生的寫照，它向?qū)W生展示了外敵入侵、政治黑暗、經(jīng)濟蕭條、同行惡性競爭的社會圖景，引人深思。對這些文章中涉及到的經(jīng)濟學思想和經(jīng)濟現(xiàn)象進行實例分析，有利于學生對“儒”與“商”及其相互關(guān)系產(chǎn)生直觀體驗，促使學生在學習中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所悟，以此獲得傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟學思想的陶冶，形成正確的經(jīng)濟觀和財富觀。

三、考慮財經(jīng)類專業(yè)注重應(yīng)用的特點，增設(shè)應(yīng)用文寫作實踐

與綜合性高校大學語文課程著重培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的目標不同，財經(jīng)類院校學生更加注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)?；谶@一點，大學語文教研室在精心選擇講授篇目的同時，增設(shè)了4個課時的應(yīng)用文寫作實踐，為學生講授應(yīng)用文的基本知識，對學生進行計劃、總結(jié)、通知、演講稿、調(diào)查報告、學術(shù)論文等常用文體的強化訓練，培養(yǎng)學生正確寫作應(yīng)用文的能力。

大學語文教研室通過嚴把篇目篩選關(guān)，構(gòu)建了一個既注重文化熏陶又凸顯財經(jīng)院校特色、既注重宏觀了解又強化動手實踐的三維立體教學格局。該格局的構(gòu)建體現(xiàn)了貴州財經(jīng)大學文化傳播學院大學語文教研室對本校大學語文課程的清晰定位，那就是以“儒魂商才”為目標，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、經(jīng)濟學養(yǎng)和實踐能力。

當然，大學語文課程改革還涉及到教育理念、教學思維、教師素養(yǎng)、教學手段等方面的內(nèi)容。我們相信，隨著大學語文教學改革的深入推進，貴州財經(jīng)大學的大學語文課程會取得新的突破，獲得學生的普遍認可，在教改的路上走得更高更遠。

財經(jīng)大學論文:新疆財經(jīng)大學體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學現(xiàn)狀與分析

摘要為深化高校體育改革，實施終身體育和全面推進素質(zhì)教育。在對當前高校體育教學實際，教學模式以及對現(xiàn)代教育思想和教育觀念進行理性思考，理論探討的基礎(chǔ)上。大膽創(chuàng)新，通過實踐，構(gòu)建了一個理論依據(jù)充分、實效性和可操作性強、符合高校特點、能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學模式。本文以新疆財經(jīng)大學公共體育教學實施“體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學”為例進行實證研究，為有關(guān)部門做決策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞新疆財經(jīng)大學體育俱樂部課內(nèi)外一體化

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以新疆財經(jīng)大學公共體育教學為例，以新疆財經(jīng)大學在校的大一、大二、大三、大四學生為研究對象。對樣本進行了隨機抽樣調(diào)查，期中大學一年級200人，大學二年級200人，大學三年級100人，大學四年級100人，隨機抽取體育課班級。由于大學一年級學生和大學二年級學生為必修課，三年級和四年級沒有體育課，只能參加俱樂部班，所以以參加俱樂部的少數(shù)人進行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

為了完成研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻資料法；問卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以新疆財經(jīng)大學體育教學和學生為例進行研究。使研究更具客觀性、可靠性。

二、結(jié)果與分析

新疆位于我國西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，這里的公共體育教學也呈現(xiàn)出其自身的特點和困難?，F(xiàn)以新疆財經(jīng)大學體育教學為例進行分析探討。新疆財經(jīng)大學是西部普通的高等學校之一，是目前新疆唯一具有合法高校體育俱樂部的高校。目前，新疆財經(jīng)大學公共體育教學初步探索使用俱樂部課內(nèi)外一體教學新模式，并取得了一定經(jīng)驗和成果。

（一）課程設(shè)置、考核與學時分布情況

新疆財經(jīng)大學每年開設(shè)體育必修課28周（每學期14周），開設(shè)體育選修課18周（每學期9周），每周2學時，每學時50分鐘，每次課100分鐘，總學時合計148學時，合計6學分。一年級開設(shè)特色體育課；二年級開設(shè)體育選項課；三年級開設(shè)體育選修課；對于部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設(shè)以康復(fù)保健課為主的體育保健課程，單獨組織教學。自2010年新學年開始，體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為一、二年級預(yù)科生開設(shè)18周體育必修課，共216學時。

體育課程考核實行百分制，按照課堂表現(xiàn)（含身體素質(zhì)測試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂部培訓班和活動課的同學其課堂考勤和課堂表現(xiàn)，計入考核評價。因故體育課堂無法考試的學生，可在俱樂部活動課和培訓班中進行考核。技能評價包括技能達標和技評兩部分共占70%?？己嗽u價改革以調(diào)動學生學習積極性為導向，按照《全國普通高等學校公共體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）所確定的五個發(fā)展領(lǐng)域、培養(yǎng)目標為指導，不斷探究不同課程的評價體系。在課堂表現(xiàn)考核中，針對學生普遍身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，將《國家學生體質(zhì)健康標準》中規(guī)定的男子1000米、女子800米測試項目，作為財大學生每學年必須達標考核項目之一，以此來督促學生課外業(yè)余時間參加體育鍛煉。

