財經(jīng)專業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財經(jīng)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程設(shè)置與調(diào)整高職財經(jīng)專業(yè)在新經(jīng)濟形勢下要重視基礎(chǔ)課程理論框架構(gòu)建，考慮集群崗位技能和企業(yè)文化對畢業(yè)生的要求，在高等職業(yè)教育的視野下，以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系，以能力本位為指導，立足于高等職業(yè)教育的邏輯起點，采用先進的教學方法和手段，增強課程開發(fā)能力，形成高職財經(jīng)品牌專業(yè)的課程觀。在課程開發(fā)和綜合職業(yè)能力課程觀指導下，讓學生在與社會實踐的聯(lián)系過程中去學習知識，注重個性化教學方案，改變讓學生單純學習知識的課程模式，根據(jù)企業(yè)的需要有針對性地設(shè)置相應的課程，同時以專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課為輔助手段，對學生進行有效訓練，提高學生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)水平。課程微觀層面內(nèi)容的設(shè)計與編排要有新思路，課程內(nèi)容的編排是一種串行結(jié)構(gòu)，強調(diào)對知識的構(gòu)建過程，高職財經(jīng)專業(yè)應以集群崗位工作實踐過程為參照來整合陳述性知識與過程性知識，充分體現(xiàn)開放性，在實際操作中沿用和創(chuàng)新開發(fā)模式，了解高職學生的生理、心理特點和學習方式，保持合理的課程結(jié)構(gòu)不變，對課程中的單元做適當?shù)恼{(diào)整，教學情境針對集群產(chǎn)業(yè)設(shè)計，可由學生向教師直接提出學習期望，教師在教學設(shè)計中予以體現(xiàn)。采取針對性的方法，面向工作過程，以就業(yè)為導向，把高職財經(jīng)課程內(nèi)容進行序化，如會計專業(yè)開課應考慮基礎(chǔ)會計在先，財務(wù)會計在后；成本會計在先，管理會計在后；財務(wù)會計在先，財務(wù)管理在后。合理的排序和教學實踐會使知識的鏈條更清晰，使學生更容易把握，學習思路更容易打開，資源整合能力更強。選取專業(yè)課程內(nèi)容并序化這些內(nèi)容是高職財經(jīng)課程改革的關(guān)鍵。

（二）知識能力、素質(zhì)水平提升高職財經(jīng)專業(yè)應建立有效的激勵機制，提高財經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學、實踐活動質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學生學習成績和操作能力與獎學金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時對財經(jīng)人才所必備的知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進行傳授和訓練。建立長效學習機制。鼓勵精品課程及優(yōu)秀教學課件開發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專項資金支持。通過職業(yè)資格取證過程，提高本專業(yè)師生的知識和實踐技能，如會計證、統(tǒng)計證、物流師證、經(jīng)濟師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學習和提高的過程。通過校企合作，去產(chǎn)業(yè)集群科室，或聘請企業(yè)財經(jīng)人才或中介機構(gòu)（如會計師事務(wù)所等）專業(yè)人士進行培訓，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實踐教學能力、與學生進行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經(jīng)專業(yè)師生團隊的視野，提高科研、教學及實踐能力。

（三）實行工讀交替制，高職財經(jīng)專業(yè)學生在學習期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門，如財務(wù)部門、勞資部門、管理部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供銷等，工作半年或一年，“學在企業(yè)、用在企業(yè)”，會計專業(yè)的學生可以協(xié)助財務(wù)部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務(wù)部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務(wù)、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學生可在供銷部門工作；管理專業(yè)的學生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)服務(wù)等部門見習，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會財富，以市場為導向，找準與遼寧沿海經(jīng)濟帶上產(chǎn)業(yè)集群對財經(jīng)人才需求的結(jié)合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。校企深度融合，拓展服務(wù)項目，開展課題研究。將財經(jīng)理論與社會實踐緊密結(jié)合，解決在辦學、發(fā)展中的財政支持問題，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實用人才的模式和方法，增強學生的社會競爭力。

（四）師資隊伍建設(shè)對財經(jīng)專業(yè)教師隊伍應實行動態(tài)的管理，注重教學能力、實踐能力、教學效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請財經(jīng)人才做兼職教師，充實師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會，對教師專業(yè)知識水平、實際操作能力進行評估，允許他們隨時以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理，了解財經(jīng)狀況，及時分析集群產(chǎn)業(yè)實體的用人規(guī)格，并將實踐效果與其業(yè)績評比掛鉤。實行高職財經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應財經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟效益好和管理領(lǐng)先的集群產(chǎn)業(yè)進行合作，使學生上崗適應能力強，以滿足市場及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機制，形成科學的師資隊伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學科帶頭人。

（五）教學內(nèi)容與課程體系改革高職財經(jīng)專業(yè)應自主調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，重建理論與實踐教學體系，修訂與集群思想相適應的教學計劃和大綱。以就業(yè)為導向組織財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，以職業(yè)實踐中經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學內(nèi)容要及時更新，如職業(yè)財經(jīng)專業(yè)《成本會計》課程教學中，產(chǎn)品成本計算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學中的成本還原，應考慮學生的特點并根據(jù)實用性和可操作性進行適當簡化。實訓資料應隨遼寧沿海經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動和財經(jīng)資訊進行調(diào)整。

（六）實訓基地建設(shè)要整合校內(nèi)外資源，加快校內(nèi)外實訓基地建設(shè)。獨立的生產(chǎn)型實習基地，可由實習單位管理，高職院校在企業(yè)設(shè)立實習基地并建立校企合作的長效機制，聘請企業(yè)兼職教師指導，努力創(chuàng)辦“廠中?！?，縮小高職院校與社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學實訓基地，應由系部專業(yè)團隊管理，由專、兼職教師共同指導實訓、研發(fā)新操作流程。引導企業(yè)在學校建立財經(jīng)科室，建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實習、實訓基地，創(chuàng)建適應產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財經(jīng)實訓場所，企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，校企雙方要明確責任和義務(wù)，在經(jīng)費和待遇上要有保證，確?；亟ㄔO(shè)的實用性。在仿真的實踐教學環(huán)境中提高實踐教學能力，讓學生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經(jīng)專業(yè)還應積極進行教學改革實踐，教材選用要合理，教材建設(shè)與教學方法手段的選擇要適應市場的需要，考試模式也應隨之相應調(diào)整。對招生率、就業(yè)率、社會對畢業(yè)生的評價、就業(yè)質(zhì)量做及時調(diào)查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽，定期進行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