（二）教學項目分布情況

近三年，新疆財經(jīng)大學在開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養(yǎng)生和面向身體異常、病、殘、弱學生開設(shè)體育保健養(yǎng)生課等，大學三年級和俱樂部中還開設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、輪滑三門課程，課程數(shù)達13門。學生在一年級必須完成特色課程乒乓球、基礎(chǔ)課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級根據(jù)個人愛好開設(shè)了體育選項課9項，四年級學生主要進行俱樂部活動和俱樂部培訓為主。

表1新疆財經(jīng)大學公共體育課程教學項目分布情況一覽表

層次 授課形式 開設(shè)項目

大學一年級 特色課結(jié)合俱樂部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一

大學二年級 選項課結(jié)合俱樂部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大學三年級 選修課結(jié)合俱樂部 所有開設(shè)項目

大學四年級 俱樂部培訓或活動 所有開設(shè)項目

身體異常、病、殘、弱學生 理論課、實踐課 體育養(yǎng)生、保健按摩

（三）教學形式

自2006年以來，新疆財經(jīng)大學率先以體育教學為突破口，實現(xiàn)民、漢“一體化”的公共體育教學，即：不分民族教師、不分專業(yè)、不分民、漢學生的體育課教學形式。同時，新疆財經(jīng)大學“體育協(xié)會”逐漸向體育俱樂部形式轉(zhuǎn)變，到2007年底成立了大球類、小球類、體育舞蹈、健美健身四個體育俱樂部，基本涵蓋了開設(shè)的所以項目。針對體育教學民、漢“一體化”、體育部俱樂部特點，教育和鼓勵教師大膽實踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學生的教學手段、方法，創(chuàng)新出了大量的適合我校教學的一些教學小手段、小方法。在訪談過程中多數(shù)教師都談到指導與引導的方法，即針對普遍性的問題集中指導學習，對有基礎(chǔ)的學生加強引導自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在綜合練習中發(fā)揮個性，培養(yǎng)綜合運用能力，掌握自我評價的方法。這為新疆財經(jīng)大學公共體育課程改革與建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗。

（四）師資隊伍

1.師資配備

截止目前，新疆財經(jīng)大學共有體育教師31人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學歷教師9人占50%。學緣結(jié)構(gòu)：31名教師本科階段分別畢業(yè)于8所體育院、系。學歷結(jié)構(gòu)：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結(jié)構(gòu)：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數(shù)均在50人左右。

2.師資培養(yǎng)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)水平，新疆財經(jīng)大學體育部自2007年起實施教師業(yè)務(wù)學習制度化，堅持每周一次的集體業(yè)務(wù)學習，制訂學習計劃，嚴格考勤，力求實效；近三年先后組織全體教師開展了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等業(yè)務(wù)學習和身體練習。通過組織的集體學習，交流了經(jīng)驗，增進了感情，鍛煉了身體，提高了業(yè)務(wù)能力。

目前，體育部教師業(yè)務(wù)進修主要與學歷教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學校與內(nèi)地對口援疆院校協(xié)作渠道，積極爭取派教師赴內(nèi)地對口院校進修學習，目前，有3名教師分別在中國人民大學、中央財經(jīng)大學、山東輕工業(yè)職業(yè)學院體育部進修、掛職學習。

教師中有國家級裁判2人，國家一級裁判員6人，國家二級裁判19人。 并有3人次在全國、自治區(qū)等學術(shù)機構(gòu)和體育協(xié)會中擔任職務(wù)。

（五）場館設(shè)施

學校現(xiàn)有室外體育教學場地41587.57平方米；室內(nèi)體育教學場地面積4225.57平方米。主要體育教學設(shè)施有：一個6000座位的標準塑膠田徑場、一個903籃球館、有二個可容納40副乒乓球臺室、一個120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個；一個器械健身房、一個健美操室、三個體育舞蹈室、一個形體室、一個多功能室；室外主要有14個標準籃球場；一個標準網(wǎng)球場。10個排球場、一個綜合球場。按照《普通高等學校體育場館設(shè)施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過采取內(nèi)部挖潛，錯時使用的方法較好地滿足了教學、訓練、群體競賽、課外體育活動。

體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現(xiàn)進的多媒體設(shè)施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學影像資料56套。目前，現(xiàn)有的影像資料能夠滿足教學需要。

（六）學生對新疆財經(jīng)大學體育課教學及教師的印象

通過新疆財經(jīng)大學網(wǎng)上教學評價系統(tǒng)調(diào)查了解到，學生對體育教師的評價近三年平均91.4分。其中，2007-2008學年第一學期為90.83分；2007-2008學年第二學期為92.75分；2008-2009學年第一學期為90.78分；2008-2009學年第二學期為90.82分；2009-2010學年第一學期為91.69分；2009-2010學年第二學期為91.647分。

通過對學生進行問卷滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學生目前對新疆財經(jīng)大學的體育課和教師均感到比較滿意。滿意及非常滿意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學生和2%的學生對目前體育課和體育教師不滿意。

圖1學生對體育教學和體育教師的滿意情況

（七）學生體質(zhì)健康檢測情況

1.學生對《國家學生體質(zhì)健康標準》的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），新疆財經(jīng)大學學生對《國家學生體質(zhì)健康標準》非常了解的人占被調(diào)查對象的51%，了解的學生占34%，只有9%和6%的學生不太了解和完全不了解。這主要是因為，新生入校的第一節(jié)體育課學生要對《標準》進行學習。另外，每年進行體質(zhì)測試之前還有專門進行學習。所以學生對《標準》的了解程度比較高。

圖2學生對《國家學生體質(zhì)健康標準》的了解程度

2.俱樂部制課內(nèi)外一體化教學實施以來學生體質(zhì)測試達標情況

通過數(shù)據(jù)顯示（表2），自從2006年以來每年學生的合格率每年以0.4%的幅度進行增長，2006-2007學年合格率為98.0%，優(yōu)秀比7%；2007-2008學年合格率為98.4%，有效比9%；2008-2009學年合格率98.8%，有效比10%。這個增長和新疆財經(jīng)大學公共體育教學、群體活動、體育俱樂部開設(shè)是分不可的。

表22006-2009年新疆財經(jīng)大學學生體質(zhì)測試達標情況

年度 測試人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆財經(jīng)大學學生體質(zhì)監(jiān)測中心數(shù)據(jù)

四、結(jié)束語

新疆財經(jīng)大學體育俱樂部制課內(nèi)外一體化利用優(yōu)勢資源，以教師專長組織課程內(nèi)容的框架；引進競爭機制，掛牌上課，激發(fā)教師個體的創(chuàng)造活力，使其一技之長得到充分的發(fā)揮，保證教學質(zhì)量；同時提高了體育的文化性和科學性。新疆財經(jīng)大學體育俱樂部制課內(nèi)外一體化的實踐與研究，在高校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，得到了教育專家的肯定與關(guān)注。以俱樂部名譽舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請賽等，得到了公司、企業(yè)的贊助，減輕了體育部的經(jīng)費負擔，以賽促教、以賽促學，增強了校際間與社會的交流與合作。積極與社會體育接軌，以它自身的優(yōu)勢和特點，為社會體育的發(fā)展起到了應(yīng)有的推動作用，產(chǎn)生了良好的社會影響。

財經(jīng)大學論文:中央財經(jīng)大學學生體育鍛煉現(xiàn)狀與分析

摘要：本文通過調(diào)查問卷等方式分別從學生的鍛煉態(tài)度與動機、鍛煉頻率與持續(xù)時間、鍛煉方式等方面入手，對我校學生的體育鍛煉現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并得出結(jié)果，并就影響我校學生體育鍛煉的因素也做了調(diào)查，并分析了具體原因，為掌握我校學生的體育鍛煉特點提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查 鍛煉因素 結(jié)果

本文通過調(diào)查問卷等方式對我校學生的體育鍛煉現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對體育鍛煉的態(tài)度較積極，但仍有一部分學生對體育鍛煉不感興趣；學生參加體育鍛煉的動機趨向多元化；學生最喜歡的鍛煉方式是與同伴一起進行；鍛煉的運動量基本適中；影響我校學生參加體育鍛煉的主要因素主要為鍛煉的方式單一乏味。

1、我校學生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀

1、1、我校學生體育鍛煉的態(tài)度與動機

態(tài)度是由認知、情感和行為意向三個因素構(gòu)成的比較持久的個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個體反映之間的中介因素，個體對外界刺激的反映受到自己態(tài)度的調(diào)節(jié)。動機是指能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法和愿望。體育鍛煉的動機是推動個體參加并堅持體育鍛煉的內(nèi)部驅(qū)動力。因此，掌握學生體育鍛煉的態(tài)度和動機是了解學生體育鍛煉情況的必要前提。本文對我校1040名學生的體育鍛煉態(tài)度和動機進行了有效問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1和表2所示。

從表1中可以看出，被調(diào)查的學生中，非常喜歡和比較喜歡體育鍛煉的分別占總?cè)藬?shù)的 17.25％和44.53％，對體育鍛煉的態(tài)度較冷淡和厭惡的分別占總?cè)藬?shù)37.11％和1.19％。若將非常喜歡和比較喜歡體育鍛煉的學生歸為喜歡鍛煉者，若將對體育鍛煉的態(tài)度為冷淡和厭惡的學生歸為不喜歡鍛煉者，那么喜歡鍛煉者將占總?cè)藬?shù)的 61.78％，不喜歡鍛煉者將占總?cè)藬?shù)的38.22％。從總的情況看，61.78％的學生體育鍛煉的態(tài)度積極，這說明多數(shù)學生對體育鍛煉的價值有較明顯的認識，體育鍛煉對學生有較強的吸引力。但喜歡體育的學生的比例還不算大，需要加強引導，畢竟有38.22％的學生對體育鍛煉不感興趣，這必將對學生的體育行為產(chǎn)生負面影響。