高職財經(jīng)品牌專業(yè)與經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)集群的對接

篇(2)

關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學校畢業(yè)生的核心標準有12項，具體為：敬業(yè)、忠誠、良好的人際關(guān)系、團隊精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強、工作效率、維護企業(yè)形象、與企業(yè)共命運等。

根據(jù)以上標準，結(jié)合學生實際情況，筆者從以下七個方面進行分析，分析中等職業(yè)財經(jīng)專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢，從中探索財經(jīng)專業(yè)學生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅強勇敢

對于中等職業(yè)學生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學生由于未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績不好，經(jīng)常受到老師和家長的批評。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學校學習，這就是中職學生在性格方面的優(yōu)點。

筆者學校九五級會計專業(yè)畢業(yè)的楊進同學，現(xiàn)在在億維當老板。他也不是剛畢業(yè)就能當上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進同學能走到今天，說明學生只要有踏實肯干、堅韌頑強的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢。

二、人緣好、有團隊精神

由于他們沒有升學壓力，所以活動空間較大。學校鼓勵學生在學好專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，參加各項活動和各項比賽。學生能在活動中得到鍛煉，從而融洽了學生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關(guān)系較好。

學生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細致、責任感強、良好的溝通能力等。學生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會有不錯的工作能力。

三、學好專業(yè)技能

中等職業(yè)學生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢。學校特別重視會計的基本原理、數(shù)字書寫、計算機應用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學生就業(yè)難的形勢下，有一技之長的中等職業(yè)生卻受到社會的青睞。

學校2000級中專班會計專業(yè)的學生劉娟同學，在校學習時珠算技能達到最高水平，并取得會計電算化、會計從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚長避短

雖然就讀中等職業(yè)學校，學生在文化成績方面處于劣勢，但目前學校有多種途徑讓學生實現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對于成績好的學生，可以免試進入高職院校學習。這樣學校幫助學生樹立信心、選定方向、揚長避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

學校的楊芳同學，電算化會計專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財政學院專升本繼續(xù)學習，為將來就業(yè)做好了更充分的準備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學校的學生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學校2000級中專班財會專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時，只是工商銀行里的一個營業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個營業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實踐上積累經(jīng)驗

中等職業(yè)學校的會計專業(yè)都建立了手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。在教學中，學校通過突出實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力。從而使學生掌握會計方法，進一步強化了學生的動手能力和對將來工作崗位的適應能力。

七、經(jīng)濟上國家?guī)头?/p>

對于中等職業(yè)學校的學生來說，國家每年都給予助學金資助，并且出臺了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學生提供學費補貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎學金、帶薪頂崗等助學政策。

針對國家政策的支持，對于家庭經(jīng)濟條件不好的學生來說選擇中等職業(yè)學校，選擇就業(yè)前景較好的會計專業(yè)學習，這樣既實現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬瑞.關(guān)于對中等職業(yè)學校學生就業(yè)問題的思考[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2008（16）.

[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（12）.

篇(3)

凱恩斯在《就業(yè)、信息和貨幣通論》中就指出，市場是不確定的，經(jīng)濟行為人只能獲得市場的有限信息，對市場信息的把握存在著較大的殘缺性①。財經(jīng)媒體因為強大的信息采訪和處理能力，可以在市場信息的傳遞和監(jiān)督上彌補市場不足。

電視媒體通過視聽雙聲道敘述，真實性與形象性是其優(yōu)勢，而對電視財經(jīng)新聞報道，也主要以此來增強觀眾的參與意識，以欄目帶動收視率。但如何使觀眾看得懂？如何使數(shù)字化的經(jīng)濟報道、抽象化的經(jīng)濟語言易懂，并具有足夠的吸引力呢？筆者認為關(guān)鍵在于處理好專業(yè)化與大眾化的平衡問題。

專業(yè)化是指“新聞信息的選擇、與提供的專業(yè)性；新聞信息分析的專業(yè)性；新聞信息服務(wù)方式的專業(yè)性”②。國外有像“彭博資訊”、路透社、道?瓊斯等專業(yè)的財經(jīng)信息提供商，他們在大規(guī)模的信息收集、分析的基礎(chǔ)上，向?qū)I(yè)的財經(jīng)類媒體拓展，以強大的信息容量做后盾，以權(quán)威的信息分析作為利器，并配以專業(yè)性的人才，而他們對記者的要求，要達到“二級”經(jīng)濟分析師的標準，再加上像《華爾街日報》自身的采訪和市場化的運作模式，專業(yè)化程度很高，而相比之下國內(nèi)電視財經(jīng)報道，尚需煉造。

第一，受眾對經(jīng)濟報道的理解與投入是個過程，需循序漸進。目前我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，人們對于經(jīng)濟信息的關(guān)注程度也日益提高，財經(jīng)報道需提供信息和經(jīng)濟方面的知識。像上海《第1財經(jīng)》頻道，經(jīng)常提供一些像“道?瓊斯指數(shù)是種什么指數(shù)”這樣的小問題，這對于培養(yǎng)受眾的經(jīng)濟素養(yǎng)起到了潛移默化又良性循環(huán)的作用，實用性與思想性得以兼顧。而不少訪談節(jié)目，如央視二套的《對話》、《第1財經(jīng)》頻道的《頭腦風暴》，不僅增加了觀眾的參與性，同時在交鋒中不斷挖掘觀眾的商業(yè)智慧。

第二，專業(yè)性體現(xiàn)在“數(shù)字報道”的內(nèi)涵和權(quán)威上。電視上經(jīng)常出現(xiàn)股票升降分析曲線、匯率變化、平面媒體的統(tǒng)計表格等一系列與數(shù)字有關(guān)的經(jīng)濟類報道，“數(shù)字報道”一般很生硬，但卻能反映“經(jīng)濟的走向，它有作為新聞價值的標志，還有作為爭論依據(jù)的價值，它可靠，注明了出處”③。因此，必須強調(diào)數(shù)字的“接近性”，例如大家都在強調(diào)國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），但與老百姓有何關(guān)系？老百姓關(guān)心的是“錢袋子、菜籃子、金庫子”，對此，宏觀經(jīng)濟指標的數(shù)據(jù)要反映在實處，反映在老百姓的生活變化上。而股票漲跌、投資傾向、指數(shù)、匯率等數(shù)據(jù)的使用對于電視財經(jīng)媒體來講，可增強表格、圖像對數(shù)字解讀的形象性和使用頻率，可解釋數(shù)字背后的事實和命題。