表1我校學生體育鍛煉態(tài)度一覽表

非常喜歡 比較喜歡 較冷淡 厭惡

百分比 17.25 44.53 37.11 1.19

我校學生體育鍛煉的動機見表2所示。從整體上看，學生體育鍛煉動機趨向多元化。學生參加體育鍛煉的動機依次為達標、促進健康、使自己更強壯更健美、使自己更加有活力、使自己開心自信、緩解壓力、已養(yǎng)成的運動習慣、減肥、展示自我、人際交往、空余時間多，其中，70.6%的學生將達標作為體育鍛煉的動機，這說明體育課對學生影響較大，多數(shù)學生體育鍛煉的目標明確。69.1%的學生將促進健康作為體育鍛煉的原因，這說明學生對體育鍛煉能增強體質(zhì)的認識較深刻。同時，使自己更強壯更健美、使自己更加有活力、使自己開心自信也是學生參加體育鍛煉的主要動機。

表2我校學生體育鍛煉動機一覽表

1、2、我校學生體育鍛煉頻率與持續(xù)時間

體育鍛煉的頻率是評定體育鍛煉情況的一項重要指標。從調(diào)查的結(jié)果來看(見表3)，在被調(diào)查的1040名學生中，因身體或其它原因不能參加體育鍛煉的學生共有5名，占總?cè)藬?shù)的0.5%；16名學生從不參加體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的1.5%；每周參加一次體育鍛煉的學生有72人，占總?cè)藬?shù)的6.9%；每周參加二次體育鍛煉的學生有152人，占總?cè)藬?shù)的14.6%；每周參加一次體育鍛煉的學生有197人，占總?cè)藬?shù)的18.9%；每周參加一次體育鍛煉的學生有人598，占總?cè)藬?shù)的57.5%。

表3我校學生體育鍛煉次數(shù)一覽表

表4顯示的是我校學生體育鍛煉持續(xù)的時間。除去不能參加體育鍛煉和從不鍛煉的學生，剩下1019名學生為參加體育鍛煉者。從表6可以看出，每次鍛煉的時間不足30分鐘的學生共有276名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的26.5%；743名學生每次鍛煉的時間在30分鐘以上，占鍛煉學生總?cè)藬?shù)的73.5%。

表4 我校學生體育鍛煉持續(xù)的時間

1、3、我校學生體育鍛煉方式

本文中的體育鍛煉方式是以鍛煉時人數(shù)的多少來界定的，即鍛煉者以單獨的形式進行鍛煉還是以團體形式進行鍛煉。我校學生體育鍛煉方式見表5。表5顯示：參加體育鍛煉的1019名學生中，經(jīng)常單獨一人鍛煉的學生有163名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的15.99%；經(jīng)常與同伴一起鍛煉的學生有780名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的76.55%；還有76名學生以其它的方式鍛煉，既有時單獨一人鍛煉，有時與同伴一起鍛煉，并且兩種情況出現(xiàn)的頻率大致相同，以這種方式鍛煉的學生占鍛煉總?cè)藬?shù)的7.46%。

表5我校學生體育鍛煉方式一覽表

1、4、我校學生體育鍛煉的運動量

Mahler(1994)指出：鍛煉或日常活動都會引起個體生理和主觀方面的反應(yīng)，健康個體活動中的主觀負荷對于運動者是非常重要的，而對于長期案頭工作者開始并堅持鍛煉活動則可能是決定性因素。由于在運動中鍛煉者很難用生理學指標監(jiān)控鍛煉強度，因此鍛煉個體對運動員負荷的主觀評價顯得尤其實用。本研究對體育鍛煉運動量大小的界定正是建立在這些觀點上的，既鍛煉者的運動量根據(jù)體表特征和主觀感覺來界定，如將“出大量的汗或感覺很累，自認為運動量較大”確定為運動量較大，而將“身體微微發(fā)熱或感覺一點都不累，自認為運動量很小”確定為運動量很小。

我校學生體育鍛煉運動量見表6。表6顯示，在參加鍛煉的1019名學生中，有375學生運動量較大，占鍛煉總?cè)藬?shù)的36.76%，以中等運動量鍛煉的學生共有534人，占鍛煉總?cè)藬?shù)的52.44%，以小運動量鍛煉的學生共有110人，占鍛煉總?cè)藬?shù)的10.80%。

表6我校學生體育鍛煉運動量一覽表

2、影響我校學生體育鍛煉的因素

本次調(diào)查結(jié)果顯示（見表7），影響我校學生參加體育鍛煉的主要因素依次為方式單一乏味、疲勞、沒有時間、缺乏專人指導、沒有興趣、沒有場所、沒有恒心、害怕受傷等，分別占學生總?cè)藬?shù)的64.2%、48.2%、31%、30.3%、29.1%、27%、21.6%、10.4%。