第三，電視財經(jīng)報道需客觀地提供日常資訊并兼顧深度。電視是單線傳播，強調(diào)時效性，因而對于受眾的理解是種考驗，但電視也是視聽雙聲道，能以現(xiàn)場制造生動的形象吸引注意力，因而它具有極大的模擬現(xiàn)實性，從而構(gòu)成“媒介真實”，所以，客觀性應成為電視財經(jīng)記者時時把握的尺度，而媒體強大的“放大鏡”功能也是記者應該時時警醒的，弄不好就是“成也蕭何，敗也蕭何”。這就要求記者冷靜、客觀，成為事實忠實的反映者、成為事件的調(diào)查者，獨立思考，多方聽取，因勢利導。

“深度”反對“膚淺”，“短小快捷的財經(jīng)新聞往往不會促使記者深入思考，這里要防止短小快捷變成平面和片面的表現(xiàn)手段”④。電視財經(jīng)報道的記者一般報道新近的經(jīng)濟訊息及企業(yè)動態(tài)與人物行為，久而久之不去深究新聞背后的經(jīng)濟學內(nèi)涵，只是一個膚淺的反映者，這必然導致其報道把關(guān)時在某種程度上喪失客觀乃至深度。因此，對于財經(jīng)記者應當是“以財經(jīng)的視角，反映所有領(lǐng)域的事件：政治、社會、文化、體育、娛樂等”。

財經(jīng)報道需要把抽象的內(nèi)容具體化，解釋廣泛的背景，對于經(jīng)濟的預測和暗示都反映在生活的變化上，反映在廣泛的政經(jīng)領(lǐng)域，對此，從財經(jīng)報道的宏觀把握上，電視財經(jīng)頻道需堅持經(jīng)濟報道專業(yè)化的同時而又大眾化。目前財經(jīng)類媒體的受眾局限在精英階層范圍，而專業(yè)化財經(jīng)媒體擁有高質(zhì)量的受眾群，擁有專業(yè)的財經(jīng)專家和龐大而權(quán)威的財經(jīng)資料庫并保證專業(yè)性的內(nèi)容深度。比如，CNBC采取24小時財經(jīng)新聞頻道的操作方式，全天候為投資者報道全球主要證券交易所市場期市和匯市的動態(tài)信息，報道金融投資等財經(jīng)資訊，實時對華爾街股市的市場變化做出快速反應，即時切進直播，并請相關(guān)專家和投資人在現(xiàn)場、演播室和分演播室進行權(quán)威分析。同時，借助及時的個股滾動信息和全球主要股市指數(shù)每時每刻變化，保證信息的實時性和分析的可靠性?！皞€股和指數(shù)的異動就是新聞，深入報道分析就是服務(wù)”⑤。像現(xiàn)在的《第1財經(jīng)》頻道基本上采用了CNBC的模式。

大眾化財經(jīng)媒體強調(diào)一個規(guī)模，那么規(guī)模要大，其內(nèi)容“量”是個重要要求；內(nèi)容多了、廣了，就不可能太專了，所以大多數(shù)的財經(jīng)頻道都走財經(jīng)“故事化”之路，以娛樂化、社會化的形式呈現(xiàn)財經(jīng)內(nèi)容。中央二臺的大眾化節(jié)目主要是以《藝術(shù)品投資》、《鑒寶》、《超市大贏家》等重參與性、娛樂性的內(nèi)容提高收視率。還有像廣東衛(wèi)視的《財富故事》、湖南衛(wèi)視的《財富中國》、鳳凰衛(wèi)視的《財智人生》等都以故事化的手段來反映商界沉浮和資本風云，增強大眾的觀感和降低受眾的接受門檻。

目前的財經(jīng)媒體市場還未成熟，電視財經(jīng)頻道主要以大眾與專業(yè)兩種盈利模式實現(xiàn)其發(fā)展，但無論如何，其落腳點都在受眾的需求上，電視媒體本身屬于大眾媒體，因而考慮電視財經(jīng)報道的大眾化本應是題中應有之義，但鑒于財經(jīng)類報道本身的專業(yè)性特點，它對專業(yè)性的要求又不容置疑，因此，在確定受眾需求的大前提下，考慮財經(jīng)媒體的專業(yè)化特點和大眾化取向應該是其理性而明智的選擇。

注釋：

①裴毅然：《經(jīng)濟新聞學概論》， 上海財經(jīng)大學出版社，P87。

②王學成：《大眾化與專業(yè)化――國外財經(jīng)媒體的啟示》 ，《新聞記者》，2005（5）。

③尼爾T加文主編、陳國維等譯：《經(jīng)濟媒體與公眾知識》，P19。

④“經(jīng)濟信息聯(lián)播”編著：《給財經(jīng)記者講課》，中信出版社，P9。

⑤李紅艷、付希娟：《CCTV―2第三次改版得失談》，《熒屏內(nèi)外》。

篇(4)

2016年廣東財經(jīng)大學廣播電視編導和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省?？紙竺譃榫W(wǎng)上預報名和現(xiàn)場確認兩個環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1、所有廣東生源考生首先必須進行網(wǎng)上預報名，時間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點。

2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預報名”鏈接，進入網(wǎng)上預報名系統(tǒng)?；蛟L問以下網(wǎng)址進入預報名系統(tǒng)：zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx

3、考生進入報名系統(tǒng)后，請先注冊賬號并設(shè)置密碼，然后再進行資料填寫等報名操作。報名確認成功后，無需打印考生報名表。

4、一個注冊賬號只能報考一個專業(yè)，如需同時報考廣播電視編導和播音與主持藝術(shù)專業(yè)，請注冊兩個賬戶。

5、現(xiàn)場確認時間為2016年2月23日至24日,已預報名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)?？紲士甲C原件到我?，F(xiàn)場繳費確認并打印準考證。

6、現(xiàn)場繳費確認的地點為廣東財經(jīng)大學廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，地址：廣州市海珠區(qū)侖頭路21號。乘車指引：乘坐14路、37路或18路公交車在終點站(赤沙廣東財經(jīng)大學總站)下車即到。