表7影響我校學生參加體育鍛煉的因素一覽表

從表7可以看出，我校學生不參加體育鍛煉的原因排在前六位的分別是“方式單一乏味”（占64.2%）、“疲勞”（占48.7%）、“沒有時間”（占31%）、“缺乏專人指導”（占30.3%）、“沒有興趣”（占29.1%）“沒有場所”（占27.0%）。

究其原因可能是：1）由于我校學生體育課要求中長跑是必測項目，對學生體能要求高，學生體育課的及格壓力較大，經(jīng)常要參加長跑鍛煉，因此學生感到鍛煉方式單一乏味，造成學生身心疲勞；2）由于目前就業(yè)壓力等原因，使很多學生把課余時間花在準備考研究生、學習外語、輔修第二專業(yè)等方面，從而沒有時間參加鍛煉。3）由于體育鍛煉是一個長期的比較持久的過程，加上有的項目比較枯燥乏味，需要學生要有較強的意志力，這就可能導致很多學生沒有恒心去長期堅持體育鍛煉。4）影響學生參加體育鍛煉的因素還有：學生對鍛煉積極主動的態(tài)度、良好的運動習慣以及學生所掌握的運動技能情況；現(xiàn)有的體育場館設(shè)施遠遠滿足不了學生進行體育鍛煉的要求，而且除了體育課以外，學生主動通過書本學習體育鍛煉的知識還很欠缺，需要給予專門指導，提高現(xiàn)有場館的利用率，加強科學進行體育鍛煉的知識的宣傳，如在體育場館周圍懸掛如何科學的選擇運動項目、運動持續(xù)時間、運動頻率、運動量等，讓學生很方便就能在運動過程中懂得怎樣去科學的進行體育鍛煉。

3、結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校多數(shù)學生對體育鍛煉的態(tài)度較積極，但仍有一部分學生對體育鍛煉不感興趣；學生參加體育鍛煉的動機趨向多元化；學生最喜歡的鍛煉方式是與同伴一起進行；鍛煉的運動量基本適中；影響我校學生參加體育鍛煉的主要因素主要為鍛煉的方式單一乏味。

財經(jīng)大學論文:西南財經(jīng)大學碩士研究生壓力源調(diào)查研究

摘 要 伴隨著教育的發(fā)展，研究生規(guī)模不斷擴大，高校碩士研究生擴招與批量化是目前發(fā)展的主流，已經(jīng)成為高等教育中一個不可忽視的群體。然而在教育事業(yè)飛速發(fā)展的同時，一些負面問題也不斷暴露出來。近年來，因心理健康方面的原因而出現(xiàn)各種行為偏差事件日益增多。西南財經(jīng)大學作為教育部直屬和“211” 重點建設(shè)的大學，研究生教育是學校重點建設(shè)對象。研究生群體日益壯大的同時，是否也伴隨著心理壓力的不斷加重？這些壓力是否已經(jīng)在某種程度上影響了在校研究生的學習和生活？經(jīng)過問卷調(diào)查，對西南財經(jīng)大學的4800多名在校碩士研究生進行抽樣分析，尋找壓力源泉。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 壓力源 西南財經(jīng)大學

本次問卷調(diào)查對西南財經(jīng)大學4800余名研究生進行分層抽樣調(diào)查，一、二、三年級的樣本容量分別為107、98、106，男女的樣本容量為154、157，一共抽取了311個樣本進行分析。

一、研究生心理壓力的因子探索

對預(yù)測結(jié)果進行項目分析，計算問卷各項目與問卷總分之間的相關(guān)程度，刪除相關(guān)系數(shù)小于0.45的題項。對剩余的題項進行探索性因子分析、KMO（0.862）檢驗和Bartlett（在.000水平顯著）檢驗，認為問卷的題項適合做因子分析。運用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法，產(chǎn)生特征值大于1的因子10個，其中累計解釋方差為56.122%，根據(jù)碎石圖確定抽取7個公共因子，累計解釋的方差率51.666%。強制抽取7個因子，再次做因子分析。這樣得到一個含34個測題的量表，對這一個量表再進行因子分析，結(jié)果項目集中在7個因子上，方差累計解釋率為53.532%。這7個因子和初步假設(shè)的內(nèi)容基本相吻合。

根據(jù)每個因子中的題項將因子分別命名為因子1學業(yè)、因子2人際交往、因子3就業(yè)和前途、因子4經(jīng)濟、因子5家庭關(guān)系、因子6戀愛和婚姻、因子7其它。具體情況如表1

二、壓力源量表信度與效度分析

在結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，檢驗總量表和分量表（各因子層面）的內(nèi)部一致性。結(jié)果顯示，問卷各因子層面所涉及題項的Ｃronbach系數(shù)檢驗結(jié)果在0.619-0.817之間，表明該量表各因子層面題項的內(nèi)部一致性程度較高。該量表題項的復(fù)測相關(guān)問系數(shù)在0.597-0.778之間，均達到顯著的相關(guān)程度（p