特別說明：

1、美術(shù)類考生報考我校美術(shù)類專業(yè)時直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績，我校不組織美術(shù)類專業(yè)校考，考生也無需登錄預報名系統(tǒng)報名。

2、我校不接受考生跨省?？?，非廣東生源的考生請勿使用網(wǎng)上預報名系統(tǒng)進行報名。

3、若因特殊原因，考生本人確實無法到我校進行現(xiàn)場確認的，可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)?？紲士甲C來我校報名點代為現(xiàn)場確認。無身份證原件的一律不接受報名確認。

廣東財經(jīng)大學2016年廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡章

一、學校簡介

廣東財經(jīng)大學始建于1983年，原名廣東財經(jīng)學院，1985年改名為廣東商學院，2013年6月經(jīng)教育部批準更名為廣東財經(jīng)大學。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生25500多人，專任教師1158人，其中正高職稱教師213人的省屬重點公辦院校和經(jīng)管類本科應用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)基地。

學?，F(xiàn)有55個本科專業(yè)，應用經(jīng)濟學、工商管理和法學3個省級優(yōu)勢重點學科，6個碩士學位授權(quán)一級學科(覆蓋33 個碩士學位授權(quán)二級學科點)，7個專業(yè)碩士點。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、實踐教學基地各1個，特色專業(yè)5個，專業(yè)綜合改革試點項目1個，教學團隊1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國際化應用型會計人才協(xié)同育人平臺獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。

二、人文與傳播學院概況

廣東財經(jīng)大學人文與傳播學院設(shè)有廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)、新聞學、編輯出版學等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽度，大部分教師均學成于中國傳媒大學、武漢大學、中山大學、英國利茲大學等國內(nèi)外知名高校，學科背景好，專業(yè)能力強，指導有方，師生融洽。

學校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實驗中心”，下設(shè)有三個媒體實驗平臺模塊，即播音主持媒體實驗平臺、影視媒體實驗平臺、新媒體實驗平臺。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育，擁有實驗教學場地面積一千多平方米，各類實驗教學設(shè)備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進行設(shè)備配置的實景演播大廳預計投入3000多萬元。目前，廣東財經(jīng)大學已與中央人民廣播電臺華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團下屬的廣東電臺、電視臺以及部分地市級電臺、電視臺，南方網(wǎng)，21.CN等當?shù)刂饕襟w建立了較好的學習交流合作關(guān)系，為廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學生提供了良好的實踐教學及實習就業(yè)平臺。

三、招生專業(yè)簡介

1.廣播電視編導專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，兼具傳媒管理、產(chǎn)品營銷素養(yǎng)，能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機構(gòu)、文化機構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學、應用語言學等多學科綜合知識和能力，能夠在廣播電臺、電視臺及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應用型、復合型專門人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

四、招生計劃

招生專業(yè)

科 類

招生計劃

學 制

廣播電視編導

文理兼招

52

本科四年

播音與主持藝術(shù)

文理兼招

34

本科四年

注：1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東，其中河北、山東、廣東組織校考，其余省份使用統(tǒng)考成績進行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。

五、報考條件

1.符合全國普通高等學校統(tǒng)一招生報名條件，考生報考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份，按當?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行?？忌鷪罂紝I(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè)，則考生必須參加我校組織的?？疾⑷〉煤细癯煽?。

2.我校?？伎键c只允許設(shè)點所在省考生參加考試，且不接收考生跨省考試，跨省考試獲得的成績我校不予認可;非藝術(shù)類考生不得報名參加我校?？肌?/p>

3.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)報考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。

六、?？紙竺k法與收費標準

1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報名系統(tǒng)預報名，報名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準考證原件到報名點按要求進行現(xiàn)場繳費確認。

2.河北、山東考生采用現(xiàn)場或網(wǎng)上報名、繳費的方式，具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。

3.根據(jù)廣東省物價局、廣東省財政廳文件有關(guān)規(guī)定：廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費標準為235元/人(廣東省考生200元/人)。

七、考試科目、時間及計分辦法

(一)廣播電視編導專業(yè)

考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。

1.專業(yè)基礎(chǔ)測試 (30分鐘，60分)

2.影視作品分析 (60分鐘，120分)

3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)

廣播電視編導專業(yè)校考安排表 招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認：2016.2.23-2.24

2016.2.25下午

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)

考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。

1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)

2.模擬主持評論類節(jié)目 (2-3分鐘，100分)

3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)

4.才藝展示 (2分鐘，50分)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考安排表 招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17-2.18

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認： 2016.2.23-2.24

2016.2.24-2.26

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

八、合格資格公布及錄取原則

1.合格資格公布

2016年4月中旬左右由學校招生辦公室公布考生專業(yè)?？汲煽儯澏▽I(yè)考試合格分數(shù)線，公示校考專業(yè)合格資格考生名單。

2.錄取原則

(1)統(tǒng)考省份

考生文化和相應專業(yè)統(tǒng)考成績均達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)統(tǒng)考成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

(2)?？际》?/p>

考生文化成績達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，并取得我校專業(yè)?？己细褡C前提下，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)?？汲煽?0%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

九、聯(lián)系方式

地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號 郵編：510320

網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn

郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn

聯(lián)系電話：招生辦公室 楊老師 020-84096844

篇(5)

市場經(jīng)濟體制的建立為高等教育的發(fā)展帶來機遇，高等院校紛紛增設(shè)新專業(yè)擴大招生規(guī)模，與此同時一些老牌專業(yè)迫于就業(yè)壓力而出現(xiàn)萎縮。曾經(jīng)作為農(nóng)業(yè)院校與財經(jīng)院校核心專業(yè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理(以下稱農(nóng)經(jīng))專業(yè)倍受沖擊。為應對市場化的沖擊，農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)系多數(shù)更名為“經(jīng)濟管理學院”或“經(jīng)濟貿(mào)易學院”等，實行“財經(jīng)化”策略；財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)系多數(shù)合并到“經(jīng)濟學院”或“國際貿(mào)易學院”等，實行“非農(nóng)化”策略。這使得財經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)又受到農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)的挑戰(zhàn)，加之本身在財經(jīng)院校中的不利地位，其本科生培養(yǎng)規(guī)模越來越小，專業(yè)發(fā)展狀況堪憂。身處地方財經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學生，陷于專業(yè)目標定位與市場需求脫節(jié)、專業(yè)學歷教育與個人發(fā)展定位沖突的多重矛盾當中，不可避免地產(chǎn)生了專業(yè)認同感不強、淡化專業(yè)學習，以至于出現(xiàn)學習目標與個人發(fā)展定位“去農(nóng)化”，嚴重背離了農(nóng)經(jīng)專業(yè)學科的初衷。在此背景下，本文以河南財經(jīng)學院農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學生為例，通過分析其專業(yè)認知及就業(yè)意向，來揭示地方財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學困境在學生層面上的影響與現(xiàn)實反應，以期對該學科的發(fā)展提出一些認識與啟示。

二　專業(yè)認知

本科教育中有兩種專業(yè)指導模式，一為“寬”模式，即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)”；二為“專”模式，即“明確專業(yè)方向、注重專業(yè)技能”。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學生對專業(yè)模式的認同與所在年級有一定的關(guān)系。大一、大二學生贊同“寬”模式的居多，分別為58.00％、51.72％，到大三時情況發(fā)生變化，認同“專”模式的學生占了主體，達到78.57％，而到大四后，雖大多學生仍認同“?！蹦Ｊ剑c大三時相比認同感有所下降。

不論選擇哪種專業(yè)模式，大學都有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)選修課等，但因?qū)W生所學專業(yè)不同對各課程的重視程度會有所差異。調(diào)查顯示：農(nóng)經(jīng)在校大學生對課程重要的認識由高到低總體依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課。從不同年級來看，大二學生對專業(yè)課重視程度最高，高達51.72％，大一與大三學生對專業(yè)課的重視程度雖不及大二學生，但也均高于其他課程，對于大四學生則相反，其僅有28.57％的認為專業(yè)課最重要，大多數(shù)學生轉(zhuǎn)而對專業(yè)基礎(chǔ)課與公共課更加重視。這一現(xiàn)象與上述對專業(yè)模式的認知如出一轍?？赡茉蛴校浩湟唬r(nóng)經(jīng)學生對專業(yè)知識學習與能力提高的預期較高，而財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)“去農(nóng)化”的課程設(shè)置使其專業(yè)趨同于一般性的經(jīng)濟管理專業(yè)，既失去了農(nóng)業(yè)院校偏重技術(shù)型的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，同時也未形成財經(jīng)類院校偏重財經(jīng)型的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，因而雖在大學期間對專業(yè)認知模式由“寬”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩！保珜I(yè)課的重視度卻在下降；其二，高年級學生準備參加考研與考公務(wù)員等的需求促使其對公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學習再度重視。學生對不同課程的認知存在主觀差異性。在此背景下，農(nóng)經(jīng)學生認為影響其課程學習的重要因素依次為課程內(nèi)容、教師水平與專業(yè)設(shè)置。從不同年級來看，大二、大三學生認為課程內(nèi)容是激發(fā)其學習興趣的最重要因素，而大一、大四學生則認為是教師水平。

從不同年級來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生對專業(yè)不滿意隨年級的升高呈現(xiàn)“n”型趨勢，大一最低，不滿意者為50.00％，大三時達到頂峰，不滿意者高達86.67％，到大四時雖有所降低但仍有66.67％的學生不滿意?？傮w看農(nóng)經(jīng)學生對其專業(yè)的滿意偏低。

三　專業(yè)認知下的就業(yè)意向

1　就業(yè)觀念、標準及其專業(yè)傾向性

當前，大學生就業(yè)有兩種觀念，即先就業(yè)后擇業(yè)與先擇業(yè)后就業(yè)。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)76.84％的學生趨向于先就業(yè)后擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)很滿意的學生上，其該意向選擇高達80.00％?？梢姡r(nóng)經(jīng)專業(yè)學生寄希望于先找一份工作適應社會，提高自身綜合素質(zhì)后再選擇心儀的職業(yè)。那么，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的擇業(yè)標準又是怎樣的呢?調(diào)查表明，67.19％的學生把發(fā)展平臺作為首選，而后依次為薪金工資、單位性質(zhì)與專業(yè)對口。其中對專業(yè)很滿意的學生中，40％的學生把專業(yè)對口作為自己重要的擇業(yè)標準，遠高于對專業(yè)次滿意與不滿意學生對此項標準的認可度，其分別僅為1.59％、4.84％。如果把考研作為本科生就業(yè)來看，考研學生是否報考本專業(yè)也可理解為其就業(yè)的專業(yè)傾向性。調(diào)查表明，預期考研的學生中45.00％的表示會盡量保持原專業(yè)。其中對專業(yè)滿意的學生報考原專業(yè)的占到64.10％，即使對專業(yè)不滿意的學生也占到35.00％?？梢姡m然絕大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學生不看好自己的專業(yè)前景，但仍有一部分對專業(yè)非常滿意的學生堅持學農(nóng)務(wù)農(nóng)，對農(nóng)經(jīng)專業(yè)充滿期待。這說明學生的專業(yè)認知對其確立就業(yè)觀念、標準及理念有深遠的影響。

2　就業(yè)的職業(yè)定位與選擇意向

在校大學生的職業(yè)定位是基于其就業(yè)理念與擇業(yè)標準而做出的預期選擇。農(nóng)經(jīng)學生將其職業(yè)定位為管理型、自主創(chuàng)業(yè)型的較多，分別為40.20％、31.16％，而定位于技術(shù)應用型與教學科研型的較少，分別僅為20.60％、8.04％。從不同專業(yè)認知角度看，對專業(yè)非常滿意的學生66.67％的傾向于將職業(yè)定位為管理型，而僅有16.67％的學生傾向于自主創(chuàng)業(yè)；對專業(yè)次滿意或不滿意者雖然也將管理型作為其首選，但較對專業(yè)非常滿意者所占份額減少，分別減少了25.18％、28.50％，而對自主創(chuàng)業(yè)型的職業(yè)定位則有較高傾向，比專業(yè)非常滿意者分別提高了17.20％、13.86％。另外，專業(yè)不滿意者對技術(shù)應用性的職業(yè)定位選擇傾向高于專業(yè)滿意者，這可能緣于其將專業(yè)知識的學習時間轉(zhuǎn)嫁到一些自身較感興趣的技能型非專業(yè)的學習上，這一點在與農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的訪談中得到證實。