表4的分析結(jié)果表明，除了部分工作壓力因素之間是顯著的相關(guān)關(guān)系外，大部分壓力維度之間的相關(guān)關(guān)系并不顯著。這表明，研究生大部分壓力維度的壓力狀況并不影響其他維度的壓力狀況，不同的壓力維度之間具有相對獨立性。但是某一些維度的壓力狀況之間也存在顯著的相關(guān)性。例如人際關(guān)系帶來的壓力與經(jīng)濟因素帶來的壓力之間的相關(guān)系數(shù)達到0.732的水平，表明它們二者之間呈顯著正相關(guān)。同時，不同維度的壓力與研究生壓力總體均呈顯著正相關(guān)，表明本次研究提出的這些壓力維度是研究生壓力的重要組成部分。其中，就業(yè)和前途因子與學業(yè)因子所帶來的壓力與壓力總體的相關(guān)性最大，說明就業(yè)和前途以及學業(yè)情況是最容易引起研究生壓力感的兩個重要因素。

四、結(jié)論

通過對調(diào)查樣本的分析，研究生的心理壓力排在前三位的是就業(yè)和前途壓力、學業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力。具體到壓力性事件，因子分超過3分的有：整體就業(yè)競爭激烈，專業(yè)競爭力不強，科研任務(wù)繁重，他們分別歸屬于就業(yè)和前途因子、學業(yè)因子。就業(yè)壓力成為首要的心理壓力，這與近一兩年的研究調(diào)查結(jié)果是相符合的。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：婚戀愛情和人際交往是排在比較靠后的兩種壓力，這與現(xiàn)在研究生年齡普遍偏?。☉?yīng)屆生居多）而社會上結(jié)婚年齡普遍后移有關(guān)。在做樣本抽查訪談中許多碩士研究生沒有談戀愛并不感覺有壓力，甚至還認為不談戀愛對就業(yè)有利。

財經(jīng)大學論文:中央財經(jīng)大學學生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究

摘要:本文運用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計等方法,根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》的測試要求,以中央財經(jīng)大學05～08級學生作為測試對象,匯總、分析學生的測試數(shù)據(jù),旨在掌握我校學生體質(zhì)健康的基本狀況,并提出合理建議,為我校的體育教學改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:中央財經(jīng)大學體質(zhì)健康調(diào)查研究

學生體質(zhì)健康測試是學校體育工作的一部分,學校通過實施《國家學生體質(zhì)健康標準》來加強和改進體育教學工作,促進學生體質(zhì)健康的發(fā)展。本文在對我校大學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上,得出我校學生體質(zhì)的基本狀況,并提出合理的建議,為我校體育教學改革提供一定的參考依據(jù)。

一、研究對象、方法與內(nèi)容

1.1研究對象

我校05～08級全體本科生(6306人)。其中大一1804人(男生881人,女生923人)、大二1659人(男生754人,女生905人)、大三1543人(男生654人,女生889人)、大四1300人(男生559人,女生741人)。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱有關(guān)體質(zhì)測試的論文,為本文的撰寫提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2統(tǒng)計方法

采用教育部網(wǎng)站專用軟件及Excel2003對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析。在分析中均將觀測量中的缺失值排除。根據(jù)教育部、體育總局頒布的《學生體質(zhì)健康標準》及(實施辦法)的規(guī)定標準和等級評定要求進行評定。

二、測試結(jié)果與分析

2.1身高標準體重:低體重和營養(yǎng)不良是影響我校學生體質(zhì)與健康狀況的突出問題

測評結(jié)果顯示:我校學生形態(tài)發(fā)育和營養(yǎng)狀況存在的最主要問題是較低體重和營養(yǎng)不良檢出率太高。如圖1所示,我校體重正常的學生僅占41.12%,而較低體重和營養(yǎng)不良的學生竟高達40.52%。低體重和營養(yǎng)不良不僅成為影響我校學生體質(zhì)與健康狀況的突出問題。相對而言,超重和肥胖不是我校學生體質(zhì)與健康面臨的主要問題,但是對于超常體重的控制仍然是值得注意問題。

2.2肺活量指數(shù):不及格率為15.67 % ,與耐力性鍛煉不足有關(guān)

我校學生肺活量指數(shù)合格率為84.33%,其中優(yōu)秀率為11.62%,良好率為28.69%,及格率為42.77%。從測評結(jié)果看,我校學生呼吸系統(tǒng)機能水平相對較差,呼吸系統(tǒng)機能與耐力素質(zhì)成正相關(guān),我校學生肺活量指數(shù)水平較差可能與耐力性鍛煉不足有關(guān)。

2.3立定跳遠:不及格率最高,學生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高

我校學生立定跳遠合格率為82.13%,其中優(yōu)秀率為2.56%,良好率和及格率分別為20.55%和50.27%,有將近27.87%的學生不及格。四個年級學生的立定跳遠成績的及格率相差不大,07級學生的良好率稍高于其他三個年級,立定跳遠測試不及格率高的原因說明我校學生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高。