職業(yè)定位決定職業(yè)領(lǐng)域的選擇。調(diào)查表明，農(nóng)經(jīng)學生對職業(yè)領(lǐng)域的選擇與其專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性較小，總體表現(xiàn)為選擇進企事業(yè)單位的占主體，達到74.00％(其中事業(yè)單位占到40.00％)，而后才是選做一名創(chuàng)業(yè)者和自由職業(yè)者。由此表明，農(nóng)經(jīng)學生職業(yè)選擇的預期目標還是比較高的，且追求工作穩(wěn)定的思想仍較重。如在考公務(wù)員涉農(nóng)專業(yè)較少的情況下還有24.00％的農(nóng)經(jīng)學生選擇通過這一途徑進入事業(yè)單位就是一個例證。

上述的分析表明，大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學生能夠根據(jù)愿景目標與現(xiàn)實狀況進行合理對接，做出自己較為可行的預期職業(yè)定位與選擇。但在當前就業(yè)形勢趨緊的狀況下，農(nóng)經(jīng)學生想通過攻讀碩士研究生來更好實現(xiàn)自己理想的不占少數(shù)，達到50.26％。其中，考研率與專業(yè)滿意度呈現(xiàn)反向相關(guān)，專業(yè)非常滿意與次滿意者的考研率分別比平均水平低10.26％、5.10％，而專業(yè)不滿意者則高出平均水平2.97％。這表明對專業(yè)不滿意的學生更期望獲得學歷優(yōu)勢，增加自己的就業(yè)籌碼，最終覓得如愿以償?shù)墓ぷ鳌?/p>

3　就業(yè)意向的影響因素

在校大學生的就業(yè)意向是其在權(quán)衡各方面影響因素的條件下所做出的預期選擇。調(diào)查顯示，學生認為影響就業(yè)的最重要因素依次為：個人能力、個人素養(yǎng)、學校品牌、專業(yè)名稱、專

業(yè)知識、城鄉(xiāng)前景差異。其中主觀因素的影響程度達到77.21％，遠高于客觀因素。從不同專業(yè)滿意度來看，對專業(yè)很滿意的學生中除20.00％的認為農(nóng)經(jīng)專業(yè)名稱對其就業(yè)具有客觀性影響外，最主要決定自己就業(yè)前景的還是個人綜合素質(zhì)等主觀因素；而對專業(yè)次滿意和不滿意者雖然也認為影響其就業(yè)最重要的是主觀因素，但對客觀因素的認知較專業(yè)滿意者有偏差，即認為學校品牌的重要性超過專業(yè)名稱，甚至認為就業(yè)地區(qū)位差異對其就業(yè)也有一定的影響。

對比專業(yè)滿意與不滿意兩類學生，前者不僅在在校學習表現(xiàn)上有較高的專業(yè)認同感，而且在就業(yè)定位上也有較強的專業(yè)“歸宿”意識，其認為專業(yè)知識對其就業(yè)影響程度高于后者14.44％。但總體看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生普遍認為涉農(nóng)專業(yè)不利于其找到較好的就業(yè)門路，對專業(yè)前景不太樂觀。

四　結(jié)論性評述

農(nóng)經(jīng)學生普遍認同突出專業(yè)特色辦學模式，且高年級學生認可的比例高于低年級。在對專業(yè)模式認可存在差異的情況下，農(nóng)經(jīng)學生對課程重要性的認識由高到低依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)選修課，其中將專業(yè)課作為最重要的課程者居多，尤其表現(xiàn)在大二學生上。在課程學習中，大二、大三學生認為課程內(nèi)容是激發(fā)其學習興趣的最重要因素，而大一、大四學生則認為是教師水平?？梢?，在所學專業(yè)既定的條件下，專業(yè)對學生學習的影響并非最為關(guān)鍵，而專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計與教師水平越來越成為農(nóng)經(jīng)學生專業(yè)學習、專業(yè)塑造的核心與關(guān)鍵。

農(nóng)經(jīng)學生總體上對專業(yè)認同感偏低的現(xiàn)實導致其在就業(yè)觀念上多數(shù)傾向于先就業(yè)再擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)非常滿意者上。同時多數(shù)學生將發(fā)展平臺作為擇業(yè)標準的首選，最后才考慮專業(yè)對口，但對專業(yè)非常滿意的學生中將專業(yè)對口作為自己重要擇業(yè)標準的比例遠高于對專業(yè)次滿意與不滿意者。在擇業(yè)標準的引導下，農(nóng)經(jīng)學生預期的職業(yè)定位集中在管理型與自主創(chuàng)業(yè)型上，且多數(shù)傾向于進入企事業(yè)單位工作，并期望通過考研來更好實現(xiàn)自己的目標，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)不滿意的學生上。為此，應結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)、專業(yè)思想教育、專業(yè)實踐訓練、專業(yè)能力提高等多方面多環(huán)節(jié)的工作，強化專業(yè)認知與專業(yè)塑造，在一定程度上增強農(nóng)經(jīng)學生的就業(yè)預期，最終緩解財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學困境。

參考文獻

[1]馬曉旭，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]，農(nóng)業(yè)教育研究，2009(1)：40

[2]柯水發(fā)，王戰(zhàn)男，李紅勛，北京林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)2004級本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析中國林業(yè)教育，2009(5)：42

[3]李翠霞，朱請，盧達，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]，東北農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版，2009(6)；56

篇(6)

關(guān)鍵詞：財經(jīng)專業(yè) 以就業(yè)為導向 課程改革

前言

教育是我國重點發(fā)展的事業(yè)，只有搞好的教育，才能培養(yǎng)出更多人才，加快我國進步的速度，但是在中職院校教學的過程中，無論是教學的目標還是教學的方案，都存在很大的問題。所以中職院校的財經(jīng)專業(yè)教育人員一定要樹立以就業(yè)為指導的教學目標，通過實際的改革過程，來提高教學深度，使學生可以學到系統(tǒng)的教育，進而把學到的知識應用在工作崗位中，提高自己的綜合水平。

1.中職財經(jīng)專業(yè)課程體系存在的問題

1.1財經(jīng)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

隨著新課改的出臺，要求我國的教育單位要及時調(diào)整自己的教學模式，加強對學生個人能力的鍛煉，給予學生足夠的發(fā)展機會，但是針對目前中職院校財經(jīng)專業(yè)的教學情況，發(fā)現(xiàn)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置非常不合理。首先，課程的設(shè)置沒有根據(jù)學生的實際需求來進行，課程的教學內(nèi)容也不能滿足學生的學習心理，雜亂無章的課程內(nèi)容，使學生無法掌握到學習的重點，嚴重影響了財經(jīng)專業(yè)學生的學習情況。同時很多新課程也沒有開設(shè)，導致財經(jīng)專業(yè)不能與社會的發(fā)展形勢進行結(jié)合，造成了課程設(shè)置比例的不協(xié)調(diào)，然而開設(shè)的學科之間也沒有明確的聯(lián)系性，根本不能滿足財經(jīng)專業(yè)的教學需求[1]。

1.2財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實用性

根據(jù)對某中職院校的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容比較落后、陳舊，不能明確反映出現(xiàn)代財經(jīng)管理工作的內(nèi)容，缺乏適用性，進而導致學生無法接受到有效的教育。財經(jīng)專業(yè)的教學工作要與社會的發(fā)展情況進行連接，可以使學生在學習的過程中，就明確未來的工作方向，所以課程缺乏實際性，無法根據(jù)社會的發(fā)展與需求來及時調(diào)整課程體系，使學生錯失了很多就業(yè)機會。同時財經(jīng)專業(yè)課程的內(nèi)容也具有一定的局限性，總是拘泥于傳統(tǒng)知識的講解，不能緊隨時展的腳步，與時俱進[2]。

1.3財經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學生的主體性

中職財經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有結(jié)合學生的實際需求，去設(shè)置課程內(nèi)容，也不能考慮到學生的實際學習特點，很少有學生全面的融入到學習環(huán)境中，這種問題的存在嚴重影響了中職院校學生的就業(yè)情況。財經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容也非常單一，完全不符合社會發(fā)展的進度和學生個性化發(fā)展模式，同時專業(yè)課程的難易程度也不能讓學生很好的接受。總之，中職財經(jīng)專業(yè)的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)學生的主體性，學生在學習的過程中，失去了很多權(quán)力，違背了中職教育的目標[3]。

1.4財經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容缺乏遷移性

財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容的遷移性是指課程內(nèi)容思維方法的轉(zhuǎn)變，并可以應用在其他課程上，提高學生的綜合學習水平。這就說明財經(jīng)專業(yè)的課程教學內(nèi)容必須與其他課程內(nèi)容進行聯(lián)系，可以起到促進學生學習的目標。中職院校課程設(shè)置缺乏遷移性的問題，充分說明了中職院校教學效率的低下，根本不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也不能提高學生就業(yè)的機會[4]。

2.提高中職院校課程改革效果的措施

2.1樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標

根據(jù)上文的分析，已經(jīng)明確認識到了中職院校教育存在的問題，所以為了提高中職院校的教學水平，教師首先應該樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標，對于財經(jīng)專業(yè)來說，獲得職業(yè)資格證書是學習的主要任務(wù)之一，然而職業(yè)資格證書又是用人單位錄用人才的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上，學校必須要調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使教學的內(nèi)容可以適應社會發(fā)展對財經(jīng)類人才的需求，中職院校的領(lǐng)導要對教師的實際教學水平進行管理和監(jiān)督，使其可以準確高效的完成教學任務(wù)?？梢詫處熯M行相應的教學培訓，使教師可以及時掌握到市場的需求和財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展前景，通過對就業(yè)形勢的分析，可以明確中職院校的教學目的，在強化了師資力量的情況下，對實際的課程內(nèi)容進行改革。樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標也可以進一步指導教師的教學行為，使其明確課程改革的重要作用，規(guī)范自己的行為，不斷提高教學水平。

2.2課程設(shè)置要加強理論與實際的聯(lián)系

目前，中職院校的教學目標與社會的實際發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了脫節(jié)，不能培養(yǎng)出適合社會應用的技術(shù)型人才，所以在課程改革的過程中，一定要加強理論與實際的結(jié)合能力[5]。財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)形勢非常嚴峻，只有課程改革才能解決教育存在的問題，所以在中職院校教學宗旨的指導下，通過課程改革的作用，加強對技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，使財經(jīng)人員可以更加適應社會的發(fā)展趨勢。在實際課程改革時，在理論知識講解之后，還應該著力培養(yǎng)學生適應社會的能力，使學生可以把學到的知識應用在工作崗位中。只有實現(xiàn)了專業(yè)平臺課程、專門化方向課程兩個階段的模塊式課程體系，才能從根本上解決課程改革存在的問題，理論知識與實際能力的結(jié)合，可以體現(xiàn)出財經(jīng)專業(yè)學生的綜合實力，也可以兼顧學生個性發(fā)展需求，使其在實踐鍛煉中，逐漸找到未來的發(fā)展方向。

2.3實現(xiàn)中職財經(jīng)專業(yè)課程的綜合化

中職財經(jīng)專業(yè)課程的綜合化是指教師要積極加強課程內(nèi)容之間的連貫性，及時掌握市場和社會的發(fā)展情況，按照技術(shù)型人才的應用模式，來確定出具體的教育對策。在中職財經(jīng)專業(yè)課程改革要求的前提下，加強課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以使學生得到綜合、系統(tǒng)的教育，同時也會審視出學生的薄弱環(huán)節(jié)，使學生明確自己還需要提高的地方。同時在實際講課的過程中，根據(jù)課程調(diào)整的內(nèi)容，教師要刪除陳舊知識的講解內(nèi)容，與現(xiàn)代社會的發(fā)展進行融合，探索適應性教學的發(fā)展形式，增加與時俱進的新知識內(nèi)容，豐富學生掌握的財經(jīng)知識。隨著社會對復合型人才的需求，中職院校的財經(jīng)專業(yè)必須要實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，才能加大對學生的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)綜合性人才的教育目標。

3.結(jié)語

我國綜合經(jīng)濟水平的提高，使得教育事業(yè)也加大了教學的力度，希望通過課程改革的方法可以具有針對性的培養(yǎng)出技術(shù)型人才。同時在社會生產(chǎn)力不斷壯大的今天，需要更多的專業(yè)性人才投入到市場中，提高社會的發(fā)展水平，所以中職院校應該正確審視自身教育的缺點，在新課改的指導下，逐漸改善課程的體系，強化專業(yè)知識的教學能力，通過與實踐的結(jié)合，調(diào)整對學生的培養(yǎng)方向。中職院校應該“以就業(yè)為導向”，使財經(jīng)專業(yè)的學生可以滿足社會發(fā)展的需求，并能在財經(jīng)領(lǐng)域中發(fā)揮出一定的工作實力，“以就業(yè)為導向”的課程改革要求，可以加大課程改革的力度，也可以提高整體的教學實力。

參考文獻：

[1]劉玉霞，馬曉麗，陳思明，等.關(guān)于中職財經(jīng)專業(yè)“以就業(yè)為導向”的課程改革[J].黑龍江教育學院學報，2010，52（14）：100-103.