2.4握力體重指數(shù)(男生):合格率為86.05 %,基本正常,各年級的總體水平相差不大

握力體重指數(shù)合格率為86.05%,其中優(yōu)秀率為3.18%,良好率為24.23%,及格率為58.65%。從測評結(jié)果看,我校男生上肢力量年級差異不大。其中,05級和06級學生的優(yōu)秀率和良好率低于07級和08級學生。

2.5坐位體前屈:合格率為98.28 %,是合格率和優(yōu)秀率最高的項目

我校女生坐位體前屈合格率為98.28%,其中優(yōu)秀率為33.48%,良好率為41.47%,及格率為23.33%,是所有測評項目中合格率和優(yōu)秀率最高的項目,說明我校女生的柔韌素質(zhì)較好。

2.6臺階實驗:不及格率為11.33%,是不及格率次低的測試項目,課堂開展的中長跑項目的效果初見成效

如圖4,我校學生臺階試驗的優(yōu)秀率為15.95%,良好率為33.79%,及格率為38.94%。從臺階試驗的測評結(jié)果看,我校學生心血管系統(tǒng)功能的水平較高,但是由于檢測儀器的信度問題,對于這個測試結(jié)果還需要做進一步的確認。從表可見,05級和06級學生臺階試驗的差異很小,07級和08級學生由于課堂開展中長跑項目的訓練,所以優(yōu)秀率和良好率明顯高于另外2個年級,因而總體測試成績更好。

三、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(一)低體重和營養(yǎng)不良是影響我校學生體質(zhì)與健康狀況的突出問題,由此對學生心理健康、學業(yè)成就、社會競爭力和長期發(fā)展帶來的潛在的負面影響不可忽視。

(二)立定跳遠測試指標是所有測評項目中合格率最低的項目。女生的坐位體前屈測試成績最好,顯示我校女生的柔韌素質(zhì)較好,肺活量測試結(jié)果顯示呼吸系統(tǒng)機能水平正在提高。

(三)臺階實驗(800米、1000米跑):是不及格率次低的測試項目,明顯好于其他高校,課堂開展的中長跑項目的效果初見成效。

3.2建議

3.2.1應(yīng)將“健康第一”和“終身體育”的體育指導思想落實到實處,大力培養(yǎng)學積極參加體育鍛煉的意識,充分調(diào)動學生體育鍛煉的積極性和自覺性。

3.2.2學校應(yīng)重視學生體質(zhì)測試工作。學生體質(zhì)檢測結(jié)果不僅能夠較為準確地反映在校大學生的身體素質(zhì)和健康狀況,同時還能對學校體育工作給予及時地反饋及重要“警示”。

3.2.3體育教師對測試的結(jié)果要進行必要的分析。體育教師必須根據(jù)測試及分析結(jié)果采取有針對性的措施,在今后的體育課、課外活動中給予學生專業(yè)性的指導,以便學生能夠進行全面的、科學的、有效的身體鍛煉。

財經(jīng)大學論文:中央財經(jīng)大學建立體適能實驗室的可行性分析

一、前言

對于高等院校而言，建立體質(zhì)與健康測試中心（以下簡稱體測中心），對于提高大學生綜合知識水平和作業(yè)實踐技能有重要意義，也對廣大教職工的身心體質(zhì)健康具有良好的預(yù)防監(jiān)督作用，是解決師生員工缺少對個人健康狀況了解、改善他們實際參與體育鍛煉習慣、綜合運動能力落后于理論知識的重要手段。

二、國內(nèi)高校體質(zhì)與健康測試實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

2005年開始，全國各地高校體育學院（部）陸續(xù)開始投入建設(shè)體測中心（或體質(zhì)健康實驗室）。

北京市高校中的首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、首都醫(yī)科大學等陸續(xù)建立了體質(zhì)健康研究實驗室。其中首都經(jīng)濟貿(mào)易大學已經(jīng)聯(lián)合校工會、校醫(yī)院、校辦等單位對全校教職工進行了全面的健康體適能檢測。通過大量的數(shù)據(jù)分析，該校體育部正在逐步開展關(guān)于師生體質(zhì)健康干預(yù)方法的探究。

三、我校體測中心建設(shè)規(guī)劃目標

體測中心以國內(nèi)目前最先進的《健康體適能》教程理論為指導，結(jié)合目前國內(nèi)健康體適能發(fā)展的最前沿研究配置建設(shè)?；究梢詽M足全校教職員工健康體適能測試以及領(lǐng)域內(nèi)研究工作。我校目前對體質(zhì)檢測工作還處在最基礎(chǔ)的階段，隨之國內(nèi)其他高校整體實驗室建設(shè)水平的不斷提高，我校應(yīng)盡快啟動體測中心的建設(shè)。

預(yù)計我校體測中心下設(shè)1個分中心（學生體質(zhì)與健康測試中心），3個實驗室（健康體適能研究實驗室、體質(zhì)健康促進實驗室、保健康復(fù)實驗室），1個信息化平臺（健康校園管理平臺（網(wǎng)））。