[2]鄧英華，石寶宇，姜靜，等.試論中等職業(yè)教育課程改革的理念與實施策略[J].華東師范大學，2011，32（10）：210-214.

[3]黃英，孫玉梅，張紹林，等.中職會計專業(yè)課程中實施活動教學的嘗試[J].新課程研究（職業(yè)教育），2012，52（10）：123-125.

篇(7)

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；物流專業(yè)；英語教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01

我國目前在世界經(jīng)濟舞臺上的影響，令全球矚目，正處于前所未有的經(jīng)濟、文化、科技繁榮期，加入WTO后，經(jīng)濟的發(fā)展急需大量的專業(yè)能力強、又精通外語的復合型人才。

由于物流學科是一門綜合學科，它是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的邊緣學科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，如何根據(jù)我國物流人才市場的需求，找到一個切實可行的教學方法，培養(yǎng)出熟悉中國國情、符合中國的管理體制和標準的實用型人才是值得我們探究的問題。本人針對當前我國財經(jīng)類高校物流專業(yè)教學中存在的問題，進行探討。

一、專業(yè)外語教學方法改革思路

專業(yè)外語教學同時采用中文和一種外語(目前通常指英文)進行教學，可以提高學生專業(yè)知識和實際應用外語的水平。教師充實的專業(yè)知識、淵博的文化知識、博聞強記、從容淡定的各種素質(zhì)都要在45分鐘內(nèi)體現(xiàn)出來。教學活動是科學與藝術(shù)的綜合，教師必須了解、熟悉自己的教育對象，要知曉他們的過去與現(xiàn)狀，他們的要求、習慣和興趣，從學生的實際出發(fā)進行教學活動。

本人認為，財經(jīng)類高校專業(yè)外語教學應從以下幾方面努力：

1.要有選擇專業(yè)外語教學內(nèi)容、教學方式、教學方法的能力，使學生易于接受，從而使學生產(chǎn)生主動接受的愿望。通過專業(yè)外語教學，可使專業(yè)知識和英語技能有機地結(jié)合起來，一方面可提高學生的專業(yè)英語實用能力，另一方面可滿足當今國際化人才市場的需求。

2.要有對學生進行組織、領(lǐng)導、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力，充分體現(xiàn)教師的主導作用。為了使專業(yè)外語教學達到預期的教學目的，任課教師要加強課前準備。專業(yè)外語教學的順利實施必須得到學生的支持與配合，準備工作中還做好學生的思想工作。通過與學生座談，幫助他們認識專業(yè)外語學習的重要性與必要性，讓學生在心理上接受教學，從而為課堂上的有效教學提供保障。

二、物流專業(yè)外語課程教學中的思考

1.我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)外語課程教學的現(xiàn)狀

在實際的物流專業(yè)外語課程教學過程中，專業(yè)外語課程設(shè)置在大學課程的最后一學期，與物流專業(yè)課程《供應鏈管理》、《物流成本管理》、《物流信息管理》等同時開設(shè)，并且多數(shù)教師采用翻譯課文，講解物流專業(yè)術(shù)語的傳統(tǒng)教學方法。很多學生對于與專業(yè)課同時開設(shè)的專業(yè)外語學習不夠重視，反映課程理論性太強，實際運用少，另外學生外語水平參差不齊，學生對外語興趣不濃，學起來枯燥乏味。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為傳統(tǒng)教學方法以老師為中心，進行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學，學生的學習興趣沒有被激發(fā)，創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。教師教學的目的不應僅局限于傳授基本知識，最主要的是教會學生掌握本學科獨特的分析、研究和思維方法，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2.財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)課程教學方法的改革與創(chuàng)新

針對當前我國財經(jīng)類高校物流專業(yè)課程教學中存在的問題，筆者認為應合理設(shè)置財經(jīng)類高校物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，把物流外語課程提前開設(shè)。另外結(jié)合物流專業(yè)外語課程教學中的實踐，提出了以下教學方法創(chuàng)新。

(1)互動教學法。專業(yè)外語課程的主要教學目的是讓學生通過對專業(yè)外語(主要是英語)詞匯的掌握和應用，達到對實踐的指導。采用互動式教學方法，可以激發(fā)學生的主動性。創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學生變被動學習為主動學習，這樣學生注重了知識的形成過程，創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，在多媒體教學的基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學方法。

(2)案例教學法。案例教學法在專業(yè)外語課程教學中尤為重要，對學生創(chuàng)造性思維能力的提高，對于處理實際工作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學方法的主要作用是變“單向教學”為“雙向教學”，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

(3)角色扮演教學法。如“采購”這章課程的教學。首先，由教師選擇簡單的英語例子作采購交易對話練習，指派學生當不同的當事人，然后，學生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟模擬一番，最后師生共同分析總結(jié)。這樣，學生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。

(4)課堂討論法。課堂討論法是指通過學生參與并充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性的課堂教學方法。這種方法可以激發(fā)學生的興趣、學以致用、培養(yǎng)能力。以小組為單位的課堂討論，還有助于學生團體合作精神的養(yǎng)成與溝通能力的提高。課堂討論首先要選好討論題目。采用互動式、討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應用性。同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

教學方法的改革和創(chuàng)新是無止境的。本文所提出的財經(jīng)類高校物流專業(yè)外語教學方法的改革思路是結(jié)合從事物流專業(yè)教學過程中的一點教學體會與心得。新的教學方法對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，需要我們付出更多和更艱辛的勞動，促進財經(jīng)類高校教學改革的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[3]賈衛(wèi)麗.物流管理專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新研究[J].交通企業(yè)管理,2010(06).