四、體測中心建設(shè)的目標

4、1、促進學生、教職工健康狀況

通過對高校學生、教職工健康情況調(diào)查得出：個人健康擔憂已經(jīng)在很大程度上影響到每個人的學習和工作狀態(tài)，絕大部分師生擔心個人健康問題，雖然每年都有健康體檢，但是傳統(tǒng)的醫(yī)學體檢已經(jīng)不能完全反映一個人的健康狀況，他們感覺到疲勞、腰酸背痛、抵抗力下降，不能完全地投入到工作當中，這些問題在醫(yī)院并沒有得到一個很好的解決，更沒有改善的辦法。通過建立體測中心可以為學校教職工進行的健康體適能測試，讓大家對個人健康有了一個全新認識，不單單知道了自身的身體機能情況，同時得到了一種最為簡便、實用、有效的改善辦法。如何控制自己的體重，如何改善骨質(zhì)狀況，如何有效地、科學地參與體育鍛煉，如何改善亞健康狀態(tài)。

4、2、為我校學生及教職工健康管理工作探索全新模式

綜合實驗室已經(jīng)結(jié)合先進網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)初步建成網(wǎng)絡(luò)健康管理平臺，正在探尋全新的一種師生健康管理模式。該平臺是以健康體適能管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)平臺。平臺以建立個人健康互動平臺為目的，同時整合健康資源與標準，建立個人健康數(shù)字平臺，大力推進個人健康的數(shù)據(jù)分析和干預(yù)方法。

通過對個人健康體適能管理系統(tǒng)各種數(shù)據(jù)的評價、分析，提供不同健康體適能指標的評估方法和指導方法?？梢愿鶕?jù)每個人的性別、年齡、體質(zhì)、居住環(huán)境、接受醫(yī)療服務(wù)的情況以及職業(yè)特性等綜合因素，制定營養(yǎng)保健、運動保健和心理保健的個性化建議，實施特定的干預(yù)措施和心理暗示，對人體的健康狀況進行合理的調(diào)整與休息，有效地改善人體出現(xiàn)的疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀以及慢性病狀況，同時能夠評估個人發(fā)生疾病的潛在危險因素，從而有效地對潛在的疾病實行預(yù)防、治療及控制。

4、3、實驗室建設(shè)對科研的支持

高校實驗室建設(shè)是保證高等學校教學和科研、加快學科發(fā)展、提高學校綜合實力的重要組成部分。國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的重大任務(wù)”，“擔負著國家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開展科學研究。

體育部將會通過不斷地學習努力，利用我們這個大平臺全面的提高我們的科研水平，盡快的為學?？蒲蟹矫孀龀鲎畲筘暙I。這樣不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級專業(yè)人才，為學校的長久發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4、4、改善體育教育傳統(tǒng)觀念

我國的體育教學始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，而且學校體育現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式也越來越滿足不了學生對體育運動，健康教育等方面的要求。提高學生體育學習的興趣，首先應(yīng)該要樹立“以人為本”的新觀念，改造千人一體的標準化教學模式，充分挖掘大學生的潛能和特質(zhì)，用人性化的教學理念，尋求一種新的教學模式，給學生一個輕松愉快又充滿自信的教學環(huán)境，讓他們?nèi)崿F(xiàn)情感的釋放和成功的體驗。

4、5、成為傷病者的康復(fù)理療及健康教育基地

體育綜合實驗室除滿足教學任務(wù)外，還堅持利用課余時間，面向廣大學生和教職工開放。主要針對運動過程中常見的一些運動性傷病，接待運動傷病者前來咨詢和康復(fù)理療，輔助治愈運動疾病。同時進行科學的運動相關(guān)健康教育宣傳，為全校師生的運動提供科學指導。

有效提供學?，F(xiàn)有體育資源的利用

通過科學檢測、指導，以及長效健康教育宣傳，充分帶動大家的體育鍛煉熱情，以提高學校體育資源的從分利用。

五、體測中心的建立的實施方式

5、1建立實施的組織機構(gòu)，完善體系建立的管理運行機制

建立實施工作的負責人和具體承擔實施任務(wù)的執(zhí)行人，同時還要確定相應(yīng)的協(xié)作單位，建立協(xié)作關(guān)系，形成依托學校、全員參與的良好格局。

5、2配備和培訓實施工作人員

健康校園健身活動計劃的實施需要相應(yīng)的人員，特別是健身運動指導人員（社會體育指導）。實施人員應(yīng)該掌握與實施健身活動計劃有關(guān)的管理知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

5、3建立體質(zhì)測試與評價體系與健康指導體系

針對測評的結(jié)果，對不同人群制定相應(yīng)的運動處方和營養(yǎng)處方，指導學生進行健身活動，并進行跟蹤調(diào)查，這是順利實施健康校園健康管理的基本保證。另外通過健康咨詢與評價，健身活動的指導機構(gòu)還要不斷研究與開發(fā)新的健身方法與手段以滿足廣大師生的健身需求。該體系依托于健身活動，服務(wù)于健身活動，通過為大學生提供健康的咨詢，全面推動健康校園健身活動的蓬勃發(fā)展。